Концепция опыта «Моя родословная»

Проект «Моя родословная»

Паспорт проекта

Вид проекта: групповой, творческий, исследовательский.

Продолжительность: средняя (1 неделя)

Участники проекта: дети подготовительной логопедической группы МБДОУ д/с №4, воспитатели, логопед, родители.

Актуальность темы

Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая "малая Родина". Откуда я родом? Вопрос с виду простой, но на самом деле имеет очень глубокий смысл. Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом - это в крови у каждого нормального человека. Можно привести множество примеров, когда люди отыскивают следы тех, от кого они произошли. Эти знания помогают им осознать и оценить себя, своё прошлое. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Семья - источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.

Цель проекта

Способствовать закреплению интереса к своей семье, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьёй.

Задачи:

- познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;

- показать необходимость знания своей родословной;

- способствовать установлению более тесных взаимоотношений детей и их родителей.

Результат:

Родители получили массу советов и рецептов по составлению родословных, осознали значимость этой работы. У них появилась гордость за своих предков, желание быть не хуже, ответственность перед ними и своими детьми.

Дети расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории семьи, семейным традициям, родословной. Работа способствовала также воспитанию чувства гордости за семью, любви и уважения к родителям. Кроме того, дети стали более дружными и получили навыки бесконфликтного общения.

Формы работы по реализации проекта.

Образовательная область физическая культура:

Физкульминутка «Вся моя семья».

Образовательная область здоровье:

Пальчиковая гимнастика

«Десять внучат» Новиковская Пальчиковая гимнастика с.25

«Рисуем человечка» Новиковская Пальчиковая гимнастика с.24

«Российская семья» А.К.Мячина, Маленьким детям большие права, с.78

Артикуляционная гимнастика

«Вкусное варенье», «Блинчики» Т.В.Буденная «Логопедическая гимнастика».

Образовательная область социализация:

Беседы:

Я и моя семья.

Тайна имени.

Самая хорошая, дорогая самая.

Папа в доме и дом исправен.

Я с бабушкой своею дружу давным давно.

Мне дедушка рассказывал.

Легко ли человеку ,когда он один?

Происхождение фамилий.

Что такое генеалогическое дерево?

Игры:

Сложи картинку

Определи возраст

Закончи предложение

Подбери признак

Организация экспозиции из детских работ и фотографий «Загляните в семейный альбом»

Образовательная область познание:

Рассматривание семейных альбомов.

Н О Д

Самый дорогой человек.

Мои младшие братья и сестры.

Старшие члены семьи.

И.Ф.Мулько. Социально-нравственное воспитание С. 50, З№3, С.51, З№4, с. 53, З № 5

Н.В.Алешина. Ознакомление с окружающим. С.26, З№ 19

Образовательная область художественное творчество:

Лепка. Панно из колбасок «Мы с папой». Поделки из пластилина. С. 3

Лепка из соленого теста «Папин портрет».

Рисование «Моя мама самая красивая»

Аппликация «Как мой папа спал, когда был маленький» Лыкова, с.144, с.65

Образовательная область коммуникация

Заучивание пословиц и поговорок о семье.

Загадки о семье.

Чтение художественной литературы.

В.Белов «Мамина дочка»

К.Ушинский «Косточка»

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

А.Барто «Как Вовка бабушек выручил»

В.Сухомлинский «У бабушки дрожат руки»

Шорыгина т.А. «Похищенное имя»

Образовательная область музыка

Песня "Семья"Композитор: Григорий Гладков

Слова: Елена Плотникова

«Наша дружная семья» сл.Т.Рядчикова, муз.и исполнение А.Комаров

Презентация проекта

Представление семьями своих генеалогических деревьев.

Ход мероприятия.

Организационный момент:

Дети и родители стоят в кругу.

Воспитатель:

Приложите ладошки к груди, туда, где у вас находится сердце. Послушайте, как оно бьется. Ощутите и представьте, как ваши ладошки наполняются теплом и добротой вашего сердца. А теперь поделитесь теплом и добротой своего сердца друг с другом, взявшись за руки. Улыбнитесь друг другу. В таком хорошем настроении пройдем за столы.

- Сегодня мы побеседуем о семье. У всех дома есть семейные альбомы, в которых хранятся фотографии близких людей - наших родных.

- А сейчас подумайте, и ответьте, кого называют родственниками? (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя.)

- Правильно. Родственниками называют близких по родству людей. А что означает слово «род»? (бабушка, дедушка, их дети, братья, сестры, мама, папа их братья, сестры и дети.)

- Если объединить ваши ответы можно сказать, что род - одна большая семья. Каждый род имеет свое начало. Самыми уважаемыми считаются самые старшие по возрасту члены семьи.

- Подскажите, кто самые уважаемые родственники в вашем роду и почему?

Рассуждения детей.

- Правильно! Самыми уважаемыми считаются старшие по возрасту члены семьи - бабушка и дедушка. Мы уважаем и любим их за то, что они дали жизнь вашим родителям, а ваши родители вам. Так и образовывается семья.

Ребята, Анжелина выучила стихотворение о семье. Давайте послушаем.

Семья это слово родное!

Сколько в нем света добра и тепла!

Как мы гордимся своими родными,

за все их заслуги, за все их дела!

Оля тоже знает стихотворение о семье.

Что такое семья?

Вы спросите меня.

Я отвечу вам с удовольствием,

Что семья - это дом,

Садик мой за окном,

И семья - это малая Родина!

Под пургой и дождём

Нас согреют теплом

И помогут в любых ситуациях

Мамы милой глаза,

И улыбка отца,

И ватрушки, и булочки бабушки!

В мир идём из семьи,

Там и корни твои,

Твоя долгая жизнь начинается.

И основа основ -наш родительский дом,

И семьёй в мире жизнь продолжается.

- О семье очень много пословиц и поговорок придумал русский народ. Давайте вспомним их.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

В семье и каша гуще.

На что и клад, когда в семье лад.

Какова мать, такова и дочь.

Мать всякому делу голова.

Согласную семью и горе не берет.

В семье и горох молотят.

Дружная семья и землю превратит в золото.

Дом согревает не печь, а любовь и согласие.

В дружной семье и в холод тепло.

В хорошей семье хорошие дети растут.

Физкультурная пауза

Раз, два, три, четыре (хлопают в ладоши)

Кто живет у нас в квартире? (поднимают плечи)

Раз, два, три, четыре, пять (прыгают на месте)

Вас могу пересчитать; (считают пальчиком)

Папа, мама, брат, сестра.

Бабушка и дедушка, (показывают ладошкой)

Кошка Мурка, два котенка (наклоняются в право, влево)

Мой сверчок, щегол и я (повороты в право, влево)

Вот и вся моя семья. (Хлопают)

- У многих из вас есть братья и сестры у ваших мам и пап они тоже есть, поэтому большой род изображают в виде древа, которое называется «генеалогическое древо».

Дома вы всей семье хорошо постарались, изучили своих предков, и составили свои родословные, придумали рассказы о своей семье. Кто хочет рассказать о своем роде? Давайте послушаем все рассказы и выберем лучший.

Дети вместе с родителями демонстрируют свои «генеалогические древа» и рассказывают своих родословных. После того, как выслушаны все рассказы проходит голосование и выбирается лучшее «древо».

- А Вы знаете, когда в России отмечают День семьи? (8 июля)

Этот праздник в России учрежден по инициативе депутатов Государственной Думы и впервые отмечался в 2008 году. Интересно, что инициатива празднования Дня семьи поддержана всеми традиционными религиозными организациями России - ведь идея празднования Дня семьи, любви и верности не имеет конфессиональных границ. В каждой религии есть примеры семейной верности и любви.

Идея праздника возникла несколько лет назад у жителей города Мурома (Владимирской области), где покоятся мощи святых супругов Петра и Февронии, покровителей христианского брака, чья память совершается 8 июля.

В их жизни воплощаются черты, которые традиционные религии России всегда связывали с идеалом супружества, а именно: благочестие, взаимная любовь и верность, совершение дел милосердия и попечение о различных нуждах своих сограждан.

В России праздник в честь святых Петра и Февронии Муромских, олицетворяющих в русской культуре супружескую любовь и верность и издревле считавшихся на Руси покровителями семьи и брака, отмечался очень широко. В этот день было принято посещать храмы, где молодые люди в своих молитвах просили о любви, а люди постарше - о семейном согласии.

- Символ праздника Дня семьи, любви и верности - ромашка. Ромашка - это самый известный и распространённый цветок в России.

Праздник проходит в летний период, который традиционно ассоциируется с цветами.

Также в России, издревле, ромашка - это символ любви!!!

Поэтому сегодня мы для Вас приготовили ромашки.

Дети дарят ромашки родителям.

Звучит Гимн семьи, накрывают большой, обеденный стол, чаепитие.

Источники:

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - festival.1september.ru/articles/524439/

Социальная сеть работников образования - nsportal.ru/detskii-sad/risovanie/kto-ya-sostavlyaem-genealogicheskoe-drevo-semi

Сайт «Воспитатель» - vospitatel.com.ua/zaniatia/mir/moya-semya-i-rodstvenniki.html

Википедия - ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%ED%FC_%CF%E5%F2%F0%E0_%E8_%D4%E5%E2%F0%EE%ED%E8%E8

Сайт Липецкой областной юношеской библиотеки - ltl.lipetsk.ru/about/news.php?&day=08&month=07&year=2010&nazvanie=%C4%E5%ED%FC+%EB%FE%E1%E2%E8%2C+%F1%E5%EC%FC%E8+%E8+%E2%E5%F0%ED%EE%F1%F2%E8&id=107

Календарь событий - calend.ru/holidays/0/0/2475/

орогие друзья, рады познакомить вас с Козловой Натальей Геннадьевной воспитателем МДОУ «Детский сад № 77» города Саратов. Наталья Геннадьевна предлагает нам познакомиться с авторской творческой разработкой: "Проектная деятельность воспитанников подготовительной к школе группе на тему «Моя родословная. Создание генеалогического древа». Целью данного проекта является закрепление интереса к истории своей фамилии, своей семьи, любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, ведь знание своей родословной, своего прошлого - это тот фундамент, на котором создаётся будущее человека. Данный проект будет интересен воспитателям ДОУ и родителям детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Комментарий от Натальи Геннадьевны:

"Я родилась в семье потомственных педагогов, и с детских лет, знала, что буду работать педагогом и несколько об этом не жалею. Трудолюбие, стремление к познанию всего нового, а главное - любовь к детям заложено у меня с детства. Я очень благодарна моей маме, за то, что она дала мне путевку в жизнь, учила, поддерживала все эти годы. Работать с детьми, видеть их открытые глаза, быть уверенной, что ты нужна им - разве это не счастье?"

Интересного чтения...

"Проектная деятельность воспитанников подготовительной к школе группы на тему «Моя родословная. Создание генеалогического древа».

Посмотреть герб семьи Никитенко

Посмотреть "Гениалогическое дерево семьи Никитенко"

Посмотреть герб семьи Иваненко

Посмотреть "Гениалогическое дерево семьи Иваненко"

Скачать "Гениалогическое дерево Мамаева Леонида"

Познакомиться в рамках темы "Экологическое дерево" со статьями "Рябинка" и "Яблоня"

I.Введение

Метод проекта не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века как предусматривающий умение адаптироваться изменившимся мире постиндустриального общества. Основные условия применения метода проекта сводятся к следующему:

• Существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;

• Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);

• Применение исследовательских (творческих) методов проектирования

• Структурирование этапов выполнения проекта;

• Самостоятельная деятельность воспитанников и родителей в ситуации выбора.

Педагогическая ценность проекта определяется:

• - возможностью осуществления силами данного ребёнка и родителя;

• - содержанием в нем новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;

• -заинтересованностью детей и родителей в работе.

Этапы исследования:

1. Рождение идеи (постановка проблемы)

2. Выбор методов исследования

3. Сбор материала

4. Подготовка проекта

5. Защита проекта детей и родителей

II. Проект: «Моя родословная. Создание генеалогического дерева».

Тип проекта:

-информационно- исследовательский, по содержанию: «Я и моя семья», ребенок- субъект проектирования;

-внутри детского сада - дома;

-при участии детей и взрослых;

-коллективный, долгосрочный.

Цель проекта: «Моя родословная»: Способствовать закреплению интереса к истории своей фамилии, своей семьи, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, ведь знание своей родословной, своего прошлого - это тот фундамент, на котором создаётся будущее человека, формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьей.

Актуальность темы:

Для любого человека очень важно знать историю своей семьи, чувствовать себя частью большого рода, гордиться своими предками. Фотографии, художественно оформлено в красивую рамочку весело на видном месте в домах знатных людей и являлось предметом гордости за свой род.

Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.

Изучая на занятиях ознакомление окружающего мира, дети сталкиваются с социальной проблемой: они не знают своего генеалогического дерева. Эта тема становится актуальной. Проблема изучения истории своей семьи является одной из значимых. Поэтому возникает потребность в ее изучении. Темой для исследования выбрана : «Моя родословная».

Объектом исследования: дети подготовительной группы и их семьи.

Предметом исследования - является родословная каждого ребёнка . Целью исследования - создание генеалогического дерева каждого ребёнка, в форме семейной книги и выборе своего дерева.

Задачи:

• - определить понятийный аппарат используемых терминов;

• -познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;

• -изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие воспитанников.

Гипотеза исследования: Предположить о том, что в результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установится более тесная связь во взаимоотношениях.

Использовать следующие методы исследования:

• - теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;

• -эмпирические: опросно-диагностические методы( анкетирование, беседы), анализ творческих работ, наблюдения,

• - статистические: оценка статистической значимости гипотезы.

В исследование включить три этапа:

1. 1) В начале учебного года необходимо:

1. Предложить детям и родителям написать рассказ «Моя семья», выставка рисунков: «Наш дом», фотоконкурс: «Мы всегда вместе».

2.Провести собрание на тему: «Традиции семьи» с родителями и их детьми. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы: Дети вы любите праздники? Какие праздники для тебя устраивают родители? На собрании предложить родителям разыграть несколько семейных сцен. Родители выступают в роли детей, а дети в роли родителей. В результате этой игры выйти на понятие «семья» и «традиции семьи».

3.Запланировать «Семейная гостиная».

4.Для дискуссии родителям предложить анкету : «Ваша семья и ее традиции». (См. приложение)

Дети и родители выбирают генеалогическое дерево своей семьи .

1.Консультации для родителей: «Источники информации для построения генеалогического древа семей».

2.Занятие: « Какой я?», « Рассказы о своей семье», «Моя семья», «Взрослые и дети», рисование: «Моё любимоё дерево», « Твои корни малыш», «Составление генеалогического древа» (См. приложение)

Сроки этой работы шесть месяцев.

3)Презентации проекта. Праздник на тему «Моя родословная» (См. приложение)

III. Заключение

В результате такой работы воспитатель пополнил свои знания по истории геральдике, этнографии. Работа в этом направлении способствовала активному сплочению детского коллектива, коллектива родителей, сплочению семей.

Родители и дети научились вести поиск своих предков (их родственные связи, занятия, годы жизни, имена фамилии), работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями. Оформлять специальные альбомы «Моя родословная» составлять сводную таблицу с информацией обо всех родственниках, освоили способы изображения генеалогического древа.

Узнали, и будут продолжать семейные традиции.

Родители получили советы об оказании помощи своим детям в составлении родословных. Они осознали значимость этой работы и ответственность перед детьми.

В результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установилась более тесная связь во взаимоотношениях.

IV. Приложение

Анкета для родителей.

Уважаемые родители, поразмышляйте над вопросами предлагаемой анкеты. Отвечая их, Вы сможете осмыслить традиции вашей семьи и подготовиться к участию в дискуссиях на занятиях «семейной гостиной». Описание желательно сделать в отдельной большой тетради или альбоме.

Вопросы:

1. Генеалогия.

1. Много ли Вы знаете о своих предках (по рассказам родных и близких)? Если мало, то почему?

2. Сколько поколений знаете? Можете ли нарисовать генеалогическое древо?

3. Знаете ли Вы о происхождении Вышей фамилии?

4. Связаны ли Вы с дальними родственниками? Много ли их у Вас?

5. Есть ли (была ли) традиция переписки между родственниками в роду, семье?

2. Семейные рассказы.

1. Известны ли Вам яркие факты из истории рода, семьи (интересные, смешные, любопытные)? Расскажите некоторые из них.

2. Были ли (есть ли) в Вашем роду особо добрые, отзывчивые, милосердные люди?

3. О чем больше любят вспоминать и рассказывать бабушка, дедушка, родители и другие родственники?

4. Есть ли семейные рассказы о детях, о Вашем детстве (со слов старших)?

5. При каких обстоятельствах в семье чаще вспоминается прошлое или рассказываются истории?

3. Наследственность и связи родственников.

1. Есть ли в истории Вашего рода (семьи) закономерности, повторяющиеся события?

2. Передаются ли в Вашем роду по наследству личные качества, способности, интересы, профессиональные склонности?

3. На кого из родственников Вы похожи или хотели бы быть похожи?

4. Хотели бы Вы воспитать своего ребенка похожим на кого-то из родственников? На кого?

4. События жизни семьи.

1. Знаете ли Вы, как познакомились (поженились) бабушки и дедушки, родители, другие родственники?

2. Сохранились ли интересные воспоминания, связанные с рождением детей?

3. Существовала (существует) ли в семье особая традиция выбора имени ребенку?

4. Почему вы назвали определенным именем (именами) Вашего ребенка (детей)?

5. Семейные реликвии

1. Есть ли в Вашей семье семейные реликвии? С чем они

связаны?

2. Хранят ли в Вашей семье фотографии? Есть ли семейный альбом? Какие из фотографий Вам особенно дороги?

3. К какому периоду относится самая старая фотография, хранящаяся в Вашей семье?

4. Есть ли домашний архив? Что в него входит?

5. Какие документы семейного архива представляют наибольшую, на Ваш взгляд, ценность?

6. Была ли (есть ли) в семье «книга рода»?

Составление генеалогического древа (консультации для родителей)

Источники информации, для построения генеалогического древа.

1.Источники устной информации: рассказы близких родственников отца илиматери, деда или бабушки.

2.Источники документальной информации3.Выбор генеалогического древа детьми и родителями.

Работа выполняется дома вместе с детьми.

Заседание семейной гостиной, посвященное презентации проекта

«Моя родословная»

Оформление зала:

1.Выставка: «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине» -генеалогические древа семей воспитанников.

2. Выставка: «Дело мастера боится» поделки детей и родителей.

4. Старинные семейные вещи.

5. Сундук.

6. Фотовыставка: «Загляните в семейный альбом» старинные фотографии.

7. Семейные газеты: «Наша - дружная семья».

8. Книжка-раскладушка «Семью семь».

9. Реквизит для проведения игр: «Семеро одного не ждут», «Мой дом - моя крепость».

Ход мероприятия: ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА ПЕСНИ: «РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ».

Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, добрый день, уважаемые родители и гости! Приветствую вас в нашей семейной гостиной. Наша встреча сегодня посвящена подведению итогов работы над проектом «Моя родословная». Мы с вами очень долго и много готовились и хорошо поработали. Кем вам только не довелось быть в течение этого времени! Вы составляли свои родословные - выступали в роли историков. Были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семенные вещи. Журналистами и репортерами, когда расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках. Мы узнали с вами много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать нашим гостям. Думаю, что и им тоже будет интересно.

Семья- это громкое слово! Семья-это звонкое слово! Семья- это слово важное, Об этом вам скажет каждый. Семья-это солнце светит, Семья- это солнце на небе, Семья- это всё любовь. Любовь сыновей и отцов, Любовь дочерей и мам. Любовь свою дарим вам!... (А.В.Сидорова)

О каждой семье можно написать интересную книгу. Представьте, что такая книга есть и у нас. Называется она «Семью семь», потому что в ней семь страниц, и каждая страница имеет в своем названии цифру 7. Ведь семья - это семь «я». Давайте полистаем страницы нашей книги.

Первая страница - «Седьмое колено».

Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда мои корни? Замечательная русская пословица гласит: «Вся семья вместе, так и душа на месте». Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, древо жизни. Эта традиция возвращается в семьи. И вот мы с вами попытались составить свои родословные. (Дети вместе с родителями защищают свои родословные.)

Мой совет: не выбрасывайте свои работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте свое древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте из поколения в поколение. И пусть это будет вашей хорошей семейной традицией.

Вторая страница нашей книги - «Семь цветов радуги». Дети - цветы жизни. Рождается человек, получает имя. Оно дается или по святцам - церковным книгам - в честь какого-нибудь святого, чей праздник отмечается в том месяце, когда родился ребенок, или же родители дают ребенку имя, которое им нравится, или модное в данный период, а в некоторых семьях есть традиция называть ребенка в честь кого-то из членов семьи.

Что имя: звук, оброненный случайно, В котором нет ни смысла, ни значенья? Конечно, нет. И в именах есть тайна, И таинство есть имя нареченье. И вот мы сами, силами своими, Осознаем в начале века: Не человек себе находит имя, А имя выбирает человека.

- Что вы знаете о происхождении вашего имени? Что оно означает?

Дети рассказывают о своих именах.

Третья страница- « Семь нот». (Музыкальный номер представляют родители и дети.)

Наши семьи не только музыкальны, но могут похвастаться своим рукоделием, умением создавать красивые и полезные вещи, необходимые в хозяйстве или просто приносящие в наш дом тепло.

«Семь раз отмерь» - четвертая страничка нашей книги. (Родители вместе с детьми представляют выставку поделок: «Весело поётся, весело и прядётся».)

В каждом доме: в гараже, чуланчике, на чердаке у бабушки, на даче - хранится много старинных вещей. А как смогли бы до нас дойти эти вещи, если бы их не держали за семью печатями?

Пятая страница нашей книги - «За семью печатями». Старинные вещи хранят в бабушкином сундуке. Вот он у нас, такой большой, расписной. Какие же тайны хранит бабушкин сундук? (Ведущий достает из сундука предметы.) Кто узнал свою вещь, должен кратко о ней рассказать, кому она принадлежала, для чего служила.

Шестая страница: «Заглянете в семейный альбом». Это у нас фотовыставка. Как вы думаете, почему она здесь? С какой традицией связана?

Д е т и: Собирать , хранить семейные фотографии.

Рассказы о семейных фотографиях. Семьи Иваненко Лизы, Викке Юли, Лёни Мамаева.

Ведущий. Почему мы храним вещи, фотографии? Они интересны нам с исторической точки зрения, как предметы старинны, культуры, быта, но они дороги и как память о наших предках. История вещи - история человека, история семьи. Эта замечательная традиция есть во многих семьях. Думаю, что со мною все согласятся, что ее нужно продолжать. А сейчас давайте вернемся к нашей странице «Семь нот».

Семьи представляют музыкальный номер.

Ведущий. Тепло и уют в наших домах, в наших семьях создают не только вещи, окружающие нас. Ведь главное в семье - это взаимопонимание, уважение, любовь, терпение, увлеченность общим делом.

Седьмая страничка нашей книги - «Семь верст до небес». Ребята вместе с родителями приготовили герб и девиз своей семьи. Давайте посмотрим, что объединяет наши семьи, к чему они стремятся.

Дети вместе с родителями представляют герб и девиз своей семьи.

Рефлексия.

Ведущий. Вот и прочитана последняя страница нашей книги. Ребята, и вы уважаемые родители, счастливы, что выполнили такую большую работу? Покажите движением рук, что нам всем хорошо, мы счастливы. Что вам даст в жизни знание о своих родственниках?

Мне хочется поблагодарить тех, кто помог нам прочитать страницы книги «Моя родословная». Это вас, дорогие ребята, и вас, уважаемые взрослые! До новых встреч!

Обновлено 25.10.2012 11:33

Моя родословная. Генеалогическое древо.

Карагандинская область
Осакаровский район
с. Сарыозек

ПРОЕКТ

Тема: Моя родословная.
Генеалогическое дерево.

Выполнили: Касымбекова Карина
Катков Денис
Ложкин Александр
Темирбек Руслан
Травнева Александра
Шеффер Александр
учащиеся 4 «Б» класса
Руководитель: Нечаева Е.Н.
(учитель начальных классов)

СШ №21
2010-2011 уч. год

Содержание:

1. Резюме …………………………………… 3
2. Цели и задачи …………………………... 4
3. Ожидаемый результат .………………... 5
4. Основная часть ……….......................... 6
5. Глоссарий ………………………………... 7
6. Литература ………………………………. 8
7. Приложение ……………………………… 9 - 21

Творческий проект
«Моя родословная. Генеалогическое дерево»

Резюме:
Каждый человек должен знать свою историю и историю своих предков. У казахского народа особое отношение к знанию родословной. «Кто не знает предков до седьмого колена, тот невежда» - говорят в народе. Если человек знает своих предков, это говорит о том, что он хорошо воспитан. Предков до седьмого колена называют «әулет» - династия, потомки.
Кто составляет потомков до седьмого поколения? Если например взять отчёт до меня, то седьмой - прапрапрапрадед, шестой - прапрапрадед, пятый - прапрадед, четвёртый - прадед, третий - дед, второй - отец, первый - я. И наоборот, если отцёт взять от меня, то первый это - я, второй - это мой сын, третий - это мой внук, четвёртый - это правнук, пятый - это праправнук шестой - это мой прапраправнук, седьмой - это мой прапрапраправнук. Каждый из них, в отдельности, представляет поколение (урпак). В каждом из поколений есть своё значение.
По сложившемуся в народе понятию, время, в котором живёт одно поколение составляет не 60-70 ле, а всего 25-30 лет. Это объясняется тем, что человек в среднем в 25-30 лет женится, в среднем в 25 лет становиться отцом. Это второе поколение, в следующие 25 лет появляется следующее поколение, таким образом , семь поколений человека живут, примерно, 175-210 лет.
В России тоже считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена. Генеалогическое дерево рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
Если вы будете знать свою родословную, то будете знать и своих родственников, родных и близких: кем они были раньше, кем стали сегодня. Разве ты не будешь гордиться, если твои предки были известные люди. Разве ты не будешь стараться быть похожим на них? Для каждого человека его предки дороги и почитаемы.

Цели и задачи:
Изучая на уроках познания мира тему «Происхождение человека», я столкнулись с социальной проблемой: дети не знают своих предков, своего генеалогического дерева.
Актуальность темы: каждый человек должен знать свою родословную.

Проблема: изучение истории своей семьи в современной ситуации очень значима для каждого человека и его поколения. Эту тему обычно изучают ребята старших классов, но мы решили сделать это в четвёртом классе. Может это повлияет на дальнейшую жизнь детей. Ведь определения понятий «семья», «род», «предок» в детском понятии сложилось не до конца. С учётом этого и была выбрана тема исследования «Моя родословная».

Цель проекта: создание генеалогического дерева каждого ученика 4 класса (форма дерева любая).

Задачи исследования: - определить понятийный аппарат используемых
терминов;
- познакомиться с историей создания и развития каждой
семьи;
- изучить, какое влияние оказало создание родословной
на развитие учащихся.

Методические решения поставленных задач:
теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирование результатов и процессов достижения на разных этапах поисковой работы;
эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, беседы),
анализ творческих работ, наблюдения, опытная работа и др.
статистические: оценка статистической значимости гипотезы.

Объект исследования - учащиеся четвёртого класса и их семья.

Предмет исследования - родословная каждого учащегося в отдельности.

Результаты проекта:
Работы над проектом способствовала активному сотрудничеству с семьёй, установлению партнерских отношений, сплочению классного коллектива, учащихся и родителей, сплочению семьи.
Родители получили много советов и рецептов по составлению родословных (генеалогического дерева), по составлению рассказов по родословным, осознали значимость этой работы. У них появилась гордость за своих предков, желание быть не хуже, ответственность перед ними и детьми.
Дети расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории семьи, семейным традициям, к родословной. Работа способствовала воспитанию чувства гордости за свою семью, любви и уважения к родителям. Кроме того эта работа сделала коллектив класса более сплочённым, дружным. Научила быть ответственным за начатое дело и доводить его до конца с максимальной отдачей.
Практическая значимость результатов исследования определяется в том, что его результаты составляют основу для решения таких актуальных задач , как повышение самооценки ребёнка в семье, воспитание чувства гордости за своих предков. Разработанные в ходе исследования сценарий праздника «Моя родословная», методика работы над этим проектом, имеют практическую ценность при решении различных проблем между родителями и детьми, при становлении духовно-нравственной личности.
Все мероприятия способствовали развитию творческих инициатив детей и их родителей по изучению рода. Это был огромный толчок для исследовательской работы, позволивший собрать интересный материал «Моим потомкам посвящается…».

Основная часть:
Для решения поставленных задач были проделанные следующие действия:
исследование включало в себя три этапа:
1 этап. В начале учебного года, когда дети пошли в четвёртый класс, было проведено собрание на тему «О родных и близких людях с любовью» с родителями. Это родительское собрание - особенное в работе с детским и родительским коллективами. Ни для кого ни секрет, что очень часто в последнее время наблюдается достаточно рациональное и потребительское отношение детей к семье. На этом собрании и было предложено родителям помочь детям в работе над проектом. Работа вызвала интерес у детей и их родителей. Параллельно с этим детям было предложено написать сочинение на темы: «Моя семья»
( Сочинения «Моя семья» см. в Приложении 1)
2 этап. Учащиеся совместно с родителями собирали материал о своих предках. Материал получали из разных источников: из беседы с родственниками, из оставшихся старых документов, из Интернета. После того как материал был собран, далее с помощью родителей учащиеся оформили генеалогическое дерево своей семьи в виде творческих работ, после чего была проведена выставка работ на тему «Кто я? Откуда я?».
(Генеалогические древа семей учащихся. см. в Приложение 2)
3 этап. Проведение праздника на тему «Моя родословная». Это было завершающим этапом работы над проектом, подведение итогов. Мероприятие прошло интересно. В его проведении принимали активное участие дети и их родители, вся работа была построена с упором на родословные детей. Дети читали стихи, пели песни о семье, пели частушки. Так же были проведены игры для всех членов семьи.
(Сценарий «Моя родословная» можно скачать на сайте «Коллеги»)
Для проведения праздника «Моя родословная» ребята совместно с родителями подготовили сообщения по родословным своей семьи. Рассказы были интересные, у каждого своё видение семьи. Это был огромный толчок для исследовательской работы, позволивший собрать интересный материал «Моим потомкам посвящается…».
(Моим предкам посвящается… см. в Приложении 4.1)
(Мои предки. см. в Приложении 4.2)
Дети нарисовали рисунки «Моя семья», в этих рисунках ребята постарались изобразить всех членов семьи.
(Рисунки «Моя семья» см. в Приложении 5)

Глоссарий:

Генеалогия - история рода¹ (во 2 знач.) родословие // прил. Генеалогическое.

Родословная - перечень поколений одного рода, устанавливающий
происхождение и степень родства.

Предок - древний предшественник по роду, а так же соотечественник из прежних
поколений.

Род¹ - ряд поколений, происходящих от одного предка, а так же вообще
поколение.

Семья - группа живущих вместе родственников (муж и жена, родители с детьми).

Литература:

1. История древнего Казахстана. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы / Т. Турлыгул., Ж. Таймагамбетов, Б. Адырбек. - Алматы: Атамура, 2001. - 160 с., илл., карты.

2. Колотова А.И. Наша дружная семья.// Педсовет. - 2008. - № 5.-12 с.

3. Маврина О.Г. День семьи. // Педсовет. - 2005. - № 9. - 12 с.

4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1987.

5. Проектная деятельность в начальной школе / авт.-сост. М.К. Господникова и др.- Волгоград: Учитель, 2009. - 131 с.: ил.

6. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт.-сост. В.Н.Иванкова. - М.: ООО «АКВАРИУМ БУК», 2004.-256с.

7. Утренники в начальной школе / Для шк. возраста. - М: АСТ, Мн.: Харвест, 2002. - 240 с. - (Мамина школа).

8. Швайгерт А.А. Загадки о членах семьи. // Школьные игры и конкурсы. - 2009. - № 5. - 10 с.


Приложение 4.1
«Моим предкам посвящается….»
Семья Травневых
Народ - это огромное дерево, на котором не сосчитать листьев. Каждое дерево имеет корни, без корней его повалил бы даже слабый ветерок. Корни - это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Я думаю, что человеку важно знать свои корни, культуру, быт, обычаи своего народа, традиции, язык.
Давайте будем помнить о наших корнях. И я хочу рассказать о своей семье.
Меня зовут Травнева Александра, я учусь в 4 «б» классе СШ № 21 села Сарыозек. Я в семье не одна, у меня есть старший брат Владик. Он учится в 8 «б» классе. Моего папу зовут Травнев Александр Николаевич год рождения 1974год. Работает мастером участка. Мой папа жил в п. Приишимское. У папы есть младшая сестра Травнева Ольга Николаевна 1976 г.р. Она работает заместителем главного врача в больнице п. Осакаровка. Старшая сестра Травнева (сейчас Киселёва) Нина Николаевна 1972г.р. Она работает в школьной библиотеке в СШ № 7 п. Приишимское. Младший брат Травнев Николай Николаевич.
Моя мама - Козьякова(сейчас Травнева) Ольга Юрьевна 1975г.р.Работает учительницей в СШ № 21с.Сарыозек. Родилась в посёлке Шокай. У мамы есть младший брат Козьяков Юрий Юрьевич. Он занимается сельским хозяйством. Младшая сестра Козьякова (Леонова) Дарья Юрьевна.
Родители папы мои дедушка и бабушка.
Дедушка - Травнев Николай Михайлович г.р.1940г.
Его братья и сёстра.
1.Шестопалова Анастасия Михайловна.
2.Травнева (Колокольчикова) Матильда Михайловна.
3.Травнев Сергей Михайлович.
4.Травнева Любовь Михайловна.
Бабушка - Койпиш ( Травнева ) Валентина Васильевна г.р.1951г.
Братья , сёстра.
1.Койпиш Василий Васильевич.1936г.р.
2.Койпиш Любовь Васильевна.1938г.р.
3.Койпиш Николай Васильевич.1946г.р.
4.Койпиш Анатолий Васильевич.1946г.р.
Родителей дедушки Травнева Николая Михайловича (мои прабабушка и прадедушка) звали
1.Травнев Михаил Ефимович.
2.Травнева Ульяна Ивановна.
Родителей бабушки Койпиш ( Валентина Васильевна ) звали
1.Койпиш Василий Савельевич - участник В.О войны.
2.Койпиш Нина Степановна.
Родители мамы мои дедушка и бабушка.
Козьяков Юрий Васильевич г.р.1954г. - мой дедушка. Родился в п. Шокай сейчас занимается сельским хозяйством. Работал трактористом, бригадиром, механиком в п. Шокай, главным инженером в совхозе Коммунар.
Кошевенко (Козьякова) Лидия Ивановна г.р. 1954 - моя бабушка. Родилась в п. Русская-Ивановка. Сейчас глава крестьянского хозяйство «Дарья». Раньше работала воспитателем в детском саду в п. Шокай, затем секретарём и гардеробщицей в СШ № 21.
У моего дедушки Козьякова Юрия Васильевича большая семья.
Дедушкины сестра и брат:
1.Козьякова Любовь Васильевна.
2.Козьяков Александр Васильевич( работал шахтёром сейчас на пенсии).
3.Козьякова Мария Васильевна (кандидат философских наук работает в экономическом университете).
4.Козьякова Тамара Васильевна г.Караганда( частный предприниматель).
В семье бабушки было четверо детей.
1.Кошевенко Алла Борисовна.
2.Кошевенко Валентина Ивановна.
3.Кошевенко Анатолий Иванович.
Моего прадедушку звали в Козьяков Василий Степанович г.р Жил в п. Шокай.
Его братья и сёстра.
1.Козьяков Димитрий 1898 г.р. (при раскулачивании был сослан в Корелию)
2.Козьякова (Бельских) Наталья 1900 г.р.
3.Козьяков Александр Степанович 1918 г.р. - участник В.О.войны (вырезка из газеты).
Прадедушка Козьяков Василий Степанович был награждён медалью за освоение целины. Был членом коммунистической партии. Награждён орденом - за трудовые заслуги.
Мою прабабушку звали Козьякова (Панкова) Дарья Семеновна г.р. (родом с Оренбургской области).
Моего прадедушку по маминой ветви звали Кошевенко Иван Демьянович 1913 г. Участник В.О.войны.
В книге памяти есть запись о моём прадедушке. Это ошибочные данные. Он в бою был ранен, взят в плен, с плена бежал. Воевал в танковых войсках. Горел в танке. После В.О.войны вернулся домой живой. Сохранилась приглашение (открытка).
Мою прабабушку (по маминой ветви) звали Грибова (Кошевенко) Александра Ивановна г.р. 1917г. Награждена медалью «За освоение целинных земель». (показать книжку).
Моих прапрабабушку и прапрадедушку по маминой ветви, со стороны прадеда звали Козьяков Степан Федорович г.р. 1865г. Жил в городе Чернавске (ныне в деревне Чернава) Липецкой области.
Мой прапрадедушка был купец 1 гильдии. Раскулачили и выслали в город Караганда, взял с собой младших сыновей Шурика и Василия (моего прадеда)
Прапрабабушка Романова (Козьякова) Акулина Васильевна. Родом с Орловской области, рода Романовых.
Моих прапрабабушку и прапрадедушку (по маминой ветви со стороны бабушки) звали.
Грибов Иван Виссарионович и Грибова Анна Ивановна.
Готовясь к проекту мы собирали данные, фотографии. Звонили старшим из семьи Коьяковых, Травневых. Некоторые данные взяли с Интернета. Я узнала, что у меня живут родственники в Греции, на Украине, в Чехии, в Германии, в России.
Свою родословную я постараюсь сохранить и передать своим детям.
Мне было интересно работать по проекту.

Приложение 4.2
Семья Темирбек

Мои предки.
Каждый человек должен знать свою историю и историю своих предков. У казахов особое отношение к знанию родословной. «Кто не знает своих предков до седьмого колена, тот невежда», - говорят в народе. Если человек знает своих предков, это говорит о том, что он хорошо воспитан.
Предков до седьмого колена называют «әулет» - династия, потомки. Если, например, взять отчёт от меня, то первый это я, второй мой сын, третий (немере) - внук, четвёртый (шөбере) - правнук, пятый (немене) - праправнук, шестой (журежат) - прапраправнук, седьмой (туажат) - прапрапраправнук. И наоборот, если взять отчёт до меня, то седьмой - мой прапрапрапрадед - САҚЫ, шестой прапрапрадед - ҚОСКЕ сын САҚИ, пятый - прапрадед ДӘМБАЙ - сын ҚОСКЕ, четвёртый - прадед МҮКЕБАЛА - сын ДӘМБАЯ, третий дедушка ТОГТОХ сын МҮКЕБАЛЫ, второй - мой отец ТЕМИРБЕК сын ТОГТОХА, первый - это я - РУСЛАН. Каждый из них, в отдельности, представляет из себя «урпак» или поколение. В каждом из поколений есть своё значение. По сложившемуся в народе понятию, время, в котором живёт одно поколенние составляет не 60-70 лет, а всего 25-30. это объясняется тем, что человек в среднем 20-25 лет женится. В среднем он в 25 лет становиться отцом - это второе поколение - дети. В следующие 25 лет появляется третье поколение - внуки. Таким образом, семь поколений человека живут, примерно, 175-210 лет. Человек должен не только знать своих предков до седьмого колена, до «туажат», но и стараться интересоваться предками своих друзей.

Категория: Творческие проекты учащихся | Добавил: Nechaeva12 (2012-04-24) | Автор: Елена E

ТЕМА ПРОЕКТА: « МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».

Подробности

Категория: Учебная деятельность

Опубликовано 28.04.2012 04:57

Автор: Зарифа Аюповна

Просмотров: 218

p { ; }p { ; }

ТЕМА ПРОЕКТА: « МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».

Автор: Гайсина. Т.Р., учитель начальных классов Бикбауской начальной общеобразовательной школы.

Цель проекта:

1.Убедить в необходимости изучения истории своей семьи, своей родословной.

2.Привлечь внимание учащихся к данной теме.

Задачи проекта:

1.Научить учащихся самостоятельному поиску необходимой информации, умению записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, работать с фотографиями, семейными реликвиями.

2.Способствовать более близкому общению членов семьи, укрепле-

нию духовных ценностей семьи.

3.Развивать интерес к истории своих предков, своей родословной.

4.Формировать коммуникативные умения детей.

Срок проведения проекта: ноябрь - март.

Пояснительная записка.

Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся,

но и для родителей. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители, дедушки и бабушки.

Тема проекта предполагает работу с семейными фотографиями, реликвиями. Ребята узнают о профессиях предков, семейных увлечениях и традициях, вместе с родителями разработают семей-

ный герб, подберут семейный девиз.

Проект предусматривает занятия, которые проводятся один- два раза в месяц в виде классного часа. Остальное время дети вместе с родителями заняты поисковой работой и оформлением альбома «Моя родословная».

Этапы работы над проектом.

Iэтап. «Разработка проектного задания» (сбор информации, ознакомление с ней, начало оформления альбома) 3 занятия;

Вводное занятие: «Моя родословная».

ЦЕЛИ: Познакомить школьников с понятиями « родословная», «генеалогия», убедить в необходимости изучать историю своей семьи; развивать речь и мышление; пробудить интерес к своим предкам.

1. Объяснение необходимости изучения своей родословной.

-Как вы думаете, должны ли дети знать историю своей семьи?

-Для чего нужно знать историю своей семьи?

-Много ли вы знаете о своих бабушках и дедушках, прабабушках

и прадедушках?

-Знаете ли вы их имена, когда у них дни рождения?

-Какие у них профессии? Чем они занимались?

-Есть ли в вашем роду известные люди?

2. Раскрытие понятий «родословная», «генеалогия».

3. Работа с родителями.

Беседа о необходимости ознакомления детей с историей своего рода и оказания им посильной помощи в поисковой работе.

4. Поисковое задание.

Начало оформления альбома «Моя родословная».

(Для проведения классного часа была использована литература:

Саплина Е.В., Саплин А.И. «Введение в историю».3 класс:

Учебник для общеобразовательных учеб. заведений. М.1997.,

П/ советы № 9 2004г., № 5 2008г, № 3 2006г.).

2-е занятие:

«Дорожите именем своим! Тайна наших имен. Моя фамилия».

Цели:

познакомить с историей возникновения имен, их многообразием; воспитывать интерес к истории своего имени,

именам своих близких, показать историю происхождения и значение фамилии для каждого человека, способствовать объединению детей, их родителей на основе общего интереса и общей деятельности.

1.Вступительная беседа.

Знаете ли вы, что история начинается уже с вашего имени?

Мы привыкли называть каждого по имени и фамилии. Но ведь имя у человека возникло неслучайно. Прошли годы, прежде чем древние люди придумали способ выделять отдельного человека из толпы, обращаясь к нему по имени.

Как появились имена? Откуда к нам пришли наши имена? Об этом сегодня узнаем.

2.Беседа «Из истории происхождения имен».

( литература: П/ совет №5 2008 г., Сборник «Имя, характер, судьба.»)

3.Практическая работа.

«Ромашка» имен (дети рисуют ромашку и на каждом лепестке пишут варианты своего имени). Знакомство с понятием «тезки».

4.Поисковое задание.

Узнать историю своего имени.

5.Роль фамилии в жизни человека.

Беседа «Из истории возникновения фамилий».

6.Поисковое задание. Найти историю происхождения своей фамилии.

Оформление в альбоме страничек «Тайна наших имен и фамилий».

3- занятие:

«Моя родословная. Генеалогическое дерево».

ЦЕЛИ:

систематизировать сведения, полученные в ходе поисковой работы о своих родственниках, подготовить школьников к составлению генеалогического дерева.

1.Беседа.

Родословная- это перечень поколений, имеющих одного предка.

А наука, занимающаяся изучением родословных, называется генеалогия.

Вы собрали сведения о себе, своих братьях, сестрах, о родителях, о бабушках, о дедушках, о прадедушках и о прабабушках, и их родственниках. Обработав всю информацию, мы составим свое генеалогическое дерево, на ветвях которого мы разместим всех родственников по поколениям.

2.Практическое задание.

Посчитайте, сколько родственников вы нашли? У кого самая богатая родословная? Посмотрите, до какого колена вы дошли?

Составление генеалогического дерева с помощью родителей.

II ЭТАП:

(сбор информации, ознакомление с ней, обсуждение вопросов оформления проекта).7 занятий и самостоятельная работа со страничками альбома «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».

4-занятие:

«ФАМИЛЬНЫЙ ГЕРБ И ДЕВИЗ».

ЦЕЛИ:

Познакомить с историей возникновения герба, значением изображенных на нем предметов; нацелить на осознанное составление герба своей семьи;

сформировать понятие «девиз»; подобрать девиз для своей семьи.

1.Беседа.

Вы составили свою родословную и генеалогическое древо.

Теперь вам предстоит придумать свой фамильный герб.

(Рассказ об истории возникновения герба; о науке геральдика.

Использованная литература: Саплина Е.В., Саплин А.И. «Введение в историю» 3класс, учебник., Дробинина Н.Н. Классные часы. 3класс. «Рыцарский герб».с.130.)

-Как вы думаете, что должен отображать герб?

2.Практическое задание.

Составить герб семьи и рассказать о нем.

3.Выставка гербов. Рассказы о них.

4.У всех владельцев герба должен быть фамильный девиз, который должен отражать мир семьи. Найти подходящий девиз для вашей семьи могут помочь пословицы. Например: «Береги честь смолоду», «Терпенье и труд все перетрут», «Век живи - век учись», «Без дела жить - только небо коптить».

Мудрых пословиц много, и если вы попросите помощи у родителей, то вам удастся найти подходящую для девиза своей семье.

5.Практическое задание.

Подобрать девиз семьи и записать его на ленте, расположенной внизу герба.

5-занятие:

«Мои мама и папа».

ЦЕЛИ:

Выяснить, что дети знают о своих папах и мамах (автобиографические сведения, их профессии, интересы),

воспитывать интерес к различным профессиям.

1.Рассказы детей, когда родились их родители, где учились,

какую профессию получили, где служили папы, имеют ли награды.

-Что вы знаете о празднике 23 февраля?

-Какой самый светлый и добрый праздник мы отмечаем весной?

(чтение стихов о маме)

Сегодня мы начнем заполнение следующей странички нашего альбома «Моя родословная», которая называется «Мои мама и папа».

2.Поисковое задание.

Запишите рассказ о своих мамах и папах в новую страничку альбома.

6- занятие:

«МОИ БРАТЬЯ И СЕСТРЫ».

ЦЕЛИ:

Способствовать более близкому общению членов семьи, развивать у детей желание лучше узнать своих братьев и сестер.

1.БЕСЕДА.

У кого есть родные брат или сестра?

Следующую страницу нашего альбома мы посвящаем братьям и сестрам. Расскажите, что вы знаете о своих братьях и сестрах?

Если у вас нет родных братьев и сестер, то можете рассказать о

двоюродных.

2.Практическое задание.

Заполните страничку о ваших братьях и сестрах.

7- занятие:

«МОИ ДЕДУШКА И БАБУШКА».

ЦЕЛИ:

Выяснить, что дети знают о своих дедушках и бабушках, их профессиях и занятиях.

1.Беседа.

Сегодня настала пора узнать побольше о своих любимых родственниках- бабушках и дедушках! И папиным, и маминым

родителям стоит посвятить по отдельной страничке альбома.

-Скажите, кто вам может оказать помощь в сборе сведений о своих бабушках и дедушках?

-Попросите маму и папу рассказать о своих родителях (твоих бабушках и дедушках). Поговорите со своими бабушками и дедушками и попросите их рассказать о себе.

-Какие профессии были у ваших бабушек и дедушек, чем они занимались?

-Есть ли в вашем роду известные инженеры, писатели, художни

ки, мастера других профессий?

2.Практическое задание.

Заполните страницы альбома, посвященные бабушкам и дедушкам.

8- занятие:

«МОИ ПРАДЕДУШКА И ПРАБАБУШКА».

ЦЕЛЬ:

Выяснить, что дети знают о своих прадедушках и прабабушках,

о профессиях своих предков, их занятиях.

1.БЕСЕДА.

-Что вы знаете о своих прадедушках и прабабушках?

-Попросите своих бабушек и дедушек рассказать о своих родителях т. е. ваших прабабушках и прадедушках.

2.Практическое задание.

Заполните страничку альбома «Моя родословная» о прабабушках и прадедушках.

9- занятие: «СЛЕД ВОЙНЫ В МОЕЙ СЕМЬЕ».

ЦЕЛИ:

Воспитывать в детях патриотические чувства, уважение к старшим, ветеранам, гордости за свою страну, желание узнать больше о прошлом своей семьи и своей страны.

1.Беседа о Великой Отечественной войне.

-Кто из ваших родственников участвовал в этой страшной войне?

-Где воевали и какие имеют награды?

2.Чтение стихов о Великой Отечественной войне.

3.Практическое задание.

Оформите страничку в своем альбоме, посвященную родствен-

никам, воевавшим на фронтах Великой Отечественной войны.

10- занятие: «СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ».

ЦЕЛИ:

Прививать уважение к семейным традициям, формировать куль-

туру поведения в проведении семейных праздников, воспиты-

вать трудолюбие, способствовать сближению членов семьи.

1.БЕСЕДА:

-Как вы понимаете слово «традиции»?

Традиции- это правила поведения, события, которые постоянно соблюдаются людьми, регулярно повторяются. Традиции бывают семейные, классные, школьные и даже государственные.

Сегодня мы поговорим о семейных традициях.

-Какие книги вы читаете дома? Читаете ли вместе с родителями?

Обсуждаете ли прочитанное?

-Какие передачи вы смотрите по телевизору? Какие передачи желательно смотреть?

-Какие праздники вы знаете? Какие праздники отмечают в вашей

семье? Почему отмечаются эти праздники?

-Что такое памятные дни? Какие памятные дни отмечаются в вашей семье?

Рассказ о праздниках, которые чаще всего празднуются в семьях.

-Как нужно приглашать гостей, как выбрать подарок для именинника? Как нужно дарить подарки?

2.Ролевые ситуации и их обсуждение.

3.-Какие есть традиции у ваших бабушек и дедушек?

-Чем любят заниматься в вашей семье? Расскажите об увлечениях ваших пап и мам.

4.Практическое задание.

Заполните страничку в альбоме, посвященную семейным традициям.

III ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

«СВОЕЙ ЖИЗНЬЮ ТЫ ОБЯЗАН МНОГИМ ПОКОЛЕНИЯМ СВОЕЙ СЕМЬИ».

ЦЕЛЬ:

подвести итог работы над альбомом «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».

1.БЕСЕДА.

Мы с вами совершили путешествие по страницам истории семьи;

восстановили, насколько это возможно, свою родословную и даже придумали свой герб и девиз. Вы поняли, что своей жизнью вы обязаны многим поколениям своей семьи. Вы в этой жизни неодиноки и должны дорожить всеми своими родственниками.

Нужно очень бережно относиться к близким тебе людям, не забывать их, во всем помогать. Спешите делать добро!

2. Практическое задание.

Составьте «Календарь дней рождения и семейных праздников»-

ведь вы теперь знаете дни рождения родственников и какие семейные праздники отмечают у вас в семье! С его помощью вы никогда не забудете вовремя поздравить своих родных и близ-

ких. Надо только регулярно в него заглядывать.

КОНФЕРЕНЦИЯ «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».

ЦЕЛЬ:

обобщение итогов работы над составлением своей родословной,

защита проекта.

1.Вводное слово учителя:

НИКТО ИЗ НАС НЕ СВАЛИЛСЯ С ЛУНЫ.

ВСЕ МЫ- ВЕТВИ И ЛИСТЬЯ ОГРОМНОГО И ПЕРЕПЛЕТЕН-
НОГО ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДЕРЕВА.

Дорогие друзья! Сегодня мы проведем тематический вечер о семье «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».

(звучит песня «Родительский дом»).

2.Конкурс «Моя родословная»; (ШИК №3 2006 г. с.6-7).

а) на самую глубокую родословную (по количеству поколений);

б) на самую богатую родословную ( по количеству родствен-

ников);

в) выставка гербов семей.

3.Музыкальная пауза.

(исполнение песен на тему «Семья»).П/совет №5 2008г. с.13.

4.Рассказы детей о своих папах, мамах, дедушках и бабушках,

прадедушках и прабабушках.

5.Сценка «Бабушка и внуки».

(П/ совет №9 2004г. с.4-5).

6.КОНКУРС «КТО ЭТО?»

-Брат жены.

-Брат мужа.

-Сестра мужа.

-Сестра жены. и т.д. (П\с.№9 2004г.,с 5.)

7.Семейные конкурсы.

-накормить внука кашей;

-запеленать куклу.

- смотать пряжу.

8.Частушки (исполняют дети) П/с.№ 9 2004г.,с.4)

Заключительное слово учителя.

Я вам желаю от души,

Чтобы были дела хороши,

Чтобы в дом не стучалась беда,

Чтобы грустить не пришлось никогда.

Желаю счастья и добра,

Желаю теплых, светлых дней

Здоровья, что всего важней.

Я от души благодарю всех, кто принял участие в празднике

Чаепитие.

Литература: И.Д.Буракаев, М.С Буракаева,М.Б Юлмухаметов «Уроки жизни»

Пед.Совет №9 2004, №5 2008, №3 2006

Нач.школа №2 2008

Сборник: «Имя, характер, судьба»

« Что означает твое имя»

Творческий проект

«Моя родословная. Создание генеалогического дерева»

Проектная деятельность в воспитательном процессе

с использованием Медео - системы.

Автор: Колесникова Светлана Николаевна

Учитель начальных классов

« Человеку важно знать свои корни -отдельному человеку, семье, народу - тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни". Василий Песков

Тип проекта: информационно - исследовательский, по содержанию « ребёнок и его семья», ребёнок-субъект проектирования; внутри школы; при участии детей и взрослых; коллективный, долгосрочный.

Россия вступила в третье тысячелетие, мы не можем не задавать себе вопросов: какой будет она в XXI веке? Какой будет российская семья? Какой будет человек? И здесь, как мне кажется, для нас бесценным сокровищем является опыт наших предков, живая нить преемственности поколений.

Работаю по своей авторской воспитательной программе « Убога Я пристань». Главная цель, которой духовно - нравственное воспитание детей. Но воспитание духовной личности, считаю, возможно, только совместными усилиями семьи, школы и государства. Одна из проблем состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что родители ответственны за воспитание детей.

На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только сво­его отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать. Генеалогическое древо (дерево) рода, художест­венно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.

.На уроках по предмету «Введение в историю» я столкнулась с социальной проблемой: дети не знают своего генеалогического дерева. Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Проблема изучения истории своей семьи в современной ситуации является одной из самых значимых. Поэтому возникла потребность в изучении данной темы.

Родословное дерево человечества изучалось всегда, но знакомство с ним происходило в старших классах. Эта проблема не была исследована на уровне младшего школьного возраста.

В детском понимании не до конца сложились определения таких понятий, как «семья», «род», «предок»…

С учетом этого и была выбрана тема исследования « Моя родословная»

Объект исследования: учащиеся четвёртого класса и их семьи.

Предмет исследования является родословная каждого ученика.

Цель: способствовать закреплению интереса к своей семье, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьёй.

Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

- определить понятийный аппарат используемых терминов;

- познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;

- изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся.

Основу гипотезы исследования составило предположение о том, что в результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установится более тесная связь во взаимоотношениях.

В ходе исследования были использованы следующие группы методов:

- теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирования результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;

- эмпирические: опросно-диагностические, анализ творческих работ, наблюдения, опытная работа и др.;

- статистические: оценка статической значимости гипотезы.

Исследование включало в себя шесть этапов:

1. В начале года с детьми был проведен классный час « История возникновения фамилий »

Тематика классного часа заинтересовала ребят, всем захотелось узнать, что означает их фамилия и каково ее происхождение. Дети обратились за помощью к родителям. Родители живо откликнулись на их просьбу. ( См. Приложение 1)

2. С целью дальнейшего развития интереса к истории семьи, семейным традициям, а так же с целью сплочения классного коллектива учащихся и родителей решили подготовить семейный праздник « Всё о семье» (См. Приложение №2)

Параллельно детям было предложено написать сочинение на тему: « Моя семья», нарисовать рисунки.

3. Для того, что бы подготовиться к участию в дискуссиях на заседании семейной гостиной, родителям была предложена анкета « Ваша семья и её традиции» (См. Приложение № 3)

4. Для того, чтобы не было затруднений при построении генеалогического дерева, изображении родословной был проведен урок « Путешествие в прошлое семьи », на который были приглашены и родители учащихся. ( См. Приложение № 4)

5. После проведения этих мероприятий в классе повесили информационный лист, на котором подробно были освещены все вопросы, касающиеся подготовки к заседанию семейной гостиной. И работа началась. ( См. Приложение №5)

6. Завершающим этапом проектной деятельности являлась презентация проекта на заседании семейной гостиной, где дети вместе с родителями делились опытом изучения своей родословной, рассказывали о своей семье и её традициях. ( См. Приложение № 6)

Результаты проекта.

Педагог пополнил и закрепил знания по истории, этнографии. Работа в этом направлении способствовала активному сотрудничеству с семьей, установлению партнерских отношений, сплочению классного коллектива, коллектива уча­щихся и родителей, сплочению семей.

Родители получили массу советов и рецептов по составле­нию родословных, осознали значимость этой работы. У них появилась гордость за своих предков, желание быть не хуже, ответственность перед ними и своими детьми.

Дети расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории семьи, семейным традициям, родословной. Работа спо­собствовала также воспитанию чувства гордости за семью, люб­ви и уважения к родителям. Кроме того, дети в классе стали бо­лее дружными и получили навыки бесконфликтного общения.

проект: «Моя родословная

02.05.2012, 08:01

Совместный творческий проект: «Моя родословная» Воспитатели МАДОУ № 7 Суркова Т.В., Прыгунова А.Н., родители и дети подготовительной группы «Пчелка»

Актуальность В связи с социально-экономическими изменениями в нашем обществе, актуальной становится проблема формирования духовно - нравственной личности, которая бы умела ценить накопленный веками и разными поколениями опыт и извлекать из него все ценное, которое помогло бы строить современную общественную жизнь. Резко снижается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания. Отечественные традиции семейного воспитания подменяются так называемыми «более современными» западными образцами. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, пренебрежительное отношение к гражданскому долгу и служению Родине. Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений дошкольного учреждения и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Впервые в Законе «Об образовании» РФ сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а дошкольное учреждение создается им в помощь, является центром пропаганды воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений, навыков не только по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых, но и по всем направлениям развития ребенка. Работа с семьей - важная задача образовательной системы. Именно семья и семейные отношения, формирование с самого раннего детства базовой культуры личности, нравственных качеств, уважения к семье, близким родственникам, культуре и традициям - системообразующее звено нашей многолетней работы. Наша работа основана на мысли, что воспитание у детей уважительного отношения к близким родственникам несет в себе огромный нравственный потенциал для их дальнейшего развития. Тесный контакт ребенка со старшими членами семьи эмоционально обогащает родственные связи, укрепляет семейные традиции, налаживает преемственность между поколениями. Дети начинают осознавать, что каждое новое поколение живет в иных условиях, чем предыдущее, думает и выглядит иначе. Приходит понимание того, что люди, события, вещи имеют свое прошлое, настоящее и будущее.

1 этап. Целеполагание

1.1 Проект «Моя родословная» создан с целью создания особой среды и условий приобщения детей к духовно-нравственным ценностям, семейным традициям, где все для ребенка интересно, посильно и важно уже сегодня, а значит и завтра.

Цель: создание условий для приобщения детей к духовно-нравственным ценностям и желания готовности следовать им. Задачи: 1. Формирование первоначальных представлений о духовно-нравственных ценностях (семья, добро, верность). 2. Показать роль воспитательно - образовательного процесса и совместной работы с семьей по приобщению детей к духовно-нравственным ценностям.

3. Разработать практический материал по воспитанию у детей уважительного отношения к близким родственникам, семейным традициям.

4. Формировать у детей эмоциональное чувство причастности к наследию прошлого.

5. Развивать личностную культуру ребенка как основу его любви к Родине, Семье, Родителям.

6. Показать преемственность семейных поколений.

7. Повысить уровень педагогической компетентности родителей, который не позволяет занять активную позицию в образовательном процессе ДОУ.

8. Прогнозировать не только запрос общества, но и сам педагогический процесс формирования нового человека. Участники проекта: педагоги, родители, дети подготовительной группы.

1.2. Предполагаемый результат проекта: В рамках проекта «Года семьи - 2010» совместная творческая работа «воспитатель - родители - дети» по изучению родословной, способствует: · сплочению семьи; · создает благоприятную эмоциональную атмосферу; · формирует чувство гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии; · вызывает, в конечном результате, желание стать носителем лучших качеств своих предков. Приобщая детей к духовно-нравственному воспитанию - предоставляется стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине, культурному наследию нашего народа, семейным традициям; средство формирования у детей патриотических чувств и развития духовности - что в конечном итоге определяет меру его общего развития.

2 этап. Разработка проекта Реализация данного проекта возможна в дошкольном учреждении любого типа, предусматривает работу с детьми в возрасте 5-7 лет и рассчитан на 1 год.

1. Прежде всего, родителей познакомили со спецификой ДОУ: спектр воспитательно-образовательных и оздоровительных услуг, работа с социумом (экскурсии в библиотеку, лесхоз, участие на спартакиадах в «Олимпе», ЦРТДЮ, выступления в нефтяном колледже, театрализованное представление к Дню театра, показ выступлений детей в СМИ, совместная работа со школой и т.д.), работа с детьми не посещающих детский сад; особый эмоциональный микроклимат, творчески работающие педагоги: наглядные формы работы (фотовыставки, родительский час, совместное творчество родителей, педагогов и детей в «Фабрике звезд»; видеофильмы занятий, проведение конференций, спортивных мероприятий «Папа, мама, я - спортивная семья», «Веселые старты», театрализованные постановки детей и т.д.). В нашем ДОУ есть свой Гимн, написанный местным поэтом В.Левановским, эмблема, песня «Сказочный детский сад», которой открываются мероприятия.

2. Довели до участников проекта важность приобщения детей к духовно-нравственным ценностям и желания готовности следовать им.

3. Подобрали методическую литературу, иллюстрированный материал по данной теме. Важную роль в проекте выполняют технологии духовно-нравственного воспитания: · система запланированных на весь год педагогических мероприятий с детьми всех возрастов; · создание развивающей среды, позволяющей проводить с детьми и их родителями интересную и разнообразную работу. В технологиях представлена взаимосвязь содержания, форм и методов, создание условий по воспитанию, приобщению детей и родителей к духовно-нравственным ценностям. Принципы: - учет возрастных особенностей при отборе содержания, темы занятия, задач воспитания и обучения; - обеспечение эмоционально - психологического комфорта для детей; - уважение к личности каждого ребенка.

3. Выполнение проекта взаимодействие с родителями через создание усложненной системы двумя блоками: Блоки Основные задачи

Формы
1. Педагогическое Просвещение родителей. Повышение педагогической грамотности родителей.Лекции, семинары, практические занятия, родительские собрания
2. Включение родителей в деятельность ДОУ.Создание условий для включения родителей в совместную деятельность. Соревнования, кружки, выпуск стенгазеты, конкурсы, викторины, совместные мероприятия и т.д.
Для реализации этой работы использовали коллективные и индивидуальные формы деятельности, итогом которой является индивидуальный стиль взаимоотношений с каждым родителем, который является оптимальным способом решения проблем воспитания конкретной личности в ДОУ и дома. Психологическим условием успешного межличностного взаимодействия является внимательность, проникновенность, неторопливость.

Формы работы с семьей Традиционные, нетрадиционные

Родительские собрания Консультации Беседы Посещение семей Выставки Семейный досуг (праздник мам, пап)

Дни открытых дверей Информация через стенды Совместные праздники Анкетирование Неделя Семьи

Родительское собрание: «Ребенок имеет право» Дни открытых дверей. Создание семейного портрета Консультация о правильном отображении сведений о родстве в виде таблиц

Информационный блок: «Копилка родительской мудрости», тесты, анкеты, опросники Работа педагогов с семьей по подготовке выставки «Моя родословная» Совместное составление в кругу семьи родословной «Древо моей семьи» Фотовыставка «Знакомтесь, моя семья…» Презентация семейных проектов «Моя родословная»

Семейная копилка

Создание атмосферы сотрудничества в плане преемственности по вопросам воспитания, обучения, коррекции

Раздел программы Формы и методы работы в реализации проекта
Игровая деятельностьДидактическая игра: «Знакомый, свой, родной»; Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Познавательное развитиеЗанятие «Знакомство с символикой нашего государства»; Рассматривание герба России; Рассматривание семейных фотоальбомов; Рассказы о своей семье, традициях семьи.
Театрализованная деятельностьТеатрализованное представление «Золушка», «Лягушка-путешественница»; Участие родителей в подготовке и шитье костюмов.
Продуктивная деятельностьВ наш детский сад ходила вся моя семья - зарисовки детей, рассказы детей о своих родителях; Составление герба, вымпела группы; Составление девиза группы; Подготовка к выставке рисунков детей и родителей на тему: «Я и моя семья»; Оформление альбома «Наша дружная семья».
Совместная деятельность взрослых и детейНеделя Семьи «Знакомимся с профессиями мам и пап»; Фотовыставка «Знакомьтесь, моя семья..» - в роли экскурсоводов выступают сами дети; Консультация родителей о правильном отображении сведений о родстве в виде таблиц; Совместное составление в кругу семьи «Моя родословная»; Семейный досуг «Папа, мама, я - дружная семья», посвященный празднику 8 Марта, «День защитника Отечества», «День Победы», спортивный конкурс «Папа, мама, я - спортивная семья»; Семейная гостиная «Отдыхаем всей семьей» - презентация семейных проектов.
4 этап. Презентация проекта Семейная гостиная «Отдыхаем всей семьей»

1. Выставка рисунков детей о своей семье.

2. Сказка «Золушка» в исполнении детей.

3. Выступление педагогов.

4. Презентация семейных проектов «Моя родословная».

5. Результат Итогом решения взаимосвязи содержания, форм и методов, создания условий по воспитанию, приобщению детей и родителей к духовно-нравственным ценностям, - составлены семейные проекты «Моя родословная», которые способствуют контакту ребенка со старшими членами семьи, эмоционально обогащают родственные связи, укрепляет семейные традиции, налаживают преемственность между поколениями, формируют чувство гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии.

6. Перспективы проекта: · продолжение разработки родословной с учетом особенностей быта, культуры, традиций своего фамильного рода; · привлечение и творческое содружество педагогов, родителей и детей в реализации проекта; · участие телевидения и СМИ в пропаганде проекта; · приоритет нравственных ценностей в каждом виде деятельности. Создание проекта «Моя родословная» не является самоцелью, а является результатом длительной совместной работы педагогов, родителей и детей. Проект экономичен и не требует больших затрат. Возможна и спонсорская инвестиция и со стороны родителей на изготовление атрибутов, шитье костюмов, оформление.

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

Категория: Мои файлы | Добавил: skazka

Просмотров: 23 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0

Начало формы

Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Конец формы

ДЕПАРТПМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №446

«СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ СЕМЕЙНЫЙ ДЕТСКИЙ САД»

«Родословная моей семьи»

2.Руководители; старший воспитатель, социальный педагог.

3.Тип проекта; информационно - исследовательский, по содержанию «ребёнок и его семья», индивидуальный, семейный, долгосрочный.

4. Интеграция областей знаний в ходе проекта.

• Познание

• Социализация

• Изобразительное творчество

• Физическая культура

• Музыка

• Коммуникация

• Художественная литература

5. Перечень выбранных тем и содержание деятельности.

• Беседа о том, что они знают о своей семье "Моя дружная семья", "Папа - мой лучший друг" « Мои близкие», «Как я помогаю дома», «Наши путешествие», «Мир семейных увлечений».

• Составление альбомов «Моя любимая семья», «Как мы любим, отдыхать», «Как я помогаю маме».

• Продуктивная деятельность «Моя дружная семья» «Семейный герб», «Дом в котором мы живем» «Как мы отдыхаем».

• Составление генеалогического древа.

• Чтение художественной литературы. Заучивание пословиц и поговорок о семье, дружбе, пальчиковые игры. Я. Аким «Моя родина» Т. Бокова «Папа», Т. Шорыгина «Дедушка», В. Драгунский « Моя сестренка», В. Осеева «Обычная Старушка», Ш.Перро « Красная шапочка».

• Сюжетно-ролевые игры, дидактические "Семья", "Дочки-матери". «Дом», «Играем в профессии», «Кем быть».

• Выставка рисунков "Моя мама - самая лучшая", "Наша дружная семья". «Как мы отдыхаем».

• Знакомство с русским музыкальными инструментами, с русским песенным фольклором.

• Знакомство с народными подвижными играми.

6. Возраст детей, принимающих участие в проектной деятельности.

• Папа - Вуколов Алексей Владимирович 1973 г.

• Мама - Вуколова Ольга Николаевна 1979г.

• Сын - Вуколов Никита 2005г.

• Сын - Вуколов Степа 2006г.

• Сын - Вуколов Паша 2008г.

• Дочь - Вуколова Мария 2009г.

7. Длительность работы над проектом. Долгосрочный

8. Мотивационный компонент.

Узнать лучше свои корни, иметь представление, что такое род, родословная, семья. Более подробно изучить свою семью, познакомится с семейными традициями. Особенностями семейного воспитания.

9. Цель проекта для воспитателей СДС.

• Систематизация знаний семьи о своей родословной; установить более тесную связь во взаимоотношениях взрослого и ребенка; развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям.

10. Цель проекта для воспитанников СДС.

• Показать воспитанникам, что они являются членами своей семьи, общества; обратить внимание детей, на, что первым коллективом является семья; познакомить с тем, как возникли фамилии, имена, отчества, что такое поколение, родословная.

• Развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям.

• Пробудить чувство родного гнезда, чувство любви к малой родине, а затем - любовь к родному Отечеству.

11. Задачи проекта

• Продолжать знакомить детей о родословной своей семьи.

• Создание генеалогического древа семьи.

• Учить детей составлять рассказ о своей семье.

• Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

• Дать представление о понятиях: "род", "родители", "родословная", "семья", "родные", "близкие".

• Дать понятие о русских семейных традициях, семейных реликвиях, о распределении семейных обязанностей.

• Продолжать развивать познавательные способности у детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

• Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь.

• Укреплять детско-родительские отношения.

12. Этапы работы над проектом.

Подготовительный. Разработка проекта

• Анкетирование воспитателя. Цель: выявить знания о своей родословной, готовность пополнить эти знания

• Довести до семьи важность данной проблемы. Заинтересовать темой проекта.

• Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме.

• Совместное составление плана работы над проектом. С учетам мнение всей семьи.

Планирование

Исследование

• Знакомство с историей создания и развития своей семьи, изучение влияния создания родословной на развитие семьи. В результате изучения родословной у детей с родителями установить более тесную связь во взаимоотношениях.

Аннотация и обобщение

• В процессе работы над проектом у детей формируются понятия о родословной своей семьи, родственных отношениях, семейных традициях. В процессе поиска совместно с родителями дети учатся составлять своё генеалогическое древа, герб своей семьи.

• Ожидаемые результаты обучения Развитие личности дошкольника, его творческих способностей. Воспитание нравственных и патриотических чувств, эмоционально-позитивного отношения к себе, своей семье и окружающим. Освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление дошкольника как субъекта деятельности.

Отчет, оценка

На начальном этапе нашего проекта, мы с мамой воспитателем определили тему проекта. В ходе наших беседы было выявлено, более подробный состав семьи по линии мамы и папы. Дети были ранее ознакомлены с родителями бабушки по маминой линии. Дети узнали, что их прапрадед воевал в великую отечественную войну в звании подполковником, Был командиром взвода. Участвовал в обороне Москвы. И имеет награды.

Теперь нам предстояло более подробна, узнать родословную папы. Кто где жил, их состав, где работали, какие имеют заслуги.

Проанализировав всю предстоящую работу, нами был разработан перспективный план проектной деятельности, который состоял в следующим;

Для начала мы изучили учебно - методическую литературу по данному вопросу и запланировали провести с мамой воспитателем следующие консультации, беседы.

«Семья - мой дом родной», «Родословная моей семьи», «Ты и твое имя», Пальчиковая гимнастика «Моя семья», «Как воспитать маленького патриота», «Знакомство дошкольников с семьей и родословной»

Были даны рекомендации и подобрана методическая литература по проведению занятий с детьми, по продуктивной деятельности, по ознакомлению с художественной литературой, по проведению игр.

Безусловна, данная работа требовала больших усилий в плане сбора информации. Но оказалась, что данная работа увлекла всю семью. В ходе бесед с бабушкой и дедушкой выяснилось, что продет папы, участвовал в строительстве ДНЕПРОГЕСА. В последствии он остался там жить. Женился и оттуда пошёл на войну, оставив жену и двоих детей. С 1941-го по 1945-й. Он штурмовал Элисту и Ростов-на-Дону, форсировал Дон и Днестр. Он прошёл через сотни тысяч смертей и остался жив, сохранив жизнь другим.
Русский солдат-пехотинец.

Мама воспитатель познакомила детей более подробно с родословной своей семьи;

• Рассматривали фотографии

• Рисовали, лепили, делали аппликации

• Читали художественную литературу

• Учили стихи и песни

• Составляли рассказы о семье

• Играли в народные игры

Особенно понравилось всем занятие «Родословная моей семьи». Дети вместе с родителями дома составляли генеалогические древа. На занятие, придя в д.с, дети рассказывали не только о маме и папе, но и о бабушках, дедушках. Особенную гордость испытали дети, что нашли фотографии и могут рассказать о прабабушках и прадедушках, их славном прошлом.

13. Используемые технологии.

1. С Физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. -М.: ТЦ «Сфера», 2009.

2. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. -М.: Владос, 2002.

3. «Я - человек». -Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

4. Смирнова Е.О., Богусловская З.М. Развивающие игры для детей. - М.: Просвещение,1991.

5. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. -М.: ТЦ Сфера, 2010.

6. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. -М.: ТЦ Сфера, 2005.

7. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. - М.: Совершенство,1999.

8. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. -М.: Академия. 1998.

9. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова - М: Сфера, 2005. (Серия « Вместе с дошкольниками»).

10. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.: 2006.

11. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу./Дошкольное воспитание. - 1994.-№6.

12. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой.-М.:Сфера,1998.

13. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.-М,: Карапуз -дидактика, 2007.

14. Бородина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду.- М.:Владос, 1999.

15. Радынова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. -М.: 1999.

14. Форма продуктов проектной деятельности.

Презентация

15. Техническое оснащение.

Учебно- методическая, информационное, кадровое,.

16. Консультации со специалистами.

Соцпедагог, старший воспитатель.

• «Как воспитать маленького патриота». Приложение №1

• «Знакомим дошкольников с семьей и родословной». Приложение №3

• «Терминология родства» Приложение №4

• «Пальчиковая гимнастика»

• «Составление родословной и наука генеалогия »

• «Семья мой дом родной».

• «Ты и твоё имя»

• «Герб и девиз моей семьи»

• «Тепло родного очага» Приложение №2

Физкультурный работник

• Русские народные игры в повседневной жизни ребенка.

Педагог - психолог.

• «Самоуважение к семье и близким: как его воспитать.

• «Почему они уходят?..... или как говорить с ребенком о смерти.

Музыкальный руководитель.

• Русский фольклор

17. Рефлексия.

В начале проекта «Родословная моей семьи» воспитатель СДС отнеслась с неодобрением, нам даже показалось, что это расценивалось как вмешательство детского сада в личную семейную жизнь. Нам пришлось объяснять воспитателю, что главное в ознакомлении ребенка с семьей в условиях семейного детского сада - это воспитание любви и уважения к родным и близким.

В дальнейшем в родителях СДС мы нашли союзников и благодарных последователей проводимой работы. Родители говорили, что давно собирались сделать генеалогические древа, но все не было времени. Интерес, уважение, гордость за свою семью - это фундамент дружной семьи. Родители были очень благодарны нам педагогам, за организованную работу по изучению родословной семьи.

К концу проекта такие понятия как "род", "родословная", "предки", кем они были, стали понятны для детей и их родителей.

В результате получились замечательные работы: родители вместе с детьми сделали небольшие альбомчики, генеалогическое древо родословной, на большом листе ватмана с фотографиями пап, мам, бабушек, дедушек и прапрадедушек, семья отметила, что эти альбомы станут семейной реликвией, тем пособием, - на котором дети смогут увидеть наглядно своих близких родственников

Приложение №1

Рекомендации для родителей.

«Как воспитать маленького патриота»

Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.
Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

• Обращайте внимание ребенка на красоту родного города

• Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

• Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

• Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

• Расширяйте собственный кругозор

• Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

• Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа

• Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Приложение №2

«Тепло родного очага»

Храни тепло родного очага

И не позарься на костры чужие.

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века:

Храни огонь родного очага!

О.Фокина

1.Что такое патриотизм?

2.Основные направления в работе по воспитанию патриотических чувств у воспитанников подготовительной группы детского сада..

3.Первый шаг к познанию Родины - изучение своей семьи.

Что такое патриотизм и какого человека можно назвать патриотом? Ответы на этот вопрос достаточно сложны. Для простоты суждения условимся считать Владимира Даля первым, кто внятно определил понятие «патриотизм». Патриот, по Далю, - «любитель Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник».

Патриотизм включает:

1.Почитание места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и заботу о данном территориальном формировании, уважение к местным традициям, преданность до конца своей жизни данной территориальной области.

2.Уважение к своим предкам, проживавшим на данной территории, любовь и терпимость к землякам, желание помогать им.

3.Конкретные каждодневные дела для улучшения состояния Родины, её приукрашивания и обустройства (начиная от поддержания порядка и упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего города, района, края, Отчизны в целом), взаимопомощь и взаимовыручка среди земляков и соотечественников.

Патриотизм - очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить в этом качестве другие, прежде всего его соотечественники. Чем шире территория, которую патриот считает своей Родиной (вплоть до границ своего государства), чем больше любви он проявляет к своим соотечественникам, чем больше каждодневных дел он совершает для блага данной территории и её обитателей (по нарастающей: дом, двор, улица, район, город, край и т.д.), тем больший патриот, данный человек, тем выше и истинные его патриотизм.

Таким образом, настоящим (идеальным) патриотом можно считать человека,

постоянно укрепляющего своё физическое и нравственное здоровье,

хорошо воспитанного, образованного и просвещённого,

имеющего нормальную семью,

почитающего своих предков,

растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков,

содержащего в надлежащем состоянии своё жилище (квартиру, подъезд, дом, двор),

постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения,

работающего во благо своего Отечества,

участвующего в общественных мероприятиях или в деятельности организаций патриотической направленности.

Исходя из этого, можно определить основные направления в работе по воспитанию патриотических чувств у воспитанников детского сада:

1.Воспитание любви к своей Родине.

2.Приобщение к боевым и трудовым традициям народа, Российской армии.

3.Разъяснение истоков героизма и самоотверженности людей.

4.Воспитание гордости за подвиги представителей разных поколений защитников Отечества и стремления подражать им.

5.Изучение своей семьи: семейных реликвий, профессий членов семьи, увлечений родителей, бабушек, дедушек.

Народная мудрость гласит: «Без корня и полынь не растёт».

Для каждого ребёнка первый шаг к познанию Родины - изучение своей семьи. Изучение истории семьи не только способствует духовному сближению взрослых членов семьи и детей, но и является первым шагом в познании Родины, её традиций, истории.

Именно поэтому в воспитательной программе нашего детского сада носят тематическое название «С чего начинается Родина». В старшем возрасте начинается практическая работа по сбору материалов о родословной семьи, о знаменитых земляках, о ветеранах Великой Отечественной войны и труда.

Многие материалы хранятся в группах детского сада, часть из них - у ст. воспитателя Мингажевой С.В. Например, альбом «Вот моя деревня, вот мой дом родной». Папка «Моя семья», папка с материалами о труде детей во время Великой Отечественной.

Приложение №3

Терминология родства

Терминология родства нужна для того, чтобы понять старые записи и объяснения пожилых родственников - большинство терминов сейчас не используется (и даже трудно поверить, что когда-то использовались, настолько они непонятны, но вдруг у вас есть настолько старые родственники...)

• Бабка, бабушка - мать отца или матери, жена деда.

• Брат - каждый из сыновей одних родителей.

• Брат крестный - сын крестного отца.

• Брат крестовый, брат по кресту, брат названный - лица, обменявшиеся нательными крестами.

• Братан, братаник, братеня, братеник, брательник - двоюродный брат.

• Братаниха - жена двоюродного брата.

• Братанна - дочь брата, племянница по брату.

• Братова - жена брата.

• Брательница - родственница вообще, двоюродная или дальняя.

• Братыч - сын брата, племянник по брату.

• Вдова - женщина, не вступившая в другой брак после смерти мужа.

• Вдовец - мужчина, не вступивший в брак после смерти жены.

• Внук - сын дочери, сына; а также сыновья племянника или племянницы.

• Внучка, внука - дочь сына, дочери; а также дочери племянника или племянницы.

• Деверь - брат мужа.

• Дед - отец матери или отца.

• Дед крестный - отец крестного отца.

• Дедина, дедка - тетка по дяде.

• Дедич - прямой наследник по деду.

• Дочь - лицо женского пола по отношению к своим родителям.

• Дочь названная - приемыш, воспитанница.

• Дщерич - племянник по тетке.

• Дщерша - племянница по тетке.

• Дядька - приставленный для ухода и надзора за ребенком.

• Дядя - брат отца или матери.

• Жена - замужняя женщина по отношению к мужу.

• Жених - сговоривший себе невесту.

• Золовица, золовка, золова - сестра мужа, иногда жена брата, невестка.

• Зять - муж дочери, сестры, золовки.

• Кум, кума - см: Отец крестный, мать крестная.

• Мать - лицо женского пола по отношению к своим детям.

• Мать крестная, мать крестовая - восприемница при обряде крещения.

• Мать названная - мать приемышу, воспитаннику.

• Мать молочная - мамка, кормилица.

• Мать посаженная - женщина, заменяющая на свадьбе родную мать жениха.

• Мачеха - другая жена отца, неродная мать.

• Муж - женатый мужчина по отношению к жене.

• Невестка - жена сына.

• Отец - лицо мужского пола по отношению к своим детям.

• Отец крестный - восприемник у купели.

• Отец названый - отец приемышу, воспитаннику.

• Отец прибеседный, отец посаженый, отец ряженый - лицо, выступающие вместо родного отца на свадьбе.

• Отценачальник - старший в поколении.

• Отчим - другой муж матери, неродной отец.

• Отчинник, отчич - сын, наследник.

• Падчерица - дочь от другого брака по отношению к неродному родителю.

• Пасынок - сын неродной одному из супругов.

• Племянник - сын брата или сестры.

• Племянница - дочь брата или сестры.

• Племяш - родич, родственник.

• Прародители - первая по родословной известная чета, от которой берет начало род.

• Пращур - родитель прапрадеда, прапрабабки.

• Родоначальник - первый известный представитель рода, от которого ведется родословие.

• Сват, сватья - родители молодых и их родственники по отношению друг к другу.

• Свекор - отец мужа.

• Свекровь - мать мужа.

• Свойственник - лицо, состоящее в родственных отношениях по мужу, жене.

• Свояки - лица, женатые на двух сестрах.

• Свояки двоюродные - лица, женатые на двоюродных сестрах.

• Сестра - дочь одних родителей.

• Сестренница - двоюродная сестра, дочь сестры матери или отца.

• Сестренка, сестрина, сестричка - двоюродная сестра.

• Сестренич, сестрич - сын сестры матери или отца, племянник по сестре.

• Сноха, сыноха - жена сына, невестка.

• Сношенница - жена деверя, жены двух братьев по отношению друг к другу, невестки.

• Супруг - муж.

• Супруга - жена.

• Сын - лицо мужского пола по отношению к своим родителям.

• Сын крестный (крестник) - лицо мужского пола по отношению к восприемнику.

• Сын названый - приемыш, воспитанник.

• Тесть - отец жены.

• Тетка, тетя - сестра отца или матери.

• Теща - мать жены.

• Шурин - родной брат жены.

Ко многим из этих терминов могут прилагаться прилагательные:

• Внучатный, внучатый - о родстве, происходящем из третьего колена (также троюродный) или еще далее.

• Двоюродный - о родстве, происходящем из второго колена.

• Кровный - о родстве в пределах одной семьи.

• Однородный - о происхождении от одного отца.

• Одноутробный - о происхождении от одной матери.

• Полнородный - о происхождении от одних родителей.

• Пра - приставка, означающая родство в дальнем восходящем или нисходящем порядке.

• Привенчанный - о происхождении от одних родителей, но до брака рожденный, а затем признанный.

• Родной - о происхождении от одних родителей.

• Сводный - о происхождении от разных родителей.

• Усыновленный - лицо мужского пола по отношению к усыновителям.

• Удочеренная - лицо женского пола по отношению к приемным род

Приложение №4

Русские народные игры в повседневной жизни ребенка

Селезень утку догонял

Дети стоят в кругу, выбирают «селезня» - мальчика, он выбирает «уточку» - девочку. «Уточка» остается в середине круга, «селезень» за кругом.

Начинается игра. Все поют песню и идут по кругу, в это время «селезень» пытается догнать «уточку», она через раскрытые «воротики» (поднятые руки детей, стоящих в кругу) убегает от «селезня». Перед «селезнем» дети «воротики» закрывают (опускают руки), но «селезень» любым способом через них перелезает, переползает. Его задача - поймать «уточку», ее задача - убежать. Если «уточку» «селезень» поймал, он ее целует. Игра начинается сначала с новыми ведущими.

Песня:

Селезень утку догонял,

Молодой серу догонял-

Ходи, уточка, домой,

Ходи, серая, домой.

У тя семеро детей,

Восьмой селезень,

А девятая - сама,

Поцелуй разок меня.

Золотые ворота

Несколько человек выбирают себе пару, и, держась за обе руки, подняв из вверх, делают «воротики». «Воротики» находятся в разных местах помещения. Остальные дети делают цепочку, держа друг друга за руки, Начинается игра. Все поют песню, цепочка детей движется по залу, проходя через разные «воротики». С окончанием песни «воротики» захлопываются, в них попадает кто-то из детей цепочки. Этот ребенок встает за спиной одного из тех, кто является «воротиками», держит его руками за бока. Игра продолжается, пока не попадутся в «воротики» все дети из цепочки. Образуются несколько команд из детей, крепко держащих друг друга за бока. Дети - «воротики», за которыми выстроились команды, образуют из рук «замок», команды начинают тянуть друг друга в разные стороны. Побеждает та команда, которая перетянет другую.

Песня:

Золотые ворота, проходите, господа,

Первая мать пройдет, всех детей проведет.

Первый раз прощается, второй раз запрещается.

А на третий раз не пропустим вас.

Подушечка

Дети стоят в кругу, держась за руки. Один мальчик с подушечкой в руках - внутри круга.

Начинается игра - дети идут по кругу, мальчик идет противоходом внутри круга.

Песня:

Подушечка-раздушечка,

Моя пуховая.

Ай, лёли, лёли, Лели,

моя пуховая.

Кому цветик, кому цветик,

А мне красну девку.

Ай, лёли, лёли, лёли,

А мне красну девку.

На коленочки поставлю, - мальчик подходит к одной девочке, она берется двумя руками за его подушечку, он ее выводит на середину круга. Оба кладут подушечку на пол, встают на нее на колени, держа друг друга за обе руки. Качают сцепленными руками.

Целовать заставлю.

Цалуй, милый, цалуй, милый,- мальчик и девочка целуют друг друга в щечки.

Цалуй, не пасайся.

Ай, лёли, лёли, лёли,

Цалуй, не пасайся.

После окончания песни девочка передает подушечку другому мальчику, а сама встает к ребятам в хоровод, первый мальчик - так же возвращается к детям в круг. Игра начинается сначала с другим ведущим.

Растяпа

Дети встают по кругу парами - один за спиной другого, лицом в центр. В центре - ребенок без пары. Звучит музыка, дети, стоящие первыми в парах, вместе с ведущим, стоящим в центре, движутся поскоком внутри круга или танцуют. С окончанием звучания музыки быстро прячутся за спиной стоящих по кругу детей. Одному пары не хватит, он остается в центре. Все его дразнят:

Раз, два, три, растяпа - ты!

Горшки

Дети делятся на пары, распределяются по кругу. Один сидит на полу -«горшок», другой стоит за ним - «хозяин». В центре, без пары «купец», он ходит по «базару» -(внутри круга), рассматривает «горшки», выбирает для покупки. Подходит к одной паре:

Купец: Хозяин, твой горшок?

Хозяин: Мой.

Купец: Почём продаёшь?

Хозяин: По 5 рублей.

Купец: Ой, что-то дорого, пойду к другому.

Хозяин: не уходи, постой, возьми мой. Смотри какой красивый, прочный.

Пригодится для каши, молока, мёда.

Купец: Ладно, беру.

Выходит из круга, берет Хозяина за правую руку, качают руками и поют вместе со всеми детьми:

Чичары, чичары,

Собирайтесь, гончары.

По мосту, по насту,

По лебедю горазду. Вон! - зазомкнув руки, Хозяин и Купец разбегаются в разные стороны, обегают круг и возвращаются к сидящему «горшку». Кто добежит первым, становится Купцом, кто проиграл - «горшком», а сидящий «горшок» становится Хозяином.

Игра продолжается сначала.

Ремешок

Дети сидят на полу по кругу. Выбирается ведущий, у него в руках ремешок. Ведущий находится за кругом.

Начинается игра. Все, кроме ведущего, закрывают глаза и поют песню. Ведущий с ремешком в руках ходит за кругом и незаметно от детей оставляет ремешок за спиной одного из играющих. С окончанием песни дети открывают глаза, смотрят, за кем лежит ремешок. Тот, за чьей спиной он оказался, берет ремень и бежит за водящим, пытаясь его осалить ремнем. Ведущий должен успеть добежать на место этого ребенка и сесть.

Приложение №5

Русский фольклор

Прежде всего занятия с использованием русского фольклора следует рассматривать не как традиционную форму обучения, а как яркое общение с малышами. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и некоторого баловства - вот в чём приоритет фольклорных занятий.

Именно поэтому можно утверждать: полноценное овладение методикой фольклорных занятий - это вершина педагогического мастерства.

Следует подчеркнуть: на фольклорные занятия распространяются общие дидактические принципы, разработанные для детей раннего возраста.

Принцип активности и посильной самостоятельности.

Его суть - активное соучастие и сотворчество и педагога и ребёнка. Воспитатель должен, во-первых, приложить усилия, чтобы дети поняли смысловое содержание всего произведения, адекватно на него реагировали.

Во-вторых, расширяя понимаемую речь ребёнка, необходимо формировать активный словарь во взаимодействии со взрослым. Поэтому на занятии создаются все условия, чтобы у малышей полутора лет возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым, скажем, желание делового общения - что-то подтвердить или возразить (хотя бы используя набор самых простых слов: "да", "нет", "так", "вот" и т. п.), но эта речевая активность возникает только в том случае, если педагог сумеет заинтересовать своих воспитанников.

В-третьих, педагог должен вызвать у ребёнка чувство сопереживания с действиями персонажа. Иными словами, необходимо эмоциональное взаимодействие. Взрослый, передавая смысловое содержание текста, как бы заражает малыша своим настроением.

В-четвёртых, необходимо активное, действенное соучастие ребёнка. Педагог предлагает малышу включиться в игровое взаимодействие по ходу текста, например, попоить цыплят из ведёрочек (у каждого ребёнка должно быть маленькое ведёрко; показать, как цыплята ходят и клюют зёрнышки и т. д.).

Принцип познавательной активности - один из важнейших принципов ознакомления детей с фольклором. Достигнуть его можно эмоциональностью. Именно с помощью эмоционального изложения педагог поддерживает внимание детей. Как известно, малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности. Их внимание носит летучий характер. Ориентировочное подкрепление выступает как метод, реализуемый приёмами в тесение занятия. И в этм аспекте эмоциональные воздействия поддерживают ориентировочную активность на основе введения ориентировочных подкреплений различной модальности (зрительных, слуховых стимулов).

Остановимся на этом положении более подробно. Ситуации внезапного появления или исчезновения персонажей связаны с сюрпризностью, что поддерживает непроизвольное внимание детей. Этот приём, очень сильный по своему воздействию, нецелесообразно слишком часто использовать в процессе занятия, т. к. дети привыкают взаимодействовать со взрослым только при условии сильного ориентировочного подкрепления. А это не способствует развитию произвольности поведения. И тем не менее ориентировочные подкрепления необходимы, поэтому разумнее их строить с частичной заменой. Например, кукла поменяла платье, у неё появился бант другого цвета; котик ушёл, затем пришёл и лакает молоко, спит, т. е проделывает самые разнообразные действия, оставаясь в том же виде; а вот он уже в другом виде: "Пошёл котик во лесок, нашёл котик поясок, нарядился, воротился:" и т. п. Воспитатель пользуется ориентировочным подкреплением на основе слуховых ориентировочных реакций его голос звучит то тихо, то громко; то медленно, то быстро: иногда он говорит нараспев, растягивая гласные, пользуется речитативом, употребляя соразмерные паузы и т. д. Это приёмы, рассчитанные на подкрепление на основе слуховых ориентировочных реакций, которые и обеспечиваются эмоциональностью педагога.

Вместе с тем дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых. Они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты. Эти проявления легко копируются; поэтому для малышей они выполняют информативную роль.

Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста принцип наглядности, т. е. используемые наглядные средства (игрушки, картинки, пособия и т. д.), с помощью которых создаётся развёрнутая картина действий и результата. Пояснения лаконичные, чёткие, сжатые (иначе за потоком слов потеряется смысл текста) подкрепляются показом наглядного дидактического материала. Показ - основной метод принципа наглядности - может быть фрагментарный (основные эпизоды произведения) или полный (последовательные эпизоды произведения), с использованием наглядных средств. Использовать можно плоскостные и объёмные.

Какими же приёмами можно пользоваться, осуществляя принцип наглядности? Один из главных - приём инсценирования произведения с помощью вышеперечисленных и специально отобранных средств (картинки, ширмы, игрушки). С его помощью можно добиться предельного понимания содержания. Известно, что в ранний период жизни дети отличаются конкретностью восприятия. Это значит, что малыши должны видеть последовательную цепь событий, описываемых в тексте. В этом случае дети улавливают взаимосвязи, начинают понимать причинно-следственные отношения, вытекающие из содержания текста.

Приём инсценирования сочетается синхронно с чтением, что помогает соединить во времени зрительные и слуховые стимулы.

Приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие. Детям предлагают позвать, например, петушка, напоить цыплят, посадить на веточки птичек. Приём действенного соучастия помогает ребёнку стать как бы соучастником событий, о которых идёт речь.

Ещё один приём - динамический акцент на фрагментах текста, сочетающихся с действенным показом игрушки, её перемещением, приведением в движение частей игрушки и т. п. Например, говоря о петушке - "масляна головушка", желательно привести в движение именно часть игрушки; при чтении строки "Что ты рано в стаёшь, голосисто поёшь?" следует привести игрушку в движение (петушок как бы встрепенулся) и "подать голос" (петушок кукарекает, поёт). Это приём помогает понять смысл прочитанной строчки. Не случайно при прочтении потешки "Вот и люди спят" вначале действенно разыгрывается первая строчка (воспитатель предлагает выполнить игровое действие имитационного характера, дети кладут под щёчку сложенные ладошки и на секунду закрывают глаза - спят"). От понимания первой строки зависит постижение последующего текста. Поэтому так важно добиваться двусторонней связи в понимании.

Приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами: изменением (или в самой игрушке или её местоположения), исчезновением или внезапным появлением в несколько изменённом виде. Например, чтобы привлечь внимание малыша к петушку, педагог показывает игрушку вначале близко, затем петушок взлетает на спицу. Дети видят игрушку под другим углом зрения, с дальнего расстояния. Спица вращается - петушок кружится.

Как говорилось выше, потешка, присказка, песенки и др. весьма динамичны: каждая строка несёт определённое смысловое содержание, смысловая фраза рисует целую картину. И если кто-либо из детей не понял первой фразы, то вторая, несущая дополнительную смысловую информацию, ничего не разъяснит. Так теряется нить понимания произведения в целом.. в этом и заключается сложность фольклорных занятий с самыми маленькими. Вот почему методика занятий в группах раннего возраста должна предусматривать обратную связь с детьми.

Принцип поэтапности в передаче смыслового содержания позволяет осуществить эту связь на деле практически: занятие должно состоять из нескольких взаимосвязанных частей, рассчитанных на постепенное освоение смыслового содержания произведения. Смена частей занятия обусловлена постепенностью освоения, отработки понимания и какого-либо навыка. Воспитатель задерживается на каждой части столько, сколько это необходимо для активного освоения смыслового содержания текста. При этом часть текста читается синхронно инсценировке.

Отработав какую-то содержательную часть текста, педагог переходит ко второй, третьей частям занятия. От чего зависит этот переход? От степени усвоения. Если дети не отреагировали на какую-то часть текста, воспитатель прокручивает её ещё раз, прибегая к выше перечисленным приёмам.

Неоднократное повторение какой-либо части занятия обеспечивается принципом цикличности, т. е. поэтапностью обучения и необходимостью прокручивания (неоднократным повторением, т. е. циклом) какой-либо части занятия в зависимости от возникшей необходимости. Эта необходимость иногда связана не только с возможностями освоения смыслового содержания, но и со спецификой эмоционального реагирования детей.

Эксперименты показали, что в момент появления увлекательной игрушки, показа красочной картинки эмоциональность детей столь высока, что они не слышат взрослого. Возникает так называемое доминантное торможение. Малыши всецело захвачены внешней стороной ситуации. Им нужно дать возможность эмоционально пережить и адаптироваться к присутствию, скажем, сороки-воровки, яркого петушка, красивой куклы. Что же должен предпринять воспитатель в этой ситуации? Несколько отыграть назад: спрятать куклу ("ляля ушла"), увести петушка ("петушок спрятался). Если это ширма, то в ней предусматривается одна пустая сторона, которая и поворачивается к малышам, скрывая на некоторое время красочное изображение.

Доказано: наибольшая степень активного освоения в течение одного занятия проявляется не при первом прочтении текста, а при повторных показах и попытках. Вот почему необходимо соблюдение принципа цикличности. Детей вначале вводят в русло соответствующей деятельности, а затем удерживают внимание в диапазоне поставленных задач. Это особенно необходимо для детей второго года жизни. На третьем году постепенно формируется способность сразу включаться в "рабочую" ситуацию, осваивая новую информацию на высоком уровне ориентировочной активности с первых моментов.

Таким образом, принципы поэтапности и цикличности в методике фольклорных занятий позволяют педагогу осуществить живое общение, учитывая особенности возрастного восприятия, и индивидуального реагирования. При этом рекомендуется при повторном и последующих повторениях не ставить задачу копировать фразы и действия. Сохраняя их общую направленность, а также точность фольклорного изложения, педагог эмоционально изменяет ситуацию, применяя разные приёмы наглядности, привлекая внимание детей и вводя в русло планируемой деятельности.

Но повторения необходимы не только на одном и том же занятии; необходимо повторять и сами занятия в целом через определённое время.

Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить знания детей. (Принцип вариативности - повторение занятий в несколько изменённом варианте). Дети, как правило, помнят общее содержание текста. Поэтому свёртывается предварительная, ознакомительная часть, появляется больше возможностей освоить, запомнить и воспроизвести текст.

В какой же момент осуществляется целостное прочтение?

Принцип художественного фольклорного исполнения произведения, соблюдаемый в методике, позволит педагогу создать у детей целостное восприятие. Прочтение целостного текста складывается как бы само собой после проработки каждой строчки потешки. И это вполне понятно: малыши эмоционально откликнулись, проиграли и зрительно восприняли фольклорный сюжет. Вот теперь воспитатель выразительно, неторопливо, а главное, непрерывно читает всё произведение в целом, от начала до конца.

По принципу цикличности воспитатель повторяет2-3 раза чтение произведения в целом. Каждое повторное чтение должно проходить также увлекательно, как и всё занятие. При повторном прочтении меняется и характер исполнения. Например, воспитатель читает текст речитативом, а в следующий момент как бы пропевает весь текст, побуждая малышей действовать вместе.