Программа: Музыка и игра

Администрация муниципального образования

«Анивский городской округ»

Отдел образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом детского творчества»

Рассмотрена

на НМС МБОУ ДОД «ДДТ»

Протокол № 4 от 24.03. 2014г.

Председатель НМС

_____________ Шаповалова Е.П.

Утверждена

решением педагогического совета

Протокол № 4 от 26.03. 2014г.

Приказ № 55-ОД от 15.04. 2014 г.

Директор: ____________ В.Г. Смирнова

Дополнительная общеобразовательная программа

«Музыка и игра»

Возраст детей: 5 - 7 лет.

Срок реализации: 1 месяц

Сон Надежда Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Анива,

Сахалинская область

2014

Нормативная база.

Настоящая образовательная программа разработана на основании действующего законодательства в РФ и Сахалинской области. В ее основе использованы документы:

• Конституция РФ.

• Конвенция ООН о правах ребенка.

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».

• Закон «Об образовании в Сахалинской области».

• Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года».

• Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». (№1008 от 29 августа 2013 года. Зарегистрирован в Минюсте России 27.11.2013г. №30468).

• Межведомственная программа развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.

• Концепция развития воспитания в системе образования Сахалинской области до 2020 года.

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4. 1251-03 для учреждений дополнительного образования детей.

• Устав МБОУ ДОД «ДДТ».

• Программа развития МБОУ ДОД «ДДТ» до 2015 года.

В данной дополнительной общеобразовательной программе использованы рекомендации инновационного общеобразовательного программного документа для дошкольных учреждений, подготовленного в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика - Синтез, 2012

Направленность, образовательная область и предмет изучения.

Дополнительная общеобразовательная программа «Музыка и игры» имеет социально-педагогическую направленность, является общеразвивающей. Предметом изучения является образовательная область «Музыка», освоение которого ориентировано на всестороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Психолого-педагогическая деятельность по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей осуществляется интегрировано с использованием знаний других образовательных областей, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Дополнительная общеобразовательная программа «Музыкальные игры» является инновационным общеобразовательным документом, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

В свете поставленных перед дошкольными учреждениями задач приобщения детей к культуре и искусству необходим приоритет культурных ценностей в содержании образования дошкольников.

Актуальность данной программы заключена в том, что ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной культуры имеет важное значение не только для музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становления личности.

Её новизна в понятии «музыкальная культура дошкольника». Формирование которой является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства и играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки и способствуя формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте. И как результат - развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке), что ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные шедевры, рождает творческую активность.

Данная дополнительная общеобразовательная программа построена на современных позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и сконцентрирована на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В ней отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Цель дополнительной общеобразовательной программы:

Формирование универсальных предпосылок учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с различными музыкальными играми.

Задачи:

Образовательные универсальные учебные действия

• сспособствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.);

• формировать познавательные универсальные учебные действия (ссовершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера)

• формировать коммуникативные универсальные учебные действия (прививать умение действовать сооща);

• формировать личностные универсальные учебные действия (формировать музыкальные способности).

Воспитывающие

• создание условий для развития духовно-нравственных качеств дошкольников;

• создание условий для формирования временного детского коллектива как средства познавательного, личностного и эмоционального развития личности;

Развивающие

• развитие и реализация творческих возможностей в соответствии с интересами и наклонностями.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы.

Данная дополнительная общеобразовательная программа строится на принципе культуросообразности. Это позволяет учитывать национальные ценности и традиции в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

В ее основе лежат главные принципы:

• развивающее образование, целью которого является развитие ребенка; ( теория Д. В. Эльконина и А. Я Леонтьева о деятельностном подходе к развитию ребенка, согласно которой признается главенствующая роль деятельности для развития ребенка, теория Б. М Теплова о роли музыкальной деятельности в развитии музыкальных способностей);

• научная обоснованность и практическая применимость (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

• Она построена на развитии функции образования, обеспечивающего становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А.Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Интеграция образовательных областей:

• «Физическая культура»: развитие физических качеств в процессе музыкально-ритмической деятельности.

• «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

• «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

• «Познание»: расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

• «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

• «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

• «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Структура программы «Музыка и игры» определяется блоками каждый из которых имеет свои задачи.

Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Возраст детей, продолжительность реализации дополнительной общеобразовательной программы.

В объединении занимаются дети 5-7 лет. Общее количество занятий в неделю - 4 часа; в месяц - 16 часов. Продолжительность реализации дополнительной общеобразовательной программы -1 месяц.

Формы и режим занятий.

Форма занятия: групповая (10 человек). Режим составляется в соответствии с требованиями СанПиН. Занятия проводятся 4 раз в неделю. Длительность занятия - 30 минут. В занятия включаются различные игры, физкультминутки, прогулки, экскурсии, заочные путешествия, встречи с людьми различных профессий, совместные мероприятия с родителями.

Ожидаемые результаты.

Планируемые результаты освоения детьми дополнительной общеобразовательной программы описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения образовательных областей. При успешном ее освоении достигается уровень интегративных качеств ребенка, представленный ниже.

У дошкольника, при успешном освоении образовательной области «Музыка и игры», (при условии применения ценностного содержания музыкального образования в соответствии с целью формирования общей культуры детей), также формируются все интегративные качества.

• Двигательная активность детей под музыку, окрашивающая движения ребенка эмоциями, способствует физическому развитию, увлеченности этой деятельностью (увлеченность детей движениями под музыку, качество их согласованности с музыкой), что помогает формированию интегративного качества «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»;

• Привлекательная музыкальная деятельность вызывает активность детей, которая проявляется в их вопросах, ответах на вопросы, желании действовать (интегративное качество «Любознательный, активный»);

• Эстетические чувства при восприятии музыки закрепляются в виде личностных нравственно-эстетических проявлений (поведение во время слушания, степень эмоциональной отзывчивости), внимания, внешних эмоциональных проявлений (интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»);

• Совместная художественная деятельность сплачивает, объединяет детей и взрослых. У ребёнка появляется желание помочь другому ребенку, желание действовать сообща (интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»);

• В умении планировать свои действия, доброжелательности, помощи другим детям в процессе музыкальной деятельности формируется интегративное качество «Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений».

• Интегративное качество «Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» формируется в экспериментировании: в пении, движении, игре на музыкальных инструментах, высказываниях о музыке;

• В процессе музыкальной, художественной деятельности наиболее успешно формируются представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, мире и природе в силу эмоциональной окрашенности художественных образов.

• Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками (для осуществления музыкальной деятельности)» формируется в процессе музыкальной деятельности (музыкально-игровое и танцевальное творчество,).

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

У дошкольника, при успешном освоении образовательной области «Музыка и игра» развиты музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности детей, а также способности эмоционально воспринимать музыку.

Результаты освоения образовательных областей дополнительной общеобразовательной программы «Мызыка и игра».

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их. Инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставление ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Формы подведения итогов реализации программы.

Мониторинг детского развития проводится два раза в месяц (начало месяца и конец месяца). Основная задача мониторинга - определить степень освоения ребенком дополнительной общеобразовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в учреждении, на развитие дошкольника.

При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы и фиксируется в диагностической карте. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка посредством наблюдения.

2.Учебно-тематический план.

Музыка.

№

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Формы

занятий

Формы подведения итогов

Всего

Теория

Практика

I.

Танцевально-игровое творчество

16

16

1.

Первичная диагностика.

Театрализация.

2

2

Игры имитационного характера

Итоговая постановка

2.

Музыкально-ритмические игры

4

4

Игровые этюды

Контрольные игры-задания

Контроль по процессу

3.

Народные танцы, хороводы

5

5

Танцы и пляски в игре

Контрольные игры-задания

Контроль по процессу

4.

Детские танцы на музыку разных композиторов.

Итоговая диагностика

3

3

Сюжетно-ролевые игры

Анализ полученных знаний и умений

Всего часов:

16

16

3.Содержание изучаемого курса.

Краткое описание разделов, тем и их методическое обеспечение

Музыка.

I. Вводное занятие (1 час).

Теория (1 час). Инструктаж по технике безопасности, знакомство с кабинетом. Дидактическая игра, адаптационная игра: «Звуки разные бывают», «Рассказ музыкального инструмента» (требования техники безопасности при работе в кабинете, опасность поражения электрическим током, пожарная безопасность).

Методическое обеспечение темы:

1.Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: наблюдение, рассматривание, дидактическая игра, адаптационная игра.

2. Дидактический материал: инструкции по ТБ, музыкальные инструменты.

3.Техническое оснащение занятий: синтезатор, музыкальное сопровождение.

II. Первичная диагностика. (1 час).

Практика (1 час). Диагностика певческого голосового аппарата, звуковысотного, ритмического слуха. Музыкально-дидактическая игра «Подумай, отгадай», «Три поросенка», «Веселые петрушки».

Методическое обеспечение темы:

1. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: наблюдение, рассматривание, музыкально-дидактическая игра, музыкально- ритмические упражнения.

2.Дидактический материал: игрушка, колокольчик, ложки, барабан.

3. Техническое оснащение занятий: синтезатор, музыкальное сопровождение.

III.Танцевально-игровое творчество (16 часов).

Практика (16часов). Развивать творческую активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности. Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (Лыжник, конькобежец, наездник, рыбак, лукавый котик, сердитый козлик и т.п.). Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи музыкальных образов в движениях. Формировать музыкальные способности, поощрять проявлению активности и самостоятельности.

Методическое обеспечение темы:

1.Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: игры имитационного характера, игровые этюды, танцы и пляски в игре, сюжетно-ролевые игры.

2.Дидактический материал: дидактические картинки, игрушки животных.

3.Техническое оснащение занятий: ПК, проектор, магнитофон, синтезатор.

а) Упражнения, способствующие развитию танцевальных навыков, развитию ритмического слуха:

Е. Тиличеева «Марш и бег»; украинская народная мелодия «Упражнение с ленточками»; Т. Ломова «Маленький марш»; Е. Гнесина «Пружинка»; Т. Ломова «Упражнение с флажками»; Н. Найдененко «Шаг и бег»; Р. Глиэр «Главные руки»; Т. Ломова «Передача платочка»; «Упражнение с мячом»; русская народная мелодия «Ах, улица, улица широкая»; музыка А. Александрова «Три притопа»; А. Петров «Упражнение с мячами»; русская народная мелодия «Пружинки»; английская народная мелодия «Прыжки»; В. Витлин «Лягушки и аисты».

б) Разучивание плясок и хороводов:

Т. Ломова «Здравствуй, осень»; украинская народная мелодия «Приглашение»; Ю.Чичков «Танец парами»; А. Филиппенко «Урожай собирай»; И. Штраус «Дружные пары»; русская народная мелодия «А я по лугу»; Т. Потаненко, хоровод «Елка»; русская народная мелодия «Пляска с ложками»; хоровод «Земелюшка-чернозём» русская народная мелодия; хоровод «Веснянка» - украинская народная мелодия; карельская народная мелодия «Парная пляска».

в) Этюды:

русская народная мелодия «Попляшем»; Н. Люборского «Дождик»; Г. Свиридова «Упрямец»; В. Витлина «Пляска бабочек»; Г. Свиридова «Лягушки и аист».

7. Итоговая диагностика(1 час).

Практика (1 час). Диагностика. Музыкально-дидактическая игра «Сыграй, как я», музыкально-ритмическое упражнение «Кто как идет».

Методическое обеспечение темы:

1.Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: наблюдение, рассматривание, музыкально-дидактическая игра, музыкально-ритмические упражнения.

2. Дидактический материал: игрушка, барабан, колокольчик.

3. Техническое оснащение занятий: синтезатор, музыкальное сопровождение.

4. Условия реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Кадровые условия реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Реализация дополнительной общеобразовательной программы «Музыка и игры» обеспечивается подбором и обучением педагогических кадров.

Реальное кадровое обеспечение.

Сон Надежда Валерьевна, педагог дополнительного образования, имеет высшее образование, закончила Бишкекский библейский колледж и семинарию совместно с Калифорнийским Университетом Союза, магистр искусств, педагогический стаж 3года. Отмечена почетными грамотами администрации МО «Анивский городской округ», имеет публикации в информационно-методических сборниках учреждения и на дистанционных образовательных порталах.

Методические условия реализации дополнительной общеобразовательной программы.

В новом Законе «Об образовании» прописано, что Государственные образовательные стандарты и ФГТ обеспечивают единство, преемственность, вариативность, уровень и качество образования. Статьей 64 закона «Об образовании» обозначено, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, все это возможно реализовать при организации качественного образовательного процесса. Чтобы образовательный процесс был качественным, необходимо создать условия. В приказе № 2151 прописаны основные группы требований, среди них - требования к психолого-педагогическому обеспечению (6.7.2.). В них обозначено, что организационно-методическое сопровождение программы дошкольного образования формируется таким образом, чтобы педагог мог пользоваться им для реализации ее содержания, и должно содержать подробные объяснения, как построить работу с воспитанниками при индивидуальной, групповой, самостоятельной работе, а также организовать работу с педагогами и родителями. Методическое сопровождение - это взаимодействие сопровождаемого (воспитанника) и сопровождающего (педагога), направленное на реализацию программы в соответствии с КТП (комплексно-тематическим принципом). Созданный педагогами методический комплект является системой взаимосвязанных и взаимодополняющих средств, оснащающих и способствующих качественной реализации целей и содержания образовательного процесса. Он выступает в качестве инструмента методического сопровождения образовательного процесса; объединяет в единое целое различные дидактические средства обучения, подчиняя их тематической направленности; не только систематизирует, но и раскрывает тему с разных сторон, и тем самым способствует качественной реализации образовательного процесса; служит накоплению новых знаний, новаторских идей и разработок, стимулирует развитие творческого потенциала педагогов. Методический комплект объединил различные дидактические средства обучения, в том числе печатные пособия, технические средства обучения, обучающие программы и средства, призванные качественно реализовать поставленные цели и задачи.

Созданная информационно - методическая среда обеспечивает освоение дополнительной общеобразовательной программы «Музыка и игры» в полном объеме. Календарно-тематические планы описывают четкое распределение времени на усвоение программного материала и содержание деятельности. Педагогом выстроена четкая структура планов-конспектов игровых занятий, которые включают игры и задания, применяемые средства обучения, виды контроля и помощи детям в образовательном процессе. Электронный методический комплект включает в себя все направления деятельности педагога: аналитическая, научно-методическая, нормативно-правовые документы, УМК занятий, творческие работы детей, методические рекомендации по планированию, вспомогательный материал для занятий с мультимедийными презентациями.

Образовательная область «Музыка и игры» интегрирует с другими образовательными областями как их содержательная часть, разновидность наглядного метода (музыкальные произведения, связанные с решением задач в той или иной области, например песня «Настоящий друг», муз. Б Савельева, сл. М.Пляцковского, в разделе «Социализация»); как средство оптимизации образовательного процесса (например, усиление песней эмоционального восприятия Золушки); как средство обогащения образовательного процесса (например, физическая культура под музыку, рисование под музыку); как средство организации образовательного процесса. В этом плане возможности интеграции других образовательных областей с образовательной областью «Музыка и игры» несомненны.

Программно-методическое обеспечение содержит в себе описание опытов, упражнений, разработки игр, бесед, тренингов, тестовых методик и материалов по взаимодействию с семьей, рекомендации СанПиН по организации режима занятий.

Материально - технические условия реализации дополнительной общеобразовательной программы.

• Предметно-развивающая образовательная среда.

Поскольку среда является важным фактором воспитания и развития ребенка, оборудование помещений (учебных кабинетов №19) безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Современная мебель соответствует росту и возрасту детей, промаркирована в соответствии требованиями санитарных норм. Игрушки обеспечивают максимальный для возраста эффект. Пространство кабинета организовано в виде «центров», «уголков», которые оснащены большим количеством развивающих материалов.

-наборы шумовых инструментов;

-музыкальных инструментов;

-дидактических материалов;

Занятия с детьми дошкольного возраста проводятся в учебном кабинете, оснащенным современным оборудованием. В качестве ресурсного обеспечения дополнительной общеобразовательной программы «Музыка и игры» используется разнообразная техника:

- музыкальный центр, ноутбук, проекционное оборудование, магнитофон;

Педагог Сон Н.В. смогла приобрести современное оборудование в учебные кабинеты за счет спонсоров и денежных средств, полученных за победу в областных конкурсах инновационных программ и конкурсах учебных кабинетов учреждения. Использование информационных технологий позволило сделать работу педагогов более эффективной и продуктивной. Персональный компьютер на рабочем месте используется педагогом для ведения и хранения документации, создания банка данных по различным направлениям (нормативно-правовая база, учебно-методический комплект, презентации, творческие работы детей, научно-методическая деятельность, аналитическая деятельность); используется возможность ресурсов сети Интернет, самостоятельный отбор и анализ информации для учебно-воспитательного процесса и самообразования; проводятся обследования детей и обработка диагностического материала.

5. Список литературы для педагогов.

1. Колодницкий Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. - М.: Гном - Пресс, 2000.

2. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: Методическое пособие. - М.: Мозаика - Синтез», 2012.

3. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: Методическое пособие. - М.: Мозаика - Синтез», 2011.

4. Доломанова Н. Н. Подвижные игры с песнями. - М.: Сфера, 2010.

5. Петрова Т. И. Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная Пресса, 2009.

6. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду: Методическое пособие.

6. Литература для родителей и детей.

1. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах - М.: Сов. композитор 2006.

2. Сохор А. О массовой музыке - Л., 2009.

3. Вайнкоп Ю., Гусин И. краткий биографический словарь - Л.; Музыка 2006.

4. Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып. 1- М.; Музыка 2002.

7. Информационное обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (Интернет - ресурсы)

Официальные ресурсы в сфере образования

• Министерство образования и науки России mon.gov.ru

• Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки obrnadzor.gov.ru

• Министерство образования Сахалинской области obrazovanie.admsakhalin.ru/

Образовательные порталы

• Федеральный портал edu.ru

• Российский общеобразовательный портал school.edu.ru

• Всероссийский интернет-педсовет pedsovet.org

• Портал творческих учителей it-n.ru/

• Сайт работников образования ap.nsportal.ru

Информационно-правовые порталы

• Информационно-правовой портал garant.ru/hotlaw/sahalin/

• Российский общеобразовательный портал zakon.edu.ru

Энциклопедии

• Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники rubricon.com

• Большой энциклопедический и исторический словари edic.ru

• Вики Знание: гипертекстовая электронная энциклопедия wikiznanie.ru

• Википедия: свободная многоязычная энциклопедия ru.wikipedia.org

Энциклопедия «Академик» dic.academic.ru/

Образовательная пресса

• Школьная пресса: информационный портал portal.lgo.ru

• Учительская газета ug.ru

• Газета «Первое сентября» ps.1september.ru

• Журнал «Вестник образования России» vestniknews.ru

• Журнал «Вопросы интернет-образования» vio.fio.ru

Образовательные ресурсы

• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru/

• Каталог образовательных ресурсов сети Интернет katalog.iot.ru/

• Единое окно доступа к образовательным ресурсам window.edu.ru/

Образовательные ресурсы для педагогов

• • Сеть творческих учителей it-n.ru/

  • debryansk.ru/~lpsch/ - Информационно-методический сайт

  • emanual.ru - электронная документация

  • x-web.h11.ru - Веб-мастер

  • ito.su - Информационные технологии в образовании

  • omen.ru/ - Полезные программы и игры

  • prezentacii.com/informatike - презентации

• [email protected] Независимая ассоциация педагогов гуманитарного, естественного и математического цикла "Форум"

Веб-сайты для развития творческих, познавательных и исследовательских способностей детей

• chg.ru./Fairy - творческий фестиваль «Детская сказка»;

• dissland.com - развитие творческих способностей школьников на внешкольных занятиях;

• intelekt-um.ru - дистанционные мероприятия: олимпиады, конкурсы, викторины;

• talantoha.ru - конкурсы для детей и педагогов

• http:// lk. videouroki. net - дистанционные мероприятия: олимпиады, конкурсы, викторины;

• СНЕЙЛ. РФ - конкурсы для детей и родителей.