Программа дополнительного образования по английскому языку для детей старшего дошкольного возраста

Филиал МБОУ Устьинской СОШ начальная школа - детский сад

Программа

дополнительного образования по английскому языку

для детей старшего дошкольного возраста

«Игровой английский»

Автор: Дерябина Оксана Сергеевна,

старший воспитатель

2014г.

1. Пояснительная записка

В настоящее время интерес к раннему обучению детей иностранным языкам повышается. Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, т.к. именно дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

Цель программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у детей дошкольного возраста. Предлагаемая программа рассчитана на 1 год обучения и направлена на поэтапное формирование и развитие элементарных навыков устной речи у детей дошкольного возраста, составлена для детей 6-7 лет, изучающих иностранный (английский)язык в качестве первого иностранного языка в детском саду. Она строится на основе преемственности по отношению к целям и содержанию обучения иностранному языку, заложенными в детском саду с учетом методических принципов. Данная программа рассчитана на 70 часов в год, по 2 часа в неделю. Длительность занятий - 30-35 минут. Процесс обучения осуществляется по учебно-тематическому плану, определяющему количество и содержание образовательной деятельности в месяц (7-8занятий), по разработанным сюжетам.

Задачи программы по английскому языку органично переплетаются с задачами, которые решаются в детском саду, дополняются и конкретизируются от этапа к этапу.

Работа по данной программе осуществляется в доброжелательной атмосфере, на фоне доверительных отношений между педагогом и детьми.

В процессе реализации программы решаются следующие задачи:

• формировать элементарные навыки английской разговорной речи;

• готовить прочную базу для успешного перехода к углубленному изучению английского языка в начальных классах общеобразовательной школы;

• способствовать развитию интеллектуальных способностей, внимания и памяти

создавать условия для коммуникативно-психологической адаптации детей 6-7 лет к изучению иностранного языка;

• расширять кругозор детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык ;

В соответствии с поставленными задачами определены следующие принципы обучения:

• принцип коммуникативной направленности, выдвигающий мысль о том, что овладеть каким-либо видом речевой деятельности можно лишь выполняя этот вид деятельности, т.е. научиться говорить - говоря, слушать - слушая, читать - читая, писать - выполняя письменные задания;

• принцип опоры на родной язык, предполагающий проведение определенных параллелей родного и иностранного языка и установление общих закономерностей;

• принцип интеграции, заключающийся в том, что в процессе обучения какому-либо одному аспекту или виду речевой деятельности мы задействуем (интегрируем) и формируем все остальные аспекты и виды деятельности;

• принцип дифференциации, определяющийся тем, что при формировании каждого отдельно взятого вида деятельности и аспекта языка мы используем особые технологии, построенные с учетом специфических механизмов, лежащих в основе формирования каждого отдельного языкового и речевого навыка;

• принцип коллективно-индивидуального взаимодействия;

• принцип «минимакса», заключающийся в минимальном количестве вводимых на занятии фраз при их максимальной тренировке;

• принцип игровой основы обучения.

Необходимо также учитывать психологию возрастной категории детей, опираясь на принцип коммуникативности, функциональности мышления детей. На основе данного принципа в программе подобраны темы занятий, совпадающие с интересами детей данной возрастной группы, что способствует более раннему осознанию ими социальных процессов и подключению личности к этим процессам.

Познание мира, познание неродного языка в детском возрасте чаще всего происходит в деятельностно-игровой ситуации. Игра - это главный мотивационный движитель ребенка, тот методический инструмент, который обеспечивает готовность к общению на языке. «Влияние игры очень многосторонне. Переоценить её развивающее значение невозможно.» (Д.Эльконин). Поэтому именно игровая методика определяет основной принцип обучения иностранному языку в детском саду. Поэтапное формирование элементарных иноязычных навыков и умений обеспечивает непрерывность и полноту процесса обучения, отслеживание достижений детей и определение их уровня сформированности коммуникативной компетенции данного этапа.

Содержание программы, учебные и дополнительные материалы программы призваны:

- способствовать дальнейшему развитию способностей личности ребенка: мышления, памяти, внимания, восприятия, языковой догадки, эрудиции, дисциплины;

- развивать его речевые способности ;

- развивать мотивацию, волю и активность детей;

- приучать дошкольников к коллективной и самостоятельной работе;

- развивать любознательность, артистизм и др.

Программа предполагает непрерывное знакомство с иноязычным фольклором (песни, стихи, рифмовки, игры, поговорки), со сказочным и страноведческим материалом.

Предложенная тематика и формы обучения соответствуют возрастным особенностям, познавательным потребностям и интересам дошкольников, дают простор детской фантазии и возможность проявить свою индивидуальность.

По мере усвоения программы, в процессе диагностирования произносительных, лексических и грамматических навыков (в пределах изученных тем), элементарных коммуникативных навыков и умений в основных видах речевой деятельности (аудировании и говорении), отмечается уровень их сформированности, что позволяет выявить задатки и склонности, начальные знания и умения детей, а так же определить результативность проделанной работы, наметить пути дальнейшей деятельности, цель которой: создание у детей дошкольного возраста устойчивой мотивации к учебе в целом и к иностранному языку в частности.

Коммуникативно-познавательная деятельность в обучении детей является ведущей как в процессе непосредственной образовательной деятельности, а также в процессе рисования, лепки, физкультурных упражнений, танцев, экскурсий на природу, игр, театральных представлений с использованием иностранного языка. Взаимодействие с собеседником, звучащим текстом, предметами, картинками вызывает интерес, побуждает к ответной реакции.

На раннем этапе обучения иностранному языку происходит формирование основ языковой и минимальной коммуникативной компетенций. Это стимулирует познавательную мотивацию детей и формирует положительное отношение к изучаемому языку и иноязычной культуре.

Сформированность элементарных навыков общения на английском языке представляет собой результат овладения языком на каждом конкретном отрезке и этапе раннего обучения. Развитие этих навыков осуществляется в тесной связи с овладением детьми языковыми средствами общения, страноведческой и предметной информацией, необходимыми общеучебными и компенсационными умениями, развитием социальной активности детей.

Рекомендуется использовать следующие формы работы с родителями:

- родительские собрания;

- индивидуальные и коллективные консультации по иностранному языку;

- открытые занятия по иностранному языку;

- совместные мероприятия по английскому языку;

- анкетирование;

- помощь родителей в оснащении педагогического процесса и др.

Выбор форм проведения образовательной деятельности по английскому языку, форм и методов обучения обусловлен психолого-педагогическими особенностями дошкольников.

Внимания заслуживает тот факт, что в 6-7 лет достаточно четко выражены индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, которые проявляются в его темпераменте: ребенок постепенно вырабатывает свой индивидуальный стиль деятельности, активно ищет приемы и способы, соответствующие своему темпераменту. По мнению ученых эти свойства личности не только наиболее устойчивы, но и достаточно ярко проявляются уже в младшем раннем возрасте в виде таких основных характеристик, как общая психологическая активность, моторика, эмоциональность. Эти свойства определяют общую активность ребенка, темп его деятельности, интенсивность, способность переключаться на новый вид работы, его реакцию и т.д.

Основной формой организации изучения английского языка является НОД (непосредственная образовательная деятельность)

В процессе НОД дети сидят или стоят полукругом или кругом, как можно ближе к педагогу, что помогает им хорошо видеть и слышать педагога и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности.

Каждое НОД курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или рифмовку для речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на уроке используется магнитофон и диски с записями стихов и песен на английском языке.

Примерный план НОД в соответствие с ФГОС ДО:

1. Введение в проблемную ситуацию

(беседа, рассказ, проблемная ситуация, создающая мотивацию к деятельности и др.) Детям предлагается личностно-значимая ситуация, которая должна заканчиваться фразами: «Хотите?», «Сможете?»

2. Актуализация знаний, умений обучающихся

Детям предлагается игра, предметная деятельность с диалогом, в ходе которой они вспоминают, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений).

3. Затруднение в игровой ситуации

В конце игры должно возникнуть затруднение, которое дети фиксируют в речи. (Почему не смогли?Мы этого еще не знаем, не умеем..). Педапгог побуждает задавать вопросы и вместе с детьми определяет тему предстоящей деятельности. В результате детьми делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации (совместная постановка цели и планирование).

4. Открытие нового знания или умения

Педагог с помощью подводящего диалога на основе игровой деятельности приводит детей к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое знание или умение, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение и проходят ее, используя новый способ действия.

5. Воспроизведение нового в типовой ситуации

На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение (создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала).

6. Итог НОД

Дети фиксируют в речи, что нового узнали, где новые знания, умения пригодятся. В конце НОД воспитатель подводит совместно с детьми итог, привлекая детей к самооценке (взаимооценке) результатов деятельности.

В процессе обучения детей английскому языку на раннем этапе согласно программе используются следующие основные методы: коммуникативный, наглядный, проектный.

Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача - овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка, начальное формирование способности детей к общению на межкультурном уровне.

Наглядный метод предусматривает непосредственный показ предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности учащихся.

Проектный метод позволяет реализовать межпредметные связи в обучении, расширить «узкое пространство» общения в кабинете иностранного языка, осуществить широкую опору на практические виды деятельности, типичные для детей указанного возраста. Таким образом, у детей развивается элементарная креативная компетенция как показатель коммуникативного владения английским языком на данном этапе его изучения.

3.Планируемые результаты освоения программы

Предметные

Говорение

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера- начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказаться, соглашаться;

Диалог- расспрос- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

Диалог- побуждение к действию - обращаться с просьбой, приглашать к действию/ взаимодействию и соглашаться/ не соглашаться принять в нем участие;

Комбинирование указанных видов диалога для решения коммуникативных задач.

Монологическая речь

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как повествование и сообщение;

Аудирование

Восприятие на слух и понимание услышанного текста или речи педагога.

Формирование умений:

-выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;

- выборочно понимать необходимую информацию.

Языковые знания и навыки

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций.

Лексическая сторона речи

Навыки распознания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуациях в рамках тематики дошкольного учреждения, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, существительных, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Навыки распознания и употребления в речи

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на непосредственной образовательной деятельности иностранного языка и в процессе изучения другой непосредственной деятельности.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики;

- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Метапредметные

Овладение специальными учебными умениями:
- осуществлять осмысленный просмотр мультфильмов на иностранном языке;

• выполнять простые задания;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными. участвовать в проектной деятельности, интеграционного характера.
  
  

В результате изучения иностранного языка дошкольник должен:
Знать/понимать
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений ( видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, местоимений,

числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные герои художественных детских произведений; известные достопримечательности), сходство и различия в традициях своей страны и

стран изучаемого языка.

уметь
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления( в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль услышанного, выражать свое отношение к услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов ( прогноз погоды, мультфильмы) и выявлять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ);
Личностные

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• осознание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);
• ознакомление представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

4. Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

всего

теория

практика

1

Знакомство . «А вот и я! Привет!»

10

7

3

2

Я и моя семья

8

5

3

3

Мои любимые животные

9

7

2

4

Игрушки

7

5

2

5

Еда

7

5

2

6

«Путешествуем по Великобритании»

7

5

2

7

В стране сказок

7

7

8

Дом

7

4

3

9

Времена года

8

6

2

ИТОГО

70

44

26

5.Содержание программы

Знакомство . «А вот и я! Привет!»

Задачи:

1. Развитие у детей этической функции общения (умения поздороваться, попрощаться), познакомиться(представить себя и кого-нибудь).

2. Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.

3. Развитие умения сообщить о себе.

4. Формировать у детей представления об англоязычных странах.

Аудирование

Лексическое наполнение

Речевые образцы, подлежащие усвоению

Практическая деятельность

Страноведческий материал

What is your name?

How old are you?

Who are you?

A boy, a girl, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.

Good morning!

Good afternoon!

Good bye!

Hello!

Hi!

My name is…

Обыгрывание ситуации «Встреча на прогулке»

Правила знакомства в англоязычных странах.

Имена английских детей.

«Моя семья».

Задачи:

1. Формирование у детей основ общения на английском языке в пределах сюжета: умение сделать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.

2. Развитие навыков аудирования английской речи.

3. Знакомство детей с аутентичной информацией, отражающей особенности быта и семейных традиций в англоязычных странах.

Аудирование

Лексическое наполнение

Речевые образцы, подлежащие усвоению

Практическая деятельность

Страноведческий материал

Is this…?

A mother, a father, a sister, a brother.

This is my mother.

Рисуем семью.

Как назвать членов английской семьи и как обращаться к членам английской семьи

Have you got…?

Do you have…?

A family, to love.

Yes, I have

No, I have not

I have a mother.

Создание семейного портрета

Быт и семейные традиции Англии/Америки.

«Мои любимые животные»

Задачи:

1. Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми разного возраста средствами включения различных видов практической и игровой деятельности.

2. Воспитание у детей доброго и заботливого отношения к животным.

3. Развитие навыков аудирования коротких текстов и реплик педагога.

4. Формирование умения свободно осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне с взрослыми и сверстниками в пределах ситуации общения. Умение активно включать освоенную лексику и речевые образцы в устную речь. Умение делать краткое сообщение о животном.

5. Расширение представлений детей об окружающем мире через включение разнообразного страноведческого материала, знакомство с художественной литературой о животных английских и американских авторов.

Аудирование

Лексическое наполнение

Речевые образцы, подлежащие усвоению

Практическая деятельность

Страноведческий материал

What is this?

a bear, a hare, a dog, a frog, a cock, a pig, a bat, a cat, a fox, a mouse, a bird, a chick, a horse, red, grey, green, white, black, blue

This is a cat.

I am a frog.

I can jump.

Создание коллективного рисунка «Мои любимые зверюшки»

Знакомство с животными англоязычных стран, условиями их обитания.

A zebra, a giraffe, a snake.

Игрушки

Задачи:

1.Формирование у детей умение взаимодействовать в коллективных видах деятельности.

2. Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимых предметах, о том, чем обычно играют.

3. Знакомство детей с разнообразными видами транспорта, правилами дорожного движения.

4.Расширение потенциального словаря путём введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

5.Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников достигать конечного результата.

Аудирование

Лексическое наполнение

Речевые образцы, подлежащие усвоению

Практическая деятельность

Страноведческий материал

What do you like toys?

a doll, a ball,

a car, a kite,

a ship, a drum,

a bike,

a balloon,

I like a doll.

This is a kite.

Is this a kite?

Организация и проведение различных игр в рамках изучаемой темы.

Названия английских игр.

«Еда»

Задачи:

1.Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого материала по данной теме.

2.Обобщение случаев употребления неопределенного артикля a.

3.Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной деятельности.

4.Формирование представлений об этике поведения за столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре еды в англоязычных странах.

Аудирование

Лексическое наполнение

Речевые образцы, подлежащие усвоению

Практическая деятельность

Страноведческий материал

Do you like an apple?

What do you

like?

a pear, an apple, a banana, an orange, a cake, milk, a tomato, a potato

I like apples.

I don't like bread.

Рисование фрукта. Ситуативные игры «Что я люблю»

Что любят есть и пить английские и американские дети.

What do you

drink for breakfast?

Would you like tea/juice?

A cake, milk, a tomato, a potato, tea, juice, butter, sausage, porrige

I would like milk.

I have a sausage and bread.

Ситуативные игры «В гостях»,

«В магазине»

Что любят есть и пить английские и американские дети.

«Путешествуем по Великобритании»

Названия стран в составе Объединённого королевства. Расположение их на карте. Их столицы и основные достопримечательности. Флаги этих стран. Быт американских и английских семей. Как выглядят жилые дома Англии и Америки. Любимая мебель англичан. Рождество в Англии. Беседа о национальных традициях празднования Рождества. Климатические особенности Великобритании. Погода в Лондоне. Главные семейные праздники в английских и американских семьях: День всех святых, Рождество, День св.Валентина. День благодарения Традиции чаепития. Five o'clock tea. Christmas - Рождество. Знакомство с традициями и обычаями празднования Рождества в Англии, формирование интереса к изучению английского языка. Знакомство с традициями и обычаями празднования Рождества в Великобритании.

Сравнение с традициями и обычаями празднования Рождества в России.

Рождественские песни.We wish you a Merry Christmas. And a happy New Year! We hang up our Christmas stockings. For Santa to fill!

Рисование Рождественского чулочка.

«В стране сказок»

История на английском языке. «Репка».Story Time "Turnip". Теремок. История на английском «Красная шапочка». "The Little Red Riding Hood". Теремок

«Мой дом»

Задачи:

1. Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данной теме.

2. Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

3. Знакомство детей с особенностями жилья в англоязычных странах

4. Формирование потенциального словаря.

5. Развитие творческих способностей детей, воспитание чувства радости и гордости за свой дом.

Аудирование

Лексическое наполнение

Речевые

образцы, подлежащие

усвоению

Практическая деятельность

Страноведческий материал

Do you live in the house?

A house, a flat, a room, a home

I live in the house. This is my flat.

Рисование «Мой дом»

Какие дома у англичан.

Is your house big?

What is this?

What colour is the sofa?

A table, a chair, a sofa, TV, a lamp, a bed, a clock

This is an armchair. It is a green sofa

Составление рассказа о своем доме.

Как любят обставлять свои дома англичане?

There is a picture on the wall.

A table, a chair, a sofa, TV, my kitchen, a dish, a pot, a toilet, a bathroom, a fireplace, a mirror, a tap.

There is a picture on the wall. There are books on the table.

Ситуативные игры

«Наведем порядок в доме»

Почему во всех английских домах есть камины?

«Времена года»

Задачи:

1.Воспитание у детей интереса к языку и культуре английского и американского народа.

2.Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимом времени года, о том, чем они любят заниматься в разное время года, как будут отдыхать этим летом.

3.Развитие умений в аудировании и говорении по ситуации.

4.Расширение английского словаря.

Аудирование

Лексическое наполнение

Речевые образцы, подлежащие усвоению

Практическая деятельность

Страноведческий материал

What season is it?

Is spring green?

Is summer bright?

Is autumn yellow?

Is winter white?

summer, winter, spring, autumn, green,

bright, yellow, white.

It is spring?

It is summer?

It is winter?

It is autumn?

Spring is green.

Summer is bright.

Autumn is yellow.

Winter is white.

Организация и проведение различных игр в рамках изучаемой темы.

Какая погода в Великобритании?

What season do you like?

It is warm in spring?

It is hot in summer ?

It is cold in autumn?

It is very cold in winter?

summer, winter, spring, autumn, hot,

warm, cold.

Football, volleyball, basketball,

tennis.

It` s spring .

It` s warm.

It` s summer. It` s hot.

It` s winter.

It` s very cold.

It `s autumn.

It` s cold .

Play football, Play volleyball, Play basketball,

Play tennis.

Организация и проведение различных игр в рамках изучаемой темы.

Как британские дети проводят летние каникулы?

What season is it now?

What will you do in summer?

Do you like to ride a bike?

Summer, winter, spring, autumn.

a duck,

a flower,

a boat,

a park,

a tree,

a bush,

a bike.

It` s spring.

It` s summer.

It` s winter.

It `s autumn.

This is a park?

Is this a duck?

Yes, it is. It` s a duck.

No, it isn` t.

It ` s a flower.

I like to ride a bike.

Организация и проведение различных игр в рамках изучаемой темы.

6.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Данная программа будет реализовываться в групповой комнате подготовительной к школе группы.

Таблицы

1. Фрукты

2. Овощи

3. Животные

4. Времена года

5. Части тела

6. Моя семья

7. Еда

8. Одежда

9. Квартира

10. Английские предлоги движения

11. Английские предлоги места

12. Моя семья

13. Форма и цвет

14. Действия

15. Мой город

16. Карта Англии

17. Профессии

Демонстрационный материал

1. Английский для малышей. Демонстрационный материал. 12 рисунков: Наглядное пособие для воспитателей и учителей.

2. Моя семья. Демонстрационный материал. 12 рисунков: Наглядное пособие для воспитателей и учителей.

3. Я и мое поведение. Демонстрационный материал. 12 рисунков: Наглядное пособие для воспитателей и учителей.

4. Транспорт. Демонстрационный материал. 12 рисунков: Наглядное пособие для воспитателей и учителей.

5. Календарь. Демонстрационный материал. 12 рисунков: Наглядное пособие для воспитателей и учителей.

Тематические карточки

1. Животные в зоопарке и на ферме-32шт.

2. Еда-32шт

3. Спорт-32 шт.

4. Погода. Природа. Времена года.-32 шт

5. Мой дом- 32 шт.

6. Игры. Праздники.-32 шт.

7. Одежда. Обувь-32 шт

Раздаточный материал

1. Движения

2. Цвета

3. Цифры

4. Игрушки

5. Посуда

6. Комната

Техническое обеспечение

1. Ноутбук

2. Мультимедийный проектор

3. Музыкальный центр

4. Диски с записями песен, стихов, рифмовок на английском языке

7.Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Основное содержание занятия

Кол-во часов

Формы и методы работы

Вид деятельности

Виды контроля

1

Приветствие, знакомство. Вежливые слова.

О значении изучения английского языка. Страны, говорящие на английском языке. Приветствие на английском языке.

Hello! Hi!

Good morning!

Good afternoon!

Nice to see you.

I am sorry! Прощание на английском языке Good bye!

1

Презентация. Игра «Поздоровайся со своими друзьями»

Учебное занятие

Игра « Hello!»

Игра «Поздоровайся со своими родителями»

2-3

Как тебя зовут?

Правила знакомства в англоязычных странах.

Имена английских детей. Ситуация знакомства с использованием фразы «What is your name?»

2

Сюжетно - ролевая игра «Давай познакомимся!», разучивание рифмовок

Учебное занятие

Обыгрывание ситуации «Встреча на прогулке»

4

Я считаю до 5

Лексическое наполнение:

one, two, three, four, five

1

Сюжетно - ролевая игра, дидактическая игра, рифмовки

Игра «Загадки».

Учебное занятие

Игровое задание «Посчитай игрушки»

5-6

Я считаю до 10

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.

2

песенка«What is your name?»

Учебное занятие

7

Сколько тебе лет?

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

- How old are you?

-I am 6

1

Игра «Куклы знакомятся»

What's the odd one out? «Что лишнее?»

Учебное занятие

Сюжетно - ролевая игра «Ситуация знакомства английских детей»

8

Кто ты?

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

«Who are you?», « I am a boy\ a girl»

1

Игра «Волшебный мешочек»

Практическая деятельность

Ролевая игра «Игрушки знакомятся»

9-10

Давай, познакомимся!

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

Hello!Hi!

Good morning!

Good afternoon!

Nice to see you.

I am sorry!

Аудирование

«What is your name?»

« How old are you?» «I am 6»

«Who are you?», « I am a boy\ a girl»

2

Аудирование. Песенки. Рифмовки

Игра «Загадки».

Практическая деятельность

11

Моя семья

Лексическое наполнение:

a mother, a father, a sister, a brother.

1

Аудирование, игра «Угадай, кто за спиной».Игра «Волшебный мешочек»

Учебное занятие

12-13

Семейный альбом

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

This is my mother, father ,

sister , brother. Быт и семейные традиции Англии/Америки.

2

Презентация, игра, беседа, монологическое высказывание

Учебное занятие

Монологическое высказывание о своей семье с опорой на фотографию

14

Рисуем свою семью

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

Is this…? Расспрос о семье у своего товарища.

1

Аудирование. разучивание песенки «This is my family». Рифмовки

What's the odd one out? «Что лишнее?»

Практическая деятельность

Диалог - расспрос с помощью фразы Is this…?

15-16

Расскажи о своей семье

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I have a… Do you have…?

2

песенка«What is your name?»

Сюжетно - ролевая игра, дидактическая игра, рифмовки

Практическая деятельность

Игра «Do you have a bear?»

17-18

Я люблю мою семью

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

Do you have a …? Yes?, I do. No, I don't

I love my family.

Аудирование

What is your name?

How old are you?

Who are you?

2

Сюжетно - ролевая игра «Давай познакомимся!», разучивание рифмовок

Учебное занятие

Игра «Сказочные герои о своей семье»

19

Животные

Лексическое наполнение:

a bear, a hare, a dog, a frog, a cock, a pig, a bat,

1

Диалог - расспрос, презентация, загадки, рифмовки, игры

Учебное занятие

Игра «Угадай животное»

20

Животные

Лексическое наполнение:

a cat, a fox, a mouse, a bird, a chick, a horse. Диалог расспрос с использованием фразы «What is this?» и ответом на него «This is a cat!.

Аудирование

What is this?

1

Диалог - расспрос, презентация, загадки, рифмовки, игра

«Swap places - Поменяйтесь местами»

Игра «Что лишнее».

Учебное занятие

Игра «Угадай, кто это?»

21

Животные Америки

Знакомство с животными англоязычных стран, условиями их обитания.

A zebra, a giraffe, a snake.

1

презентация, загадки, рифмовки, игра

«Crocodile - Крокодил»

What's the odd one out? «Что лишнее?»

Учебное занятие

Игра «Угадай, кто к нам пришел?»

22-23

Цвета

Лексическое наполнение:

red, grey, green, white, black, blue

Аудирование

What is this?

2

Творческие задания

Игра «Загадки».

Учебное занятие

Игра «Кто больше знает цветов?»

24

Цвета

Лексическое наполнение:

Yellow, orange, brown

Закрепление лексики grey, green, white, black, blue

1

Аудирование. Песенки. Рифмовки

Игра «Red, red, yellow!» - Красный, красный, желтый!

Учебное занятие

Игра «назови цвет предмета»

25

Разноцветные животные

Составление словосочетания- описания

A green frog

1

Творческие задания, песенки. Рифмовки, загадки

игра«Найди, где спрятались животные».

Практическая деятельность

Игра - задание «Опиши животное»

26-27

«Мои любимые зверюшки»

Лексическое наполнение:

a bear, a hare, a dog, a frog, a cock, a pig, a bat, a cat, a fox, a mouse, a bird, a chick, a horse, a zebra, a giraffe, a snake , red, grey, green, white, black, blue, лексикиYellow, orange, brown

2

Коллективный рисунок

Игра «Загадки».

Практическая деятельность

Презентация творческой работы

28-29

Игрушки

Лексическое наполнение:

a doll, a ball,

a car, a kite,

a ship, a drum,

a bike,

a balloon

2

презентация, загадки, рифмовки, игры

Игровое задание «дорисуй, на что это похоже и назови по-английски»

Учебное занятие

Игра «Снежный ком»

30-31

Какие игрушки ты любишь?

Закрепление лексики по теме «Игрушки»,

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

What do you like toys?

I like a doll.

2

Игра «What is missing?» - Что пропало?

Учебное занятие

Игра «Снежный ком»

32

Отгадай, что это?

Игровые ситуации - загадки с использованием фраз

-Is this a kite?

-This is a kite.

1

Д/игры, загадки, рифмовки

Учебное занятие

Игровое задание«Раскрась и назови»

33-34

Во что любят играть английские дети?

ИГРА В ПРЯТКИ (HIDE AND SEEK), ИГРА SIMON SAYS, SEA-GROUND (МОРЕ-ЗЕМЛЯ)

2

Игра «Что лишнее».

Практическая деятельность

Расскажи, во что любят играть английские дети

35

Фрукты

Лексическое наполнение:

a pear, an apple, a banana, an orange, lemon

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I like apples.

Аудирование:

Do you like an apple?

1

Рисование любимого фрукта. Ситуативные игры «Что я люблю»

Учебное занятие

Игра «Назови фрукты» по картинке

36

Овощи

Лексическое наполнение:

a tomato, a potato, cucumber , carrot, cabbage

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I don't like

Аудирование

What do you

like?

1

What's the odd one out? «Что лишнее?»

Учебное занятие

Продолжи фразу

« I don't like…»

37-38

Продукты питания

Лексическое наполнение:

milk, egg, meat, cheese, soup, fish, butter, porridge

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I like

I don't like

Аудирование

What do you

like?

2

Ситуативные игры «Что я люблю»

Дид. Игра "Is it true or not?"

Учебное занятие

Скажи, что ты любишь

39

Сладости

Лексическое наполнение:

a cake, ice-cream, honey, jam

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I like

I don't like

Аудирование

What do you

like?

1

Игра «Что лишнее».

Учебное занятие

Расспроси своего товарища

«What do you

like?»

40

Напитки

Лексическое наполнение:

Tea, coffee, juice, water

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I like

I don't like

Аудирование

What do you

drink for breakfast?

Would you like tea/juice?

1

Игра «Загадки».

Дидактическая игра

"Eat - Don't eat"

Практическая деятельность

с/р игра Предложи своим гостям напитки «Would you like tea/juice?»

41

Давайте поиграем

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I would like milk.

I have a sausage and bread.

1

Ситуативные игры «В гостях»,

«В магазине»

Практическая деятельность

Диалог - расспрос с использованием фраз

-What do you

like?

-I would like ...,

-I have a … and …

-I don't like..

42

Соединенное Королевство Великобритании

Полное название Великобритании, местоположение, столица, флаг, гимн, климатические особенности Великобритании

1

Презентация, рассказ, слушание

Учебное занятие

беседа

43

Лондон - столица Великобритании

Местоположение, погода, достопримечательности, королева Англии

1

Презентация, рассказ, слушание, рисование, выставка рисунков

Учебное занятие

Конкурс «Кто больше знает об Англии»

44

Английские традиции

Быт английских семей. Как выглядят жилые дома Англии . Любимая мебель и еда англичан.

1

Презентация, рассказ, коллективное панно «В доме англичан»

Практическое занятие

Защита творческой работы

45

Рождество в Англии

Рождество празднуют с 24 по 26 декабря. 24 - рождественский сочельник Christmas Eve, 25 Рождество Christmas Day. 26 - День подарков Boxing Day/ Дети на Рождество вывешивают рождественские чулочки Christmas stockings в которые Санта Клаус кладет подарки. Взрослые и дети выходят на улицу и поют Рождественские песни Christmas carols. Традиционное угощение на Рождество это жареная рождественская индейка Christmas turkey и рождественский пудинг Christmas pudding.

1

Презентация, рассказ, слушание, рисование, выставка рисунков

Учебное занятие

беседа

46

Рождество в Англии и в России

Сравнение с традициями и обычаями празднования Рождества в России.

Рождественские песни.W Так же как и России друзьям и родственникам дарят открытки.We wish you a Merry Christmas. And a happy New Year! We hang up our Christmas stockings. For Santa to fill!

1

Презентация. Рисование Рождественского чулочка.

Слушание рождественских песен

Практическое занятие

Выставка рисунков

47

Главные семейные праздники в английских семьях

День всех святых, День св.Валентина, День благодарения. Традиции чаепития. Five o'clock tea.

1

Презентация. Изготовление валентинок

Практическое занятие

Выставка творческих работ

48

Путешествие по Великобритании

Путешествие по станциям:

1. UK

2.Лондон

3. Английские традиции

4. Рождество, рождество

5. Семейные праздники Англичан

1

Беседа, рассказ, презентация

Практическое занятие

Выполнение игровых заданий

49-51

Инсценируем сказки на английском языке. Теремок

Чтение сказки. Беседа по содержанию. Распределение ролей. Заучивание ролей наизусть. Работа над эмоциональной окраской диалогов героев.

3

Беседа о характере героев и их костюмах.

Практическое занятие

Беседа по содержанию сказки

Чтение ролей наизусть

52-55

Инсценируем сказки на английском языке. Репка

Чтение сказки. Беседа по содержанию. Распределение ролей. Заучивание ролей наизусть. Работа над эмоциональной окраской диалогов героев.

4

Беседа о характере героев и их костюмах.

Практическое занятие

Беседа по содержанию сказки

Чтение ролей наизусть

56-57

Что есть в моем доме?

Комнаты

Лексическое наполнение:

A house, a flat, a room, a home, my kitchen, a toilet, a bathroom, bedroom

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I live in the house. This is my flat.

Аудирование

Do you live in the house?

2

What's the odd one out? «Что лишнее?»

Д/игры, загадки, рифмовки

Учебное занятие

Игра «Снежный ком»

58-59

Что есть в моем доме?

Мебель.

Лексическое наполнение:

A table, a chair, a sofa, TV, a lamp, a bed, a clock, house,

Речевые образцы, подлежащие усвоению: This is an armchair. It is a green sofa

Аудирование:

Is your house big?

What is this?

2

Д/игры, загадки, рифмовки

Рисование «Мой дом»

Учебное занятие

Игра «Назови по - английски»

60-61

Описание дома

Речевые образцы, подлежащие усвоению

There is a picture on the wall.

Аудирование

What colour is the sofa?

2

Д/игры, загадки, рифмовки

Ситуативные игры

«Наведем порядок в доме»

Практическое занятие

Ситуативные игры

«Наведем порядок в доме»

62

Мой дом - моя крепость

Аудирование:

Is your house big?

What is this?

1

Д/игры, загадки, рифмовки, Рисование «Какой у меня будет дом»

Практическое занятие

Выставка творческих работ

63

Времена года

Лексическое наполнение:

summer, winter, spring, autumn

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

Is it spring?

Is it summer?

Is it winter?

Is it autumn?

Аудирование:

What season is it now?

1

Разучивание стихотворения «Времена года»

Учебное занятие

Игра «Угадай время года по картинке»

64-65

Какие цвета у времен года?

Лексическое наполнение:

green, bright, yellow, white.

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

Spring is green.

Summer is bright.

Autumn is yellow.

Winter is white.

Аудирование:

Is spring green?

Is summer bright?

Is autumn yellow?

Is winter white?

2

Игра «Угадай время года»

Д/игры, загадки, рифмовки, Рисование времен года

Учебное занятие

Расспроси своего товарища о том, какого цвета каждое время года

66

Мое любимое время года

Лексическое наполнение:

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

I like…

Аудирование:

What season do you like?

1

Игра «Собери картинку»

Игра «Что пропало?»,

Учебное занятие

Диалог расспрос:

-What season do you like?

- I like…

67-68

У природы нет плохой погоды

Лексическое наполнение:

hot, warm, cold.

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

It is warm in spring.

It is hot in summer.

It is cold in autumn.

It is very cold in winter.

Аудирование:

Is it warm in spring?

Is it hot in summer?

Is it cold in autumn?

Is it very cold in winter?

2

Игровое задание «Опиши картинку»

Практическое занятие

Расспроси товарища о том, какая погода зимой? И т.д.

69-70

Что я люблю делать в разные времена года

Лексическое наполнение:

Run, swim, skip, skip

Речевые образцы, подлежащие усвоению:

Play football, Play volleyball, Play basketball, play tennis

Аудирование:

What will you do in summer?

Do you like to ride a bike?

2

Игра «Swap places - Поменяйтесь местами»

Практическое занятие

Монологическое высказывание «Что я люблю делать в разное время года»

8.Список литературы

1. Бим И.Л. Иностранные языки в школе/ И.Л. Бим №5 1991г., с.11-14.

2. Биболетова М.З. Английский язык для маленьких / М.З. Биболетова. - М.; 2010г., с.3-5.

3. Бонк Н.А. Английский для малышей / Н.А. Бонк. -М.; 1996г.

4. Боева Н.Б., Попова Н.П. Великобритания. География. История. Культура. Учебное пособие на английском языке/Н.Б. Боева - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ 2005., с.54-59.

5. Верещагина И.Н. Книга для учителя/И.Н. Верещагина - М.: «Просвещение» 2011г., с.20-23.

6. Великобритания: Лингвострановедческий словарь -М.; Русский язык. 2011г.

7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам./ Н.Д. Гальскова - М.: АРКТИ, 2004г. - 192с.

8. Грызулина И.П. Я играю и учу английский / И.П. Грызулина - М., 2012г., с.5-8.

9. Епанчинцева Н.Д. Учимся говорить по-английски в первом классе начальной школы/ Н.Д.Епанчинцева-Белгород 2010г.

10. Епанчинцева Н.Д. Учимся говорить по-английски в детском саду / Н.Д.Епанчинцева-Белгород 2010г.

11. Епанчинцева Н.Д. Примерная «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и первом классе начальной школы/ Н.Д.Епанчинцева-Белгород 2008г.

12. Крылова Н.В. А как это по - английски?. Методическое пособие.:М.- Линка - Пресс.- 2005г.

13. Крылова Н.В. English- мама. Англо - русский словарь на каждый день.: М.- Линка - Пресс.- 2006г.

14. Мои первые английские слова: Полезная раскраска.- Астрель.- 2008г.

15. Khimunina T.N. идр. Customs, Traditions and Festal of Great Britain/T.N. Khimunina -М.:Просвещение, 1984г.

16. Vaks A. Play and Learn English / A. Vaks. -Спб.; 1997г.

Контрольно-измерительные материалы

Диагностика говорения

Можно использовать для этой цели художественные картины или сюжетные картинки. Ребенку обычно говорят: « Посмотри, что прислали наши друзья из Англии, им очень хочется услышать, как ты расскажешь, что ты здесь видишь». Годится и любой другой вариант. После этого ребенку задаются простые вопросы на английском языке в рамках изученного материала, например " Кого ты видишь?", " Сколько домиков здесь нарисовано?". Вопросы заготавливаются заранее, каждый вопрос соответствует пройденной теме. Вопросов 6 будет достаточно.

Диагностика аудирования

Здесь используются записанные на аудионосители предложения, смысл которых ребенку предстоит понять. Можно прочитывать предложения. Ребенку говорим: "Нам по телефону позвонил наш друг из Англии, он хочет тебе кое - что рассказать. Слушай внимательно, а потом мы с тобой выполним задание". Мы используем три записанные фразы, например: "Я кушаю мороженное", " У меня красный мяч'', " Дай мне три карандаша''. Слушаем два раза. После этого по - русски просим ребенка из карточек, лежащих на столе положить на маленький столик картинку, где изображено:

1. То, что кушал наш друг.

2. Игрушка, о которой рассказывал друг.

3. Столько карандашей, сколько было у друга.

Диагностика овладения программной лексикой

Выбираем темы: например "Еда '', "Животные ", "Моя семья ". Соответственно каждой теме подбираем по пять картинок. Картинки вперемешку лежат на столе. Ребенку говорим: " Давай с тобой играть, будто ты пришел в магазин и хочешь все это купить. Правило такое: если ты называешь слово по - английски, то ты можешь это купить. Постарайся купить как можно больше всего".

Диагностика фонетических навыков

Для этого готовим две карточки формата А4 с изображением шести предметов на каждой. Изображения должны быть подобраны так, чтобы соответствующие слова содержали нужный звук. Просим ребенка назвать предметы.

Завершаться каждый этап обучения должен изучением уровня овладения детьми умениями говорения, аудирования, произношения, коммуникации.

Система мониторинга должна позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Требования: сочетание низко - и высокоформализованных методов (наблюдение, беседа, тесты).

Оформлениe результатов промежуточной диагностики детей

старшей (1) группы по английскому языку

Фамилия, имя

Фонетика

Лексика по теме

Знание стихотворений

Знание песен

Средний балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Условные обозначения: 3 б. - усвоил полностью; 2 б. - усвоил частично; 1 б. - не усвоил.

Вывод: Высокий уровень усвоения - 2,5-3 балла - человек;

Средний уровень усвоения - 2,1-2,4 балла- человека.

Игра «What's this?»

Цель: формировать у детей умение по одному подсистемному признаку воссоздать весь предмет, расширять словарный запас.

Ход игры: Детям предлагается рассмотреть картинки, на которых изображены части объектов. Дети отгадывают и называют целое.

Wheels- cabin - window (car)

Wheels - body - window (lorry)

Wheels - body - wings (plane)

Wings - nose - wheels (plane)

Сначала детям показывают один подсистемный признак, т.е. одну картинку. Они могут назвать несколько систем, имеющих такие части.

Игра «Что лишнее».

Цель: С помощью символов, выполненных по методу зрительной аналогии формировать понятия надсистемы (обобщающее понятие) для любого ряда объектов (продуктов питания, мебели, одежды). Формировать лексический запас по данным темам.

Ход: У детей карточки с цифрами от 1 до 5. преподаватель называет 5 слов. Дети находят лишнее слово и показывают карточку с цифрой. Например: milk, bread, fish, jam, a table. В данном случае верным ответом будет карточка с цифрой 5, т.к. а table - не продукт питания.

Игры на функциональный подход так же, как и игры на структурный подход, позволяют быстро запоминать материал.

В игре «Слово и действие» ставится такая цель: учить детей определять функции, которые присущи любому объекту, как системе, и входящим в это понятие объектам, как подсистеме. Упражнять в употреблении английских слов и выражений, развивать память, формировать различные способы мышления. Расширять словарный запас за счет глагольных форм.

Ход: Водящий прокатывает мяч кому-либо из детей и называет предмет. Ребенок должен назвать, что этот объект может делать. Мяч возвращается.

Например:

объект - птица (bird)

Action: (действия)

to fly to sleep to go to sit to eat

В начале освоения игры для помощи детям можно рядом на столе разложить карточки с символами различных действий. В дальнейшем игра проводится без опоры на символы.

Для активизации дошкольников при обучении английскому языку я широко использую группу методов синектики. Это методы прямой аналогии, символической и эмпатии (личной аналогии).

Прямая аналогия, как метод, позволяет сравнивать объекты по внешнему виду, по свойствам, по цвету, функциям, характеру. Соответственно, увеличивается словарный запас у детей.

Игра «Загадки».

Цель: учить детей с помощью заданного алгоритма, представленного в виде зрительных символов, составлять рассказы - загадки о животных на английском языке.

Ход: детям показывают карточку, на которой с помощью символов задан алгоритм, и объясняет, как с его помощью можно составить загадку.

Например: It`s big. It`s brown. It likes honey. What is it? В дальнейшем дети загадывают загадки без опоры на зрительную символику. Также с помощью зрительной символической аналогии можно привлечь детей к сочинению рифмовок.

Например:

It's a pig, It is big.

А также дети в дальнейшем могут без труда составить монологическое высказывание о животных.

Приведем примеры различных игр направленных на развитие памяти, внимания, воображения, словесной догадки, логического мышления:

Guess! What is it? «Угадай, что это такое».

Цель: закрепление лексики, развитие внимания, воображения.

На предметную карточку накладывается чистый лист бумаги с небольшим отверстием, достаточным, чтобы дети сумели догадаться о спрятанном изображении по его фрагменту.

Funny pairs «Веселые пары»

Цель: повторение лексики, развитие зрительной памяти.

В игре могут участвовать два ребенка и более. Два одинаковых набора предметных карточек раскладывается на столе вниз изображением. Дети по очереди поднимают по две карточки, задача - найти пару, если пара совпала, тот кто нашел забирает её себе, если нет - переворачивает карточки изображением вниз. Игроки запоминают месторасположение карточек, что повышает вероятность совпадения пары. Выигрывает тот кто собрал больше пар.

«Поймай звук»

Цель: развитие слухового внимания, фонематического восприятия.

Описание. Педагог говорит детям, какой звук им нужно «поймать», затем называет слова с этим звуком и без него. Дети хлопают в ладоши один раз, если слышат этот звук в слове. Пример: «Поймайте звук [dʒ]: jump, swim, jacket, dress, dog, porridge, milk, jeans, sausages.

What's the odd one out? «Что лишнее?»

Цель: развитие слухового внимания и закрепление слов в пассивном словаре.
Из имеющегося запаса слов преподаватель называет три - четыре, связанных логически (местом нахождения, общим понятием и т. д.) и одно лишнее, логически не связанное.
Например: a table, a chair, a car, a desk

Sequencing «Расставьте по порядку»

Цель: развитие зрительной памяти, умения восстановить цепочку слов, изображений. На доске расставляются предметные картинки в определенном порядке. Дети в течении небольшого периода времени запоминают порядок картинок. Карточки убираются, дети восстанавливают порядок, либо со своими карточками, либо по одному выходя к доске.

Noughts and crosse «Крестики-нолики»

Цель: повторение лексики, чисел от1 до 9, развитие логического мышления. Для игры необходимо 9 карточек, с цифрами от 1 до 9 на обратной стороне. На доске нарисована таблица для игры «крестики-нолики» В ячейки, вниз изображением, помешаются карточки. Дети делятся на 2 команды - крестики и нолики. По одному выходят представители от каждой команды, называют номер карточки открывают её и называют то что на ней изображено. Если навали правильно - ставят крестик или нолик. Выигрывает команда быстрее выстроившая линию из 3х картинок.

I spy «Я шпионю».

Цель: Развитие слухового восприятия, языковой догадки, повторение лексики. На доске выставляется набор карточек или предметов. I spy smth. beginning with /…./ называется первый звук слова. Затем дети могут сами называть друг другу звуки, либо для группы, либо в паре. Можно усложнить игру называя первые несколько звуков, при этом не обозначать темы слов.

Feely bag «Угадай на ощупь».

Цель: развитие воображения, осязания, догадки.

Для игры понадобится сумка из ткани и набор реальных предметов или игрушек. Игрушки помещаются в сумку, которая затягивается на шнурок. Сумку пускают по кругу ребятам для определения её содержимого на ощупь. Они могут делать пометки на листочках о своих догадках или обсудить содержимое с напарником. Затем сумка возвращается преподавателю, а дети высказывают свои предположения. Если они называют предмет, его вынимают из сумки и отдают отгадавшим.

Метод фокальных объектов (МФО) -

помогает составить сказку, сочинить загадку об объекте, используя полученные признаки, свойства, характеристики, ранее не принадлежащие данному объекту. МФО способствует развитию интереса детей к словесным играм.

Лимерик - это короткое стихотворение из пяти строчек, написанной в стиле нелепицы, развивает творческое воображение детей, чувство юмора, словесное творчество детей. Из-за своей легкости, гибкости замкнутой композиционной структуры, потрясающего чудаковатого юмора, лимерик очень нравится детям. Некоторые педагоги решили использовать лимерик в учебных целях на занятиях английского языка. И это не случайный выбор, который сам собой напрашивался. Четкая структура, запоминающаяся рифма и хороший ритм - отличная почва

для использования лимерика в отработке навыков устной речи, произношения, пополнения словарного запаса и развитии мотивации к языку через творческие упражнения. Для детей дошкольного возраста, которым не под силу запомнить и применить правила грамматики и

чтения, упражнения на основе лимерика будут отличной подмогой на начальном этапе изучения английского языка.

Говоря об использовании методов ТРИЗ-РТВ-ОТСМ, нельзя не упомянуть метод морфологического анализа. С его помощью происходит систематизация, активизация и закрепление словарного запаса. Метод морфологического анализа можно использовать для создания новых слов. Метод морфологического анализа может быть представлен в виде кольца Луллия. В старшей группе кругов может быть три. Например, в игре «What do you see?» первый круг - это цифры от 1 до 10, второй круг - это цвета, третий круг - это предметы. В центре круга установлена вращающаяся стрелка. Из трех кругов педагог составляет разные комбинации, а стрелка указывает на тот вариант, который предстоит озвучить ребенку. И на вопрос педагога «What do you see?» может быть дан, например, такой ответ: I see two blue cups. Цель игры: активизировать словарь по темам, научить детей строить предложения.

Таким образом, методы ТРИЗ-РТВ-ОТСМ способствуют не только лучшему усвоению лексики, осмыслению грамматического строя языка. С помощью методов ТРИЗ-РТВ-ОТСМ у детей вырабатывается устойчивый интерес к иностранному языку.

Стихи и рифмовки

Любовь. A Love Story.

Я люблю гулять - «to walk»,
Говорил волчице волк.
Можем вместе побродить,
На луну - на moon повыть.

В ОГОРОДЕ.

Morning. Надобно вставать.
Kitchen-garden поливать.
Вот tomatoes полила,
С грядки carrot сорвала.
Flowers несет букет,
Возле house видит Cat.
-Mouse, how do you do!
Я сейчас к тебе приду.
Mouse видит: плохо дело,
Basket на врага надела.
Налетел на apple-tree.
Сверху фрукты: one, two,three.
Ну, теперь тебя я съем.
No, Cat,-ответил RamВозле forest чудный house.
В нем живет малышка Mouse.
Mouse любит book читать.
И на sofa сладко спать.
Подметает чисто flat.
Варит apple на обед.
Навестить Grandmother надо.
Вот старушка будет рада.
В window она глядит.
Возле house Cat сидит.
Когти острые у Cat.
Ждет добычу на обед.
Door открылась. На порог
Выбегает страшный Dog.
Помогите! Ай-ай-ай!
А ему в ответ:"Good buy!"
Dog страшнее, чем акула.
Так вот Mouse Cat "надула".

ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА.

В ГОСТЯХ У БАБУШКИ

Возле river старый house.
В нем живет Grandmother-mouse.
Mouse дарит вкусный chees.
-Дай мне cup,Grandmother, please.
Thank you, очень вкусный tea.
Five o clock-пора идти.
Mouse в window глядит: Cat усатый сторожит.
Занял возле tree свой пост.
Что это? Мышиный хвост?
Тянет хвост из дома Cat.
Даже закружилась head.
Mouse снова спасена.
Cat запутала она.

Вот и winter наступила,
Белым snow все покрыла.
Хорошо на skates кататся.
И на sledge с горы помчатся.
Mouse надевает skis,
Но за елкой ждет сюрприз.
Mouse мчится все быстрей.
Cat, как wind, летит за ней.
Ой, да это же трамплин.
Покатился Cat один.
Превратился в снежный ком,
Вновь все дело кувырком.
У ребят сегодня play.
А у Cat-тяжелый day.

Из книги «Английский с мамой - уроки в рифмах»,
авторы - А Васильев; Б Григорин; В. Капустина; Н Резникова

Мяч.

Во дворе игра в футбол. Мы гоняем мячик, ball.
Я на угол сделал пас. И стекло разбилось, glass.

Книга

Книга, book, стоит на полке,
В ней медведи, лисы, волки.
Если нам открыть ее,
Разбежится все зверье.

Воздушный шарик.

Поиграть решил шалун
С красным шариком, balloon.
Поглядел как шар летит,
Как на ниточке висит
А когда по шару хлопнул,
Шар зачем-то взял и лопнул.Раздел 1. Полезные вещи.
Часы

Нет у них ни рук, ни ног.
У часов настенных, clock.
Но когда часы заводят,
Они ходят, ходят, ходят...

Письмо

Джонни ждать устал ответа.
Написал письмо он, letter.
Запечатал и послал.
Адрес лишь не написал.

Зонтик

Дождь как из ведра полил.
Зонт скорее я открыл.
Мимо бабочка летела,
Спряталась под зонт, umbrella.

Раздел 2. Цвета.

Светофор

Знаю, самый строгий цвет
В светофоре красный, red.
Если вдруг он загорится,
Все должны остановиться!

Мышка

Котик, котик, пожалей
Мышку серенькую, grey.
Если очень хочешь кушать,
Кушай яблоки и груши.

Загадка

Солнце - yellow, небо - blue.
Очень я глядеть люблю
В стеклышко цветное, glass,
Закрывая левый глаз.
Небо - purple, солнце - red.
Догадайся, что за цвет
У волшебного стекла,
Раз береза pink была? (розовый).

Мандарин

Вот неспелый мандарин.
Он пока зеленый, green.
Но дозреет, и запомнишь
Ты оранжевый цвет, orange.Море и солнце

Нарисую кораблю
Море синей краской, blue.
А потом раскрашу смело
Солнце желтой краской, yellow.
Волны плещут через край.
Новый лист скорей давай!

Кот

Кот ни в чем не виноват.
Он всегда был белый, white.
Но залез в трубу на крыше,
Черный, black, оттуда вышел.

Шоколадка

Больше всех цветов по нраву
Мне коричневый цвет, brown.
Потому что очень сладкий
Цвет у каждой шоколадки.

Поросенок-озорник

Поросенок-озорник
Раньше розовый был, pink.
Но однажды он пролил
Целый пузырек чернил.
С той поры наш недотепа
Фиолетовый весь, purple.

Раздел 3. Животные.

Кузнечик

Повстречал в траве высокой
Я кузнечика, grass-hopper.
Он играл на скрипочке
Маленькой улиточке.

Муравей

Муравья позвать к обеду
Захотелось муравьеду.
Не пошел на тот обед
Умный муравьишка, ant.

Улитка

Кто скажите мне сильней
Маленькой улитки, snail?
На себе таскает дом
И не устает при том.

Свинка

Что за странная картинка:
Pig, воспитанная свинка
Прямо в луже разлеглась.
Вот как свинки любят грязь!

Собака

Очень длинный поводок
У моей собаки, dog.
Поводок в руке держу,
А ее не нахожу.
В пруд без спроса окунулась
И довольная вернулась!

Лев

На кого щенок залаял?
В клетке лев огромный, lion.
Пусть узнает царь зверей,
Кто зубастей и смелей.Кошка и рыба

Сошка, cat, в пруду живет,
рыба, fish, - на суше.
Я еще не то скажу,
Ты меня не слушай.

Ёжик

Шар колючий, не простой
Вижу я в траве густой.
У моих свернулся ног
Ёжик маленький, hedgehog.

Белка

Хвастала своей квартирой
Мне соседка - белка, squirrel.
Обжила она дупло.
В нем и сухо и тепло.

Лягушка, Заяц и Пчела

Я сегодня на пирог
Пригласил лягушку, frog.
Не успел закрыть я двери,
Как примчался кролик, rabbit.
Услыхал от пчелки, bee,
Что с капустой пироги.

Мышь

Мышка, mouse, сон видала,
Будто ростом с гору стала.
И как маленькая мошка
Перед ней стояла кошка.
Храбро глядя сверху вниз,
Мышь сказала ей: "Кис-кис!"

В лесу

Собирать для печки хворост
Я отправился в лес, forest,
Ни ружья не взял, ни пуль -

В зоопарке

Где увидеть отгадай-ка
В городе тигренка, tiger,
Или горную козу?
Только в зоопарке. Zoo.
Кто в далеких странах не был,
Здесь найдет верблюда, camel,
И конечно Крошку Ру
Кенгуренка, kangaroo.
Любят сушки и баранки
Добродушный ослик, donkey,
И похожая на тигра
Вся в полоску зебра, zebra.
Дал банан я обезьянке.
Рада обезьянка, monkey,
А тюлень обжора, seal,
Тут же рыбы попросил.
Жаль, чем угостить не знал
Крокодила, crocodile.
Предложил ему конфету -
Он обиделся за это.
Подходить не велено
Мне к слоненку, elephant.
Он ужасно озорной:
Обливает всех водой.

Не боюсь я волка, wolf.
Я ничуть не оробею,
Повстречав медведя, bear.
Захочу, схвачу за хвост
Рыжую лисицу, fox.
Только то, что я не трус,
Позабыл соседский гусь.
Встал он грозно на пути.
Как теперь мне в лес пройти?

Овечка

Не пущу гулять за речку
Sheep, пугливую овечку.
Рядом рыщет серый волк.
Он зубами щелк да щелк.

На ферме

Что за шум что за гам
У меня на ферме, farm?
Отчего корова, cow
Молоко давать не стала?
А в конюшне лошадь, horse,
Весь просыпала овес?
Улетела за плетень
Курица наседка, hen.
А толстушка утка, duck,
Убежала на чердак.
Это просто в огород
К нам коза залезла, goat.
Я ее с сестренкой Зиной
Прогоняю хворостиной.

Английский счёт

One, one - к нам пришли сегодня гости и уселись на диван;
Two, two - слон несёт гостям конфеты, мишка спрятал две во рту;
Three,three-три лисёнка-поварёнка носят к чаю сухари;
Four,four-принесли лягушки сушки как четыре буквы "О";
Five, five-пять мышат испечь спешат 5 румяных караваев;
Six,six- шесть котят спеть хотят : " До, ре, ми, фа, соль, ля, си ";
Seven,seven - "Эй, синицы! Эй, певицы! Собрались на праздник все вы?";
Eight, eight-бегемоты взяли ноты, заиграли восемь флейт;
Nine, nine - пока белки бьют в тарелки, ну-ка цифры вспоминай!
Ten, ten - выше крыши и антенн мишка в небо полетел, цифры там писать хотел.

На кухне

На плиту наш чайник, kettle,
Закипит - нальем, кап-кап,
Чаю прямо в чашку, cup.
Будем чай с печеньем пить,
По-английски говорить.

Ложка и вилка

Как у нас один шалун
Ел конфеты ложкой, spoon.
Он конфеты есть бы мог
Даже острой вилкой, fork.

Сахар, соль, мука и спички
Есть у нас на кухне, kitchen,
Здесь увидишь ты всегда,
Как готовится еда.
Хлеба круглый каравай
Разрезает ножик, knife,
Для картошки и котлет
Получай тарелку, plate.
А теперь поставим, дети,

Положили сверху дрожжи.
Начинка будет вкусной:
Варенье и капуста.
Нашли мы мед и виноград,
И еще орешек, nut...
Мы б еще чего нашли,
Но родители пришли.

Тихо, тихо, словно мышь,
Лезем в холодильник, fridge.
Показалось маловато
Нам с сестренкой масла, butter.
И конечно в тот же миг
Молоко пролили, milk
Мы смешали все, что можно,ВКУСНАЯ ЕДА
Как печь пирог

Только мама за порог -
Мы скорее печь пирог.
В пироге что главное?
Муки побольше, flour.
Все в муке -- лицо и руки,
И рубашка, даже брюки.

Фрукты и овощи

На доске рисую мелом
Грушу, pear, дыню melon,
Если захотите, вам
Нарисую сливу, plum

Груша, дыня и слива

Вам признаюсь откровенно:
Я люблю банан, banana.
Больше брюквы, больше репы
Ананас люблю, pineapple.

Тропические фрукты

Не сравнить обычный овощ,
С сочным апельсином, orange.
Съесть могу хоть целый пуд,
Если столько мне дадут.
Я отведать был бы рад
И кокоса, coco-nut.
Вкусное в нем молоко...
Да лезть на пальму высоко.

Сыр и улыбка

Если хочешь научиться
Улыбаться по-английски,
Поскорее научись
Говорить не "сыр", a "cheese".
Если скажешь без ошибки,
Выйдут "сырные" улыбки.

Как угостить друга.

Если к чаю ждешь ты друга,
К чаю нужен сахар, sugar,
И еще варенье, jam.
Это следует знать всем.
Надо щедрым быть с друзьями
И делиться медом, honey.
Дружбу только укрепит
Сладкая конфета, sweet.
Ни котлеты, ни сосиски
Не сравнить с печеньем, biscuit.
Даже сытый человек
Съест пирожное, cake
Наслажденьем будет райским
Съесть мороженое, ice-cream.
Это вам не бутерброд.
Целиком не сунешь в рот.
Угощенье уплетай
С аппетитом, appetite!

Как готовить щи

Чтоб отведать вкусных щей,
Надо много овощей.
Cabbage нам нужна, капуста.
С нею будет очень вкусно.
И нужна по крайней мере
Хоть одна морковка, carrot
Мы, конечно, в щи добавим
Лука репчатого, onion.
И potato, картошку.
Щи пусть покипят немножко.
Напоследок - соли, salt.
Щи готовы. Ставь на стол.

ЧАСТИ ТЕЛА.

Будь здоровым и красивым -
Подружись с водой и мылом!

Сколько лет ?

Спросят: "Сколько тебе лет ?"
Покажу я руку, hand.
А на ней все сразу видно:
Каждый год - мой пальчик, finger.

В ванной.

Eyes - глаза, a ears - уши.
Ты гляди и молча слушай:
Кто не моет шею, neck,
'Тот пропащий человек.
Чтобы быть для всех примером,
Волосы расчешем, hair
Улыбайся, как артист,
Если чистишь зубы, teeth

Весь вареньем перемазан
Мой двоюродный брат, cousin.
Есть еще щенок пушистый
У моей сестренки, sister.
Со щенком гулять по саду
Ходит старший брат мои, brother.
Если что-то сделать надо,
Обращаюсь к папе, father
Папа мастер хоть куда,
Мне готов помочь всегда.
Он научит сына, son,
Чтоб умел все делать сам.

Моя семья.

Расскажу- ка вам, друзья,
Как живет моя семья.
Шьет роскошные наряды
Нам с сестренкой мама, mother.
Вышивает тетя, aunt,
У нее большой талант.
Служит в самом главном банке
Наш любимый дядя, uncle,
Каждый день после работы
Он гуляет с дочкой, daughter.
Варит вкусное варенье
На зиму бабуля, granny.

ОДЕЖДА.

Есть тут теплый свитер, sweater.
Ничего приятней нет,
Чем примерить шляпу, hat.
Раз ты в шкаф уже залез,
Не забудь про платье, dress,
Про костюм парадный, suit.
Вот он, черный, тут как тут,
В шкафу подолгу не сиди:
Померил все - и уходи!

В шкафу.

Загляни-ка в темный шкаф:
Там на полке шарфик, scarf.
Рядом дремлет серый кот,
Вот висит пальтишко, coat.
Кто и что здесь разберет -
Юбка, skirt, рубашка, shirt.
А по полкам, прыг да скок,
Скачет твой носочек, sock.
Пусть не радуется ветер,

ПРОФЕССИИ.

Кем стать.

"Моряком он будет, sailor.
Ну, а моряком не станет,
Значит будет летчик, pilot.
Дед вмешался: "Вы не правы!
( Будет внук водитель, driver.
Ничего, что он недавно,
Стать хотел пожарным, fireman.
А захочет, так учтите,
Будет он учитель, teacher")

Говорила сыну мама:
Дедушка твой фермер - farmer,
А тебе, сын, стать важнее
Инженером, engineer
Возражал ей папа:
"Разве?
Много есть профессий разных.
Может больше будет прока
Если стать рабочим, worker
Бабушка, услышав, села:

В сумерках все стало синим.
Наступает вечер, evening .

Ночь

За окном темно?
Пускай!
Я гляжу на небо, sky.
Досчитаю я до ста
И звезду увижу, star.
А за ней еще одну
И конечно Moon, луну.
Очень хочется мне знать,
Что на небе ночью, night!

ПРИРОДА.
Утро

На траве блестит роса.
Рано встало солнце, sun.
Темноту оно прогонит
И наступит утро, morning.

День

Снова радует людей
День погожий ясный, day.
Щебет птиц деревьев шум.
Это полдень, afternoon.

Вечер

Солнце село.
В небе плавает
Одиноко тучка, cloud.

Зима

Не страшна зима мне, winter!
У меня есть теплый свитер,
Рукавички и носки.
Позову ребят скорей
На коньках кататься, skate,
И на лыжах, ski.
В снежки играли, snowballs.
За воротник заполз мороз -
Хитер мороз, непрост!
Приду домой, открою шкаф -
Там теплый мамин шарфик, scarf
Держись морозец frost!

Весна

Тепло посмотрит солнце вниз.
Природа сразу оживет,
Зазеленеют листья, leaves,
И прилетит к нам птичка, bird.
В апреле птицы будят нас,
И мы с тобою говорим:
"Смотри, пробилась травка, grass.
Как хорошо весною, spring!"

ВРЕМЕНА ГОДА.
Лето

Говорит в июне мама:
"Наступает лето, summer.
Кто проводит в городе
Летний отпуск,
Нет тут моря, нет залива..
Нету даже речки, river. -
Соглашается малыш, -
Где ловить мне рыбу, fish
Нам бы сесть с тобой на поезд,
В лес густой уехать, forest.
"Хорошо, мышонок, mouse,
Снимем дачу, country house."

Осень

Погляди в окно скорей:
Кто стучится? -
Дождик, rain.
Наступает осень, autumn.
Все выходят на работу.
На асфальте дети мелом
Не рисуют - места нет.
Листья желтые там, yellow,
Много также красных, red.
Лету мы рукой помашем.
Дует влажный ветер, wind.
Ой, смотри, грибочек, mushroom,
На одной ноге стоит.

ПРАЗДНИКИ.
Рождество

День рождения

Завтра день рождения, birthday, у моей сестренки.
Это юбилей серьезный- будет пять Аленке.
И, конечно, я хотел , чтобы был полезен
Для любых девчачьих дел, мой подарок, present.
Чтобы дождь не промочил, чтоб не заболела,
Я сестренке подарю новый зонт, umbrella.
Подарю ей мячик, ball, чтобы с ним играла.
И большую куклу, doll, чтобы с ней гуляла.
Да, пять лет - солидный возраст.
С Днем Рождения,
Happy Birthday!

Вот зима пришла, и снова
Снег лежит пушистый, snow.
На санях мы мчимся быстро.
С Рождеством вас!
Merry Christmas!

Новый год

Песни, танцы, шутки, смех...
Закружил нас праздник всех.
Поскорей зажжем огни
Мы на елочке, fir-tree.
Как она теперь красива!
Здравствуй, Новый Год, New Year!

Мамин день

В марте самый светлый день
Мамин День, Mother's Day.

Маму я свою порадую
Подарю цветочек, flower.

Семь уже овечек, seven.
Стал считать я их скорей -
Получилось восемь, eight.
Но на двор явились к нам
Почему-то девять, nine.
Я считал их целый день,
Оказалось десять, ten.
Ну а ты, хочу я знать,
Сможешь всех пересчитать?

СЧЕТ.
Считалка

Посчитать хочу я вам:
Вот одна овечка, one.
К ней шагают по мосту
Сразу две овечки, two.
Сколько стало? Посмотри.
Три теперь овечки, three.
Вон еще недалеко.
Их уже - четыре, four.
К ним спешит овечка вплавь -
Стало пять овечек, five.
Вдруг, откуда не возьмись
Еще овечка - шесть их, six.
Это кто за стогом сена?

Кот и волк

В тень залез пушистый кот -
Очень жарко летом, hot.
А зимою даже волк
Мерзнет. Холодно так, cold!

Далеко-далеко

Далеко-далёко, far,
За горой кричит сова.
А в кроватке рядом, near,
Спит моя сестренка Нина.

Хороший и плохой

Кто больших наделал бед,
Тех зовут плохими, bad. -
А хороших все зовут
Очень добрым словом - good.

Жираф

Сесть хотел жираф за стол.
Был жираф высокий, tall,
И не смог, как ни старался.
Стол наш слишком низкий, small,
Для жирафа оказался.

У дверей

Мы замерзли, мы торопим:
"Дверь скорей откройте, open!
Мы не пустим в дом мороз.
Плотно дверь закроем, close!"

АНТОНИМЫ.
Снег

Мы дворец из снега слепим,
Заживем счастливо, happy.
А когда растает снег,
Станет нам печально, sad.

Королева

Говорила королева:
"Хорошо быть умной, clever.
Даже если б попросили,
Я не стану глупой, silly"

Конфеты

Если много съешь конфет,
Будешь очень толстым, fat.
А не съешь - не хватит сил
Будешь очень тонким, thin.

Мышь и слон

Прибежала к Айболиту
Мышка маленькая, little
"Сделай, - говорит, - чтоб в миг
Стала я большою, big."
А потом явился слон.
Стать поменьше хочет он.

Плащ

В коридоре шкаф стоит,
Много в нем плащей висит.
Длинный, long, короткий, short,-
Выбирай, что подойдет.

Аппетит

Мы ходили на прогулку
По двору, по переулку.
Нагуляли аппетит,
Захотели кушать, eat

Сливы

На столе тарелка слив.
Поскорее дайте, give,
Мне попробовать одну.
Я вам косточку верну

Замок

Если крепко, на замок
Двери запирают, lock,
Я, по крайней мере,
Не ломаю двери.
Ключ вставляю и потом
Поворачиваю, turn.

Квакша

Квакша, frog, в пруду живет.
Песенки - "Ква-ква" поет.
А еще с лещом одним
Очень любит плавать, swim.
Ей с утра до вечера
Больше делать нечего.

На помощь!

"Help!" - "На помощь!"
Я домой попасть хочу.
Во дворе собака злая,
Как я мимо проскочу!

К чайку и вкусным пирогам
Люблю домой прийти я, come.
Но чашки мыть совсем другое,
Пора уже идти мне, go.

ГЛАГОЛЫ.
Ученик

Мама сыну говорит:
"Ты уже читаешь, read,
И среди других ребят
Буквы лучше пишешь, write.
Жаль, что только не знаком
Ты с английским языком.
Вот учебники, тетради.
Начинай учиться, study.

Чистюля

Руки грязные - так что ж!
Можно руки вымыть, wash.

Знай еще секрет один:
Зубы можно чистить, clean.

Утюг

Утюг, когда включен, горяч.
Не стоит его трогать, touch.

Не плачь

Даже если есть причины,
Все равно не унывай.
Настоящие мужчины
Не умеют плакать, cry.

Крошка Ру

Говорила кенгуру
Мама Кенга Крошке Ру:
"Ты сегодня именинник.
Прогуляйся по двору.
Прыгай, jump, и бегай, run,
Развлекайся, have a fun!
Но не шумно, и в подарок
Ты получишь барабан.

"Вставай!" - "Get up!"
Тренировать тебя я стану.
"Садись!"--командую. -
"Sit down!"
Пес выполнять команды рад.
Встает, когда скажу: "Stand up!"
А заниматься с ним устанем,
Возьмем и просто поболтаем.

Пироги

К чайку и вкусным пирогам
Люблю домой прийти я, come.
Но чашки мыть совсем другое,
Пора уже идти мне, go.

Тренировка

Спит утром пес "без задних лап".
"Проснись!" - "Wake up!"

Как здороваться

Даже если ты молчун,
Даже если бука,
Говори: "Good afternoon!"
Если встретишь друга.
Это днем, когда светло
И спешишь не очень.
А спешишь, скажи: "Hello!"
Как бы между прочим.
Вечер выдался плохой,
С ветром или с ливнем.
Все равно, придя домой,
Ты скажи: "Good evening!"
Посмотри: опять светло,
Синь на небосклоне.
Утро доброе пришло.
Говори: "Good morning!"

До свидания

Будь вежлив и не забывай,
Прощаясь говорить:
"Good-bye!"

ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА.
Спасибо

Съел я завтрак с аппетитом:
Йогурт, булку и бисквиты.
С молока снял ложкой пенку
И сказал: "Спасибо! Thank You!"

Извините

Если встал ты на ногу соседу,
Если чью-то вдруг прервал беседу,
Если с другом оказался в ссоре,
Помни: "извините" будет "sorry",

Пожалуйста

Вежливым быть не ленись.
Каждый день хоть раз до ста,
Если просишь, слово "please"
Говори, пожалуйста.

Рад познакомиться

Всем при встрече какаду
Говорит: "How do you do?
Рад, мол, познакомиться.
Скажет и поклонится.

Дидактические игры

"Eat - Don't eat"

"Съедобное - несъедобное". Водящий бросает мяч одному из игроков, и если водящий называет съедобное - мячик надо поймать, если несъедобное - нет.

"Snowball"

Игра проводится с карточками. Р1 называет первую карточку, Р2 - первую и вторую, Р3 - первую, вторую и третью.
Например: P1: Rabbit; P2: rabbit-rose; P3: rabbit-rose-road.

"What is missing"

На ковре раскладываются карточки со словами, дети их называют. Учитель даёт команду: "Close your eyes!" и убирает 1-2 карточки. Затем даёт команду: "Open your eyes!" и задаёт вопрос: "What is missing?"Дети вспоминают пропавшие слова.

"Pass the card"

Дети рассаживаются полукругом и передают друг другу карточку, называя её. Предварительно слово называет учитель. Для усложнения задания дети могут произносить : "I have a…"/ "I have a… and a…".

"What words do you know?"

Учитель называет звук/ букву и показывает детям сколько слов они должны вспомнить. Затем учитель задаёт вопрос: "What words for this sound/ letter do you know?", а дети вспоминают и называют слова на заданный звук/ букву.
(Игру можно проводить по командам).

"Blocks"

Игра проводится с кубиками. На каждой стороне кубика слово на определённый звук. Дети, кидая кубик, называют выпадающие слова.
(Можно играть по командам, используя два/три кубика.)

"Words road"

На ковре раскладываются карточки друг за другом, с небольшими промежутками. Ребёнок идёт по "дорожке", называя все слова.

"Story"

Используются все слова на определённый звук. Из них составляется рассказ. Когда в истории встречается слово на звук - его показывают детям на карточке, и они называют его хором.
Например: Жил-был (Rabbit). И была у него чудесная (rope). Наш(Rabbit) просто обожал скакать через свою (rope) по длинной (road). А вдоль (road) росли необыкновенно красивые (roses). Каждое утро, если не было (rain), наш (Rabbit) собирал прекрасные (roses) и относил своим друзьям! Etc.

* * *

Дети усаживаются в круг и перед каждым из них кладётся карточка со словом (одежда/ еда). Один из детей становится водящим и под счёт "one, two,three" идёт по кругу. На последний счёт водящий останавливается и задаёт вопрос игроку, который находится ближе всего к нему: "What are you wearing?"/ "What do you like?"Играющий называет свою карточку: "I am wearing my …."/"I like…." И сам становится водящим.

"Let's change!"

Дети усаживаются в круг и перед каждым из них кладётся карточка со словом (одежда/ еда). Учитель предлагает детям назвать свои карточки:"What are you wearing?" и дети по кругу - по очереди отвечают на вопрос. Затем учитель называет игроков по парам и предлагает им поменяться местами: "Lena and Dima, change your places! Sergey and Sveta, change your places!" После этого учитель снова предлагает детям назвать свои карточки.

"Find the house"

На ковре раскладываются карточки (5-6) со словами на 2-3 звука, а на доске размещают карточки с соответствующими звуками (домики). Дети, поднимая карточку со словом, называют его и кладут в соответствующий "домик", т.е. под карточку со звуком, на который это слово начинается.

* * *

На ковре раскладывают карточки обратной стороной вверх. Дети поднимают карточку и называют слово.

"Colour letters"

На простыне рисуют звуки/ буквы разными цветами. Учитель даёт команду: "Find yellow", ребёнок встаёт на букву указанного цвета и называет её.
(Для усложнения, кроме буквы ребёнок может называть слова, которые с неё начинаются).

"Opposites"

Учитель называет слово, а дети отвечают противоположным по значению.
(Можно играть по командам: одна команда называет слово, а другая подбирает противоположное по значению).
Например:

Big -small

Thick/ fat - thin

Brave - cowardly

Clean - dirty

Strong - weak

Wet - dry

Fast - slow

Hard - soft

Beautiful - ugly

High - low

Long - short

Low - loud

Young - old

Furry - bald

New - old

Happy - sad

Smooth - rough

Hungry - full

Good - bad

* * *

Водящий называет букву и кидает мяч играющему. Тот должен назвать любое слово на эту букву.
Возможен вариант, когда мяч передаётся по кругу из рук в руки и водящим становится каждый играющий.

* * *

Учитель произносит звук, а затем называет слова. Если в слове присутствует заданный звук - дети хлопают в ладоши, если они его не слышат - нет.
Для усложнения задания называются слова на заданный звук, в которых звук находится либо в начале, либо в середине, либо в конце слова.
Например: "T"
"Tiger" - дети хлопают в ладоши.
"Antelope" - дети топают ногами.
"Cat" - дети щёлкают язычком.

"Is it true or not?"

Игру можно проводить с мячом. Водящий кидает мяч любому из игроков и называет словосочетание, задавая вопрос: "Is it true or not?" Игрок ловит мяч и отвечает: "Yes, it's true", либо "No, it's not true". Затем он становится водящим и кидает мяч следующему игроку.
Например:

Yellow lemon

Pink pig

Orange bear

Brown monkey

White snow

Red crocodile

Purple mouse

Green grapes

Gray elephant

Purple cucumber

Blue apple

Black sun

"What doesn't belong?"

Игра проводится с карточками. Учитель помещает на доску/ на пол группами карточки (по 3-4) со словами. Дети по очереди называют карточку, которая не подходит в ту или иную группу, а учитель её убирает. Затем каждая из групп называется одним обобщающим словом.
(Для усложнения задания игру можно проводить без карточек - устно.)
Например:
Cow - horse - window - pig
What doesn't belong?
The window is doesn't belong!
Cow - horse - pig are domestic animals.

"It will be a …"

Игру можно проводить как с карточками, так и без них. В первом случае учитель помещает на доску карточку, а дети подбирают соответствующую пару.
Например:

Egg - chicken

Break - house

Boy - man

Fabric - dress

Girl - woman

Night - day

Seed - flower

Inchworm - butterfly

Flour - bread

Puppy - dog

Snow - snowman

Kitten - cat

Paper - book

Berries - jam

"Do you see?"

Игра проводится на доске либо на полу. Водящий (либо учитель) помещает на доску изображение предмета (например, по теме "мебель" - стол) и задаёт вопрос: "Do you see a table?" Остальные дети отвечают, глядя на доску: "Yes, I do. (I see a table)". Водящий задаёт следующий вопрос, не помещая изображение предмета на доску:
"Do you see a chair?" Дети опять отвечают хором: "No, I don't.(I don't see a chair)". Водящий рядом с имеющимся изображением стола помещает изображение стула и задаёт вопросы:
"Do you see a table?" Дети отвечают: "Yes, I do.(I see a table)".
"Do you see a chair?" Дети отвечают: "Yes, I do.(I see a chair)".Далее водящий опять, не помещая изображение предмета на доску, задаёт вопрос: "Do you see a sofa?" Дети отвечают глядя на доску:"No, I don't. (I don't see a sofa)".
По этой схеме игра продолжается до тех пор, пока на доске не появятся изображения 5-6 предметов. Затем её можно начать заново, выбрав нового водящего. Игра может проводиться по любой лексической теме.

"It smells like..." "

Игра проводится по командам. Необходимо заполнить пластмассовые коробочки из-под фотоплёнки следующими запахами (в коробочку можно вложить ватный тампон, пропитанный запахом):

Лук - onion

Кофе - coffee grounds

Мята - peppermint extract

Ваниль - vanilla extract

Духи - perfume

Ластик/ резинка - rubber

Уксус - vinegar

Банан - banana chunk

Перец - pepper

Корица - cinnamon

Лимон - lemon oil

Чеснок - garlic

Участники команд по одному пытаются угадать запах. Выигрывает команда, назвавшая большее количество запахов.

"Board race"

На доску прикрепить карточки в ряд. Детей разделить на две команды. Водящий называет одну из карточек, прикреплённых на доске. Первые два ребёнка из каждой команды подбегают к доске и дотрагиваются до карточки. Если карточка показана верно - команда получает очко. Etc.

"What can you see?""

Подготовить карточку с небольшим отверстием в середине. Накрыть этой карточкой картинку с словом и, водя отверстием по картинке, предоставить детям возможность ответить на вопрос: "What is it?"

"Chinese whispers"

Расположить на доске карточки. Детей поделить на две команды. Первые участники команд подходят к водящему, и тот шепотом произносит инструкцию: "Give me the doll, please/ Put the car on the table/ Etc." дети возвращаются к своим командам и шепотом передают инструкцию следующему в цепочке игроку. Когда инструкция доходит до последнего игрока команды, он должен как можно быстрее её выполнить. Если всё выполнено верно - команда получает очко.

"Mine it"

Выбрать одного из детей водящим. Водящему показывается одна из карточек, которую он должен запомнить. Карточки поместить на доску. Остальные дети задают водящему вопрос: "Is it a…?" На что водящий отвечает: "No, it's not a…" - если карточка не угадана и "Yes, it's a…" - если карточка угадана верно!

"Crouching game"

Поставить детей в две-три линии (в зависимости от количества детей, линий может быть и четыре-пять). Каждой команде даётся определённая карточка/ слово. Учитель произносит в хаотичном порядке слова, и если это слово одной из команд - эта команда должна присесть. Когда же слова не принадлежит ни одной из команд - они остаются стоять.

"Repeat if true"

На доске расположить 5-6 карточек. Указывая на одну из карточек, учитель называет её и описывает 2-3 предложениями. Если учитель произносит всё правильно - дети повторяют, если нет - молчат (правильно - поднимают руки вверх/ хлопают в ладоши/ говорят: "Yes" Etc.).