Методическая разработка семинарского занятия по Психологии на тему Характер (колледж, специальность - Дошкольное образование)

Государственное бюджетное образовательное учреждение профессионального образования города Севастополя «Севастопольский индустриально-педагогический колледж имени П.К. Менькова»

Методическое объединение преподавателей дошкольного образования

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

по учебной дисциплине ОП.02. "Психология"

Тема: Характер

Группа: ДО 15-3с

Специальность: 44.02.01 "Дошкольное образование"

Подготовила:

преподаватель психологии

ГРИШИНА Светлана Валерьевна

Севастополь - 2016 год

Тема: Характер

Дата: 04.02.2016 года

Время проведения: 1час.20 мин.

Группа: ДО 15-3с

Специальность: 44.02.01 Дошкольное образование"

Вид занятия: Семинарско - практическое занятие

Цель: закрепить усвоенные психологические знания о понятии "характер", его особенностях, структуре, типологии характера, расширить психологические знания обучающихся о направлениях в характерологии.

Задачи:

Обучающие:

- закрепить психологические знания по теме "Характер"

- формировать умения выявлять отдельные свойства характера;

- формировать умение анализировать различные направления в характерологии;

- формировать умения применять приобретенные психологические знания на занятии и в жизненных ситуациях;

- формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- формировать коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве с обучающимися и преподавателем, уважительное отношение.

Развивающие:

- развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать;

- развивать умение оперировать основными категориями психологических знаний по теме "Характер";

- развивать память, речь, внимание, творческое воображение, образное мышление;

- развивать навыки сотрудничества с обучающимися в разных ситуациях;

Воспитательная:

- воспитывать интерес к изучаемой теме и к учебной дисциплине "Психология";

- воспитывать самостоятельность, организованность, умение работать в группах,

- воспитывать стремление быть в дальнейшем психологически компетентными педагогами

Методическая цель - использование приемов определенных образовательных технологий обучения при проведении семинарско - практического занятия.

Межпредметные связи: "Педагогика"; "Литература"; " Возрастная анатомия, физиология и гигиена".

Формы организации работы обучающихся: фронтальная, групповая, дифференцированная.

Методы и приемы: информационно - рецептивный, репродуктивный, проблемный, частично - поисковый; методы контроля и самоконтроля, методы стимулирования интереса к учению; дидактический синквейн - прием технологии критического мышления, "Педагогическая мастерская" - прием групповой технологии; игровые технологии;

Обеспечение занятия:

- Наглядные пособия: презентация по теме: "Характерология - наука о характере"

- Раздаточный материал: технологическая карта семинарско - практического занятия, карточки с заданием для проверки самостоятельной работы,

- Технические средства обучения: компьютер и мультимедийный проектор.

Учебные места: кабинет № 202

Список используемых источников:

Основные:

1. Дубровина И.В. Психология: учеб. для студентов образовательных учреждение среднего проф. Образования [Текст] / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. -7-е изд., стер.- М.: Академия, 2014.

Дополнительные:

1. Гамезо М.В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко - 3-е изд., доп. и испр. - М.: Пед. общество России, 2010. - 275 с.

2. Рогов Е.И. Психология человека. - М.:Владос, 2013. - С.168-242.

3. Слабинский В.Ю. Характер ребенка. Диагностика, формирование, методы коррекции. - Наука и техника, - 2012.- 320 с.

4. Трофимова Н.М., Трофимова Н.Б., Поленякина Е.В. Общая психология: Практикум. - СПб.: Питер, 2012. - С.145-153, с. 254-260.

Интернет - ресурсы:

1. Мир психологии (psychology.net.ru/)

2. Психологический словарь (psi.webzone.ru/index.htm)

Структура занятия:

1.Вводная часть

1.1Организационный момент

1.2 Сообщение темы, цели, задач занятия

2. Основная часть

2.1 Актуализация опорных знаний по теме: "Характер"

2.1.1 Интеллектуальная разминка.

Вопросы для обсуждения:

- Раскройте суть понятия "характер".

- В чем выражаются особенности характера как психического феномена.

- Что вы знаете о классификации черт характера?

- В чем проявляется взаимосвязь характера с темперамента.

- Как характер проявляется через поступки, поведение, деятельность.

- Структура характера.

- Формирование характера.

2.1.2 Обсуждение результатов.

2.2 Контроль самостоятельной работы обучающихся (Задание: Заполнить таблицу " Особенности общения и поведения в зависимости от типа акцентуации характера" К. Леонгард "Акцентуации характера". - 12 типов.- Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Ростов Н/Д.: Феникс, 2012. - С.174-179.)

2.2.1 Задание 1: Определите тип акцентуации характера в следующих примерах.

2.2.2 Задание 2: Подберите примеры из мультфильмов к каждому из определенных типов акцентуации характера. Обоснуйте свой ответ.

- Работа в группах с карточками по определению типа акцентуации характера;

- Выступления групп;

- Обсуждение и оценка результатов;

- Рефлексия.

2.3 Практическая работа

2.3.1 Задание1: "Типичные черты характера"

- Работа в подгруппах: 1 группа - национальные черты; 2 группа - профессиональные черты (педагогические); 3 группа - возрастные черты (дошкольный возраст).

- Выступления групп и преподавателя;

- Обсуждение и оценка результатов;

- Рефлексия.

2.3.2 Задание 2: Упражнение "Девиз"

- Индивидуальная;

- Фронтальная работа;

- Обсуждение и взаимооценка результатов;

- Рефлексия.

2.3.3 Задание 3: Упражнение. "Автопортрет"

- Индивидуальная;

- Фронтальная работа;

- Обсуждение и оценка результатов;

- Рефлексия.

2.4 Сообщения обучающихся по направлениям в характерологии - науке о характере:

2.4.1 Астрология

2.4.2 Физиогномика

2.4.3 Графология

2.4.4 Хиромантия

3. Заключительная часть

3.1 Подведение итогов

3.2 Сообщение домашнего задания.

Технологическая карта урока

Элементы занятия, их содержание

Время на

выполнение

элементов

занятия

Деятельность

преподавателя, формы и методы контроля

Деятельность

обучающихся

1. Вводная часть

1.1 Организационно - эмоциональный импульс

Цель: Создание позитивного рабочего настроения и общей установки на занятие.

1.2 Сообщение темы, цели, задач занятия

Цель: Закрепить усвоенные психологические знания о понятии "характер", его особенностях, структуре, типологии характера, расширить психологические знания обучающихся о направлениях в характерологии.

Задачи:

Обучающие:

- закрепить психологические знания по теме "Характер"

- формировать умения выявлять отдельные свойства характера;

- формировать умение анализировать различные направления в характерологии;

-формировать умения применять приобретенные психологические знания на занятии и в жизненных ситуациях;

- формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- формировать коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве с обучающимися и преподавателем, уважительное отношение.

Развивающие:

- развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать;

- развивать умение оперировать основными категориями психологических знаний по теме "Характер";

- развивать память, речь, внимание, творческое воображение, образное мышление;

- развивать навыки сотрудничества с обучающимися в разных ситуациях;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к изучаемой теме и к учебной дисциплине "Психология";

- воспитывать самостоятельность, организованность, умение работать в группах,

- воспитывать стремление быть в дальнейшем психологически компетентными педагогами

Методическая цель - использование приемов определенных образовательных технологий обучения при проведении семинарско - практического занятия.

- Преподаватель: Эпиграфом занятия служат слова немецкого поэта Виктора Гюго: "У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот который он себе сам приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности."

Эти слова подтверждают ту мысль, которая догадкой живет в душе каждого из вас. Каждый задумывается почему сегодня вы один, а завтра другой. А известный поэт оформил эту мысль.

5 мин

Запись в журнале темы занятия и отметка отсутствующих

Приветствие. Проверка готовности группы и аудитории к занятию, внешний вид обучающихся.

Староста сообщает об отсутствующих на занятии и о готовности обучающихся к семинарско - практическому занятию (наличие выполненной с.р.)

Реакция на преподавателя, внимание.

Обучающиеся знакомятся с требованиями ФГОС СПО и рабочей программы учебной дисциплины "Психология"

2. Основная часть

2.1 Актуализация опорных знаний по теме: "Характер"

Цель: Повторение пройденного материала

2.1.1 Интеллектуальная разминка.

Вопросы для обсуждения:

- Раскройте суть понятия "характер".

- В чем выражаются особенности характера как психического феномена.

- Что вы знаете о классификации черт характера?

- В чем проявляется взаимосвязь характера с темперамента.

- Как характер проявляется через поступки, поведение, деятельность.

- Структура характера.

- Формирование характера.

2.1.2 Обсуждение результатов.

10 мин.

Формулировка задания,

направляю деятельность обучающихся.

Обсуждение теоретического материала по теме: "Характер".

Контроль и оценивание знаний обучающихся.

Критерии построения вопросов:

-правильность

сформулированного вопроса;

- вопрос не содержит ответа;

Критерии содержания ответа:

- краткость, четкость;

-верность, полная развернутая форма ответа.

Интеллектуальная разминка.

Вопрос - ответ обучающихся

(индивидуально-фронтальная работа)

Примерные вопросы:

- К какой форме проявления психики относится характер?

- Что означает термин "характер" в переводе с греческого?

- Кто впервые ввел понятие "характер"?

- Через какие выразительные признаки проявляется характер?

- Характер - это врожденное или приобретенное свойство личности?

- Что такое - характер?

- Что такое черта характера?

-Какая зависимость существует между характером и темпераментом? В чем общность и различия между ними?

- Какие компоненты составляют структуру характера?

- Имеет ли значение единство всех компонентов структуры характера. Примеры.

- Какого человека называют "бесхарактерным"?

- Назовите черты характера, которые выражают отношение человека к обществу, коллективу, к другим людям.

- Назовите черты характера, которые выражают отношение человека к труду.

- Назовите черты характера, которые выражают отношение человека к вещам., отношение человека к самому себе.

- Назовите авторов теории, которые связывают особенности характера с внешним видом.

- Назовите факторы, влияющие на становление характера? и др.

2.2 Контроль самостоятельной работы обучающихся

Цель: Выявить знания о типах акцентуации характера и умение применить их в практической творческой деятельности

(Задание: Заполнить таблицу " Особенности общения и поведения в зависимости от типа акцентуации характера" К. Леонгард "Акцентуации характера". - 12 типов.- Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Ростов Н/Д.: Феникс, 2012. - С.174-179.)

- Преподаватель: Что такое акцентуация характера? Что является основанием для этой классификации типов характера? В каком возрасте она может проявиться?

2.2.1 Задание 1: Определите тип акцентуации характера в следующих примерах (Приложение 1)

2.2.2 Задание 2: Подберите примеры из мультфильмов к каждому из определенных вами типов акцентуации характера. Обоснуйте свой ответ.

10 мин.

- Обсуждение и оценка результатов выполненной самостоятельной работы обучающихся;

- Рефлексия

-Работа в группах с карточками по определению типа акцентуации характера;

-Выступления обучающихся из разных групп.

- Обсуждение

2.3 Практическая работа

Цель: Выявить у обучающихся отдельные свойства характера в ццелях самопознания и саморазвития.

2.3.1 Задание 1: "Типичные черты характера"

- Преподаватель: Несмотря на то, что характер относят к индивидуальным особенностям личности, в структуре характера можно выделить черты, общие для определенной группы людей.

Все мы знаем, что люди одной национальности по образу жизни, привычкам, характеру отличаются от представителей другой национальности. У большинства людей есть сформировавшийся образ представителя той или иной страны.

1 группа - Перечисляет национальные черты характера русского народа.

Типичный характер проявляется у представителей той или иной профессии.

2 группа - Описывает типичные черты характера воспитателя ДОУ

Типичный характер проявляется у представителей разных возрастов.

3 группа - Перечислите возрастные черты ребенка дошкольного возраста.

Для задания используйте изготовленный "Алфавит характеров", составленный на основе толкового словаря русского литературного языка С.И. Ожегова, который содержит их около 1500 черт характера.

2.3.2 Задание 2: Упражнение "Девиз"

- Преподаватель: Был в старину обычай - изображать на воротах замка, на щите рыцаря родовой герб и девиз, т.е. краткое изречение, выражающее руководящую идею или цель деятельности владельца.

Вам было дано задание - нарисовать эмблему и девиз, который отражает его жизненное кредо, отношение к миру и в целом и к себе (Приложение 2).

- Индивидуальная;

- Фронтальная работа;

- Обсуждение и взаимооценка результатов;

- Рефлексия.

2.3.3 Задание 3: Упражнение. "Автопортрет"

- Преподаватель: Каждый из Вас должен составить психологическую самохарактеристику, используя "синквейн" - прием технологии критического мышления, в которой не должно быть внешних примет, по которым можно сразу узнать описываемого человека. Это должно быть психологическое описание характера, привязанностей, взглядов на мир, на взаимоотношения людей и др. (Приложение 3)

30 мин.

-Примеры преподавателя;

- Обсуждение и оценка результатов выполненных заданий;

- Рефлексия.

Критерии взаимооценки эмблемы и девизов обучающихся:

"5" - Эмблема и девиз полностью отражают характер человека;

"4" - Эмблема и девиз скорее отражает, чем не отражает характер человека;

"3" - Эмблема и девиз совершенно не отражают характер человека.

Критерии эмблемы и девизов обучающихся:: четкость, ясность, краткость и действительно отражающий их жизненные установки.

Задание 1.

- Работа в подгруппах с помощью словарика "Алфавит характеров":

- 1группа - национальные черты;

-2группа - профессиональные черты (педагогические);

- 3группа - возрастные черты (дошкольный возраст).

- Выступления обучающихся из разных групп;

- Обсуждение и оценка результатов;

- Рефлексия.

Задание 2.

Обучающиеся по очереди зачитывают свои девизы и в случае необходимости дают пояснения.

- индивидуальная работа;

- фронтальная работа;

- обсуждение результатов

- взаимооценка

Задание 3. Обучающиеся составляют синквейны о себе, преподаватель зачитывает "автопортреты", остальные члены группы по тексту узнают автора.

- индивидуальная работа;

- фронтальная работа;

- обсуждение результатов Внесение корректив в автопортрет и добавление несколько штрихов к особенностям характера.

2.4 Сообщения обучающихся по направлениям в характерологии - науке о характере с применением активных методов обучения:

2.4.1 Астрология

2.4.2 Физиогномика

2.4.3 Графология

2.4.4 Хиромантия

Цель: Расширить представления обучающихся о направлениях в характерологии - науке о характере

- Преподаватель: Учение о характере - характерология - имеет длительную историю своего развития. Важнейшими задачами характерологии на протяжении веков были установление типов характера и подходов к их определению с целью предсказания поведения человека в различных ситуациях. Предлагаем вашему вниманию послушать о направлениях в характерологии.

Одной из наиболее ранних попыток прогнозирования поведения человека были гороскопы.

Значительное влияние на развитие характерологии оказала физиогномика (от греч. physis - природа, gnomon - знающий) - учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности, благодаря чему по внешним признакам могут быть установлены психологические характеристики этого типа.

Графология - наука, которая рассматривает почерк как разновидность выразительных движений, отражающие психические свойства пишущего.

Однако графология - не панацея от всех бед и не чудо. Графолог не в состояния изменить характеры людей, их задача сводится лишь к тому, чтобы проанализировать основные черты почерка таким образом, чтобы человек понял свои способности и сумел ими воспользоваться наилучшим образом, постарался приспособить свою личность к личностям других людей с тем, чтобы извлечь наибольшую пользу в любой из сфер человеческих отношений: личные отношения, социальные, учеба, деловая жизнь. Способность анализировать почерк также не является даром, с которым рождается человек. Графология основана на определенных правилах, которые должны четко соблюдаться для того, чтобы прийти к разумным выводам.

Хиромантия - одно из направлений в характерологии, которое имеет богатую историю. Хиромантия одна из древнейших систем гадания об индивидуальных особенностях человека, чертах его характера, пережитых им событиях и его грядущей судьбе по кожному рельефу ладоней. Само слово «хиромантия» состоит из двух слов «хиро» - рука, а «мантия» - гадание.

30 мин

-Примеры преподавателя;

- Обсуждение и оценка сообщений;

- Рефлексия.

Обучающиеся рассказывают о разных направлениях в характерологии, отвечают на возможные вопросы, предлагают выполнить задания

- Астрология

- Физиогномика

- Графология

- Хиромантия

3. Заключительная часть

3.1 Подведение итогов

- Преподаватель: Возвращаясь к эпиграфу, хочется сказать, что если каждый из вас понял эти слова, перевел эти знания на свой характер, то цель занятия можно считать достигнутой.

3.2 Сообщение домашнего задания

- В педагогическую копилку подобрать "Экспресс - опросники оценки отдельных свойств характера",

- Подготовиться к контрольной тестовой работе.

5 мин.

Ответы на возможные вопросы.

Вопросы к преподавателю.

Запись домашнего задания.

Практический материал для семинарско - практического занятия

Приложение 1

Тема: Акцентуация характера

Карточка 1.

1. _____________________ - его характеризует постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность. Из положительных черт, привлекательных для партнеров по общению, людей данного типа характеризует энергичность, инициативность. Вместе с тем они обладают и некоторыми отталкивающими чертами: легкомыслием, повышенной раздражительностью, недостаточно серьезным отношением к своим обязанностям.

2. ______________________- его характеризует пессимистическое настроение, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни. Они располагают следующими чертами личности, привлекательными для партнеров по общению: добросовестностью, серьезностью. Есть у них и отталкивающие черты. Это - пассивность, неповоротливость, индивидуализм.

3. ________________________ - ему свойственны довольно частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. В период повышенного настроения - общительные, а в период подавленного - замкнутые.

4. ______________________ - эти люди предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают "с полуслова". Привлекательные черты: исполнительность, доброта, сострадательность. Отталкивающие черты: чрезмерная чувствительность.

Ответы:

1. Гипертимический (гиперактивный) тип акцентуации.

2. Дистимичный (дистимный) тип акцентуации.

3. Циклоидный тип акцентуации.

4. Эмотивный (эмоциональный).

Продолжение приложения 1

Тема: Акцентуация характера

Карточка 2.

1. _____________________ - этот тип характеризуется легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Такие люди раздражают окружающих самоуверенностью. Обладают следующими привлекательными для партнеров по общению чертами: артистичностью, способностью увлечь других. Их отталкивающие черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

2. ______________________- данному типу присуща низкая контактность в общении. Нередко они занудливы, угрюмы, склонны к хамству и брани, конфликтам. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально спокойном состоянии - добросовестные, аккуратные. Однако в состоянии эмоционального возбуждения - раздражительные, вспыльчивые, плохо контролируют свое поведение.

3. ________________________ - его характеризуют повышенная подозрительность и обидчивость, мстительность, умеренная общительность, занудливость, неразговорчивость. Проявляет властолюбие, неприятие чужих мнений и высокая конфликтность.

4. ______________________ - его привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность. надежность в делах, а отталкивающие - формализм, занудливость, брюзжание. Изводит домашних чрезмерными претензиями на аккуратность.

Ответы:

1. Демонстративный тип акцентуации.

2. Возбудимый тип акцентуации.

3. Застревающий тип акцентуации.

4. Педантичный.

Продолжение приложения 1

Тема: Акцентуация характера

Карточка 3.

1. _____________________ - людям данного типа свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе. Нередко располагают следующими привлекательными чертами: дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Их отталкивающие черты: высокая тревожность, мнительность, нерешительность.

2. ______________________- ему свойственна высокая контактность, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. Вместе с тем они привязаны и внимательны к друзьям и близким. Они имеют чувства сострадания, проявляют яркость и искренность чувств. Отталкивающие черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.

3. ________________________ - ему свойственна отгороженность, замкнутость, эмоциональная холодность и слабая привязанность к близким. Любят одиночество. На все имеют свою точку зрения. Поведение, логика часто не понятны для окружающих.

4. ______________________ - ему характерна высокая общительность, чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности.

Ответы:

1. Тревожный (психастенический) тип акцентуации.

2. Экзальтированный (лабильный) тип акцентуации.

3. Интровертированный (шизоидный, аутистический) тип акцентуации.

4. Экстравертированный (конформный) тип акцентуации.

Приложение 2

Задания для практической части

Задание № 2. Упражнение "Девиз"

Цель: выявить отдельные свойства характера в целях их развития или сокращения в дальнейшем.

Длительность: 5-7 мин.

Каждый из членов группы должен сформулировать свой девиз, который отражает его жизненное кредо, отношение к миру и в целом и к себе. (Критерии: четкость, ясность, краткость и действительно отражающий их жизненные установки).

Затем участники по очереди зачитывают свои девизы и в случае необходимости дают пояснения.

После обсуждения индивидуальных девизов участники формулируют девиз группы - о сновной принцип взаимоотношений и взаимодействия в группе.

Задание № 3. Упражнение "Автопортрет"

Цель: выявить отдельные свойства характера в целях их развития или сокращения в дальнейшем.

Длительность: 5-7 мин.

Материал: листы бумаги, муз. сопровождение

Каждый из членов группы должен составить подробную психологическую самохарактеристику, включающую не менее 10-12 признаков. Но в характеристике не должно быть внешних примет, по которым можно сразу узнать описываемого человека. Это должно быть психологическое описание характера, привязанностей, взглядов на мир, на взаимоотношения людей и др.

После написания характеристик обучающиеся сдают их преподавателю, который, перемешав листы, принимается вслух зачитывать "автопортреты". Остальные члены группы по тексту узнают автора.

Во время обсуждения члены группы могут вносить коррективы в автопортрет и добавить несколько штрихов к особенностям характера.

Приложение 3

"Синквейн на уроках психологии"

Дидактический синквейн - прием технологии критического мышления через чтение и письмо.

1-я строка - тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

2-я строка - два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

3-я строка - образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные свойства объекта.

4-я строка - фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

5-я строка - одно слово - резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

В данном случае текст может основываться не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки. Четкое соблюдение правил написания синквейна не обязательна. Например, для улучшения текста в четвертой строке можно использовать тои или пять слов, а в пятой - два слова. Возможны варианты использования и других частей.

Примеры синквейна составленные обучающимися о себе и о своем лучшем друге.

Пахыч. Стесняшка.

Добрый, отзывчивый. Энергичная, жизнерадостная.

Учусь, живу, радуюсь. Всегда помогает, понимает, поддерживает.

Всегда помогу в беде. Чувство локтя!

Скромняга. Подружка.

Приложение 4

Физиогномика

Значительное влияние на развитие характерологии оказала физиогномика (от греч. physis - природа, gnomon - знающий) - учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности, благодаря чему по внешним признакам могут быть установлены психологические характеристики этого типа.

Аристотель (трактат "Физиогномика") и Платон предлагали определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким - нибудь животным, а затем отождествляли его характер, как в восточном гороскопе, с характером этого животного.

По мнению древнего ученого, люди и животные различаются по их свойствам и способностям: некоторые, как быки, печальны, кротки, не склонны к возмущению; иные - насильственны, злобны, не поддающиеся обучению, как дикие свиньи; другие, как зайцы и олени, боязливы и благоразумны; одни коварны и низки, как змеи; а другие, как львы, храбры, свободны и благородны. Хитростью и злокозненностью обладают лисьи натуры, отвагой и льстивостью - собаки, осторожностью и стыдливостью - гуси, красуются и завидуют - павлины.

Наиболее известной стала физиогномическая система Иоганна Каспера Лафатера, считавшего основным познанием человеческого характера изучение строения головы, конфигурации черепа, мимики и др.

Например, о гениальности Гете в наибольшей степени свидетельствует его нос, который говорит о "знаменует продуктивность, вкус и любовь - словом поэзию".

При определении характера человека физиогномисты использовали в качестве основополагающих самые различные признаки.

Продолжение приложения 4

Лицо это как открытая книга. В нем говорит все - брови, глаза, рот, уши, каждая морщинка. С возрастом лицо меняется, но самые главные черты остаются неизменными, а некоторые начинают проявлять себя более явно.

Однако самым важным показателем характера считались глаза человека. Еще древние говорили: "Глаза - зеркало души". Все древние трактаты о физиогномике советуют начинать изучение лица именно с глаз.

Американские психологи Дж. Глайв м Э.Клери утверждают, что

Обладатели черных глаз энергетически сильные люди

Синеглазые люди - это романтики, люди очень эмоциональные

Кареглазые люди от природы наделены привлекательностью

Людям с темно - голубыми глазами свойственна настойчивость

Люди со светло-карими глазами застенчивы, склонны к уединению

Голубоглазые натуры склонны помнить обиды

Люди с тигровыми глазами обладают редким талантом

Зеленоглазые люди - это сама нежность

У обладателей серо - зеленых глаз сильная воля

Обладатели серых глаз очень решительны и умны

Владельцы темно серых глаз упрямы и смелы

Большая часть информации, благодаря которой человек развивается, воспринимается глазами.

В старину советовали оберегать глаза от дурного влияния: взгляда недоброжелательного человека.

Современные экстрасенсы рекомендуют чувствительным и ранимым людям носить темные очки для защиты от отрицательной энергии.

Физиогномика не утратила своего значения и сегодня. Современными исследованиями подтверждается связь внутреннего психологического содержания человека с внешними особенностями строения лица.

Приложение 5

Хиромантия

Хиромантия - одно из направлений в характерологии, которое имеет богатую историю. Хиромантия одна из древнейших систем гадания об индивидуальных особенностях человека, чертах его характера, пережитых им событиях и его грядущей судьбе по кожному рельефу ладоней. Само слово «хиромантия» состоит из двух слов «хиро» - рука, а «мантия» - гадание.

По одним данным - наука зародилась на востоке в Индии - упоминания о хиромантии есть в литературе индусов, которая датируется 2000лет до н.э. По другим данным - наука зародилась в песках Египта и была популярна у шумеров, халдеев и римлян. В Египте хироманты и другие предсказатели состояли на службе у правителей, каждый уважающий себя властитель имел своего придворного хироманта или астролога.

Все вы прекрасно знаете о 4-х главных линиях, эти линии главным образом указывают на раскрытие способностей человека, предопределяют важные события, указывают на опасности в жизни, и моменты радости.

Учёные, которые внесли вклад в хиромантию.

На Западе в числе первых источников о хиромантии можно назвать работы философа Аристотеля и его первое сочинение о хиромантии. Учёный математик Пифагор изучал хиромантию в Египте, а после привёз свои знания в Европу, ранее эта наука была известна только узкому кругу избранных. Врач Гален увлекался хиромантией и оставил более 250 книг по изучению знаков на руке.

16-18 век рассвет хиромантии, появляются кафедры по изучению этой науки 19 век Адольф Дебарроль - известный хиромант написал знаменитую книгу «Тайны руки». Дебарроль пытался доказать, что хиромантия не только не противоречит науке, но и подтверждается в современных научных открытиях.

20 век Граф Льюис Хеймон, известный всему миру как хиромант и провидец Кейро, по происхождению цыган, обладал необыкновенным даром и уникальными знаниями в области хиромантии. Ему было предсказано слава и богатство, если только он не превратит свой дар в способ заработка. Но Льюис не смог избежать печальной участи постигшей его в конце жизни.

Задание: Предсказание по длине пальцев.

Таким образом, если вы не верите в предсказания, то хотя бы прислушайтесь к ним…Ведь воля - одно из магических средств с помощью которого человек может переделывать самого себя и даже сражаться с судьбой.

Совет: Считается, что показывать свою ладонь малознакомым людям не следует. Маленькие дети на подсознательном уровне это знают. Именно поэтому, когда они прощаются делают ручками «пока-пока», сжимая ладонь в кулак. Взрослые привыкли же махать открытой ладонью. Свою судьбу, а она в подробностях описана на ладонях, никому показывать не следует.