Дополнительная программа Основы экожурналистики

Раздел	Дополнительное образование
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Кауль Н.В.
Дата	09.01.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………..………….3

Тематический план первого года обучения «Школа юнкоров»…………………....8

Тематический план второго года обучения «Информационное агентство»………10

Тематический план третьего года обучения «Пресс-центр»……………………….12

Методическое обеспечение программы. …………………………………………….15

Список литературы.…………………………………………………………………....18

Пояснительная записка

Важной стороной жизнедеятельности социума является общение. Независимо от того, какую специальность выберет подросток, он должен уметь выражать свои мысли. Если он будет хорошо говорить и писать, то общение с людьми принесёт ему удовлетворение и радость, он сможет поделиться знаниями, отстоять правоту своих убеждений.

Общению в детских коллективах, как правило, уделяется мало внимания, так как предполагается, что оно возникает само собой в совместной деятельности или просто во время совместного пребывания. Но это вынужденное, стихийное общение.

Средства коммуникации являются одной из форм общения, когда можно лучше узнать друг друга, открыть для себя уникальность даже тех, кто не сразу может проявиться в коллективе. Круг общения друг с другом ограничен, а средства информации помогают узнать о том, что происходит в различных микрогруппах, в других коллективах. Средства коммуникации способствуют установлению духовных правил, своеобразных кодексов чести.

Идея создания программы «Основы экожурналистики» социально-педагогической направленности состоит в том, чтобы выполнить социальный заказ общественных организаций и государственных учреждений города Барнаула Алтайского края, работающих с подростками и молодежью и нуждающихся в освещении молодежной проблематики в СМИ. Кроме того, обучение по программе должно дать подросткам реальную возможность доводить мнение сверстников через СМИ, и активно участвовать в общественной жизни города и края.

Программа нацелена на обучение основам журналистики, личностное развитие каждого обучающегося, его социализацию, нравственное и эстетическое воспитание при обязательном учёте индивидуальных особенностей. Она включает в себя учебные и практические занятия по экожурналистике, а также занятия, развивающие творческие способности, организацию и проведение социально-значимых акций, тренингов, игровые задания.

В процессе обучения журналистике ребята получают возможность делиться наблюдениями, обмениваться мнениями, учатся оценивать события общественной жизни. Такие занятия учат работать в одной команде. Они развивают личностную активность, повышают информированность по широкому кругу вопросов, создают предпосылки для создания у каждого ребёнка собственной аргументированной позиции. Юные журналисты включаются в разработку социальных проектов. Это делает программу актуальной и практически значимой.

Отличительные особенности программы:

- интеграция в обучении теоретических и практических знаний, в результате которой обучающиеся приобретают навыки газетной журналистики посредством изучения компьютерных программ с активным использованием компьютерных технологий.

- создание условий для активного включения обучающихся в окружающую среду. Это выражается в практической журналисткой работе подростков в газетах, информационном сайте Алтайского краевого детского экологического центра, в группах соцсетей. Особенно ценным и новым является то, что в своей практической работе подростки выступают инициаторами и исполнителями творческих и социальных проектов.

В связи с тем, что обучение по данной программе проходит в течение трех лет, и занимаются по ней ребята 12-17 лет, некоторые из них серьёзно задумываются о выборе будущей профессии, работу в объединении можно считать также профориентационной.

Цель: развитие творческого потенциала личности обучающихся и их максимальной самореализации в области экологической журналистики.

Для достижения цели ставятся следующие задачи:

обучающие:

- формирование практических навыков в изучении основ теории журналистских жанров с написанием работ в различных жанрах, созданием видео и аудио работ;

- формирование системы представлений об основных понятиях и терминологии природоохранной и экологической тематики;

- формирование практических навыков подачи материала в разных жанрах журналистики;

- формирование навыков совместной деятельности и делового общения, современного мировоззрения, активной жизненной позиции;

развивающие:

- формирование творческого мышления, воображения как ведущей психологической функции, способствующей активизации деятельности обучающихся в области журналистики;

- формирование и развивитие коммуникативных способностей, необходимых в сфере общения;

- формирование и совершенствование речевых умений обучающихся, навыков написания творческих работ различных жанров, овладение собственным стилем;

- формирование и развивитие творческих способностей обучающихся, их творческую индивидуальность;

воспитывающие:

- воспитание умения создавать положительную психоэмоциональную атмосферу, способствующую повышению уровня эмпатии и жизненного тонуса;

- формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни;

- формирование активной жизненной позиции;

- формирование потребности в самообразовании, самовоспитании;

- формирование эстетических навыков.

Формы и методы

Формы занятий:

Основной формой проведения занятий является групповая, также используются коллективная (экскурсии, пресс-конференции) и индивидуальная (выполнение проектов, отработка практического задания), практические и творческие работы.

Для решения задач, поставленных в программе, используется большой комплекс педагогических технологий

Семинар.
Лекция.
Дискуссия.
Беседа.
Практикум.
Экскурсия.
Игра. Викторина. Конкурс.
Тренинг.
Ролевая игра.
Открытое занятие.
Творческий отчёт.

Методы и приемы: словесный, наглядный, анализ, обобщение, систематизация, практический, проблемный, диалоговый, игровой.

Формы и методы достижения результатов

Курс по экологической журналистике не предполагает каких-либо специальных зачётных или экзаменационных часов. Для оценки эффективности проводимых занятий работают творческие лаборатории, по итогам которых заметки обучающихся публикуются в газете или на сайте, юнкоры принимают участие в районных, городских, краевых конкурсах. На практических занятиях применяются формы творческих работ: «мозговые атаки», пресс-конференции, экскурсии, ролевая игра в её различной модификации и т.д.

Формы подведения итогов

Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

1. Входящая и выходящая диагностика (проводится 2 раза в год в течение всего срока обучения, с целью отслеживания результативности и эффективности работы объединения, развития качеств личности воспитанников).

2. Тестирование.

3. Издание газеты, создание видео, аудио материалов.

4. Участие в конкурсах юных журналистов, форумах, фестивалях.

5. Анализ творческих работ.

6. Публикация в городских СМИ, на сайтах, в соцсетях.

7. Рефлексивный контроль.

Оценивание: рейтинг, портфолио, учет достижений.

Значительное место в программе занимают разделы «Этика» и «Эстетика», без которых невозможно постичь культурные традиции и освоить искусство слова.

На занятиях обучающиеся овладевают формами и жанрами устной и письменной речи, пополняют свой лексический запас.

Обучение строится на творчестве-сотворчестве знаний и умений. Для выполнения поставленных задач предусмотрены теоретические и практические занятия (лекции, беседы, пресс-конференции, дискуссии, творческие задания, экскурсии, работа в редакции газеты).

В отличие от предметных дисциплин программа данного курса не предусматривает фиксированных домашних заданий, однако может включать такие формы работы, как теле-, видеопросмотр проблемных художественных фильмов, посещение выставок, подготовку публикаций в газету.

При обучении по программе обучающиеся постоянно соприкасаются со сферой становления личности учащихся (выбор цели, достижение успеха, стремление найти понимание со взрослыми, улучшение взаимоотношений с родителями, изживание подростковых комплексов неполноценности). Подростки, рассказывая в газете об интересных, увлечённых людях, усваивают идеи здорового образа жизни, совершенствуют культуру тела и культуру собственного образа в целом.

При определении педагогической целесообразности в основу программы были положены следующие концепции и подходы: совокупность идей о дополнительном образовании детей как средстве творческого развития (В.А. Березина), концепция развития школьников в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе (Н.Ю. Синягина), совокупность идей о единстве учебной и внеучебной деятельности в подготовке детей по безопасному поведению в природной среде (А.Г. Маслов), совокупность идей о развитии дополнительного образования в России (А.В. Егорова).

Направленность программы - социально-педагогическая.

Программа разработана на основании:

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 29.08.2013г. № 1008);

- Примерных требований к программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844).

- Федерального закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 № 124-ФЗ.

- Санитарно-эпидемиологическими правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). СанПиН 2.4.4.1251-03».

- Закона Алтайского края от 4 сентября 2013 г. №56-ЗС «Об образовании в Алтайском крае».

Содержание разделов планировалось с использованием пособий: Дополнительное образование детей в школе (из опыта работы); Журналистика в школе, 8-11 классы: программа, материалы к занятиям; Пресс - клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио.

Содержание программы позволяет разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка, желающего заниматься экологической журналистикой. Наряду с общим дополнительным образованием ребята приобретают навыки работы по новейшим компьютерным специализированным программам, изучают компьютерные технологии.

Программа рассчитана на 3 года обучения и состоит из курсов: 1 год - «Школа юнкоров» (подготовительный), 2-й год - «Информационное агентство» (основной), 3 год - «Пресс-клуб» (итоговый).

Подготовительный этап. 1-й год обучения.

В реализации курса рассматриваются актуальные темы об истории журналистики, правилах обзора средств массовой информации, нормах этики журналиста, методах сбора материала. Проходит изучение газетных жанров: информация, заметка, интервью, репортаж, опрос. Ребята знакомятся с особенностями телевизионного репортажа. На данном этапе выявляются творческие и интеллектуальные возможности каждого ребенка. Формируется единый коллектив воспитанников. Происходит ознакомление с основными разделами курса обучения. Занятия проводятся в игровой форме с чередованием интеллектуальных и творческих заданий. Предусмотрены встречи с журналистами, интересными людьми, экскурсия в редакцию.

Основной этап. 2-й год обучения.

Рассматриваются более сложные темы, закрепляются начальные профессиональные знания и умения. Изучаются литературно-художественные жанры: очерк, зарисовка, жизненная история, эссе, рецензия. Видео, аудио очерк, зарисовка. Развиваются знания о методах и приемах со словом, о психологической готовности журналиста. Создаются условия для более широкого развития способностей каждого воспитанника через участие в досуговых мероприятиях и повышение общего культурного и интеллектуального уровня, посредством организации дискуссий, пресс-конференций, встреч с интересными людьми, посещения библиотек, художественных выставок, музеев. Происходит развитие творческого коллектива, сочетающего интересы объединения со свободным развитием каждого воспитанника. Формируется система организации работы, сочетающей теорию и практику: свободное написание материала с учетом правил и норм газетного языка.

Заключительный этап. 3-й год обучения.

На данном этапе обучающиеся становятся активными участниками конкурсов юных журналистов, разрабатывают и реализуют проект издания газеты. Обучающиеся умеют редактировать материалы, верстать печатное издание в текстовом редакторе, находить адекватные формы и методы коммуникации. Создаются условия для дальнейшего саморазвития личности. Формируется портфолио каждого воспитанника.

Каждый год обучения рассчитан на 144 часа (2 занятия в неделю по 2 часа).

Ожидаемые результаты образовательной деятельности

В ходе успешной реализации данной дополнительной образовательной программы можно ожидать следующих результатов:

обучающиеся должны знать:

- приемы изложения информации в форме заметки, корреспонденции, интервью, зарисовки и т.д.;

- правила написания рецензии;

- критерии оценки поступков людей в заметках, очерках, интервью с точки зрения и этики и эстетики;

- приемы ведения беседы;

- жанровую природу газетного, видео, аудио материала, их структуру, функцию языковых средств и деталей;

- анализировать и рецензировать произведение искусства (фильм, спектакль, выставку, концерт);

- методы изложения информации на экологическую тематику.

Обучающиеся должны уметь:

- собирать необходимый информационный материал для создания работы;

- владеть технологией написания газетного материала в журналистских жанрах;

- грамотно проводить интервью;

- владеть приемами создания видео, аудио материалов;

- работать со справочной литературой, архивными материалами;

- создавать проект и публично «защищать» его;

- свободно владеть печатным словом;

- редактировать;

- верстать печатное издание;

- использовать опыт публичных выступлений;

- организовать и поддержать творческую деятельность в редакции подростковой газеты;

- владеть приемами совершенствования культуры речи, дикции, артикуляции.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения. «Школа юнкоров»

№ п/п

Содержание программы

Количество часов.

1 год обучения.

Теория

Практика

Всего

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ПБ

Основы журналистики

Рекламное дело

Социальный аспект журналистской деятельности

Итого

115

144

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

Вводное занятие.

Знакомство с группой. Инструктаж по ТБ и ПБ. Знакомство с целями и задачами курса, формами работы, требованиями. Написание сочинения (рассказ) на заданную тему.

Основы журналистики.

Тема 1. Принципы работы с информацией.

Принцип объективности. Принцип полноты информации. Принцип достоверности.

Практическая работа. Проверка, обработка информации (элементов номинации, фактов истории, цифр, цитат и т.д.)

Тема 2. Источники информации.

Особенности журналистского общения с источниками информации. Этические нормы, которые необходимо учитывать при работе с источниками информации.

Практическая работа. Методы сбора информации в журналистике (наблюдение, беседа, интервью, телефонные опрос, работа с документами). Проведение уличного опроса, мини-интервью, беседы, составление информационной картины какого-либо события.

Тема 3. Тема журналистского материала.

Специфика темы и идеи журналистского материала. Цель творческой деятельности журналиста, ее социальное назначение.

Тема 4. Новость - как основа журналистского материала.

Структура журналистского материала. Основная новость в материале. Общественная значимость темы материала, ее актуальность. Основная проблема или основной конфликт материала. Способы постановки и решения проблемы, описания новости или конфликта. Деловая игра.

Тема 5. Точка зрения, комментарий, мнение.

Газета как канал выражения и согласования различных мнений и социальных интересов. Газета как «ярмарка мнений». Практическая работа. Проведение тематических опросов, их оформление. Составление комментария. Анализ проделанной работы (обобщение полученной информации, ее подготовка к печати).

Тема 6. Этика журналиста.

Принцип объективности как необходимое условие журналистской деятельности. Категории, определяющие нравственно-этическую позицию журналиста перед читателем. Понятие журналистской морали. Нормы, определяющие поведение журналиста в конкретных областях профессионально-нравственных отношений (журналист - адресат информации, журналист - действующие лица публикации, журналист - источник информации).

Тема 7. Понятие жанра в журналистике.

Информационные жанры печатной журналистики. Жанр как литературная форма журналистского произведения, обусловленная выразительными средствами и методами аргументации. Жанровые разновидности журналистских произведений. Информационные жанры (заметка, зарисовка, репортаж), их структура и стилистика.

Использование информационных жанров печатных СМИ (заметка, зарисовка, репортаж) в практической работе. Написание информационных материалов.

Тема 8. Алгоритм создания журналистского материала.

Стадии создания произведения (формирование конкретного замысла). План статьи. Ядро статьи. Тело статьи (основной текст). Практическая работа. Составление плана статьи, ядра статьи. Написание основного текста.

Рекламное дело.

Тема 1. Понятие рекламы.

Важнейшие черты и составляющие рекламы. Психология воздействия рекламы.

Тема 2. Виды печатной рекламы. Реклама на телевидении и радио.

Практическая работа. Деловая игра «Реклама школы».

Тема 3. Правила оформления рекламных текстов. Рекламный слоган. Подготовка рекламных публикаций.

Социальный аспект журналистской деятельности.

Тема 1-2. Понятие о социологии.

Виды социологических исследований. Необходимость использования социологии в журналистской деятельности. Тематические диспуты: «Журналистика XXI века», «Реклама как зеркало жизни».

Мероприятия пресс-клуба (по плану).

Ожидаемые результаты 1 года обучения

Должны знать:

требования к журналистской информации, источники информации;
структуру журналистского материала, его характеристики;
информационные жанры журналистики.

Должны уметь:

выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;
использовать методы сбора, проверки и обработки информации;
составлять план статьи, выстраивать композицию материала, обозначать главную проблему;
проводить мини-интервью, опрос;
составлять комментарии, описывать новости.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения. «Информационное агентство»

№ п/п

Содержание программы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

Основы журналистики

Теория и практика газетного дела

Социальный аспект журналистской деятельности

Всего

123

144

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

Основы журналистики.

Тема 1. Возникновение и развитие журналистики.

История возникновения и развития журналистики на Западе. Особенности становления и назначения. Возникновение журналистики в России. История развития российской журналистики в XVIII, XIX, XX веках. Особенности становления и назначения печатных периодических изданий в России. Корифеи российской журналистики.

Тема 2. Аналитические жанры печатной журналистики.

Журналистская статья. Рецензия, обзор, очерк. Их специфические черты. Особенности стилистики и образной системы. Использование аналитических жанров печатных СМИ в практической работе. Творческая работа. Написание аналитических материалов.

Формы работы: групповая (проблемная лекция, практические задания, планерка, летучка).

Тема 3. Синтезирование жанров печатной журналистики

Особенности работы над материалами разных жанров. Сравнительные особенности стилистики и образной системы информационных и аналитических жанров прессы. Возможность их совмещения в рамках одного текста. Использование в практической работе метода совмещения в одном тексте элементов различных жанров.

Тема 4. Герой статьи, герой номера, тема номера.

Герой как носитель определенных нравственных ценностей и убеждений. Главная тема номера как отражение наиболее актуальных и социально выраженных событий и явлений.

Способы представления героя, стиль и цель общения с ним. Оправданность выбора той или иной темы номера. Практические задания, тьюторское сопровождение.

Тема 5. Авторская рубрика. Профиль работы журналиста.

Тематика журналистских текстов как обозначение профиля работы журналиста. Авторская рубрика как средство самовыражения и специализации по определенной тематике. Политический профиль. Культурный профиль. Спортивный обозреватель. Репортер. Аналитик. Публицист. Проблемный семинар, рефлексия.

Теория и практика газетного дела.

Тема 1. Основные понятия и термины газетного дела.

Словарь газетного дела: аббревиатура, абзац, альманах, аннотация, анфанс, арабеск, верстка, библиография, верстка, виньетка, графа, дайджест и др. Практическая работа: мозговой штурм, конкурсные мероприятия. Сравнение и обобщение материалов периодической печати, игры, задачи, тесты.

Тема 2. Литературное редактирование.

Основные цели редактирования. Виды редактирования. Требования. Техника литературного редактирования. Практикум по редактированию. Работа с инструктивными карточками, карточками с заданиями, дидактические игры, задачи, тесты.

Тема 3. Содержание и форма газеты.

Размерные элементы: формат, объем, колонки. Большой, половинный, маленький и т.д. Газетная полоса, газетная страница. Практическая работа по теме с использованием компьютера, сканера, цифровой камеры, диктофона.

Тема 4. Задачи оформления газеты.

Восприятие материала. Руководство вниманием читателя. Тип подачи материалов: динамичный, агрессивный, спокойный. Постоянные элементы газеты. Работа над выпуском газеты. Эвристическая беседа, анализ, сравнение и обобщение материалов периодических печатных изданий, дидактические игры, тесты, задачи.

Тема 5. Структура газетной редакции.

Условия журналистского труда. Основные принципы организации работы редакции. Члены редакционного коллектива. Круг их обязанностей. Взаимосвязь и взаимозависимость деятельности всех членов редакции. Распределение обязанностей между членами редакции школьной газеты, редакционная работа над созданием газетного номера. Редакционный процесс выпуска газеты.

Социальный аспект журналистской деятельности.

Тема 1. Методы социологического исследования. Обобщение и объяснение социологического исследования.

Тема 2. Тематические диспуты (по выбору детей)

Тема 3. Тренинги коммуникативности.

Ожидаемые результаты 2 года обучения

Должны знать:

структуру и особенности работы в различных газетных жанрах;
правила и нормы газетного языка, обязанности каждого члена редакции;
правила написания рецензий на внеурочную деятельность (досуг);
профили работы журналиста.

Должны уметь:

выполнять редакционные обязанности, которые были поручены;
работать с диктофоном;
готовить к выпуску газетные материалы с учетом журналистской этики, принципов объективности и достоверности;
использовать аналитические жанры печатных СМИ в практической работе;
редактировать газетные материалы;
соблюдать законы логики при работе над материалами.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3-й год обучения. «Пресс-центр»

№ п/п

Содержание программы

Количество часов.

Теория

Практика

Всего

Теория и практика газетного дела

Русский язык, литературная правка и культура речи

Основы фотодела, дизайна и верстки

Всего

112

144

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

Теория и практика газетного дела

Тема 1. Газетный язык.

Аббревиатура, абзац, альманах, аннотация, анфас, арабеск, брошюра, буклет, верстка, колонка, колонтитул, коммюнике, макет, много и малотиражка, обзор печати, пресс-релиз, пресс-центр, публицистика, разворот, рамка, редактор, редакция, редколлегия, репортаж, репортер, рецензия, СМИ, собкор, событийный снимок, ссылка, статья, тираж, формат, хроника, целевая полоса и др. Практическая работа по темам. Работа над выпуском газеты. Лабораторная работа, практикум, решение задач, тестов.

Тема 2. Лицо газеты.

Содержание и миссия газеты. Тип и графическая индивидуальность газеты. Название. Логотип. Девиз. Формирующие признаки газеты: территория распространения, издатель или учредитель, конъюнктура рынка, цели и задачи распространения. Издательская марка.

Тема 3. Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила).

Назначение заголовков. Виды заголовков. Основные требования к заголовкам. Шрифтовое их оформление. Форма заголовков и шапок. Сочетание шрифтов. Общий заголовок газеты. Варианты сложного оформления. Подзаголовок. Рубрика. Призыв. Эпиграф. Переносы заголовков. Практическая работа по темам (работа над выпуском газеты).

Тема 4. Выделение в тексте.

Абзац. Фразы. Пробельный материал. Возможности вариации шрифтов. Приемы выделения. Практическая работа по теме (работа над выпуском газеты) с использованием компьютера, сканеры, принтера, цифровой камеры. Интернета.

Тема 5. Способы объединения материалов в газете.

Направленность газеты. Текущий номер. Спецвыпуск. Дайджест. Тематический или целевой материал. Практическая работа над выпуском газеты с использованием компьютера, сканера, принтера, диктофона.

Тема 6. Основы макетирования газеты.

Предварительные расчеты. Составление графического макета. Приемы макетирования. Макетирование на компьютере. Практическая работа над выпуском газеты с использованием компьютера, сканера, принтера.

Тема 7. Верстка газеты.

Типы верстки. Прямая, горизонтальная, ломаная, вертикальная и др.. Практическая работа по темам.

Русский язык, литературная правка и культура речи.

Тема 1. Речевой этикет.

Человек в зеркале общения. Правила речевого поведения. Правила для говорящего и слушающего. Важность приобретения навыков публичного общения для решения коммуникативных задач, в том числе в сфере журналистской деятельности. Проблемный семинар, беседа.

Тема 2 Работа с фактами и тезисами.

Факт как основа журналистского материала. Убеждающее воздействие факта. Требования точности, достоверности, новизны. Доказательности фактов. Практическая работа. Работа с фактами и тезисами в тексте. Введение вспомогательного материала, приемов, сравнений, ссылок и т.п. Способы проверки фактического материала. Проблемная лекция, практические задания.

Тема 3. Выразительные средства русского языка.

Синонимы, метафора, сравнения, эпитеты, многозначные слова. Понятие языковой выразительности. Нелепости и украшения речи. Использование в речи синонимов, метафор, сравнений, эпитетов. Стилистические ошибки, связанные с употреблением этих понятий. Творческая работа. Сочинение на заданную тему. Подготовка материалов для публикации в газете. Творческие задания.

Тема 4. Речевые ошибки.

Виды речевых погрешностей в тексте и их исправление (языковая неправильность, неясность). Подготовка материалов к публикации. Семинар. Творческие задания.

Тема 5. Способы выражения авторского начала в тексте.

Речевые штампы. Борьба с речевыми штампами. Эффект авторского присутствия. Использование эмоционально-экспрессивных средств языка. Стилистические приемы усиления выразительности речи. Работа над композицией авторского материала. Подготовка материалов к публикации.

Тема 6. Редактирование, литературная правка.

Редактирование как одна из составляющих профессии журналиста. Текст как объект литературного редактирования. Работа над планом статьи как один из этапов редактирования. Требования к тексту. Правка-обработка как основной вид правки. Работа над терминами, цитатами, фактами. Редакторский анализ текста. Виды редакторского чтения. Особенности редактирования материалов печатной журналистики. Семинар, практические задания, планерки.

Тема 7. Способы преподнесения информации.

Требования доступности восприятия информации. Способы преподнесения информации (факты, цифры, таблицы, цитаты). Требования единообразия написания имен, фамилий, дат, географических наименований. Цифры в журналистском тексте. Использование таблиц. Правила и приемы цитирования. Унификация написания имен, фамилий, дат в материале. Приемы включения цифр в текст. Обработка статистического материала. Цитирование устных высказываний. Творческие задания.

Тема 8. Работа над языком и стилем авторского материала.

Учет жанрово-стилистических особенностей, специфики основных типов речи (монологическая, диалогическая речь). Творческая работа. Написание и обработка журналистских материалов с учетом полученных знаний.

Основы фотодела, дизайна и верстки.

Тема 1. Изучение современных технических средств, необходимых для работы журналиста.

Представление о компьютере. Понятие файл, папка, программа Word. Навыки набора и редактирования материала. Работа со вставными фигурами и рисунками. Работа с диктофоном, ксероксом, принтером.

Тема 2. Слово и изображение как выразительные средства печатного издания. Макет газеты.

Неделимая природа существования изображения и текста на газетной полосе. Логические и визуальные принципы размещения графических и текстовых материалов на полосе. Приемы и методы выделения текста. Основные правила макетирования газетной полосы. Макетирование газетной полосы.

Тема 3. Введение в фотодело.

Устройство и принципы цифровой кинокамеры. Метод передачи данных на компьютер. Жанры фотографии. Жанр репортажной съемки. Правила организации фотосъемки. Общие принципы композиции. Работа со светом и планом. Работа с композицией. Создание фоторабот. Написание текстов к фотографиям. Составление портфолио фоторабот.

Тема 4. Основы шрифтового оформления

Группы шрифтов, особенности их использования. Заголовочный комплекс: функции, элементы, размещение. Принцип шрифтового разнообразия. Оформление основного текста. Оформление сносок. Оформление заголовков. Оформление врезок.

Тема 5. Требования к оригинал-макету.

Макет газеты и макет полосы. Оригинал-макет газеты. Титульная полоса (титул). Колонтитул как средство навигации в газете. Требования к оформлению колонтитулов. Требования к макету газетной полосы. Практическая работа. Оформление колонтитулов. Оформление иллюстраций. Оформление газетной полосы. Моделирование и проектная деятельность.

Ожидаемые результаты 3 года обучения

Должны знать:

правила построения графической композиции, виды верстки, сочетаемость материалов и формы подачи;
содержательную модель газеты;
макет газеты, макет полосы, оригинал-макет;
титульную полосу, колонтитул, композицию газеты
способы верстки текста и требования к макету.

Должны уметь:

свободно владеть печатным словом;
верстать печатное издание в текстовом редакторе;
разрабатывать план номера с учетом полученных знаний;
писать журналистские материалы с использованием художественно-публицистических знаний;
разрабатывать и реализовывать социальные проекты;
осуществлять литературную правку и редактирование материалов различных жанров;
проводить фотосъемки и выстраивать графическую композицию;
разрабатывать и оформлять колонтитулы, макет газетной полосы.

Методические рекомендации

Для достижения целей и задач программы необходимо использовать технологии, которые создают благоприятные условия для развития творческих спосо6ностей учащихся.

Основными формами организации образовательного процесса являются практические занятия, игры, конкурсы и турниры, диспуты, беседы, ролевые и имитационные игры, деловые игры. На всех этапах освоения программы используется индивидуальная, парная и коллективная формы организации процесса обучения.

1-й год обучения ‒ «Школа юнкоров».

Основная форма подачи материала с учетом возрастных особенностей ‒ игровые практические задания. Для стимулирования интереса вводится система бонусных (призовых) заданий. Обязательно по итогам работы по каждому блоку выявляются и награждаются победители бонусных заданий.

Специфика возраста учащихся обуславливает необходимость на занятиях частой смены видов деятельности, психологические и физические разминки, позволяющие поддерживать во время занятия интерес на высоком уровне.

На занятиях большинство заданий направлены на развитие мышления, логики учащихся. На это направлен целый ряд упражнений, способствующих тренировке данных качеств: «исключи лишнее слово», «найди общее между словами», «выскажи мысль другими словами», «исправь логические ошибки», «сократи текст», «подбери правильный эпитет», «сокращение больших текстов» и т.п.

Большое внимание также уделяется развитию общей эрудиции учащихся. На занятиях учащимся дается много познавательной информации («Информация не для размышления») по истории журналистики, примечательных фактах газетного и рекламного дела. Например, возникновение слова «газета», выражения «газетная утка», понятия «скрытая реклама» и т.п.

Используется форма активизации умения «видеть тему» ‒ «Тетрадь новостей». В свободной форме каждый может записать в эту тетрадь новость, которая ему кажется любопытной. Эта форма способствует активизации интереса к окружающему миру и стимулированию поиска новых тем и идей. Огромное внимание уделяется стимулированию фантазии учащихся. В ходе освоения программы широко применяются такие упражнения, как: «подписи к фотографиям», «придумывание заметок или репортажей по сказкам», «Информация одной строкой», «необычные рекламные объявления» и т.п. Практически на каждом занятии даются творческие домашние задания различной тематики и направленности.

В течение всего этапа проводится постоянная работа по формированию и сплочению группы: психологические игры на знакомство и сплочение коллектива (на каждом занятии), досуговые мероприятия, участие единой командой в мероприятиях Центра.

В начале обучения проводится предварительная диагностика. Она позволяет выделить несколько групп детей с разным уровнем развития, склонностей и способностей, что позволит спланировать индивидуальный маршрут для каждого учащегося.

Для определения первоначального уровня ребенка предлагается написать сочинение (рассказ) на заданную тему («Хорошо, что лето, наконец-то, кончилось»). В анализе отмечаются: степень оригинальности раскрытия темы, образность, стиль изложения, уровень владения речью, общая грамотность.

Также на начальном этапе дается тест на общую эрудицию, который включает себя слова, связанные с журналисткой тематикой («полемика», «рубрика», «комментарий» и т.п.). Он позволяет оценить кругозор ребенка, его общее развитие. Слова теста затем вводятся педагогом в активный оборот на занятиях. Затем на промежуточном этапе эти слова учащиеся должны правильно использовать в предложенном тексте, что дает возможность педагогу проследить уровень овладения.

В течение года проводится контроль усвоения знаний (кроссворды, тесты, игры и т.п.), умений и навыков: ролевые игры, конкурсы, публикации в газете.

2-й год обучения ‒ «Информационное агентство».

Ведущими формами этого этапа являются деловые и ролевые игры, что обусловлено возрастными особенностями: желанием попробовать себя во всех сферах деятельности и экспериментально осваивать различные социальные роли. Для этого устраиваются «Турнир рекламных агентств», «Выпуск «живой» газеты», игра «С великим запросто», игра-импровизация «Блиц-опрос для звезды» и т.д.

Большое внимание на занятиях уделяется тренингу творческого мышления учащихся. Даются задания на развитие ассоциативного мышления (например, назвать слова, к которым подходят три однотипных определения: круглый, кислый, красный), на развитие логики (например, установление причинно-следственных связей на примере заданного сюжета).

На этом этапе продолжается работа по развитию творческого потенциала. На занятиях используются различные задания, направленные на развитие воображения, быстроты мышления, умения нестандартно взглянуть на обычные явления. В творческих заданиях этого этапа предлагаются различные рассуждения («Что бы случилось, если бы времена года поменялись местами»), репортажи и интервью на необычные темы или сказки, реклама абстрактных явлений или необычное применение обычных предметов.

На этом этапе важным является развитие устной и письменной речи учащихся. На это направлены различные задания: «Реплики», «Фраза-картинка», в которых необходимо не рассказать о событии, а показать его с помощью слов; игра «12 вопросов», репортаж по сюжетное картине и т.п. Игра «А не будете ли вы так любезны сказать...» оттачивает умение задавать вопросы и слушать ответы.

Такие задания, как «Первая фраза», где необходимо придумать 20-30 привлекающих внимание первых фраз статей, или «Запись живой речи», где необходимо передать особенности речи собеседника, способствуют совершенствованию не только словарного запаса, но и коммуникативных навыков.

3-й год обучения ‒ «Пресс-центр».

Главное внимание на этом этапе уделяется индивидуальной работе, способствующей совершенствованию мастерства, более глубокому пучению материала и частичной профессиональной специализации.

Для расширения кругозора и задержания интереса к освоению программы доводятся встречи со специалистами различных властей: тележурналистами, психологами, диджеями и т.п. (тематику встреч определяют сами учащиеся).

Продолжаются коллективные диспуты, темы которых предлагают сами учащиеся.

Реализации ведущей на этом этапе аналитической направленности способствуют задания «Журналист должен уметь...» и «Журналист должен быть...», «Журналист как коммерческий деятель» и «Мой любимый журналист», а также «Какие ценности проповедует современная реклама», «Приметы современной жизни», «Если бы я был директором телеканала/рекламной компании», «Рецензия на фильм» и т.п.

Условия реализации программы.

Для реализации программы необходим учебный кабинет, оснащенный компьютером, ксероксом, принтером и сканером с выходом в Интернет. Объединению необходимо также иметь несколько фотоаппаратов и диктофонов для журналистской деятельности.

Учебно-методический комплект

Слайды. Иллюстрации. Репродукции.
Видеофильмы.
Разработка методичек по жанрам.
Подбор публикаций по жанрам.
Тематические буклеты.
Подборка публикаций.

Литература

Ахматова А. Тайны ремесла. - М., 1986
Беневоленская Т.А. «О языке и стиле газетного очерка» ‒ М., 1973.
Варустин Л. Тайны газетной строки. Л., 1971.
Генне Ж. Школьные и лицейские газеты // Народное образование. ‒ 2001. ‒ № 10.
Горелов И.Н «Умеете ли вы общаться?» - М.,1991.
Горохов В.М. Проблемы журналистского мастерства. - М.,1972.
Дорохова А. Как себя вести. - М.,1970.
Засорина Т., Федосова Н. Профессия журналист. ‒ Ростов-на-Дону, 1999.
Камычек Я. Вежливость на каждый день. - М.,1975.
Кузнецов Г.В. Так работают журналисты ТВ. - М., МГУ, 2004.
Ладыженская Т.А. «Речевые уроки» ‒ М., 1995.
Лисовский В.Т. Диспуты на морально-этические темы. ‒ М., 1988.
Носова М.А. Положение о школьном творческом объединении редакция газеты «Мухомор» // Классный руководитель. ‒ 2002., №4.
О детях, лете и газете, а также обо всем на свете (использование средств коммуникации в работе детских летних учреждений). ‒ М., 1997.
Павлова Л.Г. «Спор, дискуссия, полемика» ‒ М., 1991.
Программа курса «Использование методов социологического исследования в практике работы юного журналиста». ‒ М.: ЮН-; ПРЕСС, 1999.
Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных способностей. ‒ М., 1993.
Рабочая книга редактора районной газеты / под ред. Я.Н. Засурского). ‒ М., 1988.
Родионов В.А. Я и все-все-все: Тренинг занятий по формированию социальных навыков для учащихся 5-9 классов. ‒ Ярославль, 2000.
Семенов П.П. Компьютерная газета как средство развития учащегося // Классный руководитель. ‒ 2000, № 6.
Словарь по этике. - М., 1989.
Субботина Н.Н. Детская газета в образовательном учреждении. ‒ Ярославль, 2000.
Фомичева Л. Школьная газета // Проблемы школьного воспитания. ‒ 1999, № 1.
Фурин С. Юнкору. ‒ М, 1980.
Чистяк Г.И. Организация работы на компьютере по выпуску детской тиражной газеты. Творческая работа. ‒ Ярославль, 1997.
Шаповал Ю.Г. Изображение и текст в журналистике.‒ Львов, 1985.
Шумилина О.В. Не могли бы вы рассказать... М., 1989.
Щуркова Н. Е. Собранье пестрых глав: Методические материалы для работы с детьми ‒ М., 1994.
Энциклопедия кино. - М.,1989.
Ядов В. А. Социологические исследования методология, программа, методы. ‒ M., 1987.

Литература для обучающихся:

Александр Таиров и его театр. «Театральная жизнь»,1989, № 23.
Гиляровский В.А. Москва газетная. - М.,1989.
Дейниченко В.В. Театральный фестиваль «Новруз» в зеркале прессы. Союзтеатр, очерки, интервью. Душанбе, 1991.
Краснова Г., Дастин Хофман. - М.,1988.
Мейехольд: последний акт трагедии. «Театральная жизнь», 1989, №5.
Шукшин В. Слово о малой родине. ‒ М., 1989.

загрузить