Инновационный проект Наша новая школа

ПРОЕКТ

Организация предметно-пространственной среды
в начальной школе в условиях внедрения
новых ФГОС

2014 год

Содержание

Актуальность проекта

Сегодня российская система образования находится на новом этапе своего развития. Это обусловлено происходящими в нашей стране социально-экономическими изменениями, которые в свою очередь, определяют основные направления государственной образовательной политики.

Изменение социального и государственного заказа к системе образования нашло свое отражение в ФГОС нового поколения, которые предполагают значительную самостоятельность образовательного учреждения в организации образовательного процесса, осознание и признание безусловной ценности становящейся личности ученика, ценностей универсального образования, приоритет смысловой образовательной парадигмы, реализацию творческого, исследовательского компонента деятельности учителей и администрации.

Поэтому успешная реализация новой образовательной программы начального общего образования невозможна без организации развивающей образовательной среды, личностной включенности в нее всех субъектов образовательного процесса. В связи с этим в рамках реализации комплексного подхода к инновационным процессам, связанным с внедрением ФГОС как наиболее актуальные для деятельности нашего образовательного учреждения нами рассматриваются:

• новые подходы к организации школьной инфраструктуры в начальной школе;

• новые подходы к организации труда учителей-предметников;

• новые подходы к измерениям образовательных результатов школьников;

• новые (воспроизводимые) технологии организации учебной и внеучебной деятельности;

• поиск возможностей обеспечения индивидуальных образовательных запросов всех субъектов образовательного процесса;

• использование новых форм и методов обеспечения мотивационной готовности учителей к повышению своего профессионального мастерства.

Кроме того актуальность проблемы организации образовательной среды в лицее обусловлена еще и социальными факторами, связанными с изменением социального состава родителей учащихся.

Необходимость реализации данного проекта обусловлена рядом взаимосвязанных организационно-педагогических задач, на решение которых направлена деятельность данного образовательного учреждения:

1. Создание условий для формирования у выпускников начальной школы не только предметных умений и навыков, но и различных компетенций, путем включения учащихся в учебно-воспитательный процесс, в различные виды деятельности, в которых личность ученика может раскрыться во всем ее многообразии.

В первую очередь необходимость решения этой задачи связана с тем, что выпускники начальной школы в пятом классе часто испытывают трудности из-за того, что недостаточно сформированы такие умения, как самостоятельное распределение своего времени, принятие определённых решений в процессе текущей работы, умение самостоятельно работать, вступать в диалог, выражать свои мысли, вести беседу, слушать и слышать собеседника, уважать его чувства и мысли.

2. Выработка и реализация единых требований к осуществлению образовательного процесса в начальной и средней школе на организационном, содержательном и методическом уровнях.

Необходимость решения данной задачи связана с тем, что в настоящее время наблюдается снижение качества знаний у большинства учащихся при переходе из начальной в среднюю школу. Как показали проведенные исследования, это связано, в том числе, и с отсутствием единых критериев оценки качества образования на разных ступенях обучения, недостаточно эффективной организацией единого информационного пространства образовательного учреждения и согласованностью позиций учителей начальной и средней школы.

3. Целесообразное использование кадрового потенциала лицея, обеспечивающее эффективную организацию образовательного процесса.

В настоящее время в деятельности образовательного учреждения существует следующая проблема: изменение демографической ситуации привело к уменьшению нагрузки учителей в основной школе (в связи с уменьшением контингента учащихся) и увеличению нагрузки в начальной школе (появилась необходимость открытия дополнительных классов в связи с увеличением контингента учащихся).

С целью сохранения высокопрофессионального, стабильно работающего педагогического коллектива необходимо перераспределение нагрузки педагогов, а, следовательно, и использование новых подходов в организации образовательного процесса.

Основная идея проекта заключается в организации предметно-пространственной среды начальной школы в условиях внедрения новых ФГОС и базируется на положении о том, что организуя все компоненты образовательной среды, можно проектировать условия, необходимые для жизнедеятельности и эффективного развития всех участников образовательного процесса.

Цель проекта: организация предметно-пространственной среды в начальной школе в условиях внедрения ФГОС нового поколения с учетом ресурсных возможностей школы.

Задачи проекта:

• определение теоретико-концептуального и практико-ориентированного уровней построения модели новой образовательной среды начальной школы;

• организация предметно-пространственной среды для учащихся выпускного класса начальной школы, способствующей реализации компетентностного подхода;

• введение предметного обучения в четвертом классе с целью обеспечения преемственности начального и основного образования;

• организация новых условий труда для учителей-предметников;

• введение института освобожденного воспитателя по сопровождению образовательного и воспитательного процесса в выпускных классах начальной школы;

• подготовка (повышение квалификации) учителей-предметников для работы с учащимися начальной школы;

• создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• формирование социально-открытого уклада школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей;

• создание психолого-педагогических условий для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процесса.

Новизна проекта

Реализация предметно-пространственной среды в начальной школе позволит обеспечить качество образования в соответствии с требованиями новых Федеральных государственных образовательных стандартов, а введение предметного обучения (ведение уроков педагогами-предметниками) в выпускном классе начальной школы - преемственность в организации и содержании образовательного процесса в начальной и основной школе.

Практическая значимость проекта

Реализация проекта позволит:

Учащимся:

• в течение учебного года адаптироваться к работе с учителями-предметниками, сохраняя возможность обучения в постоянном кабинете (классе)

• изучать такие предметы как «Технология» в специально оборудованных мастерских, «Информатика» по специальной программе для 4-х классов

Родителям:

• получить высокопрофессиональное сопровождение их детей в течение всего учебного процесса и внеучебной деятельности за счет введения института освобожденного классного руководителя

• познакомиться с системой предметного обучения в 4- классе, в условиях максимально комфортных для их детей

Педагогам:

• учителя-предметники получат возможность компенсировать недостаточную нагрузку в основной школе часами в начальной школе

• разработать интегрированные уроки по разным предметам с учетом их преподавания в начальной и основной школе

• повысить свою квалификацию по различным направлениям работы с разновозрастным контингентом учащихся, с детьми разных возможностей и потребностей.

Образовательному учреждению в целом:

• сохранить кадровые ресурсы в школе за счет перераспределения педагогической нагрузки

• начать эксперимент по новой системе организации учебного процесса в 4-х классах

• создать условия для обеспечения преемственности между начальной и основной школой в условиях модернизации образовательного процесса

Этапы проекта

К данному моменту в школе проведена следующая подготовительная работа:

• обсуждена и принята идея организации предметно-образовательной среды в начальной школе в условиях внедрения новых ФГОС (с родителями выпускных классов начальной школы и педагогическим коллективом);

• ведется разработка теоретико-концептуальных и практико-ориентированных основ по организации предметно-образовательной среды, способствующей реализации принципа преемственности между начальной и основной школой;

• решен кадровый вопрос обеспечения реализации проекта (в том числе обеспечения ставки освобожденного воспитателя);

• проведен анализ необходимых для реализации материально-технических, информационных, правовых, финансово-экономических ресурсов;

• проводится первичная комплексная диагностика участников проекта.

С целью изучения мнения по изменению пространственно-предметной среды для учащихся начальной школы был проведен опрос родителей и учителей.

В качестве основных факторов, влияющих при переходе учащихся из 4 класса в 5-й родителями и учителями были отмечены следующие:

- содержание обучения;

- методы и формы обучения;

- требования к учащимся;

- образовательное пространство;

- смена классного руководителя;

- количество новых учителей;

- организация свободного времени.

Более 90% родителей выразили согласие по организации таких направлений деятельности школы для более эффективного перехода из 4-го класса в 5-й как:

- привлечение учителей-предметников к преподаванию в начальной школе;

- наличие освобожденного классного руководителя;

- проведение регулярного мониторинга качества образования учащихся и условий труда;

- выработка единых требований к образовательному процессу между учителями начальной школы и учителями-предметниками.

Данные проведенного исследования стали основой для разработки проекта.

Первый этап - подготовительный:

• разработка подходов к организации предметно-пространственной среды начальной школы, обеспечивающей успешную реализацию новых ФГОС;

• разработка диагностического инструментария;

• повышение квалификации сотрудников лицея, участвующих в реализации данного проекта;

• разработка программы деятельности сотрудников лицея, направленной на реализацию целей и задач проекта по организации образовательной среды в начальной школе.

Второй этап - проектировочный:

• реализация программы деятельности сотрудников лицея в части организации предметно-пространственной среды в начальной школе;

• определение влияния новой организации предметно-пространственной среды в начальной школе на результативность образовательной деятельности лицея;

• мониторинг проектной деятельности;

• анализ промежуточных итогов проекта.

Третий этап - аналитический:

• оценка, обработка и анализ результатов проектной деятельности;

• оценка эффективности разработанного диагностического инструментария;

• выявление влияния организации предметно-пространственной среды на результативность образовательной деятельности школы;

• выявление необходимых условий, границ целесообразности внедрения в массовую практику предлагаемой среды;

• распространение опыта лицея по использованию основных методов и механизмов организации предметно-пространственной среды в начальной школе, обеспечивающей успешную реализацию новых ФГОС.

Описание проекта

Участники проекта:

Кадровое обеспечение реализации проекта, компетентность его участников:

Для реализации проекта в образовательном учреждении необходимо иметь следующих специалистов, выполняющих функции:

• освобожденного воспитателя (классного руководителя), отвечающего за организацию условий, при которых ребенок может осваивать учебное и внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми, осуществляющего индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;

• учителя - предметника, отвечающего за организацию условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса;

• психолога, помогающего педагогу выявлять условия, необходимые для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;

• социального педагога, обеспечивающего условия, снижающие негативное влияние среды на ребенка;

• педагога-организатора, отвечающего за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время.

Работа педагогов, участвующих в реализации проекта будет поощряться из бюджетных средств за счет стимулирующих выплат.

Материально-техническое обеспечение реализации проекта:

При реализации проекта предусматривается создание:

• специально организованных классов для учащихся 4-х классов

• специальных помещений (рекреация, кабинеты) для младших школьников, предназначенных для:

• общения;

• подвижных занятий;

• групповой и индивидуальной работы;

• презентации своих достижений и т.д.

• - кабинета психологической разгрузки (для учеников, учителей, родителей)

Информационное обеспечение проекта:

1. Во всех помещениях ОУ, где будет реализовываться проект, обеспечивается доступ к информационной среде учреждения, а через него - к глобальной информационной среде.

2. На сайте школы будет создана отдельная страница по сопровождению проекта и освещению результатов, обсуждению проблем.

Основные направления по реализации проекта:

• Создание системы корпоративного повышения квалификации педагогов школы

• Организация предметно-пространственной среды для учащихся начальной школы

• Формирование информационного пространства школы

• Обеспечение системы сопровождения образовательного и воспитательного процесса

Рабочий план реализации проекта

Система мониторинговых исследований за ходом реализации проекта

Эффективность реализованного проекта будет оценена в результате полугодового и годового мониторинга реализации проекта (мониторинг качества услуги организации учебной и иных видов деятельности, мониторинг учителей, реализующих проект, мониторинг удовлетворенности родителей, психологические аспекты реализации проекта и др.)

Мониторинг будет осуществляться на основе сетевого взаимодействия с родителями учащихся и преподавателями основного и дополнительного образования. Опросы будут проводиться по различным направлениям с большим числом респондентов (для обеспечения репрезентативной выборки).

Мониторинг будет организован как внутришкольный, так и с привлечением независимых внешних экспертов - на основе результатов методики самооценки, разработанной в рамках российско-финско-австрийского проекта «Обеспечение качества общего образования (компонент «Самооценка образовательного учреждения»).

Показатели эффективности проводимых изменений:

Показатели эффективности проводимых изменений можно представить в виде двух групп:

1) прямые показатели, которые возможно измерить в каких-либо единицах изменения;

2) косвенные показатели, которые сложно измерить и которые, возможно, проявятся с отсроченным эффектом.

К первой группе относятся следующие показатели:

• результаты мониторинговых исследований (по разным направлениям эксперимента);

• результаты внутреннего и внешнего аудита качества образования;

• степень удовлетворенности участников образовательного процесса (учеников, родителей, учителей);

• изменение инфраструктуры организации образовательного процесса в начальной школе;

• возрастающее желание родительских, педагогических объединений, организации благотворительной деятельности и попечительства активно участвовать в жизнедеятельности школы;

Ко второй группе:

• успешность учащихся при обучении в выпускном классе начальной школы и 5-ом классе основной школы;

• успешность педагогического коллектива;

• разнообразие и эффективность применения учителями начальной школы и учителями - предметниками образовательных технологий;

• разнообразие и эффективность применения технологий управления образовательным учреждением;

• рост имиджа школы в образовательной сети муниципального округа и района как образовательного учреждения, предоставляющего качественное доступное образование;

• степень подготовленности педагогического коллектива (на основе результатов повышения квалификации, в т.ч., внутрифирменного);

• степень востребованности инновационного опыта

• результаты участия в инновационных образовательных проектах и программах, конкурсной и грантовой деятельности;

• результаты социальной экспертизы.

Ожидаемые результаты проекта в рамках реализации стратеги
«Наша Новая школа»:

Формы предоставления результатов:

• Публичные отчеты (промежуточный, итоговый)

• Выступления сотрудников лицея на конференциях и семинарах ( доклады, тезисы)

• Статьи в периодических изданиях

• Методические рекомендации для руководителей по организации предметно-пространственной среды в образовательном учреждении

• Специальная страница на сайте школы

Тиражируемость результатов проекта:

Результаты данного проекта в целом или частично могут быть востребованы в других образовательных учреждениях в связи с универсальностью задач, на решение которых направлена реализация проекта.

Модель организации образовательной среды и диагностический инструментарий реализации проекта будут разработаны с учетом возможности адаптации к условиям других образовательных учреждений района и города.

Дальнейшее развитие проекта заключается в использовании разработанной модели для организации образовательной среды в основной и средней школе в целях создания единого образовательного пространства лицея, совершенствования образовательного процесса, обеспечения успешной реализации новых ФГОС.

Финансовое обоснование проекта