Программа исследования развития изобразительной деятельности детей 6-7 лет

Программа исследования развития изобразительной деятельности детей 6-7 лет.

Цель исследования: выявление особенностей художественно-творческого развития и развития изобразительной деятельности дошкольников.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности развития изобразительного творчества у дошкольников.

2. Определить особенности развития эстетических способностей детей.

3. Изучить особенности педагогических условий художественно-эстетического развития дошкольников, существующие в практике дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.Творческое задание «Дорисовывание кругов» (автор Комарова Т. С.)

Задание на дорисовывание шести кругов состоит в следующем: детям дают альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в 2 ряда (по 3 круга в каждом ряду) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагают рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить их, чтобы получилось красиво. Диагностического задание должно стимулировать творческие способности детей и дать им возможность осмысливать, модифицировать и трансформировать имеющийся опыт.

Анализ результатов выполнения задания.

критерий «продуктивность» -количество кругов, оформленных ребенком в образы, составляет выставляемый балл. Так, если в образы оформлялись все 6 кругов, то выставляется оценка 6, если 5 кругов, то выставляется оценка 5 и т.д. Все полученные детьми баллы суммируются. Общее число баллов позволяет определить процент продуктивности выполнения задания группой в целом.

критерий «оригинальность» оценивается по 3-балльной системе. Оценка 3- высокий уровень-ставится тем детям, которые наделяют предмет оригинальным образным содержанием преимущественно без повторения одного (яблоко (желтое, красное, зеленое), мордочки зверюшек (заяц, мишка и т.п.)) или близкого образа Оценка 2 -средний уровень - ставится тем детям, которые наделяют образным значением все или почти все круги, но допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т.п.). Оценка 1 -низкий балл - ставится тем, кто не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно. Оценивают не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также техника рисования и закрашивания).

Критерий «разработанность образа» образа включает передачу в изображении признаков предмета (объекта), закрашивание изображения. Высшая оценка по этому критерию определяется в 3 балла.

Примечание. К общему баллу добавлялся 1 балл в случае передачи признаков, наиболее ярко характеризующих созданный образ.

Несмотря на видимую простоту, данная методика является весьма показательной. Обработка и анализ полученных результатов позволяют обнаружить различия в уровне развития творчества детей. При подсчете количества оригинальных изображений по группе учитывается не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображений разными детьми.

Анализ выполнения детьми задания позволяет получить представления о передаче ряда свойств предметов: формы, цвета; осмыслении образной стороны действительности и др.

Использование цветовой гаммы, ее разнообразие во многом определяются уровнем общего развития ребенка и его личностными психическими особенностями, например, использование цвета в рисунке может ограничиваться одним-двумя цветами, что не оправдано выбором изображенных предметов.

2.Тест «Домик»

Данное задание используется для исследования согласованности действий в системе «глаз-рука». Тест показывает, насколько глаз управляет движениями руки, ведь художественные способности проявляются не только в оригинальности идеи, но и в технике исполнения, в умении точно, ясно эту идею передать, сделать замысел понятным другим. Также в рисовании важны твердость руки, точность проведенной линии, умение правильно передать размер и пропорции объекта. Ребенку предлагается образец рисунка домика и предлагается нарисовать точно такой же домик, глядя на образец.

Обработка результатов

За каждую ошибку начисляется по 1 баллу (штрафному).

1. Отсутствие какой-либо детали рисунка. На рисунке могут отсутствовать забор (одна или обе половины), дым, труба, крыша, штриховка на крыше, окно, линия, изображающая основание домика - 1 балл.

2. Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза (окошка, забора, крыши) при относительно правильном сохранении пропорций рисунка в целом - 1 балл.

3. Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка. Расположение забора выше линии основания домика, смещение трубы влево, размещение окна не по центру - 1 балл.

4. Значительное отклонение линий от заданного направления, из-за чего домик, например, заваливается, забор перекашивается, крыша становится прямоугольной, а дым из трубы идет вверх - 1 балл.

5. Неправильно изображенный элемент рисунка: неверное изображение колечек дыма, штриховки на крыше, неверно нарисованы элементы забора - 1 балл. Ошибки в передаче количества элементов не считаются.

Интерпретация результатов

• 0-1 балл - высокий уровень зрительно-моторной координации;

• 2-3 балла - средний уровень;

• свыше 4 баллов - низкий уровень.

3.Анализ продукта деятельности ребенка (автор Комарова Т.С.)

Критерии

3 балла высокий уровень

2 балла средний уровень

1 балл низкий уровень

Передача формы

Форма передана точно.

Есть незначительные искажения.

Искажения значительные, форма не удалась

Строение предмета

Части расположены верно.

Есть незначительные искажения

Части предмета расположены неверно.

Передача пропорции предмета в изображении.

Пропорции предмета соблюдены

Есть незначительные искажения.

Пропорции предмета переданы неверно.

Композиция

Предметы расположены по всей плоскости листа. Соблюдается пропорциональность.

Предметы расположены на плоскости листа. При передаче пропорций есть незначительные искажения.

Не продумана, носит случайный характер. Пропорции переданы неверно.

Передача движения

Движение есть, передано достаточно точно.

Движение передано неопределенно.

Изображение статичное.

Цвет

Многоцветная или ограниченная гамма. Цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого.

Преобладание нескольких цветов в большей степени выбранных случайно

Безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете или случайно взятыми цветами.

4.Анализ процесса деятельности ребенка (автор Комарова Т.С.)

Навыки

3 балла высокий уровень

2 балла средний уровень

1 балл низкий уровень

Характер линий

Слитная

Прерывистая

Дрожащая, неуверенная или жесткая, грубая.

Нажим

Средний, уверенный. Регулирует силу нажима

Сильный, энергичный (иногда подавляющий бумагу). Регуляции удаются не всегда

Слабый (иногда еле видный). Не регулирует силу нажима.

Раскрашивание (штрих)

Мелкие штрихи, не выходящие за пределы контура.

Крупные размашистые движения, иногда выходящий за пределы контура

Беспорядочные линии, не умещающиеся в пределы контура.

Смешивание красок

Смешивает три и более краски в палитре. Подбирает цвет в зависимости от замысла. Использует гармоничные сочетания цветов

Смешивает 2 краски, используя в работе не только по замыслу, но и просто как понравившийся цвет.

Смешивает краски только по требованию воспитателя.

Эмоциональное восприятие деятельности.

Адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки; адекватно оценивает свою работу

Эмоционально реагирует на оценку взрослого (радуется, огорчается); самооценка завышенная или заниженная.

Безразличен к оценке взрослого, самооценка своей работы отсутствует.

Самостоятельность

Выполняет задание сам, в случае необходимости обращается с вопросами.

Требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко.

Необходима постоянная поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого.

Творчество

Работает с энтузиазмом, самостоятельно придумывает сюжет, оригинально решает построение изображения, используя все средства художественного выражения

Работает с удовольствием, спокойно. Отталкивается от предложенных сюжетов. Использует художественный материал для достижения замысла.

Работает без энтузиазма, выполняет только предложенные задания.

Аккуратность

Правильно организовывает и поддерживает в чистоте своё рабочее место в течение всей деятельности.

Правильно организовывает и наводит порядок на своём рабочем месте после выполнения работы.

Не может самостоятельно организовать рабочее место.

Проведя обследование двоих детей (Саши и Вадима) были получены следующие результаты:

Вадим (7 лет) справился с предложенными заданиями показав высокий уровень развития изобразительной деятельности. В первом задании он наделил предметы оригинальным образным содержанием без повторения одного и того же близкого образа. Во втором задании показал высокий уровень моторной координации, сумев правильно передать размер и пропорции объекта, точность проведенной линии. Умеет работать самостоятельно, придумывать сюжет, оригинально решать построение изображения. Раскрашивание выполняет аккуратно, не выходя за контуры предмета. Все пропорции предметов соблюдены Цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого.

Выполняя анализ результатов выполнения заданий Саши (6 лет) был выявлен низкий уровень развития изобразительной деятельности. Предметы были наделены оригинальным образным содержанием без повторения одного и того же близкого образа, но выполнены небрежно. Ребенок ограничился лишь передачей общей формы, без тщательной прорисовки деталей изображения. Неправильно передает размеры и пропорции объекта. Линии неуверенные и грубые. Не регулирует силу нажима. Раскрашивает неаккуратно, выходит за контуры предмета. В рисунке использовала только 2 цвета. Не стремиться к самостоятельному поиску ответов на вопросы. При первой же неудаче отказывается от дальнейших стремлений найти решение. В случае непонимания не задает вопросы, а в ответах и действиях обычно подражает другим детям.