ПРИНЯТО:

На педагогическом совете № 1

Протокол№ _____ от ___________

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ ДСКВ

№60 «Золушка»

__________ О.Г.Коктышева

«Почемучкино лето»

Вариативная программа познавательной направленности

по организации отдыха,

оздоровления и занятости

детей старшего дошкольного возраста

Разработчики программы:

Кощеева Т.Г. -

воспитатель высшей

квалификационной категории;

Родионцева Н.Ю. -

воспитатель высшей

квалификационной категории;

Павлоградская С.В. -

воспитатель

г. Нижневартовск 2014г.

Информационная карта

1.

Полное название проекта

«Почемучкино лето» - Вариативная программа познавательной направленности по организации отдыха, оздоровления и занятости

для детей старшего дошкольного возраста

2.

Авторы проекта

КощееваТ.Г., Родионцева Н.Ю., Павлоградская С.В.

3.

Руководитель проекта

КощееваТ.Г.

4.

Территория

Ханты-Мансийский автономный округ-Юга, г. Нижневартовск,

ул. Мира 23 «Б»

МБДОУ ДСКВ №60 «Золушка»

5.

Юридический адрес учреждения

Ханты-мансийский автономный округ - Югра, г. Нижневартовск,

ул. Мира 23 «Б»

6.

Телефон

8(3466) 27-37-35, [email protected]

7.

Цель проекта

Планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста в летний оздоровительный период

8.

Срок реализации

3 месяца

9.

Место проведения

г. Нижневартовск, ул. Мира 23 «Б»

МБДОУ ДСКВ №60 «Золушка»

10.

Аннотация к проекту

Программа «Почемучкино лето» реализуется в ДОУ с 2014 года. Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста и реализуется дополнительно к основной общеобразовательной программе ДОУ - «Развитие». Программа построена на принципах гуманизма, эмоциональности, занимательности, непринужденности, системности, личностно-ориентированного взаимодействия. Перспективное планирование программы включает в себя все образовательные области в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями. Основной формой работы педагога является совместная деятельность. Программа охватывает: детей старшего дошкольного возраста, педагоги, профильные специалисты, родители, законные представители.

СОДЕРЖАНИЕ

Оглавление

Страница

Введение

3-4

1.

Теоретическая значимость

1.1.

Актуальность

5

1.2.

Социальная значимость. Концептуальные подходы

5

1.3.

Проблемы и противоречия

6

1.4.

Цель и задачи, главная идея и новизна Программы

6

1.5.

Этапы и срок реализации, место реализации Программы

7

1.6.

Формы работы

7-8

1.7.

Механизм реализации программы

8

1.8.

План-график мероприятий

8

1.9.

Принципы реализации программы

9

1.10.

Схема управления программы

10

1.11.

Ожидаемые результаты после реализации программы.

11

1.12.

Кадровое обеспечение

11

1.13.

Краткое описание опыта реализации программы.

Достигнутые результаты, их социальная эффективность

11

1.14.

Финансово-экономическое обоснование программы

11

2.

Практическая значимость

2.1.

Перспективно-тематическое планирование работы

с воспитанниками

12

2.2.

Комплексно - тематическое планирование

13-18

3.

Перечень детской художественной литературы, используемой для ознакомления детей.

19

4.

Перечень используемой литературы для педагогов.

20

5.

Приложение №1

21-94

6.

Приложение №2 (экспериментирование)

95-104

Введение

Отчего цветы в лугах?

Отчего шмели в цветах?

Отчего зеленый лук

На полметра вырос вдруг?

Отчего среди листвы

Столько яркой синевы?

Отчего шумят леса?

Отчего поет коса?

Отчего везде и всюду

Происходят чудеса?

Слева - лето,

Справа - лето,

До чего прекрасно это!

Н.Садовский

Дошкольный возраст - уникальный в своем роде период жизни человека. Его своеобразие заключается в особой чувствительности, синзетивности к усвоению различных сфер окружающей действительности, при постижении которых у ребенка начинает складываться целостная картина мира. Освоение мира осуществляется в процессе познавательного развития, основная цель которого - приобщение ребенка к опыту, накопленному человечеством.

Исследовательская деятельность, как никакая другая детская деятельность, в летний период, наиболее эффективная форма познавательно - исследовательской деятельности, направленная на освоение ребенком способов реализации познавательных инициатив. Постановка и решение познавательной задачи осуществляются ребенком с помощью поисковой деятельности. Исследовательская деятельность расширяет представления ребенка об окружающем, связывая их в целостную картину мира.

В старшем дошкольном возрасте поисковые действия ребенка ориентированы на получение определенного результата, позволяющего обнаружить скрытые свойства предметов, установить влияние различных факторов на предмет или явление, которые подвергаются изучению. Совместная познавательно-исследовательская деятельность способствует актуализации знаний детей, накоплению опыта поисковой деятельности, когда ребенок посредством практических действий, постановки опытов может подтвердить свои предположения, внести своего рода интеллектуальный вклад в решение общей проблемы, увидеть новые возможности в знакомом, подыскать новый вариант использования имеющихся знаний. Коллективные переживания, совместное обсуждение, поиск и нахождение ответа раскрывают перед детьми возможности познавательного общения и показывают его привлекательность. На современном этапе развития дошкольного образования меняется цель образовательной работы - не только дать детям знания, но и сформировать новые качества и способности ребенка, необходимые для успешного обучения в школе. Для этого разрабатываются новые программы, идет обновление условий и совершенствование планирования.

Итоговый результат реализации программы - это сформированность интегративных качеств у детей (любознательность, эмоциональность, способность решать интеллектуальные задачи и т.д.); развитие элементарных аналитических умений; стремления сравнивать, сопоставлять, высказывать предположения, аргументировать выводы.

ФГТ - это новые требования к образовательному процессу, направленные на развитие ребенка, которые осуществляются через разные виды совместной деятельности в рамках образовательной программы и образовательных областей. Главное направление - это развитие, интеллектуальных личностных качеств, формирование предпосылок учебных действий и развитие интегративных качеств у ребенка дошкольника.

Цель программы: создание условий для разнообразной познавательно - исследовательской деятельности детей.

В тематическом комплексе и календарном плане отражены соответствующие виды деятельности. Комплексно-тематический план составлен по событийному принципу с определенной темой на каждую неделю. Например, в соответствии с этим, составлен тематический комплекс, и первая неделя посвящена знакомству с летом, его природными явлениями и тому, как можно интересно проводить лето, используя самые разнообразные виды познавательной деятельности.

Наш летний участок оформлен так, чтобы можно было организовать экспериментальную деятельность на веранде и на игровой площадке. Таким образом, создавая условия на участке, мы используем время прогулки не только как средство оздоровления, но и обучения и воспитания.

Мы находимся еще в поиске вариантов новых форм организации и планирования работы. На практике убедились, что технология комплексно-тематического планирования по определенной тематике позволяет своевременно осуществлять все виды деятельности, способствующие развитию личности ребенка. Мы понимаем, что по-старому работать нельзя, поэтому начинаем новое дело, которое позволит нам работать творчески, в интересах развития детей.

1. Теоретическая значимость

1.1. Актуальность

Лето - самое плодотворное время для поисковой, познавательно-исследовательской деятельности, направленной на преобразование вещей или ускорение процессов, происходящих с ними. Ребенок может наблюдать и познавать такие свойства и взаимосвязи объектов в природе, которые обусловлены с летним периодом года.

Учитывая, что в летний период дошкольники максимальное количество времени проводят на свежем воздухе во внезанятийной деятельности, творческая группа педагогов разработала программу «Почемучкино лето» по созданию условий для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста. Программа охватывает всех участников образовательного процесса, предоставляя широкие возможности для укрепления физического, психического здоровья воспитанников; развития у них познавательных, коммуникативных, творческих способностей, а также повышение информационной компетентности родителей в вопросах здоровьесбережения и организации летнего отдыха детей.

Исходной предпосылкой выбора тематики программы является повышенный интерес детей старшего дошкольного возраста к видам деятельности поискового характера, т.к. лето - самое благоприятное и плодотворное время для организации оптимальных условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, познавательных, коммуникативных способностей воспитанников.

1.2 Социальная значимость

В соответствии с изменением нормативной базы, регулирующей условия пребывания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ, для всех участников образовательного процесса обозначилась проблема планирования работы с детьми, в летний оздоровительный период.

В рамках преемственности между дошкольным и школьным образованием, для формирования у детей старшего дошкольного возраста целевых ориентиров, появляется необходимость разработки и внедрение программы, организующей деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ до поступления воспитанников в школу в летний период.

Концептуальные подходы:

• Возрастной - учет возрастных возможностей и способностей воспитанников;

• Личностно-ориентированный подход - подход педагога к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих проявления активности, самостоятельности, самовыражения и творчества.

• Индивидуальный - учет индивидуальных особенностей воспитанника, гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия по отношению к каждому ребенку.

• Средовой подход - организация игрового пространства с целью позитивного продвижения в развитии самовыражения, самостоятельности, творческих способностей, активности.

1.3. Проблемы и противоречия

Недостаточная методическая проработанность этого направления в воспитании детей дошкольного возраста, заставляет обращаться к опыту учителей начальной школы, который в определенной мере может быть заимствован педагогами, работающими с детьми старшего дошкольного возраста. Но это неприемлемо, т.к. в первую очередь возникает проблема: при применении такого рода занятий не учитываются возрастные особенности ребёнка - дошкольника, возникает ряд и других вопросов:

1. С какими свойствами объектов, можно знакомить дошкольников.

2. Как понятно и доступно донести до детей содержание и привести к необходимым выводам.

3. Через какие формы работы с детьми (уже знакомые и нетради­ционные) целесообразно вести эту деятельность.

1.4. Цель и задачи, главная идея и новизна Программы

Цель программы: создание условий, регулирующих пребывание детей старшего дошкольного возраста в ДОУ в летний период; повышение информационной компетентности всех участников образовательного процесса, работающих с работы с детьми старшего дошкольного возраста, в летний оздоровительный период

Задачи Программы:

1. Развивать интеллектуальные, творческие, двигательные способности воспитанников в разнообразных видах деятельности.

2. Создавать атмосферу радости, положительное эмоциональное состояние всех участников образовательного процесса.

3. Повысить информационную компетентность родителей в вопросах интеллектуального развития детей и здоровьесбережения дошкольников.

4. Развить общекультурные, социально - нравственные, интеллектуальные и коммуникативные качества ребенка.

Главная идея программы заключается: в создании соответствующих психолого-педагогических условий для формирования у воспитанников универсальных учебных навыков, системном использовании здоровьесберегающих технологий и эмоционально-познавательном общении всех участников образовательного процесса, что будет способствовать развитию общекультурных, социально нравственных, интеллектуальных и коммуникативных качеств ребенка.

Новизна Программы заключается в том, что:

1. Обоснованы педагогические условия построения образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста в летний оздоровительный период.

2.Систематизирован и разработан комплекс мероприятий, направленных на освоение детьми основных компетентностей по всем образовательным областям.

3.Разработано календарно-тематическое планирование работы с воспитанниками.

1.5. Этапы и сроки реализации, место реализации Программы

1 этап - подготовительный:

- изучение нормативно-правовой базы;

- разработка календарно- тематического комплекса программы;

- создание развивающей среды.

2 этап - основной:

- апробация воспитательно-развивающей программы;

- корректировка содержания программы.

3 этап - итоговый:

- подведение итогов.

Срок реализации программы: 3 месяца. Программа «Почемучкино лето» рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.

Место реализации: МБДОУ ДСКВ №60 «Золушка» г. Нижневартовск

1.6. Формы работы

Формы работы с воспитанниками:

Основной формой работы педагога с детьми, является образовательная деятельность, в которой реализуются, определенные направления развития и образования детей (Приказ №1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

1. «Социально-коммуникативное развитие»: дидактические, словесные, хороводные, настольные, сюжетно-ролевые игры; драматизация сказок, стихов. Инсценировки произведений, развлечения и праздники к социально-значимым датам; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

2. «Художественно-эстетическое развитие»: рисование, лепка, ручной труд, выставки детского творчества; прослушивание и обсуждение детских песен, музыкальных композиций;

3. «Познавательное речевое развитие»: дидактические игры, решение проблемных ситуаций, проектирование проблемных ситуаций и их решение; сочинение сказок, чтение художественной литературы, беседы, рассматривание и обсуждение иллюстраций

4. Образовательная область «Безопасность»: беседы по формированию безопасного и осторожного, осмотрительного отношения к потенциально-опасным для человека ситуациям.

5. «Физическое развитие»: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, через беседы, чтение худ. литературы и т.д.; воспитывать чувство гордости за спортивные достижения, как свои личные, так и коллективные. Поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы.

Совокупность образовательных областей и их интеграция в ходе совместной деятельности педагога с воспитанниками по правовому воспитанию обеспечивает целенаправленный подход к реализации данной Программы.

Формы работы с родителями:

1. Родительские собрания;

2. Индивидуальные консультации;

3. Информационные стенды;

4. Круглые столы; памятки; листовки;

5.Совместные с воспитанниками праздники, досуги, развлечения.

Формы работы с педагогами ДОУ:

1. Ознакомление педагогов с нормативно-правовой базой по организации летнего отдыха дошкольников.

2. Консультации, круглые столы по данной теме;

3. Представление программы на педагогическом совете ДОУ.

1.7. Механизм реализации Программы

Для решения поставленных целей и задач работы по, деятельность в ДОУ необходимо осуществлять по трем направлениям:

- с воспитанниками;

- с педагогическим составом;

- с родителями.

Субъекты педагогического процесса

Условия реализации

Дети старшего дошкольного возраста

Проведение работы по программе

«Почемучкино лето»

Родители

Родительские собрания;

Индивидуальные консультации;

Информационные стенды;

Круглые столы; памятки; листовки;

Совместные с воспитанниками праздники, досуги, развлечения.

Проведение обучающих (практических) мероприятий, дней открытых дверей.

Педагоги

Реализация программы в рамках совместной деятельности педагога с воспитанниками и родителями по всем образовательным областям в соответствии с календарно-тематическим планированием программы.

Специалисты

Привлечение специалистов:

- инструктора по физической культуре;

- музыкального руководителя;

- педагог-психолог.

1.8. Перечень основных мероприятий Программы

Разработка программно-методического обеспечения программы «Почемучкино лето»

Консультирование педагогов по реализации программы «Почемучкино лето»

Организация образователь-

ной работы с воспитанника

ми

Организация работы с родителями

Организация взаимодействия узких специалис-

тов

1.9. Принципы реализации Программы

1. Принцип личностно - ориентированного общения. Партнёрство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми.

2. Принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.

3. Принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности.

4. Принцип последовательности - предполагает планирование изучаемого материала последовательно, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой системе.

5. Принцип занимательности - материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предполагаемые виды заданий, стремиться к достижению планируемого результата.

6. Принцип гуманизма. Предполагает гуманность, как качество, присущее людям - способность думать, говорить, выражать свои мысли, осознанно действовать, предвидя последствия своих действий, слов - осознанно относиться к себе и к другим существам.

7. Принцип возрастного подхода - предполагает планирование материала с использованием форм работы, опираясь на ведущий вид деятельности для дошкольника - игру, не предполагая заучивания конкретных, готовых выводов и ответов.

8. Исследовательская деятельность - подлинная познавательная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников и взрослых.

1.10. Схема управления Программы:

1.11 Ожидаемые результаты реализации программы:

• 100% -ный охват летним отдыхом детей старшего дошкольного возраста детского сада.

• Повышение компетентности педагогов и родителей в области организации летнего отдыха детей.

• Овладение интегративными качествами для успешного обучения в школе.

В ходе реализации программы воспитанники закрепили умение проявлять следующие компетенции:

1. Проявляют умение самостоятельно добывать и оперировать знаниями, интеллектуальные, творческие, двигательные способности в разнообразных видах деятельности.

2. Выражают атмосферу радости, положительное эмоциональное состояние в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

3. Поддерживают предпосылки осознанного отношения к здоровью.

4. Дети умеют: устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов; пересказывать и драматизировать.

5. Составляют по плану рассказ из опыта, приобретенного в процессе опытно экспериментальной деятельности.

1.12. Кадровое обеспечение

Программа реализуется воспитателями групп старшего дошкольного возраста. Отдельных ставок для реализации данной программы не требуется.

1.13 Финансово-экономическое обоснование Программы

В ДОУ программа реализуется с детьми старшего дошкольного возраста:

№

Наименования показателя

Сумма

(в рублях)

1.

Методическая литература

1 000

2.

Детская художественная литература

3 000

3.

Методические пособия:

- иллюстративный демонстрационный материал;

- дидактические игры;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

- дидактические пособия

- оборудование для экспериментирования

5 000

4.

Видеозаписи и аудиозаписи на цифровом носителе

1 000

ИТОГО:

10 000

МБДОУ ДСКВ №60 является бюджетным образовательным учреждением и финансируется из городского бюджета.

2.1. Перспективно-тематическое планирование работы

с воспитанниками группы старшего дошкольного возраста

Понедельник

Художественная литература

Вторник

экспериментальная деятельность

Среда

игры драматизации

Четверг

труд

Пятница

развлечение по теме

недели

июнь

тема

недели

июль

тема

недели

август

тема

1

Мы вместе

5

Солнце

10

Бумага

2

Земля

6

Воздух

11

Человек

3

Песок

7

Насекомые

12

Звук

4

Вода

8

Растения

9

Птицы

2.2. Календарно - тематическое планирование совместной работы на лето по теме «Почемучкино лето»

с детьми старшего дошкольного возраста

№ недели

Образовательная область

Образовательная деятельность, тема

Задачи

Оборудование

Работа с родителями

1

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Мероприятия ко дню защиты детей

Изготовление символа летнего лагеря

Организация работы на сплочение детского коллектива.

Развлечение для детей «Разноцветная планета»

Конкурс рисунков на асфальте.

Концерт для родителей.

Разучивание стихов о детстве.

Помочь детям быстро адаптироваться в группе детей нового состава. Установить доброжелательные отношения в группе.

Создать положительное эмоциональное

настроение.

Создать условия для участия в концерте для родителей.

Продолжать учить детей читать стихи выразительно. Эмоционально.

Тексты стихов.

Цветной мел.

Цветная бумага, клей, ножницы.

Детские журналы для изготовления коллажа.

Участие родителей в мероприятиях посвященных дню защиты детей

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Открытие лагеря «Почемучкино лето»

Совместная работа по разработке символов лагеря «Почемучкино лето»: флаг, герб, гимн.

Рисование по теме «Мы вместе»

Чтение стихов о лете

Рисование красками по теме «Природа родного края»

Создать условия для проявления поисковой деятельности, творчества, эмоционально-положительного настроения детей.

Материал для изготовления символов летнего лагеря

Краски, бумага, кисти, банки с водой, салфетки.

Подборка стихов о лете.

Организация выставки работ детей для родителей.

2

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Организация выставки книг по теме «Планета Земля - наш общий дом»

Проведение экспериментирование: из чего состоит земля (Растворить в воде)

Творческая игра по теме «Космический полет вокруг Земли»

Высадка рассады цветов на клумбы и рабатки ДОУ

Беседа по презентации «Профессии людей, работающих на земле»

Рисование по теме «Земля - кормилица»

Помочь выяснить, что именно находиться в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки). Расширять логический и естественнонаучный опыт детей, связанный с выявлением различных свойств.

Рассада цветов.

Атрибуты для организации творческой игры по теме «Космический полет вокруг Земли»

Презентация «Профессии людей, работающих на земле»

Материалы для рисования по теме «Земля - кормилица»

Чтение

сказки В. Катаева «Цветик семицветик»

Беседа о профессиях людей, работающих на земле

3

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Чтение энциклопедий и рассматривание иллюстраций о песке

Организация выставки книг по теме «Пески пустыни»

Экспериментирование: свойства песка.

Беседа «Для чего нам нужен песок?»

Участие в замене песка в песочнице

Просмотр презентации «Что такое песок»

Выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость. Выявить изменения песка при взаимодействии с ветром и водой. Определить, что песок и глина по разному впитывают воду.

Книги по теме «Пески пустыни»

Песок. Материал для проведения эксперимента.

Совместное изготовление аппликации из песка.

4

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Разучивание стихотворений о воде

Экспериментирование с водой.

Составление рассказов о воде

Полив цветника

Просмотр презентации «Вода - основа жизни»

Продолжать учить детей беречь водопроводную воду; доходчиво объяснять детям, что для получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и средств.

Приучать высказывать свои впечатления, сравнивать, выбирать образные эпитеты.

Материалы для экспериментирования с водой.

Тексты стихов по теме

Презентация «Вода - основа жизни»

Измерить количество воды, расходуемое для того, чтобы почистить зубы.

Рассматривание приборов учета воды в квартире. Беседа со всеми членами семьи о бережном отношении к воде.

5

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Чтение глав энциклопедии о солнце

Почему моя тень ходит за мной.

Составление рассказа по опорной схеме о солнце

Изготовление макета солнечной системы

Рассказ воспитателя «Где работает солнце»

Дать представления о неживой природе. Ее влияние на растительный и животный мир; формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца.

Энциклопедии.

Опорная схема для составления рассказа о солнце

Материалы для изготовления макета солнечной системы

Участие в изготовлении макета солнечной системы.

Наблюдение за движением солнечного зайчика.

6

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Чтение энциклопедии по теме «Почему дует ветер»

Экспериментирование с разными предметами на ветру

Обратить внимание на небо. Небо - это воздух, который окружает нашу землю, воздухом дышат люди, животные и растения.

Опыт с воздухом и воздушным шаром.

Рассказ по образцу «Где работает ветер»

Изготовление вертушек

Акция «Чистый воздух» (против курения)

Обобщить знания о воздухе и его свойствах (невидимость прозрачность, движение, перемещение)

Развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного экспериментирования.

Энциклопедии.

Воздушные шары по количеству детей.

Игрушки для игр с ветром.

Изготовление игрушек для игр с ветром.

Беседа о том, где используется сила ветра.

7

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Разучивание стихов о насекомых нашего края

Наблюдение за муравьями на участке ДОУ

Беседа «Почему пищит комар»

Презентация по теме «Пчелиный улей»

Дидактическая игра «Что за насекомое»

Расширять знания о многообразии насекомых, их образе жизни. Роли в природе, способах защиты от врагов.

Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Систематизировать представления о многообразии насекомых (особенности внешнего строения, места обитания, способы передвижении, питания, размножения)

Презентация по теме «Пчелиный улей»

Дидактическая игра «Что за насекомое»

Подборка стихов по теме.

Выучить загадку о насекомых. Нарисовать отгадку для оформления альбома насмотренности по теме.

8

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Чтение произведений по теме. Растения нашего края

Защита мини проектов по теме «Лекарственные растения края»

Творческая игра «Аптека»

Рыхление земли вокруг лекарственных растений на экологической тропе ДОУ

Презентация по теме «Зеленая аптека»

Дидактическая игра «Дерево, трава, цветок»

Продолжать способствовать обобщению представлений о строении, росте и развитии растений;

Развивать умение обобщать по существенным признакам;

Уточнять представления о частях растений, воспитывать интерес к растениям, накапливать опыт внимательного и заботливого отношения к растущим растениям.

Формировать желание наблюдать за процессами, происходящими в природе.

Подборка произведений по теме: Растения нашего края

Материал для подготовки мини проектов по теме «Лекарственные растения края»

Атрибуты для творческой игры «Аптека»

Презентация по теме «Зеленая аптека»

Дидактическая игра «Дерево, трава, цветок»

Найти и рассмотреть, побеседовать о лекарственном растении на территории газона в городе.

9

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Разучивание стихов по опорным схемам. Тема «Птицы»

Беседа по теме «Для чего люди разводят птиц» (декоративные, редкие, певчие, почтовые, хозяйственного назначения)

Изготовление птицы с использованием приемов оригами.

Просмотр презентации по теме «Почему летают птицы»

Расширять представления о жизни птиц, об их повадках, особенностях внешнего вида, приспособлении к среде обитания; учить распознавать птиц по описанию.

Подборка для разучивания стихов и опорные схемы по теме «Птицы»

Бумага для изготовления игрушек по типу оригами.

Презентация по теме «Почему летают птицы»

Организация выставки для родителей по теме «Птичий базар».

10

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Чтение энциклопедий и рассматривание иллюстраций о магните

Экспериментирование по выявлению свойств магнита

Беседа «Как работает компас»

Изготовление игры с использованием магнита «Футбол» для группы.

Уточнить представления детей о свойствах магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества.

Формировать умение сравнивать свойства, понимать, что характеристики металлов обусловливают способы их использования в быту и на производстве. Понять, что только предметы из металла, взаимодействуют с магнитом.

Энциклопедии.

Магниты разного вида и назначения.

Компас.

Материалы для изготовления игры «Футбол»

«Дерево, трава, цветок»

Участие в подготовке к выставке коллекции магнитов в группе.

11

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Просмотр презентации и беседа по теме «Из чего делают бумагу»

Эксперименты о свойствах бумаги.

Защита мини проектов «Зачем беречь бумагу»

Изготовление игрушек по типу оригами.

Профессии людей, связанных с изготовлением бумаги.

Уточнить представления детей о различных видах бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнивать их качественные характеристики, понять, что свойства материала обусловливают способ его использования.

Презентация по теме «Из чего делают бумагу»

Материал для проведения экспериментов с бумагой.

Изготовление игрушек для детей младшей группы из бумаги.

12

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Чтение энциклопедий и рассматривание иллюстраций об организме человека

Игра-экспериментирование «Осязательный центр человека»

Защита мини-проектов «Я хочу быть здоровым»

Изготовление коллажа «Здоровое питание»

Мастер класс по обучению детей приемам на расслабление и релаксацию.

Закреплять знания об организме человека; об его защите в летний период; об укреплении здоровья. Познакомить с правилами безопасности во время проведения экспериментальной деятельности. Закреплять умение отстаивать свою точку зрения - защита проектов.

Энциклопедии для рассматривания иллюстраций о организме человека.

Оборудование для игры-экспериментирования «Осязательный центр человека»

Материалы для защиты мини проектов «Я хочу быть здоровым» и

изготовления коллажа «Здоровое питание»

Подготовка детских презентаций для выступлений по теме «Я хочу быть здоровым»

13

Ознакомление с художественной литературой

Познание

Коммуникация

Труд

Социализация

Озвучивание знакомых сказок с опорой на изображение

Эксперименты о свойствах звука

Игра «Разговор по телефону»

Изготовление телефонов из бросового материала

Рассматривание альбома насмотренности о профессиях людей, работающих со звуком

Расширить представление о том, как распространяются звуковые волны. Подвести к пониманию возникновения эхо. Выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера. Подвести к пониманию причин возникновения звука, понимание причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Опорные изображения для озвучивания знакомых сказок.

Материалы для проведения экспериментов со звуком.

Атрибуты к игре «Разговор по телефону».

Альбом насмотренности о профессиях людей, использующих в работе звук.

Совместное изготовление музыкальных игрушек из бросового материала.

3. Перечень детской художественной литературы,

используемой для организации работы

с детьми.

1. Боголюбская М.К., Табенкина А.Л. Хрестоматия по детской литературе для старшего дошкольного возраста. - М: «Просвещение», 1979

2. Зайцев Г.Р. Уроки Айболита. - С - Петербург: «Акцидент», 1998

3. Зайцев Г.Р. Уроки Мойдодыра. - С - Петербург. «Акцидент», 1998

4. Заходер Б. Стихи и сказки. - М: «Детская литература», 1991 - 241 с.

5. Крутова А. серия Познавайка. - Екатеринбург «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2007.

6. Крутова А. серия Познавайка. Где можно купаться? - Екатеринбург «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2007.

7. Крутова А. серия Познавайка. Кто стучится в дверь? - Екатеринбург «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2007.

8. Насонкина С.А. Уроки этикета. - С - Петербурга: «Акцидент», 1998.

9. Остер Г. Вредные советы - Москва: «Росмэн», 1995.

10. Ходырева Н.В. Русские сказки. - Краснодар: «Советская Кубань», 1995.

11. Шипицына Л.М. Азбука общения. - С- Петербург: «Детство - пресс», 2000 - 384 с.

12. Шорыгина И.И. Хороший тон. - М: «Терра», 1996. 218 с.

13. Копилка интернет ресурсов (презентации, тематические диски)

4. Перечень используемой литературы для педагогов и родителей

1. Бабич Л.Н. 365 увлекательных занятий для дошкольников - Москва: «Айрис - пресс», 2000 - 265 с.

2. Большой энциклопедический словарь, Издание 2 - 1999, стр.951

3. Глебова С.В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 - 111 с.

4. Педагогика периода дошкольного детства. Издательство Нижневартовского государственного гуманитарного университета, 2008.

5. Мартынова Е.А., Сучкова И.М.Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Волгоград

6. Газета «Дошкольное образование» №20

7. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом», Москва.2001.

8. Дитрих А.А. - Москва: «Педагогика», 1987. - 452 с.

9. Данилина Т. А. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом - Москва: «АРКТИ», 2003 - 77 с.

10. Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.А.Организация деятельности детей на прогулке. «Учитель» Волгоград.2012.

11. Доронова Т.Н. Дошкольные учреждения и семья - Москва: «Линка - пресс», 2001 - 223 с.

12. Ефимовский Е. Карусель изобретений. Мудрые науки без назидания и скуки. С - Петербург: «Комета Дуэт», 1994. - 112 с.

13. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. «Просвещение», 2011.

14. Березина М. О. (и другие). Успех. Методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования. «Просвещение», 2011.

15. Осокина Т.И. Игры и развлечения детей на воздухе. Москва «Просвещение»1983.

16. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 216 с.

17. Князева О.Л. Я - ТЫ - МЫ программа социально - эмоционального развития дошкольников - Москва: «Синтез», 2003 - 168 с.

18. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: " Академия развития ", 1997 - 208 с.

19. Рылеева А.А. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей - Москва: «Линка-пресс», 1998 - 34с.

20. Кутузов О.По следам почемучки/ Кутузов О.2005.

Журналы: Отчего и почему № 1 - 2004, №7 - 2004, №8 - 2004, № 1 - 2005, №11 - 2005; №3 - 2006, №5 - 2006,

21. ДитрихА. Почемучка. Москва «Педагогика пресс,1992.»

Приложение №1

Сценарий развлечения, посвящённого

1 июня - Дню защиты детей

Цель: Помочь детям быстро адаптироваться в группе детей нового состава. Установить доброжелательные отношения в группе. Создать положительное эмоциональное настроение.

Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация, художественное творчество, здоровье, физическая культура.

Звучит фонограмма песни «Детство - это я и ты», муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского (сборник «Детская площадка», CD № 5, трек 17). Дети собираются на площадке около Ведущей.

1-я Ведущая: Здравствуйте, ребята! Сегодня 1 июня. Самый первый день самого тёплого, яркого, красочного времени года - лета. И этот день объявлен во всём мире - Днём защиты детей. Это большой, очень радостный и в то же время очень серьёзный праздник.

2-я Ведущая: Знают взрослые и дети,

Да и вам узнать пора,

Что у всех на белом свете

Есть законные права.

И не важно, где живёшь ты,

Кто богаче, кто бедней

И, какого цвета кожа -

Право ты имеешь то же,

Что и каждый из людей.

1-я Ведущая: Каждый ребёнок право имеет

Лечиться в больнице, если болеет,

Право на питание, на образование,

Право на внимание, на место проживания,

Право имеет на имя красивое,

На радость, на счастье, на детство счастливое.

2-я Ведущая: Много разных законов, ребята, защищают вашу жизнь и дают вам право на счастливое и радостное детство. И сегодня День защиты детей напоминает всем людям, что надо помнить о правах каждого ребёнка и, конечно, их не нарушать.

Звучит фонограмма песни «Да здравствует сюрприз», муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина (сборник «Детская площадка», CD № 3, трек 2). На площадку вбегает Игрулька.

Игрулька: Детство - время золотое

И волшебные мечты.

Детство - это мы с тобою,

Детство - это я и ты!

1-я Ведущая: Ой, вы кто такая?!

Игрулька: Я - Игрулька. Все дети меня знают. Я всегда прячусь среди игрушек и подсказываю ребятам, с какой надо поиграть. А сегодня я пришла к вам на праздник. Очень хочу с вами играть, танцевать, веселиться.

Всех зову я в хоровод,

В разноцветный хоровод,

В небе солнце закружилось -

Выходи плясать народ!

Дети по показу исполняют танец «Разноцветная игра», муз. Б. Савельева (программа А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», кассета № 1, трек 6).

Игрулька: Какие вы молодцы! И за это я подарю вам весёлые игры.

Становитесь в круг скорей!

Здесь найдём себе друзей!

Проводится танец-игра «Нади себе пару», муз. М. Спадавеккиа, «Добрый жук», разработка Л.Н. Кириковой и А.И. Бурениной (программа А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», кассета № 2, трек 5).

Игрулька: А теперь не поленитесь,

В бабочек все превратитесь!

Проводится игра «Бабочки» (диск «Песенки-игры для детей», трек 9).

Игрулька: Следующая игра называется «Большие рыбки и маленькие».

Под музыку проводится игра «Большие рыбки и маленькие».

Посередине площадки параллельными линиями определяется «глубокое место реки», в нём водится «крупная хищная рыба», а «мелкая рыбёшка» водится на мелководье - за этими линиями. Но случается, что «мелкая рыбёшка» переплывает через место обитания «хищников». Задача «мелких рыбёшек» - переплыть через «глубокое место реки» и остаться не пойманными. А задача «хищников» - поймать как можно больше «мелких рыбёшек».

Игрулька: И последняя игра - ваша самая любимая - называется «Пузырь»!

Проводится игра «Пузырь» (диск «Песенки-игры для детей», трек 23).

Игрулька: Вы очень весёлые, умные и ловкие ребята, мне у вас очень нравится. Поэтому я приготовила для вас подарки!

Игрулька раздаёт детям цветные мелки.

Игрулька: А сейчас до свидания! До новых встреч.

Звучит фонограмма песни «Да здравствует сюрприз», муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина (сборник «Детская площадка», CD № 3, трек 2). Игрулька прощается и уходит.

Далее дети с воспитателями идут на асфальтированную площадку, где воспитатели предлагают детям поучаствовать в конкурсе рисунков на асфальте. Работы могут быть, как индивидуальные, так и групповые.

Конспект совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста на тему: «Полезные ископаемые»

Цели и задачи:

Обобщить знания о полезных ископаемых; дать представление детям о свойствах магнитов , где используются свойства магнитов в промышленности; развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы; воспитывать умение работать в коллективе.

Материалы и оборудование:

Посылка, образцы полезных ископаемых, емкость с водой, 5 рыбок из цветной клеенки с глазиком-кнопкой, загнутой с обратной стороны, магниты, лист картона формата А3 с нарисованной трассой гонок (две дорожки), установленный на четырех кубиках (можно прикрепить кнопками), заготовки для машинок (дно, крыша), металлические пластинки для каждой машинки (можно от мебельного замка), кусочек пенопласта, портновская игла, цветная бумага, презентация «Полезные ископаемые» (в приложении).

Интеграция образовательных областей:

Познание, коммуникация, здоровье, художественное творчество.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Воспитатель:

В зал вносят посылку. Воспитатель вскрывает посылку. Внутри записка и небольшая коробочка.

Записка:

«Здравствуйте, дорогие ребята Пишет вам Крот из сказки «Дюймовочка».

На днях я подсчитывал свои несметные богатства и наткнулся на коробку, которая мне досталась от прадедушки. Там внутри какие-то камушки. Я уже хотел было выбросить их, но Дюймовочка мне посоветовала этого не делать, а сначала разобраться что это. Она посоветовала обратиться к вам за помощью, так как вы уже скоро идете в школу и наверняка многое знаете. Помогите, пожалуйста.

С уважением, Крот.»

Воспитатель:

Что же находиться в коробке? (открывает её)

Дети:

Полезные ископаемые.

Воспитатель:

Почему они так называются?

Дети:

Их добывают из-под земли. Они приносят пользу людям.

Воспитатель:

Какие три вида полезных ископаемых вы знаете?

Дети:

Твердые, жидкие и газообразные.

Воспитатель:

Какими способами их добывают?

Дети:

Открытым (карьер) и закрытым (шахта).

Воспитатель:

Давайте разберемся какие полезные ископаемые в этой коробке.

Очень прочен и упруг,

Строителям надежный друг.

Дома, ступени, постаменты

Красивы станут и заметны.

Дети:

Гранит.

Воспитатель:

Какую пользу приносит гранит?

Дети:

Он используется в строительстве.

Воспитатель:

Раз огромнейший насос

Ухватил меня за нос.

Посадил меня в трубу

По трубе теперь бегу.

Прибегу я на завод -

Там меня нагреют. Вот

Такие вот продукты:

Не конфеты и не фрукты)

Керосин, бензин, мазут...

Из меня произведут.

Без меня не побежит

Ни автобус, ни такси,

Не поднимается ракета.

Отгадайте, что же это?

Дети:

Нефть.

Воспитатель:

Что изготавливают из нефти?

Дети:

Бензин, пластмассы, моющие средства, лекарства.

Воспитатель:

Он несет в дома тепло,

От него кругом светло,

Помогает плавить стали,

Делать краски и эмали.

Он черный, блестящий,

Помощник настоящий.

Дети:

Уголь.

Воспитатель:

Какую пользу он приносит людям?

Дети:

Это топливо.

Воспитатель:

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу,

Она понадобится сразу.

Дети:

Глина.

Воспитатель:

Для чего она используется?

Дети:

Из нее делают кирпичи, посуду, косметику (голубая глина).

Воспитатель:

Росли на болоте растения,

Стали топливом и удобрением.

Дети:

Торф.

Воспитатель:

Какую пользу он приносит?

Дети:

Это топливо и удобрение.

Воспитатель:

Покрывают им дороги,

Улицы в селениях.

А еще он есть в цементе.

Сам он - удобрение.

Дети:

Известняк.

Воспитатель:

Где используется известняк?

Дети:

Используется в строительстве. Из него делают мел.

Воспитатель:

На кухне у мамы помощник отличный.

Он синим цветком расцветает от спички.

Дети:

Газ.

Воспитатель:

Не зря она варилась в доменной печи.

На славу получились ножницы, ключи...

Дети:

Это руда.

Воспитатель:

Что делают из железной руды?

Дети:

Ножницы, гвозди, рельсы, магнит.

Воспитатель:

Вы сказали магнит. А что вы о нем знаете?

Дети:

Он притягивает железные предметы.

Воспитатель:

Я предлагаю вам отправиться в волшебную страну магнитов, где вы узнаете о свойствах магнитов и способах их применения. Становитесь вкруг на ковер. Полетели.

Дыхательная гимнастика «Крылья»

Вместо рук - большие крылья.

Ну-ка, в небо, эскадрилья!

Исходное положение - ноги слегка расставлены.

1 - руки через стороны поднять вверх (вдох);

2 - опустить руки вниз, произнося «вниз» (выдох).

Поднимемся на носочки

Хорошо нам наверху!

Как же вы без нас внизу?

Исходное положение - ноги слегка расставлены.

1 - подняться на носки. Одновременно поднимая руки и посмотреть на них (вдох);

2 - медленно присесть (спина прямая), колени в стороны, руки вперед и произнести звук «ш-ш-ш» (выдох).

Покачивание

Покачаемся слегка,

А под нами облака.

Исходное положение - ноги на ширине плеч.

1 - наклон вправо - «кач» (вдох)

2 - наклон влево - «кач» (выдох)

Поворот

Надо посмотреть вокруг.

Рядом ли летит мой друг?

Исходное положение - ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 - повернуться вправо (вдох)

2 - исходное положение (выдох)

3 - повернуться влево (вдох)

4 - исходное положение (выдох)

Хлопок

Мы хлопком встречаем Солнце,

Светит людям пусть в оконца.

Исходное положение - ноги слегка расставлены.

1 - поднять руки вверх (вдох)

2 - хлопнуть в ладоши, сказав «хлоп» (выдох)

3 - развести руки в стороны (вдох)

4 - исходное положение (выдох)

Пчелы

Мы представим, что мы пчёлы,

Пчёлы в небе - новосёлы.

Исходное положение - ноги слегка расставлены.

1 - развести руки в стороны (вдох)

2 - опустить руки вниз со звуком «з-з-з» (выдох)

Приземление

Приземляемся, ура!

В страну магнитов, детвора!

Исходное положение - ноги на ширине плеч, руки в «замок», опустить вниз.

1 - руки поднять вверх (вдох)

2 - наклон вперед с одновременным опусканием.

Воспитатель:

Вот мы и в волшебной стране магнитов.

Опыты:

Игра-опыт «Рыбалка»

Оборудование:

Емкость с водой,

5 рыбок из цветной клеенки с глазиком-кнопкой, загнутой с обратной стороны,

Магнит.

Ход опыта:

В емкость с водой опустить рыбок.

Прислонить магнит к внешней стороне стакана на уровне рыбки. После того как она «клюнет», медленно двигать магнит по стенке стакана вверх. Так надо выловить всех рыбок.

Результат опыта:

Рыбки следуют за движением магнита и поднимаются вверх до тех пор, пока не приблизятся к поверхности воды. Таким образом их можно легко достать, не замочив рук.

Вывод:

Поле магнита действует и сквозь стекло, и сквозь воду.

Воспитатель:

Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять и прокладывать кабель или держать под рукой инструмент.

Игра-опыт «Бумажные гонки»

Оборудование:

Лист картона формата А3 с нарисованной трассой гонок (две дорожки), установленный на четырех кубиках (можно прикрепить кнопками),

Заготовки для машинок (дно, крыша),

Металлические пластинки для каждой машинки (можно от мебельного замка),

Ножницы и скотч (можно клей и кисти),

Магниты.

Ход опыта:

Скотчем прикрепить к днищам автомобилей металлические пластинки и приклеить крыши.

Установить автомобили на старте.

Установить магниты под картоном на уровне старта, где стоят автомобили, и двигать магниты по контурам дороги.

Результат опыта:

Автомобили двигаются по трассе, повторяя движения магнита, который дети двигают под картоном. Поле магнита, проходя через картон, притягивает металлические пластинки, прикрепленные к автомобилям, вынуждая их следовать за магнитом.

Вывод:

Сила магнита действует через картон и бумагу.

Воспитатель:

Магниты могут действовать через бумагу, поэтому их используют, например, для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника.

Игра-опыт «Магнитная регата»

Оборудование:

Кусочек пенопласта в виде лодочки,

Портновская игла для мачты,

Цветная бумага для паруса (можно сразу прикрепить парус к мачте);

Магнит,

Миска или таз с водой.

Ход опыта:

Пустить лодочку плавать в таз с водой. Управлять лодочкой, двигая магнит над тазом (не касаясь их).

Результат опыта. Магнит приводит лодки в движение, даже если не касается их.

Вывод:

Сила магнита действует даже на расстоянии.

Воспитатель:

Благодаря свойству магнитов воздействовать на расстоянии и через растворы их используют в химических и медицинских лабораториях, где нужно перемешивать стерильные (очень чистые) вещества. Чтобы не соприкасаться с недостаточно стерильным инструментом, в пробирку с веществом, которое будут перемешивать, опускают маленькую стальную пластинку, покрытую стерильным материалом. Под пробиркой располагается магнит, который, вращаясь, приводит в движение пластинку в пробирке. Таким образом вещество перемешивается.

Опыт «Почему иногда два магнита отталкиваются?»

Оборудование (на каждого ребенка или на пару):

Два маленьких мебельных магнита.

Ход опыта:

Поднести два магнита друг к другу.

Перевернуть один из магнитов другой стороной и снова поднести магниты друг к другу.

Результат опыта:

В одном случае магниты притягиваются, в другом отталкиваются.

Воспитатель:

Свойство магнитов отталкиваться используют на железных дорогах в Китае и Японии. Некоторые скоростные поезда не имеют колес: внутри поезда и на рельсах устанавливаются мощные магниты, которые повернуты друг к другу одинаковыми полюсами. Такие поезда практически летят над рельсами и могут развивать огромные скорости.

Воспитатель:

Магниты, используют для производства ювелирных изделий. Ожерелья и браслеты, могут иметь магнитную застежку или быть полностью изготовлены из магнитов (показывает детям некоторые магнитные украшения). Магниты используются и в детских игрушках (показывает детям магнитный конструктор из шариков или другую игрушку).

Мы много сегодня с вами узнали о полезных ископаемых и о магнитах. Что вы узнали? Что вам больше всего понравилось? А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Релаксация «Полет высоко в небе»

(Звучит спокойная расслабляющая музыка).

Воспитатель:

«Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.

Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он - птица. Представьте, что вы медленно парите, плывете в воздухе, и ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасными ощущениями парения в воздухе.

А теперь, медленно взмахивая руками, как крыльями приближаетесь к земле.

Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день».

Воспитатель:

Я предлагаю вам на память о сегодняшних новых знаниях о полезных ископаемых, разукрасить фигурки из глины, которые потом вы заберете домой.

Тема совместной деятельности: «Путешествие по Царству Воды».

Интеграция образовательных областей: социализация, познание, коммуникация, художественное творчество, здоровье, физическая культура.

Цель: развивать познавательную активность в ходе познавательно-исследовательской деятельности, расширять знания детей о воде.

Задачи:

1. Закрепить знания у детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение воды для всего живого.

2. Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

3. Учить составлять композицию из заранее вырезанных заготовок. Продолжать учить делать аппликацию. Развивать мелкую моторику рук, аккуратность.

4. Воспитывать бережное, заботливое отношение ко всему живому, формировать интерес к окружающему миру, а также эмоционально-целостное отношение к нему.

Предварительная работа: вырезание из цветного картона фигурок животных и растений, изготовление эскиза необитаемого озера, отгадывание загадок о воде, водных животных, рассматривание иллюстраций про обитателей водного мира.

Материал и оборудование:

1. Мультимедийная презентация «Кому нужна вода»

2. Мультимедийная презентация «Царство Воды»

3. Аудио-запись «Звуки воды»

4. Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, сахар, зеленка, ложечки, стакан с молоком.

5. Символы, обозначающие свойства воды.

6. Макет «Капелька», игрушечный ежик и лисенок.

7. Клей, салфетки, кисточки.

8. Шаблоны животных, насекомых, растений и др., предварительно вырезанные для аппликации.

Виды детской деятельности в НОД: беседа, рассуждение, ответы на вопросы, эксперимент.

Ожидаемые результаты: расширение знаний о свойствах воды, составление композиции из заранее вырезанных заготовок, закреплять образование и использование в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

План ведения совместной деятельности:

1. Вводная часть (Создание ситуации; создание мотива для деятельности детей; определение цели) 3 мин.

2. Основная часть (Обобщающая беседа; планирование; прослушивание музыкального отрывка; дидактическая игра; психогимнастика «Кому нужна водичка»; опыты.) 20 мин.

3. Заключительная часть (оценка деятельности детей и самооценка; подведение итогов) 2 мин.

Содержание

1. Вводная часть

Воспитатель: (Звучит аудиозапись журчания ручья.)

- Ребята, вы слышите необыкновенные звуки? Прислушайтесь и определите, что это за звуки

Дети: (вода, журчит ручей).

Воспитатель:- Действительно, это журчит ручей.

- Ребята посмотрите, эти необыкновенные звуки услышали наши знакомые друзья-игрушки Лисенок и Ежик. Они пришли к нам в гости, но не одни. Посмотрите, кто-то еще с ними пришел. Как вы думаете, кто это?

Дети: капелька.

Воспитатель: Она поможет Ежику и Лисенку, отправиться в путешествие по Царству Воды. Эта Капелька путешествовала по всему свету, много видела, много интересного знает о воде. И мы сегодня будем путешествовать вместе с ней. Выполним опыты и оживим необитаемое озеро.

1. Основная часть.

Капелька:

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране

Так ли это? Как вы думаете?

Дети: Да.

Воспитатель: А откуда взялась капелька, где она может быть?

Дети: в ручье, луже, в воде, аквариуме, в океане и др.

Воспитатель приглашает детей к просмотру мультимедийной презентации с фотографиями реки, озера, ручья, болота, моря, болота.

Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим те места, где путешествовала наша Капелька, и назовем их.

Дидактическая игра «Назови ласково».

Воспитатель называет слово, а ребенок должен назвать это слово в уменьшительно-ласкательной форме. Например: пруд, озеро, болото, лужа и др.

(прудик, океанчик, болотце, лужица и др.)

Лисенок: Мы видели на картинках огромное количество воды. Значит, капелька - это частичка чего?

Дети: вода.

Ежик: А кому нужна вода?

(цветам, животным, насекомым, слонам, бабочкам, лягушкам, рыбам, акулам и др.)

Психогимнастика: «Кому нужна водичка».

Воспитатель приглашает детей к просмотру мультимедийной презентации с фотографиями некоторых животных, насекомых, птиц, которым нужна вода.

После просмотра каждой фотографии детям также предлагается превратиться и показать то животное, насекомое или птицу, которых они увидели. (Рыба, цветы, животные, люди). Просмотр сопровождается аудиозаписью звуков ручья.

Воспитатель: А может ли человек прожить без воды?

Дети: Нет.

Воспитатель: Зачем ему нужна вода? Для чего?

Воспитатель: Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле. Вода - это основа жизни.

Как вы думаете, ребята, что может происходить с водой? Что может делать вода?

Дети: бежать, течь, литься, капать, бушевать, журчать др.

-Ежик и Лисенок: Ребята, а у нас в группе есть вода, где она находится?

Дети: в водопроводном кране, в аквариуме, в душе и др.

Воспитатель приглашает детей на физкультминутку.

Физкультминутка «Тучка и капельки»

Дождик песенку поет:

Кап, кап, кап.

Только кто ее поймет

Кап, кап, кап.

Не поймем ни я, ни ты,

Да зато поймут цветы.

И весенняя листва,

И зеленая трава.

Лучше всех поймет зерно -

Прорастать начнет оно:

Кап, кап, кап.

Ежик и Лисенок: А где у вас в группе есть вода? (Проходят в учебную зону (к столу для опытов)). Ребята, а что это у вас такое интересное, для чего это?

Воспитатель: Это Капелька хочет с вами поиграть и рассказать, о том какая бывает вода. Хотите поиграть и узнать?

Дети: Да.

Опыт №1. «Вода - это жидкость»

Капелька: Что такое вода? Ее можно налить во что-нибудь?

Капелька: А вылить? Перелить из одного сосуда в другой? Давайте проверим.

Капелька раздает детям различные сосуды, заранее приготовленные на столе, затем в эти сосуды наливает воду, а потом предлагает детям перелить воду из одного сосуда в другой.

Капелька: Итак, делаем вывод: вода - это жидкость. А как вы думаете почему?

Дети: Потому что ее можно вылить, налить, перелить, отлить и др.

Капелька: Правильно, потому что ее можно вылить, перелить, налить.

Ежик и Лисенок: А чтобы вы запомнили, мы приготовили вот такой символ.

(воспитатель закрепляет первый символ на магнитной доске)

Опыт №2. «Вода бесцветная»

Ежик и Лисенок (обращают внимание детей на второй стол для опытов). А что на этом столе? Молоко, что ли? Мы любим с Ежиком молочко.

Капелька: А вот для чего. А сейчас ребята, мне понадобится ваша помощь. Помоги мне Артур. Опусти, пожалуйста, ложечку в молоко.

На втором столе для опытов стакан с водой, стакан с молоком, ложечка.

(ребенок опускает ложечку)

Капелька: Ребята, видно ложечку?

Нет.

А теперь опусти ложечку в воду. Теперь видно ложечку?

Дети: Да.

Капелька: Какого цвета молоко? (белого).

А вода, какого цвета?

Капелька: Правильно, у воды нет цвета, она бесцветная.

Ежик и Лисенок выбирают ребенка для закрепления следующего символа на доске.

Воспитатель: Ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет. Хотите в этом убедиться?

Дети: Да.

На столе у воспитателя два стакана с водой, зеленка.

Воспитатель: Я сейчас в воду добавлю волшебную капельку. Посмотрим, что произойдет с водой. Вода изменила свой цвет.

Ежик и Лисенок: Значит, делаем вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в нее добавили. Но на самом деле вода бесцветная.

Воспитатель приглашает детей на физкультминутку.

Физкультминутка «Лодочка»

Две ладошки прижму,

И по морю поплыву.

Две ладошки, друзья, -

Это лодочка моя.

Паруса я подниму,

Синим морем поплыву.

А по бурным волнам

Плывут рыбки тут и там,

Плывут рыбки тут и там.

Опыт №3. «Вода без вкуса»

Лисенок и Ежик: Ой, что-то мы запыхались, пить хочется.

Воспитатель: Ребята, а давайте игрушек угостим и сами водички попьем. (Пьют воду).

Капелька: Вода, которую вы пили, была сладкая? Соленая? Кислая? Горькая? А какая на вкус?

Воспитатель: Вода не имеет вкуса, она безвкусная.

Лисенок и Ежик: А чтобы вы не забыли, мы приготовили символ этого свойства.

Отдают символ детям.

Капелька: Давайте продолжим наш опыт. Положите в стакан с водой вещество (сахар), которое находится у вас на столе.

Размешайте, а теперь попробуйте воду.

Какая она стала на вкус? (сладкая)

Капелька: Оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в нее положили. Но на самой деле у воды нет вкуса.

Опыт №4. «Вода без запаха»

Капелька: А теперь я предлагаю вам понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?

Дети: Нет.

Воспитатель: Есть ли у воды запах, если она ничем не пахнет?

Дети: Нет.

(Воспитатель предлагает закрепить символ этого свойства на магнитной доске)

Звучит музыка воды.

Дидактическая игра «Найди место»

Воспитатель: А сейчас ребята, путешествие Капельки и ее друзей-игрушек Ежика и Лисенка продолжается, и мы все вместе оказались на берегу голубого озера. Слышите, как плещется водичка? Но озеро оказалось необитаемым, ни рыбок, ни лягушек, ни растений. Давайте оживим это озеро, теми животными и растениями, которые нуждаются в чистой воде.

(приклеивают шаблоны животных и растений на лист с изображением озера).

Капелька: Молодцы ребята, теперь у животных и растений появился новый дом, и это место перестало быть необитаемым.

2. Заключительная часть. Итог деятельности.

Воспитатель: Сегодня вы очень многое узнали о воде. Посмотрите на доску, где висят наши символы и вспомним, что нового о воде сегодня вы узнали.

Дети смотрят на доску и называют по символам свойства воды:

· Вода - это жидкость

· Вода - бесцветная

· Вода - безвкусная

· Вода - без запаха.

А что вам запомнилось и понравилось больше всего в нашем путешествии?

Воспитатель: Давайте поблагодарим наших друзей-игрушек Лисенка и Ежика и Капельку за увлекательное путешествие.

А сейчас сюрприз от Капельки - сок.

Мероприятие с детьми

По теме: «Солнце, солнце, загляни в оконце»

Цели и задачи

1. Продолжать формировать представление о солнце, как о раскаленном небесном теле шарообразной формы, которое является источником тепла и света для всего живого на Земле.

2. Развивать логическое мышление и воображение детей.

3. Упражнять детей в использовании разных приёмов лепки. В рисовании закрепить представление детей о том, что солнце является источником тепла и света. Развивать логическое мышление и воображение детей

4. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе, к солнечной системе, без которой немыслима жизнь на нашей планете - Земля.

Активизировать в речи детей слова: телескоп, космический корабль.

Предварительная работа:

Чтение сказки К.Чуковского "Крокодил", наблюдение за солнцем через солнечные очки, эксперимент с комнатным растением (часть листа комнатного растения закрывается кусочком чёрной фотобумаги. Через несколько дней бумага снимается, рассматриваются и обсуждаются результаты эксперимента);

Оборудование:

кукла Карлсон; картинки с изображением космического корабля, разрезанные по принципу мозаики (для каждого из детей);

кисти краски; листочки для рисования с изображением солнца (по числу

детей), картинки с изображением велосипеда, автомобиля, самолета, космического корабля, телескопа; фланелеграф; кружочки желтой бумаги; мячи желтого цвета (по числу детей), пластилин желтого цвета. Необходимое оборудование для лепки из пластилина.

Ход непосредственно - образовательной деятельности:

Воспитатель: Ребята, когда я шла к вам, то по дороге встретила красивого, в меру упитанного мальчика в самом расцвете сил с моторчиком за спиной. Как вы думаете, кто это был? Вы представляете себе, Карлсон собрался полететь на Солнце. Да-да, я не шучу. Кстати, а вот и он, собственной персоной (воспитатель достает из-под стола куклу).

Карлсон: Здравствуйте, ребята, вы рады меня видеть?

Проснулся я сегодня утром от заглянувшего в окно солнышка, запел: "Солнце, Солнце, загляни в оконце". И вдруг подумал: "А почему бы мне не совершить путешествие на Солнце? Правда, это будет здорово? (Ответы детей.)

Воспитатель: На чем же ты собрался лететь на Солнце, Карлсон ?

Карлсон: Как на чем? У меня же на спине есть моторчик, на нем и полечу.

Воспитатель: Ребята, сможет ли Карлсон совершить космическое путешествие на своем моторчике? Почему? (Солнце очень далеко, оно очень горячее, в космосе холодно, нет воздуха).

Воспитатель: Знаешь ли ты, Карлсон, на чем люди совершают космические путешествия? А вы, ребята?

(Предлагает детям подойти к столу, на котором заранее подготовлены для каждого из детей разрезные картинки с изображением космического корабля).

Смотрите, у меня есть составные части космических кораблей.

Предлагаю собрать из них целый корабль и показать его Карлсону

(Дети собирают космические корабли и показывают их Карлсону).

После этого предлагаю детям поиграть в игру "Космонавты".

Подвижная игра "Космонавты".

По краям площадки чертятся контуры ракет (3-х местные). Общее количество мест должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая: "Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет". С последним словом дети опускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракете, закрыв глаза, по очереди рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется.

Карлсон: Ну что ж, уговорили, тогда я полечу на Солнце в космическом корабле.

Воспитатель: В какой же одежде ты собираешься лететь?

Карлсон: Конечно, в этих замечательных штанишках и рубашке.

Воспитатель: Ребята, можно ему лететь в этой одежде? А в какой нужно? Почему?

Дети объясняют Карлсону, что космонавтам необходима специальная одежда.

Карлсон: Что ж, придется найти скафандр и защитный костюм.

Воспитатель: Скажи нам, Карлсон, когда ты рассчитываешь вернуться из путешествия?

Карлсон: Завтра, у меня дома очень много дел.

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, сможет ли Карлсон так быстро слетать на солнце (дети отвечают).

Воспитатель: (предлагает детям выйти на середину группы и образовать полукруг, где заранее стоит фланелеграф). Оказывается, ребята, Солнце настолько далеко от нас, что на велосипеде до него можно доехать за 3000 лет, на машине за 1000 лет, на самолете за 20 лет (т. е. вы успеете стать взрослыми за время полета), на ракете за несколько месяцев (По мере сообщения о времени передвижения до Солнца воспитатель выкладывает на фланелеграф изображение велосипеда, машины, ракеты. Во время рассказа дети подражают ездить на велосипеде, машине, самолете, ракете.) Так на чем же быстрее всего можно добраться до солнца?

Карлсон: Ну что ж, тогда ждите меня через несколько месяцев.

Воспитатель: И последний вопрос: скажи, Карлсон, ты хочешь близко подлететь к солнцу?

Карлсон: Ну, конечно, и даже побегать по нему.

Воспитатель: Дети, как вы считаете, это возможно? Почему?

Дети объясняют, что солнце - огромный, раскаленный шар, и при приближении к нему можно сгореть.

Воспитатель: Конечно, Карлсон, солнце настолько горячее, что на расстоянии нескольких тысяч километров от него ты сгоришь вместе с ракетой. Солнце раскаленное, с его поверхности постоянно извергаются языки пламени (демонстрирует изображение или фотографию солнца).

Солнце - светило, клокочет вулканом

Бурлит, как кипящий котёл, непрестанно

Жизнь и тепло дарит всем неустанно

Солнце - звезда, преогромнейший шар

Свет излучает, как будто пожар.

Рисование: Детям раздают листочки с нарисованным кружком (контуром солнца) и предлагают подрисовать извергающиеся с поверхности солнца языки пламени. (Звучит космическая музыка)

Воспитатель: Солнце излучает свет и тепло подобно электрической лампочке (воспитатель включает электрическую лампу).

Карлсон: Такое маленькое и такое горячее. Откуда вы знаете?

Воспитатель: Карлсон, а ты летом загорал на пляже? А вы ребята? (Демонстрирует картинку с загорелыми детьми). Почему дети такие загорелые? Как летом светит солнце? Значит, если оно успевает нас обжечь на таком огромном расстоянии, то оно действительно очень горячее. Вспомните, как сильно нагреваются железные предметы летом.

Воспитатель: Ребята, вы тоже думаете, что солнце маленькое. Так ли это? Наблюдали ли вы за самолетом в небе? Каким он нам кажется в полете? Конечно, крошечным, потому, что летит далеко от нас. А ведь на самом деле самолет очень большой, правда? Так и солнце. Ведь мы знаем, насколько далеко от нас оно находится. Значит, Солнце…огромное.

Карлсон: Вижу я, что придется отказаться мне от путешествия. Только откуда вы все про солнце знаете?

Воспитатель: Об этом лучик рассказал, сыночек солнышка, а еще люди наблюдают за ним с помощью специального прибора - какого, ребята? (Демонстрирует картинку или модель прибора). Конечно, телескопа.

Карлсон: Многому вы меня сегодня научили, и за это хочу подарить вам всем по солнышку (раздает детям кружочки желтой бумаги).

Воспитатель: Нет, Карлсон, ты не прав. Это издалека солнце похоже на круг. На самом деле солнце похоже на мяч, оно имеет форму… (Воспитатель ждет ответов детей) шара. Чем отличается круг от шара?

Карлсон: А я и не знал. Тогда вот вам всем по солнышку (раздает небольшие мячи желтого цвета).

Подвижная игра: Дети становятся в круг, держа в руках мячи. Воспитатель называет предметы различной формы, в том числе шарообразной (коробка, арбуз, яблоко, груша, теннисный шарик, и т. д.). Услышав название предмета, которое по форме напоминает солнце, дети садятся на корточки, поднимая вверх руки с мячами.

Карлсон: Вот спасибо, ребята, что отговорили меня от путешествия, я лучше на Солнце буду смотреть из оконца. До свидания. (Весело напевая песенку о Солнце, Карлсон прячется под стол).

Воспитатель: Ребята, помните сказку о том, как ужасный крокодил солнце в небе проглотил? Что же после этого произошло? Что же произойдет, если Солнце перестанет светить, то какие условия наступят на Земле (темно, холодно). Что тогда произойдет со всеми живыми организмами.

В-ль достает горшок с цветком, поставленный в темный шкаф на несколько дней и просит детей описать произошедшие с цветком изменения. Чего не хватило растению. Как влияет на растения холод? (Зимой растения не растут).

Воспитатель: А теперь я хочу дать вам по куску пластилина, чтобы из него каждый из вас слепил себе солнышко.

ИТОГ: Рассматривание готовых работ. Поощрение детей.

Тема совместной деятельности: «Воздух-невидимка»

Задачи совместной деятельности:

Формировать представления детей о воздухе и его свойствах в жизни человека, животных, растений.

Закрепить знания о таком явление как ветер, причина его возникновения.

Развивать умение логически рассуждать, вызывать чувство любви к окружающим.

Воспитывать чувство ответственности за природу, развлечь и эмоционально настроить детей.

Методы и приемы:

Практические: опыты с воздушными шаром, трубочками, веером.

Наглядные: иллюстрации и картинки ветреной и безветренной погоды.

Словесные: художественное слово, беседа, вопросы.

Оборудование: стаканы прозрачные на каждого ребенка и соломинки, прозрачная глубокая емкость с водой, бумажный водолаз, полиэтиленовые пакеты, веера.

Предварительная работа:

Проведение опыта с соломинкой и с водой «Образование волн и бури»;

Начало проведения опыта «Каким мы дышим воздухом?».

Наблюдение за ветренной и безветренной погодой на прогулке.

Загадывание загадок о воздухе и природных явлениях (ветер, ураган).

Чтение информационного материала по теме «Воздух и его свойства» в детской энциклопедии «Все обо всем».

Рассматривание тематического альбома «Природные и погодные явления».

Ход совместной деятельности:

В: По дороге в детский сад я встретила нашего друга Буратино и он передал мне вот эту карту - схему на которой показано, где спрятан клад. Давайте вмести попробуем его найти.

Дети находят по схеме сундук

В: Молодцы вы нашли клад (красивый сундук).

Интересно, что в нем?

Письмо: Отгадайте что я?

Узнайте какой я?

Расскажите для чего я?

Ребят, что это может быть?

(Варианты ответов)

В: В сундуке что-то должно быть, но я например ничего не вижу, а вы?

Д: Мы тоже.

В: Может понюхаем?

(Дети нюхают и приходят к выводу, что ничем не пахнет)

В: Давайте попробуем на вкус?

(Дети пробуют на вкус и приходят к выводу, что ничего не чувствуют, нет никакого вкуса)

В: Я ничего не понимаю…

Загляните ещё раз, что вы видите внутри сундука?

Мы видим только дно и стенки.

Может кто-то догадался, что это может быть?

(Предположения детей)

Ответ: - Это Воздух!

Если дети не догадываются, то можно использовать загадку. Загадка может быть написана на другой стороне листа:

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь

Он невидимый, но всё же

Без него МЫ жить не можем.

Это воздух.

Правильно. На 1 вопрос вы ответили, в сундуке находиться Воздух.

В: Ребята, а ещё в письме говорится, что вы должны узнать какой он? Как узнать какой воздух?

Д: Можно его исследовать.

В: А где исследовать можно воздух?

Д: В лаборатории можно провести исследование Воздуха.

В: Но у вас нет в группе лаборатории.

Ребята, а хотите, я открою вам маленький секрет?

Д: Да.

В: Я немножко занимаюсь волшебством. Я могу вас, при помощи волшебной палочки перенести в лабораторию. Хотите?

Д: Да.

В: Тогда закрывайте глаза. Буду творить чудеса.

Дети открывают глаза и оказываются в Лаборатории.

В: Что такое лаборатория?

Д: Место где исследуют что-нибудь, ставят опыты, наблюдают эксперименты.

В: Правильно. А вы что будете исследовать?

Д: Воздух. Его свойства.

В: Прежде чем приступить к исследования я хочу вам напомнить правило: в лаборатории руками ни чего не трогайте без разрешения воспитателя. Запомнили.

Итак приступайте к исследованию.

Опыт 1:

Поднесите свои ладони ко рту или к носу. Что почувствовали? (тепло от вашего дыхания)

- Садимся за столы

- Перед вами стакан с водой и трубочка. (Трубка в стакане с водой) Будем вдыхать носом, а выдыхать в трубочку.

- Что наблюдаем? Воздух выходит из нас в виде воздушных пузырьков.

- Какой сделаем вывод? (У нас внутри есть воздух, мы им дышим.)

- Поставьте стаканы.

- Откуда же попадает к нам воздух? Где он находится? (

Д: Воздух находится вокруг нас.

В: Внимательно посмотрите налево, направо, вверх, вниз. Закройте глаза. Откройте. Вы видите воздух?

Д: нет.

В: Значит, воздух какой?

Д: Воздух невидимый, прозрачный.

В: Обозначим вот таким знаком (приложение №1)

Опыт 2:

- У меня отважный водолаз. Посмотрите, из чего я его сделала?

(из бумаги). Он стоит на плоту. Опустим водолаза, вместе с плотом на воду. А теперь накроем водолаза пустым стаканом, и медленно будем погружать стакан в воду. Водолаз будет опускаться все глубже и глубже. Посмотрите он уже на дне.

- Как вы думаете, водолаз будет мокрый или сухой, когда мы вытащим его из воды?

- Медленно поднимем стакан из воды, всплывает и наш водолаз.

- Проверьте, намок он или нет?

- Какой вывод мы сделаем?

Д:Водолаз не намок.

В: Почему?

Д: Потому, что стакан вовсе не пустой. Его занимает воздух, который не впускает во внутрь воду.

В: Вы видите в стакане воздух? (Нет, он невидим)

-Раз воздух мы не видим, попробуем его поймать

Опыт 3:

Ловим воздух. Закручиваем пакет.

Вывод: воздух можно поймать, но он невидимый .

В: А еще воздух какой?

-Он имеет цвет?

Д: нет, воздух бесцветный.

Вывод: Воздух можно обнаружить и он бесцветный и обозначим его таким знаком

Опыт 4:

В: Возьмите веера. Встаньте парами. Легко помашите друг на друга. Что почувствовали? (Легкий ветерок) Сильно помашем друг на друга. Что чувствуете теперь? (Ветер усилился)

В: Так что же такое ветер?

Д: ветер - это движение воздуха (попросить повторить нескольких детей)

В: Воздух стоит - ветра нет, движется ( например, движение веером) - возникает ветер.

Вывод: Ветер это движение воздуха и обозначим его вот таким знаком

Опыт 5:

В: А теперь попробуем узнать еще одно свойство воздуха. А какое, вы мне сейчас скажите. Для этого я предлагаю вам взять бутылочки (пузыречки), приложить их к губам и подуть.

В: Мы познакомились со свойством воздуха. Скажите с каким?

(при встрече на своем пути препятствий, воздух издает разные звуки)

В: Как вы думаете, где люди используют свойства воздуха издавать звуки?

Д: В духовых музыкальных инструментах.

Опыт 6:

В: Давайте вдохнем носиками глубоко и выдохнем что вы чувствуйте?

Д: Ни чего.

Вывод: Воздух не имеет запаха и обозначим его вот таким знаком (приложение №4)

В: А теперь немножко отдохнем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо - влево, влево - вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны).

А давайте вместе

Все попрыгаем на месте. (Прыжки).

Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте).

Вот и кончилась игра, заниматься нам пора. (Дети садятся).

В: Человеку нужен чистый воздух?

Д: Да.

В: Мы вдыхаем чистый воздух кислород, а выдыхаем использованный (грязный) углекислый газ.

В: А кому еще нужен чистый воздух?

Д:Животным ,растениям.

В:А что или кто загрязняет воздух?

Д: машины,заводы, человек.

В: (показывает картины с загрязнением воздуха)

- Что же получается, всем необходим кислород: мы его вдыхаем,

а выдыхаем углекислый газ, но ведь так можно и задохнуться?

- Кто же нас выручает?

Д: Лес, где много растений.

В: К счастью углекислый газ необходим растениям и дуб великан и маленькая травинка и комнатные растения жадно ловят углекислый газ и возвращают в воздух кислород!

В: А сейчас юные исследователи давайте подумаем и сделаем вывод: как же человек может способствовать тому, чтобы воздух был чист.

Д:

1. Больше сажать деревьев, цветов, ухаживать за ними.

2. Поливать улицы, дорожки водой, чтобы было меньше пыли, не бросать мусор.

3. Водители должны следить, чтобы машины были исправны и не выделяли много вредной копоти.

4. На заводах есть специальные лаборатории, следящие за чистотой выхлопных газов, на трубы ставят фильтры, очистительные сооружения.

В: Скажите, ребята, а как вы обычно надуваете шарики?

Д:

В: Как можно по - другому, надуть шарики? (ответы детей)

А хотите, я покажу вам, как можно по- другому, надуть шарики?

(Достаем из сумки - холодильника пустую открытую пластиковую бутылку, надеваем на горлышко воздушный шарик, затем ставим миску с горячей водой)

В: -Что происходит? Почему шарик надувается?

Воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сужается.

-Как можно теперь сдуть шарик?

Д: Снять с бутылки.

В: Молодцы, вы все знаете.

Ребята, вы ответили на 2 и 3 вопросы

Какой воздух? и для чего он нужен?

- Давайте соберем все выводы которые вы сделали после опытов, исследования воздуха, какой он.

1) Не видим, прозрачный.

2) Без запаха.

3) Без цветней.

4) Необходим всему живому.

5) При нагревании расширяется.

6) При охлаждении сжимается.

В:Вы сказали, что лучше дышать в лесу. Почему?

Д: Воздух там чистый.

В: Вы просто молодцы. Все знаете.

Вы ответили на все вопросы, которые были вам заданы в письме?

Да.

А теперь подумайте, Так можно ли назвать воздух кладом?

Д: Да.

В: Почему?

Д: Он очень ценен для нас, для всех живых существ на земле.

В: Ребята, смотрите, в нашей лаборатории есть воздушные шары. Что в них?

Д: Воздух.

В: Хотите взять воздушные шары с собой в группу?

Д: Да.

В: Берите шарики. И нам пора возвращаться обратно в группу.

( произносится заклинание и дети возвращаются в группу)

В: Ребята, вам понравилось сегодняшнее небольшое путешествие в лабораторию?

Д: Да.

В: Чем понравилось?

Ответы детей. (Закрепление свойств воздуха, его значение).

Конспект непосредственно-образовательной деятельности: «Мир насекомых»

Место проведения: Музыкальный зал

Возраст детей: старший дошкольный возраст

Предварительная работа:

• Наблюдение за насекомыми на прогулке;

• Рассматривание вместе с детьми иллюстраций и картин с изображением насекомых;

• Чтение художественной литературы о насекомых:

- из серии «Природа вокруг тебя»: «Неутомимые работницы», «Прыгучий певец», «Божья коровка», «Прекрасная незнакомка», «Дружная семья»;

- Т.А.Шорыгина «Насекомые. Какие они?»;

- А.А.Плешаков «Зеленые страницы»;

- В.Зотов «Лесная мозаика»;

- Составители Мартынова А.Н., Митрофанова В.В. «Пословицы, поговорки,

загадки»;

- Крутов В.А. «Жизнь насекомых»;

- Джинни Джонсон «Насекомые и пауки» из серии «Все обо всем»;

- Э. Шим «Жук на ниточке»;

- В. Пальчинскайте «Муравей» и др.;

• Пословицы и поговорки о насекомых;

• Настольно - печатные игры, лото, лабиринты, мозаики по теме «Насекомые»;

• Дидактические игры: «Насекомые», «Хорошо - плохо», «Докажи по модели»,

«Раздели правильно», «Четвертый лишний», «Путаница», «Найди отличия», «Найди сходные черты», «Расшифруй насекомого»;

• Придумывание загадок о насекомых;

• Ребусы и кроссворды о насекомых;

• Театрализованные представления «насекомых»;

• Насекомые Красной книги;

• Письма насекомым;

Наглядный дидактический материал:

а) демонстрационный дидактический материал:

• Фонограмма музыки «Малыш в лесу» - «Ночные цикады»;

• Загадки о насекомых (приложение №1);

• Авторские загадки - представления «насекомых» (приложение №2);

• 20 карточек - картинок с изображением насекомых (приложение №3);

• Блиц - вопросы о насекомых (приложение №4);

• Фишки - звездочки;

• Самодельная медаль «Знаток насекомых» (приложение №5);

• 3 флажка и 3 веревочки для эстафет;

• Набор больших кирпичиков для эстафеты «Муравейник»;

• Материалы для эстафеты «Пчелка» (6 «цветков» из бумаги, где серединка - детское ведерко с водой, 3 ведерка и 3 игрушечные чашечки);

б) раздаточный дидактический материал:

• Материал к игре - мозаике «Бабочки» (3 различные бабочки - образец и 3 такие же бабочки в виде мозаики - приложение №6);

• Поговорки и пословицы о насекомых (приложение №7);

• Самодельная медаль «Знаток народной мудрости о насекомых» (приложение №8);

• Авторское театрализованное представление «насекомых» (приложение №9);

• Модели «Защита насекомых» (приложение №10);

• Самодельная памятная медаль «Любитель насекомых» по количеству детей (приложение №11).

Задачи:

Обучающие:

• Уточнить и обобщить знания детей о насекомых: у всех насекомых есть общие черты, по которым мы выделяем их из всего животного мира, и есть различия в их внешнем виде и жизненных проявлениях, благодаря которым мы выделяем вид насекомых и различаем конкретных насекомых. Закрепить умение детей составлять группы насекомых. Закрепить знание детьми пословиц и поговорок о насекомых.

Формировать научно - реалистические представления о насекомых.

Развивающие:

Развивать у детей логическое мышление: учить сравнивать, анализировать,

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.

Воспитательные:

Воспитывать добрые чувства к насекомым. Формировать осознанно - правильное

отношение к насекомым, понимание, что в природе все нужны друг другу.

Формировать познавательный интерес к насекомым, желание продолжать их изучать.

Ход непосредственно - образовательной деятельности

Под музыку все дети проходят и садятся на свои места.

Воспитатель: Мы с вами собрались на долгожданный праздник «Мир насекомых». Вы уже знаете, что это удивительный мир и сегодня мы в этом убедимся еще раз. Наш праздник начинается! И начинается он с загадок: если вы правильно отгадаете загадку, то зазвучит красивая музыка и вы увидите живую отгадку.

Загадываю загадку про бабочку (смотри приложение № 1). Дети отгадывают ее.

Звучит музыка «Ночные цикады». Появляется девочка в костюме бабочки. Медленно кружась, исполняет танец бабочки, на носочках «облетает» всех детей. Становится в середине и читает свою загадку - представление (смотри приложение № 2). Садится на стульчик.

Аналогичным образом проходит представление других «героев - насекомых»: божьи коровки, пчелы, мухи и комара (они вместе исполняют один танец), кузнечика.

Воспитатель: Давайте еще раз повторим группы насекомых (беру за руку девочку, одетую бабочкой) - Кто она? (все дети хором отвечают - чешуекрылая). Кто «прилетит» к ней? (дети - все бабочки). А это кто? (беру за руки «муху» и «комара», дети отвечают - двукрылые). Кто «прилетит» к ним? (дети - слепни, оводы…)

Так повторяем жесткокрылых, перепончатокрылых и прямокрылых.

Воспитатель: Теперь мы все «превратимся» в насекомых и поиграем в игру «Насекомые». У вас под стульчиками лежат карточки, возмите их. Все узнали насекомого на картинке? Хорошо. Под музыку вы изображаете своего насекомого. Старайтесь изобразить его так, чтобы я и гости поняли, кого вы изображаете. Как только музыка закончится, вы должны прибежать к своему «насекомому», которые тоже танцуют и могут быть в любом месте зала. Играют.

Воспитатель: «Насекомые» в костюмах проверьте, ваши ли насекомые к вам собрались? (проверяют по картинкам). Молодцы. Играем еще раз.

Воспитатель: Сейчас мы проверим, как вы знаете насекомых. За правильный ответ получите звездочку. Старайтесь набрать как можно больше звездочек.

Задаю блиц - вопросы (приложение №4).

Воспитатель: Я рада, что вы любите насекомых и много знаете о них. Кто же набрал больше всех звездочек?

Подсчитываем, победителю, набравшему большее количество звездочек, под музыку и аплодисменты детей вручаю медаль «Знаток насекомых» (приложение №;5).

Воспитатель: Пришла пора игр - соревнований. Разделились на три команды. Первая эстафета «Кто быстрее построит муравейник». Мы - дружные муравьи. Надо подбородком зажать кирпичик, на четвереньках доползти до своей черты, оставить там кирпичик - он будет началом муравейника, и вернуться. Так все по очереди. Раз-два-три - начали!

Воспитатель: Муравейники получились замечательные! Похлопали сами себе.

Вторая эстафета «Кто больше наберет меда». Мы - пчелки. Берем ведерко с бокальчиком, жужжа «облетаем» свои два цветка, в каждом зачерпываем «мед» и переливаем его в ведерко. Кто больше и быстрее наберет «меда»? Раз-два-три - начали!

Воспитатель: Очень трудолюбивые пчелки! Все старались и набрали много «меда». Молодцы! Последняя игра «Бабочки». Каждая команда получает мозаику из семи частей (приложение №6). Из них по образцу выстраивает картинку бабочки. Кто правильнее и быстрее соберет? Раз-два-три - начали!

Воспитатель: Команды, назовите, пожалуйста, названия получившихся на картинках бабочек. (Дети называют).

Я думаю, мы все заслуживаем продолжительных аплодисментов.

(Дети хлопают и садятся на стулья).

Воспитатель: Все мы знаем крылатую народную мудрость, выраженную в пословицах и поговорках (приложение №7, не стараться использовать все пословицы и поговорки, сколько дети вспомнят). Посмотрим, кто же больше сможет вспомнить и назвать пословиц и поговорок о насекомых. За каждую названную пословицу или поговорку вы получите фишку-звездочку.

Дети называют. При затруднении воспитатель начинает поговорку, а дети продолжают ее. По окончании - подсчет звездочек.

Воспитатель: Замечательно, что вы все знаете так много поговорок и пословиц о насекомых. И у нас есть победитель. Он награждается медалью «Знаток народной мудрости о насекомых» (приложение №8).

Под музыку одеваю медаль.

Воспитатель: Однажды на лугу собрались насекомые и заспорили: кто из них лучше и нужнее. Что из этого получилось - вы сейчас увидите (приложение №9).

Воспитатель: С тех пор насекомые не спорят и живут в ладу с природой.

Наш праздник, к сожалению, подходит к концу. Давайте вспомним на прощание, что обозначают модели, которые мы с вами составляли на занятии.

Воспитатель показывает модели «Защита насекомых» (приложение №10) - дети рассказывают по ним.

Воспитатель: Приятно слышать ваши ответы. Верю, что вы - настоящие защитники и любители всей природы и насекомых в частности. На память об этом празднике позвольте вручить вам памятные медали «Любитель насекомых» (приложение №11).

Под фонограмму музыки «Ночные цикады» всем детям одеваю медали.

Приложение №1.

Загадки о насекомых.

Всех жучков она милей,

Спинка алая у ней.

Спал цветок

И вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел. (Бабочка).

А на ней кружочки

Черненькие точки. (Божья коровка).

Домовитая хозяйка

Пролетает над

лужайкой,

Похлопочет над цветком -

Он поделится медком. (Пчела).

Не птица, а летает,

С хоботом, а не слон.

Никто не приучает,

А на нос садится. (Муха).

Не зверь, не птица, а нос как спица,

Летит - кричит, а сядет - молчит,

Кто его убьет - свою кровь прольет. (Комар).

Этот маленький скрипач

Изумрудный носит плащ.

Он и в спорте чемпион,

Ловко прыгать может он. (Кузнечик)

Приложение №2.

Представления - загадки насекомых. (авторские).

Была я страшной гусеницей,

Куколкой была,

И вот метаморфоза -

Прекрасной стала я.

Нежная, красивая,

Я - чешуекрылая! (бабочка)

Меня любят садоводы,

Зовут в свои сады.

Я тлей там поедаю -

Деревья тем спасаю.

И дети меня любят,

Давить не станут, нет.

Лишь на руку посадят

И просят улететь.

По-своему красивая,

Я - жесткокрылая!

(жук - божья коровка)

Меня никто не любит,

«Липучка», - говорят.

Болезни разношу я -

Сажусь на все подряд.

Меня не любят тоже,

Прихлопнуть норовят.

Уж больно я кусаю

И писком донимаю.

Пусть мы не красивые,

Мы - двукрылые! (муха, комар)

Я - зеленый и прыгучий,

И в траве живу.

Скрипки нет, и я тру крылья -

Так я стрекочу.

Наверно, я красивый,

Я - прямокрылый! (кузнечик)

Приложение№3

Чешуекрылые.

Бабочки: 1. Капустница

2. Репейница

3. Крапивница

4. Махаон

Жесткокрылые.

Жуки: 1. Божья коровка

2. Колорадский жук

3. Навозник

4. Жук - олень

Перепончатокрылые.

1. Муравей

2. Пчела

3. Шмель

4. Большой рогохвост

Прямокрылые.

1. Саранча

2. Сверчок

3. Кузнечик

4. Медведка

Двукрылые.

1. Муха

2. Комар

3. Овод

4. Слепень

Приложение №4

Блиц - вопросы о насекомых.

1. Какие животные самые древние и многочисленные на планете? (насекомые).

2. От какого слова произошло слово «насекомые» и что это означает? (от слова «насечка», т.к. тело насекомого покрыто полосками, будто насечено).

3. Общие черты всех насекомых? (тело имеет 3 части: голова, грудь, брюшко; и 6 ног).

4. Для чего насекомым усики? (органы чувств - для обоняния и осязания, как у человека нос и пальцы).

5. Есть ли зубы у насекомых? (у некоторых, например, кузнечиков).

6. Все гусеницы и червяки превратятся со временем в бабочек? (нет, только гусеницы; червяки другой вид животных).

7. Кто самый сильный на земле? (муравей, переносит тяжести в 10 раз превосходящие его вес; например, слон весит 5 тонн - поднимает 1,5 тонны).

8. У каких насекомых в доме всегда порядок и даже есть место для туалета? (у муравьев в муравейнике).

9. Как поет кузнечик? (с помощью крыльев, одно из которых имеет зубчики и при трении крыла о крыло слышится стрекотание).

10. Чем питаются комары и комарихи? (комары только нектаром цветов и соком растений, комарихи - кровью, без которой они не могут отложить яйца).

11. Почему пчелу относят к домашним животным, а таракана и моль нет? (пчел специально разводят и ухаживают за ними, а тараканов и моль нет).

12. Личинки какого насекомого питаются листьями крапивы? (бабочки крапивницы).

13. Какое взрослое насекомое никогда и ничего не ест? (овод).

14. Где у кузнечика находятся уши? (в передних ножках).

15. Какие насекомые оберегают тлей и за что? (муравьи, за сладкий сок).

16. Десятилинейный жучок, пришедший к нам из Америки? (колорадский жук).

17. Каких насекомых называют защитниками урожая? (хищных: божья коровка, жужелица…).

18. Как у кузнечиков отличить самку от самца? (у самки есть яйцеклад - отросток, похожий на меч).

19. Назовите насекомых - опылителей (пчелы, шмели, бабочки).

20. Личинки каких насекомых живут в воде? (стрекоз, комаров…).

21. У какого насекомого есть рога и настоящие ли они? (жук-олень, не настоящие, а сильно разросшиеся челюсти).

Приложение №5.

Самодельная медаль «Знаток насекомых».

Приложение №6.

Игра - мозаика «Бабочки».

Крапивница.

Махаон.

Павлиний глаз.

Приложение №7.

Пословицы и поговорки о насекомых.

(Из сборника «Пословицы, поговорки, загадки», составители

А.Н.Мартынова, В.В.Митрофанова).

• Умножил бог лето мухами, а зиму морозами.

• Брюзжит, что худая муха в осень.

• В запертой рот и мужа не залетит.

• И муху убить, так руки умыть.

• И муха сердце имеет.

• Осенняя муха злее кусает.

• И муха укусит, так вспухнет.

• Муха в мед попала, значит пропала.

• Муха не боится обуха.

• Гоняется за мухой с обухом.

• Льнут, как мухи.

• Муху бьют за назойливость.

• Жужжала муха, дождалась паука.

• Неотвязчив, как муха.

• Как муха к меду льнет.

• И муха набивает брюхо.

• И от меду мухи мрут.

• Медом больше мух наловишь, чем уксусом.

• В чужое счастье не мухой пасть.

• Он мухи не убьет. Он и во сне комара не убьет.

• Мухи да комары кусают до поры.

• Где укусит, там и зачешется.

• Как покажется слепень - полно сеять ячмень.

• Мошка - крошка, а человеческую кровь пьет.

• На святого Пуда доставай пчел из-под спуда.

• Пчелка маленькая, да мед ее сладок.

• Яблоньку за яблоки любят, а пчелку - за мед.

• Пчелка знает, где мед брать.

• У кого пчела, тому жизнь весела.

• Приходи к пчелке с кротким словом, береги пчелу добрым делом.

• На всякий цветок пчелка садится, да не со всякого цветка поноску берет.

• На красный цветок и пчелка летит.

• Не летит пчела от меду, а летит от дыму.

• Цветок пчелкам, а мед женкам.

• Одна пчела не много меду натаскает.

• Люди рады лету, а пчела - цвету.

• Без матки пчелки - пропащие детки.

• Пчела далеко за каплей летит.

• Один улей - улей, а пять - пасека.

• Ешь мед, да берегись жала.

• Туда бы глядел, куда рой полетел.

• Как оса, лезет в глаза.

• И у осы мед есть.

• За пчелкой пойдешь - до меду дойдешь, за жуком пойдешь - до навозу дойдешь.

• Жуку нора за обычай.

• И у жука рог, да петушьего бодня не стоит.

• Вырос наш жук больше медведя.

• Всякая козявка лезет в букашки.

• Падок мотылек на аленький цветок.

• Для муравья и капля - озеро.

• Муравей невелик, да горы копает.

• Муравей не по себе ношу тащит, да никто ему спасибо не скажет.

• Трудолюбив, как муравей.

• Невеличка блошка, а спать не дает.

• Блоха блоху не ест.

• Блоха кусает, а за что не знает.

• Мала блошка, а и царю спуску не даст.

• Мал клоп, да вонюч.

• У всякого таракана своя щелка есть.

• От нечего делать и таракан на полати лезет.

• Невелик сверчок, да поганит горшок.

• Невелик сверчок, да громко поет.

• Знай, сверчок, свой шесток!

Приложение №8.

Самодельная медаль «Знаток народной мудрости о насекомых».

Приложение №9.

Театрализованное представление «Спор насекомых».

(авторское).

Бабочка: - Я - самая красивая. Посмотрите на мои крылышки - разве они не прекрасны?! Недаром мною все любуются, поэты посвящают мне стихотворения, художники пишут с меня картины. Я - лучшее украшение природы!

Кузнечик: - Да, но ты не умеешь петь. Люди замолкают, чтобы послушать мое чудесное пение - стрекотание. Меня называют скрипачом. Я - чудесная скрипка природы!

Божья коровка: - Посмотрите на меня. Я не только красива, но и приношу пользу - уничтожаю тлей и тем сохраняю растения. Может, я не так прекрасна, как бабочка, и не умею петь, как кузнечик, зато я - нужнее вас.

Пчелка: - Все ерунда. Надо много работать, чтобы быть нужной. Я день-деньской собираю мед. Человек давно оценил мои заслуги и оберегает меня, строит для меня домики - ульи. Нужнее меня никого нет!

Комарик: - Нам особо нечем похвастаться.

Муха: - Да.

Муха и комар вместе: - Без нас, поверьте, природе тоже будет плохо.

Все насекомые (смех на разные голоса): - Ха-ха, хи-хи.

Божья коровка: - От вас только вред.

Бабочка: - Недаром вас люди не любят.

Кузнечик: - Вы кусаетесь и болезни разносите.

Пчела: - Вы никому не нужны.

Комар: - Я кусаюсь не со зла, а чтобы род свой продолжить.

Муха: - И болезни я не специально разношу.

Комар и муха вместе: - Без нас многие животные погибли бы или голодали. Стрекозы, пауки, птицы, лягушки и даже ящерицы нас обожают. Значит, мы тоже нужны.

Пчела (после паузы): - Получается, что все мы лучшие и нужные.

Божья коровка: - Да, и каждый в чем-то своем.

Бабочка: - А если кого-то совсем не станет, то плохо будет другим животным.

Кузнечик: - А от этого станет плохо и людям.

Комар и муха: - Если мы есть, значит, это надо природе.

Все насекомые дружно: - Мы - часть природы. Люди, не обижайте нас!

Приложение №10.

Модели «Охрана насекомых».

1. Не уничтожать насекомых.

2. Не ловить насекомых.

3. Не топтать.

4. Не разрушать их жилища.

1. Не ломать и не рвать растения - они основные места обитания насекомых.

2. Не сорить в природе (местах обитания насекомых и не только их).

3. Не жечь костры (трава и почва - места обитания множества насекомых).

4. Сажать деревья и другие растения в местах проживания, создавая места для обитания насекомых.

1. Наблюдать насекомых в естественных условиях.

2. Изучать их (энциклопедии, специальная литература, фильмы).

3. Наблюдать в специально созданных условиях очень недолго (жизнь насекомых коротка) и выпускать в естественную для них среду.

4. Объяснять другим детям и взрослым правила поведения в природе.

Приложение №11.

Самодельная памятная медаль «Любитель насекомых».

Мероприятие совместной деятельности

«Растения вокруг нас. Лекарственные растения»

Цель: формировать представления детей о лекарственных свойствах растений. Познакомить с практическим использованием некоторых лекарственных растений.

Ход НОД:

-Ребята, а вы любите сказки?

-Хотите послушать интересную?

-Эта сказка не только интересная, но и полезная.

Однажды солдат в село со службы воротился. Много лет воевал он на чужбине. Пришел солдат весь израненный и раны его не заживают. Поняла жена, что не выходить ей мужа, и решила его в город к врачу везти. По дороге одолели ее думы горькие, и не заметила она, как змея выползла на солнышке погреться. И переехало ее колесом повозки. Остановилась женщина и увидела, как змея обернулась какими-то листьями, растущими вдоль дороги. Через некоторое время раненая змея исцелилась, и уползла в траву.

«Что за трава дивная, может быть, она и мужу моему поможет. » подумала женщина и, сорвав несколько крупных листьев подорожника, сделала из них повязки мужу на раны.

Пока ехали они до города раны его заживать стали, боль утихла. Выздоровел солдат.

- Вы узнали, что это была за трава? /подорожник/

«Старичок - Лесовичок»

-Здравствуйте ребята. Меня зовут Старичок -Лесовичок.

Сидел я здесь недалеко под деревом, отдыхал. Я везде бываю, тоже много травок знаю. Эти травки не простые, они обладают волшебной силой. Они вылечат вас от кашля, простуды, помогут вылечить ранки и нарывы. А если пить настои из этих трав, то не будет болеть голова и сон ваш станет крепкий.

- Хотите узнать, что это за травки?

Первая остановка на нашем плане «Волшебная библиотека»

-Ребята, Вы уже много знаете о разнообразных растениях. Без растений не существовало бы жизни на планете Земля. Природа предлагает человеку огромное разнообразие даров, среди них - лекарства от многих болезней. Надо только знать и уметь ими пользоваться. Вот сегодня мы и поговорим о растениях, но не простых, а лекарственных.

Давным-давно, когда у людей не было ни таблеток, ни микстур они лечились травами. Прошло еще много времени прежде, люди стали их называть - лекарственными растениями. Много лет подряд люди передавали своим потомкам знания о лечебных растениях. Составляли толстые книги: «Травники», «Цветники».

-По названиям этих книг можно догадаться об их содержании.

-Давайте полистаем страницы этих книг.

Вывод:

-Как вы думаете, должны ли быть эти книги в домашней библиотеке?

-Может у кого - нибудь дома есть такие книги? Если нет, то обязательно приобретите.

Следующая остановка «Островок чистого воздуха»

-Рассмотреть растение, потрогать листочки, понюхать.

- Это туя. У туи есть родственник - называется можжевельник.

-Туя или можжевельник славится своими лечебными свойствами издавна. В нем много эфирных масел со смолистым, терпким, дымчатым ароматом. Если маслом из этого растения натереть то место, которое болит, то оно согреет это место, боль пройдет и у вас поднимется настроение. Если мы помажем этим маслом неожиданно появившийся на руке или ноге прыщик, то он исчезнет. Грибники всегда берут это масло с собой в лес. Оно поможет при укусе змеи.

Этот хвойный кустарник чрезвычайно полезен. Там, где он посажен, воздух намного чище. Он выделяет в воздух особые вещества, которые уничтожающие вредные для здоровья микроорганизмы.

Вывод:

-Ребята, а как вы думаете почему мы встретили тую в зоне «Дорожного движения»?

(На дорогах всегда пыльно, машины загрязняют воздух.

Надо сажать тую возле дома, дорог, в парках.)

Дыхательная гимнастика около туи.

«Аромат цветов»

Встать, положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося : «А- а- ах! »

Следующая остановка «Скорая помощь»

-А вот и подорожник. Расскажи подорожник о себе.

«Подорожник»

Тонкий стебель у дорожки

На конце его - сережки.

На земле лежат листки -

Маленькие лопушки.

Вам я - как хороший друг,

Лечу ранки ног и рук.

Подорожник у дороги

Дружно топчут Ваши ноги.

Вот козлёнок пробежал.

На ходу листок сорвал.

Таня бросила мячом.

Ну а мне все нипочем.

-И действительно: по дорогам мчатся машины, на листья наступают ногами, а ему хоть бы что. Интересно, почему?

-Давайте рассмотрим, потрогаем растение. (ответы детей).

- Жёсткие листья у подорожника.

- Упругий стебель тут же выпрямляется, оставаясь свежим и зелёным.

-Листья плотные, овальной формы, с тёмными прожилками.

-Из корня выходят сразу несколько листьев, они образуют прикорневую розетку.

- Корень подорожника сильный, уходит глубоко в землю. Очень трудно вырвать его из земли.

-Трава - подорожник растёт много лет.

-Из листьев у корня, из розетки в июне выходит гладкий и высокий стебель. Чуть позже на стебле появляются мелкие семена. Этот стебель называют медоносом.

-Цветы подорожника образуют соцветия, похожие на колосок.

-Когда цветы опадают, на их месте созревают семена.

-Как вы думаете, почему подорожник больше всего растёт у дороги?

(рассуждения детей).

-Семена прилипают и к обуви людей, и копытам животных. И тем и другим приходится ходить вдоль дорог.

Вот вам и ответ: где появятся семена, там и вырастет это растение.

При порезах, ранках, нарывах, ушибах поможет лист подорожника. Его нужно сполоснуть и приложить к больному месту.

- Посмотрите ребята, кто это? (Зайчик)

-А почему Зайчик ты хромаешь?

«Зайчик»

В лес бежал по лугу я

Споткнулся, вот беда.

Лапку сильно повредил,

Помогите, нет уж сил.

-Ребята поможем зайчику?

-Подорожник покажи ребятам, как надо лечить зайца.

(Листик надо сполоснуть и приложить к больному месту, можно забинтовать или заклеить пластырем.)

Вывод:

-Правильно подорожник в народе называют «скорая помощь» или «аптека у дороги»

- Интересно почему? (в подорожнике есть сок, который быстро заживляет, затягивает раны)

-Давайте нашему зайчику сделаем подарок.

Разделитесь на 2 команды, кто с кем хочет.

1 команда - «Одуванчик», 2 команда - «Ромашка»

Подойдите к столикам.

Назовите части растений /корень, листья, стебель, семена, цветок. /

-На столе все, что нам надо для поделки.

-Что это? /Какие части растения/ (листья, стебель на котором семена, земля)

-Как можно сделать подорожник? (листья и стебель воткнем в землю близко друг другу, чтобы получилась прикорневая розетка)

Самостоятельная деятельность. Поделка «Подорожник»

-До свидания зайчик, беги к своей маме.

Давайте на следующую остановку «Огород»

«Чеснок»

Этот овощ как головка,

В ней зубцы засели ловко,

Как мы зубчик очищаем,

Всех микробов убиваем. (Чеснок)

Рассмотреть головку чеснока.

-Послушайте это интересно!

-Чеснок - одно из самых древних и наиболее широко распространенных культурных растений. Он употребляется в пищу в качестве природного лекарства. Издавна считалось, что люди, которые постоянно едят чеснок, самые смелые, храбрые, крепкие здоровьем. Во время военных действий выжимали сок из чеснока и прикладывали его к ранам.

-А вы знаете, что если у вас болит зуб вы можете съесть кусочек чеснока и боль пройдет, а если у вас насморк то достаточно его понюхать несколько раз. А кто постоянно ест по дольке чеснока на обед тому не страшны ни простуда, ни грипп. А самое интересное, что если есть чеснок, то у вас будет хорошая память. Вы ведь пойдете в школу, а там вам много надо будет читать, запоминать.

Чеснок имеет лечебную силу тогда, когда его только собрали, а при хранении постепенно теряет ее. Для длительного хранения этой силы рекомендуется хранить чеснок в прохладном месте. Чеснок, в период сбора урожая, сушат, из него заготавливают консервированный сок, готовят настойки.

Вывод:

- У кого на огороде растет чеснок?

-Как вы думаете, для чего его сажают ваши мамы и бабушки?

-Посмотрите сколько друзей-овощей на грядке у чеснока. Они тоже полезны для нашего организма.

-Давайте вспомним, чем полезна «Морковь»

(-В моркови много витамина «А» который полезен для нашего зрения.

- В капусте много витамина «С», который помогает бороться с гриппом и простудой. Сок капусты помогает при ожогах и нарывах.)

- А вызнаете что если кушать перец, там много витамина «А», «В», то у нас будут быстро расти волосы, они станут шелковистыми.

-А если мы будем есть салат из редиски, то у нас всегда будет хороший аппетит.

Игра с овощами «Что изменилось? » (обручи) 2 команды

-А вот и чистотел.

-Чистотел - многолетнее растение. Растение ядовито. Еще Древние Греки заметили, что чистотел расцветает с прилетом ласточек и вянет с их отлетом. Чистотел применяется в народной медицине. Если вдруг появится на коже бородавка или прыщик нам поможет «Чистотел».

- Чистотел помогает и животным, у которых с его помощью лечат раны. А если поджечь чистотел, то его дым отпугнет вредных насекомых, которые портят растения, урожай садов и огородов.

- В качестве лекарственного средства используют траву (стебли, листья, цветки). При сборке ядовитого растения необходимо помнить о мерах безопасности. Так, срезая траву чистотела, руки увлажняются соком растения, поэтому следует следить за тем, чтобы сок не попал в глаза.

Вывод:

-Что вы посоветуете бабушке, когда она расстроится, что у нее на огороде много вредных жучков, которые портят урожай?

-Будите ли вы срывать это растение?

Остановка «Лесная аптека».

Ребята, если летом ваши мамы и бабушки не смогли заготовить лекарственные растения, то их можно приобрести в аптеках. В аптеках можно купить разные травы, микстуры, масла, чаи из трав.

Люди, которые заготавливают травы всегда знают и помнят, как правильно это делать. И мы с вами уже знакомились с этими правилами. А теперь я хочу узнать, помните ли вы их?

-Карточки /правила сбора лекарственных растений. /

-Нельзя собирать растения в городе и вблизи дорог, возле железнодорожных путей.

-Собирать растения лучше в сухую погоду, утром, после того как высохнет трава.

-Сорванные растения складывать в широкую корзину, чтобы не помять их, а то выделится сок.

-После сбора растений надо тщательно вымыть руки.

- Нельзя при сборе топтать соседние растения, и рвать их с корнем.

-Какие еще правила сбора лекарственных растений вы помните?

Правила сбора лекарственных растений.

1. Хорошо знать лекарственные растение и отличать их от ядовитых.

2. Нельзя собирать травы, которые повреждены, поломаны человеком, животными.

3. Собирать растения надо каждый вид отдельно.

4. Сушить растения нужно в тени, а не на солнце.

5. Нельзя рвать много лекарственных растений.

6. Нельзя пробовать лекарственные растения на вкус.

7. Нельзя при сборе топтать соседние растения и рвать их с корнем.

8. Не рвать растения, которые занесены в Красную Книгу.

-Все ребята молодцы, потрудились от души!

- Сегодня вы узнали много нового и интересного.

Организация и методика проведения развлечения

«Птицы родного края».

Цель: Продолжать расширять представления детей о природе, птицах, используя разнообразные фольклорные формы: загадки, песни, частушки, игры.

Закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц (воробьи, синички, ворона, снегирь, голуби) и перелетных птиц (соловей, ласточка, грач, скворец). Формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, птицам.

Словарная работа:

Обогащать словарный запас детей.

Активизировать словарь детей пословицами, загадками, стихами.

Закреплять умение поддерживать беседу, активно принимать участие в диалоге.

Предшествующая работа:

Проводились наблюдения за птицами на прогулках, отмечали их внешний вид, повадки.

Разучивали стихи, песни, танцы, игры. Читали рассказы, сказки о птицах, инсценировали их. Рассматривали демонстрационный материал: «Птицы».

Оборудование:

Зал оформлен в виде леса (берёзки, ёлочки, цветы).

Костюмы, шапочки птиц, мышат, кота.

Музыкальное сопровождение: «Звуки леса», «Пение птиц», восточная мелодия, «Соловей» - муз. Алябьева и др., демонстрационный материал «Птицы».

(Дети заходят в зал, садятся на стульчики. Звучит музыка, пение птиц, звуки леса. Дети поочередно в костюмах птиц «залетают» в зал)

Вед: По всем лесам, по всем садам

Сегодня новоселье.

И птичий звон, и птичий гам

На улице весенней.

И забывать никак нельзя

О том, что птицы нам друзья.

Дорогие гости, мы рады вас приветствовать на нашем развлечении по экологии, которое мы назвали «День птиц». (Дети здороваются с гостями)

Исполняется песня: «Эко-экология»

(звучит восточная музыка, залетает птица Сирин)

Сирин: Я - птица Сирин,

Из волшебной сказочной страны.

Летела к вам через моря, прослышала

Про ваш праздник птиц.

Хочется и мне узнать, а как же

Называются птицы в ваших краях.

Вед: А сейчас мы их вам представим.

1 реб: Птицы пташечки

Прилетели к нам

Весну солнечную возвестили вам.

2 реб: Пой-ка, подпевай-ка,

Десять птичек - стайка.

Эта птичка - соловей

(птичка кланяются)

Эта птичка - воробей,

Эта птичка - жаворонок

И синичка рядом с ней.

3 реб: Эта птичка - скворушка,

Серенькое перышко,

Это - дятел, наш приятель

Голубь, зяблик и снегирь,

А еще одна - кукушка,

На весь лес поет подружка.

Вед: Как мы рады вам, друзья,

Будьте с нами вы всегда.

Сирин: Я вижу, что в вашей стране, не так тепло,

Как в моих краях. А как же зимой?

Ведь снег и мороз. Холодно, голодно!

Неужели птицы гибнут?

Вед: Нет, птица Сирин, сейчас мы тебе расскажем и объясним, что птицы делятся на зимующих и перелетных. Давайте, ребята, вспомним птиц, улетающих в теплые края.

Дети: Соловей, ласточка, грач, скворец, дрозд.

Вед: Ребята, а какие птицы зимуют вместе с нами?

Дети: Воробьи, синички, вороны, голуби, снегири.

Вед: А весной, в марте начинается прилет птиц. В этом месяце мы с ребятами должны помогать маленьким пернатым друзьям.

Сирин: А как вы им помогаете?

Дети: Вешаем на деревья птичьи домики, устраиваем бесплатные столовые, чтобы птицы могли в любое время прилететь и поклевать зерна и крошки.

Сирин: Какие ребята вы молодцы! Я оставляю вам на память одно перышко. А мне пора. Спасибо за всё!

Вед: А мы продолжаем. А где же ещё устраивают себе птицы квартиры? Давайте у них спросим!

Зяблик: Я - зяблик, селюсь в садах, парках и лесах.

Жаворонок: Я - жаворонок, строю своё гнездо на земле, на камнях.

Вед: А скворцы живут в скворечниках, которые для них строят люди. И сейчас поиграем в игру »Скворушки»

Игра: «Скворушки»

Вед: Белобокая сорока

Пролетала мимо нас.

Пролетала издалека

Не сказала, где была,

Но зато она, ребятки,

Очень хитрые загадки

На хвосте нам принесла.

Любите загадки отгадывать? Слушайте!

Он общепризнанный артист

В лесах, в садах, под крышей

Его художественный свист

По вечерам мы слышим.

Как солнышко садится,

Как вечер настаёт,

Взлетает он повыше

И трель свою ведёт!

Кто это? .. . (соловей)

Сейчас вы услышите произведение русского композитора Алябьева «Соловей» (ребёнок-соловей подыгрывает на треугольнике)

Вед: Послушайте следующую загадку:

А это кто же, слышишь?

Стучит, не устаёт!

Деревья кто же лечит,

Здоровья им даёт?

Дети: Дятел!

Вед: Конечно, дятел-это он!

Дятел: Дятел ствол долбит порою.

Ищет он себе обед.

Под коричневой корою

Притаился короед.

А - а - так вот ты где приятель!

Я ищу тебя как раз.

Короеда клюнул дятел

И сосну большую спас.

Вед: Вот видите, какая полезная птица - дятел!

А от чего и от кого мы защищаем птиц?

Дети: От холода, голода, хищных зверей, птиц - ястреба, сокола.

Вед: Правильно. А птица Сирин оставила нам вот это красивое соколиное перо. Вставайте в круг, детвора, нас ждёт весёлая игра!

Игра « Сокол»

Кукушка: Птичьи трели - это музыка,

И капели - это музыка,

А мы споём для вас частушки,

Открывайте ваши ушки.

Слушайте внимательно,

Хлопайте старательно!

(Птицы поют частушки)

1 К нам ворона прилетела

И на веточку присела.

В синих бусах и косынке

Хороша, как на картинке.

2. На березе сидит дятел

Книжки вслух читает,

Прилетел к нему медведь,

Слушает, вздыхает!

3. Под забором две кукушки

Жарили варенье,

А скворцы варенье съели,

Просто - объеденье!

4.Дятел плохо видит днем,

Потому что с фонарем.

Он однажды заблудился

И фонарик пригодился!

5. Мы пропели вам частушки,

Хорошо ли, плохо ли,

А теперь мы вас попросим,

Чтоб вы нам похлопали!

Вед: Какие замечательные частушки! А вот ещё одна загадка:

«Чик- чирик, к зернышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это?»…(воробей)

Воробей: Я - веселый воробей!

Я сегодня - диск-жокей!

Приглашаю я всех встать

И со мной потанцевать!

Танец: «Воробьиная дискотека»

(заходит кот Леопольд и поёт песню)

Леопольд: Я иду и пою обо всём хорошем

И улыбку свою я дарю прохожим.

Вот уходит зима и весна приходит,

До чего ж, ребята, это хорошо!

Вед: Кот Леопольд, наши пернатые друзья напуганы!

Они бояться кошек!

Леопольд: В этой сказке я другой - добрый, чуткий, золотой.

Я самый добрый кот на свете, меня за это любят дети!

Вед: Тогда вы наш гость сейчас,

Оставайтесь на празднике у нас.

(забегают мышата с рогатками, танцуют)

1.мышонок: Ну что, наверное, нам - мышатам очень рады вы ребята!

Мы приготовились к прилёту пернатых друзей,

Прибежали с рогатками поскорее

Мышки вылезли из норки,

Мышки очень есть хотят,

Берегитесь, птички , нас мышат!

2.мышонок: Здесь наш - Кот Леопольд!

Хвост за хвост! (кричит, топает ногами)

1.мышонок: Глаз за глаз! (грозит кулаками)

Подлый трус!

Леопольд: Ну, что вы расшумелись?! Всех напугали, испортили хорошее настроение.

Ребята, давайте жить дружно!

Голубь: Раз у них рогатка-

Не будет здесь порядка!

Придётся нам отсюда улетать!

Вед: Нет, нет! Без вас милые птицы

Наши сады и парки пропадут!

Кто, ребята, назовет этих злых

Вредителей наших зеленых насаждений?

Дети: Жуки, гусеницы, мошки, тля, насекомые.

Вед: Правильно, без птиц нам не прожить!

Прекратите им вредить!

Леопольд: Гнёзда вы не разоряйте!

Птичьих домиков - не трогайте!

Яичек теплых не берите,

Птиц, друзья, вы берегите!

Ребята, давайте жить дружно!

1.мышонок: Нет, мы не будем разорять!

Вот слово всех мышат!

Пусть птичьи песенки опять

В саду у нас звенят!

2.мышонок: Милые птицы!

Вы-с нами, мы-с вами!

Будем соседями, будем - друзьями!

Вед: Наша планета Земля

Очень щедра и богата:

Горы, леса и поля-

Дом наш родимый, ребята,

Солнышко рано встаёт,

Лучиком день зажигает.

Весело птица поёт

Песнею день начинает.

Ребёнок: Милые птицы!

Мы ждем ваших песен,

С ними мир добрей и весел!

С вами на свете приятнее жить!

Будем же с птицами люди дружить!

Танец: «Ты проснёшься на рассвете».

Вед: Вот и подошел к концу наш экологический праздник.

Давайте подарим всем птичек - невеличек с секретом!

Кому что принесет птичка, то и сбудется:

Зернышко - сытая веселая жизнь,

Денежка - богатство,

Травка - обновка,

И вам, ребята, подарки - жаворонки.

Всем спасибо за внимание,

Дружно скажем

Дети: «До свиданья!»

Организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников по теме: «Бумага»

Объект исследования: - бумага, картон.

Предмет исследования: - физические свойства

Участники исследования: - дети старшего дошкольного возраста

Цель работы:

- закрепление у детей основ знаний и представлений о бумаге, её свойствах.

Задачи исследования:

- развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с бумагой.

- умение выражать свои мысли. Отвечать на вопросы, касающиеся данной темы.

- закрепить свойства, структуру бумаги.

Методы исследования:

- изучение бумаги

- прямые и косвенные наблюдения

- проведение опытов с бумагой

- анализ полученных результатов

Этапы работы:

1.Подготовительный:

- определение объекта изучения

- подбор загадок и стихов

- игры с бумажными игрушками

2.Исследовательский:

- рассматривание поделок из бумаги (оригами, аппликация)

- эксперименты с бумагой

- игры с бумажными игрушками

3.Заключительный:

- обобщение результатов работы в виде беседы с детьми

Способы организации работы:

- дети работают под руководством воспитателя и куклы «Почемучка»

- изучение проводиться в течение дня

- добровольное участие детей

Тематический план проекта:

- на чём мы рисуем?, что такое бумага?, какая она?.....

Чтобы это узнать, мы познакомились с бумагой и стали её исследовать при помощи опытов.

Опыт № 1«Волшебная бумага»

Кукла «Почемучка» предложила детям альбомные листы бумаги белого цвета, фломастеры разного цвета. Что можно сделать с бумагой и фломастерами?

Вывод: бумагу можно использовать для рисования.

Опыт № 2«Сминание бумаги»

Цель: подвести детей к пониманию о том, что можно сделать с бумагой?, и чего нельзя сделать с деревянным кубиком?..

«Почемучка» предложила детям смять бумагу. Легко это сделать? Затем предложила смять деревянный кубик. Получилось ли у Вас ребята это сделать?...

Вывод: дерево. Из которого сделан кубик - прочное, твёрдое; а бумага - не прочная, мягкая, её можно смять.

Опыт № 3«Сравнение бумаги»

Детям были предложены два вида бумаги: картон, простая альбомная бумага. Мы попробовали с детьми разрезать ножницами сначала бумагу. Бумага разрезалась быстро и легко. При разрезании картона у детей возникли затруднения.

Вывод: картон толще, чем бумага.

Опыт № 4. « Разрывание бумаги»

«Почемучка» предложила детям два вида материала: бумагу, ткань.

Нужно было разорвать бумагу. Исследование прошло удачно: бумага быстро и легко рвалась на полоски. Затем нужно было разорвать ткань, но дети с этой работой не справились.

Вывод: ткань прочнее, чем бумага

Опыт № 5. « Вода и бумага»

Для этого опыта мы взяли: бумажные салфетки, альбомный лист бумаги.

Положили два вида бумаги в ванночки с водой. Салфетки тут же размокли, они рвались в руках детей. Во торой ванночке бумага намокла, но не рвалась.

Вывод: бумага боится воды. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой - бумага материал не прочный.

Опыт № 6. «Шуршащая или поющая бумага».

Мы с ребятами решили узнать. Может ли бумага издавать звуки, петь?.. Для этого опыта «Почемучка» предложила взять разноцветную бумагу и выполнять движение « стирка белья». Бумага шуршала, скрипела.

Вывод: при смятии, трении - бумага издаёт звук.

Опыт № 7. «Склеивание бумаги»

Для данного опыта нам понадобилась: цветная бумага, ножницы, клей.

Разрезав целый лист бумаги, дети убедились, что целого листа бумаги больше нет. Было предложено взять клей и склеить части.

Вывод: бумажные предметы можно склеивать.

Опыт № 8. «Летающая бумага»

« Почемучка» принесла детям полоски фольги (конфетная обвёртка). Может ли бумага летать?.. для этого нужно помахать веером, чтобы получился ветерок. Этот опыт очень понравился детям. Разноцветная фольга разлетелась по всему столу.

Вывод: полоски фольги очень легкие, поэтому, когда дует ветер они разлетаются.

Выводы исследований:

1.Бумага бывает по своему строению тонкая и толстая.

2.Бумага бывает прочной и не прочной.

3.Бумага боится воды.

4.Ткань прочнее бумаги.

5.Бамага может резаться ножницами или разрываться руками.

6. Из бумаги можно сделать игрушки.

7.При смятии бумага издаёт звук.

8.Бумага разлетается при ветре.

9.Бумагу можно склеивать.

Мероприятие по ознакомлению старших дошкольников с представлениями о человеке

Технология использования дидактической игры, как средства освоения представлений о человеке детьми старшего дошкольного возраста включают три этапа:

Подготовительный этап: Дидактические игры требуют уже некоторого опыта представлений детей старшего дошкольного возраста о человеке, поэтому в ходе данного этапа проводится наблюдения и самонаблюдения (с использованием зеркала) с целью первичного накопления представлений о человеке. Кроме того, воспитатель использует беседу с детьми с целью уточнения и расширений этих представлений.

На первом этапе: Реализуется принцип опережающего характера содержания образования. В предметно-развивающую среду помещается игра, с помощью которой дети могут опробовать свои возможности в самостоятельном освоении представлений о человеке. На этом этапе используется самый простой вариант игры. Игра выкладывается на видное место в зоне познавательного развития. Позиция педагога: наблюдатель, его роль заключается в изготовлении игры и привлечении к ней внимания детей старшего дошкольного возраста.

На втором этапе: Происходит ознакомление детей старшего дошкольного возраста с теми или иными знаниями о человеке во взаимодействии с воспитателем. Дети вместе с воспитателем осваивают все варианты игры. Позиция педагога: организатор деятельности детей старшего дошкольного возраста. В ходе проигрывания вариантов игр педагог включается в беседу с детьми с целью обогащения их представлений о человеке.

На третьем этапе: В самостоятельной деятельности происходит обогащение опыта ребенка старшего дошкольного возраста в ходе игр. Позиция педагога: наблюдатель и помощник.

Приведем примеры некоторых дидактических игр.

Игра «Портрет человека».

Цель: обогащение представлений детей об особенностях внешнего вида и индивидуального своеобразия человека. Организация игры: игра может проводиться как индивидуальная и как коллективная. Игровой материал содержит контур портрета человека и части, из которых можно сложить изображение. Имеются готовые портреты, которые ребенок может использовать как образец в первом варианте игры. Различные основы для портрета: рамочки, силуэт окна, зеркало. Ребенок может подбирать различные по цвету волосы, глаза, форму носа и губ, форму лица, вид подбородка и лба.

Вариант 1.Игровые действия: Составление портрета человека, используя все предложенные фрагменты, с использованием готовых портретов-подсказок. Ребенок может выбрать форму рамочки или другой фон.

Вариант 2. «Путаница». Игровые действия: Выкладывание недостающих деталей в изображении портрета. Исправление неправильного расположения частей, в том числе и по пропорциям.

Вариант 3. «Фоторобот». Игровые действия: Составление портрета человека по описанию с учетом индивидуальных особенностей внешнего вида человека, которое дает взрослый. Составление портрета ребенком и затем его словесное описание. Сравнение двух портретов с эстетической точки зрения или по памяти.

Игра «Вместе с другими веселимся и грустим».

Цель: развитие умения видеть эмоциональное состояние человека в зависимости от ситуации.

Организация игры: Игра может быть как индивидуальной, так и подгрупповой. Игровое поле с изображением различных ситуаций во взаимоотношениях между людьми; модели эмоциональных состояний на отдельных карточках. Игра функционирует по типу игры-маршрута, в котором количество шагов по игровому полю определяется с помощью игрового кубика.

Вариант 1.Игровые действия: «Найди ошибку» анализ ситуаций и эмоциональных состояний; выявление ошибки в расположении моделей эмоций, ее исправление.

Вариант 2.Игровые действия: На игровом поле изображены ситуации взаимоотношений между людьми в городе. Путешествуя по выделенному маршруту, дети выполняют задания: либо подбирают пиктограмму эмоционального состояния человека, или, используя цветовое обозначение светофора, оценивают ситуацию (зеленый цвет-это хорошо, красный цвет - так делать нельзя, желтый цвет - действуй осторожно).

Вариант 3.Игровые действия варианта №2 дополняются прогнозированием эмоционального развитие событий в соответствии с каждой предложенной моделью.

Игра «Что нужно человеку в путешествии по миру».

Цель: обогащение представлений ребенка о потребностях человека. Организация игры: набор карточек с изображением потребностей человека (в набор карточек включается изображение предметов необходимых для удовлетворения биологических, эстетических, познавательных, нравственных, материальных потребностей человека). Игровые поля, на которых изображены путешествия по морю, космос, горы.

Вариант 1.Игровые действия: из предложенных карточек выбрать только те которые нужны человеку в путешествии. В соответствии с предложенной ситуацией.

Вариант 2.Игровые действия: увеличение карточек ситуаций с более сложными сюжетами путешествий.

Вариант 3. « Быль и небылица». Игровые действия: в предлагаемой ребенку ситуации все перепутано, ребенок анализирует ситуации и объясняет, что необходимо сделать человеку.

Вариант 4. Игровые действия: Передвигаясь по маршруту с помощью выкладывания карточек с изображением важных потребностей, каждый ребенок делает ход по очереди. Маршрут выкладывается по типу игры в домино.

Сюжетно-дидактическая игра «Город». Если осваиваются представления о Нижневартовске, то игра может быть названа «Нижневартовец».

Цель: закрепление и уточнение знаний ребенка о людях разного пола. Организация игры: Схемы-модели жилых домов разных по архитектуре, и назначению. Плоскостные куклы с изображением людей разного возраста и пола.

Вариант 1.Игровые действия: игра с плоскостными фигурами и моделями домов в «семью».

Вариант 2.Игровые действия: игра с плоскостными фигурами и макетами домов и производственных зданий по темам профессий человека.

Вариант 3.Игровые действия: составление и распределение «семей» по исторически-возрастному признаку в соответствующих домах.

Таким образом, разработанные игры позволяют ребенку с интересом осваивать представления о человеке, которые составляют основное содержание образовательной области «Познание» и основу для обогащения единой картины мира детей старшего дошкольного возраста.

Мероприятие с детьми старшего дошкольного возраста:

«Звук в жизни человека»

Цель: Расширить представление о том, как распространяются звуковые волны. Подвести к пониманию возникновения эхо. Выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера. Подвести к пониманию причин возникновения звука, понимание причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Темы приблизительных бесед:

1. Звук- волна, распространяющаяся в пространстве. Человек воспринимает звук, если его частота находится в интервале от 16 Гц до 20000 Гц

2.Ультразвук - упругие волны высокой (более 20 кГц) частоты.

Инфразвук - упругие волны, аналогичные звуковым, но имеющие частоты ниже слышимых человеком частот.

3. Громкость звука зависит от амплитуды его колебаний: Чем больше амплитуда - тем выше звук.

3. Воздействие шума на человека определяется его уровнем (громкостью, интенсивностью) и высотой составляющих его звуков, а также продолжительностью воздействия.

3. У каждого есть любимый стиль музыки, музыка, которая расслабляет и та, которая напрягает. Все мы уже давно заметили, что роль музыки в нашей жизни довольно велика, музыка может влиять на наше настроение, успокаивать нас, взвинчивать, поднимать нам настроение и так же ухудшать его. Почему же разным людям нравится разная музыка и как она влияет на нашу жизнь? Ведь многие люди объединяются даже в большие сообщества, музыка настолько скрепляет людей, строит особую субкультуру, меняет взгляды людей на многие вещи, формирует стиль одежды, стиль общения, стиль всей жизни. Различная музыка имеет разное влияние на человека. Ведь некоторые мелодии способны даже улучшать человеческую память, а так же выстраивать ассоциативный ряд определен­ных событий и моментов жизни. Музыка близко связана с медициной. Уже давно обнаружили, что музыка Баха, Бетховена и других классиков оказывает чудесное действие на людей, излечива­ет от болезней. Существует даже специальное название, направление в современной медицине - орнитотерапия.

3. Как обнаружили психологи, мелодия с ритмом 60 ударов в минуту, действует на человека как медитация, она вполне способная отвлечь любого человека от любой проблемы, замедляя мозговую деятельность. Если слушать такую музыку, активно улучшается память, трудоспособность, спокойствие и уверенность в себе. Все объясняется тем, что человеческий мозг просто прекращает лишнюю выработку энергии, которая уходит на те самые негативные эмоции, которые мешают правильно думать, сбивают с толку и заставляют лишний раз нервничать. Так же прослушивание классической музыки способствует запоминанию информации. В борьбе с бессонными ночами может спасти «Грустный вальс» Сибелиуса, а пьесы Чайковского просто творят чудеса.

8. Музыка влияет не только на нравственное и эмоциональное состояние человека, но и на работу внутренних органов, таких как сердца и на активность артериального давления. Для тех, кто хочет активно увеличить свое давление, стоит слушать музыку поэнергичней, ну а для стабилизации сердечного ритма, рекомендуется прослушивание спокойной мелодии.

9. Музыка может даже влиять на матерей, которые кормят своих детей. В ходе экспериментов было обнаружено, что у тех мам, которые слушали определенный период времени классическую музыку, молока прибавилось на 25 %, а у тех женщин, которые слушали мелодии современных ритмов, уменьшилось более чем на 10%.

10. В античности выделяли 3 назначения влияния музыки на человеческий организм: 1) на духовную сущность человека; 2) на интеллект; 3) на физическое тело.

11. Без всякого сомнения доказано, что звуки колокола, включающие в себя резонансное ультразвуковое излучение, за несколько секунд убивают возбудителей желтухи, тифозные палочки и вирусы гриппа, что под давлением некоторых типов музыки увеличивает свое ход протоплазма клеток растений.... Применение определённых музыкальных звуков также употребляется для лечения сахарного диабета. Было обнаружено, что между уровнем сахара в крови и психическим состоянием существует прямая связь.

Следовательно, изменяя и корректируя свое психическое состояние, человек может повлиять на уровень сахара в крови. В этом немаловажную поддержку оказывают записи звуков природы: шум прибоя, пения птиц, рокот океанских волн, раскат грома, шум дождя. Не так давно исследователи из Гёттингенского университета в Германии проделали любопытный опыт: опробовали на команде добровольцев результативность средства для сна и записи колыбельных песен. Опыт ошеломил специалистов, мелодии повлияли намного результативнее медикаментов: сон после них был у испытуемых крепким и глубоким. Исследования разных течений в музыке показали, что главной в устранении депрессий является музыка знаменитого Рави Шанкара.

12. После хорошего концерта человек испытывает снижение слуха. Не стоит, грешить именно на рок-концерты или хардрок (как в танцевальном, так и в гитарном смысле этого слова) - вечеринки. Любая громкая музыка, и вообще, звук, приводят к недолговременной частичной потере слуха.

13. Если есть возможность, следует больше времени проводить на свежем воздухе рядышком с природой. Однако такая возможность есть не у каждого. В этом случае следует просто приобрести себе диск со звуками природы.

14. Один из основных источников шума в городе - автомобильный транспорт I.

15. Индусы с давних пор поют мантры- успокаивающие песни. В этих мантрах каждый звук, малейший переход рассчитан и имеет свое значение; а имея причинность, должен иметь, конечно и свое действие.

16. Звук может служить и мощным оружием. Так, например, согласно библейским преданиям был взят город Иерихон.

17. Моцарт повышает IQ.

Данный миф появился в 1993 году, когда Дон Кэмпелл обнародовал результаты своего исследования. Согласно этому исследованию, студенты после 10 минут прослушивания произведений Моцарта, лучше справлялись с контрольными заданиями. В некоторых СМИ «студентов» заменили «маленькими детьми». Но потом никаких доказательств влияния классической музыки на интеллект получено не было. Зато классическая музыка умиротворяет и расслабляет, поэтому ее рекомендуют слушать беременным.

18.Причуды гениев:

У Роберта Шумана появились приступы помешательства уже в 4 года, а в 46 лет он и вовсе лишился рассудка. Ему казалось, что его преследуют говорящие столы, он видел звуки, которые складывались в аккорды и музыкальные фразы.

19. Вольфганг Амадей Моцарт страдал манией преследования, считая к тому же, что итальянцы хотят его отравить...

19. Композитор Франс Иозеф Гайдн не мог работать без своего кольца с алмазом: он ежеминутно его рассматривал.

19. Чайковский до смерти боялся мышей и привидений.

22. Людвиг Ван Бетховен ходил постоянно небритым, считая, что бритье препятст­вует творческому вдохновению. А перед тем как садиться за написание музыки, композитор выливал себе на голову ведро холодной воды: это, по его мнению, должно было очень стимулировать работу мозга.

23. Ученые выяснили, что звуковые волны могут менять структуру воды. Громкие звуки делают ее кристаллы уродливыми, а красивые и мелодичные - фигурными.

Из отдельных звуков, воспроизводимых голосовыми связками человека, состоит наш язык. Он предназначен для общения людей, без которого человек не смог бы эволюционировать в разумное существо. Звуки имеют огромное значение для каждого человека, да и для каждого существа, имеющего органы слуха. Без этих неравнодушных помощников наша жизнь была бы значительно тяжелее и намного скуднее.

Приложение №2.

Эксперименты и опыты для детей старшего дошкольного возраста.

1 блок: экспериментирование с песком.

Цель: познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточится; планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.

Материалы и оборудование: Сухой чистый песок, большой плоский лоток, маленькие лотки (тарелочки), сито, вода, песочные часы, лупы, глина, дощечки, палочки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные емкости, полиэтиленовые бутылки, трубочки из бумаги, карандаш.

Перед началом экспериментов предложить детям рассмотреть песок.

Эксперимент 1. "Песочный конус"

Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на течение. Дети делают вывод: песок сыпучий и может двигаться (Вспомнить с детьми о пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожим на волны моря).

Эксперимент 2. "Свойства мокрого песка"

Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Выясняем с детьми, почему из мокрого песка можно сделать фигурки: когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок свою форму не потеряет и станет твердым, как камень. Вот так песок работает на строительство домов.

Эксперимент 3. "Где вода?"

Предложить детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым количеством воды (волы наливают ровно столько, сколько чтобы полностью ушла в песок). Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины); почему (у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя (на асфальте, на глинистой почве, т.к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет); почему дорожки в огороде посыпают песком (для впитывания воды.

Эксперимент 5. «Ветер и песок»

Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе со взрослым создают ураган - резко с силой сжимают банку и выясняют, что происходит и почему (т. к. песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). Предложить детям поразмышлять, как сделать, чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить его водой).

Эксперимент 6. «Своды и тоннели»

Предложить детям вставит карандаш в трубочку из бумаги. Затем осторожно засыпать ее песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка остается не смятой. Не имеет значения, была ли она закопана в вертикальном, наклонном или горизонтальном положении. Дети делают вывод: песчинки образуют предохранительные своды. Объяснить, почему насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.

Эксперимент 7. «Песочные часы»

Показать детям песочные часы. Пусть они последят за тем, как пересыпается песок. Дайте детям возможность ощутить длительность минуты. Попросить детей набрать в ладошку как можно больше песка, сжать кулачок и смотреть, как бежит струйка песка. Дети не должны разжимать свой кулачки до тех пор, пока не высыплется весь песок. Предложить поразмышлять над поговоркой «Время как песок», «Время как вода».

2 блок: экспериментирование с воздухом.

Цель. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Материалы и оборудование: Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы, вертушки, ленточки, емкость с водой, салфетки, свеча, банка, почтовые открытки, сырые картофелины.

Эксперимент 1. "Поиск воздуха"

Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно, объясняют происходящие процессы на основе результата своих действий (например: дует в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик и т.д.).

Эксперимент 2. "Живая змейка"

Зажечь свечу и тихо подуть на нее, спросить у детей, почему отклоняется пламя (воздействует поток воздуха). Предложить рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и подвещанный на нить), ее спиральную конструкцию и продемонстрировать детям вращение змейки над свечой (воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается, но не опускается вниз, т.к. ее поднимает теплый воздух). Дети выясняют, что воздух заставляет вращаться змейку, и с помощью обогревательных приборов опыт выполняют самостоятельно.

Эксперимент 3. "Реактивный шарик"

Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить внимание на траекторию и длительность его полета. Дети делают вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Рассказать детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.

Эксперимент 4. «Подводная лодка»

Предложить детям выяснить, что произойдет со стаканом, если его опустить в воду, сможет ли он сам подняться со дна. Дети выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку для коктейля, вдувают под него воздух. Делают вывод: стакан постепенно заполняется водой, пузыри воздуха выходят из него; воздух легче воды - попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду из под стакана и всплывает.

Эксперимент 5. «Сухой из воды»

Предложить детям объяснить, что означает «Выйти сухим из воды», возможно ли это, и выяснить, можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку. Дети убеждаются, что салфетка на дне стакана сухая. Затем переворачивают стакан вверх дном, осторожно погружают в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости, далее поднимают его из воды, дают воде стечь, не переворачивая стакан взрослый предлагает определить, намокла ли салфетка, и объяснить, что помешало воде намочить ее (воздух в стакане) и что произойдет с салфеткой если наклонить стакан (пузырьки воздуха выйдут, а его место займет вода, салфетка намокнет).

Эксперимент 6. «Свеча в банке»

Предложить детям выяснить, как можно погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени и не задувая ее. Вместе с детьми проделать следующее: зажечь свечу, накрыть ее банкой и понаблюдать до тех пор, пока она не погаснет. Подвести детей к выводу о том, что для горение нужен кислород, который при этом превращается в другой газ. Поэтому когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет. Люди используют это для тушения огня при пожарах.

Эксперимент 7. «Почему не выливается?»

Предложить детям перевернуть стакан с водой, не пролив из него воды. Дети высказывают предположения, пробуют. Затем наполнить стакан водой до краев, покрыть его почтовой открыткой и, слегка придерживая ее пальцами, перевернуть стакан вверх дном. Убираем руку - открытка не падает, вода не выливается. Почему вода не выливается из стакана, когда под ним лист бумаги (на лист бумаги давит воздух, он прижимает лист к краям стакана и не дает воде вылиться, т. е причина - воздушное давление).

3. блок: экспериментирование с водой.

Цель: Познакомить детей со свойствами воды; вызвать интерес к получению новых знаний; развивать речь, активизировать словарь за счёт новых слов, используемых в ходе опытов (различные свойства воды, состояние, обитатели); воспитывать бережное отношение к природе, желание заботиться о сохранности всего живого; развивать умение ставить цель, находить пути решения задач, доводить дело до конца; закреплять умение работать в коллективе.

Эксперимент 1. "Вода прозрачная"

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканов они видны, а в каком - нет? Почему? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком - нет.

Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.

Эксперимент 2. "У воды нет вкуса"

Предложите детям попробовать через соломинку воду.

Вопрос: есть ли у нее вкус?

Очень часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Вы должны доказать им, что у воды нет вкуса. Дело в том, что дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется соответствующий стереотип, представление. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие говорит: "Какая вкусная вода!", хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.

А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее человек не может пить.

Эксперимент 3. "У воды нет запаха"

Предложите детям понюхать воду и сказать чем, она пахнет (или совсем не пахнет). Как и в предыдущем случае, из самых лучших побуждений они вас начнут уверять, что вода очень приятно пахнет. Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.

Эксперимент 4. "Пар - это тоже вода"

Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.

Эксперимент 5. "В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются"

Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай.

В аквариум на дно мы кладем песок. Растворяется он или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок?

Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? Краска в ней растворилась.

Эксперимент 6. "Вода бывает теплой, холодной и горячей"

Дайте детям стаканчики с водой разной температуры. Пусть они определят, в каком стаканчике вода самая холодная, самая теплая.

В реках, озерах, морях вода разной температуры. Некоторые рыбы, звери, растения могут жить только в теплой воде, другие - только в холодной. В природе есть такие места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой тоже идет пар.

В водоемах вода бывает разной температуры, а значит в них живут разные растения и животные.

Эксперимент 7. "Вода не имеет формы"

Предложите детям рассмотреть кусочек льда (лед - это твердая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку. Нет, в любом месте он остается кубиком (до тех пор, пока не растает). А жидкая вода?

Пусть ребята нальют воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится. А на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Эксперимент 8. "Радуга"

Можно показать детям радугу в комнате. Поставьте зеркало в воду под небольшим углом. Поймайте зеркалом солнечный луч и направьте на стену. Поворачивайте зеркало до тех пор, пока не увидите на стене спектр. Вода выполняет роль призмы, разлагающей свет на его составляющие. В конце занятия спросите детей на что похоже слово "ра - дуга"? Что такое дуга? Какая она? Покажите радугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом. И если бы люди сначала увидели радугу сверху, то они, может быть, назвали ее "ра-круг".

Эксперимент 9. " Свойство воды"

Заранее срежьте веточки быстро распускающихся деревьев. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку "живая вода". Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды - давать жизнь всему живому. Поставьте ветки на видное место. Пройдет время, и они оживут.

Эксперимент 10: Получаем талую воду.

Принести с прогулки в группу ведерочко снега, разложить его в белые тарелки и понаблюдать, что с ним будет.

Вывод: снег постепенно тает, из него образуется талая вода, она содержит мусор и грязь, поэтому снег не следует брать в рот, но талой водой хорошо поливать комнатные растения.

Эксперимент 11: Маленькие айсберги. (опыт со льдом).

1. Для опыта понадобиться несколько кубиков льда из холодильника. Оставьте эти кубики в теплой комнате и понаблюдайте, как будут таять ваши маленькие айсберги.

Вывод: лед в тепле превращается в воду.

2. В одном стакане снег (лед), в другом кипяток, над кипятком поднимается пар. Поставить два таких стакана в теплое место, а два других так же со снегом (льдом) и кипятком в холодное место, третью пару стаканов можно поставить на мороз. Понаблюдайте, что станет со снегом (льдом) и кипятком через полчаса, в теплом, прохладном месте и на морозе. Где быстрее, а где медленнее будет остывать кипяток, а где быстрее или медленнее таять снег или лед.

Эксперимент 12: Замораживаем воду.

Разлить по формочкам обычную или подкрашенную воду, положить в формы с водой концы тесемочек или веревочек, затем поставить эти формы в холодильник или на мороз на улицу, через сутки дети рассматривают льдинки, вынимают из форм и украшают участок.

Вывод: жидкая вода на морозе меняет свое состояние - превращается твердый лед, а не снег, из подкрашенной воды можно сделать цветные льдинки.

4 блок: экспериментирование с почвой.

Цель: Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений.

Эксперимент 1. «Домашняя засуха».

Для того, чтобы увидеть, как высыхает почва от жары, потребуется немного влажной земли. Необходимо взвесить ее на любых весах. Затем нужно посыпать эту землю на противень и на полчаса поставить в духовку при средней температуре. Когда земля остынет, снова взвесить ее. Рассмотреть землю, предложить подумать вырастить, что ни будь в такой почве?

Эксперимент 2. «Где лучше расти»

Возьмите глубокий лоток. Приготовьте почву: песок, глину, перегнившие листья, затем посадите туда семечко быстрорастущего растения. Полейте водой и поставьте в теплое место. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, через некоторое время появится росток.

Вывод: что земля плодородная, в ней много минералов, она рыхлая.

13