Открытое занятие Пейзаж в живописи

Конспект кружкового занятия в ИЗОстудии «Радуга» .

Тема урока: Пейзаж в живописи

Цель урока: Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа.

Задачи:

Личностные:

Формирование основ экологической культуры.

Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера; развивать творческое воображение,

Метапредметные:

Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Формирование и развитие экологического мышления и умения применять его в социальной практике

Предметные:

Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами

Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности,

Оборудование:

аудиозаписи, компьютер, проектор, презентация по теме

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые

результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Организационный этап

Организация местоположения каждого ученика.

Занимают свои места (за мольбертами), готовят рабочее место,приветствуют присутствующих.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Этап мотивации и актуализации знаний

Учитель предлагает найти содержание темы урока.

Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи

«Живопись спорит и соревнуется с природой».

Давайте вспомним, что такое живопись (ответ детей)

Слово «Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства»

Как вы думаете, что означает это выражение?

- Писать с Живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы.

- А теперь посмотрите на экран, мы с вами видим репродукции картин известных художников. Знакомы ли они вам? Сможете назвать авторов и название произведений?

Попробуйте определить, к какому жанру можно отнести все эти репродукции?

Ученики формулируют содержание темы урока

- живопись это вид изобразительного искусства, основной художественной выразительности языка живописи является цвет.

- ответ учащихся

Ученики называют названия картин и авторов

- ответы учащихся - жанр «пейзаж»

Коммуникативные: сотрудничества с учителем и одноклассниками;

Познавательные:

умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание;

Проблема

- Что такое пейзаж?

- пейзаж - это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу

- Вы ответили частично правильно. А почему, мы узнаем на занятии…

- ответ учащихся

Постановка учебной цели и задачи

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

- И как по-вашему мы с вами назовем нашу сегодняшнею тему?

- Пейзаж в гуашевой живописи.

- Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже?

- Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить?

- Чему вы научитесь на этом занятии?

Ученики ставят перед собой задачу, называют тему, используют ассоциации.

-Пейзаж в живописи.

Технике гуашевой живописи.

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

постановка вопросов;

Познавательные:

самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели

«Открытие» обучающимися нового знания

Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Давайте с вами познакомимся с другими видами пейзажа.

(просмотр слайдов с различными видами жанра пейзажа и комментарии к ним).

Давайте попробуем дать полное определение понятию пейзаж.

(На слайде краткая история становления жанра пейзажа).

- Назовите известные вам картины пейзаж и художников написавших их.

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Вместе с учениками даем определение жанру «Пейзаж».

Регулятивные: целеполагание; Познавательные:

построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Первичное закрепление

Учитель устанавливает осознанность восприятия. Предлагает посмотреть слайды презентации.

Какие краски использует художник для создания веселого, легкого настроения картины?

А для передачи грустного настроения картины?

Как художник изображает предметы находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему?

Как вы понимаете слова Р. Г.де ла Серна

"Пейзажист может работать спокойно - природа никогда не настаивает на сходстве»?

Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

сотрудничества с учителем и одноклассниками

Познавательные:

умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Динамическая пауза

Выполнение движений в соответствии с презентацией

Личностные

Творческая практическая деятельность.

Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

- Написать этюд с пейзажным мотивом «Зимний вечер»

Учитель показывает слайды презентации «Мини-мастер класс. Зимний пейзаж гуашевыми красками» и одновременно на А-3 формате поэтапно пишет картину, подробно комментируя работу над композицией.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы.

Учащиеся выполняют творческое задание, поэтапно выполняя данное задание.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные:

самоопределение.

Итог занятия

Мини выставка работ учащихся.

Коллективный анализ (самоанализ) и оценивание работ воспитанников.

Дети анализируют, критикуют, оценивают свои работы.

Коммуникативные:

сотрудничества с учителем и одноклассниками

Познавательные:

умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Личностные.

Рефлексия деятельности

Учитель организует рефлексию.

Закончить фразу:

-Я знаю…

-Я понимаю…

-Для меня было открытием…

-У меня получилось…

-Мне понравилось…

- Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я собой?

В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.

Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.

Делают вывод,

что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия;

личностные: смыслообразование

Домашнее задание

Нарисовать этюд с пейзажным мотивом «Морозное утро»