Обмен опытом: Дети прирожденные исследователи, неутомимые и любознательные

Данная статья предназначена для воспитателей дошкольных организаций, для работы с детьми второй младшей группы по ознакомлению с окружающим миром. Воспитатели данных групп могут с этого возраста привлекать детей к поисково-познавательной деятельности для ознакомления с окружающим миром. Это даст положительные результаты в познаний окружающего мира детьми дошкольного возраста. Дошкольники в процессе поисково-познавательной деятельности удовлетворят природное любопытство свойственное именно детям данного возраста, усвоят предложенный воспитателем обучающий материал.

Цель: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста

Задачи:создание условий для включения дошкольников в поисково-познавательную деятельность; осуществление практических действий с объектом эксперементирования; формирование умения к самостоятельному формулированию выводов поисково-познавательной деятельности дошкольником

Дети прирожденные исследователи, неутомимые и любознательные

Мы - новое поколение - сегодняшние воспитатели должны видеть результаты своей деятельности и продолжить начатое дело. Казахстанский путь развития 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее.

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно - исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой - начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно - следственными, родо - видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира. Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день.

Наш путь в будущее связан с созданием новых возможностей для раскрытия потенциала маленьких казахстанцев. Развитая страна в ХХI веке - это активные, образованные и здоровые граждане. Что нам нужно сделать для этого? Во-первых, все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы. Предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования. Поэтому важно дать им современные программы и методики обучения.

Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.
Между двумя видами: игрой и экспериментированием нет противоречий. Игра - вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе, а через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов. Разграничивать игру и детское экспериментирование не стоит, они дополняют друг друга.

Основная особенность детского экспериментирования заключается в том, что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно - исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование, как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания окружающего мира.

Решение познавательной задачи требует специального поиска: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. Опыт может проходить как длительное сравнительное или как кратковременное наблюдение. Если задача решается в процессе кратковременного наблюдения, обсуждение результатов опыта проводится сразу: анализируются условия протекания опыта, сравниваются результаты, делаются выводы. В ходе опыта длительного характера воспитатель поддерживает интерес детей к наблюдению происходящих изменений, возвращает их к осознанию того, зачем был поставлен опыт. Заключительным моментом опыта является формулирование выводов на основе полученных результатов.

К самостоятельному формулированию выводов детей побуждает воспитатель. В группах опыты используют для ознакомления детей со свойствами неживой природы. Опыты можно проводить как отдельный вид деятельности, так и как игра или часть организованной учебной деятельности. Так же опытнической деятельностью можно заниматься в процессе режимных моментов и использовать на прогулке как часть наблюдения.

Все это является предпосылками для восприятия естественно - научных представлений. Таким образом, систематическая, специально организованная работа по ознакомлению детей с окружающим миром через детское экспериментирование позволяет качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.

Бейбитова Дамегуль Жумагуловна

методист ясли-сад №1

г.Павлодар 2016 год