Программа гендерного воспитания для детей дошкольного возраста посредством игры

Есть сила благодатная
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.
М. Ю. Лермонтов

Актуальность

Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только то, что услышит. Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, нами были рассмотрены следующие инновационные методы: здоровьесберегающие технологии, использование моделирования при составлении рассказов, ИКТ.

Цель проекта: развитие речи дошкольников посредством инновационных и развивающих технологий.

Задачи:

• изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи дошкольников;

• использовать инновационные и развивающие технологии в работе по развитию речи у дошкольников;

• проверить целесообразность и успешность применения инновационных и развивающих технологий на занятиях по развитию речи дошкольников;

• взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, семинары, консультации, буклеты);

• создать предметно-развивающую среду для применения инновационных и развивающих технологий (картотеки, дидактические игры).

Объект: подготовительная к школе группа № 2 «Речецветик».

Предмет: психолого-педагогические условия развития речи дошкольников.

Гипотеза исследования: состоит в том, что целенаправленная разнообразная работа воспитателя с детьми с помощью различных инновационных и развивающих технологий, использование разнообразных форм работы с родителями и педагогами приведет к положительной динамике показателей развития речи дошкольников.

Новизна: комплексный подход для эффективного взаимодействия педагогов, детей и их родителей в развитии речи дошкольников. Теоретическая значимость заключается в разработке:

-системы взаимодействия педагогов, детей и их родителей в развитии речи дошкольников;

-разработка картотеки по различным инновационным и развивающим технологиям.

Практическая значимость:

-внедрение системы взаимодействия педагогов, детей и их родителей в педагогическую работу ДОУ;

- в обогащении предметно - развивающей среды по развитию речи дошкольников;

-в обобщении и распространении опыта работы.

Ожидаемый результат:

Результатом реализации проекта является:

• положительная динамика в развитии речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей;

• повышение интереса к речевым играм и упражнениям, художественной литературе;

• обогащение игрового опыта детей;

• повышение активности родителей воспитанников, проявляющееся в участии в жизни детей в ДОУ (сотрудничество, совместное оформление уголков и центров, сопереживание, заинтересованность, понимание значимости развития речи и эмоционального мира детей); детско-родительские отношения оптимизируются, улучшается качество воспитательно-образовательного процесса.

Перспективы развития проекта:

Система взаимодействия педагогов, детей и их родителей в развитии речи через использования инновационных и развивающих технологий будет применяться педагогическими работниками в рамках сотрудничества, обмена опытом работы.

Продуктом проектной деятельности является: презентация, оформление и пополнение речевого центра в группе.

Вид проекта: краткосрочный (1 месяц)

Этапы реализации проекта:

Реализация проекта включает в себя три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

1этап - подготовительный этап- изучение психолого-педагогической методической литературы;

-проведение педагогической диагностики;

-разработка цикла мероприятий, направленных на развитие речи у старших дошкольников;

-создание речевой среды

2 этап - основной этап: Проведение серии мероприятий, направленных на развитие речи у детей старшего дошкольного возраста, взаимодействие с родителями, педагогами.

Обогащение предметно - развивающей среды:

- разработка картотеки игр по логоритмике, мнемотаблицы;

-оформление книжного уголка, приобретение нового наглядного материала по данной теме;

- оформление памяток для родителей.

Работа с детьми:

• занятия по перспективному плану по развитию речи по лексическим темам с применением: здоровьесбрегающих технологий:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: логоритмика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурное занятие, коммуникативные игры, самомассаж, точечный массаж (массажные мячики);

3.Применение мнемотехники (включение элементов моделирования в познавательные занятия и занятия по развитию речи); заучивание стихотворений с помощью мнемотехники.

4.Применение синквейна (стихотворение, состоящее из пяти строк).

• Работа с родителями:

1) Консультации: «Как говорит ваш ребенок», «Игротека в кругу семьи».

2) Памятки: «Играем со словами», «Речевые игры детей от 4 до 7 лет», «Игровые упражнения для отработки дикции», «Игровые упражнения на закрепление звуков».

3) Родительские собрания «Развитие единого речевого пространства в семье и ДОУ». Запланированное родительское собрание «Нетрадиционные формы обучения в развитии речи дошкольников».

3 этап - заключительный этап

Рефлексия деятельности по реализации проекта, выявление достижений и неудач проведенной работы:

-организация и проведение итоговой диагностики воспитанников;

-анализ проведенного проекта.

Приложение № 1

Логоритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.

На логоритмических занятиях решаются следующие задачи:

• активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания;

• развитие зрительного и слухового восприятия;

• увеличение объема памяти;

• развитие двигательного и артикуляционного праксиса;

• развитие двигательных кинестезий;

• развитие соматопространственной ориентации и зрительно- моторных координаций;

• формирование двигательных навыков.

Логоритмические занятия включают следующие элементы:

• логопедическую гимнастику;

• чистоговорки;

• пальчиковую гимнастику;

• песни и стихи;

• музыкальные игры;

• коммуникативные игры;

• упражнения на релаксацию.

Задачи:
1. Выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью
2. Расширение лексического запаса
3. Развитие фонематического восприятия, слухового внимания
4. Уточнение артикуляции
7. Развитие мелкой моторики

ПРИМЕР:

Ход занятия:
1. Вводная ходьба.
Строитель хочет строить дом
На радость новоселам,
Чтоб каждый становился в нем
Счастливым и веселым.
Мы сейчас не зрители,
Мы сейчас строители.
2. Динамическое упражнение на внимание «Экскаватор»
- Прежде чем построить дом, необходимо вырыть большой котлован. В этом нам поможет экскаватор
Экскаватор чем хорош?
У него огромный ковш.
Он усталости не знает,
Целый день себе копает.
(Дети медленно двигаются под музыку по кругу топающим шагом, на акцент в музыке - наклоняются «опускается ковш экскаватора»)
3. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц, губ, щек и языка.
«Работающий экскаватор»: выдвигать нижнюю челюсть вперед, а затем оттягивать ее назад.
«Работающий бульдозер»: выдвигать нижнюю челюсть вниз и вперед.
«Котлован»: экскаватор вырыл вот такой котлован. Широко открыть рот, втянуть губы внутрь, плотно закрывая ими зубы.
«Ковш экскаватора»: язык сделать в форме «чашки» (артикуляционное упражнение)
4. Комплекс общеразвивающих упражнений «Самосвал» (с обручами)
Жил на свете самосвал,
Он на стройке побывал.
Покатил с утра к воротам. (топающий шаг, обруч держать как руль)
Сторожа спросили: «Кто там? » (остановиться)
Он кирпич возил и гравий наклоны вперед, вытягивая обруч перед собой
Но, увы, застрял в канаве (приседания, руки вверх с обручем)
Буксовал, он буксовал (лечь на спину)
Еле вылез самосвал.
Самосвал сигналит громко:
«У меня сейчас поломка, (перекаты с боку, на бок, обруч за головой)
Но с утра я снова в путь! » (топающий шаг с ускорением и замедлением)
5. Упражнение на координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков «Маляры»
Маляры известку носят дети идут по кругу, держат в руках воображаемые ведра
Стены кистью купоросят движения воображаемой кистью вверх-вниз
Не спеша разводят мел наклонились, мешают кистью в воображаемом ведре
Я бы тоже так сумел «красят»
6. Пальчиковая гимнастика «Новый дом»
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Молоток бери, мой друг! ударяют, чередуя, кулачком о кулачок
Мы построим новый дом. ладонями изображают «стены» дома
Есть окошко в доме том. пальцами изображаем «окно»
Есть еще одно повыше, остальные соединяем «крышей»
Есть труба вверху на крыше. мизинец отставляем в сторону - «труба»
Дом готов, зовем гостей:
«Приходите поскорей! » делаем приглашающий жест рукой
7. Песня «Теремок» (Громова О. Н., Прокопенко Т. А. Игры и забавы по развитию мелкой моторики у детей)
8. Ритмопластика «Песенка о ремонте» (Буренина А. И. Ритмическая мозаика)
9. Речевая гимнастика.
Прочитать чистоговорку от лица зверей:
Ом-ом-ом, мы построим новый дом!
10. Подвижная игра «Угадай, что я делаю? »
Один ребенок показывает действия строителей, а другие - угадывают.

Приложение № 2

Мнемотаблицы

Для запоминания и заучивания стихов - лучший способ выучить стихотворение с детьми.

ПРИМЕР СТИХОТВОРЕНИЯ: кроме описания осеннего сада дети могут найти в нем множество слов со звуком «С» для его автоматизации.

Алиса в саду

Вот идет Алиса в сад,

Скоро будет листопад.

Слива там и абрикос,

На скамейке - сонный пес.

Там краса и чудеса:

Солнце, киска и роса,

У скамейки стол стоит.

Самовар на нем свистит.

Вот в песочнице песок,

Самосвал там и совок,

Рядом с ними самокат.

Ах, какой прекрасный сад!

Смирнова Л.Н.

Очень красивое и образное стихотворение Трутневой тоже легче всего выучить с использованием пусть схематичных, но понятных детям картинок.

«ОСЕНЬ»
Утром мы во двор идем
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.

Е. Трутнева

Осенние листья

Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки - золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Н.Нищева

Это стихотворение, выучив, можно использовать в качестве пальчиковой осенней игры.

Осень
Опустел скворечник-
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.

(Токмакова И.П.)

Осень

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,

Нет в цветах благовонья.

Скоро Осень проснется

И заплачет спросонья.

Бальмонт

Березка

Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой - зимой,
Вся в сережках - весной,
Сарафан зеленый - летом,
В день осенний - в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.
И. Семенова

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ромашка»

Педагогический проект

на тему: «Использование новых форм по развитию речи детей при подготовке к школе»

(подготовительная к школе группы 6-7 лет)

Павлик Т.В.

Черникова Е.В.

воспитатели

г. Советский, 2015г.