Особенности организации образовательного процесса в группе кратковременного пребывания детей

Особенности организации образовательного процесса

в группе кратковременного пребывания детей.

Группа кратковременного пребывания осуществляет свою деятельность на основании Распоряжения Правительства от 3 сентября 2001 года за № 23 РМЗ «О внесении изменений и дополнений к распоряжению первого заместителя Премьера Правительства Москвы от 11 января 1999 г. За № 6 - РПЗ «Об утверждении Положения о группах развития (кратковременного пребывания) для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения».

Группа кратковременного пребывания - адаптационная . Данная вариативная форма дошкольного образования наиболее востребована родителями, так как обеспечивает комплексное развитие ребенка дошкольного возраста, способствует адаптации ребенка к детскому саду, ранней социализации в коллективе сверстников и взрослых. Осуществление преемственности и плавного перехода от воспитания в семье к воспитанию в детском саду является необходимым на современном этапе. Группа предназначена для детей 1,5 - 3 лет. Дети посещают группу ежедневно по 3,5 часа в день .

Основная цель работы ГКП: развитие детей младшего возраста и обеспечение ранней социализации, адаптации и подготовки к поступлению в детский сад.

Задачи: - укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия и учет индивидуальных возможностей детей раннего возраста;

- создание предметно-развивающей среды, активизирующей познавательную деятельность ребенка;

- формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со сверстниками и взрослыми;

- развитие познавательной сферы, расширение кругозора, усвоение общепринятых способов использования предметов окружающего мира, в соответствии с возрастом;

- взаимодействие с родителями, с целью развития у них педагогической компетенции по отношению к своим детям.

Продуманный режим дня - одно из важнейших условий развития ребенка

Время

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00-9.10

Самостоятельные игры детей. Индивидуальное общение с воспитателем

9.10-9.15

Утренняя гимнастика

9.20-9.30

9.40-9.50

Лепка

(мелкая моторика)

Познание\окружающиймир Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Коммуникация

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Рисование

(изобразительная деятельность

Познание\конструирование Расширение ориентировки в окружающем

9.50-10.20

Свободная самостоятельная игровая деятельность

Игры на развитие сенсорных способностей

Развитие движений

подвижные игры

Игры -занятия в развивающих зонах по интересам детей

Игры со строительным материалом

10.20 -10.30

Индивидуальное общение с психологом

10.40-10.50

Игры - упражнения педагога -психолога

10.50-11.10

Игры на развитие сенсорных способностей

Свободная самостоятельная игровая деятельность

Свободная самостоятельная игровая деятельность

Игры на развитие сенсорных способностей

Свободная самостоятельная игровая деятельность

11.10-11.20

11.30-11.40

Физкультура

(Развитие движений

Музыкальное воспитание

Физкультура

(Развитие движений

Музыкальное воспитание

Физкультура

(Развитие движений)

11.40-11.50

Свободная самостоятельная игровая деятельность

Самостоятельные игры детей. Индивидуальное общение с воспитателем

Свободная самостоятельная игровая деятельность

Самостоятельные игры детей. Индивидуальное общение с воспитателем

Свободная самостоятельная игровая деятельность

11.50-12.05

Развитие движений ,подвижные игры

Игры - занятия в развивающих зонах по интересам детей

Настольно-дидактические игры по развитию речи и закреплению сенсорных навыков

Игры с дидактическим материалом

Игры - занятия в развивающих зонах по интересам детей

12.05 -12.15

Чтение художественной литературы

12.30.

Игры по интересам детей, уход домой

Правильно организованная развивающая среда - гибкая и вариативная - помогает обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально-положительную атмосферу в группе, проводить игры-занятия и приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. Предметно-развивающая среда ГКП включает в себя: центр развивающих игр («Дидактический стол»), уголок художественно-речевой деятельности, игровые двигательные модули, игровую «жилую комнату», уголок ряженья с элементами некоторых видов театра, центр «песок- вода», зону двигательной активности

Одним из приоритетных направлений программы является работа с родителями, вовлечение семьи в процесс социальной адаптации детей в ГБОУ. Воспитатель группы под руководством педагога-психолога проводит анкетирование родителей 2 раза в год с целью выявления индивидуальных особенностей развития детей и последующего их учета в работе с детьми. Педагог-психолог проводит индивидуальные консультации с родителями по вопросам развития, воспитания детей, особенностям адаптационного периода, кризиса 3 лет и другим актуальным для данного возраста проблемам. 2 раза в год проводятся родительские собрания с участием специалистов детского сада.

Родители участвуют в праздниках, досугах вместе с детьми. Музыкальные игры - занятия проводятся 2 раза в неделю, праздничные занятия проводятся 4 раза в год - Осенины, Новый год, Мамин день и Выпускной праздник. Развлечения для детей проводятся ежемесячно - музыкальный руководитель и воспитатель ГКП организует театрализованную деятельность с участием родителей, детей и педагогов.

Физкультурные игры - занятия проводятся 2 раза в неделю, ежедневно - утренняя гимнастика в игровой форме, Двигательные игры и упражнения в режиме дня способствуют укреплению здоровья и физическому развитию детей. Инструктор по физической культуре и медсестра следят за развитием детей, проводят консультации с родителями по профилактике заболеваемости детей и оздоровительной работе в детском саду и в семье.

Организация работы ГКП предусматривает создание психологического комфорта и условий для развития различных видов деятельности с учетом интересов и возможностей детей раннего возраста, потребностей детей и родителей. Педагог-психолог, осуществляя психологическое сопровождение детей в адаптационном периоде, обращает внимание на их эмоциональное состояние, поведение ребенка в момент расставания и встречи родных, особенности аппетита, отношение к предметному миру и игрушкам, речевую активность, двигательную активность, общее состояние организма, взаимодействие со сверстниками и взаимодействие со взрослыми. Индивидуальная оптимальная нагрузка определяется возможностями детей данного возраста. Диагностика нервно-психического развития проводится педагогом-психологом по методике К.Л.Печоры.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в адаптационных группах для детей раннего возраста определяется содержанием Основной общеобразовательной Программы воспитания и обучения детей в детском саду.