Деловая игра. Эффективные формы взаимодействия воспитателей и родителей

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»

Деловая игра

«Эффективное взаимодействие воспитателей и родителей»

Подготовила: Максалова Алла Александровна, педагог - психолог

Цель: способствовать преодолению трудностей педагогов в общении и взаимодействии с родителями.

Задачи:

• Актуализировать существующие проблемы во взаимодействии с родителями;

• Содействовать повышению уверенности в себе;

• Упражнять педагогов в построении эффективного общения с родителями.

1. Приветствие.

2. Разминка «Алфавит»

3. Кроссворд «Что необходимо для эффективного взаимодействия с родителями».

4. Упражнение «Кружка» (ваза)

В основе игры лежит положение о многомерности мира, которое говорит о том, что любое явление мира обладает разными характеристиками одновременно, будучи рассмотренными с разных точек зрения и измеренными различными мерками.

Ход игры: двое играющих занимают разное положение по отношению к предмету, установленному на столе. Глядя на предмет, играющие поочередно описывают то, что видят, и сообщаю об этом всей группе. Их описания явно не совпадают.

Воспитателям предлагается обсудить эту ситуацию с точки зрения видения одного и того же ребёнка разными людьми, в данном случае родителями и воспитателем.

В ходе беседы участники деловой игры приходят к выводу, что их различность описаний одного и того же предмета зависит от ракурса восприятия предмета. Они меняются местами и убеждаются в правильности вывода.

Вывод. Мнение каждого играющего имело свое основание. И в эти мнения не совпадали. Так же может произойти и в общении с родителями.

Одного и того же ребенка родитель и воспитатель видят в разных условиях и смотрят на него разными «глазами».

5. Притча о сне

Эмир увидел во сне, что у него выпали зуб. Он вызвал к себе толкователя снов.

- Не могу скрыть истины,- сказал тот,- ваши дети и все ваши родственники умрут раньше вас!

За такое мрачное предсказание эмир приказал казнить толкователя. После казни эмир встретился с эфенди:

- Не можешь ли хоть ты объяснить мне подлинное значение моего странного сновидения?

- Могу, долговечный государь! - ответил эфенди.- Хороший сон! Вы проживете на этом свете дольше своих детей и родственников!

Успокоенный эмир щедро вознаградил эфенди.

6. Мини лекция «Стили «адвоката» и «прокурора».

Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.

Педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение, и каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и содержательным, и, главное, активно действует.

Самое трудное в общении воспитателя с родителем - это личностное общение. Нам всегда не трудно сообщать родителям приятные новости: о хорошем поведении ребёнка, о его успехах на занятиях. Гораздо сложнее говорить с родителями о неприятном: ребёнок не слушается, обижает детей, приходит в детский сад в грязной одежде.

Как донести до родителей такую информацию, не обидев их и ребёнка?

Одной эффективных техникой речевого общения является использование стилей «адвокат» и «прокурор». Педагоги часто грешат тем, что у них появляется особая манера общения с окружающими, они начинают рассматривать мир с позиции «хорошо» и «плохо», «правильно» и «неправильно», в результате чего в суждениях появляется категоричность. Эта категоричность не способствует формированию доброжелательной атмосферы и взаимопонимания. Подобную позицию педагога можно отнести к стилю «прокурор», поскольку здесь, одной из главных целей воспитателя является обвинение родителя или ребенка. Противоположный стилю «прокурор» стиль «адвокат» подразумевает защиту педагогом ребенка или родителя.

Пример.

Родитель: «Почему у моего Миши синяк на щеке?»

Позиция «прокурор» в общении с родителями:

- Ваш Миша на прогулке безобразно себя вел (не обращал внимания на то, что я не разрешаю прыгать с веранды, упал и ударился). Вам необходимо объяснить ребенку, как надо вести себя в детском саду.

- Какие ошибки допустил воспитатель при разговоре с мамой?

-Давайте попробуем прочитать мысли мамы после каждой сказанной фразы.

Позиция «адвокат» в общении с родителями:

- Миша физически развитый и подвижный мальчик. Я не смогла его предостеречь от неосторожного прыжка с веранды. Я огорчена по поводу того, что не всегда могу объяснить ему правила безопасного поведения на прогулке. Мне не хочется ограничивать его потребность в движении. Давайте вместе подумаем, как нам научить Мишу соблюдать правила безопасного поведения.

Воспитатели отвечают на поставленные вопросы.

7. Принцип техники « сэндвича».

Для сообщения негативной информации о ребенке родителям, наиболее эффективно использовать технику «сэндвича».
По принципу сэндвича общение строится так: начало и конец его обязательно должны носить позитивный характер, а середина включать все негативные моменты (которые действительно необходимы).

-Начать с хорошего.
-Продолжить сложным и неприятным.
-Закончить хорошим.

8. Решение педагогических задач.

-Не могли бы вы следить, чтобы мой ребенок не общался с Васей? Мне очень не нравится Васина семья.
-Мой ребенок не любит посещать детский сад, потому что ему не нравится, как здесь кормят.
-Моя дочь - талантлива. Наташа замечательно рассказывает стихи, почему она не выступает на утренниках?
-Почему вы не берете моего ребенка на открытые занятия?

9. Личное пространство человека.

10. Итог деловой игры

Упражнение «Чему Я научился»

Каждому участнику предлагается лист бумаги с неоконченным предложением и предлагается его закончить:

1. Я научилась...

2. Я узнала, что...

3. Я нашла подтверждение тому, что...

4. Я обнаружила, что...

5. Я была удивлена тем, что...

6. Мне понравилось, что...

7. Я была разочарована тем, что...

8. Самым важным для меня было...

9. Я поняла, что….

10. Меня насторожило то, что…

11. Я обрадовалась тому, что…

12. Мне было приятно от того, что…

13. Новым для меня было то, что…

14. Интересно было узнать о том, что…

15. Я предлагаю…

16. Я думаю, что…

17. Для меня важно то, что…

18. Для меня неожиданным было то, что…

19. Хорошо бы…

20. Я хочу предложить….

21. Я знала, что…

22. Я подумала о том, что….

23. Я ожидала, что…

Используемая литература:

Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 "Об образовании"

Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. - М., 2009.

Акентьева Т. «Качественное время» семьи. - Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 5 - М., 2009.

Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М., 2005.

Емельянова М. От сосуществования - к сотрудничеству и партнерству. - Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 7 - М., 2009.

Ермакова Л.А., Кулакова Е.А., Зубова Г.Г., Арнаутова Е.П. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей. - М., 2006.