Рабочая программа подготовительной логопедической группы

Содержание

Целевой раздел.

1. Пояснительная записка………………………………………………… 3

1.2. Принципы и подходы к формированию программы……………..5

1.3 Возрастные особенности детей…………………………………….8

2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности……………………………………………………………………11

2.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности

детей………………………………………………………………………13

2.1.1 Режим дня…………………………………………………………..16

2.1.2 Сетка занятия……………………………………………………….19

3. Содержательный раздел

3.1. Физическое развитие……………………………………………………..21

3.2. Социально-коммуникативное развитие…………………………………25

3.3 Познавательно развитие………………………………………………….30

3.4. Речевое развитие………………………………………………………….32

3.5. Художественно-эстетическое развитие…………………………………33

4.Организационный раздел

4.1. Проектирование воспитательно-образовательного

процесса с детьми ………………………………………………………..35

5. Коррекционная работа……………………………………………………….55

6. Работа с родителями…………………………………………………………58

7. Целевые ориентиры освоения программы………………………………….65

8. Список литературы…………………………………………………………...67

Целевой раздел

1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа подготовительной логопедической группы ГБОУ СОШ №448 (далее Программа) разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, является составным компонентом Образовательной программы ДОО, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для воспитанников подготовительной логопедической группы.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

• Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

• Устав ГБОУ СОШ №448.

• Образовательная программа ГБОУ СОШ №448.

Цель реализации рабочей программы подготовительной логопедической группы - обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.

Задачи реализации Программы:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

1.2. Принципы и подходы к формированию программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно­деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, который предполагает:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

• индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

• партнерство с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

• обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:

• игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

• самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

• конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

• изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

• двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

• уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

• использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

• построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

• поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

• защита детей от всех форм физического и психического насилия;

• поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Для получения качественного образования детьми с ОВЗ в рамках реализации Программы создаются необходимые условия для:

• диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их адаптации;

• оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ОВЗ.

1.3 Возрастные особенности психолого-педагогического развития детей 6-7 лет

Дети седьмого года жизни уже могут распределять роли до нача­ла игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое вза­имодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержа­нию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осва­ивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в ко­тором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Боль­ница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикма­херская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разно­образными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наи­более активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объек­тов, но могут отличаться оригинальностью композиционного реше­ния, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки при­обретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изо­браженного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать усло­вия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и на­зывают различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способ­ны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструк­тивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по за­мыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они ос­ваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» при­родный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и вели­чины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети различают по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямо­угольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объек­тов, легко выстраивают в ряд -по возрастанию или убыванию -до десяти различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе простран­ственного положения объектов, если сталкиваются с несоответстви­ем формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошколь­ников известные сложности, особенно если они должны одновре­менно учитывать несколько различных и при этом противополож­ных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образ­ное мышление. Дети способны не только решить задачу в нагляд­ном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в ка­кой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том слу­чае, если дети будут применять адекватные мыслительные средст­ва. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплекс­ные представления, отражающие представления детей о системе при­знаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представ­ления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, ко­торые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, стар­шие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака. Как показали исследова­ния отечественных психологов, дети старшего дошкольного возрас­та способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их нагляд­ного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся ис­тории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии про­ведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произ­вольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сто­рона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй ре­чи. Дети используют практически все части речи, активно занимают­ся словотворчеством. Богаче становится лексика: активно использу­ются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только глав­ное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в иг­ровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продук­тивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследо­вания образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объек­тов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

2. Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

Виды организованной деятельности

Количество

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира .

4

Речевое развитие

3

Художественно - эстетическое развитие. Художественное творчество

Рисование

Лепка /Аппликация

Музыка

2

1/1

(через неделю)

2

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

3

Общее количество

15

2.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей.

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ: с 7⁰⁰до 19⁰⁰ часов.

Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая. Летний период - с 1 июня по 31 августа.

Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: утром, в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

• полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);

• тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

• привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

• формирование культурно-гигиенических навыков;

• эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

• учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы.

Особенности воспитательно-образовательного процесса в старшей группе заключаются в следующем:

• группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 12-часового пребывания детей;

• списочный состав группы 16 человек.

• В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

• Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

• Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

2.2. Режим дня подготовительной группы

• Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 20-25 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

• При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

• Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

• Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

В соответствие с требованиями СанПиН примерный режим дня скорректирован с учётом климата (тёплого и холодного периода).

Примерный режим дня в подготовительной логопедической группе:

Для групп комбинированной направленности характерным является работа с детьми воспитателя и учителя-логопеда (специализация в соответствие с дефектом развития). Образовательную деятельность общеразвивающей направленности проводит воспитатель, специализированные занятия - учитель-логопед. Основной формой организации детей является подгрупповые занятия с ними. Для каждой подгруппы решаются свои общеразвивающие и компенсирующие задачи. Распорядок дня включает традиционный режим и индивидуальные занятия, составленные в соответствие с режимом работы учреждения.

Мероприятия

Время проведения

В дошкольном учреждении

Приём и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.25

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25-08.45

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд

08.45-08.50

Подготовка к организованной образовательной деятельности; организованная образовательная деятельность (с перерывами по 10 минут между занятиями)

08.50-09.00;

09.00-09.30;

09.40-10.10;

10.20-10.50

Игровая деятельность

09.30-09.40

10.10-10.13

Второй завтрак

10.13- 10.18

Подготовка к прогулке, совместная деятельность

10.18- 11.00

Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд)

11.00-12.15

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.15-12.25

Обед

12.35-12.50

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00-15.10

Игры, самостоятельная деятельность

15.10-16.35

Полдник

16.35-16.45

Подготовка к прогулке

16.45-16.55

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

16.55-18.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Взаимодействие с родителями. Уход домой.

18.40-19.00

Теплый период года

Мероприятия

Время проведения

В дошкольном учреждении

Прием детей(на улице), игры, утренняя гимнастика, прогулка

07.00-08.25

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25-08.35

Игры, самостоятельная деятельность

08.35-10.13

Второй завтрак

10.13-10.18

Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воз­душные и солнечные процедуры.

10.18- 12.15

Возвращение с прогулки, водные процедуры, закаливание

12.15-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.40

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00-15.10

Игры, самостоятельная деятельность

15.10-16.35

Полдник

16.35-16.50

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке

16.50-17.00

Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

17.00-19.00

2.3. Сетка занятий образовательной деятельности

подготовительной логопедической группы

Длительность занятий- 25мин.

Максимально допустимый объем недельной непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе - не более 15 занятий

Перерывы между ООД не менее 10 мин.

Обязательное проведение физ. минутки.

День недели

Виды

Время

ПОНЕДЕЛЬНИК

1 половина дня.

2 половина дня

1.Математика

2.Музыка

3.Время для психолога

3. Физкультура - зал

09-00.-09.30

09-50.-10.20

10.30.-10.55

16.45-17.15

ВТОРНИК

1 половина дня

1.Математика

2.Развитие речи

3. Рисование

08.55.-09.25

09.35-10.05

10.15.-10.45

СРЕДА

1 половина дня

2 половина дня

1.ФЦКМ

2.Конструирование

3.Физкультура -зал

09.00.-09.30

09.40.-10.10

15.10.-15.40

ЧЕТВЕРГ

1 половина дня

2 половина дня

1.Развитие речи (грамота)

2. Рисование

3.Физкультура -зал

09.00-09.30

09.40-10.10

16.45-17.15

ПЯТНИЦА

1 половина дня

2 половина дня

1.Развитие речи (грамота)

2.Музыка

3.Лепка / Аппликация

Время для психолога

09.00.-09.25

09.50.-10.15.

10.25-10.45

16.00.-16.30.

Итого

15 занятий

3. Содержательный раздел

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка.

Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:

- физическое развитие;

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

3.1.Образовательная область «физическое развитие»

(направления: «здоровье» ,«физическая культура»)

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,

крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим

ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о

некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование

умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Двигательный режим подготовительной группы

№

Формы работы

Дети 6 - 7 лет

1

Утренняя гимнастика

Ежедневно

7-10 мин.

2

Физкультминутки

По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин.

3

Гимнастика для глаз

Ежедневно

3-4 мин.

4

Музыкально-ритмические движения

На музыкальных занятиях

10-12 мин.

5

Физкультурные занятия 2 в зале, 1 на воздухе)

3 раза в неделю 30 мин.

6

Подвижные игры:

-сюжетные

-бессюжетные

-игры-забавы

-соревнования

-эстафеты

Аттракционы

Народные игры

Ежедневно

не менее двух игр по

8-10 мин.

7

Игровые упражнения:

Ежедневно по подгруппам

6-8 мин.

8

Оздоровительные мероприятия:

- гимнастика пробуждения

-дыхательная гимнастика

Ежедневно

7 мин.

9

Психогимнастика

2 раза в неделю 8-10мин.

10

Физкультурный досуг

2 раза в месяц по 25-30 мин.

11

Спортивный праздник

2 раза в год по 30-35 мин.

12

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

По действующему СанПин

13.

Элементы спортивных игр (футбол, волейбол, баскетбол)

8-10 минут не менее одного раза в неделю(на прогулке)

3.2.Образовательная область «Социально- речевое развитие»

Формы организации трудовой деятельности

Содержание и объем трудовых умений

Методические

приемы

В помещении

На участке

1

2

3

4

Поручения

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке пред уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды на стульчиках , в шкафчиках, состояние кроватей после уборки их детьми.

Приводить в порядок кукол: мыть причесывать по необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки , книги, коробки, подлежащие ремонту.

Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки и строительный материал. Менять полотенца. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации и труда. Учить малышей одеваться на прогулку.

Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройку. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.

Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Покармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек.

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей.

Опытно-исследовательская деятельносьт6 постройка из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели.

Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта».

Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы)

Формы организации трудовой деятельности

Содержание и объем трудовых навыков

Методические приемы

Дежурство

Сентябрь.

Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож -справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды.

Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.

Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание.

Октябрь.

Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок.

Учить раскладывать материал для занятия по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание

Ноябрь.

Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы.

Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать со стола обрезки бумаги после занятия по аппликации.

Показ, объяснение, напоминание.

Беседы: «Организация дежурства по уголку природы»,»Погода осенью»(по содержанию календаря погоды на сезон)

Декабрь.

Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов.

Доставать из шкафа необходимые для занятия материалы, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятия изобразительной деятельностью.

Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды.

Показ, объяснение, указания, показ приемов посадки, посева.

Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

Январь.

Следить за готовностью рабочих мест к занятию, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий.

Участвовать в подготовке пособии для музыкальных занятий.

Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых растении для наблюдения.

Уточнение, напоминание, указание, показ приемов посадки и посева.

Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

Февраль.

Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий.

Высаживать лук для еды.

Указания, напоминание, пояснение.

Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон).

Март.

По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятия по математике, убирать его после занятия в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятия по рисованию.

Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду.

Объяснение, пояснение, указание, прием показа тонирования бумаги.

Апрель.

Полная подготовка материала к занятию по изобразительной деятельности, математике.

Уход за посевами, черенкование комнатных растении.

Указания, пояснение, напоминание.

Май.

Высадка растений в грунт, уход за ними.

Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне.

Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой.

Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы)

Коллективный труд

Совместный:

Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафчиках, протирание стульев в группе, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, изготовление украшении для участка и группы.

Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка.

Уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек. Подгребать снег под деревья и кусты.

Объяснение, пояснение, указание, помощь при распределении труда.

Беседа о необходимости труда для общей пользы.

«БЕЗОПАСНОСТЬ»

Дорожная азбука

Тема занятия

Взаимодействие с узкими

специалистами

Месяц

Экскурсия на перекресток. Участники дорожного движения

Встреча с инспектором ГИБДД

сентябрь

Для чего нужны правила дорожного движения, как они появились

октябрь

Как рождаются опасные ситуации на дороге

Встреча с медицинской сестрой

ноябрь

В стране дорожных знаков

декабрь

О чем говорят дорожные знаки

январь

Музыкально-дидактическая игра «Красный, желтый, зеленый».

Музыкальный руководитель

февраль

Мы - пассажиры

март

Игры во дворе. Велосипед - мой друг.

апрель

Если ты потерялся в городе

май

3.3.Образовательная область «Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира

Формирование элементарных математических представлений

в подготовительной к школе группе № 5

п/п

Тема образовательной деятельности детей:

Кол-во:

Сроки:

1

Счет до 5 . Сравнение групп предметов по количеству.

1

15.09.2014

2

Знаки «=» , «­ ≠» , «+» , « - » . Математические задачи.

1

16.09.2014

3

Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве.

1

22.09.2014

4

Ориентирование на листе бумаги в клеточку. Работа в тетради.

1

23.09.2014

5

Счет до 6. Работа со счетными палочками.

2

29.09.2014
30.09.2014

6

Состав числа 6. Решение примеров.

1

06.10.2014

7

Цифра 6. Закрепление цифрового ряда.

1

07.10.2014

8

Обратный счет. Графические упражнения.

1

13.10.2014

9

Круг. Шар.

1

14.10.2014

10

Решение примеров. Графические упражнения.

1

20.10.2014

11

Деление целого на части.

1

21.10.2014

12

Счет до 7.

1

27.10.2014

13

Ориентирование на листе бумаги в клеточку. Решение примеров.

1

28.10.2014

14

Состав числа 7.

2

10.11.2014 11.11.2014

15

Цифра 7.

1

17.11.2014

16

Решение примеров. Графический диктант.

1

18.11.2014

17

Величина предметов.

1

24.11.2014

18

Закрепление пройденного . Логические задачи.

1

25.11.2014

19

Счет до 8.

2

01.12.2014
02.12.2014

20

Состав числа 8.

2

08.12.2014
09.12.2014

21

Цифра 8.

1

15.12.2014

22

Решение примеров. Графический диктант.

1

16.12.2014

23

Квадрат. Куб.

1

22.12.2014

24

Закрепление пройденного . Решение задач.

1

23.12.2014

25

Счет до 9.

2

12.01.2015 13.01.2015

26

Состав числа 9.

2

19.01.2015
20.01.2015

27

Цифра 9.

1

26.01.2015

28

Решение задач . Ориентирование на листе бумаги в клеточку.

1

27.01.2015

29

Преобразование неравенств в равенства. Число и цифра « 0 »

2

02.02.2015
03.02.2015

30

Счет до 10.

2

09.02.2015
10.02.2015

31

Состав числа 10.

2

16.02.2015
17.02.2015

32

Обозначение числа 10. Графический диктант.

1

24.02.2015

33

Измерение длины и высоты предмета с помощью эталона.

1

02.03.2015

34

Закрепление пройденного . Работа в тетрадях в клеточку.

1

03.03.2015

35

Счет до 11. Обозначение числа 11.

2

10.03.2015
16.03.2015

36

Точки, линии, фигуры. Графический диктант.

1

17.03.2015

37

Счет до 12. Обозначение числа 12. Решение задач.

2

23.03.2015
24.03.2015

38

Луч. Отрезок.

1

30.03.2015

39

Закрепление пройденного . Решение примеров.

1

31.03.2015

40

Счет до 13. Обозначение числа 13.

2

06.04.2015 07.04.2015

41

Треугольник. Пирамида.

1

13.04.2015

42

Счет до 14. Обозначение числа 14.

2

14.04.2015
20.04.2015

43

Закрепление пройденного . Решение логических задач.

1

21.04.2015

44

Счет до 15. Обозначение числа 15.

2

27.04.2015
28.04.2015

45

Математический досуг.

1

05.05.2015

3.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Чтение художественной литературы:

п/п

Тема образовательной деятельности детей:

Кол-во:

Сроки:

1

«Царевна-лягушка» - русская народная сказка.

1

17.09.2014

2

О чем печалишься осень? Чтение рассказов об осени.

1

24.09.2014

3

«Сивка-бурка» - русская народная сказка.

1

01.10.2014

4

«Падчерица» - туркменская сказка.

1

08.10.2014

5

Ознакомление с малыми фольклорными формами.

1

15.10.2014

6

Д.Мамин-Сибиряк « Про зайца - длинные уши …».

1

22.10.2014

7

«Умный сказочник» - -карельская народная сказка.

1

29.10.2014

8

«Чудесные лапоточки» - русская народная сказка.

1

05.11.2014

9

«Хроменькая уточка» - украинская народная сказка.

1

12.11.2014

10

И.Крылов «Стрекоза и Муравей» - басня.

1

19.11.2014

11

С.Аксаков «Аленький цветочек».

1

26.11.2014

12

Р.Киплинг «Слоненок».

1

03.12.2014

13

В.Драгунский «Заколдованная буква».

1

10.12.2014

14

«Снегурочка» - русская народная сказка.

1

17.12.2014

15

В.И. Одоевский «Мороз Иванович».

1

24.12.2014

16

И. Крылов «Ворона и Лисица» - басня.

1

14.01.2015

17

Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса».

1

21.01.2015

18

В. Драгунский «Тайное становится явным».

1

08.01.2015

19

Н. Носов «Шурик у дедушки».

1

04.02.2015

20

В Катаев «Цветик - семицветик».

1

11.02.2015

21

Стихи о нашей армии.

1

18.02.2015

22

Н.Носов «Находчивость».

1

25.12.2015

23

Стихи о маме.

1

04.03.2015

24

Чтение рассказов о весне.

1

11.03.2015

25

Л. Толстой «Собака и ее тень» - басня.

1

18.03.2015

26

М.Михайлов «Лесные хоромы».

1

25.03.2015

27

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

01.04.2015

28

В.Драгунский «Друг детства».

1

08.04.2015

29

Малые фольклорные формы»

1

15.04.2015

30

Братья Гримм «Храбрый Портняжка».

1

22.04.2015

31

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

1

29.04.2015

32

Чтение рассказов о войне.

1

06.05.2015

33

«Кот и Лиса» - русская народная сказка.

1

13.05.2015

3.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2014-2015 уч. год Учебный план образовательной деятельности
Продуктивная деятельность в подготовительной к школе группе № 5

(Лепка, аппликация)

п/п

Тема продуктивной деятельности детей:

Кол-во:

Сроки:

1

«Бабочки красавицы» (лепка)

1

19.09.2014

2

«Фрукты в вазе» (аппликация)

1

26.09.2014

3

«Пешеходы на дороге» (лепка с элементами аппликации)

1

03.10.2014

4

«Колосок пшеницы» (аппликация)

1

10.10.2014

5

«Витрина магазина» - фрукты, овощи (лепка)

1

17.10.2014

6

«Осенние деревья» (аппликация)

1

24.10.2014

7

«Кто в лесу живёт?» (лепка)

1

31.10.2014

8

«Летят перелётные птицы» (аппликация, рисование)

1

07.11.2014

9

«Азбука в картинках» (рельефная лепка)

1

14.11.201

10

«Подарок маме» (аппликация)

1

21.11.2014

11

«Домашние животные» (лепка)

1

28.11.2014

12

«Дремлет лес под сказку сна» (аппликация)

1

05.12.2014

13

«Спортивный праздник» (лепка)

1

12.12.2014

14

«Домик с трубой» (аппликация)

1

19.12.2014

15

«Ёлкины игрушки-шишки, мишки и хлопушки» (лепка)

1

26.12.2014

16

«Перо Жар-птицы» (аппликация)

1

16.01.2015

17

«Пир на весь мир. Декоративная посуда» (лепка)

1

23.01.2015

18

«Зима в Акулово» (аппликация, коллективная работа)

1

30.01.2015

19

«Рыбки играют, рыбки сверкают» (лепка)

1

06.02.2015

20

«У Лукоморья дуб зелёный» (лепка, коллективная работа)

1

13.02.2015

21

«Подарок папе» (аппликация)

1

20.02.2015

22

«Лепка по замыслу»

1

27.02.2015

23

«Подарок маме» (аппликация)

1

06.03.2015

24

«Чудо- букет» (рельефная лепка)

1

13.03.2015

25

«Волшебная птица» (аппликация)

1

20.03.2015

26

«Цирк» (лепка, коллективная работа)

1

27.03.2015

27

«Клоун» (аппликация)

1

03.04.2015

28

«Летающие тарелки и пришельцы в космосе» (лепка)

1

10.04.2015

29

«Звёзды и кометы» (аппликация)

1

17.04.2015

30

«Голуби» (лепка)

1

24.04.2015

31

«Никто не забыт, ничто не забыто» (аппликация)

1

08.05.2015

2014-2015 уч. год Учебный план образовательной деятельности
Продуктивная деятельность в подготовительной к школе группе № 5

4. Организационный раздел

4.1. Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми

ГОДОВОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В подготовительной ГРУППЕ

МЕСЯЦ

ТЕМА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЕНТЯБРЬ

1

Н

Е

Д

Е

Л

Я

День Знаний. Детский сад.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы)

Викторина «Путешествие в страну знаний»

Выставка детского творчества

Познание

Социализация

Физ.культура

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики

2 Н

Е

Д

Е

Л

Я

Профессии детского сада

Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада ( воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая) Показать результаты их труда, их общественную значимость. Дать знания, что для облегчения труда людей используется разнообразная техника.

Экскурсия по помещениям детского сада.

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр театрализованной деятельности

3

Н

Е

Д

Е

Л

Я

Вот и осень к нам пришла

Расширять знания детей об осени. Формировать обобщённые представления об осени как времени года по существенным признакам сезона: состоянию погоды и основным осенним погодным явлениям: похолодании, сокращении светового дня, холодных затяжных осадках, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Оформить представления об осени как о времени года.

Осенний праздник

Познание

Коммуникация

Чтение худ.литературы

Худ твор-во

Музыка

безопасность

труд

здоровье

физ.культура

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности

центр трудовой деятельности Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики

4

Н

Е

Д

Е

Л

Я

Овощи и фрукты на нашем столе.

Расширить знания и представления об овощах и фруктах, о сборе урожая, о заготовке овощей и фруктов на зиму. Уточнить и систематизировать знания детей о профессии овощевода, садовода. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Экскурсия в магазин

Познание

Коммуникация

Социализация

Здоровья

Двигательная активность

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности центр трудовой деятельности

Октябрь

1 НЕДЕЛЯ

Откуда хлеб пришёл

Закрепить знания детей о различиях города и села: дома, транспорт, труд людей. Закрепить знания детей о том , что хлеб - это одно из самых главных богатств России, его очень трудно вырастить. Сформировать представление о труде хлеборобов, о труде людей в пекарне, о необходимости и важности их труда. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу

Развлечение «Хлеб всему голова».

Познание

Коммуникация

Социализация

Чтение худ.литературы

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности центр трудовой деятельности

2 НЕДЕЛЯ

Собираем- ся в лес. Грибы.

Уточнить представления детей о лесе. Познакомить с произведениями искусства на тему осеннего леса. Вызвать интерес к лесу, воспитывать бережное отношение ко всему, что растёт в лесу. Закрепить и обобщить знания детей о грибах. Учить различать съедобные и несъедобные грибы. Продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания. Учить быть осторожными с неизвестными объектами. Воспитывать экологическую культуру.

Викторина «Загадки и отгадки»

Познание

Коммуникация

Физ.культура

Чтение худ.литературы.

Худ твор-во

безопасность

труд

здоровье

физ.культура

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности центр трудовой деятельности Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики

3 НЕДЕЛЯ

Семья. Какие мы?

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Уточнить знания детей о частях тела и их названиях. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имён и отчеств родителей, их профессий. Воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения.

Праздник «День артиллерии». Выставка детского творчества. Участие в концерте воинской части.

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности центр трудовой деятельности

4 НЕДЕЛЯ

Наша Родина-Россия.

Воспитывать в детях любовь к своей Родине - России. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом, флагом, мелодией гимна.

Концерт «Мы любим песни»

Познание

Коммуникация

Социализация

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Ноябрь

1 НЕДЕЛЯ

Москва-главный город, столица нашей Родины.

Дать представление о том, что Москва - главный город, столица нашей родины. Дать детям знания что такое столица, что такое герб. Воспитывать в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины.

Праздник «День народного единства»

Выставка детского творчества

Познание

Коммуникация

Социализация

Чтение худ.литературы

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

2 НЕДЕЛЯ

О славе и гордости земли Русской.

Рассказывать о людях, прославивших Россию, наш родной город. Познакомить с памятниками тем, кто прославил наш родной город- Петру -1, А.С.Пушкину, Народовольцам в Нижнем парке, Революционерам, Лётчикам, Ленину.

Спортивное развлечение «Весёлые старты»

Познание

Коммуникация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики

3 НЕДЕЛЯ

Природные зоны России

Дать детям знания о природных зонах Земли: арктическая пустыня, тундра, лесотундра, тайга, смешанные леса, степь, субтропики, пустыня и полупустыня, горные области. Познакомить с понятием- климат, с разнообразием животного и растительного мира. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Концерт «Слушаем музыку»

Познание

Коммуникация

Физ.культура

Худ твор-во

Музыка

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

4 НЕДЕЛЯ

День

матери

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его поведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоциональное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Досуг ко Дню матери

«Для милых мам»

Познание

Коммуникация

Социализация

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Декабрь

1 НЕДЕЛЯ

Здравствуй, зимушка-зима!

Продолжать знакомить с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенности деятельности людей в городе, на селе; безопасном поведении зимой.

Спортивное развлечение «Зимние состязания»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

здоровье

Чтение худ.литературы

Музыка

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности

Центр трудовой деятельности

2 НЕДЕЛЯ

Как звери в лесу зимуют

Познакомить детей с жизнью диких животных в лесу зимой. Сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего вида животных, образа их жизни. Заложить основы экологического воспитания. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружается

КВН «Знатоки леса»

Познание

Коммуникация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики

3 НЕДЕЛЯ

Домашние животные и их детёныши

Выявить и систематизировать представления детей о домашних животных. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека. Формировать понятие «домашние животные». Познакомить с трудом животноводов, рассказать, чем он интересен, полезен и почётен. Развивать мышление, фантазию, интерес к домашним животным, желание помогать взрослым по уходу за ними. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Забавы с красками и карандашами.

Выставка детского творчества

Познание

Коммуникация

Чтение худ.литературы

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр трудовой деятельности

Центр строительства

4 НЕДЕЛЯ

Праздники на Руси. Готовимся к Новому году.

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его поведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоциональное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Праздник «Новый год»

Выставка детского творчества. Конкурс «Наша ёлка»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр трудовой деятельности

Центр строительства Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики

Январь

1 НЕДЕЛЯ

Канику лы

2 НЕДЕЛЯ

Зимние игры и развлечения

Уточнить разнообразие игр и развлечений зимой: катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговиков. Знать название предметов для игр и их назначение. Уточнить правила поведения на городе и других играх.

Зимняя спортивная олимпиада. Выставка детского творчества.

Познание

Коммуникация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр трудовой деятельности

3 НЕДЕЛЯ

Мы - друзья зимующих птиц.

Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами. Особенности поведения птиц во время зимовки. Развивать умение сравнивать образ жизни зимующих птиц в лесу и в городе. Воспитывать в детях сочувствие, сопереживание, желание помочь птицам выжить.

Развлечение «Мы-друзья птиц»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр трудовой деятельности

4 НЕДЕЛЯ

Всё о своём здоровье и безопасности. Одежда. Обувь.

Сообщить детям сведения о пользе режима дня, прогулках, закаливании. Закрепить знания детей о зимней одежде, обуви.

День здоровья

Познание

Здоровье

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности

Февраль

1 НЕДЕЛЯ

Животные жарких стран. Зоопарк

Выявить имеющиеся у детей знания о животных жарких стран. Углубить представления о льве, тигре, слоне, обезьянах, кенгуру. Развивать интерес к экзотическим животным, желание больше узнать о них. Воспитывать доброе и чуткое отношение к животным. Дать сведения о заповедниках и зоопарках. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города.

Театрализованное представление «Где обедал воробей»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр трудовой деятельности

Центр строительства

2 НЕДЕЛЯ

Животные холодных стран

Выявить имеющиеся у детей знания о животных холодных стран. Углубить представления о пингвине, белом медведе, тюлене, олене, песце, зайце. Развивать интерес к экзотическим животным, желание больше узнать о них. Воспитывать доброе и чуткое отношение к животным. Дать сведения о заповедниках

Просмотр видеофильма «Умка»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности

3 НЕДЕЛЯ

День защитника Отечества. Военные профессии.

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды и отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник «23-февраля-день защитника Отечества»

Выставка детского творчества

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр трудовой деятельности

Центр строительства Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики

4 НЕДЕЛЯ

Праздники на Руси . Широкая масленица.

Познакомить детей с традициями и праздниками русского народа. - Масленица. Дать знания о том, почему пекут блины, сжигают чучело Масленицы, о закличках, потешках, с видами устного народного творчества

Фольклорный праздник «Широкая масленица»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр трудовой деятельности

Март

1 НЕДЕЛЯ

Мамин праздник.

Мамы разные нужны, мамы всякие важны.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Праздник «8 Марта»

Конкурс «Мисс Мальвина»

Выставка детского творчества.

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр трудовой деятельности

Центр строительства Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики

2 НЕДЕЛЯ

В гости к мастерам земли Русской.

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов - Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрёшки -городецкая, богородская, бирюльки) Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.

Фольклорный праздник

Выставка детского творчества

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролев Центр развития речи

Центр грамоты

Центр математики ых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр трудовой деятельности

Центр строительства

3 НЕДЕЛЯ

Труд людей весной. Сажаем растения.

Расширить представление детей о жизни домашних животных весной и труде людей в селе в весеннее время. Развивать речь детей.

День Земли - 22 апреля.

Выставка детского творчества

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр трудовой деятельности

4 НЕДЕЛЯ

Безопасность

Разыгрывание ситуации и поиск решения внутри группы.

Разыгрывание проблемной ситуации

Познание

Коммуникация

Социализация

Центр творчества

Апрель

1 НЕДЕЛЯ

Приходи весна - красна!

Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (Тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.)

Спектакль «Заюшкина избушка»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Труд

Здоровье

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр трудовой деятельности

Центр строительства

2 НЕДЕЛЯ

О первых полётах в космос и первом космонавте.

Закрепить знания детей о том, что 12 апреля - День космонавтики. Первым космонавтом был гражданин России - Юрий Гагарин. Дать знания о том, что полёт человека в космос - это плод труда многих людей: учёных конструкторов, механиков, врачей.

Спортивное развлечение «Готовимся к полёту»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Худ твор-во

Здоровье

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр строительства

3 НЕДЕЛЯ

Встречаем пернатых друзей

Продолжать формировать у детей умение находить связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Закреплять знания детей о птицах, которые помогают сохранить лес от насекомых, упражнять в умении классифицировать птиц по принципу «зимующие- перелётные». Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Праздник «День птиц»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр строительства

4 НЕДЕЛЯ

Лес весной. Первоцветы

Вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы, беречь и охранять её. Расширить представления и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни. Учить любоваться растущими цветами, видеть и понимать их красоту, беречь прекрасные творения природы. Объяснить детям, что сорванный цветок семян не оставляет.

КВН «Знатоки цветов»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Здоровье

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности

Центр грамоты

Центр математики

Май

1 НЕДЕЛЯ

Этот День Победы.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник «День Победы»

Выставка детского творчества

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр конструирования

Центр Театрализованной деятельности

2 НЕДЕЛЯ

Лекарственные растения.

Цветы.

Воспитывать бережное отношение к цветам и лекарственным растениям. Закреплять знания о строении и назначении цветов. Уточнить знания о последовательности роста и развития растений.

«День Цветов»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Здоровье

Труд

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности

Центр музыкальной деятельности

Центр строительства

3 НЕДЕЛЯ

Насекомые

Расширить знания и представления детей об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых.: бабочках, муравьях, пчёлах, жуках, местах их обитания. Учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения.

КВН «Наши шестиногие друзья»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности

4 НЕДЕЛЯ

Лето.

Времена года.

Формировать у детей обобщённые представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа расцветает, созреает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детёнышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник «День защиты детей»

Познание

Коммуникация

Социализация

Физ.культура

Чтение худ.литературы

Музыка.

Худ твор-во

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр опытно-экспериментальной деятельности

5. Коррекционная работа.

Цель коррекционно-логопедической работы в ДОО - предоставление возможности детям с речевыми нарушениями освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении.

Коррекционно - логопедическая работа в дошкольном отделении осуществляется учителями - логопедами по выявлению речевых дефектов и максимальной ее коррекции.

В текущем учебном году, с целью создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для своевременной коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в освоении ими основной общеобразовательной программы ДОО, подготовке к успешному обучению к школе.

Педагоги, работающие в логопедической группе , прошли профессиональную переподготовку по направлению «Коррекционная-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями».

Работа с детьми в логопедической группе основана на взаимосвязи специалистов ДОО:

- учителем - логопедом;

- воспитателями групп;

- педагогом - психологом;

- узкопрофильными специалистами (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, изобразительной деятельности).

Воспитательно - образовательный процесс с детьми строится в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного учреждения с учетом комплексно - тематического планирования по лексическим темам.

Специальное коррекционно - развивающее обучение осуществляется учителем - логопедом по программе «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной.

Успех коррекционно - воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно - воспитаельного процесса, всей жизни и деятельности детей.

Единственный путь осуществления логопедизации - это тесное взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы).

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы:

1.Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

2.Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3.Целенаправленная активизация отработанной лексики.

4.Упражнения в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

5.Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

6.Формирование связной речи.

5.1 Основные направления коррекционной работы воспитателя

• Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3 - 5 раз.

• Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3 - 5 раз в день.

• Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношения.

Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей.

Содержание данных занятий определено программой:

- проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;

- повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;

- упражнения в звуко - слоговом анализе и синтезе;

- повторение лексико - грамматических упражнений;

- упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

• Фронтальные занятия по программе в соответствии с календарным планом логопедической работы.

• Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно - бытового труда и труда в природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.

Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.

6.Работа с родителями.

Сентябрь

1. Родительское собрание на тему: «Знаете ли вы своего ребенка?»

2. Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 6-7 лет».

3. Беседа с родителями: «Ребенок и родитель»

4. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».

Октябрь

1. Семейный клуб. Ток-шоу: «Можно ли обойтись без наказаний?»

2. Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?»

3. Анкета: «Определение типа детско-родительских отношений»

4. Беседа «Не балуй!»

Ноябрь

1. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»

2. Консультация: «Часто ли лжет ребенок?»

3. Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?»

Декабрь

1. Консультация: «Какие игрушки нужны вашим детям!»

2. Консультация: «Внимание! Наступает зима!»

3. Консультация в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших дошкольников».

Январь

1. Родительское собрание: «Как отвечать на детские вопросы»

2. Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить всю жизнь»

3. Санбюллетень: «Как бороться с кариозными монстрами»

Февраль

1. Консультация в уголок: «Какой хороший папа!»

2. Анкета «Какова роль отца в семье?»

3. Санбюллетень: «Веселая ингаляция»

4. Беседа с родителями: «Гиперактивность. Как с этим бороться»

Март

1. Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?»

2. Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание»

3. Беседа: «Если ребенок невнимателен»

4. Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна. »

Апрель

1. Консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах»

2. Консультация: «Профилактика детского травматизма»

3. Беседа: «Умственное развитие ребенка»

Май

1. Родительское собрание: «Чем и как занять ребенка дома?»

2. Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника»

3. Беседа: «Развивающие игры летом»

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, конкурсов, семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер­живать семью в их реализации,

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими домана дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости -фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи -«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы -при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, работниками библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты).

7.Целевые ориентиры освоения программы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

8. Список литературы

Социально-коммуникативное развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития в основной части Программы:

1. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

1. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

2. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010,

3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. -М,: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

4. Зацепин'а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дош­кольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010..

5. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. - М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.

6. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

7. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

8. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность»-СБП, «Детство-Пресс», 2002г.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития в вариативной части Программы:

9. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка» ТЦ Сфера, 2007 г.,

10. Стеркина Р.Б,. Князева О.Л, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М., 2002г.,

11. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991.

12. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. - М.: Просвещение, 1991.

Познавательное развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в основной части Программы:

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

2. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика -Синтез, 2010г.

3. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.

4. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г.

5. СоломенниковаО.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез 2010г.

6. Г. Сычева «Формирование элементарных математических понятий».

7. Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи».

8. З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников».

9. Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3-7лет).

10. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год.

11. О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград 2013год.

12. Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (вторая младшая, средняя, старшая группы), ЦГЛ Москва, 2004год.

13. В.Н.Волчкова, Н.В.Степаненко «Познавательное развитие» (конспекты занятий в младшей, средней и старшей группах), Воронеж, 2010г.

14. Л.В.Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников,

15. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год.

16. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

17. Н.В.Николаева «Юный эколог» С-П 2002год.

18. Н.В.Николаева «Экологическая программа».. С-П 2002год.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в вариативной части Программы:

1. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Усханская «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста».

2. А.А.Столяр «Давайте поиграем».

3. Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».

4. Б.Никитин «Развивающие игры».

5. З.Михайлова, Данилова «Математическая подготовка детей в ДОУ».

Речевое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в основной части Программы:

1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. - М.; Мозаика-Синтез, 2007-2010.

4. Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - 5. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

6. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

7. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского са-да.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

8. Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010

9. Л.М.Шиницина . А.И.Воронова «Азбука общения», 1998год.

10. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.

11. Волчкова «Развитие речи», Воронеж, 2006год.

12. О.И.Бочкарёва Развитие речи»-занимательный материал, Волгоград, 1996год.

13. О.С. «Знакомим дошкольников с литературой» 1998год.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в вариативной части Программы:

1. О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» М.: ТЦ Сфера,2001

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. .

3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. - М.: 1987.

4. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983.

5. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»М. Мозаика-Синтез, 2010

Художественно-эстетическое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:

1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

2. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

3. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.

4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

5. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. - М., 2005

6. Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

7. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.

8. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. - М., 2004.

9. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

10. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. - М.:- Мозаика-Синтез, 2005-2010.

11. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском са­ду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

12. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:

1. Лыкова И.А, «Изобразительная деятельность в детском саду» программа художественного воспитания детей 2-7 лет М.,2007г.

2. Н.А. Ветлугина Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 1981. - 240 с., нот. - (Б-ка воспитателя дет. сада).

3. О.В. Кацер «Игровая методика обучения детей пению» - С-Пб. «Музыкальная палитра», 2008.

4. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» С-Пб. «Музыкальная палитра», 2005.

Физическое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в основной части Программы:

1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

2. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя груп-за.-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

3. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. - М., 2005.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в вариативной части Программы:

1. Т.М.Бондаренко «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми от двух до семи лет».

2. Е.И.Подольская «Физическое развитие детей 2-7 лет» (сюжетно-ролевые занятия).

3. Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».

4. Л.В.Игнатова «Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах».

5. Е.И.Подольская «Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет».

«Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях» М., 2007г.,

6. Картушина М.Ю. «Зеленый огонек здоровья» М.,2007г.,

7. Глазырина Л.Д. «Физическая культура для тетей дошкольного возраста» М., 2001г.,

8. И.А.Фомина, Г.А.Зайцева «Сказочный театр физической культуры» В., 2003г