«ЖИВОЙ РОДНИК» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОЙ СМЕНЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ «ПОЛЯНКА»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» г. Оренбурга

СОГЛАСОВАНО:

НМС МБУДО ЦДТ г. Оренбурга

протокол

Утверждаю:

Директор ЦДТ

_________В. Н. Каратаева

«_____»____________2015г.

«ЖИВОЙ РОДНИК»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОЙ СМЕНЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

«ПОЛЯНКА»

Авторы-составители:

Мадьярова Д.Р., педагог дополнительного образования

Оренбург

2015

Содержание программы.

1. Пояснительная записка

2. Основные направления реализации программы

2.1 Образовательный компонент программы

2.1.1 Учебно - тематический план образовательного компонента интеллектуально-познавательной направленности «Моя малая Родина»

2.2. Содержание образовательного компонента программы «Моя Малая Родина»

2.2. Содержание и план воспитательных мероприятий смены

2.2.1.Содержание программы творческой смены «Живой Родник»

2.2.2. План воспитательных мероприятий

3. Механизмы и условия реализации программы творческой смены «Живой родник»

3.1. Механизмы реализации программы творческой смены.

3.2. Управление реализацией программы творческой смены «Живой родник»

3.3.Кадровое обеспечение реализации программы творческой смены «Живой родник»

3.4. Методическое обеспечение программы творческой смены «Живой родник»

3.5. Психологическое сопровождение реализации программы творческой смены «Живой родник»

Литература

Приложение

1. Пояснительная записка.

Программа творческой смены «Живой родник» предназначена для реализации в условиях детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» (Далее ДООЛ «Полянка»), разработана с учетом требований к содержанию и организации летнего отдыха детей, ведущих потребностей детей и подростков и направлена на актуализацию их личностного и творческого потенциала.

По своей направленности программа творческой смены «Живой родник» по своей направленности является комплексной, она включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря. Проведение в 2015 году Года литературы - это хорошая возможность привлечения внимания детей к литературе и чтению.

Актуальность программы определяется ее ориентацией на реализацию базовых потребностей детей и подростков в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, познании, самоутверждении и самореализации в социально значимой деятельности.

Разработка данной программы организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана следующими предпосылками:

• привлечение внимания детей к литературе и чтению, к литературным деятелям, которые писали о Родине, о войне.

• решением правительства РФ назвать 2015 год годом литературы

• актуальностью задач современного воспитания;

• повышением спроса родителей и детей на организованный и содержательный отдых школьников в условиях загородного лагеря;

• обеспечением преемственности в содержании работы лагеря и деятельностью детей в учебное время;

• необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации поставленных целей и задач.

Новизна программы определяется ее содержанием, в основу которого положена идея использования материалов русской литературы для развития базовых компетенций возраста, закрепления ценностных ориентаций и развития детского самосознания, и организацией творческой смены в форме сюжетно-ролевой игры.

Педагогическая целесообразность реализации данного содержания в работе с детьми связана с возрастными особенностями детей и подростков. В этом возрасте дети воспринимают и могут прочувствовать литературный материал, что автор хотел донести до читателей. Именно в этом возрасте необходимо прививать у детей любовь к литературе, что в свою очередь также влияет на отношение к Родине, к своей Отчизне. Дети могут выражать свое отношение, соглашаться или нет с мнением автора.

Цель: Организация воспитательного пространства, обеспечивающего необходимые условия для оздоровления детей, пробуждения чувства долга, любви к литературе, формирования патриотического сознания.

Задачи:

 Воспитать детей и подростков, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности, любви к Родине, к литературе способных проявить их в созидательном процессе в интересах общества;

 Формировать духовно-нравственные ценности гражданина России.

 Создать оптимальные психолого-педагогические и организационные условия для патриотического и духовно-нравственного воспитания, творческого и физического развития участников программы через формирование моделей игровой деятельности;

 Обретение ребёнком уникального своего «Я», почувствовать себя сыном Отечества;

 Сформировать ценности в процессе приобретения знаний, умений и навыков по программе.

 Привить вкус к здоровому образу жизни, заботу о своём здоровье - важным показателям культуры личности;

 Укрепить здоровье и развить физические качества.

В содержательном аспекте процесс воспитания и социализации, индивидуального развития идет через основные направления деятельности лагеря:

1. Образовательное направление, имеющее своей целью развитие интеллектуального, творческого, личностного потенциала и реализующегося через образовательный компонент программы и мероприятия различной направленности (гражданской, спортивной, экологической, нравственной, эстетической);

2. Оздоровительное направление, ориентированное на укрепление физического здоровья детей, реализацию их двигательной активности повышение их работоспособности, снижение утомляемости.

В организационном плане усвоение социальных ценностей осуществляется через коллективную деятельность и реализацию индивидуальных потребностей и интересов.

В качестве организационного условия успешной реализации программы смены выступает достаточный уровень профессиональной квалификации педагогического персонала, в содержательном плане программа творческой смены построена как сюжетно-ролевая игра-путешествие по сказкам, сочетающая в себе различные виды деятельности и предоставляющая возможности реализовать свой творческий потенциал.

Содержание программы творческой смены «Живой родник» выстроено с учетом следующих принципов:

• принцип целостного подхода к развитию личности ребенка;

• принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей, опоры на ведущую деятельность и базовые потребности возраста;

• принцип демократизации, означающий воспитание у детей и подростков способности эффективно работать и жить в условиях демократической системы отношений, основанной на взаимодействии и сотрудничестве;

• принцип вариативности, включающий многообразие форм работы, отдыха и развлечений;

• принцип актуализации вопросов здоровьесбережения детей;

• принцип самоценности, предполагающий признание личности ребёнка с его достоинством и потенциалом, максимальное внимание к раскрытию его способностей;

• принцип единства обучения, оздоровления, воспитания и развития.

Отличительными особенностями программы является содержание образовательного процесса и досуга. В образовательном плане детям предстоит познакомиться с литературными произведениями, в которых раскрывается тема патриотического воспитания, любви к Родине. А также те произведения, которые повествуют о войне, о женском лице войны, о подвигах солдат, павших за свою Отчизну.

Программа рассчитана на реализацию в детских загородных лагерях, адресована детям и подросткам от 7 до 15 лет.

Предельная наполняемость в смену - 110 воспитанников. Дети объединены в разновозрастные отряды численностью от 20 до 25 воспитанников.

По срокам реализации программа рассчитана на период одной лагерной смены с 25.07.15 г. по 14.08.15 г.

Формы и режим проведения мероприятий

Содержание образовательного компонента реализуется через мини-лекции, беседы, игровые программы, работу творческих объединений.

Воспитательные мероприятия проходят в форме игры, викторин, ролевых и сюжетных игр, конкурсов, соревнований, экскурсий, театрализованных программ и т.д. Работа ведется на индивидуальном, групповом и коллективном уровнях.

Режим занятий и мероприятий регламентируется утвержденным режимом дня ДООЛ «Полянка».

Ожидаемые результаты и способы определения результативности программы тематической смены с образовательным компонентом.

Для развития воспитательной системы ДООЛ:

- создание единого информационно - методического пространства;

- пополнение методической копилки сценариями воспитательных мероприятий.

Для педагогов:

- повышение уровня профессиональной компетентности в вопросах воспитания и развития детей и подростков;

- отработка моделей взаимодействия педагогического коллектива с детским коллективом в рамках сюжетно-ролевой игры;

- развитие психолого-педагогического потенциала педагогических кадров.

Для детей:

- расширение представлений о роли литературы в жизни человека;

- активизация познавательного интереса к военным литературным произведениям;

- реализация социальной активности в мероприятиях различной направленности;

- развитие личностных качеств и коммуникативной компетентности;

- приобретение навыков групповой и коллективной работы.

- укрепление здоровья детей посредством проведения оздоровительных мероприятий;

- сформированность патриотического чувства причастности к Родине и Отчизне.

Для родителей:

- удовлетворенность летним отдыхом ребенка.

В качестве основных способов определения эффективности реализации программы выступают методы психолого-педагогической диагностики, наблюдение, экспертная оценка, анализ продуктов деятельности детей и педагогов.

Критериями оценки служат: успешное выступление участников лагеря в межлагерных конкурсах, соревнованиях, участие в окружных и городских мероприятиях, сплоченность детских отрядов, сложившееся взаимодействие в системе «воспитанник-воспитанник», «воспитанник-вожатый-воспитатель».

Основными формами и способами подведения итогов реализации программы являются соревнования, конкурсы, выставки, мероприятия различной направленности, проводимые детьми и вожатыми.

2. Основные направления реализации программы

   1. Образовательное направление программы

2.1.1. Учебно-тематический план образовательного компонента «Моя малая Родина».

№

Название темы

теория

практика

всего

1

«Они писали о войне…»

1

3

4 ч

2

«У войны не женское лицо…»

0,5

0,5

1 ч

3

Моя малая родина

1

3

4 ч

Итого

2,5

6,5

9

2.1.2. Содержание образовательного компонента программы «Моя малая Родина»

Тема 1. «Они писали о войне…»

Теория. Знакомство с произведениями о войне.

Практика. Чтение произведений. Викторина. Беседа.

Тема 2. «У войны не женское лицо…»

Теория. Роль женщины на войне.

Практика. Беседа о роли женщины на войне. Чтение отрывков из романа «У войны не женское лицо»

Тема 3. Моя малая родина

Теория. Знакомство с произведениями.

Практика. Чтение произведений. Беседа. Конкурс рисунков.

2.2. Содержание воспитательных мероприятий.

2.2.1.Содержание программы творческой смены «Живой родник».

Смена будет проходить в форме сюжетно-ролевой игры «По просторам Родины моей». Сюжетно-ролевая игра как форма жизнедеятельности даёт большие возможности для формирования позитивной направленности личности ребёнка. В течение всей игры участники и организаторы программы живут согласно традициям и действуют согласно своим ролям.

Участвуя в различных играх, ребёнок выбирает для себя персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и моральным установкам. Таким образом, игра становится фактором социального развития личности. Прочувствовав, то или иное произведение у ребенка складывается свое отношение, он может согласиться или нет с автором, учится высказывать свое мнение.

Сюжет программы: Когда-то не очень давно, в нашем краю, на бескрайних степных просторах, в городе Солнечный возник Живой родник. Вода в нем была чистая - чистая и очень вкусная, кроме того, она обладала лечебными свойствами, и стоило заболевшему человеку выпить этой воды, он скоро выздоравливал. Но самое главное не это. Дело в том, что Родник должен был исполнить у каждого человека одно желание, а взамен должен был обещать любить свою Родину, гордо носить имя гражданин страны, чтить и помнить произведения о Родине, о войне, о подвигах солдат. К Роднику приходили девчонки и просили необыкновенных кукол, заколок, украшений красивых платьев и много-много всякой другой девчоночьей ерунды. Приходили мальчишки, просили коньки и боксерские перчатки, ролики и велосипеды, просили сделать их сильными и храбрыми. Кто-то просил хороших отметок, и Родник очень расстраивался, когда приходилось исполнять такие просьбы, ведь эти отметки не были заслужены. Кто-то просил собаку, или кошку. Родник исполнял все желания, и дети были счастливы. Но они к сожалению забывали отдавать взамен Роднику, то что обещали. И вот, однажды дети подошли к источнику, и увидели на его месте глубокий овраг. А Родник исчез. В одной очень старинной книге написано, что Родник вновь откроется и обретет свою волшебную силу, если дети никогда не будут забывать русскую литературу, любить свою Родину, с удовольствием будут читать рассказы, сказки, и стихотворения. Для того, чтобы вернуть Роднику волшебную силу, ребятам необходимо совершить много добрых и полезных дел, отправиться в путешествие по бескрайним степям нашего края, участвовать в проекте «Живая книга», «Вдумчивое чтение», в конкурсе презентаций «Острова книг», акции «С книгой в дорогу», конкурсе чтецов, рисунков «По страницам любимой книги».

Пройдя все этапы путешествия, ребята смогут найти «Живой родник», который символизирует не только чистую, прозрачную целебную воду, но и доброту, милосердие, духовную силу, любовь к литературе, русским писателям и поэтам, родному краю, своим родным и окружающим людям.

Игра начинается с момента заезда в лагерь и продолжается в течение 21 дня до отъезда из лагеря.

В основу игры заложены определенные игровые правила. Знакомство с правилами происходит в первый день заезда, а также ребята знакомятся с традициями лагеря, педколлективом, нормами и правилами общения в городе под названием «Солнечный», принимают Кодекс чести жителя города Солнечный (Приложение 1, 2, 3).

Программа реализуется благодаря организационной структуре смены. Дети сформированы в 4 разновозрастных отряда - Округы Солнечного. Участвуя в различных делах, царства зарабатывают валюту смены (цветы) и знаки успеха на флаг района. Каждый ребенок может быть награжден цветком и за личные успехи.

За I место получают красный цветок.

За II место получают оранжевый цветок.

За III место получают желтый цветок.

По итогам смены отряд с наибольшим количеством цветов на флаге получает звание «Лучший Округ Солнечного».

Жизнь в Городе Солнечный регламентируется законами, зафиксированными в главной книге - Устав Солнечного. Каждый ребенок играет в лагере роль жителя Солнечного. Попадая в город участники автоматически становятся обитателями округов и совершают путешествие по степным просторам. Проходя через испытания, спасаясь от незваных гостей, окунаясь в творчество и размышления, посещая разных писателей и поэтов, жители узнают секрет, как стать настоящим, лучшим округом.

Основные роли (Приложение 2):

Город Солнечный - лагерь «Полянка»

Округ Солнечного- отряд

Жители - дети

Глава Солнечного - начальник лагеря

Губернатор - старший воспитатель

Помощник губернатора- старший вожатый

Мэр - воспитатели

Советник Мэра - вожатые

Министерство здравоохранения- медпункт

Министр по спорту - физрук

Стадион «Лужники» - стадион

Министерство обороны- охрана

Закусочная «Хлебосольная»- столовая

Клуб «Озорные огоньки»- эстрада

Площадь Солнечного-Линейка

2.2.2.План путешествия к литературному источнику

Утро

День

Вечер

25.07.15

суб

Заезд.

Размещение участников смены.

Операция «РВС» (разведаем все сами).

Отрядные огоньки знакомств. Знакомство с традициями лагеря. Рефлексия дня «Круг размышлений».

26.07.15

вс.

Открытие ГАТИР (городская академия творчества и развлечений) в форме игры по станциям «Попробуй! Получится!».

Запуск проекта «Вдумчивое чтение»

Встреча в клубе «Озорные огоньки» (презентация визиток округов).

Рефлексия дня «Круг размышлений».

27.07.15

пн.

Подготовка к открытию смены.

Торжественная линейка открытия 3 лагерной смены «Живой родник»

Шоу-программа «Читатели всего города объединяйтесь!!!».Праздничный дискомарафон «Наша энергия». Костер дружбы.

28.07.15

вт.

Работа ГАТИР

Беседа о произведениях о войне.

Викторина «Они писали о войне»

Вечернее дело «70 лет спустя».

Рефлексия дня «Круг размышлений».

29.07.15

ср.

Выпуск экспресс-газеты «Паблик Солнечного» №1

Большой танцевальный марафон. Стартинейджер «Пляски под луной»

Рефлексия дня «Круг размышлений».

30.07.15

чт.

Работа ГАТИР.

Беседа о произведениях о войне.

Открытие Малых Олимпийских игр «Мечта-2015»

Вечернее дело. Литературно - музыкальная композиция «За себя и за того солдата»

Рефлексия дня «Круг размышлений».

31.07.15

пт.

Смотр отрядных уголков.

Состязания на стадионе «Лужники» (пионербол)

Игра по станциям «В памяти бессмертный подвиг»

Вечернее дело «Песня нам строить и жить помогает»

Праздничный дискомарафон «Наша энергия».

Рефлексия дня «Круг размышлений».

01.08.15

суб.

Детские писатели

Конкурс рисунков по стихотворениям А. Барто.

Игра по станциям «По рассказам Зощенко М.М.»

Вечер памяти рус­ской по­этес­сы Берг­гольц О.Ф.

Рефлексия дня «Круг размышлений».

02.08.15

вс

Состязания на стадионе «Лужники» (футбол)

КВН «Мы не только умные, но и смешные»

Праздничный дискомарафон «Наша энергия».

Рефлексия дня «Круг размышлений».

03.08.15

пн.

Игра-западня «Катись, клубочек…»

Общелагерная викторина «По творчеству Кондратьева В.Л.»

Вечернее дело: «Если б не было войны»

Рефлексия дня «Круг размышлений».

04.08.15

вт

Работа ГАТИР.

Чтение отрывков из романа «У войны не женское лицо»

Состязания на стадионе «Лужники» (шахматно-шашечный турнир)

Вечернее дело.

«Мисс Солнечная»

Праздничный дискомарафон «Наша энергия».

Рефлексия дня «Круг размышлений».

05.08.15

ср

Выпуск экспресс-газеты «Паблик Солнечного» №2

Состязания на стадионе «Лужники» (скипинг)

Игра-викторина «Сын полка» а творчеству Катаева В.П.

Вечернее дело «Повесть о…»

Рефлексия дня «Круг размышлений».

06.08.15

чт

Работа ГАТИР.

Конкурс рисунков «Мир без войны»

Закрытие Малых Олимпийских игр «Мечта-2015»

Вечернее дело «Мы в будущем»

Праздничный дискомарафон «Наша энергия».

Рефлексия дня «Круг размышлений».

07.08.15

пт.

День самоуправления

Комический футбол.

Операция «Спасение вожатых»

Вечернее дело

«Юмор затеи»

Рефлексия дня «Круг размышлений».

08.08.15

суб

Праздничная программа для родителей «Добро, пожаловать в Солнечный»

Конкурс стенгазет «Вредным привычкам - нет!»

Вечернее дело по профилактике вредных привычек

«Жизнь дана на добрые дела!»

Праздничный дискомарафон «Наша энергия».

Рефлексия дня «Круг размышлений».

09.08.15

вс

Беседа о малой родине

Викторина «Мой родной Оренбург»

Вечернее дело.

«Костюмированный бал»

Рефлексия дня «Круг размышлений».

10.08.15

пн.

Состязания на стадионе «Лужники». Эстафеты.

Караоке-клуб

Вечернее дело «Мистер Солнечный»

Праздничный дискомарафон «Наша энергия».

Рефлексия дня «Круг размышлений».

11.08.15

вт.

Работа ГАТИР.

Закрытие. Выставка работ.

Подготовка к вечернему делу.

Магазин «На память о Солнечном»

Вечернее дело «Конкурс вожатского мастерства»

Рефлексия дня «Круг размышлений».

12.08.15

ср.

Выпуск экспресс-газеты «Паблик Солнечного» №3

Торжественная линейка закрытия третей лагерной смены «Живой родник».

Вечернее дело «Не прощаемся, а говорим до встречи».

Праздничный дискомарафон «Наша энергия». Прощальный костер.

13.08.15

чт.

Альбом на память о Солнечном

Конкурс асфальтной живописи «Тебе, Полянка!»

Прощальные огоньки «Оставляю вам на память…»

14.08.15

пт.

Операция «Котомка». Отъезд участников смены.

Целевое назначение проводимых мероприятий.

1 день. Заезд.

Цель: организация жизнедеятельности воспитанников по законам «Живой родник».

Основные мероприятия: знакомство детей с лагерем, воспитателями, законами (Приложение 1), правилами экипажа, с процедурой проведения круга размышлений, разучивание гимна лагеря. (Приложение 4).

Круг размышлений (Приложение 3) является обязательной вечерней процедурой. На нем дети обмениваются мнениями, решают организационные и спорные вопросы межличностного и иного характера. В первый день дети учатся высказывать свое мнение в рамках определенных правил.

2 день. Открытие ГАТИР (городская академия творчества и развлечений)

Цель: Организация работы творческих объединений, развитие познавательных интересов воспитанников.

В период творческой смены в лагере работают кружки: «Клуб хорошего настроения», «Музыкальные ступеньки», «Волшебная манка», «Бумажная пластика», «Любите эти песни», «Шашки-шахматы», «Футбол», «Пионербол», «Баскетбол», «Теннис», «Умелые руки», танцевальный кружок.

Все мероприятия этого дня направлены на сплочение отрядов/округов. С этой целью проводятся психологические игры, спортивные состязания.

3 день. Открытие смены.

Цель: знакомство с основной сюжетной линией игры-путешествия к живому роднику.

Основные мероприятия: линейка открытия смены и шоу-программа «Читатели всего города, объединяйтесь!!!».

4 день.

Цель: реализация творческой активности и развитие творческого мышления.

Основные мероприятия: Днем ребят познакомят с произведениями о войне, о долге. А вечером всех ждет дело, заставляющее задумываться о своих поступках «70 лет спустя», рассказать о проблемах современности.

День 5.

Цель дня: реализация двигательной активности воспитанников, развитие физических качеств и познавательной активности.

Основные мероприятия: дети выпускают газету «Паблик Солнечного» с шутливым содержанием, в которой рассказывают смешные истории из жизни округов и воспитателей. В этот день детей ждет танцевальный марафон с целью уморить жителей города. Но не тут-то было!

День 6.

Цель: развитие творческого потенциала воспитанников (воображения, волевых качеств, мотивации достижений).

Основное содержание: Открытие Малых Олимпийских игр «Мечта-2015». Литературно - музыкальная композиция «За себя и за того солдата».

День 7.

Цель дня: реализация двигательной активности воспитанников, развитие физических качеств и творческих способностей.

Основные мероприятия: состязания на стадионе «Лужники». Вечером все жители получают приглашение на бал, со строгим дресс-кодом.

День 8. Детские писатели

Цели дня: развитие воображения, раскрытие творческого потенциала, развитие коммуникативных качеств, умений взаимодействовать.

Основное мероприятие: Конкурс рисунков по стихотворениям А. Барто. Игра по станциям «По рассказам Зощенко М.М.». Вечер памяти рус­ской по­этес­сы Берг­гольц О.Ф.

День 9.

Цель дня: развитие познавательной мотивации, творческого мышления.

Основные мероприятия: Днем поговорим о роли женщины на войне, проведем состязания на стадионе «Лужники». А вечером ребятам предстоит доказать, что они не только умные, но и смешные.

День 10.

Цель дня: развитие художественных способностей, мотивации достижений, расширение представлений о себе и том, как тебя видят другие.

Основное мероприятие: игра-западня «Катись, клубочек». Общелагерная викторина «По творчеству Кондратьева В.Л.». Вечернее дело: «Если б не было войны», роль войны в жизнях миллионов людей.

День 11.

Цель дня: развитие художественных способностей, мотивации достижений, социальных и интеллектуальных компетенций, расширение представлений о себе и том, как тебя видят другие.

Основное содержание мероприятий: Вот и долгожданный шахматно-шашечный турнир, какой же округ одержит победу. Во второй половине дня будет проходить конкурс красоты: будут выбраны главные красавицы города Солнечный.

День 12.

Цель дня: развитие познавательных процессов, наблюдательности, расширение кругозора.

Основные мероприятия: Выпуск экспресс-газеты «Паблик Солнечного» №2 Состязания на стадионе «Лужники» (скипинг). Игра-викторина «Сын полка» а творчеству Катаева В.П. Вечернее дело «Повесть о…».

День 13.

Цель дня: развитие познавательной мотивации, расширение кругозора, развитие физических качеств.

Основные мероприятия: Закрытие Малых Олимпийских игр «Мечта-2015». Вечернее дело «Мы в будущем», представим, что если бы наши деды и прадеды перенеслись к нам в будущее.

День 14. День самоуправления

Цель: развитие коммуникативных качеств, музыкальных способностей, умений взаимодействовать, навыков ориентирования на местности.

Основные мероприятия: ориентирование на местности, с целью спасение вожатых. Итоговое мероприятие дня «Юмор затеи».

День 15.

Цели дня: развитие физических качеств, мотивации достижений, расширение представлений о себе и том, как тебя видят другие.

Основные мероприятия: Праздничная программа для родителей «Добро, пожаловать в Солнечный», выпуск стенгазет «Вредным привычкам - нет!», вечернее дело по профилактике вредных привычек «Жизнь дана на добрые дела!».

День 16.

Цели дня: мотивации достижений, расширение представлений о себе и том, как тебя видят другие.

Основные мероприятия: Беседа о малой родине. Викторина «Мой родной Оренбург». В вечернее время территория лагеря превращается в большой подиум, на котором демонстрируются последние тенденции литературной моды. Особый интерес вызывают показы моделей из коллекции «Одежда для лучшего воспитателя», «Одежда для отдыха для вожатого» и др.

День 17.

Цели дня: мотивации достижений, расширение представлений о себе и том, как тебя видят другие.

Основные мероприятия: какая же Мисс без своего Мистера, предстоит выбрать Мистера Солнечного.

День 18.

Цели дня: мотивации достижений, расширение представлений о себе и том, как тебя видят другие, развитие творческих способностей.

Основные мероприятия: Работа ГАТИР. Закрытие. Выставка работ. А вечером выбираем лучшего вожатого.

День 19.

Цель дня: подведение первичных итогов, рефлексия полученного опыта.

Основные мероприятия: «возвращение домой», линейка закрытия. На линейке проходит награждение лучших жителей, объявляется Округ - победитель. Вечером «Гости» с разных страниц книг приходят на прощальный костер и приносят символические подарки (знаки, обереги), которыми обмениваются в знак дружбы.

День 20.

Цели дня: подведение итогов, рефлексия полученного опыта.

Основные мероприятия: выставки творческих работ воспитанников, конкурс рисунков, посвященных ДООЛ «Полянка».

День 21. Отъезд воспитанников.

Основное содержание: подведение личных итогов, закрепление дружеских контактов, прощание с лагерем.

Все заявленные мероприятия реализуются в рамках установленного режима дня.

Режим дня.

8.30- подъем, зарядка, утренний туалет

9.00 - завтрак

10.00 - операция «Домовёнок Кузя на посту»: Встал поутру, умылся, привел себя в порядок, сделал зарядку - и сразу же приведи в порядок свою хатку! 11.00 - общий сбор (линейка)

11.15 - работа кружков, лекции, спортивные состязания

13.00 - обед

14.00 - ДЧМ (два часа молчания - тихий час)

16.00 - подъём

16.30 - полдник

17.00 - игры по станциям

19.00 - ужин

20.00 - вечернее дело

21.00 - дискомарафон «Наша энергия»

22.00 - второй ужин

22.30 - отрядные огоньки/рефлексия дня «Круг размышлений»

22.45 - вечерний туалет

23.00 - отбой.

3.Механизмы и условия реализации программы творческой смены «Живой родник».

3.1. Механизмы реализации программы творческой смены.

Основным механизмом реализации программы является организация коллективной и индивидуальной деятельности детей. В коллективной деятельности формируется направленность личности, самосознание, навыки взаимодействия и поведения. В индивидуальной деятельности проявляются интересы и склонности воспитанников ДООЛ.

Основным средством педагогического воздействия является воздействие на эмоционально-ценностную сферу личности ребенка.

Условиями успешности воспитательных воздействий является создание ситуации успеха для детей, подкрепление самооценки, вовлечение в активную творческую деятельность и в самоуправление. Детское самоуправление обеспечивает развитие у детей самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

Основным условием успешности реализации программы творческой смены является профессиональный потенциал педагогического персонала.

Все мероприятия в смене объединены общей тематической идеей. Каждое мероприятие позволяет комплексно реализовать основные направления деятельности лагеря:

1.Спортивно-оздоровительное (создание у детей позитивного отношения к здоровому образу жизни, развитие физических качеств: силы, ловкости, выносливости, ловкости и т.д.);

2.Гражданско-патриотическое (формирование активной гражданской позиции детей, чувства гордости за свою малую Родину, развитие интереса к национальной культуре);

3.Познавательное (активизация познавательной деятельности детей, расширение их эрудиции и кругозора);

4.Нравственное (развитие ценностно-эмоциональной сферы детей, повышение уровня их общей коммуникативной культуры, развитие личной ответственности за дела и поступки).

5.Лидерское (развитие потенциала юного лидера, лидерских умений);

6.Трудовое (развитие разнообразных трудовых умений детей, навыков самообразования);

7.Художественное творчество (актуализация творческого потенциала каждого ребенка, развитие художественного вкуса, эстетических задатков и способностей детей);

8.Досуговое (включение детей в творчески развивающую жизнедеятельность, выявление и развитие навыков, умений и знаний, связанных с коллективной и индивидуальной деятельностью);

9.Экологическое (развитие экологического сознания воспитанников).

Введение в программу большого количества массовых мероприятий обусловлено ориентацией детей на общение и способствует формированию сплоченности, причастности к делам лагеря. Групповые формы работы проводятся с воспитанниками, объединенными общностью интересов (в рамках работы творческих объединений). Индивидуальная работа организуется с целью развития способностей, склонностей отдельных воспитанников.

В качестве средства активизации воспитанников выступает сюжетно-ролевая игра. Игра является вневозрастным мотиватором/побудителем к деятельности, отвечает потребностям детей с различной личностной направленностью.

Для реализации содержания смены используются:

- подвижные игры (в форме спортивных мероприятий, соревнований, конкурсов);

-развивающие игры, направленные на актуализацию интеллектуальных, творческих способностей;

-коммуникативные игры, направленные на развитие коммуникативных способностей и способностей к взаимодействию.

-психологические игры (релаксирующие, оргдеятельностные), имеющие целью актуализацию личностного потенциала.

Все виды игр взаимно дополняют друг друга, присутствуют в содержании каждого дня.

В процессе подготовки и реализации творческой смены «Живой родник» традиционно выделяются несколько этапов. Каждый этап характеризуется особыми целями и задачами, временными рамками, ожиданиями детей, функциями и позициями вожатых, особенностями в организации деятельности.

Для успешной реализации данной программы необходимо прохождение четырех этапов:

1. Этап. Подготовительный.

Это период подготовки (эмоционально-психологической, волевой, информационно-содержательной и т.д.) вожатых, воспитателей к реализации программы творческой смены. В качестве основных форм подготовки персонала к работе по реализации программы творческой смены используются: оргдеятельностные семинары, тренинги личностного роста, развития коммуникативной компетенции, решение педагогических ситуаций по процедуре балинтовской группы.

Основное содержание этапа:

- подготовка (обучение) персонала по специально разработанной программе;

- подготовка информационно-методического обеспечения реализации программы смены.

2. этап. Организационно-адаптационный (первые три дня смены). Задачи данного этапа:

- организация детского коллектива;

- предъявление единых педагогических требований;

- предупреждение и преодоление конфликтов;

- адаптация детей к обновленным условиям жизнедеятельности;

- формирование отрядов, выбор лидеров, органов самоуправления;

- открытие смены, введение в сюжет игры - путешествия по сказкам.

3. этап. Основной.

Это период реализации целей и задач смены, личностной самореализации детей и вожатых. Задачами этого периода являются:

- создание условий для проявления индивидуальности каждого ребенка, его творческого и нравственного потенциала, вовлечение каждого ребенка в разнообразные виды деятельности и создание условий для достижения им успеха в каком-либо деле;

- организация разнообразной оздоровительной, спортивной, творческой деятельности при активном участии детей в разработке и реализации замысла сюжетно - ролевой игры;

- корректировка межличностных и групповых отношений и взаимодействий, разрешение конфликтных ситуаций;

- демонстрация личных достижений и приобретений через разнообразные формы работы;

- анализ индивидуальных и групповых действий, направленных на стимулирование успешности участников программы в разнообразных видах деятельности.

4. Этап. Заключительный (итоговый).

Основное содержание: подведение итогов, определение степени результативности прожитой смены по отношению к каждому участнику смены.

Задачи заключительного периода:

- рефлексия личных и коллективных достижений;

-подведение итогов, награждение творческих, активных детей, организаторов, проведение анкетирования.

Заключительный этап связан с определением новых перспектив, ожидаемых новых встреч, пожеланий участникам следующей творческой смены.

5 этап. Рефлексивный.

Цель: анализ эффективности реализации программы творческой смены.

Задачи:

-анализ результатов оздоровления детей;

-анализ удовлетворенности детей, воспитателей, вожатых, родителей организацией летнего отдыха детей в период лагерной смены;

- обобщение положительного опыта работы, разработка рекомендаций по внесению корректив в содержание программы и механизмы ее реализации.

3.2. Управление реализацией программы творческой смены

«Живой родник».

Оптимальное функционирование ДООЛ «Полянка» в период реализации программы творческой смены обеспечивает управленческая структура лагеря.

Управляющая структура лагеря:

- осуществляет организационное, информационное и научно-методическое обеспечение реализации программы творческой смены;

-координирует взаимодействие всех субъектов воспитательного процесса;

-анализирует ход выполнения плана действий по реализации программы творческой смены и вносит необходимые коррективы.

Объектом управления ДООЛ «Полянка» выступают:

1.Взаимосвязь оздоровительной и образовательной деятельности;

2. Эффективность реализации программы творческой смены;

3. Кадровые, материально-технические, программно-методические условия реализации программы творческой смены.

Предметом управления выступает содержательные и организационные основы программы творческой смены «Живой родник».

В процессе реализации программы творческой смены управленческая структура осуществляет подбор персонала, определяет направления его обучения, осуществляет контроль педагогической деятельности, развивает детское самоуправление.

В первые дни лагерной смены в каждом отряде выявляется и формируется активная группа детей, которая впоследствии становится активом отряда и составляет его совет.

Структура совета отряда

Командир - проводит утренний информационный сбор отряда, отвечает за организацию деятельности в течение дня, выполнение плана на день, организует анализ дня, дела.

Физорги - проводят утреннюю гимнастику, следят за готовностью отряда к работе, организуют спортивные часы и другую деятельность спортивного направления.

Дежурные - контролируют уборку помещений, территории, следят за сохранностью вещей, организуют быт детей.

Член информационного совета - проводит информминутки, сотрудничает с информационной группой при подготовке к дежурству по территории, подготовке радиовыпусков, стенгазеты и всей информации о мероприятиях дня.

Информационная группа готовит стенгазеты, листовки, радиопередачи о событиях, произошедших во время путешествия по степям родного края, рекламу предстоящих дел и событий.

Досуговая (игровая) группа занимается подготовкой и проведением тематических отрядных, общелагерных мероприятий (театрализация русской народной сказки в стиле японского театра и др.).

Сюрпризно-оформительская группа готовит сюрпризы-награды к КТД, играм различной направленности, именинникам, оформляет отрядные и костровые места для проведения мероприятий.

Дежурная группа готовит отрядное место к сбору отряда; отвечает за чистоту и порядок в комнатах, на отрядном месте; следит за выполнением режима дня; организует дежурство по территории и по столовой.

В лагере действуют:

-постоянные органы самоуправления: Совет командиров, Информационный Совет, Совет физоргов, Совет дежурных и др.;

-временные органы самоуправления: Совет дела, Инициативная группа конкретного дела.

3.3.Кадровое обеспечение реализации программы творческой смены «Живой родник»

Для работы в лагерь принимаются только лица, имеющие специальное пе­дагогическое образование. В основном, это работники ЦДТ и студенты ОГПУ. Все работающие педагоги прошли обучение на подготовительных курсах для старших воспитателей и старших вожатых детских оздоровительных лагерей. В 2014г. обучение проводилось по проблеме: «Концептуальные основы социализации личности ребенка во временном детском коллективе в условиях детского оздоровительного учреждения».

Внутреннее обучение педагогического персонала было направлено на

развитие его профессионального психолого-педагогического потенциала.

Новизна предлагаемой обучающей программы заключается в ориентации не отдельные организационные умения педагога, а на развитие его рефлексивного потенциала и личности в целом.

Цель обучающей программы:

- развитие прогностических умений (постановка воспитательных целей и задач, прогнозирование результатов воспитательных воздействий);

- развитие организационно- практических умений (планирование, организация и реализация воспитательных мероприятий, организация конструктивного межличностного взаимодействия в системе «ребенок- ребенок», «ребенок-педагог», «педагог-педагог», «педагог-ребенок-администрация»);

- развитие рефлексивных способностей (анализ и самоанализ воспитательных воздействий, эффективности проводимых мероприятий, затруднений во взаимодействии с воспитанниками лагеря).

Содержание программы.

1. Концептуальные положения, цели, задачи, содержание и ожидаемые результаты программы творческой смены «Живой родник».

2. Методы и формы работы педагога с детьми разного возраста в условиях загородного лагеря.

3. Методика проведения общелагерных и отрядных мероприятий в рамках реализации программы творческой смены «Живой родник».

4. Способы организации работы органов детского самоуправления.

5. Проблемы адаптации детей к условиям лагеря и пути их решения.

6. Психологический климат и взаимоотношения взрослых и детей в летнем лагере.

7. Методы и методики проведения анализа эффективности воспитательной работы в целом и отдельных мероприятий.

8. Формы отчетной документации воспитателей и вожатых.

Используемые формы работы:

Оргдеятельностные семинары, тренинги личностного роста, развития коммуникативной компетенции, решение педагогических ситуаций по процедуре балинтовской группы.

3.4.Методическое обеспечение программы творческой смены

«Живой родник».

Методическое обеспечение программы творческой смены «Живой родник» включает в себя:

- нормативные документы, регламентирующие летний отдых детей;

• программу творческой смены;

• информационные материалы для детей и родителей, размещаемые на информационном стенде;

• программы работы творческих объединений, работающих на базе детского лагеря в период творческой смены;

• сценарии и методические разработки мероприятий по всем заявленным в программе направлениям деятельности (патриотическому, спортивному, экологическому и др.);

• диагностический инструментарий для отслеживания эффективности организации летнего отдуха детей.

Разработка программного обеспечения проходила в соответствии с целями и задачами организации летнего отдыха детей. Первоначально были определены основные направления работы с детьми, подобраны педагогические методики и выбраны технологии работы. Затем было разработано основное содержание работы в период творческой смены «Родина моя» и отдельных мероприятий. Следующим шагом стал подбор диагностического инструментария для отслеживания эффективности отдельных мероприятий и всей творческой смены лагеря в целом. Заключительным этапом являлось создание информационного оформления деятельности лагеря (оформление информационных стендов с первичной информацией о лагере и информацией текущей смены, оформление организаторской комнаты в стиле творческой смены, создание методической копилки для отрядных вожатых и воспитателей) (Приложение №16).

3.5.Психологическое сопровождение реализации программы творческой смены «Живой родник».

Основной целью деятельности психологической службы является психологическое сопровождение процесса социализации личности воспитанника в условиях специально организованного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Психологическая служба как структурный компонент воспитательной системы реализует в своей работе следующие задачи:

1. Психологическое сопровождение индивидуального развития воспитанника в период его нахождения в ДООЛ;

2. Гармонизация взаимоотношений в детских и педагогическом коллективах;

3. Развитие творческого потенциала педагогического и детского коллектива.

В рамках психологического сопровождения летнего отдыха детей педагогом-психологом реализуются все виды психологической деятельности: диагностика, коррекция, развитие, психопрофилактика, просвещение и консультирование. Приоритетность и вес каждого вида деятельности дифференцируются по направлениям: работа с педагогами, родителями, детьми.

Основное содержание работы с субъектами воспитательного пространства можно представить поэтапно:

1. Работа с педагогами.

Основная задача - предоставить организаторам летнего отдыха всю необходимую информацию о личностном развитии ребенка, создать ситуацию профессионального сотрудничества при разработке стратегии и тактики педагогического воздействия. Психологическая информация служит отправной точкой в разработке педагогом в рамках своей профессиональной специфики педагогических методов помощи и сопровождения развития детей.

Этапы работы:

Подготовительный этап (месяц до начала лагерной смены).

Цель: развитие профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитания.

Задачи:

1.Информирование педагогов об особенностях возрастного развития детей;

2.Развитие педагогической рефлексии своих личностных особенностей и прогностических способностей;

3.Развитие навыков конструктивного взаимодействия с воспитанниками.

Содержание работы: экспресс-диагностика педагогического коллектива (выявление ценностных ориентаций, коммуникативных качеств, отношения к детям и др.); обучение навыкам конструктивного взаимодействия с детьми разного возраста, обучение приемам психолого-педагогического диагностирования результативности своей деятельности; основам психологической саморегуляции.

Приоритетные виды деятельности: просвещение и психопрофилактика.

Основной этап.

Цель: Оказание психологической помощи в ситуациях взаимодействия с воспитанниками.

Содержание работы: консультирование по планированию творческих дел с эмоциональной насыщенностью, оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций на разных уровнях общения, профилактика конфликтов, помощь в работе с детьми «группы риска», консультирование по запросу.

Приоритетный вид деятельности: консультирование, профилактика.

Рефлексивный этап (после завершения смены).

Цель: рефлексия педагогического опыта.

Содержание работы: анализ педагогических ситуаций, рефлексия проблемных зон в педагогической деятельности.

Приоритетный вид деятельности: коррекционно-развивающий.

II.Работа с родителями.

Цель: оказание помощи в трудных ситуациях.

Содержание работы: консультирование по запросу, диагностика удовлетворенности организацией летнего отдыха детей.

III. Работа с детьми.

Цель: сохранение и развитие психического и психологического здоровья детей.

Содержание работы: оказание психологической помощи при распределении детей по отрядам в начале смены.

На этапе адаптации: определение детей, нуждающихся в помощи, и определение методов индивидуального воздействия, помощь в адаптации, изучение структуры межличностных взаимоотношений, контроль и коррекция психологического климата в отрядах. Выявление «трудных» детей и разработка коррекционной программы работы с ними (в категорию «трудных» детей включаются дети с повышенной тревожностью, неадекватной самооценкой, имеющие проблемы в общении, излишне агрессивные и вспыльчивые, с девиантным поведением, дети из домов-интернатов и др.).

На этапе становления отрядного коллектива: коррекция отрицательных психических состояний воспитанников, вызванных длительным нахождением вне дома; развитие коллективных взаимоотношений в отряде. Проведение тренингов на сплочение коллективов.

На этапе завершения лагерной смены: подготовка к расставанию, диагностика удовлетворенности отдыхом.

Приоритетные виды деятельности: консультирование (групповое и индивидуальное), психопрофилактика (тренинги), коррекционно-развивающие занятия.

Основные критерии эффективности реализации программы творческой смены «Живой родник».

Для оценки эффективности реализации программы творческой смены используются следующие критерии:

-удовлетворенность родителей организацией и содержанием летнего отдыха детей в период творческой смены;

-удовлетворенность детей сложившимися отношениями с воспитателями и вожатыми;

-удовлетворенность детей сложившимися отношениями со сверстниками;

-удовлетворенность детей проводимыми мероприятиями;

-удовлетворенность педагогов результатами реализации программы смены;

• сплоченность временного детского коллектива;

• отсутствие конфликтных ситуаций между всеми субъектами летнего отдыха детей.

Для отслеживания данных показателей используются методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, анкетирование, беседы, проективные методы (Приложение 17).

Содержание поэтапного отслеживания эффективности реализации программы творческой смены представлено в таблице 2.

Таблица 2.

Этапы и содержание диагностического изучения эффективности реализации программы творческой смены.

Этапы.

Обследуемые параметры.

Методы и методики

Входная диагностика

Ожидания родителей от летнего отдыха детей

Сбор общих сведений о ребенке, его интересах и склонностях, особенностях характера.

Беседа с родителями

Беседа с родителями

Анкета для ребёнка.

Текущая диагностика.

Эмоционально - психологический климат в отряде;

индивидуальное самочувствие ребёнка; характер межличностных отношений;

удовлетворенность детей проводимыми мероприятиями.

Тест: «Наша группа» (авт.О.И. Мотков).

Методы: «Ранжирование»;

Индивидуальные беседы.

Проективные методики «Нарисуй свое настроение», «Я и мои друзья» и др.

Анкета «Моё отношение к мероприятию».

Итоговая диагностика.

Удовлетворенность родителей организацией и содержанием отдыха детей в период творческой смены;

Удовлетворенность воспитателей содержательными и организационными основами программы творческой смены;

-удовлетворенность детей

отдыхом в целом.

Анкета для родителей

Анкета для воспитателей.

Анкета для ребёнка.

Полученные диагностические результаты позволяют дать оценку эффективности реализации программы творческой смены в целом и в текущем моменте вносить изменения в ее содержание.

Литература.

1. Агибалова Т.С. Азбука отрядного вожатого.// Скоро каникулы.- 2007.- №4 (4) с.20-35.

2. Байбородова Л.В., Рожков М.М. Воспитательная работа в детском загородном лагере: Учебно - методическое пособие. - Ярославль: Академия развития, 2003 -125 с.

3. Беляева Л.А. Психолого-педагогическое сопровождение детского отдыха.//Скоро каникулы - 2007, №4 (4)-с.11-15.

4. Воспитательная направленность работы детского оздоровительного лагеря./авт.сост. Волков А.В. и др. - М.; ГУДОДФЦРСДОД, 2006. №7-8-128с.

5. Вачков И.В. Сказкотерапия.Развитие самосознания через психологическую сказку М.,2001.

6. Вачков И.В. Королевство Разорванных Связей, или Психология общения для девчонок и мальчишек. М., 2001.

7. Волочков А.А., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности //Психологический журнал, 2004, №2, С.17-33.

8. Данилюк А.Я., Кондаков А.М.,Тишков В.А. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения». - М.: «Просвещение», 2009.

10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии.-СПб., 1998.

11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.,2000.

12. Из опыта работы Всероссийского детского центра «Орлёнок» «Школа интересных каникул». - Волгоград, 2007.

13. Летний лагерь: вчера и сегодня // Библиотечка для УДОд. - 2009. - №1.-113с.

14. Летний пазл / авт.сост. Пуговкин А.А. - Н.-Новгород: Педагогические технологии. 2011. - 148с.

15. Новичихина Н.В. Школа подготовки вожатых «Идеал» // Скоро каникулы. - 2007. - №5 (5). -27с.

16. Нормативно-законодательная база в сфере организации каникулярного отдыха и оздоровления детей и подростков: сборник нормативно-правовых документов и материалов. - Оренбург, 2010.

17. Образовательные программы дополнительного образования детей. - 2011. - №1. -70с.

18. Организация детского и молодежного отдыха//Дополнительные образовательные программы, 2011, №2 (14).

19. Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб. нормативных

документов / сост. С.В.Барханов, М.И.Муравлев, В.И.Савоськина. -

М.: Граф-пресс, 2002.

12. Программно-методическое обеспечение воспитательной работы в ДОЦ // Библиотечка для педагогов, родителей и детей.- 2004. - №10. - с.60.

13. Программы лауреатов областного конкурса авторских образовательных программ дополнительного образования детей: часть 1/сост. М.Н.Козлова. - Оренбург: Изд-во «Детство», 2008.

14. Растригина Н.Ф. Программа оздоровительного лагеря дневного пребывания «Здоровяшки» // Журнал наука и практика воспитания и доп. образования. - 2007. - №3. -101с.

15. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М.: Народное образование, 2002 -167 с.

16. Селихова Т.А. Педагогика лета. СПб, Питер, 2006 -120 с.

17. Спутник вожатого. - Н.-Новгород: Пед.технологии, 2011. - 108с.

18. Теория и практика организации подготовки кадров учреждения отдыха и оздоровления детей. М.,ООО «Новое образование», 2011.-120 с. (Серия «Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей»).

19. Технология работы вожатых с детскими общественными организациями / авт-сост. Пуговкин А.А. -Н.-Новгород: Пед. технологии, 2010. - 96с.

20. Шаламова Л.Ф., Ховрин А.Ю. Вожатый-старт в профессию. Кипарис - 1: Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005-110 с.

21. Фришман И.И. Профильный лагерь: системный взгляд.//Народное образование.2010, №3. С.85-95.

Приложение 1.

ЗАКОНЫ «Живого родника»

В лагере законы есть.

Исполнять их - долг и честь!

С ними в ногу ты пойдёшь

И друзей себе найдёшь!

1. Закон точного времени.

Время дорого у нас: берегите каждый час.

Чтоб успеть везде, изволь выполнять закон 00!

2. Закон уважения (человека, труда, традиций, чужого мнения).

Жизнь в лагере без уважения - это чай без заварки!

3. Закон здорового образа жизни.

Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!

А чтоб день прошёл в порядке, ты начни его с зарядки!

4. Закон территории.

Принимается без обсуждения: без разрешения ребенок не может покидать лагерь. Будь хозяином своего лагеря и помни, что рядом соседи: не надо мешать друг другу.

5. Закон зелени.

Ни одной сломанной ветки.

Сохраним наш лагерь зелёным!

Лагерь - это общий дом,

Чистоту храните в нём.

Мир природы - мир прекрасный,

Не губи его напрасно!

6. Закон правой руки.

Соблюдай тишину, дай сказать говорящему.

7. Закон дружбы.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей!

8. Закон творчества.

Творить всегда! Творить везде!

Творить на радость людям!

9. Закон мотора. Долой скуку!

Приложение 2.

Словарь смены «Живой Родник»

Город Солнечный- лагерь «Полянка»

Округ Солнечного- отряд

Жители Солнечного - дети

Глава Солнечного - начальник лагеря

Губернатор - старший воспитатель

Помощник губернатора- старший вожатый

Мэр - воспитатели

Советник Мэра - вожатые

Министерство здравоохранения- медпункт

Министр по спорту - физрук

Стадион «Лужники» - стадион

Министерство обороны- охрана

Закусочная «Хлебосольная»- столовая

Клуб «Озорные огоньки»- эстрада

Площадь Солнечного -Линейка

Приложение 3.

Правила проведения «огонька»/круга размышлений

1. Если хочешь что-то сказать, не выкрикивай с места, а дождись паузы и подними руку или попроси слово.

2. Учись внимательно слушать, дай выговориться другому, не перебивай говорящего.

3. Критикуй не с целью «ущипнуть», а с целью помочь, посоветовать.

4. Критика должна быть конструктивной: критикуешь - предлагай.

5. На «огоньке» говори откровенно о том, что думаешь, и что волнует.

6. Береги время, дай возможность высказаться другому.

7. Соблюдай правило «свободного микрофона»: никого нельзя заставлять выступить на «огоньке»/круге размышлений или запретить кому-то говорить.

8. Задай себе вопросы и ответь на них:

*Что мне удалось сегодня и почему?

*Что нового и полезного я сегодня открыл для себя?

*Как можно использовать достигнутое?

*Что мне не удалось и почему?

*Что отняло у меня слишком много времени?

*Что я сделаю завтра для более рациональной деятельности?

Приложение 4.

Приложение 5.

Открытие ГАТИР (городской академии творчества и развлечений)

( в форме игры по станциям)

Цель: сформировать у детей представление о содержании деятельности кружков.

Подготовка игры: организаторами заранее выбираются места на территории лагеря под «станции» - этапы, оформляются названия этапов, маршрутные листы, подготавливается необходимый реквизит для проведения каждого этапа; организаторы (вожатые и воспитатели) готовят интересный рассказ (показ) о своем кружке.

Старт игры: все тридевятые царства собираются в назначенное время на площади (линейке). Старший вожатый проводит перекличку по названиям округов и приглашает для вручения маршрутных листов, на которых обозначены этапы игры.

Задание: нужно пройти все станции в последовательности, указанной в маршрутном листе. Таким образом, ребята знакомятся с кружками, которые будут проводиться во время смены. Ребята пробуют себя в различных видах деятельности, узнают, чему они смогут научиться в данном кружке. После прохождения станции делают «отметку» (зашифрованный символ) в маршрутном листе царства. Пройдя все станции и узнав о разнообразии кружков, каждый ребенок может выбрать понравившийся вид деятельности и в течение смены посещать данный кружок.

Станции (кружки):

1. «Баскетбол» - проводится на баскетбольной площадке.

2. «Волейбол, пионербол» - проводится на волейбольной площадке.

3. «Футбол» - проводится на футбольном поле.

4. «Оригами» - составление фигурок из бумаги, проводится в беседке № 1.

5. «Музыкальные ступеньки» - вокал, проводится в Долине чудес (эстраде).

6. «Хореография» - проводится в Долине грёз (линейке).

7. «Клуб хорошего настроения» - игры, подготовка КТД, проводится на веранде 1 отряда.

8. «Волшебная манка» - аппликации из цветной манки, проводится в беседке № 2.

9. «Настольные игры» - проводится в организаторской.

10. «Юный журналист» - создание газеты, проводится в организаторской.

11. «Умелые руки» - изготовление поделок из подручного материала, проводится на веранде 2 отряда.

12. «ЛЭП» (любите эти песни) - песни под гитару, проводятся в холле 1 этажа двухэтажного корпуса.

Приложение 6.

Торжественная линейка открытия лагерной смены «Живой родник»

Отряды построены в предварительно установленных местах. Звучит сигнал «Внимание».

Ст. вож.: Округи, на торжественную линейку, посвященную открытию 3 лагерной смены «Живой родник», шагом марш!

Звучит песня «Волшебная страна», отряды заходят на площадь.

Ст. вож.: Округ, напра-во! Равняйсь! Смирно! Управляющим округов сдать рапорта!

Рапорт сдают командиры отрядов старшему вожатому.

Товарищ помощник губернатора! Округ ____________(название), наш девиз________, на торжественную линейку, посвященную открытию 3 лагерной смены «Живой родник», построен. Рапорт сдал управляющий___ округа__________(фамилия, имя).

Ст. вож.: Товарищ начальник лагеря! Округи детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» на торжественную линейку, посвященную открытию 3 лагерной смены «Живой родник», построены. Разрешите государственный флаг Российской Федерации поднять, флаг детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» внести, торжественную линейку, посвященную открытию 3 лагерной смены, открыть.

Нач. лаг.: Государственный флаг Российской Федерации поднять, флаг детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» внести. Торжественная линейка, посвященная открытию 3 лагерной смены объявляется открытой!

Ст. вож.: Округ, смирно! Право поднять государственный флаг РФ предоставляется вожатому__________________________. Звучит гимн РФ. Поднимается флаг. После старший вожатый читает стихотворение.

Трёхцветный флаг республики моей

Вверх по флагштоку медленно всплывает.

И нет значительней его, и нет сильней,

И строй в молчанье строгом замирает.

Российский флаг! Дыхание весны,

И отсветы далекой ратной битвы.

Три символа, три цвета сплетены

И на века в едином стяге слиты.

В нём белый цвет - сиянье чистоты,

Знак вечности, знак силы и победы -

В полях российских так снега чисты,

И так же храмы осияны светом.

Багровым цветом полоса горит -

То память о минувшем лихолетье.

Взгляни-ка, может то рассвет разлит,

И ты - грядущего преемник и наследник?

Цвет неба, цвет морей и васильков

И цвет мечты, неотразимо синий!

Всплывает флаг Российский трёх цветов -

Опора, сила, мощь моей России!

Ст. вож: Округи, вольно! В «Полянке» много разных добрых традиций. И присутствие флага лагеря во время всех торжественных мероприятий является одной из самых главных. Право внести флаг детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» предоставляется вожатым отрядов.

Звучит песня «Город наш». Вожатые вносят флаг. Чтецы читают стихи.

1 чтец: Сегодня открываем смену,

Миг этот ждали ты и я.

Мы знаем, будет интересно

Нам в нашем лагере, друзья!

2 чтец: Из разных мест нас привела сюда дорога

В волшебные, чудесные края.

И здесь нас ждёт сюрпризов очень много,

Здесь ждут нас наши новые друзья!

3 чтец: Здесь звёзды окажутся рядом,

Здесь рядом улыбки друзей.

Здесь лучшая в мире награда -

Течение будничных дней!

4 чтец: Здесь утром мальчишка спросонок

Поверит в чудесные сны.

И всё это вместе - Полянка!

И всё это вместе - мы!!!

Ст. вож: Слово для приветствия предоставляется начальнику детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» И. Г. Устиновой.

…………………………………………………………………………………….

Ст. вож.: Слово для приветствия предоставляется старшему воспитателю ……………………………………………………………………………………

Ст. вож.:Наш весёлый, звонкий лагерь

Снова празднично расцвечен,

Всюду песни, всюду флаги,

И звучит на всех наречьях:

Мы отыщем руку друга

Всюду, где бы ни был друг.

Цветом солнечного круга

Пусть цветет Полянки круг!

Ст. вож.: Ещё одной главной традицией является исполнение гимна «Полянки» во время торжественных мероприятий. Вот и сейчас мы предлагаем всем вместе исполнить его в честь открытия смены.

Весь лагерь исполняет гимн ДООЛ «Полянка».

Ст. вож.: Ну что ж, дорогие друзья, торжественная линейка подходит к концу. Но праздник продолжается. Сегодня нам с вами предстоит провести замечательный вечер, вечер открытия. В 20.00 мы встречаемся в клубе «Озорные огоньки» на шоу-программе «Читатели всего города объединяйтесь!!!».». После программы все приглашаются на праздничный дискомарафон «Наша энергия». И завершится наш праздничный вечер на костровой, где мы с вами зажжём костер дружбы.

Ст. вож.: Округи, равняйсь, смирно! Флаг ДООЛ «Полянка» вынести, торжественная линейка открытия 3 лагерной смены «Учись, играя, или поверь в сказку» объявляется закрытой.

Звучит песня «Город наш». Вожатые выносят флаг.

Ст. вож.: Округи, напра-во! С торжественной линейки, посвященной открытию 3 лагерной смены «Учись, играя, или поверь в сказку» шагом марш!

Приложение 7.

Торжественная линейка закрытия лагерной смены

«Живой родник»

Отряды построены в предварительно установленных местах. Звучит сигнал «Внимание».

Ст. вож.: Округ, на торжественную линейку, посвященную закрытию 3 лагерной смены «Учись, играя, или поверь в сказку», шагом марш!

Звучит песня «Волшебная страна», отряды заходят на площадь.

Ст. вож.: Округ, напра-во! Равняйсь! Смирно! Управляющим Округа сдать рапорта!

Рапорт сдают командиры отрядов старшему вожатому.

Товарищ старший вожатый! Тридевятое царство____________(название), наш девиз________, на торжественную линейку, посвященную закрытию 2 лагерной смены «Живой родник» построен. Рапорт сдал управляющий ___ тридевятого государства __________(фамилия, имя).

Ст. вож.: Товарищ начальник лагеря! Округи детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» на торжественную линейку, посвященную закрытию 3 лагерной смены «Живой родник» построены. Разрешите флаг детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» внести, торжественную линейку, посвященную закрытию 3 лагерной смены «Живой родник» открыть.

Нач. лаг.: Флаг детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» внести. Торжественная линейка, посвященная закрытию 3 лагерной смены «Живой родник» объявляется открытой!

Ст. вож.: Право внести флаг ДООЛ «Полянка» предоставляется вожатым отрядов.

Звучит песня «Город наш». Вожатые вносят флаг. Чтецы читают стихи.

1 чтец: Кончается смена, пора расставаться,

Любимые лица добрей и дороже.

И сердце готово уже разорваться,

И время разъезда всё ближе и строже.

2 чтец: И хочется в прошлое снова вернуться,

И к тайне содружества вновь прикоснуться.

Так пусть оживут все былые страницы,

Как в сказке ещё раз пусть всё повторится.

3 чтец: Этих солнечных дней, этих праздничных дней

Не вернёшь никогда, не умножишь.

Наши души сроднились, не сыщешь родней

И найти их роднее не сможешь.

5. чтец: Только время не раз мне давало урок,

Так сердца разделяло и лица.

Неужели он сможет пройти, этот срок,

Нашим душам навек отдалиться.

Ст. вож: Слово для приветствия и награждения предоставляется начальнику детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» И. Г. Устиновой.

Ст. вож.: Слово для приветствия и награждения предоставляется старшему воспитателю ____________

Ст. вож.: В песке последний замок выстроен,

И угольки костра уж догорели.

Как жаль, что, словно птицы быстрые,

Дни незаметно пролетели.

Не знаю, хорошо ли, плохо ли

Свою игру мы отыграли,

Но сердцу не поможешь вздохами,

Былое возвратить едва ли…

Ст. вож.: Все участники смены награждены, Лучший округ Солнечного выбран. Торжественная линейка подходит к концу. Но какое же торжество без гимна лагеря? Вот и сейчас мы предлагаем всем вместе исполнить его в честь закрытия смены.

Весь лагерь исполняет гимн ДООЛ «Полянка».

Ст. вож.: Ну что ж, дорогие друзья, торжественная линейка подходит к концу. Но праздник продолжается. Сегодня нам с вами предстоит провести замечательный вечер, вечер закрытия. В 20.00 мы встречаемся в клубе на шоу-программе «Мы не прощаемся, а говорим до встречи». После программы все приглашаются на праздничный дискомарафон «Наша энергия». И завершится наш праздничный вечер на костровой, где мы с вами зажжём прощальный костер.

Ст. вож.: Округ, равняйсь, смирно! Товарищ начальник лагеря! Разрешите государственный флаг Российской Федерации опустить, флаг детского оздоровительно-образовательного лагеря «Полянка» вынести, торжественную линейку, посвященную закрытию второй лагерной смены «Живой родник», объявить закрытой.

Нач. лаг.: Государственный флаг Российской Федерации опустить, флаг ДООЛ «Полянка» вынести, торжественная линейка закрытия 3 лагерной смены «Живой родник» объявляется закрытой.

Ст. вож.: Округ, смирно! Право опустить государственный флаг РФ предоставляется вожатому________. Равнение на знамя.

Звучит гимн РФ, вожатый опускает флаг.

Ст. вож.: Право вынести флаг ДООЛ «Полянка» предоставляется вожатым (ребятам) ______ округа.

Звучит песня «Город наш». Вожатые (ребята) выносят флаг.

Ст. вож.: Округ, напра-во! С торжественной линейки, посвященной закрытию 3 лагерной смены «Живой родник» шагом марш!

Приложение 8.

Наши кричалки, речёвки

1. Кричалки для болельщиков

• Сорок восемь, двадцать шесть,

Руки есть, и ноги есть!

Сорок восемь, двадцать пять,

Значит, будем побеждать!

• Мы - спортсмены классные!

Мы - взрывоопасные.

Кто сегодня победит?

Ну, конечно, «Динамит»!

• Победили вас опять!

Раз, два, три, четыре, пять!

• «Полянка» сильнее! «Полянка» мощнее!

«Полянка» препятствия все одолеет!

2.Кричалки, речёвки для похода в столовую

• Раз, два!

Мы не ели!

Три, четыре!

Есть хотим!

Открывайте шире двери,

А то повара съедим!

Поварятами закусим,

А дежурными запьем,

Если повар нас не впустит,

Мы столовую снесём!

Руки - чисты! Лицо - умыто!

Всем приятного аппетита!

Спасибо нашим поварам

За то, что вкусно варят нам!

• Утром снова мы встаем,

И на завтрак мы идём.

Видим кашу, и опять

Аппетит у нас на «пять»!

3.Кричалки, речёвки на зарядку

• Чтобы день твой был в порядке,

Ты начни его с зарядки!

• На зарядку всех буди!

На зарядку выходи!

Все ребята говорят:

«Физзарядка - друг ребят!

Физзарядка по утрам

Не во вред, - на пользу нам!

• Раз, два! - По порядку…

Три, четыре! - Стройся в ряд!

Три, четыре! - На зарядку!

Раз, два! - Все подряд!

Левая - правая!

Бегая - плавая»

Растем мы смелыми,

На солнце загорелыми!

Наши ноги - быстрые!

Метки наши выстрелы!

Крепки наши мускулы!

И глаза не тусклые!

Раз, два! - По порядку…

Три, четыре! - На зарядку!

Приложение 9.

Психологическое сопровождение программы

«Живой родник»

I. Анкеты, направленные на быстрое знакомство и получение информации о ребенке.

-«Вот какой я»;

-«Все мы чем - то похожи»;

-«Недописанный тезис».

II. Диагностика личностных характеристик ребенка:

-Психометрический тест (автор С.Делингер, в адаптации А.А.Алексеева, Л.А.Громовой)

- Диагностика самооценки (Авторы Дембо - Рубинштейн в модификации А.Н.Прихожан).

Диагностика межличностных отношений и межличностного статуса.

-Уровня сплоченности отряда (автор О.И.Мотков)

-Эмоционально-психологический климат отряда (ЭПК)

-Методика оценки психологической атмосферы в коллективе

( авт. А.Ф.Фидпер)

-Методика «Социометрия»;

-Экспресс- метод выявления лидеров в детском коллективе;

-Методика «Мишень».

IV.Диагностика эмоционального состояния ребенка.

-Методика «Тучка - солнышко»;

-Методика «Градусник»;

-Методика «Цветопись» (автор А.Лутошкин);

-Методика «Черно - белый камень».

V.Диагностика эффективности мероприятия.

-Методика «Изучение отношения к мероприятию»;

-Методика «Забор мнений».

VI.Анкета удовлетворенности детей пребыванием в ДОЛ «Полянка».

VII.Анкета для педагогов, работающих в ДОЛ «Полянка», «Ваше мнение».

I. Анкеты, направленные на быстрое знакомство и получение информации о ребенке.

Для того, чтобы познакомить детей друг с другом и узнать о них больше, предлагаются следующие варианты анкет, которые проводятся в виде игр:

1.Анкета «Вот я какой!»

Меня зовут _____________

Мне ___ лет

У меня ____ глаза

У меня ________волосы

Улица, на которой я живу, называется _______

Моя любимая еда ___________

Мой любимый цвет_______________

Мое любимое животное______________

Моя любимая книга__________________

Моя любимая телепередача ____

Самый прекрасный фильм, который я видел __________

Я люблю в себе _________

Моя любимая игра ___________

Моего лучшего друга зовут _____________

Страна, в которую я хотел бы съездить ________

Лучше всего я умею _________

Моих братьев и сестер зовут _________

Самая главная моя цель _________

10 минут дети отвечают. Затем разбиваются на четверки и читают друг другу, что написали. Сравнить свои ответы с ответами других детей.

Анализ упражнения:

С кем из детей у тебя больше всего общего?

Чьи ответы тебе показались самыми интересными?

На какой вопрос было труднее всего ответить?

2.Анкета «Все мы чем - то похожи».

Ребята разбиваются на четверки и пятерки. Каждая группа садится и составляется список того, что объединяет ее членов. Например: «У каждого из нас есть сестра», «У каждого из нас есть мягкая игрушка», «Любимый цвет у всех…», «У каждого из нас мама ходит на работу», «Мы все очень любим макароны». Дается 15 минут. Победит та команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.

3.Анкета «Недописанный тезис».

Хорошая жизнь - это…

Быть человеком - значит…

Самое главное в жизни…

Нельзя прожить без…

Чтобы иметь друзей, надо…

Если бы я был волшебником, я бы непременно…

Когда нет никого вокруг, то я…

Когда есть свободное время…

Чтобы человек был счастлив, надо …

Чтобы стать настоящей личностью, надо…

Если видишь недостатки человека, надо…

Мы все в долгу перед…

Наивысшая ценность для человека - это…

Я лучше всего чувствую себя, когда…

Когда я вижу, что мой товарищ совершает что-то дурное, я…

Я знаю, что добро и зло…

Листая книгу, я всегда думаю…

Я не согласен с тем, все говорят, будто…

II. Диагностика личностных характеристик ребенка.

• Психометрический тест (авт.С.Делингер, в адаптации А.А.Алексеева, Л.А.Громовой)

«Посмотрите на пять фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, зигзаг), изображенных на рисунке. Выберите из них ту, о которой вы можете сказать: «Скорее всего это я». Только не занимайтесь самоанализом. Ненужные умопостроения ни к чему не приведут. Доверьтесь интуиции. Если вы испытываете затруднения, выберете ту фигуру, которая первой привлекла вас. Запишите ее под №1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке предпочтения. На первом месте - это ваша основная фигура, она даст возможность определить черты вашего характера и особенности поведения. Последняя фигура указывает на тип человека, взаимодействие с которым будет представлять для вас наибольшие трудности. Если же ни одна из фигур не подходит, то вас можно описать комбинацией из двух и даже трех фигур». О чем же поведают вам выбранные ребятами «главные» фигуры, смотрите в таблице.

фигура

Психологические свойства

Положительные

Отрицательные

«Квадрат»

Любовь к порядку

Внимание к деталям

Аналитичность

Рациональности

Упрямство, настойчивость

Бережливость

Педантизм

Возможность упустить главное

Холодная рассудительность

Упрямство

Скупость

«Треугольник»

Лидерские качества

Способность взять

Ответственность на себя

Решительность

Сконцентрированность на проблеме

Направленность на победу

Склонность к соревнованию

Уверенность в себе

Честолюбие энергичности

Эгоцентризм, эгоизм

Категоричность

Безразличие ко всему, пока не будет достигнута

Коварство

Самонадеянность

Карьеризм

Неудержимость

«Прямоугольник»

Возбудимость

Любознательность

Настаивание на своем

Чувствительность

Неамбициозность

Смелость

Напряженность

Замешательство

Легковерность

Наивность

Эмоциональная неустойчивость

Низкая самооценка

Безрассудство

«Круг»

Доброжелательность

Добродушие

Заботливость

Преданность

Щедрость, доверчивость

Великодушие

Бесконфликтность

Мягкотелость

Нетребовательность

Беспечность

Навязчивость

Расточительность

Легковерность

Склонность к самобичеванию

Конформность, уступчивость

«Зигзаг»

Креативность

Мечтательность

Экспрессивность

Остроумие

Интуитивность, раскованность

Неорганизованность

Разбросанность

Прожектерство

Несдержанность

Эксцентричность

Нелогичность

Непрактичность

• Диагностика самооценки (модиф. А.Н.Прихожан)

Инструкция: Перед вами 10 семибальных линий, обозначающих существенные качества человека. В левой части расположены качества людей с негативными оценками (самые больные, лживые, трусливые и т.п.), а в правой - с положительными (самые добрые, умные, здоровые и т.д.). Оцените свое здоровье и другие девять качеств на прямых линиях любым значком (крестиком, галочкой, точкой). Действуйте не торопясь, но не раздумывая слишком долго: не ищите удобных вариантов, так как нет плохих или хороших ответов, а есть правильные и неправильные. А главное - искренние. Чем ответ искреннее, тем легче помочь вам улучшить качества характера.

Бланк ответов:

1

2

3

4

5

6

7

Больные

Здоровые

Глупые

Умные

Злые

Добрые

Лживые

Честные

Необщительные

Общительные

Беспринципные

Принципиальные

Неискренние

Искренние

Робкие

Смелые

Непривлекательные

Привлекательные

Несчастные

Счастливые

Обработка результатов:

Вычислите общую сумму по всем 10 индексам. В зависимости от полученной суммы уровень самооценки может быть таким:

Баллы самооценка

Особенности поведения

Отношение к ошибкам

своим

чужим

10-20 баллов Явно заниженная самооценка

Пассивность, замкнутость. Постоянная недо-оценка своих воз-можностей, пере-оценка чужих.

Считают законо-мерными, воспри-нимают как должное

Оправдывают, считают случайными

21-34 балла

Низкая тенденция к занижению

Неуверенность в себе, застенчи-вость, повышенная тревожность

Переживают, но не стремятся исправить

Сравнительно безразличное

35-48 баллов

Адекватная оценка

Активность, общительность, оптимизм

В целом - адекватное: могут огорчиться; свои стараются исправить, чужим сочувствуют.

49-59 баллов

Высокая тенденция к завышению

Стремлении к успехам в различных видах деятельности

Чаще предпочтут не исправить, а за-быть и не думать о них

Сравнительно безразличное

60-70 баллов

Явно завышенная

Высокомерие, бестактность. Переоценка своих возможностей, недооценка чужих.

Считают случай-ными, вызванными посторонними фак-торами («плохо се-бя чувствовал», «учитель приди-рался»)

Считают закономерными, естественными

Диагностика межличностных отношений и межличностного статуса.

• Тест для определения уровня сплоченности «Наша группа» (авт.О.И.Мотков)

1.Как ты оцениваешь принадлежность к отряду:

А) Чувствую себя его членом, частью коллектива (5 баллов)

Б) Участвую в большинстве видов деятельности (4 балла)

В) Участвую в одних и не участвую в других (3 балла)

Г) Не чувствую, что я являюсь членом отряда (2 балла)

Д) Живу и существую отдельно от отряда (1 балл)

Ж) Не знаю (1 балл)

2.Перешел бы в другой отряд?:

А) Да, очень хотел бы (1 балл)

Б) Может быть (2 балла)

В) Не вижу разницы (3 балла)

Г) Остался бы в своем отряде (4 балла)

Д) Очень хотелось бы остаться (5 баллов)

3.Взаимоотношения в отряде:

А) Лучше чем в других (3 балла)

Б) Примерно такие же (2 балла)

В) Хуже чем в других отрядах (1 балл)

4.Каковы взаимоотношения с воспитателем:

А) Хорошие (3 балла)

Б) Нормальные (2 балла)

В) Не очень хорошие (1 балл)

Г) Не знаю (1 балл)

5.Взаимоотношения с вожатыми:

А) Мы понимаем друг друга (3 балла)

Б) Я ценю ее деловые качества (2 балла)

В) Хуже, чем хотелось бы (1 балл)

Г) Не знаю (1 балл)

6.Что понравилось в лагере?

Что не понравилось?

Обработка результатов:

20-15 баллов - высокий уровень сплоченности

14-9 баллов - средний

8-1 балл - низкий уровень сплоченности.

• Эмоционально-психологический климат отряда (ЭПК)

Инструкция: «Подумайте над тем, какие отношения сложились у нас в отряде. Попробуйте оценить их. Для этого обведите ту цифру, которая расположена ближе к тому качеству, которое есть у нашего коллектива».

Бланк опроса

1.В нашем отряде всегда весело

4 3 2 1 0

В нашем отряде всегда скучно

2.Все ребята в общем-то добрые

4 3 2 1 0

В отряде много злых, равнодушных

3.Мы никогда не ссоримся

4 3 2 1 0

Мы часто ссоримся,

конфликтуем

4.Ребята в отряде вежливые

4 3 2 1 0

Ребята часто грубят

5.Мне в нашем отряде хорошо

4 3 2 1 0

Мне в нашем отряде неспокойно

6.У нас все равны

4 3 2 1 0

Сильные ребята обижают слабых

7. Мы все сплоченные, все дела делаем вместе

4 3 2 1 0

Несколько ребят дружат между собой, остальные сами по себе

Обработка:

Находим индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия: 7х4= 28 баллов.

Максимальный групповой индекс отряда: индивидуальный индекс умножаем на число обследуемых детей. После определения максимальных значений, которые принимаются за 100%, вычисляем реальные показатели. Индивидуальный максимальный индекс определяется суммой баллов, набранных конкретным членом отряда. Реальный групповой индекс - это сумма всех индивидуальных индексов.

Конкретный уровень ЭПК отряда определяется по формуле:

Э = реальный групповой индекс ЭПК отряда / максимальный групповой индекс ЭПК отряда х 100%

Уровень ЭПК

Величина индекса Э в %

очень высокий

Более 80

высокий

71-80

выше среднего

66-70

средний

45-65

ниже среднего

40-44

низкий

Менее 40

• Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А.Ф.Фидпера

Инструкция: в таблице приведены противоположные по смыслы пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в Вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поставите знак «+», тем более выражен этот признак в Вашем коллективе

1

2

3

4

5

6

7

8

1.Дружелюбие

Враждебность

2.Согласие

Несогласие

3.Удовлетворенность

Неудовлетворенность

4.Продуктивность

Непродуктивность

5.Теплота

Холодность

6.Сотрудничество

Несогласованность

7.Взаимоподдержка

Недоброжелательность

8.Увлеченность

Равнодушие

9.Занимательность

Скука

10.Успешность

Безупречность

Чем левее расположен балл по каждой строчке, тем благоприятнее атмосфера в коллективе. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

• Диагностика социального статуса ребенка.

-Методика «Социометрия» (авт. Каплунович, Пушкина, Фридман)

Цель: Выявление межличностных отношений в группе.

Выявление наличия коллективности и комфортности.

Инструкция: Сейчас каждый из вас получит листок с фамилиями детей.

Отвечая на вопрос, вы должны заполнить три графы, поставив цифры напротив фамилии, которую вы выбираете.

Проведение теста:

1 вариант: Представьте, что у вас день рождения. Вы готовитесь. Родители разрешили пригласить из вашего отряда только трех самых близких друзей.

Кого вы пригласите? (Поставьте в графе №1 цифру 3).

2 вариант: Родители разрешили пригласить 10 человек. Кого вы отметите в графе №2? (поставьте цифру 2)

3 вариант: Родители разрешили пригласить весь отряд. Поставьте цифру 1 в графе №3. А кого вы не пригасите вообще, поставьте прочерк.

Обработка результатов: Составляется список отряда и против каждой фамилии проставляется № выбора (№, 2 или 3).

Интерпретация: После заполнения таблицы по специальной формуле подсчитать социометрический статус ребенка (С). Например, Алеша С. (в группе 15 человек) был выбран под цифрой 1 - 7 раз, 2 - 6 раз, 3 - 2 раза. Всего набрал 25 баллов.

С = 1+1+1+1+1+1+1+2+2+2+2+2+2+3+3 =

15 (количество учащихся)

Статус Алеши С = 1,6

Итак: 3,0-2,5 - звезды (лидеры)

2,4-1,5 - предпочитаемые

1,4-0,4 - принятые

0,5-0 - отверженные

Таким образом, Алеша С., набравший 1,6 баллов, имеет в своей группе положение предпочитаемого.

• Экспресс- метод выявления лидеров в детском коллективе

Инструкция: письменно ответить на несколько вопросов. Проводится анонимно.

Вариант №1

Кто в вашем отряде

1. …самый умный

2. …самый смелый

3. …самый болтливый

4. …самый красивый

5. …самый опаздывающий

6. …самый замкнутый

(по мере необходимости)

7. … наша гордость

вариант №2

1. С кем из твоего отряда тебе всегда интересно?

2. Кого бы ты взял с собой в поход?

3. Его называют « душа компании».

4. Он всегда меня поддержит.

( назвать одну фамилию)

• «Мишень».

Цель: самооценка подростком своей позиции в коллективе.

1-й круг - ребята всегда активны, от них исходит инициатива.

2-й круг - ребята активно откликаются на предложения, приходят на помощь, хотя сами инициативы не проявляют.

3-й круг - активность и пассивность соседствуют рядом, ребят трудно поднять на дело, но они его выполняют.

4-й круг - в делах лагеря участвуют редко, и то в качестве зрителей, исполнителей.

5-й круг - избегают общих дел, отказываются участвовать в них.

2 мишени. 1-я реальное положение в группе 2-я - желаемое. Появится картина самооценки ребят, их реальной позиции в отряде и желаемого положения. В группе, которая живет активной жизнью, большинство отметок в 13 кругах. Вторая мишень расскажет о степени удовлетворенности ребят своей позиции в группе. Если подростки стремятся занять более достойное место в коллективе, чем то, которое они занимают - это сигнал для педагога, для его действий. Диагностика может проводится несколько раз.

IV.Диагностика эмоционального состояния ребенка.

• Методика для определения эмоционального состояния детей после мероприятия «Экран настроений».

После мероприятия детей просят положить жетоны в любой кармашек. Если мероприятие понравилось, то в первый кармашек, если остались приятные впечатления отдельных фрагментов мероприятия, то во второй кармашек. Если совсем не понравилось, то в третий.

• Методика «Градусник»

Вывешивается градусник с делениями от 1 до 10.

Инструкция. Посмотрите на этот градусник, вспомните все этапы нашего праздника, подумайте и отметьте для себя тот уровень шкалы, которым Вы хотели бы отметить свое настроение. Нижние отместки шкалы указывают на то, что вы испытываете какое - то неудовлетворение. Чем выше отместка на шкале, тем выше Ваше настроение.

Обработка результатов. Отметки шкал суммируются, делятся на количество респондентов.

1 - 2 балла - фиолетовая полоса

Праздник совсем не удался

3 - 4 балла - синяя полоса

Преобладает неприятное отношение к празднику

5 - 6 баллов - зеленая полоса

У присутствующих остались приятные воспоминания отдельных фрагментов праздника

7 - 8 баллов - оранжевая полоса

Присутствующие приятно возбуждены, они занимали активную позицию в празднике.

9 - 10 баллов - красная полоса

Праздник оставил глубокий след в настроении присутствующих, запомнился надолго. Присутствующие захотели бы повторить его снова и снова.

Примечание: можно градусник изобразить в цветных полосах.

• Методика «Цветопись» (А.Лутошкин)

Инструкция: вы видите «Цветик - семицветик»

Каждый цвет означает определенное настроение. Сейчас вам нужно выбрать тот цвет, который соответствует вашему эмоциональному состоянию.

Желтый

- очень хорошо

Красный

- радостно

Оранжевый

- спокойно, хорошо, тепло

Зеленый

- нормально

Синий

- скверно, скучно

Фиолетовый

- плохо

Черный

- очень плохо

• Совместная деятельность

Красный - творческая (созидательная активность на высоком уровне)

Желтый - формирующая творчество (взаимопонимание, жизнерадостность)

Оранжевый - понимающая (коллегиальная) активность, на среднем уровне

Зеленый - удовлетворительно (спокойно, обстоятельно)

Синий - взрывает беспокойство, неудовлетворительно

Фиолетовый - наличие депрессии, неверие в обсуждаемое

Черный - наличие конфликта

• Методика «Тучки - солнышко»

Инструкция: если вам понравилось сегодняшнее мероприятие, то положи жетон в кармашек «Солнышко», если нет, то в кармашек «Тучка»

• Методика «Черный и белый камень»

Заранее готовятся черные и белые камушки или квадратики из цветной бумаги по количеству участников. Черный камень символизирует эмоционально отрицательную окраску дня в целом; белый камень - эмоционально положительную оценку. Участникам необходимо оценить прожитый день в зависимости от того, какие события преобладали в дне выбрать цвет камня, объяснив свой выбор. Преобладающий цвет явно продемонстрирует групповую оценку прожитого дня.

V.Диагностика эффективности мероприятия.

• Анкета «Изучение отношения к мероприятию»

1.Было ли тебе интересно?

2.Было ли тебе хорошо (комфортно, уютно, приятно)?

3.Что тебе понравилось больше всего (театрализованное представление, игры, дискотека)?

4.Что тебе не понравилось?

5.Твои пожелания.

• Методика «Забор мнений»

(Мое мнение о проведенном мероприятии)

Цель: Определить качество проведения мероприятия

Каждый ребенок пишет свое мнение о проведенном мероприятии. Например: весело, полезно, скучно, не интересно, устал, хочется еще и т.д.

VI.Анкета удовлетворенности детей пребыванием в ДОЛ «Полянка».

• По окончании смены необходимо провести Анкету итогов, цель которой выявить оценку качества пребывания в ДОЛ «Полянка» детьми.

Инструкция: подумай над каждым пунктом анкеты и откровенно ответь:

1.Отдыхал ли ты в каком - либо другом лагере кроме ДОЛ «Полянка»

а) да

б) нет

2.Который раз ты приезжаешь в этот лагерь?

а) 1-ый год

б) 2-ой год

в) более 2 лет

3.Если ты отдыхал уже в ДОЛ «Полянка», то, по - твоему, летняя программа этой смены:

а) лучше предыдущих

б) хорошая

в) не понравилась

4.На летней программе этой смены мне всегда было

а) интересно

б) часто скучал

в) бывало скучно

5.Летняя программа помогла мне обрести друзей

а) да

б) нет

в) да, немного

6.Вожатые моего отряда

а) очень мне понравились

б) не произвели на меня сильного впечатления

в) не уделяли мне никакого внимания

7.Я посещал кружок

а) ________________________________

б) ________________________________

в) ________________________________

8.На следующий год я хочу приехать отдыхать именно в ДОЛ «Полянка»

а) да

б) нет

9.Какое настроение у тебя преобладало в течение смены

а) хорошее

б) нормальное

в) скучное

г) плохое

VII.Анкета для педагогов, работающих в ДОЛ «Полянка», «Ваше мнение

• Наряду с анкетой для воспитанников проводится анкета для педагогического состава с целью изучения мнения коллектива о работе

лагеря. Инструкция: пожалуйста, при ответах анкеты будьте откровенны и объективны:

Вопросы:

1.Который год Вы работаете в ДОЛ «Полянка»?

а) первый

б) несколько смен

в) несколько лет

г) Ваш вариант

2.Программа летней смены

а) понравилась. Полностью ее понимаю и принимаю.

б) в предыдущие смены было интереснее

в) сталкиваюсь в первый раз - не могу сравнить

г) мне не нравится как прошла, хотя программа интересная

д) ваш вариант

3.Я (воспитатель или вожатый) сработалась с (вожатым, воспитателем)

а) очень хорошо. Мы понимаем друг друга с полуслова

б) были некоторые расхождения в решении тех или иных проблем

в) мы полностью не понимали друг друга

4.Устраивает ли Вас материально - техническое оснащение лагеря

а) радует, оно находится на высоком уровне

б) устраивает, но можно было бы лучше

в) не устраивает

5.Устраивают ли Вас бытовые условия как взрослых, так и детей:

а) думаю, нормы соблюдаются

б) нормы не соблюдаются

6.Справедливы ли требования к распределению обязанностей

а) все так, как и должно быть

б) иногда не соответствует

в) совершенно меня не устраивают

8.По - моему, права работников

а) соблюдаются

б) иногда ущемляются

в) не соблюдаются

9.Я считаю, что педагогические рекомендации и поддержка, связанная с внедрением программы

а) оказывается при каждой просьбе

б) не в полном объеме

в) практически не осуществляется

10.Условия жизни меня

а) полностью устраивают

б) надо внести коррективы

в) не устраивают

11.Я хотела бы еще поработать в ДОЛ «Полянка»

а) да

б) нет

в) может быть.