Отчёт по теме самообразования

Отчёт по теме самообразования:

«Воспитание доброжелательных отношений

у детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель : Замятина Т.Ю.

Актуальность темы.

Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи, как центральное звено развития ребенка. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция - назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть поддержание социальных контактов, обмен информацией. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем.

Так как одной из важных частей культуры общения является речь, поэтому и воспитывать культуру общения дошкольников необходимо именно через формирование коммуникативных функций речи.

Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что культуре речи детей всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, проблема воспитания культуры речи детей старшего дошкольного возраста остается по-прежнему актуальной.

Актуальность и практическая значимость обусловила выбор темы: "Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста".

Формирование культуры речевого общения, с моей точки зрения, важнейшая часть воспитания детей дошкольного возраста, потому что именно в это время ребенок формируется как личность, обладающая определенными нравственными качествами. Именно в процессе общения усваивается опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки, вырабатываются взгляды и убеждения. Только в нем формируются духовные потребности, морально-политические и эстетические чувства, складывается характер.

Коммуникативные способности включают в себя:

• желание вступать в контакт;

• умение организовать общение;

• знание норм и правил при общении

Цель : создание условий формирования культуры общения у старших дошкольников.

Задачи:

• Познакомить детей со способами реализации выразительных средств языка в живом речевом общении.

• Развивать все стороны речи (фонетическую, грамматическую, лексическую, в том числе ее связность и образность, определяющие формирование культуры речи дошкольников как части их общей культуры.

• Воспитывать культуру речевого общения дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения на основе формирования представлений о правилах и формах речевого этикета в игровой ситуации.

Ожидаемый результат:

• Снизить детскую конфликтность,

• Наладить дружеские взаимоотношения между детьми,

• Создать благоприятную психологическую атмосферу в детском коллективе,

• Обогатить опыт детей выражать свои эмоции, понимать состояния других людей.

Общение детей дошкольного возраста, прежде всего, происходит в семье. У ребенка, поступившего в детский сад, круг общения расширяется - добавляется общение со сверстниками, с воспитателем и другими работниками дошкольного учреждения.

Задача родителей и педагогов - воспитывать у ребенка культуру общения.

Формы взаимодействия с родителями:

• родительские собрания;

• педагогические консультации с родителями

(индивидуальные, общие);

• опросные методы (анкеты, тесты);

• использование информационных стендов, папок-передвижек.

При построении работы по формированию культуры речевого общения учитывала возрастные и индивидуальные особенности детей старшего дошкольного возраста, поощряла даже самые незначительные попытки играть друг с другом.

Старалась использовать различные приёмы, которые помогали разнообразить повседневную жизнь детей. Например: утром встретить их приветливой улыбкой, постараться увлечь интересной игрушкой, объединить детей вокруг дел, заставляющих их вместе радоваться, переживать, испытывать чувство удовлетворения, проявлять доброжелательность.

Формирование коммуникативных навыков общения у детей проводилось через беседы, игровую деятельность активизирующую общение, обыгрывание проблемных ситуаций, чтение художественной литературы.

Таким образом у детей возникало много поводов для общения. Главное общение - "ребенок-ребенок", "ребенок -дети" идет по собственному побуждению, т.к. жизнь в обществе сверстников ставит воспитанника в условия делить что-то вместе: трудиться, играть, заниматься, советоваться, помогать - словом, решать свои маленькие дела. Моя задача- направлять отношения детей так, чтобы эти отношения содействовали формированию навыков коллективизма. Важно прививать ребенку элементарную культуру общения, помогающую ему устанавливать контакты со сверстниками: умение без крика и ссоры договариваться, вежливо обращаться с просьбой; если необходимо, то уступать, и ждать; делиться игрушками, спокойно разговаривать, не нарушать игры шумным вторжением. Старший дошкольник должен уметь проявлять к товарищу предупредительность и внимание, вежливость заботливость и т.д.

Осуществляя работу по теме самообразования, к концу учебного года мне удалось снизить детскую конфликтность, научить детей налаживать дружеские взаимоотношения, создать благоприятную психологическую атмосферу в детском коллективе, обогатить опыт детей в умении выражать свои эмоции, понимать состояния других людей.

Работа в этом направлении будет продолжена и на следующий год.

Литература

1. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. - 2001. - №5.

2. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика - М.: Академия, 1997.

3. Бородич А. М. Методика развития речи детей - М.: Просвещение, 1981.

4. Горшкова Е. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. - 2000. - №12.

5. Грецик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи // Дошкольное воспитание. - 2000. - №6.

6.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника- М.: Изд-во института психотерапии. - 2001

7. Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Гуманит. изд. центр Владос, 2003.