Внеурочная деятельность. Мастерица ( Рабочая программа и КТП)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Мастерица» разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду. Рабочая программа по курсу «Мастерица» для 1-4 классов разработана на основе авторской программы по «Художественному творчеству» авт. Проснякова Т.Н.

Актуальность изучаемой деятельности:

Данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.

Цель программы- воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных материалов.

Задачи кружка:

-научить детей основным техникам изготовления поделок;

-развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;

-привить интерес к народному искусству;

-обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;

-организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.

На изучение курса «Мастерица» в начальной школе выделяется 72 часа( 2 занятия в неделю, по 1 часу)

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№

Наименование разделов

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

всего

аудиторные

Внеауди-торные

Аппликация и моделирование

23

24

Усвоение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.

Освоение способов разметки деталей.

Освоение приёмов работы с бумагой и картоном.

Создание моделей по предложенным образцам.

Бумагопластика

12

12

Усвоение правил по технике безопасности при работе с пластилином.

Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.

Овладение техникой рисования с помощью пластилина.

Техника кракле.

11

11

Усвоение правил по технике безопасности. Знакомство с техникой кракле и декупаж. Создание моделей по предложенным образцам. Умение составлять композиции.

Оригами и аппликация с деталями оригами.

15

15

Знакомство с техникой оригами.

Усвоение правил по технике безопасности с инструментами.

Создание моделей по предложенным образцам.

Знакомство с условными обозначениями и правилами чтения схемы.

Складывание моделей по схемам.

Умение составлять композиции из сложенных моделей.

Модульное оригами.

10

10

Знакомство с техникой модульного оригами.

Приём складывания треугольного модуля, соединение готовых модулей, замыкание модулей в кольцо.

Изготовление поделок в технике модульного оригами.

3. Календарно-тематическое планирование кружка «Мастерица»

№

Тема занятия

Вид деятельности

Дата по плану

Дата по факту

1.

Вводное занятие

познавательная

Аппликация и моделирование( 23 часа)

2.

Поделки из картона «Божья коровка и бабочка»

Трудовая, художественное творчество

3.

Поделка из цветной бумаги «Лебединое озеро»

Трудовая, художественное творчество

4.

Игрушка мобиле

Трудовая, художественное творчество

5.

Весёлые лягушки

Трудовая, художественное творчество

6.

Конструирование из геометрических фигур «Дом»

Трудовая, художественное творчество

7.

Объёмная аппликация «Ёжик в тюльпанах»

Трудовая, художественное творчество

8.

Объёмная аппликация «Ёжик в тюльпанах»

Трудовая, художественное творчество

9.

Объёмная аппликация «Ёжик в тюльпанах»

Трудовая, художественное творчество

10.

Объёмная аппликация «Колокольчики»

Трудовая, художественное творчество

11.

Объёмная аппликация «Колокольчики»

Трудовая, художественное творчество

12.

Объёмная аппликация «Букет»

Трудовая, художественное творчество

13.

Объёмная аппликация «Букет»

Трудовая, художественное творчество

14.

Игрушка из гофкартона «Божья коровка»

Трудовая, художественное творчество

15.

Игрушка из гофкартона «Божья коровка»

Трудовая, художественное творчество

16.

Изделие в технике квиллинг «Бабочка»

Трудовая, художественное творчество

17.

Изделие в технике квиллинг «Бабочка»

Трудовая, художественное творчество

18.

Изделие в технике квиллинг «Бабочка»

Трудовая, художественное творчество

19.

Изделие в технике квиллинг «Дерево»

Трудовая, художественное творчество

20.

Изделие в технике квиллинг «Дерево»

Трудовая, художественное творчество

21.

Изделие в технике торцевание «Букет тюльпанов»

Трудовая, художественное творчество

22.

Изделие в технике торцевание «Букет тюльпанов»

Трудовая, художественное творчество

23.

Изделие в технике торцевание «Букет тюльпанов»

Трудовая, художественное творчество

Бумагопластика( 12 часов)

1.

«Весеннее настроение»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

2.

«Весеннее настроение»

Трудовая, художественное творчество

3.

«Весеннее настроение»

Трудовая, художественное творчество

4.

«Весеннее настроение»

Трудовая, художественное творчество

5.

«Цветочное дерево»

Трудовая, художественное творчество

6.

«Цветочное дерево»

Трудовая, художественное творчество

7.

«Цветочное дерево»

Трудовая, художественное творчество

8.

«Цветочное дерево»

Трудовая, художественное творчество

9.

«Цветочное дерево»

Трудовая, художественное творчество

10.

«Букет»

Трудовая, художественное творчество

11.

«Букет»

Трудовая, художественное творчество

12.

«Букет»

Трудовая, художественное творчество

Техника кракле.(11 часов)

1.

«Цветочный горшок»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

2.

«Цветочный горшок»

Трудовая, художественное творчество

3.

«Цветочный горшок»

Трудовая, художественное творчество

4.

«Рамка для фотографии»

Трудовая, художественное творчество

5.

«Рамка для фотографии»

Трудовая, художественное творчество

6.

«Рамка для фотографии»

Трудовая, художественное творчество

7.

«Бабочка»

Трудовая, художественное творчество

8.

«Бабочка»

Трудовая, художественное творчество

9.

«Кит»

Трудовая, художественное творчество

10.

«Кит»

Трудовая, художественное творчество

11.

«Кит»

Трудовая, художественное творчество

Оригами и аппликация с деталями оригами.( 15 часов)

1.

Базовая форма «Треугольник»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

2.

Базовая форма «Воздушный змей»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

3.

Базовая форма «Двойной треугольник»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

4.

Базовая форма «Двойной квадрат»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

5.

Базовая форма «Конверт»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

6.

Летние композиции

Трудовая, художественное творчество

7.

Летние композиции

Трудовая, художественное творчество

8.

Летние композиции

Трудовая, художественное творчество

9.

Композиция «Букет роз».

Трудовая, художественное творчество

10.

Композиция «Букет роз».

Трудовая, художественное творчество

11.

Парусный кораблик.

Трудовая, художественное творчество

12.

Парусный кораблик.

Трудовая, художественное творчество

13.

Весёлое письмо.

Трудовая, художественное творчество

14.

Весёлое письмо.

Трудовая, художественное творчество

15.

Весёлое письмо.

Трудовая, художественное творчество

Модульное оригами( 10 часов)

1.

Базовые формы модульного оригами

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

2.

Базовые формы модульного оригами

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

3.

Модульное оригами. «Рыба»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

4.

Модульное оригами. «Рыба»

трудовая

5.

Модульное оригами «Нюша»

Познавательная,

Трудовая, художественное творчество

6.

Модульное оригами «Нюша»

Трудовая

7.

Модульное оригами «Нюша»

Трудовая

8.

Модульное оригами «Нюша»

Трудовая

9.

Модульное оригами «Нюша»

Трудовая

10.

Модульное оригами «Нюша»

Итоговая выставка

трудовая

Методологическая основа в достижении целевых ориентиров - реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные - развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важное направление в содержании программы «Мастерица» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

• патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

• трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);

• ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

• ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);

• ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Мастерица» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. исходя из этого, программа «Мастерица» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации - в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации - в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

Методологическая основа в достижении целевых ориентиров - реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные - развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Мастерица» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

1. Вводное занятие. Знакомство детей с режимом работы, инструментами, материалами, техникой безопасности.

2. Аппликация и моделирование. Теория - первоначальные сведения о свойствах бумаги, технология изготовления рельефных и объёмных форм. Практика - изготовление аппликаций и объёмных форм. Изготовление объёмных игрушек и фоторамок.

3. Бумагопластика. Теория - сведения о свойствах бумаги .

Технология изготовления поделок.

4. Техника кракле. Теория- первоначальные сведения о технике. Изготовление рамок и игрушек в этой технике.

5. Оригами и модульное оригами. Теория- первоначальные сведения о технике оригами. Базовые формы этой техники. Изготовление игрушек.

5.ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

• устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

• адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материале, речи, уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

o учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

o формулировать собственное мнение и позицию;

o договариваться, приходить к общему решению;

o соблюдать корректность в высказываниях;

o задавать вопросы по существу;

o использовать речь для регуляции своего действия;

• контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  • с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• владеть монологической и диалогической формой речи.

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

• высказываться в устной и письменной форме;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте;

• обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

• подводить под понятие;

• устанавливать аналогии;

• проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

• Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

• Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

• Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

• Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

• Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

• Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

• Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

• Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

• Достичь оптимального для каждого уровня развития;

• Сформировать систему универсальных учебных действий;

• Сформировать навыки работы с информацией.

6.Контроль и оценка планируемых результатов.

• Первый уровень результатов - занятия художественным творчеством, приобретение начальных представлений о материальной культуре как продукте творческой, предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармоничной взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций; начальных знаний и представлений о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры; общего представления о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и применения различных материалов и инструментов, об использовании изделий некоторых традиционных ремесел в быту;

• Второй уровень результатов - использование приобретённых знаний и умений для творческой самореализации при оформлении своего дома, классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, участие в художественных выставках, конкурсах ДПИ в школе, .

• Третий уровень результатов - использование приобретённых знаний и умений для творческой самореализации при изготовлении подарков ветеранам труда, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий для детского сада и т.д., участие в художественных акциях в окружающем школу социуме.

7.ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ.

• выставки, презентации

• коллективные проекты

• работа в парах, малых группах

• индивидуальные работы

• коллективные игры и праздники

8.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная работа с учебными пособиями.

На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.

Следует помнить, что задача занятия - освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной в пособии. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.

Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. исходя из этого, программа «Умелые руки» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации - в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

№

НАИМЕНОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

КОЛИЧЕСТВО.

Библиотечный фонд.

Книга серии «Любимый образ» «Бабочки», Т.Н.Проснякова

1

Книга серии «Любимый образ» «Собачки», Т.Н.Проснякова

1

Книга серии «Любимый образ» «Кошки», Т.Н.Проснякова

1

Книга серии «Любимый образ» «Цветы», Т.Н.Проснякова

1

«Забавные фигурки. Модульное оригами» авт.Проснякова Т.Н., Москва: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011

1

Печатные пособия.

Технические средства обучения.

Интерактивная доска.

1

Мультимедийный комплекс.

1

Принтер.

1

Сканер.

1

Документ-камера.

Экранно-звуковые пособия.

Презентации к занятиям.

Игры и игрушки.

Наборы цветной бумаги, картона.

Пластилин.

Ножницы, клей.

Образцы готовых изделий.

Оборудование класса.

Учительский стол, стул.

1

Ученические столы, стулья.

Доски для размещения образцов изделий и готовых поделок.

2

Шкафы для хранения необходимых материалов для занятий.

2