Технологические карты по развитию речи. (Средняя группа)

Занятие №_1___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи

Бөлімдер: Коммуникация

Тақырыбы: Заучивание потешки

Мақсаты: Способствовать развитию памяти.Учить выразительному чтению. Вырабатывать правильное звукопроизношение. Воспитывать желание запоминать, повторять за взрослыми и рассказывать самостоятепьно

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель говорит детям, что сегодня они выучат маленькую потешку.

- Потешка - это стихотворение, которое будет смешить нас, забавлять, потешать. Если мал ребенок будет плакать, то его можно успокоить с помощью этой потешки.

Дети слушают воспитателя

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Посмотрите, что нарисовано на картинке. Это большие маленькие ножки.

Послушайте, что я вам о них расскажу:

Большие ноги шли по дороге:

То-о-п, то-о-п, то-о-п.

Маленькие ножки Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

Как вы думаете, кому принадлежат большие ноги? Это ваш папа. Он большой и сильны; у него большие, и топает сн громко. Давайте попробуем громко произнести, как я: «То-о-п, то-о- п». (Педагог просит еще раз повторить слова вместе с ним. Он следит за синхронным пс нием - два раза по три раза.)

- А это чьи ножки, маленькие-маленькие, в красивых сапожках? Это детские ножки. Это, наверное
ножки Кирилла или Аяны, а может, Куралай? Ножки маленькие, и топают они тихонько-тихонь
послушайте: «Топ-топ-топ, топ-топ-топ». Попробуйте произнести тихо, как я: «Топ-топ-топ, топ-топ-топ
топ». (Дети повторяют два раза.)

Воспитатель снова рассказывает всю потешку, затем просит детей по очереди произнес топают большие (маленькие) ноги. Можно предложить мальчикам произносить, как топают большие ноги, а девочки будут проговаривать, как топают маленькие ножки. Воспитатель говорит детям, если они правильно расскажут, как топают ножки, то картинка покажет, кто там изображен. За убирает лист бумаги с верхней части картины, и дети видят изображение папы и ребенка. Педагог говорит детям, что все они очень старались, поэтому картинка перестала прятать от детей малыша. Детки только слышали, как топают ножки, а теперь еще и видят, кто идет и бежит дорожке.

Физкультминутка

Во время проведения физкультминутки дети имитируют топот больших и маленьких ног, соправождая действия словами (топ-топ-топ). Педагог говорит детям, что сейчас он покажет, как передвигаются птицы. Он показывает и просит детей повторить, как важно шагает ворона, как идет вперев уточка, передвигается воробышек (прыжками).

Далее для разучивания потешки воспитатель проговаривает первую часть потешки: «Болыш шли по ...» (Дети заканчивают фразу.) «Маленькие ножки бежали по ...» (Дети заканчивают

- Почему большие ноги идут, а маленькие бегут? (Папа идет быстро большими шагами, а ребенок не успевает за ним и догоняет. Ножки бегут быстро: «Топ-топ-топ, топ-топ-топ».)

ПОТЕШКА

Идет коза рогатая, Идет коза бодатая, Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп.

(Выслушиваются ответы детей.)

слушают потешку

Дети произносят то-о-п, то-о-п.

«Топ-топ-топ, топ-топ-топ
топ». (Дети повторяют два раза.)

Дети проговаривают потешку

дети имитируют движения

животных

разучивают потешки

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

- Кто хочет сам рассказать про большие и маленькие ноги и про то, как они топают?
Несколько детей пробуют рассказать потешку самостоятельно. Воспитатель следит за правильным, выразительным проговариванием и хвалит детей за старание. Воспитатель спрашивает у кто еще может топать по дорожке. (Животные, птицы.)

Дети пожеланию рассказывают потешки

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильное звукопроизношение

Істей білу (уметь). выразительному чтению

Болу керек (иметь) желание запоминать, повторять за взрослыми

Занятие №__2__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи

Бөлімдер: Коммуникация

Тақырыбы: Звуковая культура речи: звуки [с], [с'].

Мақсаты: Вырабатывать правильное произношение звуков [с], [с']. Объяснить артикуляцию звука. Иссследовать речевой аппарат, формировать умение различать звуки. Воспитывать усидчивость и внимание.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и послушать, какие звуки слышны за окном, в групповой комнате, из коридора.

Дети слушают звуки

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Дидактическая игра «Что мы слышим?»

Цели: развивать слуховое внимание; способствовать дифференцированию звуков, желанию воспроизводить звуки.

С помощью наводящих вопросов воспитатель помогает понять и воспроизвести услышанное.

- Какие звуки слышны за окном?

Что сигналило?

Что шелестело листвой?

Что стучало по карнизу?

Чьи голоса раздавались в коридоре?

Кто пел в групповой комнате? (Попугайчики.)

Что журчит? (Фильтр в аквариуме.)

Педагог помогает подытожить ответы детей. Он говорит детям, что если они будут внимательным, то смогут очень многое услышать и узнать.

Звуки могут издавать вода, ветер, машины, люди и ,т. д.

Педагог рассказывает детям, что у каждого из них есть замечательный домик, и все в нем необычное - волшебное. Он говорит, что это ротик. В этом домике есть потолок (верхнее нёбо). Детям предлагается найти потолок в своем домике и потрогать его язычком. Вот так. Есть в этом домике пол (нижнее нёбо). Дети также трогают его язычком. В домике есть двери - они могут открыватьс и закрываться. Вот так. Дети повторяют движения за воспитателем. А еще есть в домике костяные ворота - это зубки. В нашем домике живет веселый язычок. Он помогает нам произносить звук. Давайте покажем, как язычок выглядывает. Прячется, снова выглядывает и снова прячется. Смотрю налево, направо (повтор два раза), вверх и вниз (повтор два раза).

Физкультминутка. Подвижная игра «Раздувайся, пузырь»

Цели: научить детей имитировать и сопровождать звуком надувание и сдувание шара; способе вовать обучению в игровой форме. Дети надувают пузырь, образуя большой круг, взявшись за руки и сдувают его, опуская руки вниз, в результате чего круг становится маленьким - сдулся.

Раздувайся, пузырь, Да не лопайся ... С-с-с-с-с (сдулся).

Воспитатель показывает детям два воздушных шарика: большой и маленький. Он сдувает возду по очереди с каждого шарика и спрашивает, какой звук услышали дети. Это звук с-с-с-с. Больше шарик издает громкий твердый звук: с-с-с-с, а маленький шарик свистит тихо и мягко: с-с-сь. Давайт вместе попробуем произнести эти звуки.

Артикуляция звука

Улыбаемся широко, будто лягушата. Вот так. Кончик язычка прижат к нижним костяным воротаг - зубам.

Широкую спинку языка приподнимаем к небу.

Посередине языка идет плавная холодная струя воздуха. Звук слышится тихо.

(Педагог следит за правильным положением языка и произносимым звуком. Он отмечает для: себя, с кем из детей следует поработать над звукопроизношением индивидуально.)

Педагог прячет за ширму большой и маленький шарик и воспроизводит звуки

Дидактическая игра «Поймай звук»

Цель: научить детей различать и определять авук с в словах с разной позицией звука.

Я буду говорить слова. А вы внимательно слушайте. Как только вы услышите звук с, сразу; ните в ладошки. Вот так.

Педагог, на первых порах, произносит слова, четко выделяя звук.

Например: с-слон, с-снег, косичка, корова, Саша, Снегурочка. Можно попробовать детям самостоятельно придумать слова, начинающиеся на данный звук. Для облегчения задачи можно сложить слог, а дети придумают и закончат слова: се(стра), сан(ки), со(бака) и т. д. Это же задание можно выполнить с использованием картинок с предметным изображением слов, в которых есть: с: сумка, сыр, оса, самолет, семечки.

Дети воспроизводят звуки услышенные за окном, пение попугая, журчание воды в аквариуме

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети вновь произносят песенку большого и маленького шарика

. Дети пробуют отгадать, какой шарик спускался.

Дети называют изображенный предмет, а воспитатель следит за правильным произношением звука.

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Что мы делали на занятии? Как мы учились слушать звуки? Что умеет делать наш язычок? Ка звуки издавали большой и маленький шарики? А еще может свистеть свисток на чайнике, пар выходит из носика и свисток свистит. Вот так: «С-с-с».

Упражнение «Лягушки улыбаются»

Цель: научиться улыбаться открытой широкой улыбкой, как веселый лягушонок Квака.

Скачет зверушка, -, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар и мушка. Квака любит улыбаться, Рот у Кваки до ушей, Хоть завязочки пришей. Тянуть губы прямо к ушкам Очень нравится лягушкам. Улыбаются, смеются, А глаза у них, как блюдца. Доброе утро и солнцу, и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам!

ЧИСТОГОВОРКИ

Са-са-са - в лесу бегает лиса. Сы-сы-сы - у кота усы. Су-су-су - очень холодно в лесу. Со-со-со - у машины колесо. Ость-ость-ость-дали Жучке кость.

Под кустом лиса уснула И оса лису куснула. Под кустом не спи, лиса, Сторожит тот куст оса.

Дидактическая игра «Останови машину»

Цели: объяснить, как важно водителям и пешеходам знать правила дорожного движения; зак пить произношение звука [с]; учить четкому произношению.

За руль игрушечного автомобиля садится Буратино. Он совсем не знает правил дорожного движения. Дети просят его остановить машину. Машина остановится только в том случае, если правильно произнесен звук. Упражнение лучше проводить индивидуально или подгруппами.

Стоп, машина, стоп, машина. Стоп, машина, стоп! Стоп, машина, стоп, машина. Стоп, машина, стоп!

Хорошо нам в нем сидеть. Можно в окна поглядеть. Можно ехать далеко, Это будет нелегко -Научись рулить сначала, На педали нажимать, Скорости переключать, Правила все соблюдать.

В. Ванюков (7 лет)

Дети говорят, что делали на занятии

с удовольствием выполняют упражнение

Дети повторяют за воспитателем чистоговорки

играют в игру «Останови машину»

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильное произношение звуков [с], [с'].

Істей білу (уметь). различать звуки

Болу керек (иметь) усидчивость и внимание

Занятие №_3___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи

Бөлімдер: Коммуникация

Тақырыбы:Медвежонок топтыжка (составление описательного рассказа об игрушке)

Мақсаты: Учить соблюдать небольшие рассказы об игрушке по образцу, данному воспитателем. Развивать умение замечать маленькие детали, определять характер и настроение персонажа по глазам и мимике. Упражнять в образовании и

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Накануне занятия воспитатель размещает картинки на магнитной доске. Они задают воспитателю вопросы и делятся своими впечатлениями с окружающими.

Перед началом занятия воспитатель помещает на магнитную доску изображения медведицы и медвежат. Педагог рассказывает детям, что на доске картина И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

Дети рассматривают и обсуждают картинки.

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

- На картине изображены дикие звери, которые живут в лесу. Это медведица с медвежатами.
«Раннее утро разгоняет лесную прохладу и застоявшийся в глубоком овраге туман. На небольшой лужайке на сломанной бурей сосне резвятся медвежата. Мать - медведица внимательно и заботливо следит за их забавами...». Посмотрите, какие они смешные. Они играют, как дети в детском саду. Вот бы поиграть с таким медвежонком!

Раздается стук, из-за двери выглядывает медвежонок и просится в гости. Воспитатель заносит его в комнату и спрашивает, как его зовут.

- Я Топтыжка - мягкая игрушка. Со мной можно поиграть.

Воспитатель говорит детям, что с настоящими дикими животными играть нельзя. Они могут детей поцарапать и покусать. Поэтому в магазинах продаются вот такие красивые игрушки. Воспитатель рассказывает о мишке.

Вот игрушка - это мишка,

А зовут его Топтыжка.

У него есть лапки, брюшко

Он - забавная игрушка.

С. Мадалиева

Посмотрите, какой красивый медвежонок.

Беседа по содержанию

• Понравился ли вам медвежонок?

• Как его зовут?

• Какого он цвета?

• Что есть у медвежонка? (Голова, туловище, лапки.)

• Что есть у Топтыжки на голове? ( Глаза, нос, рот, ушки.)

• Какая мордочка у медвежонка? (Круглая, добрая, смешная, веселая.)

• Какие у него ушки? (Маленькие, круглые.)

• Какие глазки у Топтыжки?

• На что похожи глаза и носик?

• Какого они цвета?

• Из какой ткани сшили медвежонка?

Может такая игрушка царапаться или кусаться?

Во время беседы воспитатель помогает правильно сформулировать ответ.

Физкультминутка «Топтыжкина зарядка»

1. «Мишка точит коготки». Воспитатель показывает детям, как Топтыжка точит коготки О1
   рева. Дети поднимают руки вверх и имитируют царапающие движения.

2. «Топтыжка идет». Педагог рассказывает детям, что мишек часто называют косолапь
   потому, что они ходят, выворачивая внешнюю сторону стопы. Вот так. Несмотря на то, чт
   косолапый, он ходит очень тихо. Дети переступают с ноги на ногу, поворачивая внешнюю!
   стопы.

3. «Топтыжка ест малинку». Медведи очень любят есть малинку. Вот так. Дети наклоняй
   очереди подносят ко рту то правую, то левую «лапу».

4. «Топтыжка потягивается». Дети потягиваются и расслабляются.

Послушайте рассказ про нашего Топтыжку. (Воспитатель дает образец рассказа.) Медвежонок коричневого цвета. У него пушистая голова, туловище, лапки и ушки. У Топть

сивая мордочка и добрые глаза. Глаза и носик похожи на черные пуговки. Ушки круглые, ме

Его сшили из мягкой пушистой ткани. Медвежонок - мягкая игрушка. Он не царапается и не I

С ним можно поиграть.

Педагог предлагает детям рассказать о Топтыжке (по образцу, данному воспитателем)!]

чае необходимости воспитатель просит детей помочь или помогает сам: «Расскажи про

носик».

Дидактическая игра «Чьи детки»

Цели: формировать понятие о диких животных и их детенышах; учить образовывать и упс в своей речи форму множественного числа.

Воспитатель спрашивает, какие еще животные живут в лесу. Выслушивает ответы детей.

У всех детенышей животных есть мамы. У медвежат есть мама медведица. У лисят -^ волчат - волчица, у зайчат мама - зайчиха.

Педагог вывешивает на доске картинки с изображениями детенышей животных: зайчат, \ медвежат, волчат. На столе выставляются резиновые игрушки - взрослые животные. Дети нг где чья мама, и ставят игрушки под соответствующие картинки. Педагог просит назвать мал детенышей. Используются индивидуальные ответы и групповые.

Дети слушают рассказ воспитателя

слушают стихотворение о мишке.

ответы детей

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Кто сегодня к нам пришел в гости? Как зовут медвежонка? Из какой ткани сшили игрушку? Играть с настоящими лисятами, волчатами, зайчатами, медвежатами? Почему?

Педагог предлагает детям поиграть с мишкой и его друзьями - мягкими игрушками. Следует спросить, какие игрушки тоже сшиты из мягкой пушистой ткани. У каких игрушек черные глазки и у как у Топтыжки?

МИШКИ

Говорил Мишутке Мишка:

- Косолапый мой братишка!

Хочешь спелую малину?

Уступаю половину!

Татьяна Тонина

Дети отвечают на вопросы.

Дети играют с мишкой

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) небольшие рассказы об игрушке

Істей білу (уметь). замечать маленькие детали, определять характер и настроение персонажа по глазам и мимике.

Болу керек (иметь)внимание и память

Занятие №_4___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи

Бөлімдер: Коммуникация

Тақырыбы: Мой детский сад (Рассказ из личного опыта)

Мақсаты: Учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта. Способствовать запоминанию имени и отчества сотрудников мини-центра. Развивать связную речь, мышление. Воспитывать активность и добродетельность

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Накануне занятия воспитатель приносит в комнату картину с изображением эпизода из : детского сада.

На занятии воспитатель спрашивает у детей: «Как вы думаете, куда пришли дети?» «Почему вы так решили?» (Потому что рядом играет много детей. Они игра игрушками. Рядом с детьми находится воспитатель.)

(Дети ли в детский сад.)

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Воспитатель читает стихотворение «Детский сад».

Я люблю свой детский сад В нем полным-полно ребят. Раз, два, три, четыре, пять... Жаль, что всех не сосчитать! Может, сто их, может, двести? Хорошо, когда мы вместе!

С. Питиримов

Беседа по содержанию

• А в нашей группе тоже много ребят?

• Кто ходит в нашу группу? Давайте назовем имена детей.

• Нравится ли вам ходить в детский сад? Почему?

• Посмотрите, сколько всего интересного есть в нашей группе! Кто попробует рассказать, что дети
  делают в детском саду в течение дня? Чем вам нравится заниматься больше всего?

• Что вы делаете на прогулке (на физкультуре, на музыкальном занятии)?

Физкультминутка

Желательно вспомнить, что дети делали сегодня утром. Например: «Кто расскажет, что мы делаем утром перед завтраком?» (Утреннюю гимнастику.) «Давайте вспомним, какие упражнения мы выполняли». (Проводится часть комплекса утренней гимнастики или любая полюбившаяся детям физкультминутка.)

- Кто работает в детском саду? (Заведующая, воспитатели, медсестра, учителя физкультуры и
рисования, преподаватель музыки, помощник воспитателя, повара и т. д.)

- Кто приводит и забирает детей из детского сада?

Воспитатель в доброжелательной форме, с помощью наводящих вопросов помогает детям рассказать о своей жизни в детском саду. Желательно отмечать интересные моменты после каждого рассказа ребенка, хвалить его. Это поможет создать положительный настрой для ответов в будущем. Также нужно мягко указывать на недочеты, которые не следует допускать. Например: «Молодец, твой рассказ был очень интересным, правда, тебя не очень хорошо было слышно, в следующий раз постарайся рассказывать погромче».

слушают стихотворение

Дети беседуют с воспитателем отвечая на вопросы

выполняют физкультминутку

Дети вспоминают имя и отчество каждого сотрудника.

Дети настраиваются рассказать о жизни детского сада

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Воспитатель хвалит детей за то, что они хорошо рассказывали про детский сад, называет имена активных детей. Он говорит, чьи рассказы ему очень понравились и почему. Леша молодец, он рассказал нам о том, как он и другие мальчики играют с машинками. Он говорил громко и четко. Его хорошо было слышно. И т. д. Следует спросить у детей, чей рассказ им больше всего понравился.

Дети рассказывают свои рассказы

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) имени и отчества сотрудников мини-центра

Істей білу (уметь). составлять небольшие рассказы из личного опыта

Болу керек (иметь) связную речь, мышление, активность и добродетельность

Занятие №_5___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи

Бөлімдер: Коммуникация

Тақырыбы: Русская народная сказка «Репка»

Мақсаты: Учить пересказывать инсценировать произведения,передавать речь и движения персонажей. Повторить слова вежливости. Формировать умения,строить предложения носящие описательный характер, и предложения - просьбу. Способсгаовать положительной мотивации речи в игровой ситуации. Воспитывать усидчивость и активность.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Накануне занятия повторно читается сказка «Репка». Можно сделать первые попытки инсценирования: «Покажите, как дед тянет репку. Покажите, как ему тяжело, как он вытирает пот со лба». Воспитатель показывает, как дед тянет репку, как может идти старенькая бабушка, как выбегает вприпрыжку веселая внучка и т. д.

Дети повторяют движения за воспитателем.

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

На занятии воспитатель предлагает вспомнить название сказки, в которой мышка помогла бабушке, дедушке, внучке, собаке Жучке собрать урожай на огороде. Кто знает, из какой она сказки? Если вы угадаете, она придет к вам.

. Воспитатель спрашивает у мышки, почему она согласилась помочь всем. Мышка отвечает, что ее очень вежливо попросили, сказали волшебное слово «пожалуйста».

-Дети, а вы умеете говорить волшебное слово? Говорить его нужно тихим, спокойным голосом, не выкрикивая.

.

Физкультминутка

Педагог имитирует движения каждого героя и просит движения повторять за ним. Он просит показать, как маленькая репка росла. Росла и выросла большая пребольшая.

• Увидел дед репку, удивился, за голову взялся и задумался, как же вытянуть такой б<

• Давайте покажем, как идет старенькая бабушка.

• Как прибежала вприпрыжку внучка?

• Как прибежала собачка Жучка?

• Как красиво пришла кошечка?

• Как прибежала маленькая мышка, виляя хвостиком?

Все дети присаживаются, воспитатель распределяет роли и надевает шапочки героям с репки тоже выбирается ребенок). Он предлагает мышке сесть удобно и послушать про не

Воспитатель с помощью героев -детей проводит инсценирование сказки. Обращает на правильный пересказ сказки, умение обращаться друг к другу с просьбой (интон; говорить слова вежливости. (Если вы плохо попросите Жучку, она не придет на помои

Дети узнают сказку «Репка» и мышка показывается детям

Дети повторяют по образцу, данному воспитателем

(Дети приседают и постепенно встают, показывая, как росла репка.)

Беседа с детьми

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Чем мы сегодня занимались? Кто был у нас в гостях? Какое волшебное слово дети произносить? Как вы думаете, понравилось ли мышке смотреть сказку?

Мышка говорит, что ей понравилось смотреть сказку. Она просится остаться в группе на сколько дней. Воспитатель усаживает её повыше, чтобы ей было все видно. Позднее инсценирование сказки будет проводиться еще несколько раз по просьбе мышки. Следует постепенно, чтобы дети обыгрывали роли без помощи воспитателя.

Дети отвечают на вопросы

обыгрывают сказку Репка»

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) пересказывать инсценировать произведения,передавать речь и движения персонажей.

Істей білу (уметь). строить предложения носящие описательный характер, и предложения - просьбу

Болу керек (иметь) усидчивость и активность.

Занятие №__6__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи

Бөлімдер: Коммуникация

Тақырыбы: Звуковая культура речи: звуки {з], [з¹]

Мақсаты: Вырабатывать правильное произноюааяе звуков [з], [з^']. Объяснить артикупяцию звука. Упражнять в произнесении звука в слогах, слоэах и изолированно. Дифференцироватъ звуки [з] и [с] в словах. Развивать фонематический спух. Воспитывать усидчивостъ и внимание.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Педагог напоминает детям, что у каждого из них есть замечательный домик, в кс веселый язычок. Он помогает нам произносить разные звуки.

- Ну-ка, язычок, покажись. Послушайте наш язычок. Однажды язычок проснулся, убрался в домике, подмел пол. Вот так. (Показывает детям, как язычок подметает пол, двигаясь влево и вправо под нижними зубами решил пойти прогуляться. Он выглянул из домика и хотел уже отправиться на прогулку, что поблизости могут оказаться злой волк или хитрая лисичка. Тогда он сразу же решил назад в домик. Быстро-быстро. Вот так. Давайте вместе покажем, как он выглянул из сразу быстро спрятался. (Повтор три - четыре раза.)

(Дети и воспитатель показывают язычок.)

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Затем язычок отдохнул, снова выглянул, посмотрел налево, посмотрел направо, поел вниз и снова спрятался в домик отдохнуть. Давайте вместе покажем, как язычок смотрел (Повтор 2 раза.)

Убедился язычок, что рядом нет никакой опасности, обрадовался, выскочил на улицу танцевать. Вот так (воспитатель показывает быстрее движения влево - вправо и круговые

Воспитатель читает отрывки из стихотворения Корнея Ивановича Чуковского

Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперед.

А за ним комарики

На воздушном шарике...

Едут и смеются

Песенки поют.

Комарики летели, летели на воздушном шарике и к нам в комнату залетели. Вот они. 3 комарика, а этот совсем еще маленький.

Воспитатель показывает детям воздушный шарик, к нему прикреплены силуэты маленького комариков. Педагог спрашивает у детей, какую песенку может петь больи. (З-з-з-з-з-з.) Просит детей пропеть эту песенку.

Артикуляция звука

Улыбаемся широко, будто лягушата.

Воспитатель показывает, как правильно следует посадить язычок в домике, чтобы лучилась правильной. Для этого нужно кончик язычка опустить вниз (там, где в нашем находится) и прижать его к нижним костяным воротам - зубам.

Спинка языка выгнута.

Педагог просит ладошкой взяться за горлышко и попеременно произнести звуки з и с. Звук с произносится глухо, а звук з произносится звонко. Включается «моторчик» и горлышко дрожит (чувствуется вибрация голосовых связок).

Какую песенку может петь маленький комарик? (Зь-зь-зь-зь-зь-зь.)

. Педагог просит мальчиков пропеть песенку большого комарика, а девочек - песенку маленького комарика. Педагог прячет от детей двух комариков и предлагает отгадать, какой комарик поет песенку: большой или маленький. Он по очереди поет звуки.

Физкультминутка «Зайка»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит

. Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Раз-два, раз-два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал -

Зайка прыг - и убежал.

Воспитатель спрашивает, кто еще может петь песенку комарика. Это муха, оса и пчела. Если дети правильно споют песенку, то они тоже прилетят к нам в гости. Они тоже появляются в комнате и размещаются на магнитной доске. Педагог говорит детям, что муха, оса, пчела и комарики - это насекомые.

Педагог упражняет детей в произношении звука, используя чистоговорки.

Дидактическая игра «Кто или что спряталось?»

Цели: вырабатывать правильное произношение звуков [з] и [з¹]; закрепить произношение звуков [с] и [с¹]; развивать зрительную память, внимание; воспитывать усидчивость и выдержку. Воспитатель выкладывает картинки с предметным изображением: санок, стола, сетки, звезды, козы, газеты. Он просит детей назвать и запомнить картинки. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель переворачивает одну из карточек. Педагог, спрашивает, какая картинка спряталась. Картинка покажется только в том случае, если ее правильно позовут. Например: «Газета, покажись, пожалуйста». Говорить нужно тихим, спокойным голосом, используя слова вежливости.

Дети слушают стихотворение Чуйковского

дети смотрят на воздушный шарик к которому приклеины комарики. И дети поют песню камарика

Дети поют песенку вместе с воспитателем.

Снова дети поют песенку вместе с воспитателем Дети слушают и различают песенки большого и маленького комарика (звуки твердый и мягкий).

Дети показывают, как зайка шевелит ушами.)\(Дети делают скользящие движения ладошки об ладошку.)(Дети скачут.)

(Дети садятся

Дети поют песенку большой мухи и большой пчелы.

Играют в игру «Кто или что спряталось»

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Что мы делали на занятии? Какие песенки пели большой и маленький комарики? Кто еще прилетел к нам в гости? В какие игры мы сегодня играли?

ЧИСТОГОВОРКИ

Зы-зы-зы - крылья есть стрекозы.

За-за-за - на лугу коза.

Зык-зык-зык - есть во рту язык. Зе-зе-зе - едет Ваня на козе.

За-за-за, за-за-за Идет коза-дереза, Зы-зы-зы, зы-зы-зы, Злые глаза у козы-дерезы.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу, Зина пасет козлят и козу. Зой-зой-зой, зой-зой-зой, Бегут козлята за козой.

ЗАЙКА

Зоя - зайкина хозяйка, Спит в тазу у Зои зайка.

Дифференциация звуков [з] и [с] (дети повторяют слоги за воспитателем):

Ас-са-аз-за Ус-су-зу Си-си-зи-зи Со-зо-со-зо и т. д.

Дети : пели песенки большого и маленького камарика.

играли, гостей принимали.

повторяют за воспитателем чистговорки.

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) произнесении звука в слогах, слоэах и изолированно

Істей білу (уметь). правильно произносить звуков [з], [з^'].

Болу керек (иметь) усидчивостъ и внимание

Занятие №_7___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи.

Бөлімдер: Коммуникация

Тақырыбы: И.И. Левитан «Золотая осень» (Составление описательного рассказа по картине)

Мақсаты: Развивать устиую связную речь через составление описатепьного рассказа по картине, логическое мышление, зрительное восприятие. Закрепить времена года и их сезонные признаки. Расширить словарь детей по теме «Осень». Учить замечать и описывать красоту осенней природы. Воспитывать внимание, умение слушать ответы своих товарищей.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Накануне занятия воспитатель неоднократно обращает внимание детей на сезонные изменения в природе осенью. Воспитатель рассказывает детям о временах года. Он помогает ответить детям на вопрос: «Какая осень?»

На занятие приходит попугай Кузя. Он здоровается с детьми и спрашивает у детей, какое сейчас время года. (Осень.) Какие еще времена года вы знаете? Он говорит детям, что услышал на улице, как люди говорили, что наступила золотая осень. «Я облетел всю площадку, но так и не нашел золота, наверное, его собрали и домой унесли».

ответы детей Она красивая, нарядная, солнечная, прохладная, теплая, дождливая и т. д.

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Воспитатель объясняет:

- Кузя, действительно наступила золотая осень, но золота ты не найдешь. Просто на улице много много желтых, как золото, листочков. Сейчас я тебе, Кузя, покажу картину, на которой художник Исаак Левитан изобразил золотую осень. Картина так и называется «Золотая осень». Давайте рассмотрим ее внимательно.

Педагог задает следующие вопросы:

- Какое время года изобразил художник?

По каким сезонным признакам вы догадались?

Какие краски использовал художник, чтобы нарисовать эту картину?

Что изобразил художник на картине? Назовите все предметы природы.

Посмотрите внимательно, светит ли солнышко, какого цвета небо, и подумайте, какую часть суток изобразил художник? В какую часть суток мы можем наблюдать такое небо? (Утром, днем, вечером, ночью?)

Каким было настроение художника, когда он рисовал картину? Нравится ли ему это время года?

Понравилась ли вам красота осенней природы, изображенной на картине? Художник И. И. Левитан очень любил рисовать природу. Его пейзажи передают чуткое, бережное, наполненное любовью, особое отношение художника к природе. Рассматривая его картины, сразу хочется очутиться рядом с художником, увидеть и почувствовать то же, что и он, прогуляться, отдохнуть, насладиться красотой природы. Однажды художник увидел прекрасный пейзаж, который ему так сильно понравился, что Левитан решил нарисовать его, чтобы люди могли любоваться им много-много раз. Получилась вот такая замечательная картина. Это особый талант. Поэтому Левитана называют гениальным художником-пейзажистом.

Послушайте мой рассказ о картине.

На картине изображена красивая осенняя природа. Я вижу реку, деревья, кусты, высокую траву. Вдалеке видны дома. Художник нарисовал картину голубыми, желтыми и белыми красками. Река нарисована холодной темно-синей краской. По голубому небу плывут белые облака. Стоит теплая солнечная погода. На берегу реки растет много деревьев. Многие деревья оделись в красивые желтые платьица. Только легкий ветерок нарушает тишину. Он играет золотыми монетками на веточках деревьев и наполняет воздух шелестом. Особенно красивы березы. В таком красивом наряде природа прощается с теплыми днями. Скоро станет холодно.

Кузя благодарит за такой красивый рассказ и просит еще раз рассказать о том, как деревья оделись в красивые нарядные желтые платьица, как ветерок играет с золотыми монетками в наряде берез.

Воспитатель снова повторяет рассказ-описание по картине и спрашивает у Кузи, понял ли он, почему осень называют золотой?

Педагог спрашивает у детей, кто еще хочет рассказать о красоте осенней природы, которую нарисовал художник. В случае необходимости воспитатель спрашивает детей: «Что еще нарисовано на картине? Какого цвета река? Как ты думаешь, прохладная ли вода в реке в это время года? И т. д.».

Дети слушают рассказ Кузи

дети отвечают на вопросы воспитателя

рассматривают картину и беседуют

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Понравилось ли тебе, Кузя, как дети составляли рассказ по картине?

Давайте напомним Кузе, как называется картина И.И. Левитана. Какие чувства вызывает у вас эта картина? Хотели бы вы тоже нарисовать золотую осень?

А ты, Кузя, хотел бы нарисовать такую картину? Какого цвета краски понадобятся для работы над такой картиной?

Попугай прощается с детьми и говорит, что понял, почему осень называется золотой. Он отправляется на улицу, чтобы полетать и еще раз полюбоваться золотым нарядом деревьев.

Картина еще несколько дней находится в комнате..

Дети объясняют

почему осень называют золотой

Дети пробуют составлять рассказ-описание по картине.

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) времена года и их сезонные признаки.

Істей білу (уметь). описывать красоту осенней природы

Болу керек (иметь) логическое мышление, зрительное восприятие

Занятие №_8___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи

Бөлімдер: Коммуникация

Тақырыбы Встреча с котиком (заучивание малых стихотворных форм-загадок)

Мақсаты: Учить отгадыванию загадок, выразитепьному чтению по памяти. Формировать умение различать формы единственного и множественного чиспа, использовать в своей речи слова в родительном падеже. Повторить названия домашних животных. Развивать воображение, выразительностъ речи. Воспитывать активность и желание помогать друг другу.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Маленькие зверьки,

Серенькие шубки,

Длинные хвосты,

Черненькие глазки,

Остренькие зубки. Кто это? (Мышки.)

На занятие приходит мышка, здоровается с детьми и спрашивает у них, знают ли они, кто она. Она говорит, что пришла не одна, а со своими друзьями. Мышка загадывает загадку:

Дети

отгадывают загадку

говорят, что узнали мышку.

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Мышки показываются детям. (Иллюстрация с изображением двух мышек.) Они просят не шуметь, это придет страшный зверь, которого они очень боятся. -Давайте отгадаем, что это за зверь.

У меня четыре лапки, Коготочки - цап-царапки, Пара маленьких ушей, Я гроза для всех мышей. Кто это? (Кот.)

За дверью слышится мяуканье и появляется кот. Мышки пугаются и прячутся под стол воспитателя. Котик здоровается с детками и спрашивает у детей, видели ли они мышек.

- Нет, котик, не видели. Зачем тебе нужны мышки?
- Я очень хочу их поймать.

- Оставайся с нами, а мы тебя молочком угостим, рыбкой.'Ты ведь любишь лакать молочко и
щрырять рыбку.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть котика

-Давайте рассмотрим нашего гостя. Это кот Пушок. У котика есть туловище, голова, четыре лапки вюгогочками, хвост. (Лапки пересчитываются вместе с детьми.) На голове есть глаза, нос, маленькие "щреугольные ушки, ротик с острыми зубками и усы. Какая шерсть у нашего кота? Шерсть мягкая и пушистая. Какого она цвета?

Педагог объясняет детям значение слова «пара» (вспомните, как по двое - парами мы выходим на прогулку) и предлагает выучить загадку о котике. Воспитатель повторяет загадку о котике.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Доскажи словечко».

Цели: развивать внимание; способствовать быстрому запоминанию загадки.

Педагог говорит начало строки, а дети договаривают последнее слово:

У меня четыре ...

Коготочки -цап...

Пара маленьких...

Я гроза для всех ...

Далее говорится только первое слово каждой строки, а дети договаривают всю фразу: У меня ... Коготочки ... Пара ... Я гроза...

Дидактическая игра «Кого по паре»

Цели: закрепить значение слова «пара»; учить образованию формы множественного числа, употреблению слов в родительном падеже.

Воспитатель спрашивает у котика: «Ты домашнее животное. Ты живешь рядом с человеком. Расскажи, какие еще домашние животные живут у твоего хозяина?» Котик показывает картинки с изображением: собаки, двух коров, двух баранов, одной козы, двух верблюдов, двух осликов.

Педагог просит помочь котику рассказать о том, какие еще домашние животные живут рядом с ним.

Педагог спрашивает у кошки: «А мышки тоже домашние животные? Ведь они тоже живут рядом с людьми».

- Нет, ведь домашние животные приносят человеку пользу, и-человек ухаживает за ними. А мыш
ки селятся сами и только наносят вред. Они грызут зерно, хлеб, различные крупы, поэтому человек
борется с ними, и я тоже. У нас тоже живет пара мышей. Они от меня все время прячутся. Если я их
увижу, то обязательно поймаю.

- Котик, а ты, оказывается, тоже приносишь человеку пользу.
Давайте-ка еще раз вспомним и расскажем загадку о котике.

Дети отгадыват загаду.

Беседуют с воспитателем

Дети с места пробуют самостоятельно рассказать загадку. Если кто-нибудь забывает слова, товарищи напоминают, выполняя соответствующие движения.

Дети рассказывают по образцу, показанному воспитателем: одна собака, две коровы (педагог просит вспомнить, каким другим словом можно заменить слово «два» - «пара», т. е. пара коров), пара баранов, одна коза, пара верблюдов, пара осликов.

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Ребята, кто приходил к нам в гости? О ком мы выучили загадку? Какую пользу приносит котик? Что обозначает слово «пара»?

Дети отвечают на воросы

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) домашних животных

Істей білу (уметь). различать формы единственного и множественного чиспа, использовать в своей речи слова в родительном падеже.

Болу керек (иметь) активность и желание помогать друг другу.

Занятие №_9___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Развитие речи

Бөлімдер:Коммуникация

Тақырыбы. Веселый мяч. (Составление описательного рассказа об игрушке. Знакомстео со свойствами дерева и резины

Мақсаты: Продолжать учить составлять описатепьный рзсскэз про ифушку, мспользуя прилагатель-ные, сравнения. Датъ понятие о материале, из которого изготовлен предмет. Познакомить со свойствами резины и дерева. Учить сравни-вать, анализировать и обобщатъ. Воспитывать активность, усидчивость и живой интерес к познанию

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Утром воспитатель приносит красивый резиновый мяч и кладет его на видное место. У детей появится возможность рассмотреть его и поиграть с ним.

На занятии воспитатель спрашивает у детей, заметили ли они, какая новая игрушка появилась в комнате. Это мячик.

- Давайте попробуем рассказать о мячике.

Какой он?

Дети с помощью воспитателя пробуют
подбирать прилагательные и сравнения.) Мячик круглый, большой, красивый, разноцветный, яркий,
легкий, любимый, резиновый. Он круглый, как солнышко, как яблочко, тарелочка и т. д.

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Что умеет делать мячик? Как с ним можно играть? Когда мы бросаем его, он портится? Ломается? Почему? Потому, что он упругий, резиновый. Его сделали из резины.

Посмотрите, как мячик весело подпрыгивает: вверх-вниз.

Есть ли у вас дома мячики? Какого они цвета? Умеют ли они подпрыгивать?

Можно ли мячик назвать веселым? С мячиком очень интересно и весело играть.

А я знаю одну девочку, которая играла с мячиком, а потом расплакалась. Вы все ее знаете. Это Таня.

Давайте вспомним стихотворение про нее:

Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь -Не утонет в речке мяч.

Ребята, может ли наш мячик утонуть? Почему? (Он не утонет, потому что сделан из резины и внутри у него есть воздух. Наш мячик легкий и упругий. Он может плавать.)

Воспитатель опускает мячик в емкость с водой и показывает, как может плавать мячик.

- Поэтому, Танечка, не плачь, мячик не утонет - он резиновый. Давайте вместе скажем: «Мячик
резиновый».

Педагог предлагает детям найти на столах резиновый предмет (у каждого на столике лежит маленький резиновый мячик), помять его руками - убедиться, что он упругий. Его можно сминать и прогибать руками, а он становится таким, как прежде, принимает ту же форму. Педагог предлагает опустить маленькие мячики в воду и убедиться, что они не утонут. Можно подуть на мячики, как ветерок, и посмотреть, как они перемещаются по воде.

Физкультминутка «Мячики»

Девочки и мальчики Прыгают, как мячики. Ручками хлопают, Ножками топают. То по кругу побегут, То присядут, отдохнут, И давай опять скакать. Ну никак их не унять!

- У вас на столах лежат кирпичики - детали конструктора. Давайте попробуем надавить пальчиком на ладошкой. Можно сказать, что кирпичик упругий, как мячик, изготовленный из резины"
Можно ли его согнуть? Дерево твердое, а мячик упругий. Оно не прогибается. Мячик (из резины гладенький, а кирпичик (из дерева) шероховатый.

Может ли наш кирпичик подпрыгивать? (Нет.) А мячик? (Да.) Давайте послушаем песенку мячика и песенку кирпичика.

Воспитатель стучит по очереди по каждому из предметов и спрашивает, у кого голосок громче звучит. (У кирпичика.)

- Предметы, изготовленные из дерева, тоже умеют плавать. Они не тонут. Из деревянных досо!
раньше делали плоты и большие корабли. Они перевозили людей и грузы. Давайте и мы попробуем
покатать на наших кирпичиках - плотах сказочных героев.

Дети кладут на пластины «киндеры» и дуют по очереди с разных сторон, перемещая их по водной глади.

- Ой, мы совсем забыли про нашу Таню! Давайте расскажем ей про ее мячик и успокоим ее.
Педагог просит рассказать, какой мячик. (Ты забыл сказать, какого он цвета, как с ним можнс

играть. Давайте еще раз скажем Тане, что мячик не утонет, он резиновый и умеет плавать.)

Восемь кукол деревянных, Круглолицых и румяных В разноцветных сарафанах На столе у нас живут. Всех матрешками зовут.

>

ЗАГАДКА

Бьют его рукой и палкой -Никому его не жалко. А за что беднягу бьют? А за то, что он надут.

(Мяч.)

КОРАБЛЬ

(отрывки)

Самый первый корабль - это ... бревно. На него верхом садился человек и переплывал через речку. Потом серединку бревна выдолбили. Получилась лодка. Чтобы увеличить скорость, на лодку поставили парус и весла.

Сейчас по морям и океанам плавают громадные, с многоэтажный дом, корабли - теплоходы и атомоходы. На них есть даже бассейны, кинотеатры, концертные залы.

Г.Юдин

дети с интересом слушают воспитателя

слушают стихотворение и заучивают.

беседуют

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Какие предметы умеют плавать? Из чего они изготовлены? У нас в комнате еще есть предметы изготовленные из дерева и резины. Давайте попробуем их найти... (Во время игр и отдыха воспита неоднократно еще напомнит о материалах: дереве (резине) и их свойствах.)

дети называют предметы изготовленные из дерева

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) о материале, из которого изготовлен предмет

Істей білу (уметь составлять описатепьный рзссказ про игрушку, используя прилагательные, сравнения.

Болу керек (иметь активность, усидчивость и живой интерес к познанию учить понятие о.

Занятие №___10_

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Рпазвитие речи

Тақырыбы: Любопытный цыпленок звуковая культура речи: звук[ц].

Мақсаты: Способствовать правильному произношению звука [ц]. Объяснить артикуляцию звука. Упражнять в произнесении звука в слогах, словах и изолированно. Развивать фонематический слух, мышление, память. Формировать умение пересказывать. Воспитывать усидчивость и внимание

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

- Ребята, давайте вспомним, какие песенки тренировался петь наш язычок? Это песенка большого и маленького шарика (с, сь), песенка большого и маленького комарика (з, зь). Обращается внимание на правильное положение губ: в широкой улыбке, как смеются лягушата.

Давайте сделаем разминочку для нашего язычка:

1. «Лопаточка»

«Чищу зубы»

3. «Вкусное варенье». Высовываем широкий язычок, облизываем верхнюю губу и прячем язычок
в домик. (Повтор 10 раз.)

Сегодня наш язычок будет петь новую песенку. Воспитатель произносит звук [ц].

Дети делают разминку для язычка

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Артикуляция звука

При произнесении звука [ц] положение губ то же: в широкой улыбке, как у лягушонка. Для того чтобы язычок правильно спел песенку, нужно улыбнуться, чуть-чуть раскрыть костяные ворота (зубки).

Язычок упирается в нижние ворота (в нижние резцы).

Когда я говорю звук [ц], из моего домика вылетает сильный ветерок. Смотрите, сейчас я положу на ладошку кусочек ватки и поднесу к домику очень близко, вот так, и скажу - [ц]. Что произошло? Ватка улетела. У вас на столах в тарелочках тоже есть маленькие кусочки ваты. Попробуйте положить кусочек ваты себе на ладошку и тоже произнести звук [ц]. Ветерок резко вырывается наружу.

Положите руку на горлышко. Что вы чувствуете при произнесении звука? Голосовые связки (моторчик) не вибрируют, значит звук глухой.

А сейчас давайте попробуем отгадать загадку.

Зернышки клюет,

Деток зовет:

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко». Кто это?

Воспитатель рассказывает детям сказку о курочке Рябе и ее цыпленке.

ЛЮБОПЫТНЫЙ ЦЫПЛЕНОК

Курочка Ряба сидела на яйцах. Из яиц вылупились цыплята. Все цыплята были послушными, только Цып все время убегал от мамы-курицы. Он был очень любопытный. Курица сказала цыпленку, чтобы он далеко не уходил: «Не ходи далеко, а то попадешь в лапы лисицы Цап». Цып не послушался и пошел к болотцу. Там он встретил цаплю и спросил у нее: «Вы лисица, а может, куница?» - «Нет,

я болотная птица. Иди дальше, не пугай лягушат». Пошел цыпленок дальше, дошел до соснового бора. Увидел синиц. «А вы кто?» - спросил Цып у птиц. «А мы синицы - веселые птицы». Цыпленок тоже захотел научиться петь веселую песенку, как синицы: «Цинь-цинь-цинь». Но у него ничего не получилось - он мог только пищать, как все маленькие цыплята. Вдруг синицы перестали петь и сказали Цыпу: «Цыц, рядом лисица, беги скорее к маме-курице. Нельзя убегать от мамы. Повсюду столько опасностей!» Цыпленок быстро побежал к курице и спасся.

По мере рассказывания рказки воспитатель выкладывает предметные картинки в определенной последовательности: курица - цыпленок - цапля - синицы - лисица - курица.

Воспитатель предлагает помочь курице собрать цыплят под крыло.

-Давайте позовем цыплят: «Цып-цып-цып, цып-цып-цып».

Ой, кто это к нам прибежал? Да это сам Цып. Ты зачем снова убежал от мамы-курицы? Беги скорей к маме. Давайте вместе скажем: «Беги скорее к маме. Нельзя убегать!»

Дети пробуют произносить предложения повелительным тоном. Цыпленок убегает за двери (возвращается к маме).

Физкультминутка «Веселые цыплятки»

1. Цыплята смотрят налево и направо (где мама-курица?).

2. Цыплята машут крылышками (вверх-вниз).

3. Вертят хвостиками.

4. Присели и клюют зернышки.

Цыплята бегут к курице

(Повтор три раза.)

(Повтор четыре раза.)

(Повтор пять раз.)

(Постукивают пальчиками по полу.)

• (Бег на месте.)

• Кто вылупился из яиц? (Цыплята.)

• Как звали самого любопытного цыпленка? (Цып.)

• Кого цыпленок встретил на болоте? (Цаплю.)

• Кого Цып встретил в сосновом бору? (Синиц.)

-Давайте попробуем спеть песенку синицы: «Цинь-цинь-цинь».

• Кто хотел поймать цыпленка? (Лисица.)

• К кому побежал цыпленок? (К маме-курице.)

• Ребята, можно убегать от мамы? Почему? (Можно потеряться или попасть в неприятную ис
  торию.)

• А вы будете убегать от мамы и папы?

Воспитатель во время проведения беседы следит за четким произношением звука [ц].

Дидактическая игра «Кто спрятался?»

Цели: повторить имена героев сказки; тренировать в звуколроизношении звука [ц]; развивать зрительную память; воспитывать любознательность.

Дети закрывают глаза, одна из картинок с изображением героев сказки переворачивается обратной стороной. Затем педагог спрашивает, кто спрятался. Следует добиваться полного ответа: «Спрятались синицы» и т. д.

Дети слушают воспитателя и выполняют действия язычком и произносят звук (Ц)

Дети огадывают загадку

выполняют физминутку

отвечают на вопросы

играют в игру с удовольствием

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности.

ЦЫПЛЯТА

Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, А за ней ребятки -Желтые цыплятки. «Ко-ко-ко, ко-ко-ко! Не ходите далеко. Лапками гребите, Зернышки ищите!»

Т. Волгина

Рассматривание иллюстрации с изображением лошадки. Воспитатель говорит, что когда лошадка идет, то ее копыта цокают: цок-цок, цок-цок. Когда лошадка бежит, то ее копыта цокают еще быстрей и веселей. Вот так: цок-цок-цок, цок-цок-цок.

Давайте научимся цокать, как лошадка, тогда мы сможем с ней поиграть.

.

дети вместе с воспитателем читают стихотворения произнося провельно звуки

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильное произношение звука [ц].

Істей білу (уметь). пересказывать

Болу керек (иметь) усидчивость и внимание

Занятие №11___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы. Басня «Два товарища». Л. Н. Толстой. (Беседа по содержанию и пересказ

Мақсаты: Дать понятие о дружбе и взаимовыручке. Учить внимательно слушать, отвечать на во-просы, пересказывать, выражать свое мне-ние. Развивать связную речь, мышление (при-думывание другого конца басни). Воспитывать положительные человеческие качества, уме-ние оценивать свои поступки и поступки своих товарищей.

Словарная работа: дружба, взаи-мовыручка.

Билингвальный компонент:два - екі

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Педагог спрашивает у детей, умеют ли они дружить.

дети дружно отвечают «Умеют»

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Дидактическая игра «Объясни слово»

Цели: развивать мыслительные процессы, связную речь; способствовать желанию изъяснять свое мнение.

Что означает слово «дружить»? Это значит, что дети понимают друг друга, вместе играют и помогают друг дружке. А что такое взаимовыручка? Это умение помочь друг другу выйти из сложного положения. Например, у Роллана что-либо не получается - нарисовать или одеться, а Владик помогает ему, объясняет, как это лучше всего это сделать. Это значит, что Владик пришел Роллану на выручку. Это значит, что ребята дружные и умеют помогать друг другу.

Чтение басни Л.Н. Толстого «Два товарища».

Беседа по содержанию

• О ком рассказывается в басне? (О двух мальчиках и медведе.)

• Куда пошли ребята? (В лес.)

• Кто выскочил им навстречу? (Медведь.)

• Что сделал каждый из ребят? (Один убежал и влез на дерево, а второй растерялся и остался
  на дороге.)

• Что догадался сделать мальчик, который остался на дороге? (Он упал и притворился мертвым.)

• Тронул ли его медведь? Почему? (Медведь его не тронул - он подумал, что мальчик мертвый и отошел.)

• Прав ли мальчик, который начал смеяться над своим товарищем?

• А как бы поступил ты? (Выслушиваются различные варианты ответов. Например: можно было схватить товарища за руку и помочь ему тоже влезть на дерево, ни в коем случае не смеяться.)

• Пришел ли мальчик на выручку своему товарищу? (Нет.)

• Можно ли их отношения назвать дружескими? (Нет. Воспитатель добивается от детей полных ответов.)

Физкультминутка

Вот рука. И вот рука.

Хлоп-хлоп-хлоп! (Три хлопка в ладоши.)

Вот нога и вот нога.

Скок-скок-скок! (Три подскока.)

Воспитатель говорит детям, что сейчас он еще раз прочитает басню, а потом дети попробуют ее рассказать самостоятельно.

Повторное чтение.

Пересказ басни детьми.

Воспитатель предлагает придумать другой конец этой истории.

слушают воспитателя

беседа по содержанию отвечают на вопросы воспитателя

выполняют физкультминутку

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности.

ПОСЛОВИЦЫ

Сам погибай, а товарища выручай. Нет друга - ищи, а нашел - береги. Друзей много - широка дорога.

дети объясняют пословицы

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать)о дружбе и взаимовыручке

Істей білу (уметь). внимательно слушать, отвечать на вопросы, пересказывать, выражать свое мнение

Болу керек (иметь) связную речь, мышление

Занятие №_12___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ПРОДУКТОВЫЙ МАГАЗИН» (Обыгрывание ситуаций с использованием знаний из личного опыта)

Мақсаты: Способствовать развитию акгивного словаря детей, использованию вежливых слов, слов в винительном падеже, умению играть в соответствии с выбранной ролью. Учить группировать предметы по заданному признаку, использованию в своей речи обобщающих сяов: продукты питания. Учить различать молочные продукты, мясные продукты и хлебо-булочные изделия. Воспитывать уступчивость, эмоциональность, артистичность и внимание.

Словарная работа: продуктовый магазин, продукты питания, молочные про-дукты, мясные продукты, хлебобулочные изделия

Билингвальный компонент: магазин - дүкен

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель говорит, что сегодня он поиграет с детьми в «Продуктовый магазин».

- В этом магазине будут продаваться только те продукты, которые люди употребляют в пищу. Вот сколько продуктов привезли нам мальчики-шоферы на своих машинах! Нам нужно выбрать трех продавцов. Продавцы должны быть приветливыми. Они улыбаются своим покупателям и говорят им вежливые слова. (Назначаются три продавца.)

Дети выбирают продавцов

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

А вы, ребята, поможете красиво и правильно разложить им продукты по полочкам. Фидана будет продавать хлебобулочные изделия. Вот ее витрина. На ней будут лежать продукты, изготовленные из муки. Владик будет продавцом в мясном отделе. Здесь будут продаваться изделия из мяса. А Арай будет продавцом в молочном отделе. Она будет продавать изделия, изготовленные из молока. Ребята, побыстрее раскладывайте продукты по витринам - скоро откроется магазин. В случае необходимости привлекаются и другие дети помогать сортировать продукты.

Итак, давайте посмотрим, что есть в нашем магазине.

Первый образец закупки делает воспитатель. Он приходит в магазин, здоровается и называет интересующие его продукты питания. Продавец подает с витрины требуемые продукты, выбивает чек, называет сумму. Он принимает от покупателя деньги, отдает чек.'^элагодарит за покупку и складывает продукты в сумочку. Покупатель тоже говорит слова благодарности, прощается и уходит.

. Повторяются названия продуктов и отделов магазина. Воспитатель хвалит детей, проявляющих инициативу, использующих знания из личного опыта и т. д.

Вызываются дети, они называют, какие продукты есть в каждом из отделов. Детям раздаются монетки.

Далее покупки делают дети

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Воспитатель спрашивает у детей, в какую игру они сегодня играли. В каком магазине делали покупки? Какие отделы были в магазине? Педагог называет имена детей, которые лучше остальных сделали покупки.

.Дети рассказывают о продавцах и что они покупали.

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать)вежливые слова

Істей білу (уметь). играть в соответствии с выбранной ролью

Болу керек (иметь) уступчивость, эмоциональность, артистичность и внимание.

Занятие №_13___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы«СЕМЬЯ» (Разучивание пальчиковой гимнастики)

Мақсаты: Выучить пальчиковую гимнастику. Развивать память, умение массажировать пальчики. Воспитатель следит за правильной дикцией, постановкой ударения, проговариванием слов, силой голоса. Воспитывать усидчивость

Билингвальный компонент: семья - отбасы

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Педагог обращает внимание детей на то, что у него на столе много разных предметов. Он просит трех детей подойти к столу и по очереди взять в руки по одному понравившемуся предмету, показать его другим детям и назвать.

- Ребята, посмотрите, как вы держите предметы. Что помогает вам удерживать предметы? (Пальчики.) Можно ли с помощью одного пальчика взять предметы? (Нет.)

дети беседуют с воспитателем

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Педагог показывает, что букет из трех цветов лучше всего держать пятью пальчиками. С помощью четырех пальцев держать уже неудобно, с помощью трех пальцев уже тяжело. С помощью двух пальцев невозможно удержать букет, а одним - тем более. И только если все пальчики будут дружно жить, как одна семья, и помогать друг другу, можно добиться очень многого.

Давайте рассмотрим наши пальчики. Все ли они одинаковые? (Нет.)

Сегодня мы выучим гимнастику для пальчиков «Семья».

- Покажите, какой пальчик самый толстый и находится в сторонке от остальных? Вот он пальчик - дедушка. Он самый старший, самый первый. (Воспитатель показывает, как двумя пальчиками левой руки можно разминать и растирать большой палец.)

Этот пальчик- бабушка. Он расположен рядом с дедушкой. (Воспитатель показывает, как пальчиками левой руки можно разминать и растирать указательный пальчик правой руки.)

А вот следующие пальчики - папа и мама.

Этот пальчик- папа. (Средний.)

Этот пальчик- мама. (Безымянный. Каждый пальчик массируется, разминается.)

Этот пальчик - я. (Мизинец.)

Вот и вся моя семья! (Кулачок сжимается и разжимается. Фраза произносится с гордостью клицанием.)

Педагог предлагает познакомиться с пальчиками второй (левой) руки. Слова и массирования повторяются. Воспитатель говорит детям, что если наши пальчики устанут, их можно помассировать они отдохнут и снова смогут поработать все вместе (всей семьей).

Физкультминутка.

Дидактическая игра «Какой пальчик спрятался?»

Цели: повторить названия пальчиков из пальчиковой

гимнастики; способствовать быстром учиванию слов гимнастики.

Воспитатель прячет пальчик и спрашивает, какой пальчик спрятался. Дети отвечают, напр «Этот пальчик - я» и т. д.

проводится беседа о пальчиках и одновременно делается гимнастиа для пальчиков

Дети самостоятельно рассказывают и проводят пальчиковую гимнастику. Воспитатель еле, правильной дикцией, постановкой ударения, проговариванием слов, силой голоса.

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности.

Дети рассказывают о пальчиках

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) пальчиковую гимнастику.

Істей білу (уметь). массажировать пальчики.

Болу керек (иметь) правильную дикцию, постановкой ударения, проговариванием слов, силой голоса. Воспитывать усидчивость

Занятие №_14___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы: ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУК [ш]

Мақсаты: Проверить, помнят ли дети звуки, которые они тренировались проговаривать ранее. Способствовать правильному произношению звука [ш]. Объяснить артикуляцию звука. Упражнять впроизнесении звука в слогах, словах, рифмовках и изолированно. Развивать фонематический спух, мышление, память. Воспитывать внимание и активность

Билингвальный компонент: улица - көше

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

-Давайте покажем наш веселый язычок. Поиграем с ним в прятки? Вспомним, как он собрался на улицу и начал осматриваться по сторонам, как он искал лисичку. Как язычок радовался и танцевал

Воспитатель предлагает вспомнить, какие песенки тренировался петь язычок.

Подготовительные упражнения для языка

1. «Лопаточка».

Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал (10-15 сек.).

2. «Вкусное варенье».

Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и спрятать язычок во рту (повтор 10-15 раз).

Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И остатки оближу.

3. «Чашечка».

Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать в таком положении 10-15 сек.

Язык широкий положи, Его края приподними -Получилась пиала (чашечка), Почти круглая она. В рот ее ты занеси И края к зубам прижми

Размина для язычка

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

В случае необходимости воспитатель напоминает детям: «Какую песенку могут петь болы маленький воздушный шарик? Комарики? Какой звук мы учились выговаривать в слове цыпл Как мы его звали? (Цып-цып-цып.)»

. Воспитатель обращает внимание на то, что одни звуки сльи. твердо, а другие мягко.

Воспитатель просит детей прислушаться, и дети слышат шорох.

- Ребята, как выдумаете, что или кто может издавать такой звук?

Воспитатель наклоняется над коробкой и незаметно для детей воспроизводит звук [ш]. вызывает ответы детей. Педагог достает из коробки мышонка - игрушку.

- Ах, вот кто здесь шуршит! Ребята, кто это? Это мышонок. Он шелестит листочками. Наверное от кошки прячется. Разве можно так громко шуршать, тебя же кошка может услышать! А нам этого нехочется. нравился звук, который был слышен из коробки. Ребята, давайте попробуем его произнести: «
ш-ш». Этот звук всегда твердый.

Артикуляция звука

Немножко вытягиваем и округляем губы (как хоботок у слоненка или трубочка).

Прячем кончик языка за верхние зубы, но не дотрагиваемся к ним. Покажем, как шелести сточками мышка: «Ш-ш-ш-ш».

Боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам. Язычок принимает форм шечки.

Воспитатель предлагает поставить вертикально ладонь перед губами, как заборчик, и вес влево и вправо, чувствуя струю выдыхаемого воздуха. «Чувствуете, как дует ветерок?» Давайте вместе скажем: «Тише, мышка, не шурши, а то кошка услышит».

Физкультминутка «Буратино»

Буратино потянулся, Раз - нагнулся, Два - нагнулся, Три - нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать.

После физкультминутки воспитатель предлагает поиграть в дидактическую игру «Повторяй-ка». Цели: отрабатывать произношение звука [ш] в словах; учить проговариванию слов с разной интонацией.

Воспитатель просит детей сказать фразу «Тише, мышка, не шурши, а то кошка услышит» ласково, затем - как просьбу, затем - строго, тихо, громко, быстро и медленно и т. д.

Из коробки снова слышится шелест. Воспитатель удивленно заглядывает в коробку и обнаруживает еще одного прячущегося в листве мышонка. Воспитатель кладет обоих мышат в коробку.

Теперь дети обращаются к двум мышкам, меняя силу голоса и интонацию: «Тише, мыши, не шуршите, а то кошка услышит». Воспитатель показывает правильное произношение и требует от детей многократного воспроизведения слов со звуком [ш]. При этом подчеркивается, что слово надо произносить так, чтобы были отчетливо слышны все звуки.

Дидактическая игра «В каком слове живет звук[ш]?»

Цели: учить определять заданный звук в словах и выделять его с помощью интонации; развивать фонематический слух, память; воспитывать внимание.

Воспитатель выставляет несколько предметных картинок и просит их назвать.

- Есть ли в этом слове звук [ш]? Давайте его четко произнесем - произносите, как я.

Затем педагог рассказывает логическую историю, для лучшего запоминания картинок, затем просит назвать их по памяти, открывая каждую из названных картинок по очереди.

- У бабушки и дедушки жила кошка Маша. У нее была пушистая шерсть. Кошка ловила мышей.
Однажды приползла змея и громко зашипела. Вот так: «Ш-ш-ш». Кошка спряталась от нее.

По мере рассказывания педагог выставляет картинки: дедушка и бабушка - кошка - мышка - змея.

Рекомендуется предложить детям придумать слова на заданный звук.

Дети проговаривают звуки

Дети произносят звук (ш)

Дети говорят : «Тише, мышка, не шурши, а то кошка услышит»

Физкультминутка «Буратино»

Дети говорят фразу то тихо, то ласково, то громко

произносят четко прогаваривая все звуки

Дети пробуют пересказать рассказ по опорным картинкам.

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

ЗМЕЯ

Шелестя, шурша травой (ш-ш-ш), Засвистел вдруг шнур живой (с-с-с). Вот он встал и зашипел (ш-ш-ш), Подходи, кто очень смел (ц-ц-ц).

ВЕТЕР

По полю рыщет (у-у-у), Поет и свищет (с-с-с), Деревья ломает (ш-ш-ш), К земле прижимает (в-в-в).

Рекомендуется проговаривание слов, похожих по звучанию, различающихся одним звуком: миска - мишка - мышка - мошка - кошка и т. д.

СКОРОГОВОРКИ

Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.

На сосну забрался мишка, где росла большая шишка.

У Сашеньки шесть стеклышек.

Солнышко на окошке.

Получилась пиала (чашечка), Почти круглая она. В рот ее ты занеси И края к зубам прижми.

.

Дети говорят чистоговорки проговаривая чисто каждый звук

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильное произношению звука [ш].

Істей білу (уметь).произносить звуки

Болу керек (иметь) внимание и активность

Занятие №__15__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы: ЦЫПЛЕНОК ЦЫП. ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУК [ц] (Описание игрушки)

Мақсаты: Учить описывать игрушку по образцу, данному воспитателем. Продолжать учить выделять характерные признаки предметов, использовать в своей речи прмлагатепьные и обобщающее слово - игрушки. Развивать мышление, зрительное вослриятие, памятъ. Закрепить характерные признакм резмны, дерева, дать понятие о ткани, как материзла дпя изготовлемия игрушек, а так же артикупяцию звука [ц]. Воспитыватъ умение слушать свомх тозарищей.

Билингвальный компонент: желтый - сары.

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель сообщает детям, что у куклы Айгерим скоро день рождения. Она еще совсем маленькая. Кукла хочет, чтобы ей на день рождения подарили мягкую игрушку. Айгерим увидела такую игрушку на витрине магазина, но только не знает, как она называется. Педагог просит куклу рассказать о ней. Какая это игрушка?

дети слушают куклу

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

- Это очень красивая игрушка. Ее сшили из мягкой пушистой ткани желтого цвета. У игрушки есть голова, туловище, маленький хвостик и крылышки. На голове есть красивые черные глазки - они похожи на смородинки. Еще у этой игрушки есть маленький острый клювик и замечательные лапки.
Лапки и клюв оранжевого цвета. Я очень хочу узнать, что это за игрушка.

Педагог спрашивает у детей, у какой игрушки желтого цвета могут быть клюв и крылышки. Наверное, это птичка.

Воспитатель говорит, что у куклы есть фотография этой витрины.

- Посмотрите, как много красивых игрушек на этой витрине! Давайте назовем их - это мишка,
кошка, слоник, собачка, цыпленок и утенок. Две игрушки - цыпленок и утенок желтого цвета с оран
жевыми лапками и клювом.

Педагог теряется в догадках: какая все-таки игрушка нравится Айгерим? Если дети затрудняются ответить, какая игрушка понравилась кукле, то воспитатель снова повторяет ее описание. Если дети догадались, что эта игрушка - цыпленок, воспитатель просит объяснить, почему они так решили.

- Игрушки цыпленок и утенок похожи. Только у цыпленка маленький острый клюв, а у утенка -широкий, как лопатка.

Физкультминутка

Солнце спит, Небо спит,

Даже ветер не шумит. Рано утром солнце встало, Всем лучи свои послало. Вдруг повеял ветерок, Небо тучей заволок. Барабанит дождь по крыше, Солнце клонится все ниже. Вот и спряталось за тучи -Ни один не виден лучик!

Воспитатель хвалит детей:

- Молодцы! Угадали, какая игрушка понравилась Айгерим. И это не простои магазин, а ска
Если дети правильно опишут игрушку, то она сможет сразу же очутиться у нас в группе. Даваите попробуем! Кто хочет рассказать про игрушку?

Появляется Цыпленок. Дети придумывают; ему имя. (Помните, как звали любопытного цыпленка?)

• Ой, какой же ты красивый! (Воспитатель снова дает образец описания.)

• Кто еще хочет рассказать о-цыпленке?

Цып предлагает поиграть в игру «Узнай по описанию». Цели: повторить названия животнь птиц; учить употреблять в своей речи обобщающее слово игрушки, выделять характерные особ ности каждой игрушки; развивать мышление, зрительное восприятие, умение описывать игруш» узнавать их по описанию.

Педагог выставляет перед детьми игрушки и спрашивает, что они видят. Дети по очереди называют игрушки.

- Как одним словом можно назвать все эти предметы? Это игрушки.

Воспитатель задает по два-три вопроса о каждой игрушке (кошка, слон, мишка, утенок, мяч, и шечный предмет мебели для куклы, например, кресло, изготовленное из дерева).

• У кого маленькие треугольные ушки, длинный хвостик и усы?

• У какой игрушки рыжая шерсть и зеленые глаза?

• У какой игрушки самые большие уши? Кто серого цвета с длинным носом - хоботом?

• У какого грозного зверя бурая шерсть? У какой игрушки маленькие круглые ушки и малень
  хвостик?

• Какая игрушка сшита из желтой пушистой ткани? У какой игрушки есть крылышки и шире
  клюв, как лопатка?

• Какая игрушка изготовлена из резины? Какой формы мячик? Какого он цвета?

- Какая игрушка изготовлена из дерева? Кресло большое или маленькое? Какого оно цвета'

Воспитатель вместе с Цыпом прячет одну из игрушек и спрашивает у детей: «Кто спрятался? скажи про эту игрушку. Что есть у этой игрушки?». Цыпленка дарят кукле Айгерим.

(Выслушиваются ответы

Дети рассматривают иллюстрацию, где на полках находится пять-шесть игрушек.детей.)

выполняют физкульминутку

Дети составляют описательный рассказ о цыпленке.

Дети по очереди называют игрушки.

Дети отвечают на вопросы.

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Как мы помогли Айгерим? Какая игрушка вам больше всего понравилась и почему? Из какого материала сшили игрушку? (Из ткани.)

дети говорят какая игрушка больше им понравилась

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) характерные признаки предметов

Істей білу (уметь). выделять, использовать в своей речи прилагатепьные и обобщающее слово - игрушки, умение слушать свомх тозарищей

Болу керек (иметь). мышление, зрительное вослриятие, памятъ

Занятие №__16__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУКИ [ж], [ш]

Мақсаты: Закрепитъ артикуляцию свистящих звуков [с], М, [з], [з¹], [ц], а также шипящего [ш]. Учить произношению шипящего звука ж изолирован-но, в слогах и словах, различению звуков [ж] и [ш]. Способствовать введению в активный словарь обобщающих слов: домашние птицы, насекомые. Развивать фонематический слух, внимание. Воспитывать интерес к знаниям, эмоциональность

Билингвальный компонент: картина - сурет

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель говорит детям, что на улице холодно, много снега. Он напоминает детям, что после зимы наступит весна. Тогда на улице станет тепло. Появится много насекомых. Воспитатель помагает детям отправиться в путешествие на весенний лужок (на один денек).

- А поможет нам вот эта картинка. Давайте послушаем, кто на ней живет. (Картинка закрыта)

Дети с интересом слушают воспитателя

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Как вы думаете, кто живет на на весеннем лугу?

Воспитатель выслушивает ответы детей, затем открывает изображение -дети видят зеленый одуванчики, комарика под листочком, муху, осу, пчелу, жука, курицу, цыпленка в густой траве, I змею.

Педагог говорит, что это насекомые и домашние птицы. Нужно повторить названия домаь. птиц: гусь, курица и цыпленок.

• Наш цыпленок Цып снова потерялся. Давайте поможем его найти маме-курице. Позовем
  «Цып-цып-цып».

• Как сердито шипит гусь? - Ш-ш-ш. (Обращается внимание на положение губ - округленнь

• Как шипит змея? - Ш-ш-ш. (Обращается внимание на положение губ - округленные).

• Кто поет песенку з-з-з? - Это насекомые: муха, оса, пчела. (Обращается внимание на полож!
  губ - вытянутые в широкой улыбке: «рот до ушей, как у лягушонка»).

• Посмотрите, как красиво, ласково светит солнышко. Ветерок шелестит травинками. Дав
  пропоем песенку маленького (большого) ветерка (ветра): «Сь-сь-сь, с-с-с». (Обращается вним;
  на положение губ - вытянутые в широкой улыбке: «рот до ушей»).

• А кто поет песенку «ж-ж-ж»? Это майский жук. Посмотрите, как я спою его песенку. (Обращг
  внимание на положение губ - округленные).

Артикуляция звука [ж]

Губы слегка вытянуты и округлены (маленьким хоботком или бубликом).

Наш веселый язычок немножко поднялся к верхним воротам (широкий кончик языка поднят за верхние зубы), но не достает до них.

Боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, образуя форму чашечки.

Подставим ладошку, как заборчик, перед домиком язычка, и почувствуем, как идет теплая плавная струя воздуха.

Проговаривание звука [ж].

Физкультминутка «Майский жук»

Спал жук,

Проснулся, потянулся, Расправил крылья И полетел.

Дети сидят на корточках, глаза закрыты, ладошки держат под щекой.)

(Открыли глазки, улыбнулись, встали и потянулись.)

(Расставили руки в стороны.)

(Планирование руками из стороны в сторону и повороты туловища.

Пожужжали.)

-Давайте сравним песенки гуся и жука Песенки гуся и змеи еле слышны. Положите руку на горло и произнесите звук [ш]. Горлышко спокойное-мы ничего не чувствуем. Звук слышится глухо.

А теперь пропоем песенку жука - звук [ж]. Руку так же положим на горлышко. Чувствуете, под рукой словно маленький моторчик работает? (Чувствуется работа голосовых связок.) Звук громкий, звонкий. Его очень хорошо слышно.

Педагог предлагает показать, как могут друг с другом разговаривать гусь и жук, или змея и жук.. Можно поиграть, раздав роли жуков девочкам, а роли гусей - мальчикам и наоборот. Воспитатель обращает внимание на то, что эти звуки произносятся твердо.

Дидактическая игра «В каком слове живет звук?»

• Цели: закрепить произношение звуков [ж] и [ш]; учить выделять звук при произношении. Дети рассматривают предметные картинки и называют слова, в которых живет заданный Предметные картинки: шишка, шапка, чашка, шуба, шарф, шкаф, жук, жилетка, ножи.

Дети сидят с закрытыми глазами и слышат звуки: [ж], [ш], [з], [с].)

Называют звуки

животных

выполняют артикуляцию звука

физкультминутка «Майский жук»

Дети попарно произносят звуки [ж] и [ш]: ж-ж-ж- ш-ш-ш

Дети рассматривают предметные картинки и называют слова,

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

• Куда мы сегодня отправились в путешествие? (На весенний луг.)

• Кого встретили на лугу?

• Как одним словом можно назвать курицу, цыпленка и гуся? (

• Как одним словом можно назвать муху, комара, пчелу и жука? (

Во время подведения итогов занятия воспитатель дает положительную оценку работе детей и раздает подарки от насекомых - листочки с силуэтами гуся, змеи, жука, пчелки

.Ответы детей.

На весенний луг

(Дети перечисляют.) Домашние птицы.) Насекомые.)

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) артикуляцию свистящих звуков [с], М, [з], [з¹], [ц],

Істей білу (уметь). произношению шипящего звука ж изолирован-но, в слогах и словах, различению звуков [ж] и [ш].

Болу керек (иметь) фонематический слух, внимание

Занятие №__17__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ТЕРЕМОК» (Пересказ и инсценирование сказки)

Мақсаты: Закрепить содержание-сказки. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Способствовать развитию навыков инсценирования; учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях. Формировать живой интерес к театрализованной игре. Воспитывать желание участвовать в инсценировании сообща.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель говорит детям, что сейчас расскажет загадку, а дети внимательно послушают е попробуют отгадать, о какой сказке идет речь.

Лисичка дом себе нашла,

Мышка добрая была,

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов. (Теремок.)

дети отгадывают загадку

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

- В какой сказке в домике поселилось очень много жильцов, и кто были эти жильцы - люди, животные? Чему учит сказка? (Доброте, сочувствию и дружбе.)

Воспитатель предлагает вспомнить, какие животные были героями сказки.

- Медведь плохой или хороший? (Он хороший, ему так хотелось поселиться в красивом теремо¹
где живет так много приветливых зверей. Он спросил: «Терем-теремок! Кто в тереме живет?» И звери представились и даже разрешили поселиться медведю вместе с ними.)

Воспитатель вспоминает вместе с детьми, что все звери говорили одни и те же слова, когда дели теремок: «Терем-теремок! Кто в тереме живет?»

Словарная работа Что такое теремок. - Это домик, построенный из бревен.

Что означает «заревел во всю мочь»? - Это обозначает, что он закричал изо всех сил - оч громко.

Физкультминутка

Воспитанники имитируют голоса и движения, соответствующие определенному животному.

Педагог надевает на детей шапочки животных и проводит инсценирование сказки. Роль ведущего исполняет воспитатель.

Дети вспоминают, первый поселился в теремочке, кто следующий, и как остальные животные просили разрешения селиться в теремочке.

объсняют слова так как понимают

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Воспитатель хвалит детей и говорит, что сегодня они побывали в волшебном театре, где геро: были сами дети. Они играли роли животных: говорили их голосами и даже двигались, как они. Следует спросить, понравилось ли им участвовать в инсценировании сказк

.детям очень понравилось играть в сказке

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) содержание-сказки

Істей білу (уметь). отвечать на вопросы по содержанию сказки. Способствовать развитию навыков инсценирования

Болу керек (иметь) живой интерес к театрализованной игре.

Занятие №__18__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУК[щ¹]

Мақсаты: Способствовать правильному произношениго звука [щ¹]. Учить правильному произношению слова в начале, в середине и в конце слова. Развивать фонематический слух, дыхание, внимание. Закрепить произношение шипя-щих звуков [ж], [ш]. Воспитывать желание обучаться

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель говорит детям, что сегодня они повторят несколько песенок язычка и прорепетир новую песенку.

Зарядочка для язычка (см. тему № 14)

1. «Вкусное варенье»

2. «Лопаточка»

Педагог предлагает вспомнить песенку сердитого гуся (ш-ш-ш) и песенку жука (ж-ж-ж).

слушают воспитателя.

делают зарядку для язычка

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Дидактическая игра «Назови-ка»

Цель: учить правильно называть изображенный предмет, интонационно выделяя заданный З) Воспитатель показывает предметнее картинки (кошка, мышка, шашлык, жук, лыжи, жираф) и пр лагает произнести слова еще несколько раз, выделяя звуки интонацией. Дети держат ладонь горлышке. Воспитатель обращает внимание на то, что один из звуков звучит громко, звонко, а второй - глухо.

- А вот еще несколько картинок, в их названиях живет новая песенка для нашего язычка.

Воспитатель выстаеляет картинки и произносит слова: щенок, щетка, ящерица, овощи, ппэ( выделяя звук [щ¹].

Артикуляция звука

Губы слегка вытянуты и округлены (бубликом) или в легкой улыбке.

Наш веселый язычок поднялся к бугорочкам (широкий кончик языка поднят к альвеолам), но недостает до них.

Зубы видны и сближены.

Подставим ладошку, как заборчик, перед домиком язычка и почувствуем, как идет теплая плавная струя воздуха.

Проговаривание звука [щ¹].

Воспитатель показывает детям картинки с изображением паровоза и кипящего чайника. Чайник кипит, из носика вырывается пар: «Щ-щ-щ». Паровоз выпускает пар: «Щ-щ-щ».

Затем педагог предлагает назвать предметы, выделяя интонацией звук (щенок, щетка, ящерица, овощи, плащ). Дети держат ладонь на горлышке. Воспитатель обращает внимание на то, что горлышко не дрожит, слышен только шум.

Физкультминутка «Жук»

Я увидела жука На большой ромашке.

Подержу его в руках, А потом в кармашке.

Ой, упал, упал мой жук, Нос испачкал пылью.

Посажу его на сук, Пусть расправит крылья

(Восторженные глаза, прихлопывают в ладошки.) (Ладошками показывают на ромашку.) (Наклон туловища вперед, протягивают ладошки.) (Кладу г жука в карман.) (Качают головой, руки на щеках.)

(Круговые движения левой, затем правой ладонью на кончике носа.) (Тянут ручки вверх.)

(Руки в стороны, имитируют полет жука, озвучивают свои движения: «Ж-ж-ж».)

Педагог говорит детям, что сейчас их ждет сюрприз.: «Щенок, Пушок, приди к нам». За дверью раздается тявканье. Воспитатель вносит игрушку - щенка и предлагает описать игрушку.

- Посмотрите, кто к нам пришел! Это щенок по кличке Пушок. Он совсем еще маленький. У него белая пушистая шерстка, поэтому его назвали Пушком. У щенка есть голова, туловище, ножки и хвостик. На голове есть два черных маленьких глаза. Они, словно смородинки, смотрят на нас. У щенка розовый носик и язычок. Ушки длинные и поэтому висят. Щенок очень игривый. Если ему что-то очень нравится, он сразу начинает вилять хвостиком. Вот так. Давайте ласково позовем щенка: «Щенок, Пушок, можно тебя погладить?» Громко кричать нельзя, а то щенок испугается и убежит. Если дети правильно произносят шипящие звуки, щенок радостно виляет хвостиком и разрешает себя погладить.

Дети играют в дидактическую игру «Назови-ка»

Выполняют артикуляцию звуа

Дети произносят звук изолированно: «Щ-щ-щ». Звук всегда произносится мягко.

Выполняют физкультминутку

«Жук»

Дети зовут щенка, правильно произнося звуки [щ] и [ш]

Дети стараются произносить правильно звуки

[щ] и [ш] в слове Щенок

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Какую песенку тренировался петь наш язычок? Кто пришел к нам в гости? Как зовут щенка?

ЧИСТОГОВОРКИ Жди, жди, жди - идут дожди. Ащ-ащ-ащ - мы наденем плащ. Новой щеткой чищу плащ.

ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО

На лужайке, как звонок, Громко тявкает... (щенок).

.Дети страются чисто произносить звуки в чистоговорки

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильно произносить звук [щ¹].

Істей білу (уметь). правильному произношению слова в начале, в середине и в конце слова

Болу керек (иметь фонематический слух, дыхание, внимание

Занятие №_19___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы: ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ (Составление рассказа по сюжетной картине, опираясь на знания из личного опыта)

Мақсаты: Закрепить время года зима и сезонные признаки. Учить составлению рассказа по сюжетной картине, пользуясь образцом воспитателя. Развивать связную речь, наблюдательность и умение любоваться красотой зимней природы. Способствовать использованию в своей речи распространенных предложений. Воспитывать активность, инициативу и умение слушать своих товарищей

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Перед занятием в комнате вывешивается картина с изображением зимних развлечений. Дети имеют возможность подойти и поближе рассмотреть картину.

На занятии воспитатель загадывает загадку и просит отгадать, о каком времени года идет речь:

Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима)

Дети отгадывают загадку

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

• Повторный О каком времени года эта загадка?

• Какие еще времена года вы знаете?

• Как вы думаете, какую радость может подарить зима детям?

• Посмотрите, какую интересную картину я вам принесла. Какая красота! Что вы видите на картине?

• Где лежит снег?

• Чем занимаются ребята?

• На чем они катаются?

• Во что одеты ребятишки?

• Почему дети, катающиеся на коньках, одеты в теплые спортивные костюмы? (Потому, что это удобная одежда.)

Давайте придумаем имена детям. (Можно взять имена детей из группы.) Послушайте мой рассказ. Наступила белоснежная зима. Все вокруг запорошило белым пушистым снегом. И деревья, и кусты, и дома - все покрылось красивым белым покрывалом. Пруд затянуло льдом. Дети размели каток. Они взяли коньки. Ловко и легко скользят ребята по льду. На ребятах удобная теплая одежда. На Айсулу и Данияре надеты спортивные костюмы. По льду бегает за ребятами Пушок и всем мешает. Павлик в теплой курточке спускается на санках с горки. Вика и Никита лепят снеговика. У всех ребят хорошее настроение. Глаза блестят от счастья. В теплых рукавичках, шапочках и курточках совсем не страшен мороз. Вот какое замечательное время года - зима!

Физкультминутка «Зимние развлечения»

1. Ребята вышли на прогулку. (Дети шагают на месте.)

2. Смотрим по сторонам и любуемся красотой зимней природы. (Дети приставляют ко лбу ладонь
   и смотрят налево и направо. Повтор четыре-пять раз.)

3. Лепим снежки. (Имитация лепки снежков ладошками.)

4. Бросание снежков. (Взмахи вытянутой левой (правой) рукой из-за плеча. Повтор пять-шесть
   раз.)

5. Стряхивание снега с одежды (Стряхивание снега начинай с головы, постепенно опускаясь до
   обуви. Повтор два-три раза.)

рассказ воспитателя о картине.

Рассказы детей о картине. Следует постараться вовлечь всех детей: «О чем не рассказала Айге-рим? Что еще можно сказать о картине? Кто еще хочет описать красоту зимней природы и рассказать о зимних развлечениях?»

Дети перечисляют времена года

отвечают на вопросы

Выполняют физкультминутку «Зимние развлечения»

Рассказы детей о картине

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Чем мы сегодня занимались? О чем рассказывали? Чей рассказ вам больше всего понравился и почему?

Воспитатель помогает детям правильно сформулировать ответы

Дети отвечают на вопросы

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) время года зима и сезонные признаки

Істей білу (уметь). составлять рассказ по сюжетной картине, пользуясь образцом воспитателя.

Болу керек (иметь) активность, инициативу и умение слушать своих товарищей

Занятие №__20__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы И. ВОРОБЬЕВА «МИШКА» (Заучивание стихотворения)

Мақсаты: Познакомить детей со способом зимовки медведей. Учить выразительному рассказыванию стихотворения по памяти. Закрепить сезонные признаки. Развивать память, умение отвечзть на вопросы по содержанию стихотворения, правильно строить простые и распространенные предложения, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. Воспитывать эмоциональность и любовь к животным

Билингвальный компонент: медведь - аю.

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель говорит детям, что сегодня они выучат стихотворение о диком животном, которое живет в лесу.

Это животное очень сильное, достаточно крупного размера. У него большое крупное туловище с сильными лапами. Это хищник. У него большие когти и зубы. У него бурая (темно-коричневая) короткая шерсть. На голове два маленьких круглых ушка. Есть очень маленький короткий хвостик. Кто знает, что это за животное? Правильно - это медведь.

Дети по описанию животного отгадывают

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Дидактическая игра «Что есть у мишки?»

Цели: научить отвечать на вопросы какой? какая? какое?; закрепить знания о строении тела.

• Медведь какой? (Большой, сильный и т.д.)

• Что есть у медведя?

• Что есть на туловище? Лапах? Голове?

• Какого цвета шерсть?

• Какая она?

• Какие у медведя лапы? Когти? Зубы?

• Знаете ли вы, где зимует медведь?

Чтение стихотворения

МИШКА

Замело снежком дорогу, Ни травинки не видать... Мишка топает в берлогу: Кто куда, а Мишка - спать. Ляжет спать он в декабре, А когда проснется - Будет март уж на дворе, Оттепель начнется...

И. Воробьева

Словарная работа Декабрь, март, оттепель, берлога Физкультминутка

Дети с удовольствием играют в игру «Что есть у мишки»

Слушают стихотворение Мишка

Заучивают стихотворение

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Воспитатель вновь рассказывает стихотворение и показывает движения к нему. Дети повторяют движения за воспитателем, разучивая стихотворение.

пожеланию детей рассказывают стихотворение

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) способ зимовки медведей.

Істей білу (уметь). выразительно рассказывать стихотворения по памяти

Болу керек (иметь) эмоциональность и любовь к животным

Занятие №___21_

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУК [ч¹]

Мақсаты: Способствовать лравильному произноше-нию звука [ч¹]. Объяснить артикуляцию звука. Упражнять в произнесении звука в слогах, словах и изолированно. Развивать фо-нематический слух, умение образовыватъ уменьшительно-ласкательные формы слова. Воспитывать выразительность речи (умение говорить с разной интонацией.)

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

В гости приходят две обезьянки: Чита и Чика.

- Обезьянки веселые и смешные. Они никогда не сидят на месте. Чита и Чика очень любят играть.
Вот и сегодня они пришли поиграть с нами.

На магнитной доске вывешиваются забавные силуэты мультяшных обезьянок: одна с бантиком, а другая - в шляпке и с зеркальцем.

Дети с интересом разглядывают обезьянок

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Чита с Чикой - непоседы,

Любят чипсы и печенье,

На качелях покачатося,

На часах покувыркаться.

А когда наступит вечер,

Зажигают в доме свечи,

Наливают в чашки чай.

Хочешь в гости? Отвечай!

С. Мадалиева

- Посмотрите, какие добрые и милые наши обезьянки, и имена у них тоже добрые и мягкие - Чика
и Чита. Давайте попробуем правильно произнести их имена: Ч-ита и Ч-ика.

Первый звук имен воспитатель произносит, нарочито выделяя.

- Их имена начинаются одинаково. Послушайте еще раз: Ч-ита и Ч-ика. Это звук [ч¹]. Сейчас наш язычок сделает маленькую зарядку, а затем попробует еще раз произнести первый звук в именах
наших гостей.

Зарядочка

1. «Лошадка».

Нужно присосать язычок к небу (к потолку нашего дома) и щелкнуть язычком. Щелкаем медленно и сильно, чтобы получались громкие звуки под счет воспитателя. (Повтор десять раз.)

2. «Маляр».

Поднять кончик языка к потолку (верхнему небу) и побелить его (движения язычком вперед-назад и слева направо, не выходя из домика). (Повтор десять раз.)

Артикуляция звука

Теперь попробуем произнести звук [ч¹].

Для этого слегка приоткроем ротик (двери домика) и свернем губки, так, чтобы они стали похожи на хобот у слоненка (округлим, как бубличек).

Широкий кончик языка поднимем к потолку домика. Боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам. Язык принимает форму чашечки пиалы. Резко, отрывисто произнесем звук [ч¹].

Посмотрите, когда я говорю звук [ч¹], из нашего домика вылетает ветерок. Сейчас я положу на ладошку кусочек ватки и поднесу к нашему домику очень близко, вот так, и скажу: [ч¹]. Что произошло? Ватка улетела. У вас на столах в тарелочках тоже есть маленькие кусочки ваты. Попробуйте положить кусочек ваты себе на ладошку и тоже произнести звук [ч¹]. Молодцы! Теперь произнесем имена Чита и Чика.

Дидактическая игра «Кто спрятался?»

Цели: повторить имена обезьянок; развивать фонетический слух и правильное произношение звука [ч¹] в словах.

Воспитатель прячет одну из обезьянок за листом бумаги и спрашивает: «Кто спрятался?». Дети называют по очереди кличку спрятавшейся обезьянки. (Повтор три-четыре раза.)

Физкультминутка «Поезд»

Физкультминутку рекомендуется разучить заранее.

- В песенке поезда тоже есть звук [ч¹]. Послушайте: «Чух-чух-чух».

Сегодня мы будем машинистами паровоза. Сейчас мы продолжим учиться управлять паровозом, а затем, на прогулке, поиграем в поезд. Когда поезд отправляется со станции, он очень медленно набирает скорость и говорит медленно: «Чух... чух... чух...» Затем он разгоняется и едет все быстрее и быстрее: «Чух-чух, чух-чух, чух-чух». Еще быстрее: «Чух-чух-чух, чух-чух-чух, чух-чух-чух». Подъезжаем к станции, и поезд начинает останавливаться. Он сбрасывает скорость и движется все медленнее и медленнее: «Чух-чух, чух-чух, чух-чух, чух... чух... чух...» Остановился паровозик - остановились вагончики. Наш поезд прибыл к следующей станции.

Педагог напоминает детям, что звук [ч¹] звучит всегда мягко, он делает слова ласковыми и добрыми. После этого воспитатель располагает на доске предметные картинки с изображением домашних птиц и животных.

- На этой картинке - собака. Теперь я изменю слово так, чтобы в нем появился звук [ч¹], и сразу наша собака станет доброй, ласковой: собака - собачка..

Кто попробует наше домашнее животное сделать добрым и ласковым? (Повтор за воспитателем.)

Кошка - кошечка.

Цыпленок- цыпленочек.

Курица - курочка.

Утка - уточка.

Эти птицы и животные живут у людей дома, поэтому их называют домашними.

- Какой звук помогал нам сделать названия домашних птиц и животных ласковыми?

Продолжение игры «Кто спрятался?». Цели: развивать зрительную память; научить образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова; закрепить правильное произношение звука [ч¹]. Дети запоминают изображения на картинках: собачка, кошечка, козочка, цыпленочек, курочка, уточка. Карточки с изображением птиц и животных расположены по три, на небольшом расстоянии друг от друга. Одна из картинок поворачивается к детям спинкой, а дети зовут ее: «Кошечка, покажись!» Картинка поворачивается только в том случае, когда ее правильно позовут (правильное название, интонация и уменьшительно-ласкательная форма). Картинки можно заменить игрушками, тогда игрушка убирается или прячется за листом бумаги. Воспитатель спрашивает, как можно ласково назвать маму, папу, обезьянку. (Папочка, мамочка, обезьяночка.) Вот видите, во всех этих словах спрятался звук ч.

Воспитатель говорит, что обезьянки хотят поиграть с детьми еще в одну игру- «Повторяй-ка». Цель: вырабатывать правильное произношение звука [ч¹] в слогах и словах. Педагог предлагает произнести чистоговорки.

Воспитатель говорит, что он еще раз прочитает стихотворение про Чику и Читу, а дети хлопнут в ладоши, когда услышат звук [ч¹].

Можно предложить детям придумать слова со звуком [ч¹].

Слушают стихотворение

Зарядка для языка

Выполняют артикуляцию звука

Играют в игру «Кто спрятался»

Физкультминутка

«Поезд»

Все звуки дети произносят, сопровождая движениями рук и ног. Руки согнуты в локтях и движутся поочередно вперед-назад, ноги выполняют мелкие шажки на месте.

продолжают играть в игру «Кто спрятался»

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Обезьянки просятся остаться в группе навсегда. Воспитатель спрашивает, какой звук дети тренировались произносить. В какие игры мы сегодня играли? Каким станет слово, если в нем спрячется звук [ч¹]? (Добрым и ласковым.)

Педагог советуется с детьми, куда лучше всего поселить обезьянок.

ЧИСТОГОВОРКИ

Чу-чу-чу - педали я кручу. Ча-ча-ча - на столе стоит свеча. Чей-чей-чей - строим дом из кирпичей. Чей-чей-чей - течет ручей. Обезьяна Чи-чи-чи продавала кирпичи.

Загудел паровоз И вагончики повез: - Чах-чах, Чу-чу, Далеко я укачу.

Дети страются чисто произносить звуки в чистоговорки

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильному произноше-нию звука [ч¹].

Істей білу (уметь). произнесении звука в слогах, словах и изолированно

Болу керек (иметь) выразительность речи (умение говорить с разной интонацией.)

Занятие №__22__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ДВА БАРАШКА»

Мақсаты: Учить внимательно слушать, осмыспивать и пересказывать содержание, сохраняя по-следовательность изложения, испопьзоватъ в речи форму повелительного наклонения глагола: уступи, пяться. Развивать пзнять. выразительность и эмоциональность, умение высказывать свое мнение о прсчитанном, прмдумывать свою - новую версию. Вослитывать уважение к старшим, уступчивость и благоразумие.

Словарная работа: упрямые, колода, пя-титься, молоюсос

Билингвальный компонент: два - екі

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Педагог говорит детям, что сегодня прочитает им сказку о животных. Но сначала просит рассказать, что такое упрямство, почему некоторых людей или животных называют упрямыми.

- Упрямыми называют тех, кто не прислушивается к мнению других и все делает по-своему, при
этом упрямцы не всегда верно поступают. Сейчас я вам прочитаю сказку о двух баранах. Они не умели слушать других, не умели уступать друг другу, то есть были упрямыми. А что из этого вышло,
мы сейчас узнаем.

Дети с интересом слушают вспит-ля

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Выразительное чтение сказки.

Словарная работа

Объяснение слов: молокосос, колода, пятиться.

Молокосос - человек, который слишком молод для суждения о каком-либо деле, для того, чтобы перечить старшим и не прислушиваться к их мнению. Колода - узкое бревно, брошенное через реку. Пятиться - отступать назад.

Беседа по содержанию сказки

• Кто герои сказки?

• Сколько было барашков?

• Где они встретились? (На колоде - узком бревне, брошенном через реку.)

• Что сказали они друг другу?

• Как разговаривали барашки? Грубо или вежливо? Можно ли их назвать вежливыми?

• Давайте попробуем сказать, как они:
  «- Уступи мне дорогу!

• Пяться назад: я первый взошел на мост.

• Нет, я старше тебя и не буду уступать дорогу молокососу».

• Какими были барашки? (Упрямыми.)

• Что случилось с ними потом? («Столкнулись крепкими лбами, сцепились рогами и, упираясь
  тоненькими ножками в колоду, стали драться».)

• Чем закончилась сказка? (На мокрой колоде «оба упрямца поскользнулись и полетели прямо в воду».)

Физкультминутка

Педагог предлагает детям показать, как два барашка шли навстречу друг другу, как столкнулись лбами и упали в воду. (Вместо колоды можно использовать узкую полосу бумаги, фанеры.)

• Правильно ли поступили барашки?

• Как бы на их месте поступили вы?

Воспитатель дает образец пересказа. Выслушиваются пересказы детей. Воспитатель говорит, что он знает еще одну сказку - про двух козочек. Они тоже встретились на мокрой узкой колоде, но они не упали в реку.

-Как вы думаете, почему? Как они смогли перебраться через реку?
Выслушиваются ответы детей.

слушание сказки

словарная работа

беседуют по садержанию сказки

Дети страются чисто произносить звуки в чистоговорки

Физкультминута

беседуют

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Чем мы сегодня занимались? Понравилась ли вам сказка? Как называется сказка? Чему учит сказка?

. (Уступчивости, доброжелательности. Упрямство - это плохая черта характера.)

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) пересказ содержание

Істей білу (уметь). высказывать свое мнение о прсчитанном, прмдумывать свою - новую версию

Болу керек (иметь) память. выразительность и эмоциональность, умение

Занятие №23____

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер Развитие речи

Тақырыбы: СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «МАГАЗИН ОДЕЖДЫ» (или «ДОМ МОДЫ») (на основе личного опыта)

Мақсаты: Учить детей составлять рассказ, используя знания из личного оиыта, использовать в своей речи обобщающее слово одежда, а также слова в родитөльном и в винительном падеже. Способствовать использованию в своей речи слов множественного числа. Развивать диало-гическую речь, эстетический вкус. Расширить знания детей о специализации магазинов.

Билингвальный компонент: магазин - дүкен

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель показывает кукол и говорит детям, что сегодня они будут играть роли родителей. Они пойдут со своими детьми в магазин и будут покупать для них одежду. Следует спросить у детей, где можно приобрести детскую одежду. Выслушиваются все ответы детей.

ответы детей(На базаре, в ЦУМе, в магазине одежды, в магазине детской одежды, в Доме моды и т. д.)

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Педагог рассказывает детям, что есть различные магазины.

Магазин игрушек.

-Что продают в магазине игрушек? Много чего? (Разных игрушек.) Сможем ли мы в этом магазине
купить одежду для девочки?

Магазин спортивных товаров.

-Что продают в спортивном магазине? Много различного спортивного инвентаря: обручи, гири,
мячи, спортивную одежду. Сможем ли в этом магазине купить одежду для девочки, чтобы она смогла
пойти на день рождения к своей подруге?

Продуктовый магазин.

-Что продают в продуктовом магазине? Продукты. В нем много различных продуктов - молоко,
хлеб, колбаса. Сможем ли мы в этом магазине купить одежду для девочки?

Овощной магазн.

-Что продают в овощном магазине? Фрукты и овощи. Сможем ли мы в этом магазине купить
одежду для девочки?

А вот магазин детской одежды.

Давайте войдем в него.

Воспитатель раздает детям силуэты кукол: с разными прическами, глазами, в разной обуви (четыре-пять кукол), и предлагает купить одежду для своей куклы. Это не только куклы-девочки, но и куклы-мальчики. Воспитатель выбирает одного ребенка на роль продавца.

На демонстрационной доске размещена различная одежда.

Первую покупку делает воспитатель: «Я вижу в магазине много детской одежды. Она такая красивая. Одежда сшита из ткани. В ней удобно ходить. Давайте назовем, какую одежду можно купить в нашем магазине. (Дети называют предметы одежды. Воспитатель спрашивает, одна ли шапочка, платье, плащ, или их много? Соответственно, детям предлагается называть предметы во мно венном числе.) В магазине много плащей, красивых брюк, нарядных юбочек, разноцветных пле костюмов, брюк и шорт для мальчиков. Я хочу купить красивую кофточку и юбочку для своей $. У девочки красивые синие туфельки. Одежда должна подходить к обуви. Значит, юбка или к тоже должны быть синего или голубого цвета. Я куплю вот эту синюю юбку и вот эту белую коф' Продавец, дайте, пожалуйста, примерить эту одежду. Отлично, она нам подходит. Мы возьме Сколько мы должны заплатить за покупку? Возьмите деньги. Теперь моя дочь пойдет на день дения в таком красивом наряде». Продавец называет определенную сумму, разрешает прим< одежду и после продажи выдает чек.

Дети делают покупки для своих «детей». По мере необходимости воспитатель корректирует д детей. Обязательное условие: ребенок, сделавший покупку, должен сказать имя куклы, показать I на ней, рассказать, что он купил и куда пойдет кукла в этом наряде. Например: «Мою дочь зов^ стенька. Я купил(а) для нее синюю юбочку и белую кофточку. В этом наряде она пойдет в гости»

дети слушают вос-ля

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

- В каком магазине мы сегодня побывали? Какие покупки можно сделать в магазине одеждь
нравилось ли вам делать покупки? Мне очень понравилось, как делала покупку Арай. Она вей
беседовала с продавцом и купила красивый косном для своего сына (т. е. дается образец воспитателем). А вам чья покупка больше всего понравилась? Какие еще бывают магазины?

.дети рассказывают о магазинах

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) составлять рассказ, используя знания из личного оиыта

Істей білу (уметь). использовать в своей речи обобщающее слово одежда, а также слова в родитөльном и в винительном падеже

Болу керек (иметь) эстетический вкус

Занятие №_24___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы А. УСАНОВА «СТИРКА» (Заучивание стихотворения)

Мақсаты: Познакомить детей с праздником - Международным женским Днем Восьмое марта. Во время разучивания стихотворения способ-ствовать выработке четкости дикции, умерен-ности темпа речи, правильной постановке ударения. Закрепить предсгавление о сезон-ных признаках, названия весенних цветов. Воспитывать любовь к своим мамам, бабушкам, прививать трудолюбие

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Накануне занятия проводится беседа о весенних цветах и их названиях.

Воспитатель на прогулке спрашивает у детей, какое сейчас время года.

- Какие изменения произошли в природе с приходом весны?

Дети называют время года. Все больше становится ясных солнечных дней.

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Весеннее тепло разбудило почки на кустаре деревьях. Появилась первая сочная травка и первые весенние цветы - подснежники. Следом пс ся тюльпаны, нарциссы, мимоза, фиалки, ландыши и другие. Их называют весенними, поток/ они расцветают весной. Подснежники появляются самыми первыми, когда еще лежит снег, в пе проталинках. (Воспитатель показывает и называет цветы, размещенные на демонстрационной Несколько раз повторяются названия весенних цветов.) С приходом весны оживает и просып; вся природа, и именно в это время мы отмечаем замечательный праздник всех женщин

В марте есть такой денек С цифрой, словно кренделек. Кто из вас, ребята, знает, Цифра что обозначает?

Это праздник 8 марта. В этот праздник принято дарить подарки. Подарок для мамы, бабушки и сестренки можно сделать своими руками: нарисовать, вылепить, помыть посуду, пропылесосить, подарить цветы и т. д.

А вот один мальчик решил помочь маме постирать. Вот послушайте.

СТИРКА

Я один у мамы сын, Нет у мамы дочки. Как же маме не помочь Постирать платочки? Мыло пенится в корыте -Я стираю, посмотрите.

А. Усанова

Беседа по содержанию

• Как решил сынок помочь маме?

• Что он стирал?

• Что нужно для стирки?

• Какая вода нужна для стирки: теплая или холодная?

• Что пенится в корыте?

• Почему сын решил помочь постирать? Из-за того, что мама устала и ей нужно помочь, или только из-за того, что наступил мамин праздник?

- Как часто следует помогать маме: по праздникам или каждый день?
Послушайте стихотворение еще раз. Сегодня мы его выучим наизусть.

Воспитатель рассказывает стихотворение еще раз и просит заметить, как он рассказывает: торопится или нет, не слишком ли медленно? Обращает внимание на то, как четко нужно выговаривать каждое слово.

Дидактическая игра «Какое слово потерялось?»

Цели: развивать память; способствовать быстрому запоминанию стихотворения.

Педагог показывает образец выразительного чтения.

Я один у мамы ...,

Нету мамы... .

Как же маме не помочь

Постирать... ?

Мыл о пенится в ...-

Я стираю....

Стихотворение повторяется несколько раз, и каждый раз дети говорят все большее количество слов. Затем воспитатель предлагает детям рассказать стихотворение самостоятельно.

Дидактическая игра «Собери букет маме»

Цели: запомнить названия весенних цветов; научить различать их, собирать букет из однородных цветов, подбирая их по характерным признакам (не более трех-четырех видов цветов).

Воспитатель выбирает трех человек, дает каждому по одному цветку и говорит его название.

Педагог говорит, что букет нужно собрать только из одинаковых цветов. «У меня букет тюльпанов (нарциссов, подснежников)».

слушают воспитателя

Дети хором скажут нам: «Это праздник наших мам».

Слушают

Стихотворение

Беседа по содержанию

заучивают стихотворение

Дети договаривают пропущенные слова, воспитатель показывает, какими движениями мох;но сопровождать чтение.

Дети находят на доске еще по два цветка (тюльпаны, нарциссы и подснежники) и обязательно называют, из каких цветов составлен букет:

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

- Какой праздник мы отмечаем 8 Марта? Как называется стихотворение, которое мы сегодня выучили? Кто может помочь маме: только мальчики или девочки тоже? В какие игры мы сегодня играли?

Педагог называет самых активных детей.

Много мам на белом свете, Всей душой их любят дети. Только мама есть одна -Всех дороже мне она. Кто она? Отвечу я. Это мамочка моя.

В. Руссу

.дети рассказывают стихотворение

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) праздник - Международный женский День Восьмое марта.

Істей білу (уметь). разучивания стихотворения

Болу керек (иметь) четкость дикции, умеренность темпа речи, правильной постановке ударения

Занятие №_25___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: . Развитие речи

Тақырыбы ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУКИ [л],

Мақсаты: Способствовать правильному произношению звуков [л], [л¹]. Объяснить артикуляцию зву-ка. Упражнять в произнесении звука в слогах, словах и изолированно, а так же различению твердого и мягкого звука. Развивать фонематический слух. Воспитывать выразительность речи (умение говоритъ с разной интонацией).

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Дидактическая игра «Где чьи детки?»

Цели: запомнить названия диких животных и их детенышей; развивать фонематический слух, умение различать твердый и мягкий звуки.

Воспитатель выставляет картинки животных и их детенышей. Он говорит, что у лесных зверят тоже есть свой детский садик. Нужно помочь раздать детей родителям.. У лося - лосенок, у лисы - лисенок, у лягушки - лягушонок, у льва - львенок.

Воспитатель говорит, что во всех словах - названия этих животных живет новая песенка для нашего язычка: л-л-л.

Дети рассматривают картинки и распределяют попарно взрослое животное и его детенышей

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Артикуляция звука

Губы в улыбке. Зубы сближены

Широкий язык прижат к альвеолам (бугоркам за верхними зубами), участвует голос.

В одних словах песенка мягкая, как весенняя травка, - [л¹], а в других - твердая, как зимний лед, - [л].

- Вот послушайте: лось, лосенок. Слышите, как твердо звучит звук [л] - ло?

А как звучит звук в словах: лиса, лисенок, лягушка, лягушонок, лев, львенок? Он звучит мягко.

Соревнование девочек и мальчиков: мальчики поют твердый звук [л], а девочки мягкий [л¹]. Воспитатель предлагает положить руку на горлышко и послушать, как работает моторчик (вибрация голосовых связок): звук звучит звонко, отчетливо.

Физкультминутка.

Дидактическая игра «Придумай слово»

Цели: учить придумывать слова, начинающиеся с заданного слога; вырабатывать правильное произношение звука.

В марте есть такой денек С цифрой, словно кренделек. Кто из вас, ребята, знает, Цифра что обозначает

Это праздник 8 марта. В этот праздник принято дарить подарки. Подарок для мамы, бабушки и сестренки можно сделать своими руками: нарисовать, вылепить, помыть посуду, пропылесосить, подарить цветы и т. д.

А вот один мальчик решил помочь маме постирать. Вот послушайте.

СТИРКА

Я один у мамы сын, Нет у мамы дочки. Как же маме не помочь Постирать платочки? Мыло пенится в корыте -Я стираю, посмотрите.А. Усанова

Беседа по содержанию

• Как решил сынок помочь маме?

• Что он стирал?

• Что нужно для стирки?

• Какая вода нужна для стирки: теплая или холодная?

• Что пенится в корыте?

• Почему сын решил помочь постирать? Из-за того, что мама устала и ей нужно помочь, или
  только из-за того, что наступил мамин праздник?

-Как часто следует помогать маме: по праздникам или каждый день?
Послушайте стихотворение еще раз. Сегодня мы его выучим наизусть.

Воспитатель рассказывает стихотворение еще раз и просит заметить, как он рассказывает: торопится или нет, не слишком ли медленно? Обращает внимание на то, как четко нужно выговаривать каждое слово.

Дидактическая игра «Какое слово потерялось?»

Цели: развивать память; способствовать быстрому запоминанию стихотворения.

Педагог показывает образец выразительного чтения.

Я один у мамы ...,

Нету мамы ... .

Как же маме не помочь

Постирать ... ?

Мыло пенится в ... -

Я стираю....

Дети договаривают пропущенные слова, воспитатель показывает, какими движениями мох:но сопровождать чтение.

Стихотворение повторяется несколько раз, и каждый раз дети говорят все большее количество слов. Затем воспитатель предлагает детям рассказать стихотворение самостоятельно.

Дидактическая игра «Собери букет маме»

Цели: запомнить названия весенних цветов; научить различать их, собирать букет из однородных цветов, подбирая их по характерным признакам (не более трех-четырех видов цветов).

Воспитатель выбирает трех человек, дает каждому по одному цветку и говорит его название.

Педагог говорит, что букет нужно собрать только из одинаковых цветов. «У меня букет тюльпанов (нарциссов, подснежников)».

Воспитатель говорит, что он начнет говорить слово, а дети продолжат. Например: ле... (Какое слово я хотела сказать?) - лес, лето, лекарство. Коле... - колесо, колечко. Лу... -лук, лучик, луна, лужа. Клу... - клубок, клубника и т. д.

Дидактическая игра «В чьем имени живет новая песенка?»

Цель: научить детей определять звук в любой позиции: в начале слова, в середине и в конце. Педагог просит каждого из детей несколько раз тихонечко произнести свое имя и определить, живет ли в нем новая песенка - звук [л] или [л¹].

Дети повторяют за воспитателем первые слоги.

выполняют физкультминутку

Дети хором скажут нам: «Это праздник наших мам»

слушают стихотворение Стирка

беседуют по содержанию

играют в игру «Какое слово потерялось»

дети договаривают

пропущенные слова,

играют «Собири букет маме» Дети находят на доске еще по два цветка (тюльпаны, нарциссы и подснежники) и обязательно называют, из каких цветов составлен букет

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Какую сегодня песенку тренировался петь наш язычок? Какой может быть песенка? (Твердой и мягкой.)

Воспитатель хвалит наиболее активных детей.

ЧИСТОГОВОРКИ

Ул-ул-ул - уеду я в аул. Оль-оль-оль - я люблю фасоль. Ли-ли-ли - прилетели журавли. Ля-ля-ля - красивый ствол у тополя.

дети называют песню

проговаривают чистоговорки чисто и четко

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильно произносить звуки [л], [л¹].

Істей білу (уметь). выразительность речи (умение говоритъ с разной интонацией).

Болу керек (иметь) фонематический слух.

Занятие №26____

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ: ОДУВАНЧИК, МАК, ЛАНДЫШ (Придумывание загадок)

Мақсаты: Развивать интерес к загадкам, выразительность и эмоциональность речи. Учить придумывать загадки, подбирать и уместно использовать в своей речи прнпагатепьные, сравнения. Закрепить названмя весенних цвегав. Способствовать введение толкового словарь обобщающего слова: цветы. Вошитывать интерес к устному народному теорнеству.

Билингвальный компонент: цветы - гүлдер

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Накануне занятия воспитатель вывешивает плакат с изображением цветов. Он обращает внимание на то, что на плакате изображено много разнообразных цветов. Они различаются по форме, цвету и величине, но все они прекрасны. Одни из них растут в дикой природе - в поле, в степи, а другие выращивает человек.

С некоторыми весенними цветами дети уже знакомы.

Дети внимательно слушают воспитателя.

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением цветов.

Дикорастущие: тюльпаны, маки, одуванчики, фиалки, ландыши.

Культурные растения: нарциссы, тюльпаны.

Воспитатель читает стихотворение про одуванчик.

Носит одуванчик Желтый сарафанчик. Подрастет - нарядится В беленькое платьице. Легкое, воздушное, Ветерку послушное.

- Кто знает, в какое белое платьице нарядится одуванчик, когда отцветет? (Это будет шарик, состоящий из белых парашютиков. Когда дует ветерок, парашютики разлетаются в разные стороны, перенося семена. Упадут семена на влажную землю и вырастут новые одуванчики.) Вот как красиво написали стихотворение про одуванчик, словно он наряжается в разную одежду: то в желтом сарафанчике, то в беленьком платьице.

С давних времен народ придумывал загадки о растениях. Чтобы сочинить загадку, нужно прмду мать рассказ о растении или описать его, но при этом не называть. Загадку можно загадывать свои! друзьям или просто знакомым, а они пробуют отгадать ее - назвать загаданный предмет. Вот и ш сегодня попробуем придумать загадки о весенних цветах. Но сначала попробуем подобрать красивьи слова, чтобы рассказать о них.

Воспитатель убирает все иллюстрации, кроме изображений мака, ландыша и одуванчика.

Физкультминутка «В лесу»

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Тихо присели и посидели -

Ветер сдувает росу.

Ночь наступила - птицы уснули.

Тихо, спокойно в лесу.

Вот мак. Он любит солнышко и поэтому растет на открытых солнцу местах: в степи, на лугу.
Воспитатель задает вопросы, помогающие описать мак.

Красивое ли это растение?

Какого цвета листья и стебель?

Нежные они или грубые?

-Какого цвета лепестки цветка? На что они похожи? (На красный костюмчик, рубашку, мундир,
фрак, платьице и т. д.)

Воспитатель обращает внимание на то, какие большие и нежные лепестки у мака.

- На тоненькой нежной ножке - большая красивая пиала (чашечка), мак словно надел красивый
красный мундир (фрак).

В степи растет красный огонек, кто его срывает - рук не обжигает.

Этот цветок, как красный флажок,

Ветерок его качает,

Всем настроение поднимает.

А вот ландыш. Он растет в тени деревьев в лесах и перелесках. Воспитатель задает вопросы, помогающие описать ландыш.

Это высокое или низкое растение? (Низкое.)

Какого цвета листья? (Блестящие темно-зеленые.)

Какую форму имеют листья? (Они широкие, суженные кверху.)

Какого цвета и размера цветы? (Цветы маленькие, белого цвета.)

На что похожи цветы? (На маленькие колокольчики.)

Сколько цветов и как он расположены? (Цветов много, они расположены на одном тоненьком,
но очень прочном стебельке парами.)

У него на одном стебельке много белых маленьких колокольчиков. Листья темно-зеленые и крупные, как ладошки. Они словно аплодируют мелодичному звону колокольчиков, расположенных парами. Как красиво смотрятся белые колокольчики на фоне темно-зеленых блестящих листьев! Пчелки смогут найти ароматные белые цветочки в тени деревьев.

ЛАНДЫШ

Две зеленые ладошки И цветы на тонкой ножке. Колокольчики звенят -Насекомых веселят.

С. Мадалиева

Колокольчики нарядились в белые платьица, словно девочки-снежинки оделись к новогоднему утреннику. Колокольчики, как комочки снега.

Девочки и мальчики тренируются в загадывании и отгадывании загадок о ландыше и маке. Педагог напоминает, что описание дается без названия цветка, а партнер узнает цветок по описанию.

Дети называют их и с помощью воспитателя делят на две большие группы: дикорастущие и культурные, выращиваемые людьми.

Физкультминутка «В лесу»

Отвечают на вопросы

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

О каких цветах мы сегодня учились загадывать и отгадывать загадки? В какое время года цветут ландыши и маки - весной, летом, осенью или зимой? О каком цветке мы учили стихотворение?

дети называют цветы и отвечают на вопросы

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать)загадки

Істей білу (уметь). придумывать загадки, подбирать и уместно использовать в своей речи прнпагатепьные, сравнения.

Болу керек (иметь) интерес к устному народному теорнеству.

Занятие №_27___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы ГРУЗОВАЯ МАШИНА (Составление описательного рассказа по игрушке)

Мақсаты: Учить составлять описағзъньй рассказ об игрушке. Способствсвзтъ расширению словарного запаса, умение составлять раепространенные предложения, правильно согласовывать слова в прдложении в роде, числе, падеже. Воспитывать пазнавательный интерес

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель накануне занятия вывешивает картины и иллюстрации с изображением стройки, строительного транспорта, который используется на стройке.

На занятии педагог говорит детям, что сегодня они будут строителями. Они будут строить многоэтажный дом. Создается ситуация, которая заставит детей логически мыслить. Педагог указывает на площадку, подготовленную для строительства, и строительный материал, который находится далеко отстройки.

• Что нам нужно для постройки дома? (Строительный материал: кирпичи, доски, бетонные перекрытия и т. д.)

• Как переместить строительный материал к стройке? (Для этого нужен транспорт: грузовые машины.)

Дети слушают воспитателя

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Знакомство с грузовой машиной

- Вот грузовая машина. (Рассматривается игрушка.) На ней перевозят грузы, поэтому она и называется грузовая. У нее есть платформа. К ней крепятся четыре колеса. (Колеса пересчитываются.) Сверху платформы размещены кабина водителя и кузов для перевозки грузов. Посмотрите на каби
ну. Это место, где сидит водитель. Он управляет грузовой машиной с помощью руля. Еще у нашей машины есть две фары впереди и две сзади. Они ночью освещают дорогу.

• Какого цвета кабина?

• Какую геометрическую фигуру она напоминает? (Она похожа на квадрат с одним отрезанным уголком.)

• Какого цвета кузов?

• Какую геометрическую фигуру он напоминает? (Прямоугольник.)

• На какую геометрическую фигуру похожи колеса? (На круг.)

• Какого цвета шины на колесах?

• Что можно перевозить на нашей машине?

Воспитатель говорит детям, что грузовые машины - это незаменимый транспорт на стройке.

Дидактическая игра «Сконструируй машину»

Цели: запомнить названия частей грузовой машины; развивать пространственное ориентирование (расположение частей машины относительно друг друга).

Педагог размещает на магнитной доске детали (вырезанные из цветного картона, совпадающие по цвету с деталями игрушечной машины) вразброс. Педагог просит назвать части машины. (Данную игру можно провести как соревнование, где два ребенка будут на скорость выкладывать машины, а команда поможег своим игрокам назвать части машины.)

Физкультминутка.

Воспитатель снова дает образец описания игрушки.

- Вот грузовая машина. На ней можно перевозить тяжелые грузы. У машины есть платформа,
кабина, кузов и четыре колеса. Кабина зеленого цвета. В ней есть сиденье для водителя и руль. Еще
у машины есть большой красный кузов. Он прямоугольной формы. Под платформой есть четыре
колеса. Они круглой формы. Шины черного цвета. У машины есть фары: две впереди и две сзади.
Фары освещают дорогу ночью. Мне очень нравится грузовая машина. На такой машине можно пере
возить строительный материал, мебель, домашних животных и другие грузы.

Рассказы детей об игрушке

Каждый рассказывающий передает игрушку другому ребенку. Этот ребенок тоже описывает игрушку и передает ее следующему ребенку и т. д.

Дети слушают воспитателя

Беседуют о грузовых машинах

играют «Сконструируй машину»

Дети выкладывают плоское изображение машины: платформа - узкий прямоугольник, кабина - квадрат со скошенным уголком, кузов - прямоугольник, два колеса - круги черного цвета.

Каждый рассказывающий передает игрушку другому ребенку. Этот ребенок тоже описывает игрушку и передает ее следующему ребенку и т. д.

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Как называется машина, про которую мы сегодня рассказывали? Воспитатель хвалит детей, активно принимавших участие в беседе. Подчеркивает наилучшие моменты: «Мне понравилось, как Аяна рассказала про колеса».

После занятия рекомендуется поиграть в сюжетно-ролевую игру «Стройка».

Дети перевозят строительные материалы на грузовых машинах и занимаются постройкой

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильно согласовывать слова в прдложении в роде, числе, падеже.

Істей білу (уметь). составлять описағзъньй рассказ об игрушке

Болу керек (иметь) пазнавательный интерес

Занятие №___28_

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникации

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы: КОРНЕЙ ИВАНОВИЧ ЧУКОВСКИЙ. «КРАДЕНОЕ СОЛНЦЕ» (пересказ сюжета сказки)

Мақсаты: Закрепить содержание сказки «Краденое солнце». Учить пересказыванию по опоркым картиккам с использованием слов из текста. Раззиватъ связную речь. Воспитывгтть живой интерес к сжазкам и про-изведениям в стихотворной форме.

Словарная работа: мять его, невежа.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

До начала занятия воспитатель вешает портрет К. И. Чуковского и отвечает на все возникшие у детей вопросы.

На занятии воспитатель говорит детям: «Сегодня мы вспомним сказку, которую написал вот этот замечательный человек с добрыми глазами - Корней Иванович Чуковский.

Дети с интересом слушают воспитателя

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Я принесла вам иллюстрации к этой сказке. Посмотрите: здесь плачут зайки на лужайке в темноте, а на этой иллюстращ медведь напал на крокодила, а здесь медвежата обнимаются со своим дедушкой - медведем. Как, называется эта сказка? Это «Краденое солнце». Кто украл солнце? (Крокодил.) Каких еще герои сказки вы помните?] Воспитатель читает сказку с установкой на запоминание. Во время чтения педагог вывешивает иллюстрации героев. Это поможет детям в пересказывании сказки.

Беседа по содержанию сказки*

• Кто в окошко увидел, что стало темно?

• «Глянул заинька в окно,
  Стало заиньке темно».

• Давайте покажем, как зайка выглянул и испугался.
  Кто поскакал по полям и закричал журавлям:
  «Горе! Горе! Крокодил

Солнце в небе проглотил!»?

• Это сороки-белобоки.

• Кто плакал из-за того, что в темноте зернышка не видно?

• Плачет серый воробей:
  «Выйди, солнышко, скорей!
  Нам без солнышка обидно -
  В поле зернышка не видно!»

• Покажите, как воробью обидно. Кто плакал еще на лужайке?

• «Плачут зайки на лужайке:
  Сбились, бедные, с пути,
  Им до дому не дойти».
  -Давайте покажем, как плачут зайки.

• Кто не боялся темноты?

«Только раки пучеглазые
По земле во мраке лазают,
Да в овраге за горою
Волки бешеные воют».

• Давайте покажем, как волки бешеные воют: «У-у-у-у».

Кто постучался в ворота и сказал, чтобы звери выходили и крокодила победили?

• «Рано-рано
  Два барана
  Застучали в ворота:
  Тра-та-та-та и тра-та-та!
  Эй вы, звери, выходите,
  Крокодила победите,
  Чтобы жадный крокодил
  Солнце в небо воротил!»

• Но звери все боятся сражаться. К кому они побежали за помощью?

• К медведю.

• Почему медведь плачет и не хочет воевать?

• У него потерялись медвежата.

• Покажите, как медведь схватился за голову и плачет. Кто еще ищет медвежат возле болот?

• Медведица.

• Что сказала зайчиха медведю?

• «Стыдно старому реветь -
  Ты не заяц, а Медведь.

Ты поди-ка, косолапый, Крокодила исцарапай, Разорви его на части, Вырви солнышко из пасти».

- Медведь подошел к крокодилу и попросил выплюнуть солнышко. Согласился крокодил выплевывать солнышко?

«Но бессовестный смеется Так, что дерево трясется: «Если только захочу, И луну я проглочу!>:

- Почему медведь разозлился? Как назвал медведь крокодила? Как вы понимаете слово невежа?
Что он сделал потом?

• «Уж он мял его
  И ломал его:
  «Подавай сюда
  Наше солнышко!».

Что было потом?
«Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил,
А из пасти

Из зубастой

Солнце вывалилось,

В небо выкатилось!»

Давайте покажем общую радость всех зверей и птиц.

- Кто из вас хочет рассказать всю сказку самостоятельно? (опорным картинкам: заинька выглядывает из окошка домика - сороки - воробей на веточке - волки и раки -
два барана - зайчиха - медведь и медведица возле болота - медведь просит крокодила - медведь мнет крокодила - солнышко.)

-Нет.

(Зайки, сороки, серый воробей, волки, раки, два барана, медведица, зайчиха.

Слушают сказку

Беседа по содержанию

(Дети радостно прыгают.)

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Какую сказку мы сегодня

Дети пересказывают сказку

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) содержание сказки «Краденое солнце».

Істей білу (уметь). пересказывать по опорным картиккам с использованием слов из текста.

Болу керек (иметь) связную речь

Занятие №_29___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникации

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУКИ [р],

Мақсаты: Способствовать правильному произношению звуков [р] и [р¹]. Учить находить заданный звук в слове. Объяснить артикуляцию звука. Упражнять в произнесении звука в слогах, словах и изолированно. Развивать фонематическое восприятие. Воспитывать выразительность речи, усидчивость.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Педагог проводит два-три упражнения для язычка, способствующие правильному произношению звука.

Воспитатель говорит детям, что сегодня веселый язычок будет тренироваться петь песенку, которую умеют петь некоторые зверята, птицы и даже моторы у машин. Это звуки [р] и [р¹].

В гости к детям приходят две мягкие игрушки: большой тигр и маленький тигренок.

- Тигры - это большие сильные животные. Они умеют рычать. Сейчас я вам покажу, как рычит большой тигр: «Р-р-р». А вот как рычит маленький тигренок: «Рь-рь-рь».

Гимнасти-ка для язычка

Дети знакомятся с со звуком

[р] и [р¹].

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Артикуляция звука

Губы слегка округлены.

Кончик языка поднимается вверх к бугорочкам и перемещается вперед к зубам. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам (язык принимает форму ложечки). Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

- Давайте мальчики прорычат, как взрослые большие тигры - твердо, а девочки прорычат, как маленькие тигрята - мягко. Педагог предлагает положить ладонь на горлышко и ощутить, как работает моторчик (вибрируют голосовые связки) - звук звучит звонко, отчетливо. Затем наоборот - мальчики произносят мягкий звук, а девочки - твердый.

Физкультминутка

ВОРОНЫ

Вот под ёлочкой зеленой

Скачут весело вороны:

Кар-кар-кар!

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали:

Кар-кар-кар!

Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают:

(Тихо присели, затихли, голову опустили на грудь Кар-кар-кар

Педагог спрашивает у детей, кто из животных тоже может рычать? (Лев, собака.)

Дидактическая игра «Большой и маленький»

Цели: учить различать твердый и мягкий звуки; повторить названия животных и ихдетенышеС Как рычит взрослый лев? Как рычит маленький львенок? Как рычит большая собака? Как ры«-маленький щенок?

проводят артикуляцию звука

(Дети громко кричат и ходят вперевалочку на цыпочках.)

(Громко кричат, стоя и размахивая руками.)

дети рычат как (Лев, собака.)

играют в игру

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

ЧИСТОГОВОРКИ

Ра-ра-ра - на дворе жара. Ру-ру-ру - я начну игру. Ро-ро-ро - у нас новое ведро. Ру-ру-ру - продолжаем мы игру. Ор-ор-ор - созрел красный помидор. Ор-ор-ор - мы залезли на забор. Ре-ре-ре - стоит домик на горе.

Ре-ре-ре - носим воду мы в ведре. Ар-ар-ар - закипел самовар. Ри-ри-ри - на ветках снегири. Ар-ар-ар - залетел комар. Ры-ры-ры - надуваем мы шары. Ир-ир-ир - мой папа командир.

Дидактическая игра «Повторяй-ка»

Цели: учить дифференцировать звуки [р] и [л]. Педагог предлагает повторять за ним слоги, кг распевку, шагая по лесенке вверх и вниз (с Алдаром Косе).

Твердые песенки

Ра-ра-ра - ла-ла-ла Ро-ро-ро - ло-ло-ло Ру-ру-ру- лу-лу-лу Ры-ры-ры - лы-лы-лы Рэ-рэ-рэ - лэ-лэ-лэ

Мягкие песенки

Ря-ря-ря - ля-ля-ля Рё-рё-рё - лё-лё-лё Рю-рю-рю - лю-лю-лю Ри-ри-ри - ли-ли-ли Ре-ре-ре - ле-ле-ле

Дифференциация звуков [р] и [л]

Ал-ар-ал Ра-ла-ра Ир-ил-ил Оро-оло-оро

Ру-лу-ру Ле-ре-ле Али-ари-али и т.д.

Чисто произносят чистоговор-ки

играют игру «Повторяй-ка»

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) правильное произношение звуков [р] и [р¹].

Істей білу (уметь). Произнесеносить звук в слогах, словах и изолированно

Болу керек (иметь) выразительность речи, усидчивость.

Занятие №___30_

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы МУХТАР (Составление описательного рассказа об игрушке)

Мақсаты: Учить составлению описательного рассказа об игрушке, использованию в своей речи слов, обозначающих признаки и свойства, составлению распространенных предложений. Способствовать употреблению неопределенной формы глагола и повелительное наклонение глагола. Воспитывать любознательность

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Мягкие игрушки - собаки выставляются еще до начала занятия, чтобы дети могли потрогать по поближе рассмотреть их, предлагается придумать клички собакам.

Во время занятия воспитатель говорит детям, что сегодня они научатся составлять рассказ про игрушку.

Дети настраиваются на составление рассказа о игрушке

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

• Это пес Мухтар. Это большая и очень умная собака. Поэтому и кличка у нее такая громкая -Мухтар. Давайте попробуем рассказать, какой Мухтар. Назовите, что есть у Мухтара. (Называются части тела: голова (морда), туловище, лапы, хвост.)

• Какая голова у собаки?

• Что есть на голове?

• Какой формы уши?

• Какие у него глаза? - Черные, умные, красивые, большие, необычные, как бусинки или смородинки и т. д.

• Что можно сказать про лапы? - У собаки четыре лапы. Они очень сильные, стройные, черные и т. д.

• Расскажите про хвост. - Он пушистый, длинный и свернут, как колечко.

• Какая у собаки шерсть? Какого она цвета? - Красивая, теплая, блестящая, гладкая, ровная короткая, серая с черными пятнами.

Педагог наводящими вопросами подводит к тому тому, чтобы дети называли как можно больше признаков и свойств, используя прилагательные и сравнения.

- Послушайте мой рассказ про Мухтара.

Мухтар - большая и очень сильная собака. У него есть голова, туловище, лапы и хвост. Глаз; и нос черного цвета. У него умный и добрый взгляд. Шерсть гладкая, короткая. Она серого цвета черными пятнами. Хвост Мухтара свернут колечком.

Воспитатель предлагает одному из детей рассказать о Мухтаре.

Физкультминутка.

• Посмотрите, как много щенков пришло к вам в гости! (три-четыре игрушки). Они все одинаковы или разные? (Щенки разные. Они разной величины и разного цвета.)

• Какой щенок самый маленький? Какого он цвета?

• Какой щенок самый крупный? Какого он цвета?

• Они такие забавные, умеют вилять хвостиком, грызть кость, лаять, выть, лакать молоко. Как вы думаете, щенки добрые или злые? Все зависит от того, какими их воспитают хозяева.

Педагог предлагает детям выбрать себе по одному щенку и рассказать о нем (размер, окрас, каков характер и что он умеет делать).

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Дрессировщики». Объяснение значения слов дрессировщик занимается дрессировкой собак, он учит собак выполнять различные команды.

- Сейчас я покажу вам несколько команд: «Служи!» (Щенок встает на задние лапы.) «Дай лапу
(Подает одну лапу.) «Голос!» (Лает.) (Выполняемые команды показываются на игрушке.) Давайте п
смотрим, как научились ваши щенки выполнять команды.

Дети дают команды, а хозяева собак показывают, как щенки умеют выполнять их. Воспитатель говорит детям, что игрушки сшиты из пушистой ткани.

Слушают рассказ о мухтаре.

отвечают на вопросы воспитателя

Ребенок рассказывает о Мухтаре

Дети

выбирают щенков и характеризуют его

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности СОБАКА

Кто во дворе так заливисто лает? Кто на пожаре горящих спасает? Трудную службу несет на границе? С врагом, если надо, не дрогнув, сразится? Дом охраняет всю ночь напролет -Чужой без хозяина в дом не войдет. Злая, кусается, рвется с цепи... и Нежная, ластится, рядышком спит. Доброй и злой воспитать ее можно, Но друга вернее найти невозможно

Кто мне нравится - лижусь,

Хвостиком виляю.

Кто не нравится - сержусь,

Лаю и кусаю.

Дом хозяйский сторожу

И зимой, и летом,

Только косточку дают

Не всегда за это...

СОБАКА

Отвечают на вопросы

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) составлять описательный рассказ об игрушке

Істей білу (уметь). использовать в своей речи слов, обозначающих признаки и свойства, составлению распространенных предложений

Болу керек (иметь) любознательность

Занятие №_31___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникации

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДЕРЕВОМ И МЕТАЛЛОМ (Рассказ из личного опыта)

Мақсаты: Познакомить со свойствами дерева и ме-талла. Учить различать металлические и де-ревянные предметы, правильно используя слова: деревянный (-ая, -ые), металлический (-ая, -ие). Развивать умение сравнивать и анализировать, опираясь на знания из лично-го опыта. Воспитывагь доброжелательность и взаимовыручку.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель говорит детям, что сегодня они познакомятся с деревом и металлом. - Вокруг нас очень много предметов, изготовленных из дерева и металла. Сегодня мы научимся различать деревянные и металлические предметы.

Слушают воспитателя

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Воспитатель знакомит детей со свойствами дерева и металла.

- Металл холодный, а дерево теплое. (Педагог предлагает приложить металлический и деревянный предмет к щеке.) Вспомните, из чего сделана мебель. Почему ее делают из дерева и только некоторые, очень прочные детали делают из металла?

Металл гладкий, а дерево шероховатое.

Металл гнется, а дерево нет. Вспомните пружинки. (Воспитатель показывает пружинку, длинный нож или пластину и показывает, как он гнутся.)

Металл твердый, дерево тоже твердое, но мягче металла, легко царапается. (Карандаш или до-щеику можно построгать, поцарапать. Вспомните, ИЗ чего сделаны ножи, и объясните, почему их не сделали из дерева.

У металла песенка звонкая, а у дерева - приглушенная (глухая). Дети постукивают друг о дружку деревянные и металлические предметы. (Воспитатель показывает бубен с металлическими тарелочками.)

Металлические предметы тяжелее, чем деревянные.

Металл тонет, а дерево плавает. (Воспитатель показывает, как плавают или тонут различные предметы из дерева и металла в сосуде из стекла, наполненном водой.)

Металл не горит, а дерево горит. Вспомните, что мы бросаем в костер, чтобы он горел.

Дидактическая игра «Помоги Буратино»

Цели: запомнить свойства деревянных и металлических предметов; развивать умение правильно употреблять прилагательные в разных родах и падежах.

Педагог сообщает, что Буратино в школе задали задание: отделить металлические предметы от деревянных. Давайте поможем ему.

Воспитатель задает вопросы: «Из какого материала изготовлено колечко? Какое оно?» (Металлическое.) «Из какого материала изготовлена ложка?» (Из дерева.) «Какая она?» (Деревянная.) И т. д.

Деревянные и металлические предметы раскладываются на два разных стола.

Дети исследуют предметы, расположенные у них на столах.

Дети пробуют гвоздиком поцарапать дерево.)

дети смотрят опыт м делают вывод

Дети подходят по одному к подносу, берут в руку один из предметов и определяют, из какого материала он изготовлен.

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

С какими материалами мы сегодня познакомились? Из какого материала могут быть изготовлены предметы?

(Дерево, резина, металл, ткань.)

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) свойства дерева и металла

Істей білу (уметь). различать металлические и де-ревянные предметы, правильно используя слова: деревянный (-ая, -ые), металлический (-ая, -ие)

Болу керек (иметь) доброжелательность и взаимовыручку

Занятие №__33__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы НАЗЫРОВ «ЦВЕТУЩИЕ ЯБЛОНИ»

Мақсаты: Учить составлять описательные рассказы по картине, устанавливать причинно-следственные связи. Закрепить времена года и их очередность. Развивать связную речь, умение согласовывать слова в предложениях в роде, числе, падеже. Способствовать составлению распространенных предложений. Учить детей подбирать прилагательные и сравнения во множественном числе. Расширять и активизировать словарь детей по теме «Весна». Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края

Билингвальный компонент: яблоки - алма

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

В гости к детям приходит веселый сказочный герой Алдар Косе. Он предлагает поиграть в игру «Давай не зевай, время года называй».

Цель: повторить названия времен года и их очередность.

- Кто скажет, какое сейчас время года? (Весна.)

Педагог загадывает загадки о весне. Цель: закрепить понятие о сезонных признаках.

- Какое время года наступит после весны? И т. д.

Дети играют в игру «Давай не зевай, время года называй»

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

Воспитатель дает мячик ребенку, называя время года: «Весна», затем ребенок передает мяч другому ребенку, называя следующее время года и т. д.

За то, что ребята так хорошо знают времена года, Алдар Косе предлагает отправиться на природу.

Закрываются глазки, слышится пение птиц. Дети открывают глаза и видят перед собой картину 3. Назырова «Цветущие яблони». Воспитатель предлагает описать картину.

- Как вы думаете, какое время года изображено на картине? Почему вы так решили?
Педагог в зависимости от ответов детей задает вопросы, способствующие установлению причинно-следственных связей.

• Почему снег растаял?

• Почему стало тепло?

• Почему проснулись деревья?

• Почему появились насекомые?

• Какие краски использовал художник для своей картины?

Какого цвета небо, стволы яблонь, трава, цветы, листья? Наверное, в этом саду стоит чудесный аромат, ведь на ветках яблонь распустилось так мне цветов.

• Есть ли на ветках листья, или только цветы? (Есть цветы и листочки.)

• Расскажите о цветах. Какие они? (Педагог учит детей подбирать прилагательные и сравнения во множественном числе: маленькие, красивые, белоснежные, розоватые, бело-розовые, привлекательные, душистые, ароматные и т. д. Яблони стоят, как невесты в великолепном нежном, свежем свадебном наряде.)

• Как вы думаете, летают ли в этом саду насекомые: пчелы, шмели, бабочки, жуки?

• Почему их так много в цветущем саду?

• Какая погода изображена на картине? Обратите внимание на ветви и цвет неба. (Стоит теплая, солнечная безветренная погода: ветви деревьев неподвижны. Небо ясное, голубое.)

• Какие плоды дает нам яблоня? (Яблоки. Они поспеют в конце лета.)

• Что еще вы видите на картине?

• Зачем художник нарисовал эту картину? (Он хотел рассказать нам о своем настроении.)

• Как вы думаете, какое настроение было у художника, рисовавшего эту картину?

• Наверное, он однажды очутился в яблоневом саду. Я вам сейчас расскажу, что увидел там художник. Вы внимательно послушаете и попробуете тоже рассказать про яблоневый сад.

На картине изображен яблоневый сад весной. Стоит солнечная безветренная погода. Ярко свет весеннее солнышко. На ветках яблонь распустились красивые бело-розовые душистые цветочк Яблони, как невесты, стоят в своем красивом нежном наряде. Аромат цветов привлекает к себе н секомых. На цветы садятся бабочки, жуки, пчелы, осы, шмели. Они пьют сладкий нектар. Слышали веселое пение птиц. Мне очень нравится яблоневый сад весной

Физкультминутка «Садовник»

Мы в саду вчера гуляли,

Там смородину сажали,

Известью стволы белили,

Все заборы починили.

А теперь, садовник наш,

Что ты нам в награду дашь?

- Дам я вам в награду

Спелых сладких ягод,

Краснобоких яблок,

Слив и абрикосов.

Груш медовых,

Самых крупных,

Вишен целый килограмм -

Вот что вам в награду дам!

Воспитатель предлагает детям рассказать о картине.

Дети описывают картину «Цветущие яблони»

Беседуют

отвечая на вопросы воспитателя

Физультми-нутка

(Дети идут по кругу.)

(Имитируют «копание».)

(По очереди правой и левой рукой «белят» стволы вверх-вниз.)

(Ударяют кулачком по кулачку.)

(Разводят руки в стороны.)

(Загибают пальчики.)

дети рассказывают о картинке

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности

Как называется картина, о которой мы сегодня рассказывали? (Фамилия художника озвучиваете но от детей не требуется ее запоминание.)

Алдар Косе хвалит детей и говорит, чей рассказ о картине ему понравился.

ЗАГАДКА

Я раскрываю почки В зеленые листочки, Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна. Зовут меня... (Весна.)

Снова к нам пришла Весна, Сколько света и тепла! Тает снег, журчат ручьи, Скачут в лужах воробьи. Потеплело на дворе, И раздолье детворе.

Дети отгадывают загадки.

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) составлять описательные рассказы по картине

Істей білу (уметь). умение согласовывать слова в предложениях в роде, числе, падеже.

Болу керек (иметь) любовь и бережное отношение к природе родного края

Занятие №_33___

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы: ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУКИ [ш], [с]

Мақсаты: Продолжать учить дифференцироватъ зву-ки [ш] и [с]. Закрепить артикуляцию звуков. Развивать умение говорить с интонацией, образовывать и употреблять в своей реми уменьшительно-ласкательные формы спова. Воспитывать усидчивость, умение спушатъ ответы своих товарищей.

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Воспитатель говорит детям, что сегодня они вспомнят две песенки, которые уже тренировался петь их язычок. Одна песенка умеет свистеть - свистящая «С-с-с», а вторая песенка может шипеть: «Ш-ш-ш» - она шипящая.

• Давайте попробуем пропеть эти песенки. Обратите внимание на мои губы. В каком они положении?

• Кто или что может издавать звук «С-с-с»? (Чайник, насос, ветер и т. д.)

• Кто или что может издавать звук «Ш-ш-ш»? (Листочки на ветру шелестят, мышки в листьях (в
  сене) шуршат, змея шипит, сердитый гусь и т. д.)

дети вспоминают песенки

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

СКОРОГОВОРКИ

Воспитатель предлагает сделать разминочку для язычка.

Са-ша-са - Саша.

Су-шу-су - сушу.

Уш-ус-уш - уши, усы.

Ос-ош-ос - хорош, насос.

Ис-ыш-ис - малыш, рис.

Дидактическая игра «Найди звук»

Цели: учить определять заданный звук в разной позиции в слове; вырабатывать правильное про-говаривание звуков; учить дифференциации звуков [с] и [ш].

Песенки (звуки) [с] и [ш] живут во многих словах.

Педагог предлагает детям прокатить игрушки на грузовых машинах. Это машины с красным и синим кузовом.

- Какой звук [с] или [ш] мы слышим в слове маш-ш-шина?

На машине с красным кузовом катаются игрушки, в названиях которых живет звук [ш], на машине с синим кузовом катаются игрушки со звуком [с] в названиях.

Ребенок, правильно определивший, в каком слове живет заданный звук, садит (кладет) игрушку в нужную машину. Когда все игрушки будут разложены по машинам, два ребенка прокатят их вдоль стола. Лучше сначала отделить слова с одним и тем же звуком (например, со звуком [ш]), затем с другим (со звуком [с]).

Воспитатель просит ласково, сердито, тихо, громко, быстро и медленно произнести слова: кошка и мышка.

- Как по-другому (ласково) можно назвать кошку? (Кошечка, киска, кисонька, кисуля.)

Дети повторяют изолированные звуки за воспитателем. (Хоровые и индивидуальные ответы.)

Дети произносят слова: кошка, слон, мышка, поросенок, освик, шишка, собака.

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности.

Чистоговорка

Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Суши, Саша, сухарики.

Подвижная игра «Мыши»

Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите. Вот проснется Васька-кот, Разобьет весь хоровод

Произносят чистоговорку

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) зву-ки [ш] и [с].

Істей білу (уметь). говорить с интонацией, образовывать и употреблять в своей реми уменьшительно-ласкательные формы спова.

Болу керек (иметь) усидчивость

Занятие №__34__

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Біләм беру саласы: Коммуникация

Бөлімдер: Развитие речи

Тақырыбы ЗНАКОМСТВО СО СВОЙСТВАМИ ТКАНИ (на основе знаний из личного опыта)

Мақсаты: Познакомитъ со свойствами ткани. Закрепить свойства бумаги. Учить аналитическому исследованию, используя разнообразные приемы, опираясь на знания из личного опыта. Развивать мышление, память. Воспитывать желание обучаться

Билингвальный компонент:

Қызмет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрекеттері

Действия детей

Мотивациялық-

Тамындық

Мотивационный побудитель

Дети уже знакомы с бумагой. Они с ней работали на занятиях по аппликации, поэтому главное -обобщить знания детей, научить сравнивать (различать) бумагу и ткань, определять вид материала.

Воспитатель показывает детям детское платье, рубашку, пальто, мягкую игрушку и спрашивает, из чего они сшиты? (Из ткани.) Затем педагог показывает цветной картон. Что это? (Плотная бумага.) Показывает цветную бумагу и снова спрашивает, что это такое. (Цветная бумага.) Воспитатель показывает бумажную салфетку и спрашивает, из чего она изготовлена. (Из бумаги. Это бумажная салфетка.)

дети беседуют

Ұйымдастырушылык -ізденушілік

Организационно-поисковый

- Вокруг нас очень много предметов, изготовленных из ткани и бумаги. Давайте сравним ткань и
бумагу. И ткань и бумага бывают разной толщины: толстые и тонкие. Они могут быть разного цвета -
разноцветные. И ткань, и бумагу можно смять (скомкать), при этом бумага шуршит, а ткань - нет.

Педагог предлагает выровнять бумагу и ткань, порезать ножницами (можно отрезать кусочек.)

- И ткань, и бумагу можно приклеить: сделать из них аппликацию. Бумагу легче склеивать и приклеить, чем ткань.

Педагог предлагает попробовать оторвать кусочек бумаги и кусочек ткани. Дети пробуют отрывать и определяют, что бумага рвется легко, а ткань - тяжело.

- Из ткани шьют одежду, игрушки, постельные принадлежности. Что еще можно сшить из ткани?
Следует спросить, для чего еще нужны бумага и ткань.

Предлагается намочить оба материала. Кусочек ткани и бумаги опускаются в блюдечко с водой.

Физкультминутка

Ра-ра-ра - нам вставать пора, ра-ра-ра - весь мусор уберем с утра. Ро-ро-ро - мусор соберем в ведро. Ри-ри-ри - стало чисто, посмотри. Ры-ры-ры - не заметили жары.

Дидактическая игра «Из какого материала изготовлены предметы?»

Цели: повторить названия материалов: ткань, бумага; учить их различать.

Педагог предлагает детям достать из «волшебного мешочка» по одному предмету и определить, из какого материала он изготовлен (это могут быть предметы одежды, носочки, носовые платки, геометрические фигуры, вырезанные из бумаги, бумажные салфетки разного цвета, рулон туалетной бумаги и т. д.).

После игры дети достают из блюдечка кусочки ткани и бумаги.

- Что произошло с кусочком тканиПоэтому одежду шьют из ткани - она легко стирается.)

Что произошло с кусочком бумаги?

(Дети рассказывают, используя знания из

личного опыта.) Детям, рассказывающим о бумаге и ткани, раздаются цветочки (фишки). (Дети встают, потягиваются.)

(Наклоны вперед, руками достают кончики ног.)

(Показывают, как метут веником.)

(Разводят руками в стороны, поворот туловища

влево и вправо.)

(Вытирают пот со лба.)

(Она просто намокла. (Она размокла и легко рвется. Бумагу нельзя стирать.).

Рефлестіқ-үйлесімділік

Рефлексивно-корригирующий

Итог и анализ организованной учебной деятельности Воспитатель предлагает детям рассказать о свойствах бумаги (ткани).

Дети, по желанию, с помощью наводящих вопросов рассказывают об одном из материалов

К үтілетін нәтиже (ожидаемый результат)

Білу лерек (знать) свойства ткани, свойства бумаги.

Істей білу (уметь). аналитическому исследованию, используя разнообразные приемы, опираясь на знания из личного опыта

Болу керек (иметь) желание обучаться