Готовность ребёнка к школе. Урок в 9 классе

9 класс

Тема 2. Готовность ребенка к школе: личностная, интеллектуальная и морально-волевая. Опыт Ш.А. Амонашвили в обучении шестилетних детей.

ЦЕЛИ:

Образовательная:

Способствовать усвоению понятия «психологическая готовность дошкольника к обучению в школе». Способствовать формированию практических навыков изготовления открыток методом аппликаций.

Развивающая:

Способствовать развитию речи и умения сравнивать, обобщать, выделять главное и делать выводы.

Воспитательная:

Создать условия для формирования собственного взгляда на проблему и умения отстаивать свою точку зрения; способствовать поддержанию интереса к педагогическим профессиям.

Литература:

Готовность к школе. Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. М., «Педагогика», 1987г.

Здравствуйте, дети! Ш.А. Амонашвили. М., 1986

Оборудование:

Плакат по теме

Образцы практических работ из цветной бумаги.

Педагогические технологии: традиционные, элементы развивающих.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Формы организации познавательной деятельности:

Лекция с элементами беседы; чтение книги; дискуссия; самостоятельная практическая работа.

Тип урока: комбинированный.

ХОД ЗАНЯТИЯ (3 урока по 45 минут):

1. Организационная часть (5 минут).

2. Письменный опрос по теме 1

1. Психологические особенности младших школьников.

2. Приемы и методы изучения личности.

3. Сообщение новых знаний по теме - приложение 1.

План:

Психологическая готовность детей к школьному обучению.

Преемственность в работе детского сада и начальной школы.

Методы, которые использовал Ш.А. Амонашвили при обучении шестилетних детей.

4. Закрепление нового материала

4.1. Фронтальный опрос

Вопросы:

1. Почему проблема психологической готовности ребенка к обучению является очень важной?

2. С чем связана интеллектуальная готовность ребенка к школьному обучению?

3. Что означает личностная готовность ребенка к школьному обучению?

4. С чем связана волевая готовность ребенка к школьному обучению?

4.2. Чтение отрывков из книги «Здравствуйте, дети!» и обсуждение методов Ш.А. Амонашвили

5. Практическая работа

Изготовление открытки «Приглашение в школу».

7. Подведение итогов занятия (4 минуты):

7.1. Обобщение изученного на уроке.

7.2. Выставление обучающимся оценок за теоретическую и практическую деятельность на уроке.

7.3. Оценка урока обучающимися.

8. Домашнее задание (1 минута): выучить конспект; принести для практической работы цветную и белую бумагу для выполнения изделий в технике «оригами».

9. Уборка класса (внеурочное время)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Тема 2. Психологическая готовность ребенка к школе: психофизиологическая, интеллектуальная, морально-волевая.

Поступление ребенка в школу является переломным моментом в его жизни: он вступает в новый тип отношений с окружающими людьми, ему предлагается новая форма познавательной деятельности - учебная деятельность, которая отличается от игровой большей напряженностью. Однако, младшему школьнику еще присущи особенности интеллектуального развития и поведения дошкольника. Это должен всегда помнить учитель начальной школы. Это должны знать родители.

Проблема готовности дошкольника к обучению в школе является очень важной, так как успехи первоклассника в учебе напрямую зависят от того, насколько он готов к обучению в школе.

Главной целью определения готовности к обучению в школе является своевременное оказание помощи в адаптации ребенка к новым условиям обучения.

Психологическая готовность к систематическому обучению в школе - итог всего предшествующего развития ребенка в дошкольном возрасте.

Психологическая готовность к школьному обучению предполагает определенный уровень умственного развития, а также сформированность определенных качеств личности.

Таким образом, психологическая готовность включает интеллектуальную и личностную готовность ребенка к обучению в школе. Личностная готовность предполагает определенный уровень развития нравственных и волевых качеств, а также социальных мотивов поведения.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ

ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

НРАВСТВЕННАЯ ГОТОВНОСТЬ

ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ - связана с уровнем развития мыслительных процессов. Она проявляется в способности обобщать, сравнивать предметы, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. Это предполагает соответствующий возрасту определенный уровень развития мышления, речи, памяти, умение работать по образцу.

ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ - связана с эмоциональным отношением к школе, к учителю, к сверстникам, к себе самому. Личностная готовность предполагает, что ребенок хочет учиться в школе и с желанием идет в первый класс. При этом он понимает, что надо с уважением относиться к учителю, что общение с учителем может строиться только на деловой основе. Личностная готовность обеспечивает также бесконфликтное общение со сверстниками и адекватное отношение к собственным способностям. Формирование личностной готовности ребенка к школе является одним из важнейших результатов воспитания в детском саду или в семье и существенно облегчает адаптацию дошкольника к новой школьной жизни.

НРАВСТВЕННАЯ ГОТОВНОСТЬ - является составной частью личностной готовности и проявляется в умении управлять своим поведением в зависимости от ситуации, в знании социальных норм поведения и умении подчинять им свои желания и порывы. Это достигается значительно легче, если у ребенка к этому времени в достаточной степени сформированы необходимые нравственные установки и убеждения.

ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ - тоже является составной частью личностной готовности и связана с наличием в характере ребенка устойчивых мотивов поведения, которые способствуют умению преодолевать возникающие трудности, сознательно контролировать себя, управлять своими действиями и познавательными процессами. Это обеспечивает определенный уровень целенаправленности волевых усилий, что в свою очередь помогает быстрее привыкнуть к новым школьным требованиям.

Определение психологической готовности ребенка к обучению в школе производится с помощью психологического тестирования, которое заключается в выполнении определенных заданий. По качеству выполнения заданий судят о готовности интеллектуальной и личностной.

Успешность младшего школьника в учебе в значительной степени зависит от преемственности в работе детского сада и начальной школы. Это значит, что обучение в детском саду должно плавно переходить в обучение в условиях школы. Чтобы так и было, школьная учебная программа обязательно строится на базе тех знаний, которые дети получили в детском саду. Она исходит из того, что дети приходят в первый класс с достаточным кругом знаний, с развитым восприятием, воображением и мышлением и готовы к систематическому наблюдению, рассуждению, формулировке выводов.

АМОНАШВИЛИ Ш.А. ??????????????????????????????