Презентация Самоанализ педагогической деятельности

САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Я работаю воспитателем в младшей разновозрастной группе.

Моя педагогическая деятельность с 2010 года по 2013 год осуществлялась в соответствии с Базовым компонентом дошкольного образования, а на данный момент с 2014 г. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом РФ, который определяет требования к обучению и воспитанию детей дошкольников.

С 2014 года работаю по внедрению в процесс воспитания и обучения «Основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ «От рождения до школы».

В своей работе с детьми ориентируюсь на новые подходы к проблемам образования, владею современными инновационными технологиями и методиками: здоровьесберегающими, познавательно-исследовательскими, личностно-ориентированными, игровыми. Активно и эффективно применяю их в своей деятельности.

Усилия работников ДОУ сегодня, как никогда, направлены на оздоровление ребенка дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Поэтому, чтобы сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей, я использую в своей работе здоровьесберегающие технологии, так как их целью является: сохранить здоровье детей, создать условия для их своевременного и полноценного психического развития, обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. Формируя у детей привычку к здоровому образу жизни, использую закаливающие процедуры, «дорожки здоровья», гимнастики пробуждения, физ.минутки, пальчиковую гимнастику и гимнастику для глаз, релаксацию, воздушные и солнечные ванны, подвижные игры, экскурсии, спортивные развлечения. В пед. шкафу имеются папки с подборками материалов для проведения игр, гимнастик, развлечений; методическая литература по физ.минуткам подвижным и народным играм, пальчиковой гимнастике.

Регулярно, в системе, проводятся занятия по основам здоровья, при работе использовала методическое пособие Лохвицкой Л., Андрющенко Т. «Дошкольникам про основы здоровья», так как в этом пособии охарактеризованы основные виды детской деятельности и формы ее организации, в ходе которой они получают информацию о своем организме и основных правилах ухода за ним; раскрыты пути, способы и условия обеспечения полноценного валеологического воспитания, информация с использованием научных, словесных, а главное, практическо -игровых. Чтобы интереснее проходили занятия по этой теме, я приготовила для детей яркий, интересный иллюстративный демонстрационный материал по каждой теме данного методического пособия. Хорошая посещаемость воспитанников 80% - это результат внедрения здоровьесберегающих технологий, которые регулярно используются в режимных моментах.

С интересом проходят в группе занятия по безопасности жизнедеятельности детей, для этих занятий я приобрела комплект хорошо иллюстрированных книг Крымского детского поэта Виктора Завирюхи, где в стихотворной форме рассказывается детям о правилах поведения с огнем. Дети с удовольствием слушают, рассматривают их и одновременно правила. Для занятий по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения использую материал из методического пособия Саулиной Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Извекова Н.А. «Правила дорожного движения» .

С целью создания условий творческого самовыражения ребенка, организую работу с детьми с применением нетрадиционных изобразительных техник, изготовление поделок из макарон, столовых салфеток, коробочек от киндер- сюрприза и соленого теста, который не позволяет копировать образец, что дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы проявлению индивидуальности. Ребенок получает возможность отразить свое впечатление от окружающего мира, передать образы, воображение, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. На занятиях по рисованию много уделяю время рисованием пальчиками. Для этого оформила папки с красивым иллюстративным материалом.

Изучая ППО Айвазян В. А., воспитателя с. Школьное Симферопольского района «Использование технологий нетрадиционных техник рисования» в продуктивной деятельности с детьми, позволило привить детям любовь к рисованию, лепке, аппликации. Для работы использую методическое пособие Лыковой «Цветные ладошки», Дыбиной О. В. «Творим, изменяем, преобразуем», Дороновой «Художественное творчество детей 2-7 лет» .

Основной формой являются индивидуальные и групповые занятия, проводятся выставки работ воспитанников.

На фото: Организация и выставка работ Коллаж «Лунатики».

Большое внимание уделяю экологическому воспитанию дошкольников. Целью моей работы является формирование основ экологической культуры воспитанников на основе развития познавательных процессов и представлений об окружающем мире. В работе пользуюсь такими методическими пособиями, как «4 времени года» Веретенникова С.А. и Крылова А.А., «Экологическое воспитание дошкольников» Лысенко Н.В., «Учим детей наблюдать и рассказывать» Мариничева О. В. и Елкина Н. В., «Экологические сказки «Фадеева Г.А., «Экологическое воспитание детей в Крыму» Сакирдонова Т. И. и Сидинкин А. Н. Формами работы являются индивидуальные и групповые беседы и занятия, проведение экскурсий, КВН, викторины и т.д. За последние годы мною были подготовлены и проведены следующие мероприятия:

Занятие-экскурсия в парк (по временам года)

Тематический День «Путешествие в страну насекомых»

Тематический день «Первоцветы»

Экологические акции «Спасём первоцветы», «Поможем крылатым друзьям-птицам»

Выставки детских рисунков

Выставки поделок из природного материала

Результатом моей работы по данному направлению является воспитание начальных основ экологической культуры воспитанников посредст вам развития эмоционально-ценностного отношения к объектам природы, осознания ими взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей среды, формирование у детей желания сохранить природу, выработка первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни. Для этого обновила иллюстративный материал и систематизировала их в папки по разделам: птицы, дикие и домашние животные и их детеныши, птицы и звери зимой, осенние хлопоты животных и человека, явления природы, времена года .

Активно применяю игровые технологии - дидактические игры, загадки, проблемные ситуации. На занятиях использую разнообразные приемы и методы, формы работы с детьми: объяснительно- информационный рассказ, эвристическую беседу, беседу с элементами музыкотерапии, ролевая игра, театрализация, встреча со специалистами и т.д.; сочетаю групповые, индивидуальные и коллективные формы обучения и воспитания, что позволило сделать непосредственно образовательную деятельность познавательной, увлекательной, разнообразной и интересной.

Для современно этапа развития системы образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, является экспериментирование .

Детское экспериментирование оказывает мощное положительное влияние как на развитие детских деятельностей, так и на общее психическое развитие ребенка. Эта деятельность относится к области детской самостоятельности, основывается на интересах детей. Исследования, начатые на занятиях продолжаются детьми в свободное время, этим самым они приобретают социальную практику за пределами детского сада, адаптируются к современным условиям жизни. Знания, приобретенные в этом виде деятельности дают замечательные результаты. В начале и конце учебного года результаты диагностики усвоения программного материала раздела «развитие экологических представлений» показали положительную динамику в изучении данного раздела программы с использованием экспериментировании.

Также использую в работе методические пособия: Н.С. Губка «Зарядка для ума» (увлекательный материал: задачи и головоломки) и «Секреты волшебства» (увлекательные опыты по физике), О. В. Таглина «Секреты живой природы» (увлекательные опыты по биологии), Л. Г. Мухоморина «Разноцветная дуга- это радуга», «Удивительный магнит». В них собран интереснейший материал по разным разделам опытно-исследовательской деятельности, который можно использовать в работе с детьми не только на занятиях, но и на прогулке, в свободное от занятий время, в работе с родителями..

Основная и очень ответственная задача ДОУ, раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. В этом педагогу могут помочь личностно - ориентированные технологии, которые ставят в центр своей общеобразовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее развития, основываются на глубоком уважении к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития. Поэтому моя педагогическая деятельность по отношению к детям включает проявление уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему.

Дети чувствуют заботу о себе, они также знают, что воспитатель всегда придет им на помощь. В своей работе стремлюсь правильно понять ребенка, его мысли, переживания, настроение. Стараюсь своим эмоциональным настроем вдохновить детей на ту или иную деятельность. Улыбкой и добрым словом побуждаю детей к сотрудничеству. Использую разнообразные контакты, сближающие детей между собой. Предоставляю достаточно времени для самостоятельной деятельности, которая побуждает к поиску, открытиям, интересным решениям, если что-то не получается, всегда готова вместе с ребёнком найти причины неудачи, вселить в него уверенность. Все это создаёт положительный микроклимат, в котором легко и плодотворно проходит день в детском саду.

Используя технологию личностно-ориентированного воспитания, мне помогает улучшить уровень развития детей, так как вся работа вне занятий строится на личностном развитии ребенка, его способностях, проблемах, интересах.

Работаю над темой «Развитие речи младших дошкольников посредствам русского народного фольклора».

Цель моей работы - объединить усилия педагогов и родителей в воспитании детей с помощью произведений русского народного фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества. Для этого использую следующие формы работы: беседы, фольклорно- игровые занятия, дидактические игры и упражнения , рассматривание иллюстраций, книжек -малышек, раскладушек ;игры- драматизации; досуги и праздники; подвижные народные игры (с пением, речевым сопровождением) ;конкурсы чтецов, тематические мероприятия, творческие вечера, разучивание скороговорок, потешек, прибауток ; инсценирование сказок; хороводы .На фольклорно - игровых занятиях используется приём действенного соучастия детей ,привлекаются к поисковой деятельности, самостоятельности, развитию фантазии. В результате дети имеют представление об окружающей действительности, развивают умение чувствовать художественную форму, мелодию и ритм родного языка. Пополняют словарь новыми словами ,активно развивают разговорную речь.

Для более эффективного развития речевых способностей посредствам малых форм фольклора тесно сотрудничаю с семьёй. Совместные усилия поспособствуют успешной, хорошей подготовке ребёнка к дальнейшему обучению. .

Использую на занятиях и вне их технологию музыкального воздействия. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния.

При использовании музыки помню, об особенностях воздействия характера мелодии, ритма и громкости на психическое состояние детей.

Использую в качестве вспомогательного средства как часть других технологий, для снятия напряжения, для повышения эмоционального настроя. Широко использую музыку для сопровождения учебной деятельности дошкольников (на занятиях по изодеятельности, ознакомлению с окружающим миром и т.д.) Спокойная музыка, вызывающая ощущение радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания. Так же музыку использую перед сном , чтобы помочь с трудом засыпающим детям успокоиться и расслабиться.

С каждым годом информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. И я, как современный воспитатель, не могу оставаться в стороне. В своей работе использую информационно-компьютерные технологии, они позволяют расширить творческие возможности педагога и оказывают положительное влияние на различные стороны развития дошкольника. В работе использую: ноутбук, телевизор, DVD-плейер, проектор, видеокамеру, фотоаппарат, магнитофон, с целью подбора иллюстративного материала, дополнительного познавательного материала к занятиям, для оформления стендов, групп, знакомства с периодикой, наработкой других педагогов России и зарубежья. Окончила курсы ПК, создала свой сайт ,с помощью которого делюсь своими наработками с другими педагогами (infourok.ru | Прудникова Мария Викторовна/. Использование ИКТ позволяет повысить мне качество учебно-воспитательной работы

Стараюсь систематически повышать свое мастерство, участвую в методической работе ДОУ и района. Провожу открытые занятия для родителей, для педагогов .

.Пробую участвовать во всероссийских конкурсах. Приняла участие во всероссийском конкурсе «Коллаж» ,в журнале «Дошкольное воспитание» 8/2015г. Результаты будут в марте 2016г.

Регулярно посещаю методические объединения района, принимала непосредственное участие в МО

Сознавая, что проблемы воспитания и обучения невозможно решить без единства с семьей, вся моя педагогическая деятельность строится в тесном контакте с родителями. При выборе взаимодействия с родителями учитываю тип семьи, стиль семейных взаимоотношений. Социальный паспорт группы показал, что родительский коллектив достаточно разнородный: с разными материальными возможностями, с разными взглядами на жизнь, с разными отношениями к д\с. Поэтому приходится заниматься педагогическим «воспитанием» родителей, приглашать их к конструктивному взаимодействию и сотрудничеству.

Уделяю особое внимание работе с родителями: полезны для родителей и «Дни открытых дверей» с просмотром занятий и режимных моментов, провожу практикумы для родителей по решению проблем связанных с развитием речи и мелкой моторики подсказываю, как использовать практический материал, чтобы ребенок не только получал знания, выработал определенные умения, но и испытал интерес к занятиям, индивидуальное консультирование по запросам родителей выпускников.

Наглядные стенды знакомят родителей с жизнью группы, с Конвенцией о правах ребенка, с возрастными физиологическими особенностями детей. Провожу Тематические семейные конкурсы и выставки : «Весенний крымский перезвон», «Наша ёлочка», «Вкусные поделки»

Подготовила консультации для родителей:

«Формирование речевой активности детей: основные направления деятельности ДОУ», «Что воспитывает детский сад», «Адаптационный период у малышей», «Как помочь ребенку заговорить».

Подготовила доклады к родительским собраниям на темы: «Задачи детского сада и семьи по подготовке детей к садику», «Эмоциональное благополучие ребенка. Моя задача заинтересовать родителей в совместной работе, оптимизировать её. Процесс полного принятия наших позиций со стороны родителей достаточно болезненный и долгий. Даю возможность по-другому взглянуть на мир ребёнка, процесс его развития.

Для решения возникающих проблем, работа с родителями осуществляется с использованием следующих форм:

анкеты;

родительские собрания;

консультации, беседы-рекомендации;

печатный материал для чтения;

совместные творческие дела.

Считаю, что проводимая работа даст в дальнейшем положительный результат и новые приемы сотрудничества с родителями позволят сформировать понимание того, что родители являются первыми педагогами детей.

Всю работу с детьми строю с учётом данных психолого-педагогической диагностики. На её основе определяю зону ближайшего развития детей. Диагностику провожу два раза в год с целью фиксации достижений ребёнка, отслеживания результатов его развития. Результаты использую для осуществления индивидуального и дифференцированного подходов в работе с детьми. В начале года выявляю уровень развития детей и планирую содержание своей деятельности. В конце года сравниваю полученный и желаемый результат. Выборочная диагностика отстающих детей в середине года позволяет внести коррективы в план работы.

Результаты диагностики помогают мне оценить уровень сформированности у воспитанников социальной, коммуникативной, деятельностной и культурно-гигиенических компетенций.

Учитывая возраст детей, основными методами оценки, по которым ведется диагностирование, являются беседы, наблюдения и игровые упражнения.

Имею стабильные результаты освоения воспитанниками общеобразовательных программ дошкольного образования ДОУ.

Так же достичь таких результатов помогла, созданная в группе предметно - развивающая среда. Для обеспечения оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в группе организованы центры для разных видов активности: двигательной, игровой, изобразительной, зоны отдыха, лаборатория природы для опытно-исследовательской деятельности детей. Именно интересам и потребностям детей соответствует среда, в которой они находятся в течение дня.

Создавая развивающую среду, я учитывала тот фактор, как эмоциональное благополучие ребенка. Это должно быть то место, куда ребенок идет с радостью и удовольствием. В уголке природы сделала «Временное дерево», центр опытно-исследовательской деятельности.

В делении зон мною учитывался гендерный подход. Уголки для мальчиков содержат машины, конструкторы, строительные материалы. Инструменты. Уголок для девочек - куклы, салон красоты, кухню с набором посуды, кукольная мебель.

Предметно-развивающая среда включает:

1. центр сюжетно-ролевых игр

2. уголок книги

3. спортивный уголок

4. уголок по изодеятельности

5. театральный уголок

6. зона релаксации

7. лаборатория природы

8. национальный уголок

9. уголок природы

10. д\и, н\п, игры с предметами, словесные игры.

Предметно - развивающую среду в группе смоделировала с учетом интересов детей, индивидуальных потребностей и гендерно- рафинированного подхода, что позволило обеспечить разностороннее развитие каждого ребенка, создать благополучный эмоционально- психологический климат в группе.

Работая над этими проблемами, в группе были созданы календарно-тематические планы по всем разделам программы, использовалось блочное планирование, в котором одна тема рассматривается на всех занятиях в течение недели. Подобран и систематизирован дидактический материал (приложения к перспективным планам). Этот материал помогает мне развивать и совершенствовать те или иные навыки детей. Его использую на занятиях и в индивидуальной работе

Подготовила демонстрационный материал, изготовила методические пособия и дидактические игры по всем разделам программы.

Активно принимаю участие в подготовке и проведении утренников детского сада, сыграла роли: Деда Мороза, Хозяйки, Медведя, Бабушки- Загадушки, Двойки, Избушки, Зайчихи, Тучки, Снеговика.

Люблю заниматься оформительской деятельностью - мною оформлены прихожие всех групп, фойе детского сада, родительский уголок, медсестры, рисую декорации к утренникам .

А так же украшаю площадки с помощью бросового материала (шины, пласт. Бутылки и т.д.)

Оценку деятельности своей работы я, прежде всего, вижу в радостных лицах детей, которые меня окружают, они мои главные вдохновители. Благодаря им мне хочется творить, создавать новое, делать их жизнь интересной и радостной. «Мои» дети чувствуют себя в группе как дома свободно, уютно, раскрепощено. На их лицах улыбки, а это самое приятное в моей профессии. Наша группа стала для детей родным домом, где их любят и понимают, где каждый ребёнок имеет возможность полностью реализовать себя, свои интересы.