Программа по здоровье сбережение для детей 3-4 лет

Программа

Здоровье сбереженья

«Малыши крепыши»

Разработчик:

Филиппова Е.С

Воспитатель

МДОУ «Лесная сказка»

2015 г.

Введение

• Пояснительная записка

• Нормативно-правовая база

• Участники

• Особенности осуществления образовательного и воспитательного процесса

• Срок реализации

• Цель

• Задачи

• Направления деятельности

• Принципы реализации

• Ожидаемые результаты

• Система организации контроля за выполнением программы

• План мероприятий по реализации программы

• Методическое обеспечение

• Литература

• Приложение

Пояснительная записка.

Актуальность программы. Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Движения необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма. Здоровье человека - это самое ценное, что у него есть, что обеспечит ему долгую жизнь и благополучие. Поэтому очень важным является сохранение и укрепление здоровья, привитие навыков здорового образа жизни с детства. Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации воспитатель но -образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности.

Нормативно - правовая база.

В 2003 году был издан ПРИКАЗ Минздрава РФ от 21-03-2003 113 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ КОНЦЕПЦИИ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ЗДОРОВЫХ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, где роль здоровья населения признана стратегическим потенциалом, фактором национальной безопасности, стабильности и благополучия обществ. Следует отметить, что в Российской Федерации уже принят ряд законодательных актов и программных документов в области охраны здоровья населения. К ним, в частности, относятся:

• "Основы законодательства Российской Федерации по охране здоровья граждан", определившие профилактическую деятельность одним из основных направлений здравоохранения;

• Федеральный закон "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения", ряд статей которого определяет, что гигиеническое воспитание и обучение граждан, направленные на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни, являются обязательными;

• Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации", в которой физическая культура и спорт рассматриваются как одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека;

• Федеральный закон "Об ограничении курения табака", определивший правовые основы ограничения курения табака в целях снижения заболеваемости населения;

• Постановление Правительства Российской Федерации "Об утверждении Положения о социально-гигиеническом мониторинге", направленное на определения причинно-следственных связей между состоянием здоровья населения и воздействием факторов среды обитания человека и совершенствование информационной системы в сфере охраны здоровья населения"

• Закон Российской Федерации «Об образовании от 29.12.2012 года № 273

• Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации», № 124-ФЗ от 24.07.1998г.;

• «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» № 5487-1 от 22.06.1993 г. (в редакции Указа Президента Российской Федерации от 24.12.1993г. № 2288; Федеральных законов от 02.03.1998 г.; № 30-ФЗ, от 20.12.1999г. № 214-ФЗ, от 02.12.2000 г. № 139-ФЗ);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования;

• Закон Российской Федерации «Об иммунопрофилактике инфекционных заболеваний»;

• Постановление Правительства Российской Федерации «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, развития детей, подростков и молодежи» № 916 29.12. 2001 г.;

• Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации и Министерства образования Российской Федерации «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации» № 176/2017 от 31. 05. 2002 г.

• Приказ Министерства образования российской федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту, Российской Академии образования «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» № 2712/227/166/19 от 16.07.2002 г.;

• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26);

Выполняется ряд федеральных целевых программ: "Дети России" (включающая 10 подпрограмм в том числе "Безопасное материнство", "Дети-инвалиды"), "Молодежь России".

С введением нового Федерального государственного стандарта (ФГОС) направление здоровье сберегающей работы школы с использованием педагогических средств становится одним из приоритетов. Новый ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у учащихся культуры здоровья, предусматривающей самостоятельную сознательную регуляцию своих действий, деятельности, поведения в интересах здоровья своего, окружающих людей и социоприродного окружения.

Впервые стандарт общего образования предусматривает включение в содержание здорового образа жизни ребенка умений регуляции своей ведущей деятельности - учения, общения, познания, социальной практики - и формулирует требования к формированию у учащихся средств ее осознанной саморегуляции. Ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его Концепции и Фундаментальном ядре содержания образования - формирование у учащихся умений самообучения, самовоспитания, саморазвития - как инструмента проектирования учащимися индивидуальных траекторий обучений. Предусматривается развитие у учащихся универсальных учебных действий как средств самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных жизненных ситуациях. Задача перед педагогом поставлена конкретная: «Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.»

Участники:

- воспитатели МДОУ "Лесная сказка"

-воспитанники МДОУ "Лесная сказка"

-родители (законные представители) детей, посещающих МДОУ

Особенности осуществления образовательного и воспитательного процесса.

Общие сведения о второй группе раннего развития № 10.

Группа №10 - вторая группа раннего развития общеразвивающего вида. Всего в группе воспитывается 22 ребенка (группа от 2-3 лет).

Группа здоровья

1 - я группа здоровья

2 - я группа здоровья

3 - я группа здоровья

5 человек

15 человек

3 ребенок

Комплектование группы

Возрастная категория

Направленность групп

Количество групп

Количество детей

От 2 до 3 лет

Общеразвивающая

1

22

Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, обеспечивающей реализацию основной образовательной программы дошкольного образования

Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивать реализацию основной общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

При создании предметной среды учитываются принципы, определенными во ФГОС дошкольного образования:

- полифункциональности: предметная развивающая среда должна открывать перед детьми множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса и в этом смысле должна быть многофункциональной;

- трансформируемости: данный принцип тесно связан с полифункциональностью предметной среды, т.е. предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством);

- вариативности: предметная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей;

- насыщенности: среда соответствует содержанию образовательной программы, разработанной на основе одной из примерных программ, а также возрастным особенностям детей;

- доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям;

- безопасности: среда предполагает соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

Учебно-материальное обеспечение

Оборудование групповых помещений, кабинетов специалистов, медицинского кабинета, музыкального зала, игры, игрушки и дидактический материал подобраны в соответствии с реализующейся в МДОУ основной образовательной программе ДОУ требованиями СанПиН и возрастными особенностями контингента воспитанников.

Медико-социальное обеспечение

Образовательная область «Физическое развитие»

Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи:

1. Развитие физических качеств

2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:

Задачи: 1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

2 группа раннего возраста (2 -3г)

По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

• Воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице

• Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

• Осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.);

• Учить сохранению правильной осанки в различных положениях;

• Воспитывать потребность в правильном выполнении движений, получать удовольствие, радость от двигательной активности;

По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; координации, ловкости, быстроты, гибкости;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

• Реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр

• Согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность

• Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;

• Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога;

• Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить);

• Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

• Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения.

По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:

• Оптимизировать факторы, способствующие адаптации ребёнка к ДОУ и минимизировать факторы, замедляющие её, мешающие адекватному приспособлению к новым условиям;

• Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.

По формированию культурно-гигиенических навыков:

• Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом

• Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления;

• Приучать есть разнообразную пищу, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию

• Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;

• Воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

• Развивать умения и навыки называть свое имя; выражать свои потребности и интересы в речи

• Воспитывать интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения

Медицинский персонал осуществляет работу по сохранению и укреплению здоровья и физического развития детей, проведению профилактических мероприятий, соблюдению санитарно-гигиенических норм , режима дня и качества питания.

Организации питания в детском саду уделяется особое внимание, т.к. здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания. Снабжение детского сада продуктами питания осуществляется на основании заключенных договоров с поставщиками централизованно.

Для осуществления выполнения Типового рациона питания детей в МДОУ. Имеется пищеблок, оснащенный современным техническим и электрооборудованием, полностью укомплектован штатный состав работников.

Питание 4-х разовое, максимальное разнообразие рациона, адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечение санитарно-эпидемиологической безопасности питания - соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд. Рацион питания детей различается по качественному и количественному составу в зависимости от возраста детей и формируется отдельно для групп детей в возрасте от 1 до 3-х лет и от 3-х до 7 лет. Контроль за качеством питания, витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания, осуществляет старшая медсестра детского сада.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

Показатели развития детей второй группы раннего возраста № 10

Апрель 2015 год.

Уровни оценки результатов мониторинга:

Высокий уровень - 5-4.6 балла (100% - 92%)

Средний уровень - 4,5 - 2,6 балла (91% - 52%)

Низкий уровень - 2,5 1 балла (51% - 20%)

Общий итог детского развития:

Высокий уровень - 13,6%

Средний уровень - 86,3%

Низкий уровень - 0%

Показатели развития детей второй группы раннего возраста № 10

Воспитатель: Филиппова Е.С.

Апрель 2015 год.

Прохождение периода адаптации: Сентябрь-ноябрь 2014год

Баллы 1-5

Суммарный балл

30-35 лёгкая адаптация (в) -0

14-29 - адаптация средней тяжести (с) - 75%

1-13 - адаптация тяжёлая (н) - 25%

На момент мониторинга участвовало 20 детей, из них:

15 детей - средний уровень,

5 детей - низкий уровень.

Рекомендации родителям: придерживаться дома режима МДОУ. Обратить внимание на формирование КГН (навыков самообслуживания); приучать к горшку, умение есть самостоятельно.

Срок реализации: 2015-2017 года

Цель: Создание здоровье сберегающих условий в МДОУ, направленных на сохранение и укрепления здоровья воспитанников.

Задачи:

• Создать здоровье сберегающее образовательное пространство через системное использование здоровье сберегающих технологий в образовании детей дошкольного возраста с учетом требований ФГОС.

• Разработать программно-методическое обеспечение системы здоровье сбережения (образовательных областей «Здоровье» и «Безопасность»).

• Формировать здоровый образ жизни у всех участников образования. Воспитывать у воспитанников бережное отношение к себе и своему здоровью.

• Проведение диагностики реализации системы воспитания здорового и безопасного образа жизни участников образовательного образования.

• Организовать проведение профилактических мероприятий по снижению заболеваемости в детском саду;

Направления деятельности.

Профилактическое:

• Обеспечение благоприятного течения адаптации;

• Выполнение санитарно-гигиенического режима;

• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;

• Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике инфекционных заболеваний.

Организационное:

• Организация здоровье сберегающей среды в МДОУ;

• Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности;

• Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;

• Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;

• Пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей;

• Обучение детей базовым навыкам тайм-менеджмента, позволяющего человеку эффективно организовать свою деятельность.

Принципы реализации программы:

• Знакомство и внедрение в практику работы МДОУ новых программ, технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста.

• Разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуальном подходе.

• Внедрение современных методов мониторинга здоровья. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья.

• Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.

• Диагностика среды жизнедеятельности ребёнка, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания.

• Создание информационной базы по педагогическим, экономическим, санитарно - гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.

• Внедрение сбалансированного разнообразного питания.

• Пропаганда здорового образа жизни.

• Обучение дошкольников здоровому образу жизни, проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.

• Методы, используемые в работе:

• Анкета для родителей.

• Беседы с родителями.

• Беседы с ребёнком.

• Наблюдение за ребёнком

Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей.

• Снижение заболеваемости.

• Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребёнка.

• Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний.

• Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.

• Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.

• Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.

• Повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.

• Стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:

• Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.

• Профилактика ОРЗ в домашних условиях.

• Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.

• Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.

• О питании дошкольников.

• Особенности физического и нервно - психического развития у часто болеющих детей.

• Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.

• Воспитание культурно - гигиенических навыков у дошкольников.

• Здоровый образ жизни в семье - залог здоровья ребёнка

Система организации контроля за выполнением программы

Организация режима пребывания детей

Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.

Ежедневная продолжительность работы Детского сада: 10.30 часов. Режим работы: с 7часов 30 минут до 18 часов 00 минут.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемой непосредственно-образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду.

Гибкий режим рассматривается в вариантах:

• Организация жизни детей в группе в дни карантина;

• Распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объёма и сложности предлагаемого детям обучающего материала;

• Разная длительность пребывания ребёнка в группе (по желанию родителя).

Режим дня в МДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

Режим работы (на холодный период)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»

На 2014 - 2015 учебный год

Рабочая неделя 5 дней, с 10,5 часовым пребыванием детей.

Режим дня

Первая младшая группа

Прием детей, игры, утренняя гимнастика

7.30 - 8.20

Завтрак

8.20 - 8.30

Занятия

9.00 - 9.10

Прогулка

9.10 - 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 - 12.30

Сон

12.30 - 15.30

Подъем, игры

15.30 - 15.50

Подготовка к полднику, уплотненный полдник

15.50 - 16.10

Игры

16.10 - 16.30

Занятия

16.30 - 16.40

Прогулка

16.40 - 18.00

Уход детей домой

18.00

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы.

№ п\п

Мероприятия

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата

Ежедневно в адаптационный

Период

Ежедневно

Воспитатель,

2.

Двигательная активность

Ежедневно

Воспитатель

2.1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатель

2.2.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

• В группе;

• На улице.

2 р. в неделю

1 р. в неделю

Воспитатель

2.3.

Спортивные упражнения

2 р. в неделю

Воспитатель

2.4.

Элементы спортивных игр

2 р. в неделю

Воспитатель,

2.5.

Активный отдых

• Спортивный час;

• Физкультурный досуг;

1 р. в неделю

1 р. в месяц

Воспитатель

2.6.

Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

«Весёлые старты»

1 р. в год

1 р. в год

Воспитатель,

Муз. Рук.

2.7.

Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)

1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком)

Все педагоги

3.

Лечебно - профилактические мероприятия

Ежедневно

Воспитатели

3.1.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

В неблагоприятный период (осень, весна)

Воспитатель

3.2.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

В неблагоприятный период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)

Воспитатели

4.

Закаливание

4.1.

Гимнастика

После дневного сна

Воспитатель

4.2.

Ходьба босиком по массажным дорожкам

Ежедневно

Воспитатель

4.3.

Облегчённая одежда детей

В течении дня

Воспитатель,

пом. воспитателя

4.4.

Мытьё рук, лица

Несколько раз в день

Воспитатель, помощник воспитателя

• Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик

• Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров

• Составление планов оздоровления

• Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры

• Коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье

4. Профилактическое направление

• Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний

• Предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики

• Оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

План мероприятий по реализации программы

Календарный план мероприятий по работе с родителями

№

Мероприятие

Месяц

Ответственный

1

«Профилактика детского травматизма» консультация

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Сентябрь

Ежедневно

Мед. Работник

2

«День здоровья» консультация

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Октябрь

Ежедневно

Воспитатели

3

«Физкультурный досуг»

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Ноябрь

Ежедневно

Воспитатели

4

Консультация «Значение режима питания»

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Декабрь

Ежедневно

Мед. Работник

5

«Веселые старты: Папа мама я»

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Январь

Ежедневно

Воспитатели

6

Массажоры. Изготовление. Консультация о пользе. Мероприятие с родителями

Непосредственная образовательная

деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Февраль

Ежедневно

Воспитатели

7

Закаливание. Профилактика простудных заболеваний. Консультация для родителей

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Март

Ежедневно

Воспитатели

8

Всемирный день здоровья

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Апрель

Ежедневно

Воспитатели

9

«Организация труда и отдыха в период летних каникул» консультация для родителей

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

- в группе

- на улице

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- зрительная гимнастика

Май

Ежедневно

Воспитатели

Методическое обеспечение:

• Сценарий спортивного праздника: «Папа, мама, я»

• Памятка о «Здоровье в семье»

• Система оценивания развития воспитанников в области здоровья сбереженья

• Конспекты занятий по здоровью сбереженью

• Тренинг «Тайм-менеджмент»

Литература:

Н.А.Корпухина «Программная разработка образовательных областей»

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.- М.: ТЦ Сфера, 2013

Кучегура Л.А., КривопаленкоЕ.И., Васильева Н.В. Школа здоровья: методические рекомендации по формированию культуры здорового образа жизни у детей. - Омск: БОУ ДПО ИРООО, - 2011.

shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровье сберегающие образовательные технологии.

Здоровье сберегающие технологии и методики обучения [б.а.] [www документ] - [Режим доступа: lib3.podelise.ru/docs/780/index-41045-1.html?page=3

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2 2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993; [Режим доступа: base.garant.ru/12183577/

• Психология здоровья(учебно-методический портал для студентов и преподавателей) . [Режим доступа: psyhealth.jimdo.com/ ]

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тайм-менеджмент

Тайм-менеджмент - это система приемов, позволяющих человеку эффективно организовать деятельность по достижению поставленных целей.

Направления работы педагога:

«Мотивация»

• цель - помочь детям осознать то, зачем им нужно осваивать приемы тайм-менеджмента.

«Осмысление понятия "Время"»

• цель - познакомить учащихся с различными аспектами категории времени: время физическое, психологическое, историческое.

Время - сложная категория как в философском, так и в физическом аспектах. Для ребенка отслеживание времени является очень трудной задачей.

«Целеполагание и выбор»

• цель - создать условия для осознания своих целей и осуществления выбора на основании своих ценностей.

«Приемы планирования»

• цель - познакомить с правилами планирования; создать условия для освоения приемов планирования и формирования индивидуального стиля организации времени.

Для того чтобы ребенок мог сформулировать цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент - это организация деятельности по достижению собственной цели! Изначально цель может транслироваться взрослым, но ребенок должен принять эту цель, соотнести с собственными потребностями. К сожалению, чаще всего цель ребенку задает взрослый, а роль детей сводится к тому, чтобы понять, что же от них хочет родитель или педагог. А если у ребенка нет своей цели, то нет и желания найти время для того, чтобы ее достичь. И получается следующая картина: взрослый ставит цель, которая значима для него; предлагает детям эту цель достичь; сам определяет время, когда ребенок должен этим заниматься; да еще и контролирует, чтобы всё было сделано в срок.

Физкультурный досуг

Программные задачи: упражнять детей в беге, прыжках; стимулировать речевую активность детей; воспитывать любовь к совместным играм.

Материалы и пособия: игрушки - лошадка, гусенок, кошка, зайчик, птич­ка, собачка.

Ход игры

В углу зала стоит домик, рядом - диванчик. Дети стайкой подходят к до­мику.

Вот так домик-теремок,

Он не низок, не высок.

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет? (Предлагаю детям постучать и спросить.)

Никто не отвечает. Давайте войдем и будем жить в этом теремке. (Дети заходят.) Смотрите: здесь стоит диванчик. Давайте сядем на него и будем ждать гостей. Дети садятся.)

Дети в домике сидят и в окошечко глядят.

Кто-то в гости к нам спешит

И копытами стучит. Кто это?

Правильно, лошадка. (Вношу игрушку лошадку.) Как лошадка скачет? (Цокаем.)

А теперь дети тоже будут лошадками и поскачут по дорожке. (Дети скачут.)

Гоп! Гоп! Конь живой

И с хвостом, и с гривой.

Посмотрите на него -

Вот какой красивый!

Лошадки, скачите в конюшню.

Дети в домике сидят и в окошечко глядят.

Кто-то в гости к нам спешит,

Шею тянет и шипит. (Вношу игрушку гусенка.)

Кто это? Да, гусенок. Давайте мы тоже будем гусятами и пойдем к ручейку.

Игра «Белые гуси».

(Дети убегают в домик.)

Дети в домике сидят

И в окошечко глядят,

Кто мяукнул у дверей?

Открывайте поскорей. (Показываю котенка.) Кто это? Да, котенок.

- Киска, как тебя зовут?

- Мяу!

- Стережешь ты мышку тут?

- Мяу!

- Мяу, хочешь молока?

- Мяу!

- А в товарищи щенка?

- Фыр-р-р! (Упражнение «кошка выпускает коготки».)

Не сердись, киска, мы тебя молочком угостим. Иди, киска, к нам в тере­мок жить.

Дети в домике сидят И в окошечко глядят. Кто к нам в гости скачет? Длинноухий... зайчик!

(Вношу игрушку зайчика.)

Жил-был зайчик - длинные ушки,

Отморозил зайчик носик на опушке.

Отморозил носик,

Отморозил хвостик

И поехал греться

К ребятишкам в гости.

Там тепло и сухо -

Волка нет.

И дают морковку на обед. Пришел к нам зайчик. Возьмем его в теремок? Конечно, возьмем. И поиг­раем с ним.

Игра «Зайка беленький сидит».

Дети в домике сидят

И в окошечко глядят.

Кто на крыше там сидит?

В крышу клювиком стучит? (Показываю игрушку птичку.) Правильно, это птичка. Воробышек.

Давайте угостим воробышка зернышками и позовем с нами играть.

Игра «Воробышки-пташки». Воробышки-пташки, Серые рубашки. Вместе с солнышком встают, Громко песенки поют. Чик-чирик.

(Выезжает машина, воробышки улетают в домик.)

Дети в домике сидят

И в окошечко глядят.

Кто-то в гости к нам бежит,

Лает, лает и рычит. (Вношу игрушку собачку.) Давайте споем собачке песенку.

Песенка «К нам пришла собачка». (В конце песенки дети говорят: «Ты, собачка, не лай, лучше с нами поиг­рай» и убегают.)

Посмотрите, как много у нас гостей. Давайте им покажем наши игрушки. (Дети переключаются на игры в группе.)

Консультация для родителей «Значение режима дня дошкольников»

Значение режима дня в жизни старшего дошкольника»

Большое значение для здоровья и физического развития детей имеет режим дня. Режим дня - это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей. Бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное настроение детей в большой мере зависит от строгого выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

Один из немаловажных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего - это режим в детском саду. В детском саду все подчинено заранее установленному распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая системность приучает даже самого взбалмошного карапуза к аккуратности, точности, порядку. Что уж говорить о питании. Любой диетолог подтвердит, что правильный прием пищи в одно и то же время способствует росту здорового организма.

Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.

Любая деятельность - это ответная реакция на внешний раздражитель, осуществляемая рефлектор но. Она является результатом сложных процессов в коре головного мозга, сопровождается огромной тратой нервной энергии и приводит к утомлению.

У ребенка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно, без лишней траты нервной энергии и не вызывает выраженного утомления.

В первые три года жизни режим дня меняется несколько раз. Он должен быть подчинен основным задачам воспитания детей пред-дошкольного возраста: способствовать правильному росту и развитию, укреплению здоровья, развитию основных движений, становлению речевой функции.

Режим дня детей дошкольного возраста должен строиться также с учетом особенностей их высшей нервной деятельности, которая характеризуется все еще легкой истощаемостью клеток коры головного мозга, определенной неустойчивостью нервных процессов.

Хорошая работоспособность в течение дня обеспечивается разнообразием видов деятельности и их чередованием. С физиологических позиций это объясняется способностью коры головного мозга одновременно работать и отдыхать. В каждый отдельный момент работает не вся ее поверхность, а отдельные участки, именно те, которые ведают данной деятельностью (поле оптимальной возбудимости). Остальные области коры в это время находятся в состоянии покоя. При изменении характера занятий поле оптимальной возбудимости перемещается и создаются условия для отдыха ранее функционировавших участков коры головного мозга.

Все физиологические процессы в организме, имея свой биологический ритм, подчиняются единому суточному ритму - смене дня и ночи. В течение суток активность и работоспособность ребенка не одинаковы. Их подъем отмечается от 8 до 12 ч и от 16 до 18 ч, а период минимальной работоспособности приходится на 14-16 ч. Не случайно поэтому занятия, вызывающие выраженное утомление детей, планируются в первую половину дня, в часы оптимальной работоспособности.

Работоспособность неоднозначна и на протяжении недели. В понедельник она невысока. Это можно объяснить адаптацией ребенка к режиму детского сада после двухдневного пребывания в домашних условиях, когда в большинстве случаев привычный режим существенно нарушается. Наилучшие показатели работоспособности отмечаются во вторник и среду, а начиная с четверга она вновь ухудшается, достигая самых низких характеристик в пятницу и субботу. Следовательно, к концу недели происходит постепенное и неуклонное нарастание утомления. В известной мере это обусловлено большой продолжительностью малоподвижного состояния детей, занятых спокойными играми, хозяйственно-бытовым трудом, учебной работой. В общей сложности 75-80% времени пребывания в детском саду приходится на малоподвижную деятельность, между тем как ребенку присуща потребность в активных движениях. Увеличение двигательного компонента и рациональное (с учетом динамики работоспособности) распределение в течение недели занятий, особенно утомительных для детей, можно отнести к числу мер по предупреждению утомления.

Продолжительность отрезков бодрствования у дошкольников ограничивается 5-6 ч. Отсюда вытекает необходимость чередования бодрствования и сна.

Ребенок, с раннего детства привыкший жить по режиму, охотно его выполняет. Ему не приходит в голову, что можно отказываться идти спать, когда наступило время. Если он в 9 часов вечера лег и не позднее чем через полчаса крепко уснул, то утром его не приходится будить- он сам просыпается бодрым, веселым. У ребенка имеется достаточно времени, чтобы спокойно одеться, и родителям не приходится поторапливать его и высказывать недовольство по поводу его медлительности. Днем они не тратят время на многократные приглашения, уговоры сесть за стол или пойти погулять. День в семье начинается и кончается спокойно, все конфликтные ситуации, связанные с соблюдением режима, исключены. Вечерние часы родители полностью используют для своих дел.

Если изо дня в день повторяется ритм в часах приема пищи, сна, прогулок, разных видов деятельности, то это благоприятно влияет на состояние нервной системы и на то, как протекают все физиологические процессы в организме. В детских дошкольных учреждениях режим осуществляется полностью. Но дома (у детей как не посещающих, так и посещающих детские сады) он далеко не всегда соблюдается. Замечено, что отсутствие правильного режима дня в выходные дни отражается на состоянии ребенка в детском саду в понедельник: чувствуется некоторая утомленность, вялость (или, напротив, повышенная возбудимость), малыш склонен значительно больше поспать днем, чем в остальные дни…

На протяжении 4 дошкольных лет режим меняется незначительно. Несколько уменьшается суточное количество сна, преимущественно за счет дневного. Но нельзя забывать, что ребенок все еще нуждается в более продолжительном сне, чем взрослый человек.

Ребенку до 5 лет положено спать в сутки 12,5--12 часов, в 5-6 лет - 11,5-12 часов (из них примерно 10-11 часов ночью и 1,5-2,5 часа днем).

Для ночного сна отводится время с 9-9 часов 30 минут вечера до 7-7 часов 30 минут утра. Дети-дошкольники спят днем один раз. Укладывают их так, чтобы они просыпались в 15-15 часов 30 минут. Организовывать дневной сон позже нецелесообразно - это неизбежно вызывало бы более позднее укладывание на ночной сон. Шестичасовое бодрствование во второй половине дня - это как раз тот промежуток времени, в течение которого ребенок достаточно наиграется, чтобы почувствовать потребность в отдыхе.

Особенности сна ребенка в большой мере определяются условиями воспитания. Необходимость идти спать порою воспринимается как неприятность, ребенок просит разрешения еще поиграть, посмотреть телевизор. Получив отказ, он в плохом настроении идет умываться, раздеваться, долго возится, не засыпает, а утром его приходится' будить, лишая части необходимого отдыха. Систематическое недосыпание отрицательно сказывается на настроении ребенка, приводит к возникновению у него капризов, вредно отражается на состоянии центральной нервной системы. Поэтому столь важно, используя соответствующие педагогические и гигиенические средства, укреплять потребность ребенка в сне, вызывать чувство удовольствия при укладывании, приучать быстро засыпать без всяких дополнительных воздействий.

Какие же средства способствуют решению этих задач?

Прежде всего воспитанная еще в раннем детстве привычка выполнять режим. Обычно ребенку хочется как-то завершить то, что он делает (и это можно только приветствовать). Поэтому следует заранее, минут за 10-15, предупредить малыша о том, что скоро нужно ложиться спасть. А когда это время наступит, настаивайте, чтобы ребенок не задерживался.

Постепенному переключению от игры ко сну способствует привычка ребенка раздеваться самостоятельно. Уже к трем годам малыш может почти самостоятельно раздеться и аккуратно сложить одежду. На протяжении последующих лет эти навыки совершенствуются.

Режим дня в семье

Поведение ребенка в детском саду, его настроение, работоспособность находятся в прямой зависимости от того, как организованы его деятельность и сон в семье в обычные, а также в выходные дни.

Выходные дни дети проводят дома, как правило, с существенными отклонениями и даже нарушениями привычного режима. Не случайно функциональный уровень дошкольников в понедельник бывает хуже, чем во второй, третий день недели. Необходима серьезная организационная и воспитательная работа среди родителей по упорядочению домашнего режима и приведению его в соответствие с установленным в детском саду. Внимание родителей следует привлечь к организации вечерней прогулки, ночного сна, а в выходные дни к полноценному отдыху на воздухе, регламентации просмотра телевизионных передач, особенно перед сном

Консультация для родителей

«Профилактика детского травматизма в дошкольном учереждении»

Для того чтобы воспитательный процесс был эффективным, давал положительные результаты, необходимо создать в детском учреждении благоприятные санитарно-гигиенические условия и обеспечить заботливый уход за детьми.

Шкафы и полки в групповых и приемных комнатах должны быть надежно закреплены. Внутренние двери, имеющие частичное остекление, должны быть защищены деревянными щитами на уровне роста ребенка, а радиаторы отопления - иметь съемные решетки. Запоры на дверях должны располагаться также выше уровня роста ребенка. Лестничные марши должны иметь ограждения. Не рекомендуется располагать в виде украшений на лестничных маршах тяжелые картины, кашпо с растениями во избежание несчастных случаев с детьми.

Музыкальные инструменты, где бы они ни находились (в групповой комнате, в физкультурном или музыкальном зале), также должны быть надежно закреплены.

Категорически запрещается хранить различные моющие и дезинфицирующие средства в групповых и спальных комнатах, в туалетах и на пищеблоке. Они должны содержаться в специально отведенных для этого местах, не доступных для детей. В групповой аптечке не должно быть медикаментов, не рекомендованных детям.

Вся территория дошкольного учреждения должна содержаться в чистоте и порядке, иметь ограждение, чтобы не было доступа бродячим и диким животным. Уборка территории должна проводиться ежедневно до прихода детей или вечером после их ухода. Летом при сухой погоде участок поливается два раза в день. Зимой площадки, дорожки и подходы к зданию должны расчищаться от снега.

Требования к работникам дошкольного учреждения

Работники дошкольного учреждения должны поставить перед собой задачу - сделать все возможное, чтобы предотвратить несчастные случаи с детьми не только в стенах своего учреждения, но и дома, на улице, на отдыхе в лесу, парке и т.п.

Педагогическому персоналу следует быть предельно внимательным к детям, не оставлять их одних! Во время завтрака, обеда, полдника и ужина предупреждать возможные ожоги горячей пищей. Следить, чтобы дети во время приема пищи правильно пользовались вилкой, другими предметами.

Обслуживающему персоналу запрещается:

Привлекать детей к получению пищи с пищеблока, к раздаче жидких и других горячих блюд во время дежурства в группе;

Оставлять в приемных и групповых комнатах, санитарных узлах ведра с горячей водой, дезинфицирующие растворы, химические моющие средства, а также инвентарь, предназначенный для уборки (тряпки, щетки и т.д.).

Медицинский работник должен вести четкий учет и анализ всех несчастных случаев и травм у детей данного учреждения в специальном журнале и ежеквартально сдавать сведения заведующему детского сада.

Требования к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми

Чтобы ребенок усвоил правила безопасного поведения и правильного обращения с окружающими его предметами, ему необходимы доступные, элементарные знания о свойствах этих предметов. Очень важно приучить ребенка к осторожности, которая отсутствует у детей дошкольного возраста, сформировать у него определенные установки, которые помогли бы сознательно избежать травмоопасной ситуации. Появление этих качеств обусловливается соответствующей воспитательной работой в детском саду и в семье, постоянным руководством и контролем со стороны воспитателей. В дальнейшем действия детей приобретают все более осмысленный характер.

Воспитание навыков безопасного поведения у детей должно осуществляться в процессе всей активной деятельности: в играх, посильном труде, в разнообразных занятиях, в процессе ознакомления с доступными пониманию детей событиями и явлениями общественной жизни, с родной природой.

Во время образовательного процесса, особенно на занятиях по развитию кругозора, в процессе конструирования, работы в уголке природы и на участке дети не только овладевают навыками работы, но и познают правила безопасного обращения с различными предметами, учатся применять свои знания в различных жизненных ситуациях. Необходимо знакомить детей с произведениями художественной литературы, отражающими тематику травматизма.

Использование наглядности способствует более прочному усвоению материала и формированию у дошкольников понятия о детском травматизме, об эталонах опасности, помогает облегчить тяжесть детских травм и снизить их число до минимума.

Работа детского сада с семьей

Работа по снижению детского травматизма не будет полноценной и эффективной без активной помощи родителей. В семье ребенок делает первые шаги, в семье приобретаются первые навыки и умения, формируются привычки.

Проводя работу с родителями, необходимо помочь им осознать всю важность и значение их непосредственного участия в охране здоровья своего ребенка, личной и социальной ответственности за него. Важно убедить родителей в том, что они могут обучить детей избегать опасные ситуации, влекущие за собой получение травмы. Нужно построить работу так, чтобы родители задумались над этой проблемой и поняли, что опасные ситуации встречаются довольно часто и не исключена возможность травмы у собственного ребенка.

Тема детского травматизма - деликатная. Чтобы ее раскрыть, необходим особый подход, хороший иллюстративный конкретный материал, отработанная методика преподнесения информации.

Знакомя родителей с общими педагогическими и медицинскими требованиями, необходимо учитывать специфику той или иной семьи, каждого ребенка, но при этом могут возникнуть такие вопросы, обсуждение которых следует проводить не при широкой аудитории, на общем собрании, а в индивидуальной беседе.

Оформление уголка по профилактике травматизма

В каждой возрастной группе рекомендуется оформить уголок по предупреждению травматизма у детей. Это может быть красиво оформленный стенд или папка-передвижка с рекомендациями для родителей. Материалы должны периодически меняться в зависимости от времени года, так как детский травматизм отличается сезонностью.

Оформление стендов должно быть ярким, красочным, хорошо иллюстрированным, привлекающим внимание. Стенд можно разместить в вестибюле или приемной комнате той или иной возрастной группы, где часто бывают родители.

Развлечение Веселые старты: Папа мама я!

Цель: пропаганда Здорового образа жизни, вовлечение в систематические занятия физической культурой и спортом.

Задачи: сплочение детей и родителей;

Доставить детям и родителям удовольствие от совместных занятий физкультурой. Развивать физические качества: выносливость, быстроту способствовать развитию положительных эмоций.

Участники:2-3команды, ведущий, жюри, группы поддержки.

Оборудование: мячи резиновые, скакалки, обручи, кегли, гимнастические скамейки, мешочки с песком.

В зал входят команды под звуки весёлой музыки. Все участники с яркими эмблемами своей команды.

Вед: Приглашаем всех сейчас.

Праздник спорта и здоровья

Начинается у нас!

Спортивные люди - они так красивы.

В них столько энергии, бодрости, силы.

Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим?

Лишь спорт тебе в этом отлично поможет.

Здоровье усилит, успехов прибавит.

От скуки, безделья тебя он избавит.

Поверь ты в себя и добейся высот.

О чем ты мечтал, даст тебе только спорт.

Вед: Сегодня у нас необычные команды, команды семейные, спортивные (команды демонстрируют девизы и поддержку болельщиков) .

Наши команды не знают лени, встают на разминку без промедлений.

Под музыку каждая из команд выполняет свой комплекс упражнений.

Вед: Упражненья проделали, чтоб здоровье укрепить,

пара бы работу и вид оценить.

Жюри оценивает внешний вид и разминку команд.

Вед: Хотите побегать? Не будет запрета,

Ведь впереди нас ждёт Эстафета!

Проводится эстафета «Кто быстрее! »

Участники двигаются с зажатым между ногами мячом до конуса и обратно.

Оценки жюри.

Эстафета «Бег в паре».

По команде Старт первые пары бегут вперед, обегают стойку и возвращаются назад к своей команде. Как только они пересекают линию старта, то бег начинает следующая пара и так далее.

Оценки жюри.

Проводится эстафета «Не урони мяч».

Первая пара в колонне держит две палки, на которых лежит мяч или же зажимают мяч палками. Пары бегут вперед, обегают стойку и возвращаются к началу своей колонны.

Оценки жюри