Преподавателю
Дошкольное образование
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ средней группы «В» (от 4 до 5 лет)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ средней группы «В» (от 4 до 5 лет)

Раздел	Дошкольное образование
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Мизова А.М.
Дата	15.10.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

с.п. Псыгансу (дошкольный блок)

СОГЛАСОВАНО

Зам. дир. по УВР

____________Ф.М.Кашиева

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ СОШ №1

___________М.Б.Безирова

Приказ № 96 - ОД

от «02» 09 2015г.

Рабочая программа

воспитателя

средней группы «В» (от 4 до 5 лет)

Воспитатели: Шогенова М. Х.

Мизова А.М..

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

ПРОТОКОЛ № от «28» 08. 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа средней «В» группы «Ашамаз» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ( Приказ №1155 от 17 октября 2013 года)

и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (проект).

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы :

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее ФГОС ДО).

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).

- Уставом МКОУ СОШ № 1.

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.

Рабочая программа для детей 4-5 лет (средняя группа) составлена по образовательным областям:

физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие,
речевое развитие.

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умст¬венные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспе¬чивая отсутствие давления предметного обучения.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа построена на позициях гуманно - личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовного и общечеловеческих ценностей. Что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания».

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом дидактических принципов общей и специальной педагогики:

принцип развивающего обучения цель которого развитие ребенка. В дошкольном возрасте соблюдение данного принципа при построении воспитательно-образовательного процесса особенно важно, поскольку личность ребенка, его психические процессы находятся в становлении. Задача воспитателя оказать своевременное и всестороннее развитие всех сфер личности ребенка.
принцип комплексного, системно и целостного подхода как один из основных принципов в воспитании, развитии, образовании, диагностики и коррекции детей предполагает всестороннее обследование и оценка особенностей развития детей, соматического состояния, состояния слуха, зрения, развитие речи, двигательной сферы, особенности психического развития. Комплексная диагностика здоровья детей должна осуществляться всеми специалистами учреждения. Развитие ребенка должно проходить последовательно, охватывая все стороны развития. Ведь ни одно свойство и качество личности не возникает изолированно, одно качество непременно влечет за собой другое. Принцип комплексного подхода к ребенку - это решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, сложности задания, времени проведения занятия и его формы, интенсивности работы;
принцип научной обоснованности и практической применимости обеспечивает соответствие содержания программы основным положениям возрастной психологии, дошкольной педагогики. Данная программа может использоваться специалистами дошкольного образования в массовой практике работы дошкольных учреждений.
принцип гуманизма заключается в требовании «не навреди!» Любая совместная деятельность с ребенком должна помочь развитию дошкольника. Нужно верить в будущее ребенка, беречь ребенка от психического и физического насилия; научить педагогов и родителей действовать в поле деятельности «ребенок - взрослый»; к малышу следует подходить бережно, заботливо.
принцип занимательности и доступности призван формировать у ребенка желание выполнять предъявленные требования и стремиться к достижению конечного результата; воспитательно-образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной организационной формой является игровая деятельность.
принцип динамичности предполагает постоянное углубление и расширение целей в коррекционной, образовательной, развивающей и воспитательной работе с детьми, т.к. необоснованное дублирование содержания и задач занятий - одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению. Решение программных задач должно проходить не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дош. Образ.
принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе;
принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности. Принцип сотрудничества позволяет вывести отношения взрослого и ребенка на уровень «субъект - субъектных» отношений.
принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.), знакомство с элементами национальной культуры ранее приобщение ребенка к различным этапам этноса, микро- и макро - социума, к культуре бытовой, физической, духовной, религиозной, нравственной. Воспитание человека с позитивным типом мышления, партнерской моделью социального взаимодействия, творческим подходом к собственной жизни немыслимо вне контекста культуры. Культура должна проникать во все, даже самые казалось бы незначительные моменты жизни ребенка в детском саду: бытовые, коммуникативные, познавательные и т.д. Важно дать ребенку возможность почувствовать себя как хранителем культурного наследия своей семьи, страны, человеческой цивилизации, так и творцом собственной культурной реальности, способным понимать и принимать культурные различия как норму современной жизни.
принцип личностно-деятельностный. Построение образовательного процесса в соответствии с личностными особенностями каждого воспитанника, в том числе в соответствии с гендерными особенностями мальчиков и девочек. Личностное развитие и личностный рост - это всегда результат усвоения реального практического опыта, который возможен только через вовлечение ребенка в личностно значимые для него виды деятельности. Человек растет именно в деятельности.
принцип вариативности. Свободная, самостоятельная, творческая успешная саморазвивающаяся личность рождается только в ситуации выбора, в ситуации, где нет жестко определенного единственно верного ответа на поставленный вопрос, а есть варианты, каждый из которых имеет свои возможности и ограничения. Способность выбирать из разных вариантов оптимальный, лучший для конкретной ситуации - сегодня это основа успешной самореализации в условиях динамично меняющегося мира. Способность выбирать - это и способность быть ответственным за результаты своего выбора. Важно помочь ребенку ощутить в себе ресурсы, делающие любой выбор возможным: уверенность в себе, гибкость мышления и поведения, рефлекси

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

Приоритетное направление деятельности средней группы по реализации Программы является познавательное развитие формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Развитие познавательно - исследовательской деятельности.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Социально - коммуникативное», «Познавательное развитие», «речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей с обязательным психологическим сопровождением (психогимнастика, упражнения на релаксацию, дыхательная гимнастика и др.).

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ».

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Развивать общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,
Развивать социального и эмоционального интеллигента
Сопереживания и уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Воспитание культурно - гигиенических навыков.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

Первичное представления об объектах окружающего мира
Приобщение к социальным ценностям
Формирование элементарных математических представлений
Расширить представление детей о природе

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающим.
Развитие всех компонентов устной речи детей.
Грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО -ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

развитие детского художественного творчества интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной)
Приобщение к искусству

Формирование элементарных представлений о видах жанрах искусства

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранять и укреплять здоровье детей.

Обеспечение гармоничного физического развития.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности.

Формировать доброжелательного отношения к сверстникам.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели - совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми ), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Общий объем самостоятельной деятельности и совместно образовательной деятельности взрослого и детей соответствует требованиям ФГОС ,действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп). Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.

Образовательная деятельность - примерно 3часа;

Самостоятельная деятельность - примерно 3 часа;

Взаимодействие педагога с семьями - примерно 1 час 30 минут.

В средней группе 80% времени занимает реализация основной части общеразвивающей программы, 20% - на реализацию дополнительной программы художественно-эстетического развития.

Таким образом, в средней группе из 100% времени отводится:

40% - на организацию физического развития,

35% - на художественно-эстетическое развитие (вместе с вариативной частью),

10% - познавательно-речевое,

15% - на социально-коммуникативное развитие.

Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Построение воспитательно-образовательного процесса строится на выполнении государственного стандарта. Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разработанного в соответствии с содержанием образовательных программ, и регламентируется режимом организации деятельности детей.

Содержание воспитательно-образовательного процесса строится с учетом региональной составляющей и реализуется по следующим направлениям:

знакомство дошкольников с особенностями растительного и животного мира, климата КБР;
знакомство дошкольников с традициями, культурой, бытом кабардинского народа;
развитие просодии речи через драматизацию кабардинских сказок;
воспитание культуры межнационального общения, толерантного отношения к людям разных национальностей на примере сказок, загадок, песен, поговорок, пословиц кабардинского и других народов.

Данные направления раскрывают свое содержание в таких образовательных областях как «Социально - коммуникативное развитие», «Труд», «Познавательное развитие», «речевое развитие», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».

Учебный год - в связи с его спецификой - начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.

Структура учебного года:

1 - 16 сентября - адаптационный, диагностический период;

1 октября - 31 декабря - учебный период;

1 января - 10 января - каникулы;

11 января - 31 марта - учебный период;

21 мая - 31 мая - диагностический период;

1 июня - 31 августа - летний оздоровительный период.

В летний оздоровительный период проводятся занятия только эстетической и оздоровительной направленности (музыкальные и физкультурные).

Работа с группой (подгрупповая работа с детьми - допустимое количество времени в неделю).

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения.

Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через большие преграды. Усложняются игры с мечом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на который похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделять такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшие стихотворения и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственно расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить 3 черных кружка из бумаги и 7 белых кружков из бумажки и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимание. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметов активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкуренция, Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализацией.

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Формы работы по образовательным областям.

Направления развития

и образования детей (далее-обр.обл) о

Формы работы

средний дошкольный возраст

Физическое развитие

*физкультурное занятие

*утренняя гимнастика

*игра

*беседа

*рассказ

*чтение

*рассматривание

*интегративная деятельность

*контрольно-диагностическая деятельность

*спортивные и физкультурные досуги

*совместная деятельность

*взрослого и детей

*проблемная ситуация

Социально-коммуникативная

*индивидуальная игра

*совместная с воспитателем игра.

*совместная со сверстником игра.

*игра.

*чтение

*беседа

*наблюдение

*праздник

*совместные действия

*рассматривания

*просмотр и анализ мультфильмов

*поручение и задание

*дежурство

Речевое развитие

*чтение

*беседа

*рассматривание

*решение проблемных ситуаций

*разговор с детьми

*игра

*создание коллекций

*интегративная деятельность

*обсуждение

*рассказ

*использование различных видов театра

Познавательное развитие

*проектная деятельность

*конструирование

*экспериментирование

*развивающая игра

*наблюдение

*проблемная ситуация

*рассказ

*беседа

*интегративная деятельность

*экскурсия

*игры с правилами

Художественно- эстетическое

развитие

*рассматривание эстетически привлекательных предметов

*игра

*организация выставок

*музыкально-дидактическая игра

*интегративная деятельность

*двигательный, пластический

*танцевальный этюд

*танец

*творческое задание

*концерт-импровизация

*музыкальная сюжетная ирга

Планируемые результаты освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов программ

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выгодского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:

- мониторинг образовательного процесса;

- мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности…

Промежуточная оценка проводится один раз в год.

Результаты мониторинга отражаются в листе оценки промежуточных результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей.

Образовательная область «Речевое развитие».

Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница).

Умеет выделять первый звук в слове.

Рассказывает о содержании сюжетной картины.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы которые окружают его в помещениях,, на участке , знает их назначение.

Называет признаки и количество предметов.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

Называет времена года в правильной последовательности.

Называет и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Образовательная область «Социально-коммуникативное»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция» ), объясняет их назначение.

Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережное отношение к окружающей природе).

Образовательная область «Физическое развитие»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Режим дня

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика , дежурство

7.00-8.20

Подготовка к завтраку , завтрак

8.20-8.55

Игры , самостоятельная деятельность

8.55-9.10

Организованная образовательная деятельность

9.10-10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00-12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.50

Игры, самостоятельная и организованная образовательная деятельность детей

15.50-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-17.50

Возвращение с прогулки

17.50-18.00

Самостоятельная деятельность детей

17.30-18.30

Игры, уход детей домой.

18.30-19.00

ПОЗНОВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТИМАТИЧЕСКИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Реализация образовательной области представлено циклами занятий по следующим направлениям:

Формирование элементарных математических представлений.
Экологическое воспитание.
Развитие познавательно- исследовательской деятельности.
Конструирование.

Содержание образовательной области «Познание» реализуется через следующие формы работы и виды деятельности:

циклы групповых, фронтальных занятий с воспитателем;
индивидуальная работа;
совместная деятельность воспитателя и ребенка;
воспитательные мероприятия (развлечения, экскурсии, праздники).

Реализация данной образовательной области происходит через взаимодействие с родителями. Это может быть:

консультативная работа (беседы, листки с информацией);
воспитательные мероприятия и т.д.

Тематический план

Формирование элементарных математических представлений.

месяцы

неделя

тема

литература

страница

октябрь

1 неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Листопад».

«Белочкины запасы».

Углубить знания о квадрате.

Закр. Слов слева-справа, впереди - сзади.

Счет в пределах 3.

Осенняя прогулка».

Закр. знания о треугольнике

Комплексно тематическое занятие.

Н.С.Голицына.

К.Т.З.

Н.С.Голицына

К.К.Т.З.

Н.С.Голицына.

К.К.Т.З.

Н.С.Голицына

ноябрь

1неделя

2неделя

3неделя

4 неделя

«В деревне».

Прогулка по зоопарку».

«День рождения зайчика».

Путешествие с лягушонком

Комплексно тематическое занятие. Н.С.Голицына.

К.Т.З. Н.С.Голицына

К.К.Т.З. Н.С.Голицына.

К.К.Т.З. Н.С.Голицына

57-58

61-62

69-70

74-75

Декабрь

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Зимние дорожки».

«Домики для

Зверей».

«Наш природный уголок».

«На лесной полянке»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

80-81

86-87

92-93

98-99

Январь

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

каникулы

«Магазин посуды».

«Вчера и сегодня».

«Что из чего сделано?».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

106-107

112-113

119-120.

Февраль

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Мы едим на автобусе»

«Машины на нашей улице».

«Военные и танки».

«Как доктор лечил зверей?»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

125-126

132-134

138-139

145-146

март

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Подарок для мамы».

«Вместе с мамой»

«Физкультурное занятие».

«Опасное путешествие».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

153-154.

158- 159.

165-167.

172-173

Апрель

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Прогулка в лесу».

«Кто прилетел?».

«Цветы на лужайке»

«Вот как Много мы узнали».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

179-180.

185-186.

191-192.

196-197

май

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

К концу года ребенок:

Различает из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группе и на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар), определять, каких предметов больше, меньше, равное.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длинне - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг другу или наложения.
Различает и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху, внизу, впереди, сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.

Ознакомление с окружающим миром.

Предметное и социальное окружение предполагает решение задач: Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литера туры продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, пра вилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в го роде и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представ ления о профессиях.Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формировать элементарные представления об изменении видов чело- веческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Тематический план

экология

месяцы

неделя

тема

литература

страница

октябрь

1 неделя

2неделя

«дары осени».

«Осенние витамины».

д/игра « Полезно-неполезно».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

ноябрь

1неделя

2неделя

Осенние посиделки

«Скоро зима».

О.А. Соломенникова

З.по ф.э.э.п.

О.А. Соломенникова

З.по ф.э.э.п.

Декабрь

1неделя

2неделя

«Дежурство в уголке природы».

«Почему растаяла Снегурочка».

О.А. Соломенникова

З.по ф.э.э.п.

О.А. Соломенникова

З.по ф.э.э.п.

Январь

1неделя

2неделя

Стайка снегирей на ветках рябины.

В гостях к деду Природоведу

О.А.

Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных

Экологических представлений.

О.А.

Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных

Экологических представлений

Февраль

1неделя

2неделя

«Рассматривание кролика».

«Посадка лука»

О.А.

Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных

Экологических представлений.

О.А.

Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных

Экологических представлений

март

1неделя

2неделя

Мир комнатных

растений

в гости к хозяйке луга.

О.А.

Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных эк.пр.

О.А.

Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных

Экологических представлений.

Апрель

1неделя

2неделя

Экологическая тропа весной.

«Поможем Незнайке.

О.А.

Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных эк.пр.

О.А.

Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных

Экологических представлений

К концу года ребенок:

Называет различные предметы, которые окружают его в помещении, на участке, на улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые виды растений ближайшего окружения.
Называет времена года в правильной последовательности.
Знает и соблюдает элементарные правила в природе.

Тематический план

Краеведение

месяцы

Темы занятий

Литература

Страницы.

Октябрь.

1неделя

2неделя

Речевой этикет народов КБР.

Сказания о нартах.

Шадова Л.

Ст.15

Шадова Л.

Ст.17

Ноябрь.

1неделя

2неделя

Приходите в гости к нам.

Адыгские сказания.

Шадова Л.

Ст.20

Шадова Л.

Ст.23

Декабрь.

1неделя

2неделя

Я и моя семья.

Население Кабардино - Балкарской республики.

Шадова Л.

Ст.20

Шадова Л.

Ст.23

Январь.

1неделя

2неделя

-----------

Расскажи о своей республике

-------

Шадова Л.

Ст.23

Февраль

1неделя

2неделя

Какие народы живут в Кабардино- Балкарии.

Речевой этикет народов Кабардино - Балкарской республики.

Шадова Л.

Ст 26

Шадова Л.

Ст.28

Март.

1неделя

2неделя

Знакомство с полезными ископаемыми нашей республики.

Необычное путешествие в прошлое.

Шадова Л.

Ст.30

Шадова Л.

Ст.33

Апрель

1неделя

2неделя

Достопримечательности Кабардино - Балкарской республики

Животный мир Кабардино - Балкарской республики.

Шадова Л.

Ст.30

Шадова Л.

Ст.33

Май

Край в котором я живу.

Шадова Л.

Образовательная область

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающим.
Развитие всех компонентов устной речи детей.
Грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм

Грамматический строй речи

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа лествительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,

Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочи ненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; уп ражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Тематический план

Обучение русскому языку.

месяцы

неделя

тема

литература

страница

октябрь

1 неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Овощи и фрукты»

Повторение частей тела

«Одежда и обувь».

«Осень»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

ноябрь

1неделя

2неделя

3неделя

4 неделя

«Осень».

Звуковая культура речи

Звук/о/.

Звуковая культура речи

Звук/и/,/о/.

Звуковая

Культура речи

Звук /а/.

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/сад

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/сад

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/сад

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/сад

Декабрь

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Звуковая культура речи.

Звук/у/

Звуковая культура речи

Звук/а/,/у/

Звуковая культура речи

Звук/а/,/у/,/о/,/и/,/э/

Звуковая

Культура речи

Звук /а/.

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/сад

Январь

1неделя

2неделя

3неделя

Звуки/п/,/п*/

Звуки/б/,/б*/

Звуковая культура речи

Звук/м/,/п/,/б/,/м*/,/п/

/б*/.

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Февраль

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Звук /ф/.

Звуковая культура речи.Звуки /з/,/ж/,/р/.

Звук /д/.

Звуки /в/,/и/,/к/.

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/

саду».

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

саду»

март

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Звукоподражание «ку-

ку», «ко-ко», «кап -кап», «ква-ква».

Звуковая культура речи.Звук/г/.

Звук/т/,/т*/.

Звук/х/.

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Апрель

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Звук/й/

Звуковая культура

Речи. Звуки/с/,/с*/.

Звуковая культура

речи.Звуки/з/,/з*/.

Звук /ц/

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

май

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Звуки /с/,/з/,/ц/.

«Летние забавы».

«транспорт».

«Профессии».

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Л.П.Шадова

«Обучение русскому языку в национальном д/саду»

Результаты освоения образовательной области

К концу года ребенок:

Понимает и употребляет слова-анонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Основные задачи психолого-педагогической работы:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, характеризующие трудовые действия.
Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-анонимы (чистый - грязный, светло - темно).
Учить употреблять существительные с обогащающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).

Звуковая культура речи:

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи:

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! И т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для детей 5 года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Тематический план

Развитие речи

месяцы

неделя

тема

литература

страница

октябрь

1 неделя

2неделя

3неделя.

4неделя

«Описание овощей»

Звук ш изал.звук.

рассказывание по картине « Дети гуляют в парке».

«Рассказывание об игрушках».

Описание предметов посуды».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

ноябрь

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Чтение сказки «Три поросенка

Звуковая культура речи:Звук /ц/.

Рассказывание по картине «Собака со щенятами».

Чтение стихов о поздней осени.

Составление рассказа об игрушке.

Дидактическое упражнение «Что из чего?».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

Декабрь

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка сестричка и волк».

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик».

Звуковая культура речи;звук ш

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

Январь

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

-----------------

«Описание предметов».

Чтение и пересказ народной сказки «Пузырь,

соломинка, и лапоть».

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Чтение любимых стихотворений.

Заучивание стихотв. А. Борто «Я знаю,что надо придумать».

-----------------

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

114

121

Февраль

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Описание транспортных игрушек»

«Научимся говорить правильно».

Составление рассказов по картине «На поляне».

Урок вежливости.

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

126

139

март

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Рассказывание из личного опыта на тему «Как мы помогаем маме».

«По сказке К.Ушинского «Петушок с семьей».

Составление рассказов по картине.

Готовимся встретить весну.

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

154

162

Апрель

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Пересказ рассказа Л.Толстого «Пришла весна».

«Учимся говорить правильно»

Звуковая культура речи:Л,ЛЬ.

Чтение детям сказки Д.Мамина -Сибиряка «Сказка про Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост.

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

О.А.

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

180

192

май

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Рассказывание из опыта «Где мы были, что мы видели»

«Учимся говорить правильно».

Прощаемся с подготовишками.

Литературный калейдоскоп.

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

О.А.

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи».

208

213

Результаты освоения образовательной области

К концу года ребенок:

Понимает и употребляет слова-анонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Чтение художественной литературы

«Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".

Задачи: Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспри -нимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рас сказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к про изведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

Тематический план

Художественное чтение

Месяц

Художественная литература

Программное содержание

Кол-во в нед.

Кол-во в мес.

Сентябрь

Диагностика

Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад»

Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Октябрь

Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

Чтение стихотворения «Осенью»

Познакомить со стихотворением об осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Ноябрь

Чтение сказки «Три поросенка»

Познакомить детей со сказкой, помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят

Стихотворение С.Михалкова «Что у вас?»

Познакомить со стихотворением, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Декабрь

Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев, помочь драматизировать отрывок из произведения.

Рассказ Л.Воронковой «Как елку наряжали»

Познакомить детей с рассказом, создать предпраздничную атмосферу.

Январь

Рассказ Н.Калининой «Про снежный колобок»

Познакомить детей с рассказом, вспомнить зимние забавы.

Русская народная сказка «Зимовье»

Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев.

Февраль

К.Чуковский «Федорино горе»

Познакомить детей со сказкой, оценить поступо главной героини.

Мордовская народная сказка «Как собака друга искала»

Дать представление о сказках различных народов. Познакомить с мордовской народной сказкой.

Март

С.Прокофьев «Сказка про маму»

Познакомить детей со сказкой.

Рассказ В.Ванчели «Подснежники»

Познакомить детей с рассказом, вспомнить названия первых весенних цветов.

Апрель

Чтение стихотворения Пантелеевой «Лесная фиалка»

Познакомить со стихотворением, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара-комаровича длинный нос и про мохнатого Мишу короткий хвост»

Позакомить детей со сказкой, помочь оценить поступки главных героев.

Май

Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»

Вспомнить другие сказки автора, понакомить со сказкой «Телефон»

Итого

Результаты освоения образовательной области

К концу года ребенок-дошкольник:

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

развитие детского художественного творчества интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной)
Приобщение к искусству

Формирование элементарных представлений о видах жанрах искусства

Развитие интереса к различным видам изо деятельности;

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности.

Воспитывать интерес к аппликации.

Тематический план

Рисование

месяцы

неделя

тема

литература

страница

октябрь

1 неделя

2неделя

3неделя

4неделя

5 неделя

«На яблоне поспели яблоки».

«Осенние листья».

«Золотая осень».

« По замыслу».

«Красивый фартук».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

ноябрь

1неделя

2неделя

3неделя

4 неделя

«Красивая попона для лошадки».

«Зайчик».

«По замыслу».

По потешкам».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

Декабрь

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Украшение свитеров для мальчиков и девочек».

«Зайчики большие и маленькие».

«Дерево в снегу».

«Снегурочка»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

101

Январь

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

--------

«Маленькой елочке холодно зимой».

«Развесистое дерево».

«Нарисуй какую хочешь игрушку».

-----------

К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

Февраль

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Украсим полоску флажками».

«Девочка пляшет».

«Красивая птичка»

«Украсим свои игрушки».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

март

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«Платье для мамы».

«Петушок с семьей».

«Игрушки для сестренки и братишки».

«Я играю в мячик»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

155

162

175

168

Апрель

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«весна пришла».

«По замыслу».

«Мы гуляем на участке».

«Весна, весна на улице».

«Дом в котором ты живешь».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

181

188

193

май

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

«бабушкин дом в деревне «.

«Мое любимое солнышко»

«Сказочный домик теремок».

«Скоро лето»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

Т.С.Комарова.

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

205

219

К концу года дети могут:

в рисовании

• Изображать предметы и явления, и:сnользуя умение передавать их выразитель но путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.

• Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их

на листе в соответствии с содержанием сюжета.

• Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи в лепке

• Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоеных приемов.

• Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

Национально-региональный компонент: в декоративном рисовании изображать элементы по мотивам чувашского орнамента (растения, дерево, воробьиная лапка, глаз цыпленка, небосвод, мир и т.д).

Тематический план

Аппликация.

месяцы

неделя

тема

литература

страница

октябрь

1 неделя

2неделя

«Косынка для Осени».

«Продолжаем учиться работать ножницами».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

ноябрь

1неделя

2неделя

«Большой дом для домашних животных».

«Кто пришел на день рождения зайчонка».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

Декабрь

1неделя

2неделя

«Вылепи какое хочешь животное».

«Горшочек для комнатного растения».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

Январь

1неделя

2неделя

«Вылепим посуду»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

111

Февраль

1неделя

2неделя

«По замыслу».

«Светофор».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

129

136

март

1неделя

2неделя

«Утка с утятами»

«Радуга - дуга».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

163

169

Апрель

1неделя

2неделя

«Мы гуляем на участке».

«птицы на нашем участке».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

О.А.

183

188

май

1неделя

2неделя

«Деревенский домик».

«По замыслу»

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

О.А.

204

211

К концу года дети должны знать

• Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

• Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

• Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

• Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

В конструировании.

Тематический план

Лепка.

месяцы

неделя

тема

литература

страница

октябрь

1 неделя

2неделя

«яблоки большие и маленькие».

«Грибы для ежика»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

ноябрь

1неделя

11.11.14.

2неделя

«Улитка».

«Мишка топтышка»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

Декабрь

1неделя

2неделя

«Вылепи какое хочешь животное».

«Горшочек для комнатного растения».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

Январь

1неделя

2неделя

-----------------

«Вылепим посуду»

-----------------

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

111

Февраль

1неделя

2неделя

«По замыслу».

«Светофор».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

129

136

март

1неделя

2неделя

«По замыслу».

«Улитка с улитками».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

156

163

Апрель

1неделя

2неделя

«Мы гуляем на участке».

«Птицы на нашем участке».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

О.А.

183

189

май

1неделя

2неделя

«Деревенский

Дом».

«Букет цветов».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

О.А.

204

220

В конце года дети могут В лепке

• Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию. Использовать все разнообразие усвоенных приемов.

Тематический план

КОНСТРУИРОВАНИЕ.

месяцы

неделя

тема

литература

страница

октябрь

1 неделя

2неделя

«Домики и сарайчики».

«Грибок»

Л.В. Куцакова

Л.Б.Бондаренко

ноябрь

1неделя

2неделя

«Зоопарк»

«Домики для львенка и черепашки»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

Декабрь

1неделя

2неделя

«Мебель для лесного детского сада».

«Гирлянды на елку».

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

Январь

2неделя

«Зимний пейзаж»

К.К.Т.П. Н.С.Голицына.

100

Февраль

1неделя

2неделя

«Автобус».

«Больница для зверей».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

133

146

март

1неделя

2неделя

«Моя комната».

«Коробочки для мелких предметов»

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

159

173

Апрель

1неделя

2неделя

«Воробушки».

«По замыслу».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

О.А.

186

197

май

1неделя

2неделя

«сельская улица».

«Город».

К.Т.П. Н.С.Голицына

К.К.Т.П. Н.С.Голицына

О.А.

204

207

К концу года дети могут:

• Знать, что все люди строят разные дома, мосты, машины, корабли, самолеты, игровые постройки для детей и пр.

• Имеют элементарные представления об архитектуре (различают избушки, теремки, , дворцы, здания и башни современной архитектуры).

• Учатся осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. При рассматривании выделяют части построек, рассказывают, из каких деталей построена каждая часть, называя детали.

• Владеют элементарными конструктивными навыками (приставляют, прикладывают, делают простые перекрытия; огораживают небольшие пространства, чередуя строительные детали, устанавливая их на разные грани и полотно и на определенном расстоянии; создают постройки со свободным внутренним пространством; изменяют постройки в высоту, длину, ширину; заменяют детали; различают постройки по параметрам: большой - маленький, узкая - широкая и пр.).

• Имеют элементарные навыки пространственной ориентации (близко, внутри, сверху и пр.).

• Занимаются плоскостным конструированием (геометрическая мозаика).

• Строят из строительного материала и конструкторов, создают изображения из плоских геометрических фигур по собственному замыслу.

• Объединяют постройки по сюжету, совместно обыгpывают.

• Учатся разбирать постройки, складывать материал в коробки, убирать на место.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными

Задачи воспитания и развития детей

Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;
соблюдению и контролю правил в подвижных играх;
самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;
умению ориентироваться в пространстве;
восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;
развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
1. Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.
2. Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Целесообразна интеграция с образовательными областями «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд». Интеграция возможна в освоении сенсорных эталонов, овладении правилами безопасного поведения, социальным опытом, опытом общения с детьми и взрослыми, речевыми умениями (обсуждении движений, вариантов использования различных физкультурных пособий, выражении своих желаний, оценочных суждений, предложений своих вариантов движений, правил), отражении в подвижных играх различных образов, обыгрывании действий сказочных персонажей, героев детских стихов, песен, формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активным двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его возможностях, благоприятных условиях жизни.

Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети

Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в разном темпе (умеренном, быстром, медленном), с разными предметами; в этих упражнениях разнообразные движения рук (одновременные и поочередные, махи, вращения), требования к правильной осанке во время ходьбы и в положениях стоя и сидя, разные виды бега. Результат в упражнении зависит от правильного выполнения главных элементов техники: в беге - от активного толчка и выноса маховой ноги, в прыжке в длину с места - от энергичного отталкивания и маха руками вперед-вверх. Дети узнают основные требования к технике ловли и отбивания мячей от пола, ползанию разными способами, лазанию по лестнице чередующимся шагом одноименным способом, исходному положению и замаху при метании вдаль. Знакомятся с некоторыми подводящими упражнениями. Узнают новое о спортивных упражнениях: зимой можно скользить по ледяным дорожкам с разбега, на лыжах удобнее передвигаться не ступающим, а скользящим шагом, можно по разному выполнять повороты на лыжах на месте, подниматься на горку ступающим шагом и «полуелочкой». В плавании - погружаться под воду с головой, попеременно двигать ногами. Знакомятся с правилами надевания и переноса лыж. Дети узнают новые подвижные игры, игры с элементами соревнования, новые правила в играх, действия водящих в разных играх. Узнают, что в ритмических движениях существуют разные танцевальные позиции, движения можно выполнять в разном ритме и темпе, что по музыкальному сигналу можно перестраиваться знакомым способом. Дети узнают новые физкультурные пособия (разные виды мячей, лент, флажков, обручей, гимнастических палок и другие), знакомятся с их свойствами и возможными вариантами их использования в соответствии с этими свойствами. Дети узнают специальные упражнения на развитие физических качеств.

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

Порядковые упражнения (построения и перестроения, повороты в движении); общеразвивающие упражнения; исходные положения;

одновременные и поочередные движения рук и ног, махи, вращения рук; темп (медленный, средний, быстрый). Основные движения: в беге - активный толчок и вынос маховой ноги; в прыжках - энергичный толчок и мах руками вперед-вверх; в метании - исходное положение, замах; в лазании - чередующийся шаг при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подвижные игры: правила; функции водящего. Спортивные упражнения: в ходьбе на лыжах - скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору; в плавании - погружение в воду, попеременные движения ног, игры в воде. Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы народных танцев; ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу.

По мере накопления двигательного опыта у детей формируются следующие новые двигательные умения:

самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры;
сохранять исходное положение;
четко выполнять повороты в стороны;
выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе, четко соблюдать заданное направление, выполнять упражнения с напряжением (не сгибать руки в локтях, ноги в коленях);
сохранять правильную осанку во время ходьбы, заданный темп (быстрый, умеренный, медленный);
сохранять равновесие после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны; при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера;
энергично отталкиваться, мягко приземляться с сохранением равновесия;
ловить мяч с расстояния 1,5 м, отбивать его об пол не менее 5 раз подряд;
принимать исходное положение при метании; ползать разными способами;
подниматься по гимнастической стенке чередующимся шагом, не пропуская реек, до 2 м;
с разбега скользить по ледяным дорожкам;
надевать и переносить лыжи под рукой, передвигаться по лыжне скользящим шагом, подниматься на горку ступающим шагом, «полуелочкой»;
погружаться в воду с головой;
выполнять 3-4 попеременных движения ногами вверх-вниз, сидя в воде;
двигаться ритмично, в соответствии с характером и темпом музыки.

Для успешного освоения детьми образовательной области «Физическая культура» воспитатель организует совместную деятельность с ребенком и самостоятельную двигательную деятельность детей. Благодаря этому дети постепенно осваивают конкретное доступное и полезное для развития содержание перечисленных ниже физических упражнений.

Основные движения

Для освоения детьми разнообразных основных движений воспитатель побуждает детей к выполнению следующих упражнений.

Построение в колонну по одному по росту.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего. Перестроение в звенья на ходу. Повороты направо, налево и кругом на месте, переступанием.

Ходьба и равновесие: ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стопы, в полуприседе, с поворотами, с заданиями (руки на поясе, к плечам, в стороны, за спину и т. д.); ходьба с перешагиванием через предметы (высота 15-20 см), по наклонной доске (высота 30 см, ширина 25 см), с предметами в руках, на голове, без предметов (высота 35-40 см, ширина 30 см); ходьба спиной вперед (2-3 м), «змейкой», со сменой темпа; ходьба приставным шагом, по шнуру и бревну (высота 20-25 см, ширина 10 см), с мешочком на голове.

Бег: в колонне по одному и парами, «змейкой» между предметами,- со сменой ведущего и сменой темпа, между линиями (расстояние 30-90 см), с высоким подниманием колен; бег со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); бег на скорость (15-20 м, 2-3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40-60 м (3-4 раза); челночный бег (5x3=15).

Прыжки:, на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе - ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед (3-4 м), вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы (2-3) высотой 5-10 см; прыжки в длину с места (50-70 см); прыжки вверх с места (вспрыгивание), высота 15-20 см.

Бросание, ловля, метание, катание мяча, обруча между предметами (расстояние 40-50 см); прокатывание мяча из разных исходных

позиций одной и двумя руками; бросание мяча вверх и ловля (3- 4 раза подряд), отбивание мяча одной и двумя руками (4-5 раз); бросание мяча друг другу двумя руками снизу, из-за головы (расстояние 2 м) и ловля его (расстояние 1,5 м); метание предмета на дальность (расстояние 5-6,5 м), в горизонтальную цель (расстояние 2-2,5 м), в вертикальную цель (расстояние 1,5-2 м).

Ползание и лазание: ползание на четвереньках (расстояние 10 м) между предметами, прокатывая мяч, с поворотами кругом; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках; подлезание под препятствия прямо и боком; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; лазание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке (высота 2 м); перелезание с одного пролета на другой вправо, влево, не пропуская реек, чередующимся шагом.

Общеразвивающие упражнения

Исходные положения: стоя, стоя на левом, правом колене, сидя (ноги вперед, врозь, на пятках), лежа (на спине, на животе).

Положения и движения головы: вверх, вниз, повороты в сторону (4-5 раз), наклоны.

Положения и движения рук: однонаправленные и поочередные вверх-вниз, смена рук; махи рук (вперед-назад, перед собой), вращения (одновременные двумя руками вперед-назад); сжимание и разжимание пальцев, вращение кистей рук (7-8 раз).

Положения и движения туловища: повороты, наклоны (вправо, влево, вперед), 4-5 раз.

Спортивные упражнения

Катание на санках, лыжах: подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга; скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельно; передвижение на лыжах скользящим шагом, повороты на месте и переступания, подъемы на горку «полу ёлочкой» и боком; ходьба на лыжах без времени (0,5-1 км); игры на лыжах «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».

Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами.

Плавание: погружение в воду с головой, ходьба по дну руками вперед-назад; попеременные движения ногами вверх-вниз (3-4 раза); игры в воде («Цапля», «Дровосек в воде», «Карусель», «Покажи пятки», «Катание на кругах»).

Подвижные игры

Воспитатель широко использует в разные режимные моменты подвижные игры для закрепления навыков основных движений у детей.

Игры с бегом, прыжками, лазанием, бросанием и ловлей, на ориентировку в пространстве и внимание.

Музыкально-ритмические упражнения

Движения парами по кругу в танцах и хороводах; кружение по одному и парами; «пружинки», подскоки на месте, прямой галоп; постановка ноги на носок, на пятку.

Освоение основных движений, общеразвивающих, спортивных, музыкально-ритмических упражнений содействует не только формированию жизненно важных навыков у детей, но и развитию их физических качеств. В то же время педагог использует в работе с детьми специальные упражнения для целенаправленного развития физических качеств. При этом следует учитывать, что в среднем дошкольном возрасте прежде всего у ребенка наиболее активно развиваются скоростное - силовые качества.

Упражнения для развития физических качеств

Игры и упражнения для развития быстроты движений

Для развития быстроты в работе с детьми среднего возраста воспитатель использует повторный метод, при котором упражнения выполняются с максимальными усилиями, но легко, свободно, без лишнего напряжения. При этом упражнения на быстроту не должны быть продолжительными, широко используются интервалы для отдыха - легкий бег, спокойная ходьба, успокаивающие движения (руки в стороны чуть ниже уровня плеч ладонями вверх, руки назад ладонями внутрь, плечи не поднимать (3-4 раза)).

Скоростной бег: 15-20 м.

Пробегание дистанции 2-3 раза в I полугодии и до 4-5 раз - во II полугодии.

Бег на 10-12 м из разных исходных положений: стоя, стоя на одном колене, лежа.

Бег на 10-12 м с высоким подниманием коленей, через препятствия, с изменением темпа.

Бег за мячом «Догони и подними мяч».

Игры и игровые задания на развитие быстроты реакции на звуковые и зрительные сигналы (продолжительность 15-20 с).

Общеразвивающие упражнения с предметами и без них

Хлопки в максимально быстром темпе перед собой и за спиной.

Постукивание правым кулаком по левому, ускоряя темп, доводя его до максимального (повторить 2-3 раза).

Быстрые повороты палки вправо-влево.

Лежа на животе, руки под подбородок (кисть одной руки на кисть другой), быстрое поочередное сгибание ног в коленях (2-4 раза).

Лежа на спине, поочередное быстрое поднимание и выпрямление ног, согнутых в коленях.

Сидя, упор сзади, попеременное поднимание прямых ног с ускорением темпа.

Прыжки на одной и двух ногах в среднем и быстром темпе.

Игры с обручами

«Юла»: подбросить обруч, покружиться и поймать до падения.

«Догони обруч»: энергичное отталкивание обруча и бег за ним, не допуская падения.

«Кто дальше?»: прокатывание обруча и бег за ним.

Игры с бумажными стрелами, самолетиками

«Догони голубя», «Чей самолет пролетит дальше?», «Подбрось и быстро поймай», «Поиграем с бумажным мячиком».

Игры

«Цветные автомобили», «Найди себе пару», «Мы - веселые ребята», «Совушка», «Кто скорее добежит до флажка».

Игры и упражнения для развития скоростно-силовых качеств

Для развития этих качеств воспитатель организует образовательные ситуации, в которые включает наиболее эффективные упражнения.

«Лошадки»: бег с высоким подниманием бедра, через препятствия, с ускорением.

«По дорожке»: прыжки в длину с места и с продвижением вперед.

«С кочки на кочку»: впрыгивание на невысокие предметы высотой 12-15 см.

Подскоки на месте в 2-3 серии по 20-35 с. Между сериями педагог организует паузы для отдыха со спокойной ходьбой и дыхательными упражнениями.

Бег через препятствия высотой 12-15 см на дистанцию 15 м.

«Мячики»: подскоки на месте. При этом важно помнить, что подскоки разумно давать в 2-3 серии по 20-35 с каждая.

«Часики»: стоя у гимнастической стенки и держась одной рукой за рейку, поочередные махи ногами (по 5-6 раз каждой ногой).

«Кузнечик»: стоя у гимнастической лестницы лицом к ней и взявшись обеими руками за одну рейку, быстро вставать на вторую-третью снизу рейки и спускаться на пол. Усложнение: толчком двух ног запрыгивать на вторую рейку.

«До свидания, мячик!»: прокатывание набивного мяча весом 500 г на расстояние 3-4 м в паре из исходного положения, сидя, ноги врозь.

«Катим влево, катим вправо»: из положения сидя, упор сзади, набивной мяч весом 500 г на коленях, поднимать ноги и прокатывать под ними мяч то влево, то вправо (3-4 раза).

«Из домика в домик»: прыжки толчком двух ног с мягким приземлением из обруча в обруч (диаметром 30-35 см), разложенных на полу на расстоянии 30-35 см.

«Кругом, кругом, кругом»: прыжки вокруг предмета (мягкого модуля, скамейки, стола, стула) сначала в одну, затем в другую сторону.

«Радуга»: прыжки через ленты, лежащие на расстоянии 1 м, цвет которых соответствует цвету полос радуги.

«Кенгуру»: прыжки через резинки или рейки, расположенные на расстоянии 1 м на высоте 12-15 см.

«Кто соберет больше лент»: прыгая вверх с места, снимать по одной короткой ленточки с веревки, натянутой выше поднятых рук ребенка на 20-25 см.

«Перепрыгиваем через ручейки», «Лягушка прыгает с кочки на кочку».

Игры и упражнения для развития силы

Упражнения с набивными мячами весом 500 г и с фитболами

Воспитатель предлагает детям выполнять эти упражнения преимущественно из положений сидя и лежа по 3-5 раз.

Лежа на животе, поднимание рук перед собой.

Сидя, прокатывание мяча вперед как можно дальше.

Стоя, поднимание мяча над головой и бросание вперед.

Лежа на спине, мяч за головой в вытянутых руках, перевороты на живот.

Ритмичные сжимания большого мяча (фитбола) между руками.

Передача фитбола, набивного мяча друг другу по кругу.

Лежа на полу, на спине, ноги на фитболе, Поднимание таза вверх.

Лежа на спине, на полу, передача мяча из рук в ноги и обратно.

Подвижные игры и игровые упражнения

«Из круга в круг»: прыжки из обруча в обруч.

Прыжки через рейки, выложенные на расстоянии 1 м, высота 15-17 см.

«Сильные руки»: шагать вокруг обруча, опираясь на руки, сначала в одну, затем в другую стороны.

«Влево - вправо»: поочередное усаживание на набивной мяч или справа или слева от него.

«Лягушки», «Скок-поскок».

«Кто соберет больше лент»: прыгать вверх с места толчком двумя ногами, снимать только по одной ленте.

«Через ручейки», «Зайчата».

Игры и упражнения для развития выносливости

Для развития выносливости у детей средней группы воспитатель использует метод непрерывных упражнений небольшой интенсивности с небольшими перерывами. В конце года продолжительность непрерывных движений может быть доведена до 1,5-2 мин.

Упражнения

Бег со средней скоростью (50- 60% от максимальной).

Бег с низкой скоростью (30-40% от максимальной) на 150-200 м в I полугодии и 240-300 м - во II полугодии.

Подскоки в течение 30-50 с в начале года и 50-60 с в конце года (сериями от 20-25 до 50-60 прыжков с небольшими перерывами).

Подвижные игры с многократным повторением движений, выполняемых длительное время: «Поезд», «Жеребята», «Солнце и дождик», «Найди свой лист», «На прогулке», «Найдите флажки», «Козочки».

Спортивные упражнения

Ходьба на лыжах.

Катание на санках.

Катание на велосипеде.

Катание и качание на качелях.

Упражнения на развитие гибкости

Упражнения для рук и плечевого пояса

Активные круговые движения руками в одну и другую стороны.

Активные маховые движения руками с лентами вверх-вниз по максимальной амплитуде.

Махи обручем вперед-назад одной, затем другой рукой.

Поочередные плавные маховые движения руками вперед-назад с одновременным приседанием.

Из положения сидя на полу, обхватывание большого фитбола руками и ногами.

Упражнения для туловища

Наклоны вправо с прокатыванием обруча (мяча) как можно дальше от себя вправо и влево.

Сидя на коленях, прокатывать мяч вокруг себя в одну, затем в другую стороны.

Пружинистые повороты в стороны по максимальной амплитуде.

Наклоны вперед как можно дальше с опорой на руки.

Упражнения для ног

Круговые вращательные поочередные движения стопой в одну и другую стороны.

Мягкие пружинистые наклоны вперед в сторону из положений сидя и стоя.

Махи ногами в сторону, стараться достать до кисти руки.

Сидя на коленях перед фитболом, прокатывать мяч вперед, не выпуская его из рук.

Лежа на спине, приподнимать и разводить ноги в стороны как можно шире.

Стоя спиной к гимнастической стенке вплотную, совершать наклоны вперед, перебирая поочередно рейки и притягивая туловище вниз.

Стоя на коленях спиной к стенке, прогибаться, доставая стенку.

Игры и упражнения для развития координации

Ходьба разными способами в сочетании с заданиями на равновесие, с изменением направления движения.

Бег из разных исходных положений (стоя, сидя).

Подскоки на месте со сменой положений рук, ног, поворотами в стороны.

Общеразвивающие упражнения с предметами: мячами, палками, обручами и т. п.

Упражнения с фитболами: сидя на мяче, «ходьба» и «бег» на месте, приставные шаги влево и вправо.

Подвижные игры

«Самый ловкий»: бег по зигзагообразной линии длиной 5-6 м.

«Найди свою пару», «Ловушки с лентами», «Зайцы и сторож», «Кто быстрее добежит до флажка?»

Минимальные результаты

Бег на 30 м - 13,5 с.

Прыжки в длину с места - 50 см.

Бросание предмета весом 80 г - 5 м.

Бросание предмета весом 100 г - 5,5 м.

Бросание набивного мяча (1 кг) - 1,3 см.

Спрыгивание (прыжки в глубину) - 40 см.

К концу года дети могут:

• Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.

• Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками.

• Принимать правильное исходное положение в прыжках с места, Мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см.

• Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд.

• Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

• Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону.

• Придумывать варианты подвижных игр самостоятельно и творчески выполнять движения.

Образовательная область

«Социально - коммуникативное

БЕЗОПАСНОСТЬ

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

месяц

тема

задачи

Сентябрь

1Как устроено тело человека.

2О профилактике заболеваний.

3 Навыки личной гигиены.

Дать первоначальное представление о строении человеческого организма и функциях его основных органов.

Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций приносящих вред здоровью.

Октябрь

1.Что самое важное в жизни (здоровье).

2.Врачи наши друзья.

3.О роли лекарств и витаминов.

Профилактика здорового образа жизни.Формировать ценности здоровья и здорового образа жизнедеятельности.Воспитывать в детях чувства сострадания, стремление помочь больным.

Ноябрь

1.Бережное отношение к живой природе.

2.Ядовитые растения и грибы.

3.В природе все взаимосвязано.

Развитие интереса к растениям.

Научить детей воспринимать красоту природы, вызвать яркие, эмоциональные чувства, восхищения ею. Научить детей различать грибы и растения (съедобные и несъедобные, ядовитые и лекарственные) по внешнему виду, уточнить их названия.

Декабрь

1.Правила поведения в природе.

2.Контакты с животными и насекомыми.

3.Первая помощь.

Воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает: лес, постройки. Ознакомить детей с правилами безопасного поведения с животными; воспитывать доброжелательное отношение к ним.

Январь

1.Устройство проезжей части.

2.»Зебра», светофор и другие дорожные знаки.

3.О работе ГАИ.

Закреплять знания о том , что улица делится на две части : тротуар и проезжую часть.

Закреплять знания о безопасном поведении на дороге. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора.

Февраль

1.Почему дети ссорятся.

2.Что значит понимать чувства и желания других.

3.Осторожно! Чужой!

Учить детей жить и общаться без напряжения и страха. Налаживание взаимоотношений между детьми.

Объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Март

1.Осторожно ! Электроприборы!

2.Огонь это очень опасно!

3.Правила поведения при пожаре.

Познакомить детей с профессией пожарного.

Знакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами

Апрель

1.Предметы домашнего обихода- источник опасности.

2.Если ты потерялся.

3.Правила поведения в общественном месте.

Охрана безопасности жизни ребенка.

Познакомить с правилами безопасного поведения в квартире, правилами пользования электрическими приборами.

Познакомить с правилами хорошего тона.

Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Май

1.Обучение правилам пользования телефонами 01,02,03.

Закрепление разделов.

Закрепить правила безопасности.

Примерное комплексно -тематическое планирование по работе с родителями

месяц

Советы и рекомендации;

Папки передвижки;

Уголок здоровья.

Индивидуальная работа ;

Родительские собрания;

Анкетирование, консультации.

сентябрь

1.Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольника 4 лет».с.р

2. «Жестокое обращение с детьми: что это такое?», «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Способы открыть ребёнку свою любовь!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?».п.п.

1.«Тревожат ли вас проблемы ребенка?»и.б.

2. Родительское собрание «Азы воспитания», подготовка к учебному году, задачи на год.

3.Консультации «Режим и его значение в жизни ребенка».

октябрь

1.«Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей», «Оздоровление детей в детском саду», «Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольника 4 лет», «Без лекарств и докторов!», «Как уберечь ребенка от несчастья».п.п.

.2. «Значение развивающих игр в жизни ребенка»Пальцы помогают говорить .с.р

3. Оформление ширмы «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада»

4.«Права ребенка»- оформление ширмы.

1.Выставка- ярмарка «Дары осени».у.р

Изготовление поделок из овощей .

2.Индивидуальная беседа «Упрямство и как с ним бороться»

3. Практическая помощь в приобретении дидактического материала.

4.Консультация логопеда по интересующим вопросам родителей.

ноябрь

1.Папка - передвижка «Как учить ребенка безопасному поведению».

2.Оформление папки- передвижки «Игры для здоровья», «Игры для развития памяти, мышления, воображения»

3.Папка передвижка «Рисуем разными материалами».

4.»Мамин день» папка передвижка

1.Изготовление чесночных бус, кулончиков для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. и.р

2. Физическое состояние детей. Анк.

3.Консультация «Приучать детей к домашнему труду».

4.Анкетирование «Семейные традиции».

декабрь

1.Папка - передвижка «Что бы праздник был праздником»

2.День открытых дверей в группе. Семинар - практикум в виде игрового занятия для родителей с детьми «Играем пальчиками».

3.Наглядная информация: видеоролики и фотографии из жизни детей группы, например фрагменты занятий с детьми, сюжетно-ролевой игры, прогулки.

4.Статья «Это интересно знать!».

1.«Как преодолеть упрямство у ребенка?»

«Дружба со сверстниками» и.б

2. Индивидуальная работа: анкетирование родителей и детей - "Семья глазами ребёнка" по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.

3. Акция «Поможем нашим меньшим друзьям».

4. Приобретение новогодних подарков.

Выставка игрушек «Мастерская Деда Мороза»

5.Круглый стол «Чтение начинается с колыбельной», «Нужен ли компьютер» (родительское собрание)

январь

1.Беседа на тему «Как занять ребенка, если вам некогда».

2.Папка - передвижка «Как организовать отдых ребенка».

3.Папка - передвижка «Мы и наши внуки».

1.Консультация на тему «Страхи у детей»

2.Индивидуальная беседа «Состояние здоровья ребенка», «Не балуй»

3. Участие в конкурсе «Сказка зимнего двора» (оформление участка из снега)

4.Анкетирование «Какие мы родители»

Февраль

1.Рубрика - Азбука для родителей: «Как обучать ребенка безопасному поведению». Прогулка детей с родителями к перекрестку.

2.Оформление газеты (посвященная Дню Защитника Отечества)

3.Консультация в уголок: «Какой хороший папа!»

1 Индивидуальная беседа «Учим ребенка играть»

2. Фотовыставка «Моя спортивная семья»

3.Консультация педиатра

«Осложнения после гриппа»

4.Консультация: «Часто ли лжет ребенок?»

5. Семейный клуб. Ток-шоу с участием психолога «Можно ли обойтись без наказания»

март

1.Папка передвижка «Действие при пожаре».

2.Оформление семейных газет "Мы - мамины помощники".

3.«Нужны ли наказания».

1.Конкурс рисунков и фотографий «Смешинки»

2. Индивидуальная беседа «Дружба со сверстниками»

3.Конкурсная программа «А ну-ка, мамы».

Выставка маминых работ из крупы и теста «Сделали сами, своими руками».

4.Консультации «Золотые правила воспитания», «Детская книжка нужна ребенку не вместо взрослого, а вместе с взрослым».

апрель

1.Папка передвижка «Пальцы помогают говорить».

2. Оформление папки- передвижки «Профилактика и лечебная физкультура при плоскостопии у детей». Оформление стен-газеты «Закаливающие процедуры в группе».

1.Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!».

2.Музыкально-спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!".

3.Наглядная информация: статья: "Как уберечь ребенка от травм" (профилактика детского травматизма).

4.Индивидуальная работа: индивидуальные беседы по вопросам родителей.

май

1.Наглядная информация:

Статьи: «Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!», «Что должен знать и уметь выпускник средней группы», «Летний санбюллютень».

2.Папка - передвижка «Как организовать летний отдых с детьми».

1.Итоговое общее родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".

2. Индивидуальная работа: анкетирование, беседы по диагностике, консультации специалистов.

3.Консультации на тему: «Безопасное поведение детей на отдыхе». Экскурсия с родителями по улице микрорайона.

Дидактические игры по безопасности для родителей и детей.

ЛИТЕРАТУРА

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».Соответствует ФГОС. Москва, 2014
Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду - М.: ТЦ - Сфера, 2004
Голицына Н. С.- комплексно - тематическое планирование в средней группе.
Волчкова В.Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006
Максаков А. И. , Тумакова Г. А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие Для педагогов дошкольных учреждений - М: Мозаика Синтез, 2005Османова Г. А., Позднякова Л. А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков(5 -6 лет). - СПб.: КАРО, 2007
Ткаченко Т. А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: пособие для логопеда. - М.: ВЛАДОС, 2006
Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий. - М.: ТЦ «Сфера», 2005
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. - М.: ЦГЛ., 2005
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004
Л. Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: ВАКО, 2005
Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. / Сост. О. А. Воронкевич. - СПб.: «Детство-ПРЕСС», 2004
С. Н. Николаева Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду - М., Мозаика - синтез, 2006
Петрова В. И., Стульник Т.Д Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. - М.,: Мозаика - Синтез, 2007
И.И.Кириченко, Т.А. Боргоякова Приобщение детей к культуре хакасского народа.- Абакан,2004
Шадова Н.Р. по национально - региональному компоненту.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 1981
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.: Просвещение, 1995
Морозова О.А. Волшебный пластилин. - М.: «Мозаика - Синтез», 1998
Мусиенко С.Н., Бутылкина Г. В. Оригами в детском саду: Пособие для воспитателей. - М.: Школьная пресса, 2005
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304с.
Петрова И. М. Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. - СПб.: «Детство - ПРЕСС», 2004
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой.- М.: ТЦ Сфера, 2006

Примерный перечень закаливающих мероприятий

Форма

закаливания

Закаливающее воздействие

Длительность (мин. в день)

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Утренняя гимнастика

(в теплую погоду - на улице)

5-7

5-10

7-10

Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении

Воздушная ванна

Индивидуально

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

(в помещении)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.

до 15

до 20

до 25

до 30

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

(на улице)

Сочетание свето - воздушной ванны с физическими упражнениями

до 15

до 20

до 25

до 30

Прогулка в первой и второй половине дня

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями

2 раза в день по 2 часа

2 раза в день по 1ч 50 мин - 2 часа

2 раза в день по 1ч 40 мин - 2 часа

с учетом погодных условий

Полоскание горла (рта) после обеда

Закаливание водой в повседневной жизни

3-7

3-5

Подготовка и сама процедура

Дневной сон

без маек

Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка

В соответствии с действующими СанПиН

Физические упражнения после дневного сна

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями

(контрастная воздушная ванна)

5-7

5-10

7-10

Закаливание после дневного сна

Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.)

5-15

Месяц

Тема

Цель

Ответственные

Сентябрь

«Как прекрасен этот мир», развлекательное мероприятие

Диагностика детей по всем разделам образовательной области

Выработать любовь к родному крою, к родине

Выявить уровень знаний детей

Шогенова М.Х.

Мизова А.М.

Октябрь

«Путешествие в страну сказок», инсценирование любой сказки

Открытое занятие по ИЗО

Развитие воображения, мышления, любовь к культуре, искусству и театру, вовлекать детей в обыгрывание знакомого сюжета

Взаимопосещение, оказание помощи

Мизова А.М.

Шогенова М.Х.

Ноябрь

Семинар - открытое занятие по краеведению

Поднятие патриотического духа

Мизова А.М.

Декабрь

«Зимушка - зима» - мир загадок. Развлечение для детей с участием средней группы

Развить любовь к литературе, к культуре, активность мышления, интеллект у детей

Шогенова М.Х.

Мизова А.М.

Участи е в смотре «Зимнего участка» . «Птицы - наши друзья», экологическое мероприятие

Вовлекать родителей в строительство кормушек для птиц, развивать любовь к окружающему миру и природе, охране жизни и здоровья птиц и животных.

Шогенова М.Х.

Мизова А.М.

Февраль

Участи е в смотре «Уголков для родителей»

Привлечь родителей к жизни детей в детском саду

Шогенова М.Х.

Мизова А.М.

Март

Конкурс на лучший уголок по обучению детей правилам безопасного поведения детей на дорогах.

Вовлечение детей в процесс подготовки уголка посвященного правилам дорожного движения

Шогенова М.Х.

Мизова А.М.

Апрель

Открытый просмотр занятий по краеведению .

Перенятие опыта, взаимопосещение

Шогенова М.Х.

Май

Час общения «9 мая - День Победы».

Диагностика детей по всем разделам образовательной

области

Воспитание у детей сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.

Выявить уровень знаний детей

Шогенова М.Х.

Мизова А.М.

Июнь

«Мама, папа, я - спортивная семья».

Развить любовь к спорту, к семье, правильные отношения между родителями и детьми

Шогенова М.Х.

Мизова А.М.

Годовой план

воспитательно - образовательной

работы в ср. гр. «В»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ средней группы «В» (от 4 до 5 лет)

Воспитатели: Шогенова М.Х.

Мизова А.М.

загрузить