Преподавателю
Дополнительное образование
Рабочая программа по дополнительному образованию по биологии

Рабочая программа по дополнительному образованию по биологии

Раздел	Дополнительное образование
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Прокашева Р.А.
Дата	12.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дополнительного образования по курсу

«Занимательная биология»

Адаптированная рабочая программа дополнительного образования по курсу «Занимательная биология» рассчитана на шесть лет обучения и ориентирована на учащихся 11-17 лет. Программа состоит из шести разделов: «Ботаника», «Зоология», «Анатомия», «Психология», «Генетика» и «Естествознание», каждый из которых рассчитан на один год обучения.

Дети с ограниченными возможностями здоровья, но посещающие общеобразовательную школу, сами выбирают предмет, по которому они хотели бы получать консультации. Общее число часов - 210, один час в неделю.

Биология - комплекс наук о живой природе. Биология как наука изучает строение, жизнедеятельность, происхождение живых существ, их взаимоотношения между собой и с окружающей средой.

Разделы курса построены с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой, поиском необходимой информации в сети Интернет.

Для реализации программы используются такие методы и приемы работы, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями учащихся. Создаются условия для развития творческой познавательной активности учащихся.

Обсуждение теоретических вопросов может позволить учителю использовать такие приемы, как лекция, беседа, выступления учащихся с сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы.

Основными формами контроля является написание рефератов, создание презентаций, выполнение творческого задания или создание проектов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место предмета в учебном плане

Занимательная биология в учебном плане занимает особое место. Дети с ограниченными возможностями здоровья, но посещающие общеобразовательную школу, сами выбирают предмет, по которому они хотели бы получать консультации. Общее число часов - 210:

1 год обучения - 35 часов (1 час в неделю);

2 год обучения - 35 часов (1 час в неделю);

3 год обучения - 35 часов (1 час в неделю);

4 год обучения - 35 часов (1 час в неделю);

5 год обучения - 35 часов (1 час в неделю);

6 год обучения - 35 часов (1 час в неделю).

Общая характеристика, цели и задачи курса «Занимательная биология».

Живые организмы отличаются от объектов неживой природы особенностями химического состава, обменом энергии и веществ, наличием изменчивости и наследственности, развитием, размножением, ростом, раздражимостью, саморегуляцией, приспособленностью к окружающей среде.

В зависимости от предмета изучения биологию делят на отдельные науки. Так, экология изучает взаимодействия между организмами, средой их обитания, микробиология дает знания о бактериях; ботаника изучает жизнедеятельность и строение растений; зоология рассматривает животных, микология - наука о грибах; генетика изучает закономерности изменчивости, наследственности; химический состав организмов и пути взаимопревращения веществ являются предметом изучения биохимии; цитология исследует клетку; гистология - ткани, анатомия - внутреннее строение организмов; морфология - внешнее строение; физиология - особенности жизнедеятельности; эволюционное учение - закономерности возникновения жизни на Земле и ее развития.

Содержание структурировано в виде шести разделов: «Ботаника», «Зоология», «Анатомия», «Психология», «Генетика» и «Естествознание».

Структура курса

Биология изучает уровни организации жизни, начиная с молекулярного уровня.

Клеточный уровень - это уровень клеток (клеток бактерий, цианобактерий, одноклеточных животных и водорослей, одноклеточных грибов, клеток многоклеточных организмов). Клетка - это структурная единица живого, функциональная единица, единица развития. Этот уровень изучают цитология, цитохимия, цитогенетика, микробиология.

Орган - это обособленная часть организма, выполняющая определенную функцию. Несмотря на то, что органы могут состоять из нескольких тканей, одна из них является основной, как, например, в головном мозге - нервная.

Тканевый уровень организации - это уровень, на котором изучается строение и функционирование тканей. Исследуется этот уровень гистологией и гистохимией.

Организм - это целостная система, способная к самостоятельному существованию. По количеству клеток организмы делят на одноклеточные и многоклеточные.

Органный уровень организации - это уровень органов многоклеточных организмов. Изучают этот уровень анатомия, физиология, эмбриология.

Организмы, отличающиеся от других по целому ряду признаков, называются видом, а совокупность организмов одного вида, проживающая на одной территории, называется популяцией.

Биогеоценоз - это совокупность всех живых организмов со всеми факторами их среды обитания. Биосфера является самым высоким уровнем организации жизни на планете. Она представляет собой все оболочки Земли, пронизанные жизнью.

Прогресс биологии как науки тесно связан с успехами других естественных и точных наук, таких как физика, химия, математика, информатика и др. Биология активно использует их достижения. На стыке наук возник целый ряд новых, таких как биофизика, биохимия, бионика и другие.

На Земле насчитывается свыше 2 млн видов живых организмов, которые по определенным признакам делят на крупные группы - царства. В настоящее время выделяют четыре царства клеточных организмов: бактерии, грибы, растения и животные.

Раздел «Ботаника» построен с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В курс входит изучение бактерий, грибов, растений.

Клетки бактерий не имеют ядра, поэтому их относят к прокариотам. Клетки остальных организмов имеют ядра хотя бы на одном из этапов развития, поэтому их называют эукариотами.

Грибы по способу питания - гетеротрофы, они не могут активно перемещаться, их рост неограничен. Клетки грибов имеют в основном хитиновые клеточные стенки, а основным запасным веществом грибов чаще всего является гликоген.

Растения отличаются способностью к автотрофному питанию, преобладанием процессов синтеза над процессами распада, прикрепленным способом жизни и открытым ростом. Основным запасающим веществом растений является крахмал. Клеточные стенки растений содержат целлюлозу.

Раздел «Зоология» построен с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Животные в подавляющем большинстве являются гетеротрофами, активно перемещаются в пространстве и имеют небольшое соотношение площади поверхности и объема, их рост ограничен. Основное запасное вещество клеток животных - гликоген. Клетки животных не имеют клеточной стенки.

Раздел «Анатомия» построен с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Человек как биологический вид относится к царству Животные, типу Хордовые, классу Млекопитающие, отряду Приматы, семейству Гоминиды. Несмотря на большое сходство с другими человекообразными обезьянами, человек отличается от них рядом черт, связанных с прямохождением, членораздельной речью и общественным характером поведения. В связи с возникновением и развитием общественных законов и созданием искусственной среды обитания факторы эволюции практически перестали действовать в популяциях человека, что выразилось в увеличении продолжительности жизни человека и отдельных ее периодов, таких как детство, половое созревание и старение.

Раздел «Психология» построен с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Психология изучает факты психической жизни в качественных и количественных характеристиках. Выделение в познавательном процессе таких составляющих как ощущение, восприятие, память, мышление - это качественная характеристика психики, определение скорости реакции, уровня развития интеллекта - количественные характеристики.

Психология изучает также механизмы возникновения и развития психических явлений, их естественные или закономерные связи, т.е. законы психики. И таких законов уже достаточно много. Например, закон константности восприятия, закон ретроактивного торможения в процессах памяти и др.

Психология необходима родителям и педагогам, чтобы знать, что происходит в душах детей, оказывать им первую психологическую помощь, корректировать их психическое развитие; она необходима деловому человеку, чтобы принимать ответственные решения с учетом психологического состояния партнера, умело воздействовать на их симпатии и антипатии, убеждения и вкусы; без нее также не обойтись инженеру, решающему задачи надежности действий операторов.

Помимо научной психологии существует житейская психология, знания которой копились веками. Его вбирали, например, пословицы и поговорки: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», «Повторение - мать учения», «Привычка - вторая натура» и др. У каждого из нас есть свой запас психологических знаний, приобретенный благодаря личному опыту. Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т.п. Есть даже выдающиеся житейские психологи. Это, конечно, великие писатели, а также некоторые представители профессий, предполагающих постоянное общение с людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др.

Раздел «Генетика» построен с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Генетика по праву может считаться одной из самых важных областей не только биологии, но и всей науки, оказывающей существенное влияние на жизнь и развитие человечества. Целями изучения курса являются:

- облегчить знакомство учащихся с особенностями изучения генетики человека, её методами и некоторыми наследственными болезнями человека;

- создать содержательные и организационные условия для самостоятельной работы учащихся с текстами, развития монологической речи, умение сравнивать, анализировать, делать выводы, ориентироваться во времени;

- способствовать формированию материалистического мировоззрения на основе познаваемости окружающего мира.

Раздел «Естествознание» построен с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Вся совокупность научных знаний о природе формируется естествознанием и его структура является непосредственным отражением логики природы.

Само слово "естествознание" представляет собой сочетание двух слов - "естество" ("природа") и "знание". В современной науке под естествознанием понимается "точное естествознание", то есть знание о природе, оформленное в математических формулах и охватывающее всю Вселенную.

Естествознание - это интегративная наука, изучающая подлинное единство природы, то есть единое основание, на котором построено все бесчисленное разнообразие предметов и явлений природы, из которого вытекают основные законы, связывающие микро- и макромиры, Землю и Космос, физические и химические явления между собой, и с жизнью и с разумом.

Естествознание изучает скрытые связи, которые создают органическое единство всех физических, химических и биологических явлений и их взаимосвязи с разумом на основе данных психологии.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников

Одно из направлений преподавания биологии - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

На этапе образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих, проверочных и контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой, поиском необходимой информации в сети Интернет.

Основными видами деятельности учащихся по овладению прочными и осознанными знаниями являются:

овладение приемами работы с учебной литературой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли;
изложение содержания прочитанного текста;
овладение умениями и навыками постановки простейших биологических экспериментов, объяснения и грамотное оформление их результатов;
сравнение элементов, веществ;
решение биологических задач;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных биологических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных.

Для достижения поставленных целей планируется использование образовательных технологий:

- технология проблемного обучения;

- развивающая технология;

- теория решения изобретательских задач;

- исследовательский метод;

- информационно-коммуникативная технология.

Для реализации программы используются такие методы и приемы работы, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями учащихся. Созданы условия для развития творческой познавательной активности учащихся.

Основные формы контроля

Основными формами контроля является написание рефератов, создание презентаций.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Первый год обучения (35 часов)

«Ботаника» (35 часов).

Ботаника - наука о растениях. Творческие проекты и требования к их оформлению. Использование информационных ресурсов.

Морфология растений - раздел ботаники, изучающий внешнее строение растений. Интересные факты о морфологии растений. Использование различных методов для изучения растений. Устройство лупы и цифрового микроскопа. Работа с цифровым микроскопом «Внешнее строение листа, стебля и цветка комнатного растения». Опыт творческой деятельности «Разнообразие внешнего строения растений».

Карпология - раздел морфологии растений о плодах. Строение плодов. Интересные факты о плодах. Опыт творческой деятельности «Коллекция плодов и семян».

Анатомия растений - раздел ботаники, изучающий внутреннее строение растений. Интересные факты об анатомии растений. Работа с цифровым микроскопом «Внутреннее строение листа и стебля комнатного растения». Оформление творческого отчета «Внутреннее строение листа и стебля комнатного растения».

Цитология - наука, изучающая строение клеток. Особенности строения клеток растений. Приготовление препаратов мякоти яблока, помидора, картофеля и других овощей и фруктов. Рассматривание их под микроскопом. Оформление творческого отчета.

Физиология - раздел ботаники, занимающийся изучением жизненных процессов, которые происходят в живых растениях (рост, развитие, питание, дыхание и другие). Интересные факты о физиологии растений. Растения-паразиты. Хищные растения.

Экология - наука, занимающаяся взаимоотношениями растений и окружающей среды.

Систематика растений - раздел ботаники, занимающийся естественной классификацией растений.

Опыт творческой деятельности «Разнообразие представителей классов растений».

Фикология (альгология) - наука о водорослях. Интересные факты о водорослях. Опыт творческой деятельности «Многообразие водорослей».

Лихенология - наука о лишайниках. Интересные факты о лишайниках. Опыт творческой деятельности «Многообразие лишайников».

Бриология - наука о мхах. Интересные факты о мхах. Опыт творческой деятельности «Многообразие мхов».

Микология - наука о грибах. Интересные факты о грибах. Работа с цифровым микроскопом «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом». Оформление творческого отчета «Строение дрожжей и мукора».

Птеридология - наука о папоротниках. Интересные факты о папоротниках. Опыт творческой деятельности «Многообразие папоротников».

Фармокогнозия - раздел ботаники, изучающий лекарственные растения. Опыт творческой деятельности «Многообразие лекарственных растений».

Ядовитые растения.

Дендрология - раздел ботаники, изучающий древесные растения. Профессии, связанные с ботаникой.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ЗА ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

К концу первого года обучения учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия,
иметь представление о биологии как науке,
о клетке как единице живого,
о способах питания и дыхания растений,
о разнообразии растений и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма;
Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;
причины и результаты эволюции;
примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений, грибов и бактерий;
Деление клетки;
Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;
Обмен веществ и превращение энергии;
Особенности питания растительных организмов;
Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;
Среды обитания организмов, экологические факторы среды;
Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;
Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;
Клетки, органы и системы органов растений;
Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;
Съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
Поведения в природе;
Здорового образа жизни человека;
Выращивания культурных растений.

Второй год обучения (35 часов)

«Зоология» (35 часов).

Зоология - наука о животных. Творческие проекты и требования к их оформлению. Использование информационных ресурсов.

Зооморфология животных - раздел зоологии, изучающий внешнее строение животных. Использование различных методов для изучения животных. Устройство лупы и цифрового микроскопа. Опыт творческой деятельности «Разнообразие внешнего строения животных».

Цитология - наука, изучающая строение клеток. Особенности строения клеток животных.

Физиология животных - раздел зоологии, занимающийся изучением жизненных процессов, которые происходят в животных организмах (рост, развитие, питание, дыхание и другие).

Протозоология - наука о простейших. Интересные факты о простейших. Опыт творческой деятельности «Многообразие простейших».

Малакология - наука о моллюсках. Интересные факты о моллюсках. Опыт творческой деятельности «Многообразие моллюсков».

Арахнология - наука о паукообразных. Интересные факты о паукообразных. Виртуальная экскурсия в Тульский областной экзотариум. Изучение паутины. Создание творческого отчета (презентация «Многообразие паукообразных» или презентация «Виды паутины» на выбор обучающегося).

Энтомология - наука о насекомых. Интересные факты о насекомых. Работа с цифровым микроскопом «Строение крыла мухи».Опыт творческой деятельности «Многообразие насекомых».

Ихтиология - наука о рыбах. Интересные факты о рыбах. Виртуальная экскурсия в Сочинский океанариум. Опыт творческой деятельности «Многообразие рыб».

Батрахология - наука о земноводных. Интересные факты о земноводных. Виртуальная экскурсия в Тульский областной экзотариум. Опыт творческой деятельности «Многообразие земноводных».

Герпетология - наука о пресмыкающихся. Интересные факты о пресмыкающихся.Виртуальная экскурсия в Тульский областной экзотариум. Опыт творческой деятельности «Многообразие насекомых».

Орнитология - наука о птицах. Удивительные факты об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц. Интересные факты о птицах. Работа с цифровым микроскопом «Строение птичьего пера».Виртуальная экскурсия в Тульский областной экзотариум. Опыт творческой деятельности «Многообразие птиц».

Териология (маммология) - наука о млекопитающих. Удивительные факты об особенностях внешнего и внутреннего строения млекопитающих. Интересные факты о млекопитающих. Виртуальная экскурсия в Тульский областной экзотариум. Опыт творческой деятельности «Многообразие млекопитающих».

Профессии, связанные с зоологией.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ЗА ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

К концу второго года обучения учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

знать/ понимать:

признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных;
выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Третий год обучения (35 часов)

«Анатомия» (35 часов).

Антропология - совокупность научных дисциплин, занимающихся изучением человека, его происхождения, развития, существования в природной и культурной средах.

Анатомия человека - наука о строении организма человека и его органов.

Физиология человека - раздел биологии, занимающийся изучением жизненных процессов в организме человека.

Интересные факты о строении скелета человека. Работа с анатомическим атласом человека. Физиология опорно-двигательной системы.

Физиология дыхания. Интересные факты о дыхательной системе. Работа с анатомическим атласом человека.

Физиология кровообращения. Интересные факты о кровеносной и лимфатической системах. Работа с анатомическим атласом человека.

Интересные факты о пищеварительной системе. Работа с анатомическим атласом человека. Физиология пищеварения.

Интересные факты о выделительной системе. Работа с анатомическим атласом человека. Физиология выделения.

Интересные факты о репродуктивной системе. Работа с анатомическим атласом человека. Чудо зарождения жизни.

Интересные факты об эндокринной системе. Работа с анатомическим атласом человека. Физиология эндокринной системы.

Интересные факты об органах чувств. Работа с анатомическим атласом человека. Физиология органов чувств.

Интересные факты о нервной системе. Работа с анатомическим атласом человека. Физиология нервной системы.

Опыт творческой деятельности «Система органов и физиологические процессы в ней» (на выбор учащегося).Оформление творческого проекта.

Гигиена - наука, изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека. Личная гигиена. Гигиена питания. Опыт творческой деятельности (тема на выбор учащегося).

Медицина - система научных знаний и практических мер, объединяемых целью распознавания, лечения и предупреждения болезней, сохранения и укрепления здоровья и трудоспособности людей, продления жизни. Лауреаты Нобелевской премии по медицине. Самые невероятные медицинские достижения последних лет.

Палеонтология - наука об организмах, существовавших в прошлые геологические периоды и сохранившихся в виде ископаемых останков. Предки человека. Различные взгляды на происхождение человека. Люди-великаны. Миф или реальность?

Бионика - прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы, т. е. формы живого в природе и их промышленные аналоги. Архитектурно-строительная бионика. Нейробионика. Опыт творческой деятельности: «создать» биоробот - искусственное существо, наделенное комплексом самых совершенных органов чувств животных. Оформление творческого проекта.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ЗА ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

В результате третьего года обучения ученики должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

Знать/понимать

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение, регуляцию жизнедеятельности организма.

Уметь

объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе: взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека.
определять принадлежность человека к определённой систематической группе;
анализировать и оценивать воздействие факторов среды и факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Четвертый год обучения (35 часов)

«Психология» (35 часов).

Психология учебы. Метод ОВ4П - как приручить учебник. Эффективное составление заметок. Как пользоваться конспектами. Привычки в учебы - депрессия последних минут подготовки. Общие навыки по сдаче тестов. Психология: в поисках понимания. Психологические исследования. Человеческое многообразие - признание социальных и культурных различий. Методы исследования в психологии. Мозг и поведение. Мозг будущего.

Развитие ребенка. Наследственность и среда: воспитание характера. Стили родительского воспитания. Серьезные проблемы детского возраста. Юность - самый лучший период жизни и самый худший ее период. Проблемы зрелого возраста: схемы жизненных подъемов и спадов.

Старение: буду ли я тебе еще нужен, когда мне исполнится 64? Ощущения и восприятие.

Сенсорные системы: что вы видите, то и имеете. Обоняние и вкус: носу известно то, что не чувствует язык. Соместетические ощущения: полет с закрытыми глазами. Константы восприятия: приручение дикого мира. Состояние сознания. Сон, место, которое следует посетить. Гипнотическая восприимчивость.

Сознание, измененное наркотиками: взлеты и падения. Возбуждающие и успокаивающие средства.

Память, оценка памяти. Усовершенствование памяти. Самопознание. Познание, интеллект и креативность. Самопознание: определение интеллекта. Мотивация: силы которые нас притягивают и отталкивают. Приобретенные мотивы: стремление к совершенству. Эмоции. Анализ эмоций. Выражение эмоций: говорящие тела и гримасы.

Психология личности - являюсь ли я личностью? Самопознание: оценка личности. Характер личности. Самопознание: определение характера личности. Типы темперамента. Самопознание: определение темперамента. Здоровье, стресс и методы борьбы со стрессом. Социальное поведение. Межличностное притяжение. Предубеждения, агрессия и конфликты.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ЗА ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

К концу 4 года обучения учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

Приобретение учащимися представления о том, что изучает психология, основных понятиях общей психологии, применительно к самим себе;
повышение у учащихся интереса к приобретению новых знаний, к психологическим особенностям себя и окружающих;
улучшение общего психологического состояния учащихся.

Пятый год обучения (35 часов)

«Генетика» (35 часов).

История развития генетики. Исследования Г.Менделя, Т.Моргана. Создание модели молекулы ДНК Д.Уотсоном и Ф.Криком. История развития генетики в России.

Решение и оформление генетических задач. Общие методы и приемы при решении задач.

I и II законы Г.Менделя. Определение генотипов родителями по расщеплению в потомстве. Определение вероятности рождения потомства с нужными признаками. Моногенное, аутосомное, менделевское наследование и определение доминантности и рецессивности. Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование и кодоминирование, сверхдоминирование.

Наследование по типу множественных аллелей. Взаимодействие неаллельных генов: комплементарное взаимодействие. Эпистаз. Полимерный тип взаимодействия, плейотропия.

Расчет генотипов особей. Определение генотипа организма по соотношению фенотипов.

Определение вероятности появления потомства с анализируемыми признаками, выяснение доминантности и рецессивности. Определение вероятности появления потомства с анализируемыми признаками, выяснение доминантности и рецессивности.

Хромосомная теория наследственности. Полное сцепление. Определение типов гамет, вероятность рождения потомков с анализируемыми признаками. Неполное сцепление, схемы кроссинговера.

Определение процента кроссинговера и расстояния между генами. Определение числа кроссоверных гамет и соотношение особей в таком потомстве. Карты хромосом. Типы хромосомного определения пола. Наследование генов, локализованных в x - хромосоме. Наследование генов, сцепленных с у - хромосомой. Кодоминантные гены, локализованные в х - хромосоме. Наследование двух признаков, сцепленных с полом. Наследование признаков, расположенных в соматических и половых хромосомах. Наследование, зависимое от пола.

Летальные гены при моногибридном наследовании. Летальность при дигибридном наследовании.

Летальные гены, локализованные в половых хромосомах.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ЗА ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

К концу 5 года обучения учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

Учащийся должен знать:

1. Определения генетических понятий.

2. Методы генетики.

3. Генетические заболевания.

Учащийся должен уметь:

1. Объяснять значение генетики человека для медицины.

2. Составлять свою родословную.

3. Решать задачи по генетике.

4. Осуществлять самостоятельный поиск информации в различных источниках и применять ее.

5. Грамотно оформлять полученные результаты исследований в виде отчетов, таблиц, графиков и др.

6. Анализировать, делать выводы.

7. Определять собственную позицию по отношению к проблемам здоровья человека.

Шестой год обучения (35 часов)

«Естествознание» (35 часов).

Естествознание как познавательная деятельность.

Природа в зеркале науки.

Математизация естественных наук.

Естествознание в системе культуры.

Природа в литературе, в искусстве и в музыке.

Опыт творческой деятельности (тема на выбор учащегося).

Критерии научного знания.

Экспериментальные методы в естественных науках. Наблюдение и эксперимент. Измерение.

Учимся наблюдать.

Экспериментатор, прибор, результат. Влияние экспериментатора на результаты исследования.

Экспериментатор, прибор, результат. Влияние приборов на объекты, параметры которых мы измеряем.

Великие эксперименты в естественных науках. Основы мироздания. Могущественная математика. Основы геологии. Законы общества. Тайны живого.

Опыт творческой деятельности (тема на выбор учащегося).

Теоретические методы исследования.

Логический анализ текста.

Составление плана, схем, выделение структуры материала.

Конспектирование текста или написание тезисов.

Учимся классифицировать и систематизировать.

Опыт творческой деятельности: классификация и систематизация данных о погоде в Тульской области.

Моделирование в науке. Теоретические модели и законы природы.

Теория решения изобретательских задач.

ТРИЗ в биологии.

Естествознание и религиозная традиция.

Традиции и революции в естествознании.

Эксперимент. Теория. Практика.

Средства изучения микромира и мегамира.

Материальное единство мира.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ЗА ШЕСТОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

К концу шестого года обучения учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

знать/понимать:

смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле, электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой взрыв, Солнечная система, галактика, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, организм, популяция, экосистема, биосфера, энтропия, самоорганизация;
вклад великих ученых в формирование современной естественно-научной картины мира;

уметь:

приводить примеры экспериментов и(или) наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;
объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;
выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;
работать с естественно-научной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений;
энергосбережения;
безопасного использования материалов и химических веществ в быту;
профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей;
осознанных личных действий по охране окружающей среды.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) методические и учебные пособия:

«Ботаника»

Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М., Просвещение, 1989.
Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл./ экспериментальный учебник. - М., Вентана - Граф, 1993.
Малеева Н.В., Чуб В.В.Биология: флора - 7 кл./ экспериментальный учебник. - М., Дрофа, 1997.
Генкель П.А. Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1997.
Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М., Просвещение, 1988.
Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М., Просвещение, 1990.
Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. - М., Просвещение, 1996.
Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.
Боброва Н.Г. Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.

«Зоология»

Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная Литература», 1996. - 240 с.: ил.;
Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624 с.: ил;
Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. - 464 с.: ил.;
Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. - 400 с.: ил.;
Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. - 480 с.: ил.;

«Анатомия»

Афонькин, С.Ю. Анатомия человека: Школьный путеводитель / С.Ю. Афонькин; Ил. Т.В. Канивец. - СПб.: БКК, 2012. - 96 c.
Билич, Г.Л. Анатомия человека: Медицинский атлас / Г.Л. Билич, В.А. ,Крыжановский. - М.: Эксмо, 2012. - 224 c.
Боянович, Ю.В. Анатомия человека: Атлас / Ю.В. Боянович, Н.П. Балакирев. - Рн/Д: Феникс, 2011. - 736 c.
Привес, М.Г. Анатомия человека / М.Г. Привес, Н.К. Лысенков, В.И. Бушкович. - СПб.: СПбМАПО, 2011. - 720 c.
Прищепа, И.М. Анатомия человека: Учебное пособие / И.М. Прищепа. - М.: Нов.знание, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 459 c.
Чаплыгина, Е.В. Анатомия человека. Миология: Атлас-пособие / Е.В. Чаплыгина. - Рн/Д: Феникс, 2012. - 105 c.
Швырев, А.А. Анатомия человека. Спланхнология: Атлас-пособие / А.А. Швырев. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 126 c.

«Психология»

Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. СПб,2007.
Королева Е. В. Проблемные ситуации в школе и способы их решения. М, 2006.
Зверева Н. Тренинг социальной адаптации для людей с ограниченными возможностями. СПБ., 2008.
Лютова Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПБ., 2006.
Петрусинский В. В. Искусство общения в играх. М., 2007.
Слободяник Н. П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. М., 2004.
Смирнова Е. Е. Познаю себя и учусь управлять собой. СПБ., 2007.
Школьный психолог. 2005, №11.

«Генетика»

Алиханян С.И. Общая генетика. М.: Высшая школа, 1985.
Бахур В.Т. Это неповторимое «я». М.: Знание, 1986
Богданов А.А. Медников Б.М. Власть над геном. М.:Просвещение,1989.
Бочков Н.П., Захаров А.Ф., Иванов В.И. Медицинская генетика. М.: Медицина , 1984. Карузина И.П. Учебное пособие по основам генетики. - М.: Медицина, 1986.
Лаптев Ю.П. Занимательная генетика. М.: «Колос», 1982.
Литература для учащихся:
Милунски, Обри. Знайте свои гены. М.: Мир, 1981.
Приходченко Н.Н., Шкурат Т.Т. Основы генетики человека. Р.-на - Д. «Феникс», 1997.
Хелевин Л.В., Лобанов А.М. Задачник по общей и медицинской генетики: Учебное пособие. М., «Высшая школа», 1976.

«Естествознание»

Аверьянов А. Н. Системное познание мира. - М., 1995.
Агафонова Н. В. Прогресс и традиции в науке. - М., 1991.
Азимов А. Краткая история биологии. От алхимии до генетики: Пер. с англ. Л. А. Игоревского. - М.: ЗАО «Издательство Центрполиграф», 2002.
Азимов А. Язык науки. - М.: Мир, 1995.
Аистов И. А., Голиков П. А., Зайцев В. В. Концепция современного естествознания. - СПб.: Питер, 2005.
Алексеев П. В., Панин А. В. Возможности и границы познания. - М., 1995.
Андреев И. Я. - Происхождение человека и общества - М., 1982.
Атмосфера: Справочник. - Л., 1991.
Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. З. Брема и И. Мейнке. - М.: Дрофа, 1999.
Биология: Энциклопедия / Под ред. М. С. Гилярова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Бялко А. В. Наша планета - Земля. - М.: Наука, 1995.
Вернадский В. И. Живое вещество и биосфера. - М.: Наука, 1994.
Вернадский В. И. Избранные труды по истории науки. - М., 1991.
Вернадский В. И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения - М., 1987.
Войткевич Г. В. Химическая эволюция Солнечной системы. - М.: Наука, 1991.
Гиренок Ф. И. Экология, цивилизация, ноосфера - М., 1987.
Голицын А.
Горелов А. А. Концепции современного естествознания. - М., 2003.
Горшков В. Г. Физические и биологические основы устойчивости жизни. - М., 1995.
Грушевицкая Т. Г., Садохин Б. П. Концепции современного естествознания. - М., 2003.
Данилова В. С., Кожевников П. П. Основные концепции современного естествознания. - М., 2001.
Девис П. Случайная Вселенная. - М., 1995.
Демин В. П., Селезнев В. П. К звездам быстрее света. Русский космизм вчера, сегодня, завтра. - М., 1993.
Долгов Б. Д., Зельдович Я. Б., СажинМ. В. Космология ранней Вселенной. - М., 1994.
Дубнищева Т. Я. Концепция современного естествознания. - Новосибирск,
2003.
Игнатова В. Б. Естествознание. - М.: Академкнига, 2002.
Капке В. Б. Концепция современного естествознания. - М.: Логос, 2002.
Карпенков С. X. Концепции современного естествознания. - М., 2004.
Кедров Б. М. Предмет и взаимосвязь естественных наук. - М., 1997.
Кивенко П. В. Принципы познания живого. - Киев, 1991.
Кочергин Б. П. Научное познание: формы, методы, подходы. - М., 1991.
Кузнецова П. И. Наука в ее истории. - М., 1992.
Кузовлев В. Б. Техническая термодинамика и основы теплопередачи. - М., 1983.
Кэрри У. В поисках закономерностей развития Земли и Вселенной. - М., 1991.
Максаковский В. П. Географическая картина мира. - Ярославль, 1993.
Моисеев П. П. Судьба цивилизации. Путь разума. - М., 1998.
Пебел В. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. - М., 1993.
Пиколис Г., Пригожин И. Р. Познание сложного. - М., 1990.
Опарин А. И. Жизнь, ее природа, происхождение и развитие. - М., 1960.
Пахомов Б. Я. Становление современной научной картины мира. - М., 1995.
Петров Ю. А., Никифоров А. Л. Логика и методология научного познания. - М., 1988.
Пригожин И. Р. Конец определенности. Время, хаос и новые законы природы. - Ижевск, 1999.
Редже Т. Этюды о Вселенной. - М., 1995.
Садохин А. П. Концепция современного естествознания. - М.: Омега, 2007.
Современное естествознание: Энциклопедия: В 10-ти томах. - М.: ИД «МАГИСТР-ПРЕСС», 2000. - Т. 1. - Физическая химия.
Современное естествознание: Энциклопедия: В 10-ти томах. - М.: ИД «МАГИСТР-ПРЕСС», 2000. - Т. 2. - Общая биология.
Сутт Т. Я. Идея глобального эволюционизма и принцип антропности. - М., 1986.
Тимофеев-Ресовский Н. В., Яблоков А. В., Воронцов Н. Н. Краткий очерк теории эволюции. - М., 1969.
Традиции и революции в развитии науки. - М., 1991.
Трофимова Т. И. Курс физики. - М., 2003.
Философия и методология науки / Под ред. В. И. Купцова. - М., 1996.
Фролов И. Т. Жизнь и познание. - М.: Мысль, 1981.
Хакен Г. Информация и самоорганизация. - М., 1993.
Хромов С. П., Петросянц М. А. Метеорология и климатология. - М., 2001.
Чижевский А. Л. Космический пульс жизни. - М., 1995.
Шкловский И. С. Звезды, их рождение, жизнь и смерть. - М., 1995.
Шредингер Э. Что такое жизнь с точки зрения физики? - М.: Атомиздат, 1972.

б) адреса сайтов в Интернете:

Электронная библиотека Российской государственной библиотеки, режим доступа: elibrary.rsl.ru/
Библиотека учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет - университета, режим доступа: i-u.ru/biblio/default.aspx
«Психея», режим доступа: psycheya.ru
Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке», режим доступа: psychology.ru/Library
Виртуальная библиотека по психологии, режим доступа: scitylibrary.h11.ru/Library.htm
«Каталог психологической литературы», режим доступа: http: //psycatalog. ru
«Популярная психология», режим доступа: karponarod.ru/
«ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией», режим доступа:explorateur.narod.ru/library.htm
«Антистресс», режим доступа: marks.on.ufanet.ru
PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие», режим доступа:psylib.kiev.ua.
Брестское городское общественное объединение профессиональных психологов, режим доступа:psybrest.iatp.by/bratus.htm
hpsy.ru, режим доступа: hpsy.ru/about.htm
«Флогистон: Психология из первых рук», режим доступа: flogiston.ru/library
ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: proshkolu.ru
Журнал «Психология», режим доступа: psychology.su/
Мир позитива. Ру, режим доступа: mirpozitiva.ru/
VitalP'Art - Psyberia.Ru «Продвинутая психология для несовершеннолетних», режим доступа: psyberia.ru/about/
Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа:psy.1september.ru/
ДиСнайдер, "Курс выживания для подростков", режим доступа: kaysen.net

в) компьютерные программы:

- skype;

- текст: блокнот, AcrobatReader, DjVuиMSWord;

- графические редакторы:Paint;

- презентации - MSPowerPoint;

- MSExcel;

- аудиоивидео: Windows Media Player;

- Adobe Flash Player.

Г) учебно-методическое оборудование:

- лабораторное оборудование.

загрузить