Психолого – педагогическое сопровождение родителей будущих первоклассников

Психолого - педагогическое сопровождение родителей будущих первоклассников

Приоритетной целью образования в современном детском саду становится создание условий для развития личности ребенка, тех её качеств, которые необходимы для жизни в условиях открытого общества: ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и творчеству, самоконтроль, умение взаимодействовать в социуме, способность принятия собственных решений.

В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования и уровню готовности ребенка к школе усиливается ответственность семьи как первого института социализации человека. Семья играет важную роль в психическом, физическом и педагогическом развитии ребенка, и от правильного семейного воспитания зависит его готовность к обучению в школе. Однако, как показывает практика, многие родители оказываются некомпетентны в вопросах подготовки ребенка к школе и не в состоянии оказать ему помощь и поддержку в этом процессе. Для решения данной проблемы на базе МБДОУ № 196 разработана программа психолого - педагогического сопровождения родителей будущих первоклассников «Скоро в школу мы пойдем», ориентированная на обеспечение преемственности систем дошкольного и начального школьного образования в направлении формирования универсальных учебных действий ребенка старшего дошкольного возраста в целях обеспечения достаточного уровня его готовности к обучению в образовательном учреждении.

Цель данной программы: психопрофилактика школьной дезадаптации через повышение компетентности родителей в вопросах психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Повышение родительской компетентности в развитии и воспитании ребенка «успешного первоклассника» в соответствии с ФГОС

Реализации данной цели способствует решение следующих задач:

1. выявить образовательные потребности родителей детей старшего дошкольного возраста в вопросах готовности ребенка к школе.

2. формировать психолого - педагогическую компетентность родителей по вопросам подготовки детей к школе в условиях семейного воспитания.

3. систематизировать представления родителей о важных аспектах готовности ребенка к обучению в школе.

4. способствовать формированию умений анализировать готовность собственного ребенка к обучению в школе, прогнозировать возможные сложности в соответствии с ними уметь найти способы решения проблем до поступления ребенка в школу.

Формы и методы работы: анкетирование, моделирование проблемных ситуаций, беседа, семинар - практикум, дискуссия, различные психологические техники, игры и упражнения.

Участники: родители, педагоги дошкольного учреждения, педагоги начальной школы

Сроки реализации программы: программа реализуется в течение учебного года с октября по апрель, периодичность занятий - 1 раз в месяц.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема

Цель

Содержание

Сроки

1

«Мой ребенок - будущий первоклассник»

Познакомить родителей с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста.

Беседа «Моему ребенку исполнилось 7 лет»

Практикум «Предпосылки благополучного вхождения в школьную жизнь»

Рисование «Мой ребенок в школе»

Октябрь

2

«Что такое психологическая готовность к школе?»

Познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе.

Информационная справка «Понятие и составляющие психологической готовности к школе»

Анкетирование «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу»

Деловая игра «К школе готов!?»

Ноябрь

3

Мотивационная готовность или что стоит за желанием учиться?

Познакомить родителей с мотивационной готовностью будущего первоклассника

Деловая игра «Мне нравится школа»

Беседа: «Условия обеспечения мотивационного готовности к школе»

Игры и упражнения на развитие мотивационной готовности .

Декабрь

4

«Если в семье леворукий ребенок»

Познакомить родителей с психологическими особенностями леворуких детей.

Круглый стол «Нужно ли переучивать левшу»

Игра - тест «Определение ведущей руки»

Рекомендации для родителей леворуких детей.

Январь

5

«Учиться успешно! Как?»

Познакомить родителей с факторами, влияющими на успешность обучения в школе

Семинар - практикум «Факторы риска функциональной готовности ребенка к школе»

Игротека «Играем вместе с детьми» - подборка игр и упражнений для коррекции и развития различных сторон психики ребенка

Мастер - класс «Секреты позитивного общения»

Февраль

6

«Общий взгляд на задачи начальной школы»

Соотнесение представлений о задачах воспитания и обучения детского сада, семьи и школы,

Беседа с педагогами начальной школы «Портрет будущего первоклассника»

Информационная справка «Профилактика возможных трудностей в освоении учебных предметов»

Рекомендации педагогов по выбору программы школьного обучения с учетом потребностей, возможностей и уровня развития ребенка.

Март

7

«К школе готовы!»

Познакомить родителей с итогами диагностики по определению уровня предшкольной подготовки

Круглый стол «К школе готовы!»

Рекомендации «Игровыми приемы интеллектуального развития дошкольников»

Итоговое анкетирование родителей.

Апрель

По итогам анкетирования и наблюдений, организованных в ходе реализации данной программы можно говорить о следующих результатах:

1. Удовлетворенность родителей полученными знаниями.

По результатам анкетирования уровень родительской компетентности в вопросах подготовки детей к школьному обучению вырос в среднем на 12%

Уровень родительской компетентности

Уровень родительской компетентности

Первичное анкетирование (октябрь)

Итоговое анкетирование (апрель)

Низкий

24%

10%

Средний

40%

53%

Высокий

26%

37%

2. Увеличение количества обратившихся за индивидуальной консультативной помощью по вопросам предшкольной подготовки ребенка.

Таким образом, учитывая заинтересованность родителей в пополнении психолого-педагогических знаний и стремлении детского сада и школы к сотрудничеству с семьей, как важнейшей составной частью воспитательно - образовательного пространства, данная программа психолого-педагогического сопровождения родителей будущих первоклассников, позволяет создать единое информационное пространство, как основу дальнейшего взаимодействия детского сада, семьи и школы, в полной мере обеспечивая преемственность систем дошкольного и начального школьного образования.