Технологическая карта по русскому языку Посуда для детей 5-6 лет

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

для старшей группы.

Город: Костанай

Учитель: Нысанбаева Гульбаршин Сундетбайкызы

Образовательная область: Коммуникация

Подобласть: Русский язык в группах с государственным языком обучения.

Тема: «Посуда»

Цель: формировать обобщающее понятие «посуда»;

- учить дифференцировать звуки [О] в слогах, словах;

-уточнить с детьми название посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; закрепить понимание назначения посуды. Образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; учить суффиксальному способу образования существительных; учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже; активизировать словарь по данной теме.

Предварительная работа: чтение художественной литературы - К. Чуковский «Федорино горе»

Словарная работа: кастрюля, чайник, кухонная, чайная, столовая

Оборудование: кухонная посуда, демонстрационный материал-посуда и картинки с изображением посуды; мяч, интерактивная доска

Этапы деятельности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Преподаватель встречает детей, организовывает приветствие:

Дети приветствуют учителя и друг друга, присаживаются на стульчики.

Организационно-поисковый

Игра с мячом

Постановка мотивации

- Вам интересно узнать, чем мы сегодня будем заниматься? Послушайте
загадку.

Она бывает разная стеклянная, деревянная, металлическая, керамическая.

В цветочек, горошек, листочек.

Но всем нужна для одного.

Покушать вкусно из неё.

Актуализация личного опыта ребенка

- Ребята к нам в группу пришли письма. Но для того, чтобы открыть эти
письма нам необходимо выполнить задание «Найди пару».

- У каждого из вас на груди кружочки разного цвета, я закрою глаза, а вы быстренько найдете свою пару.

( Команда желтых получает желтый конверт, команда красных - красный конверт, синие получают синий конверт.)

Дидактическая игра «Собери картинку»

Дети из деталей собирают изображение кастрюли, чайного сервиза, тарелки.

- Ребята, вы все справились с заданием, а теперь скажите, что у вас
получилось?

Ребята, что это такое? (Показывает кастрюлю.)

-А кастрюля какая, что вы можете о ней сказать?

-Что есть у кастрюли?

Для чего используется кастрюля?

Кастрюля, сковорода - это какая посуда?

А это что?

А какая чашка?

Для чего она?

Что есть у чайника?

Для чего нужен чайник.

Чайник, чашка -это какая посуда?

На столе лежат картинки на звуки[О]

Предложение дифференцировать карточки по звукам:

Окунь, самовар, пальто, зерно

Д.у. «Раз, два, три, на слоги подели»

О-кунь, са-мо-вар, паль-то, зер-но

Д.у. «Повтори чистоговорку»

Са-са-са, на столе сидит оса.

Сы-сы-сы, у осы усы, усы.

Со-со-со, надо справиться с осой.

Су-су-су, прогоните все осу!

Физминутка.

Мы ногами топ - топ,

Мы руками хлоп - хлоп!

Мы глазами миг - миг,

Мы плечами чик - чик

Раз - сюда, два - туда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали

Руки кверху все подняли.

Раз - два, раз - два

Заниматься нам пора!

Д/И: «Игровизор» Назови посуду для продуктов изображенных слева и соедини их линиями.

Д.у. «Прятки» (флипчарт №1)

На картинке перепутались посуды, которые принадлежали Федоре. Нам нужно помочь Федоре вернуть посуду.

Флипчарт №2

Д/и «Расставь посуду»

Д.у. «Посчитай-ка»

(Флипчарт №3)

Учитель, из-за ширмы, вытягивает посуду, подставляя ту или иную цифру:

1 кастрюля, 2 кастрюли, 3 кастрюли, 4 кастрюли, 5 кастрюль.

1 тарелка,2 тарелки, 3 тарелки, 4 тарелки, 5 тарелок.

Рассказ «Мамина покупка»

(индивидуальная работа)

Д/и «Назови ласково»

- Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом: чашка-чашечка, ложка-ложечка и т.д.

Посуда сделана из разных материалов. Из чего сделана посуда, в которой мы готовим еду?

А почему?

А посуда, из которой мы едим, из чего сделана?

- Как вы думаете, если посуда из глины упадет, она разобьется?

Она не такая прочная, как посуда из металла, поэтому с ней надо
обращаться очень бережно. Когда вы будите дежурить вспомните об этом.

После еды что делают с посудой?

А если её не мыть, то она может убежать от такого человека, как убежала от бабушки Федоры

(посуда)

Слушание детьми. Эмоциональное реагирование.

(Дети по парам делятся на три команды
желтые, красные, синие.)

(Ответы детей.)

Дети отвечают, что

она большая, белая, металлическая.

(Ручки, крышка.)

Для того, чтобы варить в ней еду

Кухонная посуда

(Чашка.)

(Белая, с цветочками.)

Для чая.

(Носик, ручка, крышка.)

Чайная посуда

Дети рассматривают карточки, проговаривают слова и раскладывают по звукам.

называют звук, который встречается чаще других

Дети упражняются в делении слов на слоги.

Дети упражняются в произношении скороговорки

Дети выполняют физкультминутку.

Дети упражняются в нахождении и названии принадлежностей

Дети упражняются в нахождении и назывании посуды.

Дети, с помощью ручки, расставляют посуду на газовую плиту, в шкаф и на стол

Дети упражняются в счете, согласовывая числительные с существительными.

Дети внимательно рассматривают картину, составляют рассказ-описание по ней и закрашивают кружочки нужным цветом.

Дети отвечают (Из металла.)

(Металл прочный, посуду из металла можно ставить на огонь.)

(Да, разобьется.)

(Моют.)

Рефлексивно-корригирующий

- Молодцы, ребята! Вы отлично сегодня поработали, много нового узнали.

Вопросы:

- Какие посуды бывают?

-Как нужно обращаться с посудой?

Ребята, вы так хорошо занимались, и я за это подарю вам наклейки-смайлики.

Дети делятся своими впечатлениями.

Дети отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит:звук [О]; названия групп продуктов питания.

Понимает: отличие звука от буквы, основные названия посуды, как с ними нужно обращаться .

Применяет: навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением, учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже.