Методическая разработка Модель развития педагогического мастерства

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Журавушка»» Асбестовского городского округа

Наименование номинации: методическое пособие

Тема:

Методическое сопровождение образовательного процесса через модель

развития методического сопровождения педагогической деятельности в ДОУ.

Автор: Фоминых Светлана

Юрьевна,

Старший воспитатель,

первая квалификационная

категория

Тел: 8-904-547-36-24

Асбестовский городской округ

2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка.

В Российской Федерации одна из наиболее актуальных задач - модернизация системы дошкольного образования, которая является первой ступенью российской образовательной системы. Перемены, происходящие сегодня в системе дошкольного образования, многие называют «революционными». Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться, но и придавать импульс инновационным процессам. Педагогами нашего дошкольного учреждения ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в детском саду в живое, заинтересованное общение ребенка с взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности.

Новая фаза развития педагогического коллектива связана с изменениями в требованиях к качеству образования на основе обновления нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность специалистов ДОУ. Педагоги детского сада вовлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления подходов к воспитательно - образовательной деятельности с дошкольниками.

Эффективность педагогического процесса - это результат деятельности всего педагогического коллектива. Повышение эффективности педагогического процесса в ДОУ зависит от:

• качества работы воспитателя;

• сложившихся в педагогическом коллективе отношений;

• условий, созданных руководителем для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми;

• объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника.

Постоянный поиск новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования и развитие личности ребенка возможен на базе предметного знания, знания возрастных особенностей детей, обобщения педагогического опыта.

Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности ребенка, признания ее ценности и необходимости для современного общества, прежде всего, нужно формировать личность самого педагога. Процесс модернизации российского образования требует совершенствования не только содержания обучения, но и методической работы в образовательных учреждениях.

На сегодняшний день в работе с дошкольниками перед воспитателями стоят следующие задачи:

• перехода от простого выполнения требований программ дошкольного образования к осуществлению полноценного и целостного развития воспитанников, формирования их компетентности в различных областях и развития общих способностей, обеспечивающих успешность детей в дальнейшем обучении;

• передачи дошкольникам необходимой (целесообразной) для успешного развития информации.

Вместе с тем, анализ деятельности педагогов современных дошкольных образовательных учреждений свидетельствует, что они не всегда готовы к проектированию и организации педагогического процесса нового типа. Это обусловлено отсутствием у многих воспитателей опыта построения педагогического процесса и личностно-ориентированного взаимодействия с его субъектами. Накопить такой опыт, как правило, не позволяет существующая практика методической работы дошкольного учреждения, для которой характерна ориентация на общие образовательные задачи детского сада, но не на помощь, поддержку и обогащение профессиональной компетентности каждого педагога.

Сегодня в работе педагогов можно наблюдать некий формализм, неумение или нежелание использовать в работе инновационные, современные технологии. Несмотря на то, что методическая работа в детских садах насыщена мероприятиями, педагоги, имея хороший багаж знаний, не знают, как его применить. Это, в свою очередь, влияет на качество образовательного процесса.

Развитие процесса подготовки педагога в системе образовательного учреждения определяется преодолением существующих в нем противоречий:

- между требованиями общества и состоянием профессиональной компетентности педагогов (социально-педагогический аспект);

- между современными требованиями государственной политики в области обновления содержательных и технологических аспектов образования и низким уровнем инновационного потенциала педагогов (инновационный аспект);

- между научными исследованиями и реальным состоянием практики работы ДОУ; объективной необходимостью в повышении уровня педагогической компетентности воспитателей ДОУ и неэффективностью методической работы, обеспечивающих успешность этого процесса (научно-методический аспект).

Практика работы в ДОУ выявила проблему несоответствия существующей системы управления методической работой требованиям, предъявляемым к профессиональной компетентности педагогов, от уровня которой зависит качество образовательных результатов. Возникает противоречие между современными требованиями к уровню профессиональной компетентности воспитателя ДОУ и неготовностью педагогов соответствовать этим требованиям.

В связи с этим возникла необходимость создания в ДОУ модели методического сопровождения педагогов в образовательном процессе, направленной на развитие профессионального мастерства воспитателя.

Гипотеза: качество результатов образовательной работы в ДОУ будет соответствовать современным требованиям при условии создания системы методического сопровождения образовательного процесса, направленной на развитие профессиональной компетентности педагогов.

Цель: создание модели развития методического сопровождения педагогической деятельности и реализация её в ДОУ.

Задачи:

1. изучить теоретико-методологический аспект проблемы управления методической работой в ДОУ;

2. определить современные требования к профессиональной компетентности педагогов ДОУ;

3. изучить существующие модели методического сопровождения образовательного процесса в ДОУ;

4. провести анализ образовательного процесса и методической работы в ДОУ

5. разработать модель развития методического сопровождения педагогической деятельности в ДОУ;

6. внедрить данную модель в практику

Методологической основой явились положения: системно-деятельностного подхода к методической работе; компетентностного подхода к педагогическому образованию как основе систематизации требований к современному педагогу.

Теоретические основы:

• работы, раскрывающие сущность и специфику методической работы в современных условиях (Ю.В.Васильев, В.И.Зверева, П.Н. Лосев, Г.С.Лазарев, В.П. Дуброва, К.Ю. Белая, И.В. Никишина, П.И.Третьяков и др.);

• труды, исследования, раскрывающие вопросы управления образовательным учреждением (Т.И.Шамова, М.М.Поташник, А. Моисеев, Л.В.Позняк, П.И. Третьяков и др.)

В целях решения поставленных задач применялся комплекс исследовательских методов: теоретический анализ социологических, психолого-педагогических источников, нормативно-правовых документов по проблеме, ретроспективный анализ, опытно-экспериментальная работа. В ходе педагогического эксперимента использовались: включенное наблюдение, анкетирование, анализ деятельности педагогов, проективные методики.

Приложение 4

Программа развития кадрового потенциала в ДОУ

В нашем детском саду разработана и утверждена программа развития кадрового потенциала в ДОУ. Она направлена на создание условий развития кадрового потенциала в ДОУ, которая открывает возможности для его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей, профессиональной компетентности.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее - СанПиН) .

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) .

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

5. Устав ДОУ (далее - Устав).

6. Лицензия на образовательную деятельность

Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой изменения в работе дошкольных учреждений. Детский сад сегодня - сложный организм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, обеспечивающие условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающей самым современным требованиям.

К сожалению, недостаточное финансирование, и самое главное нехватка квалифицированных педагогических кадров все еще остаются главными проблемами дошкольного образовании.

Для развития кадрового потенциала в настоящее время внедряется система моральных и материальных стимулов для сохранения в детском саду лучших педагогов, пополнения ДОУ новым поколением воспитателей, а также постоянно проходит повышение их квалификации.

Анализ кадрового состава

1. Административно-управленческий персонал: 3 чел.

2. Педагоги ДОУ (воспитатели, специалисты)- 21 чел.

2.1. Квалификация педагогов: высшая - 1 чел., 1 квалификационная - 9 чел.

2.2 Образовательный уровень педагогов: высшее -10 чел., средне-профессиональное - 11чел.

2.3 Стаж педагогов: менее 5 лет - 3 чел., от 5 до 10 лет-10, более 10 лет- 8 чел.,

2.4.Возраст: до 30 лет - 6 чел., от 30 до 50 лет - 9 чел., более 50 лет - 6 чел.

Проводимый анализ кадрового потенциала учреждения выявляет как позитивные, так и негативные тенденции:

-пополнение молодыми кадрами повлекло снижение уровня квалификационных категорий, но выявило повышение образовательного уровня педагогов.

- преобладание педагогов в возрасте от 30 до 50 лет и со стажем работы более 10 лет показывает период развития их творческого потенциала

Цель программы:

Создание условий для повышения профессионального уровня педагогических кадров ДОУ.

Основными задачами программы являются:

- обеспечить ДОУ квалифицированными кадрами. 97%

- создать систему закрепления молодых специалистов в ДОУ;

- создать комплекс социальных и материальных мер поощрения для повышения статуса педагогических работников ДОУ.

- проводить мониторинг состояния повышения квалификации педагогов

- мотивировать и стимулировать педагогические кадры, направляя на повышение качества обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

- создавать условия для внутрисистемного повышения квалификации педагогов и непрерывного образования педагогических кадров в ДОУ.

Этапы реализации программы

№

Мероприятия

Срок

Ответственный

1 этап

Организационный

Сентябрь-октябрь 2014г

1.1.

Изучение нормативно-правовой документации

Сентябрь 2014

Заведующий ДОУ

1.2.

Анализ кадровой ситуации в системе ДОУ с целью прогнозирования потребности в педагогических кадрах на последующие учебные годы.

Сентябрь ежегодно

Заведующий ДОУ

1.3.

Разработка плана повышения квалификации педагогов и руководящих кадров

Октябрь 2014

Ст. воспитатель ДОУ

1.4.

Подбор комплекса форм и видов деятельности, планов действий.

Октябрь 2014

Ст. воспитатель ДОУ

1.5.

Создание информационного банка данных, обеспечивающих эффективность использования инноваций в системе дошкольного образования.

Ноябрь 2014

Ст. воспитатель ДОУ

1.6.

Организация «творческой гостиной для молодых педагогов»

Ноябрь 2014

Ст. воспитатель ДОУ

1.7.

Создание оптимальных санитарно-гигиенических условий

Регулярно

Заведующий ДОУ

2этап

Практический

2014-2016

2.1.

Курсы повышения квалификации по внедрению ФГОС в ДОУ.

2014-2016

Ст. воспитатель ДОУ

2.2.

Обеспечение педагогов консультационной поддержкой вузов и институтов повышения квалификации

2 раза в год

Ст. воспитатель ДОУ

2.3.

Дополнительные курсы по внедрению современных компьютерных технологий в образовательный процесс.

2014-2016

Ст. воспитатель ДОУ

2.4.

Мероприятия по повышению квалификации внутри ДОУ:

-заседания педсоветов;

-профильные и индивидуальные консультации;

-временные творческие объединения по основным направлениям работы;

Регулярно

Ст. воспитатель ДОУ

2.5.

Привлечение в систему образования молодых кадров путем материальной поддержки и обеспечения методического сопровождения.

Постоянно

Заведующий ДОУ

2.6

Участие воспитателей в организации методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов :

- Проблемные семинары, семинары-практикумы, конференции для педагогов всех категорий

- Открытые мероприятия для педагогов детского сада, методических объединений района, города

-Участие в различных конкурсах педагогического мастерства города

- Составление программ дополнительного платного образования и кратковременных образовательных практик

2014-2016 г.

Ст. воспитатель ДОУ

2.6.

Создание условий для использования педагогами информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе

Постоянно

Ст. воспитатель ДОУ

2.7.

Создание единой информационной сети системы образование города:

- регулярное обновление сайта;

-активность работы в сети Интернет

Регулярно

Ст. воспитатель ДОУ

2.8.

Проведение ежегодного бесплатного медицинского осмотра, диспансеризации

По графику

Заведующий ДОУ

2.9.

Аттестация кадров

По графику

Ст. воспитатель ДОУ

3этап

Итоговый

Январь-май 2017

3.1.

Обобщение и трансляция передового педагогического опыта.

Постоянно

Ст. воспитатель ДОУ

3.2.

Оформление результатов деятельности в портфолио, подготовка методических материалов для издания.

Регулярно

Воспитатели групп

3.3.

Стимулирование успешной профессиональной деятельности

2014-2016 уч.г.

Заведующий ДОУ

3.4.

Представление и награждение лучших работников государственными, муниципальными и отраслевыми наградами

2014-2017 уч.г.

Заведующий ДОУ

Ожидаемые результаты

- Профессиональный рост участников педагогического процесса

- Использование ИКТ технологий в педагогическом процессе и повышении квалификации 100%

-Увеличение доли педагогических работников, реализующих инновационные педагогические технологии, авторские программы для дополнительного платного образования - 70 %

- Повышение социального статуса педагога

- Увеличение доли молодых специалистов в ДОУ - 70%

- Педагоги имеет первую и высшую квалификационную категорию. 50 %

- Организованы кратковременные образовательные практики (участники: педагоги, воспитанники, родители).

Использование инноваций в образовательном процессе ДОУ

Приложение 6

Инновационные подходы воспитательной работы в ДОУ

Приложение 7

Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ

Приложение 8

Уровень заболеваемости воспитанников за последние 3 года (2013-2016г.)

Приложение 9

Технология проектно - исследовательской деятельности в ДОУ

Приложение 10

Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Приложение 11

Участие педагогов в распространении профессионального опыта работы на разном уровне.

Приложение 12

Уровень удовлетворенности родителей работой ДОУ

Приложение 13

Уровень удовлетворенности родителей результатами воспитания детей в ДОУ