Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии для классов с углубленным изучением биологии

Рабочая программа по биологии для классов с углубленным изучением биологии

Раздел	Биология
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Транева Т.А.
Дата	21.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рассмотрено на заседании МО

естественнонаучного цикла

протокол №__ от_________ 2014 года

Председатель МО

______________ С. А. Пискунова

Согласовано.

Зам. директора по УВР

_______________________

________________ 2014 года

Утверждаю.

Директор МОУ «Гимназия №5»

________________ В.В. Киреев

_____________________2014 г.

Рабочая программа

Траневой Татьяны Александровны

по биологии 8 «В» класса с углубленным изучением биологии

Рассмотрено на заседании

методического совета

протокол № ____

от ___________ 2014 года

г. Саратов

2014-2015 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- с. 172.//, а так же программно- методических материалов: Экология. 5-11 кл. / Сост. Е. В. Акифьева. - Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005.-48с. полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Учебник: Сапин, P.M. Биология. 8 класс: учеб. для шк. с углубл. изуч. биологии / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов, З.Г. Брыксина. - М.: Дрофа, 2012. -335 с., Федорова М. З., Кучменко В. C.,Ю. Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2007.-144 с.: ил.;

Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 8-го класса с углубленным изучением биологии предусматривает обучение биологии в объеме 5 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу вклюлючены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

2. Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Курс подразделяется на две части:

1) 5-8-й классы; 2) 9-й класс.

Первая часть курса знакомит школьников с представителями живой природы. Вторая часть курса обобщает на новом уровне сведения по общей биологии, которые логично встроены в учебники для 5-8 классов (строение клетки - 6, 8 классы; онтогенез - 7, 8-й классы; экологические и эволюционные закономерности - 5, 6, 7-й классы и т.п.).

6-й класс «Биология. Разнообразие организмов: доядерные, растения, грибы, лишайники». В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами живых организмов, их отличительными чертами и разнообразием, повторяя на протяжении первой части учебника сведения, изученные в начальной школе. В курс биологии 5-6-го классов включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.

Сравнение - очень распространенная логическая процедура. Однако в средней и даже высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с процедурами нетривиального сравнения. Поэтому мы посчитали необходимым включить в программу по биологии изучение сравнительного метода. В 7-м классе соответствующие разделы дополняются.

Главной особенностью программы 5-6-го классов является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

7-й класс. «Биология. Разнообразие организмов: животные». Программа 7-го класса продолжает и развивает функциональный и сравнительный подход, заложенный программой предыдущего года обучения. Однако, учитывая гораздо большее фундаментальное разнообразие животных, потребовалось его дополнить.

Впервые в школьный курс вводится рассмотрение основных планов строения всех крупных групп животного царства, которое производится в сравнении. Этот подход был развит выдающимся русским зоологом и сравнительным анатомом В.Н. Беклемишевым и представляет собой самое крупное достижение зоологии за последние 50 лет. Главная особенность этого подхода заключается в том, что основные системы органов в теле животного рассматриваются в их функциональных взаимосвязях и взаимоотношениях друг с другом, в противоположность традиционно изолированному рассмотрению отдельных систем и функций животного. Это позволяет обеспечить целостный подход к рассмотрению строения и функций организма.

Такого рода структура курса позволяет избавиться от неизбежных повторений в тех случаях, когда та или иная система органов у двух групп животных сходна. При этом вместо ее повторного изложения учителем (в режиме изучения нового материала) отдается предпочтение повторению знаний самими учениками. Это позволяет уделить на уроках больше времени изучению преобразований тех систем органов, которые играли ведущую роль в происхождении и эволюции данного таксона.

Использованный метод изложения материала позволяет представить эволюционную последовательность усложняющихся конструкций животных как постепенное совершенствование присущих им всем фундаментальных функций. Такой подход одновременно оказывается необходимым предварением материала общей биологии (закономерности эволюции, закон зародышевого сходства, биологический прогресс) на конкретном материале зоологии.

Основная же цель всех этих новшеств - достигнуть более глубокого понимания учениками природы изучаемых животных, их строения в связи с жизнедеятельностью.

8-й класс. «Биология. Человек». В основу курса физиологии человека и животных кладется представление о функционировании целостного организма. При этом главный акцент сделан на изучение функций, а не структур. Функциональный подход доведен до логического конца, поэтому основные разделы названы по основным функциям организма (питание, дыхание, выделение, опора и движение и т. п.).

Мы не стремились к абсолютной полноте изучения анатомического строения человека, но старались, чтобы все изложенные анатомические факты имели определенное физиологическое (функциональное) содержание. Все анатомические факты, которые рассматриваем, мы стремились связать через посредство их функций. При этом акцент сделан не столько на изучение отдельных функций, сколько на взаимодействие функций при обеспечении целостности организма и гомеостаза целого. Отсюда и появление таких разделов: Как обеспечивается целостность организма, Внутренняя среда организма.

При рассмотрении разных функций неизбежно приходится кратко повторять роль всех связанных с ними систем, так как в организме работа многих систем органов сопряжена, а функции имеют циклический характер. Это обстоятельство позволяет активизировать учеников, так как постоянно происходит повторение изученного материала и рассмотрение основных систем органов с разных позиций.

Еще одной спецификой программы для 8-го класса является включение психологического раздела.

9-й класс. «Биология. Основы общей биологии». Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации живого. Изучение регуляторных процессов и положено в основу курса «Основы общей биологии». Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической эволюции возникают новые регуляторные механизмы.

В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи, сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение устойчивых состояний системы, включая устойчивое функционирование. Положительная обратная связь сопровождает процессы состояний, включая процессы направленного развития.

Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

3. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 15 часов (5-й класс - 1; 6-й класс - 1; 7-й класс - 2 часа, 8 класс - 5 ч, 9 класс - 4 часа в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология и экология»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1-я линия развития - осознание роли жизни:

объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

2-я линия развития - рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития - использование биологических знаний в быту:

объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

4-я линия развития - объяснять мир с точки зрения биологии:

различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум - называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
понимать смысл биологических терминов;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

5-я линия развития - оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

6-я линия развития - оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

- различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

5. Содержание учебного предмета

Биология и экология человека. 8 класс (5 ч в неделю; всего 175 ч, из них 3 ч - резервное время)

1. Введение - 4 часа

Введение. Наука о человеке. Место человека в животном мире. Развитие человека и его возрастные особенности. Здоровье и здоровый образ жизни

Тестовая контрольная работа №1. «Введение»

2. Клетки, ткани, органы, системы и аппараты органов - 29 часов

Клетка, ее строение и функции. Цитоплазма. Цитолемма. Строение и функции биологических мембран. Ядро клетки Химический состав клетки. Функции клетки. Рост и размножение клеток. Ткани и их классификация. Эпителиальные ткани. Соединительные ткани. Общая характеристика. Кровь. Ее строение и функции. Свертывание крови. Переливание. Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Мышечные ткани Нервная ткань Органы. Системы и аппараты органов. Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях.

Практические работы:

№1 «Строение клетки»

№2 «Зарисовка видов тканей с указанием особенностей их функции»

№3 «Зарисовка органов и систем органов с указанием их функций»

Лабораторные работы:

№1. «Рассматривание клеток слизистой оболочки ротовой полости человека»

№2. «Микроскопическое строение крови»

№3 «Рассматривание микропрепаратов строения тканей»

Тестовая контрольная работа по текстам администрации

Тестовая контрольная работа №2 «Ткани. Органы и системы органов»

3. Костная система - 14 часов

Общая характеристика аппарата опоры и движения. Скелет. Строение костей. Соединения костей скелета. Классификация суставов. Кости туловища и их соединения. Кости черепа и их соединения. Кости верхней конечности и их соединения. Кости нижней конечности и их соединения. Развитие и рост костей.

Практические работы:

№4 «Зарисовка строения костей и их соединения»

№5 «Распознавание на скелете костей туловища»

№6 «Распознавание костей черепа на муляжах»

№7 «Распознавание костей конечностей на муляжах»

Тестовая контрольная работа №3 «Костная система»

4. Мышечная система - 11 часов

Строение и функции скелетных мышц. Классификация скелетных мышц. Вспомогательные аппараты мышц. Работа и сила мышц. Мышцы головы, шеи и туловища. Мышцы верхней и нижней и конечностей. Развитие скелетных мышц. Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Воздействие двигательной активности на организм человека.

Практические работы:

№8 «Утомление при статической работе»

№9 «Распознавание мышц на муляжах и по таблицам»

№10 «Выявление нарушений осанки и плоскостопия»

Тестовая контрольная работа №4 «Мышечная система»

5. Пищеварительная система - 18 часов

Полость рта. Глотка. Пищевод. Желудок, тонкая и толстая кишки. Печень и поджелудочная железа. Пищевые продукты и питательные вещества. Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. Функции органов пищеварительной системы. Типы пищеварения. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения. Пищеварение в полости рта. Пищеварение в желудке. Пищеварение в тонкой и толстой кишках. Обмен веществ и энергии организме. Рациональное питание и культура здоровья.

Практическая работа:

№11 «Распознавание органов пищеварительной системы на муляжах и зарисовывание с таблиц»

Лабораторные работы:

№4 «Действие слюны на крахмал»

№5 «Действие желудочного сока на белки»

Тестирование по текстам администрации

Тестовая контрольная работа №5 «Пищеварительная система»

6. Дыхательная система - 6 часов

Строение органов дыхания. Дыхание. Правильное дыхание.

Практические работы:

№12 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

№13 «Первая медицинская помощь травмах органов дыхания»

Зачетный урок по теме: «Дыхательная система»

7. Мочевыделительная система - 5 часов

Строение органов мочевыделительной системы. Механизм образования и выведения мочи.

Практическая работа:

№14 «Распознавание на рисунках органов выделительной системы»

Зачетный урок по теме: «Мочевыделительная система»

8. Половая система - 8 часов

Строение мужских и женских половых органов. Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов. Половые клетки. Сперматогенез и овогенез. Эмбриональное развитие и его критические периоды. Проблемы взросления и культура здоровья. Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путём.

Практическая работа:

№15 «Зарисовывание схем овогенеза и сперматогенеза»

Тестовая контрольная работа №6 «Дыхательная, мочевыделительная и половая системы»

9. Иммунная система - 6 часов

Строение и функции органов иммунной системы. Иммунитет и здоровье. Лимфатическая система

Практическая работа

№16 «Распознавание органов иммунной системы по таблицам и зарисовывание их»

Зачетный урок по теме: «Иммунная система»

10. Эндокринный аппарат - 6 часов

Гормоны. Классификация, строение и функции желез внутренней. Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.

Практическая работа:

№17 «Составление таблицы - строение и функции гормонов желез внутренней секреции»

Зачетный урок по теме «Эндокринный аппарат»

11. Сердечно-сосудистая система - 15 часов

Строение сердца. Работа сердца. Кровеносные сосуды. Два круга кровообращения. Движение крови по сосудам. Условия полноценного развития системы кровообращения. Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы.

Практические работы:

№18 «Распознавание частей сердца на муляже»

№19 «Составление таблицы о фазах работы сердца»

Лабораторные работы:

№6 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

№7 «Измерение артериального давления.»

Тестовая контрольная работа №7 «Сердечно-сосудистая система»

12. Нервная система - 23 часа

Проведение нервных импульсов. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Спинной мозг спинномозговые нервы. Головной мозг. Продолговатый мозг. Мост, мозжечок Средний мозг. Черепные нервы. Промежуточный мозг. Конечный мозг. Белое вещество полушарий большого мозга. Локализация функций в коре большого мозга. Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Высшая нервная деятельность. Вегетативная часть нервной системы. Стресс как негативный биосоциальный фактор. Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности. Биоритмы и причины их нарушений. Гигиенический режим сна.

Практические работы:

№20 «Зарисовывание схемы рефлекторной дуги»

№21 «Распознавание отделов головного мозга на муляжах и составление таблицы»

№22: «Распознавание и зарисовывание отделов коры головного мозга и указание функций»

Тестовая контрольная работа по текстам администрации

Тестовая контрольная работа №8 «Нервная система»

13. Органы чувств. Анализаторы - 26 часов

Строение и функции органа зрения. Вспомогательные органы глаза. Оптическая система глаза. Зрительный анализатор. Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Органы слуха и равновесия. Строение и функции органа слуха. Слуховой анализатор. Строение функции органа равновесия. Внешние воздействия на органы слуха и равновесия. Органы вкуса и обоняния. Вкусовой и обонятельный анализаторы. Кожа и ее производные. Кожная чувствительность. Воздействие солнечных лучей на кожу. Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание.

Практическая работа:

№23 «Распознавание элементов кожи по таблицам и зарисовывание их»

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №8 «Изучение строения органа зрения по моделям»

Лабораторная работа №9 «Изучение строения органа слуха по моделям и таблицам»

Тестовая контрольная работа №9 «Органы чувств и анализаторы»

Итоговая тестовая контрольная работа за 2014/2015 учебный год

Резервное время - 3 часа.

Календарно-тематическое планирование.

Биология и экология человека. 8 класс (5 ч в неделю; всего 175 ч, из них 3 ч - резервное время)

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Результаты обучения

Д/з

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

1. Введение - 4 часа

Введение. Наука о человеке. Место человека в животном мире

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека. Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Определять принадлежность биологического объекта «Человека разумный» к классу млекопитающих, отряд приматы.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

§1, конспект

3.09.

2014

Развитие человека и его возрастные особенности

Рост и развитие ребёнка после рождения.

Определяют возрастные этапы развития человека.»

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

§2

4.09.

2014

Здоровье и здоровый образ жизни

Учащиеся знакомятся с понятиями «здоровье» и «образ жизни»

Использовать приобретённые знания и умения для: оценки состояния физического здоровья собственного организма.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

Э. §2

5.09.

2014

Тестовая контрольная работа №1 «Введение»

Тестовая контрольная работы в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, возрастные этапы развития человека

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Доклады. Презента-ции

6.09.

2014

2. Клетки, ткани, органы, системы и аппараты органов- 29 часов

5, 6

Клетка, ее строение и функции. Цитоплазма

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы клеток

Давать определение понятию фермент. Называть:

1 .органоиды клетки;

процессы жизнедеятельности клетки;
Роль ферментов в процессе обмена веществ.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения

§3

8.09.

2014

10.09.

2014

7, 8

Цитолемма. Строение и функции биологических мембран

Выделяют основные компоненты клеточной мембраны

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§ 4

11.09.

2014

12.09.

2014

Практическая работа №1 «Строение клетки»

Практическая работа, выполняемая в группах или индивидуально, направленная на закрепление теоретических знаний с помощью лабораторных моделей, муляжей, таблиц и т. д.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Сообще-ния

13.09.

2014

Ядро клетки

Знакомятся со строением ядра клетки

Распознавать на таблицах и описывать ядро клетки.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

§5

15.09.

2014

11, 12

Химический состав клетки

Подразделяют химические вещества на органические и неорганические, выделяют их функции

Распознавать на таблицах и описывать хим. состав клетки.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

§6

17.09.

2014

18.09.

2014

Тестовая контрольная работа по текстам администрации

Характеризуют строение клетки. Описывают органоиды клеток и их функции

Доклады.

Презентации

19.09.

2014

Функции клетки

Выделяют функции клеток

Распознавать на таблицах и описывать основные функции органоидов клетки.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

§7

20.09.

2014

Рост и размножение клеток

Выделяют стадии роста и развития клеток

Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста; возбудимости, деления клетки.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

§8

22.09.

2014

17, 18

Ткани и их классификация. Эпителиальные ткани

Выделяют существенные признаки эпителиальных клеток и их функции.

Давать определение понятию ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения, Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

§9

24.09.

2014

25.09.

2014

Лабораторная работа №1. «Рассматривание клеток слизистой оболочки ротовой полости человека»

Лабораторная работа, выполняемая в группах или индивидуально, направленная на закрепление теоретических знаний с помощью лабораторного оборудования

Выделяют отличительные особенности строения эпителиальных тканей

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения

Сообще-ния

26.09.

2014

20, 21

Соединительные ткани. Общая характеристика

Знакомятся со строением соединительных тканей

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений

§10

27.09.

2014

29.09.

2014

22, 23

Кровь. Ее строение и функции. Свертывание крови. Переливание.

Знакомятся со строением и функциями крови, значением свертывания крови, совместимости групп крови при переливании

Называть особенности организма человека, его строение и жизнедеятельность: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

§11

1.10.

2014

2.10.

2014

Лабораторная работа№2. «Микроскопическое строение крови»

Называют особенности строения крови

Доклады, презента-ции

3.10.

2014

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.

Учащиеся знакомятся с природными и антропогенными факторами, влияющими на состав крови

Характеризовать понятия: природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови детей и взрослых. Гипоксия. Анемия.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

Э. §11

4.10.

2014

Мышечные ткани

Знакомятся с отличительными особенностями мышечной ткани

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§12

6.10.

2014

27, 28

Нервная ткань

Знакомятся с отличительными особенностями нервной ткани

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§13

8.10.

2014

9.10.

2014

Лабораторная работа №3 «Рассматрива-ние микропрепаратов строения тканей»

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Доклады, презентации

10.10

2014

Практическая работа №2 «Зарисовка видов тканей с указанием особенностей их функции»»

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Сообщения

11.10.

2014

Органы. Системы и аппараты органов.

Знакомятся с системами органов и их аппаратами

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§14

13.10.

2014

Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях.

Учащиеся знакомятся с различиями между людьми, проживающими в разных природных условиях и с расами человека

Характеризовать понятия:

антропология, этнография. Расы человека: негроидная, европейская, монголоидная. Типы телосложения: арктический, тропический, пустынный, высокогорный.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Э. §5

15.10.

2014

Практическая работа №3 «Зарисовка органов и систем органов с указанием их функций»

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека.

Сообщения

16.10.

2014

Тестовая контрольная работа №2 «Ткани. Органы и системы органов»

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека.

Повт. §§9-14

17.10.

2014

3. Костная система - 14 часов

Общая характеристика аппарата опоры и движения |

Знакомятся с общей характеристикой аппарата опоры и движения

Называть: 1 .особенности строения скелета человека. 2. функции опорно-двигательной системы.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§15

18.10.

2014

Скелет. Строение костей

Знакомятся со строением костей

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

1. между строением и функциями костей.

2. между строением и функциями скелета.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§16

20.10.

2014

Соединения костей скелета. Классификация суставов

Знакомятся с основными типами соединения костей, классификацией суставов

Знать строение сустава, виды

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§17

22.10.

2014

Практическая работа №4 «Зарисовка строения костей и их соединения»

Практическая работа, выполняемая в группах или индивидуально, направленная на закрепление теоретических знаний с помощью лабораторных моделей, муляжей, таблиц и т. д

Называют основные типы соединения костей

Сообщения

23.10.

2014

Кости туловища и их соединения

Знакомятся со строением и функциями костей туловища

Называть особенности строения туловище человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловище человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§18

24.10.

2014

Практическая работа №5 «Распознавание на скелете костей туловища»

Распознают на скелете кости туловища

Сообщения

25.10.

2014

Кости черепа и их соединения^!

Знакомятся со строением и функциями костей черепа

Называть особенности строения скелета головы человека.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§19

27.10.

2014

Практическая работа №6 «Распознавание костей черепа на муляжах»

Распознают различные виды костей черепа

Сообщения

29.10.

2014

Кости верхней конечности и их соединения

Знакомятся со строением и функциями костей верхней конечности

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелетов пояса и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения скелета человека, обусловленные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§20

30.10.

2014

Кости нижней конечности и их соединения

Знакомятся со строением и функциями костей нижней конечности

Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§21

31.10.

2014

Практическая работа №7 «Распознавание костей конечностей на муляжах»

Распознают различные виды костей

Сообщения

Развитие и рост костей

Знакомятся с особенностями строения и роста костей

Знать особенности роста и развития.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§22

Обобщающий урок по главе «Костная система»

Повторение материала с использованием таблиц, схем, конспектов, муляжей и т. д.

Называют особенности строения и функции костной системы

Повт. §§15-22

Тестовая контрольная работа №3

«Костная система»

Называют особенности строения и функции костной системы

Доклады. Презентации

4. Мышечная система - 11 часов

Строение и функции скелетных мышц

Знакомятся со строением и функциями скелетных мышц

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§23

Классификация скелетных мышц. Вспомогательные аппараты мышц

Знакомятся с классификацией скелетных мышц и вспомогательным аппаратом мышц

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§24

Работа и сила мышц

Узнают о работе и силе мышц

Раскрывать биологическую сущность процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты статической и динамической работы на утомление мышц.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§25

Практическая работа №8 «Утомление при статической работе»

Называют последствия утомления при статической работе

Сообщения

Мышцы головы, шеи и туловища

Знакомятся со строением и функциями мышц головы и туловища

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§26

Мышцы верхней и нижней и конечностей

Знакомятся со строением и функциями мышц верхней и нижней конечностей

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§27

Практическая работа №9 «Распознавание мышц на муляжах и по таблицам»

Распознавать разные группы мышц

Сообщения

Развитие скелетных мышц. Условия правильного формирования опорно-двигательной системы.

Учащиеся знакомятся с условиями правильного формирования опорно-двигательной системы

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорнодвигательной системы.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

§28, э. §9

Воздействие двигательной активности на организм человека.

Учащиеся изучают воздействие двигательной активности на организм человека

Использовать приобретённые знания и умения для: оценки подготовленности собственного организма к физической культурой

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Э. §10

Практическая работа №10 «Выявление нарушений осанки и плоскостопия»

Выявлять нарушения осанки и плоскостопие

Сообщения

Тестовая контрольная работа №4 «Мышечная система»

Называть особенности строения мышечной системы и ее функции

Доклады.

Презентации

5. Пищеварительная система - 18 часов

Полость рта. Глотка. Пищевод.

Знакомятся со строением полости рта, глотки и пищевода

Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§29

Желудок, тонкая и толстая кишки

Знакомятся со строением желудка, тонкой и толстой кишки

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§30

Печень и поджелудочная железа

Знакомятся со строением печени и поджелудочной железы

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§31

Пищевые продукты и питательные вещества

Знакомятся с понятием «пищевые продукты» и «питательные вещества»

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§32

Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний.

Учащиеся узнают о классификации чужеродных примесей пищи и о методах профилактики заболеваний, вызываемых ими

Использовать приобретённые знания и умения для:

профилактики пищевых отравлений.

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

Э. §17

Функции органов пищеварительной системы

Знакомятся с функциями органов пищеварительной системы

Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§33

Практическая работа №11 «Распознавание органов пищеварительной системы на муляжах и зарисовывание с таблиц»

Распознают органы пищеварительной системы

Сообщения

Типы пищеварения. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения

Знакомятся с типами пищеварения, с регуляцией процессов пищеварения

Характеризовать

1. сущность биологического процесса питания, пищеварения.

2. роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма, собственным организмом.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§34

Пищеварение в полости рта

Знакомятся с механизмами пищеварения в полости рта

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать

1. сущность биологического процесса питания, пищеварения!

2.роль ферментов в пищеварении.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§35

Лабораторная работа №4 «Действие слюны на крахмал»

Называют функции ферментов слюны

Сообщения

Пищеварение в желудке

Знакомятся с механизмами пищеварения в желудке

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать

сущность биологического процесса питания, пищеварения.
роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма, собственным организмом.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§36

Лабораторная работа №5 «Действие желудочного сока на белки»

Называют функции желудочного сока

Сообщения

Тестирование по текстам администрации

Тестовая контрольная работы в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

Называют понятия и закономерности изученные ранее.

Пищеварение в тонкой и толстой кишках

Знакомятся с механизмами пищеварения в тонкой и толстой кишке

Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§37

Обмен веществ и энергии организме

Знакомятся с понятиями «обмен веществ и энергии»

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

1 .сущность обмена веществ и превращение энергии в организме.

2.обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§38

Рациональное питание и культура здоровья.

Учащиеся узнают о рациональном питании

Использовать приобретённые знания и умения для:

формирования представлений о рациональном питании.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

Э. §18

Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система»

Повторение и систематизация знаний обучающихся по таблицам, муляжам, наглядным пособиям, схемам, используя игровые уроки и др.

Называть строение и функции органов пищеварения

Повт. §§29-38

Тестовая контрольная работа №5 «Пищеварительная система»

Называть особенности строения и функции органов пищеварения

Доклады. Презентации

6. Дыхательная система - 6 часов

Строение органов дыхания

Знакомятся со строением органов дыхания

Называть особенности строения организма человека- органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§39

Дыхание

Знакомятся с понятием «дыхание»

Характеризовать

1 .сущность биологического процесса дыхания.

2.сранспортировка веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения процесса наблюдений за состоянием собственного организма.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§40

Практическая работа №12 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

1 '

Характеризовать

1 .сущность биологического процесса дыхания.

Сообщения

Практическая работа №13 «Первая медицинская помощь при травмах органов дыхания»

Называть последовательность действий при травмах органов дыхания

Сообщения

Правильное дыхание.

Учащиеся знакомятся с понятием «правильное дыхание»

Использовать приобретённые знания и умения для:

выявления влияние холода на чистоту дыхательных движений собственного организма.

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

Э. §15

Зачетный урок по теме: «Дыхательная система»

Называть особенности строения и функции органов дыхания

Повт.

§§39-40

7. Мочевыделительная система - 5 часов

84, 85

Строение органов мочевыдели-тельной системы

Знакомятся со строением мочевыделительной системы

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Использовать приобретенные знания для:

1 .соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы.

2.профилактики вредных привычек. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§41

Практическая работа №14 «Распознавание на рисунках органов выделительной системы»

Распознавать органы выделительной системы

Сообщения

Механизм образования и выведения мочи

Знакомятся с механизмами образования и выведения мочи

Знать механизмы образования мочи

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§42

Зачетный урок по теме: «Мочевыделительная система»

Называть особенности строения и функции мочевыделительной системы

Повт. §§41-42

8. Половая система - 8 часов

Строение мужских и женских половых органов

Знакомятся со строением мужских и женских половых органов

Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

1.женскую и мужскую половые системы. 2.органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§43

Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.

Учащиеся знакомятся с особенностями развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов

Характеризовать понятия: половые железы. Половые гормоны. Период полового созревания. Вторичные половые признаки.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Э. §30

Половые клетки. Сперматогенез и овогенез

Знакомятся со строением половых клеток, с понятиями «сперматогенез» и «овогенез»

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

1 .женскую и мужскую половые системы. 2.органы женской и мужской половой систем.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§44

Практическая работа №15 «Зарисовывание схем овогенеза и сперматогенеза»

Называют периоды сперматогенеза и овогенеза

Сообщения

Эмбриональное развитие и его критические периоды

Знакомятся с этапами эмбрионального развития и его критическими периодами

Давать определение понятию размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§45

Проблемы взросления и культура здоровья

Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путём.

Учащиеся знакомятся с проблемами взросления и культурой здоровья

Характеризовать понятия: половая жизнь. Беременность. Естественное и искусственное прерывание беременности.

Сифилис, гонорея, хламидиоз, трихомоноз, герпес, СПИД.

Использовать приобретённые знания и умения для: выработки мер предупреждения заболеваний, передающихся половым путём.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Э. §31, 34

Обобщающий урок по темам «Дыхательная, мочевыделительная и половая системы»

Называть особенности строения органов дыхательной и половой систем и их функции

Повт. §39-45

Тестовая контрольная работа №6 «Дыхательная, мочевыделительная и половая системы»

Называть особенности строения органов дыхательной и половой систем и их функции

Доклады.

Презентации

9. Иммунная система - 6 часов

Строение и функции органов иммунной системы

Знакомятся со строением и функциями органов иммунной системы

Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знаний для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§46

Иммунитет и здоровье.

Учащиеся узнают о связи иммунитета и здоровья

Использовать приобретённые знания и умения для: оценки собственного состояния противоинфекционного иммунитета.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззре-ние.

Э. §12

Практическая работа №16 «Распознавание органов иммунной системы по таблицам и зарисовывание их»

Распознают органы иммунной системы

Сообщения

100, 101

Лимфатическая система

Знакомятся со строением и функциями органов лимфатической системы

Давать определение понятиям лимфа. Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической и кровеносной систем, признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах систему лимфообращения, органы лимфатической системы. Характеризовать

1 .сущность биологического процесса - транспорта веществ.

2.сущность биологического процесса - лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§47

102

Зачетный урок по теме «Иммунная система»

Называть особенности строения и функции иммунной системы

Повт. §§46-47

10. Эндокринный аппарат - 6 часов

103

Гормоны

Знакомятся с понятием «гормоны»

Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте и развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§48

104, 105

Классификация, строение и функции желез внутренней секреции

Знакомятся с классификацией, строением и функциями желез внутренней секреции

Называть:

1.особенности строения и работы желез эндокринной системы.

2.желез внутренней секреции.

3.желез внешней секреции.

Различать железы внутренней и внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§ 49

106

Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.

Учащиеся знакомятся с влиянием окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции

Использовать приобретённые знания и умения для:

определения мер профилактики нарушений работы желёз внутренней секреции.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззре-ние.

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

Э. §29

107

Практическая работа №17 «Составление таблицы - строение и функции гормонов желез в. с.»

Называть:

1.особенности строения и работы желез эндокринной системы.

2.желез внутренней секреции.

3.желез внешней секреции.

Различать железы внутренней и внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Сообщения

108

Зачетный урок по теме «Эндокринный аппарат»

Называть особенности строения и фикции эндокринного аппарата

Повт. §48-49

11. Сердечно-сосудистая система - 15 часов

109,110

Строение сердца

Знакомятся со строением сердца

Называть

1 .особенности строения организма человека - органы кровеносной системы. 2.признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.

Распознавать и описывать на таблицах: 1. систему органов кровообращения. 2.органы кровеносной системы.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§50

111

Практическая работа №18 «Распознавание частей сердца на муляже»

Распознают части сердца

Сообщения

112

Работа сердца

Знакомятся с механизмами работы сердца

Характеризовать:

1.сущность биологического процесса - транспорта веществ.

2.сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между функциями и строением сердца.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§51

113

Практическая работа №19 «Составление таблицы о фазах работы сердца»

Характеризовать:

1.сущность биологического процесса - транспорта веществ.

2.сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между функциями и строением сердца.

Сообщения

114, 115

Кровеносные сосуды

Знакомятся со строением, классификацией и функциями кровеносных сосудов

Давать определение понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть

1.особенности строения организма человека - органы лимфатической и кровеносной систем, признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах 1 .систему органов кровообращения. 2.органы кровеносной системы.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§52 ;

116

Два круга кровообращения

Знакомятся с понятиями «большой и малый круги кровообращения»

Давать определение понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах: 1.систему органов кровообращения. 2.органы кровеносной системы.

Характеризовать:

1 .сущность биологического процесса - транспорта веществ.

2.сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§53

117

Движение крови по сосудам

Знакомятся с механизмами движения крови по сосудам

Характеризовать сущность биологических процессов:

1 .движение крови по сосудам.

2.регуляция жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§54

118

Условия полноценного развития системы кровообращения.

Учащиеся знакомятся с условиями полноценного развития системы кровообращения

Использовать приобретённые знания и умения для:

оценки реакция сердечно-сосудистой системы собственного организма на физическую нагрузку.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

Э. §13

119

Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы.

Учащиеся узнают о способах профилактики нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы

Использовать приобретённые знания и умения для:

определения стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы собственного организма на физическую нагрузку.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Э. §14

120

Лабораторная работа №6 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Характеризовать сущность биологических процессов:

1 .движение крови по сосудам.

Сообщения

121

Лабораторная работа №7 «Измерение артериального давления.»

Характеризовать сущность биологических процессов:

1 .движение крови по сосудам.

Сообщения

122

Обобщающий урок по теме «Сердечно-сосудистая система»

Называть особенности строения и функции сердечно-сосудистой системы

Повт. §50-54

123

Тестовая контрольная работа №7 «Сердечно-сосудистая система»

Называть особенности строения и функции сердечно-сосудистой системы

Доклады.

Презентаци

12. Нервная система - 23 часа

124

Проведение нервных импульсов

Знакомятся с механизмами проведения нервных импульсов

Давать определение понятиям: нервные импульсы, нервные волокна

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§55

125

Рефлекс. Рефлекторная дуга

Знакомятся с понятием «рефлекс», с компонентами рефлекторной дуги

Давать определение понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть:

1 .принцип работы нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§56

126

Практическая работа №20 «Зарисовывание схемы рефлекторной дуги»

Называть компоненты рефлекторной дуги

Сообщения

127, 128

Спинной мозг спинномозговые нервы

Знакомятся со строением и функциями спинного мозга, спинномозговых нервов

Называть:

1. особенности строения спинного мозга. 2. функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§57

129

Головной мозг

Знакомятся с особенностями строения головного мозга

Называть:

1. особенности строения головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§58

130,

131

Продолговатый мозг. Мост, мозжечок Средний мозг. Черепные нервы

Знакомятся со строением и функциями продолговатого, среднего мозга, моста, черепных нервов

Распознавать местоположение отдела и называть его функцию

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§59

132

Промежуточный мозг

Знакомятся со строением и функциями промежуточного мозга

Распознавать местоположение отдела и называть его функцию

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§60

133

Конечный мозг

Знакомятся со строением и функциями конечного мозга

Распознавать местоположение отдела и называть его функцию

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§61

134

Практическая работа №21 «Распознавание отделов головного мозга на муляжах и составление таблицы»

Распознают отделы головного мозга

135

Белое вещество полушарий большого мозга

Знакомятся с ролью белого вещества большого мозга

Называют роль белого вещества

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§62

136

Локализация функций в коре большого мозга

Знакомятся с локализацией функций в коре головного мозга

Называть:

1 .особенности строения головного мозга. 2.отделы головного мозга.

3.функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§63

137

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы.

Учащиеся знакомятся с классификацией факторов, влияющих на развитие и функционирование нервной системы

Использовать приобретённые знания и умения для: выявления утомления собственного организма.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Э. §22

138

Практическая работа №22: «Распознавание и зарисовывание отделов коры головного мозга и указание функций»

Распознают отделы коры головного мозга

139, 140

Высшая нервная деятельность

Знакомятся с понятием «высшая нервная деятельность»

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для: 1 .проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

2.организмации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§64

141,

Вегетативная часть нервная система

Знакомятся со строением вегетативной нервной системы

Называть

1 .отделы нервной системы, их функции.

2.подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать

1 .сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§65

142

Тестовая контрольная работа по текстам администрации

Называют понятия и закономерности изученные ранее

Стресс как негативный биосоциальный фактор.

Учащиеся узнают о негативном влиянии стресса на организм человека.

Использовать приобретённые знания и умения для:

оценки температурного режима учебных помещений.

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

Э. §25

143

Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности.

Учащиеся узнают о чувствительности нервной системы к внешним воздействиям и о типах высшей нервной деятельности.

Использовать приобретённые знания и умения для:

определения некоторых свойств нервных процессов, лежащих в основе деления на типы высшей нервной деятельности.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Э. §26

144

Биоритмы и причины их нарушений.

Гигиенический режим сна.

Учащиеся узнают о биоритмах и о причинах их нарушений

Использовать приобретённые знания и умения для:

профилактики нарушения биоритмов. Использовать приобретённые знания и умения для:

выработки мер гигиены сна.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Э. §27, 28

145

Обобщающий урок по теме: «Нервная система» «

Повторение и систематизация знаний обучающихся по таблицам, муляжам, наглядным пособиям, схемам; используя игровые уроки и др.

Называют основные компоненты нервной системы и их функции

Доклады и презента-ции

146

Тестовая контрольная работа №8 «Нервная система»

Называют основные компоненты нервной системы и их функции

Повт. §55-65

13. Органы чувств. Анализаторы - 26 часов

147,148

Строение и функции органа зрения

Знакомятся со строением и функциями органа зрения

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§66

149

Вспомогательные органы глаза. Оптическая система глаза.

Знакомятся со вспомогательными органами глаза

Называть особенности строения вспомогательного аппарата.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§67

150

Зрительный анализатор

Знакомятся со строением и функциями зрительного анализатора

Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§68

151

Условия нормального функционирования зрительного анализатора.

Учащиеся знакомятся с условия нормального функционирования зрительного анализатора.

Использовать приобретённые знания и умения для:

овладение техникой глазной гимнастики.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Э. §23

152

Лабораторная работа №8 «Изучение строения органа зрения по моделям»

Называют основные особенности строения органа зрения

153, 154

Органы слуха и равновесия. Строение и функции органа слуха

Знакомятся с особенностями строения органа слуха

Называть особенности строения органа слуха и слухового аппарата.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и описывать:

1. влияние собственных поступков на здоровье.

2. соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха.

3. профилактики вредных привычек

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§69

155

Слуховой анализатор

Знакомятся с особенностями строения и функциями слухового анализатора

Называть особенности строения слухового анализатора

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§70

156

Лабораторная работа №9 «Изучение строения органа слуха по моделям и таблицам»

Называют особенности строения органа слуха

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Сообще-ния

157,158

Строение и функции органа равновесия

Узнают особенности строения и функции органа равновесия

Называть особенности строения и функции вестибулярного аппарата

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§71

159

Внешние воздействия на органы слуха и равновесия.

Учащиеся узнают о влиянии внешних воздействий на органы слуха и равновесия.

Использовать приобретённые знания и умения для определения последствий воздействия факторов внешней среды на органы слуха и равновесия

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Э. §24

160

Органы вкуса и обоняния. Вкусовой и обонятельный анализаторы

Узнают особенности строения и функции органа вкуса и обоняния

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать:

Роль чувств и анализаторов в жизни

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§72

161

Кожа и ее производные

Знакомятся со строением кожи и ее производными

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§73

162

Практическая работа №23 «Распознавание элементов кожи по таблицам и зарисовывание их»

Распознают элементы кожи по таблицам

Доклады и презента-ции

163

Кожная чувствительность

Знакомятся с понятием «кожная чувствительность»

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

§74

164

Воздействие солнечных лучей на кожу.

Учащиеся знакомятся с воздействием солнечных лучей на кожу

Использовать приобретённые знания и умения для:

профилактики солнечных ударов и ожогов.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Умение анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы

Э. §19

165

Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание.

Учащиеся знакомятся с ролью кожи в терморегуляции организма, о средствах и способах закаливания

Использовать приобретённые знания и умения для: выработки комплекса закаливающих процедур.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Э. §20, 21

166

Обобщающий урок по теме «Органы чувств. Анализаторы.»

Повторение и систематизация знаний обучающихся по таблицам, муляжам, наглядным пособиям, схемам; используя игровые уроки и др

Называют основные составляющие компоненты органов чувств и их функции

Доклады

167

Тестовая контрольная работа №9 «Органы чувств и анализаторы»

Называют основные составляющие компоненты органов чувств и их функции

Повт. §66-74

168

Повторение материала за 8 класс

Повторение и систематизация знаний обучающихся по таблицам, муляжам, наглядным пособиям, схемам, используя игровые уроки и др.-

Называют основные понятия и закономерности, функции органов человеческого организма

Доклады и презента-ции

169

Итоговая тестовая контрольная работа за 2014/2015 учебный год

Называют основные понятия и закономерности, функции органов человеческого организма

Повт. §1-74

170

Повторение «Клетки, ткани, органы»

Называть основные составляющие компоненты клеток, тканей и органов

Повт. §1-14

171

Повторение «Анатомия и физиология внутренних органов».

Объяснять основные понятия и закономерности изучение в курсе «Анатомия и физиология внутренних органов»

Повт. §29-45

172

Решение биологических задач по анатомии и физиологии

Решение творческих задач на определения умения применять знания и навыки

Решать различные ситуационные задачи с использованием знаний полученных ранее

Повт. §46-74

Резервное время - 3 часа

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Основная литература для учащихся:

1. Сапин, P.M. Биология. 8 класс: учеб. для шк. с углубл. изуч. биологии / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов, З.Г. Брыксина. - М.: Дрофа, 2012. -335 с.

2. Федорова М. З., Кучменко В. C.,Ю. Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2007.-144 с.: ил.

Дополнительная литература для учащихся:

Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин М.Р., М., Дрофа, 2005 г.
Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В., Ростов-на-Дону, издательство Ростовского университета, 1993 г.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», Москва.
Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М., 2000 г.
Горшков А.И., Липатова О.В. Гигиена питания. - М.: Медицина, 1987. - С.20-69, 134-259.
Вайнбаум С.Я. Гигиена физического воспитания. - М.: Просвещение, 1986. - С.73-78.
Вайнбаум Я.С. Дозировка физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с.
Вейн А.М. Бодрствование и сон. - М.: Знание, 1991. - 236 с.
Вайнер Э.М. Рациональная организация жизнедеятельности человека. - Липецк: Изд-во ЛЗПИ, 1999. - 34 с.
Великанова Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1993. - 95 с.
Волынская Е.В. Гигиенические основы здоровья. - Липецк: Изд-во ЛГПИ, 2000. - 110 с.
Головлев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. - М.: Просвещение. 1991.
Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье: Факторы риска и системы оздоровления. - М.: Сов. спорт, 1995. - 64 с.
Доскин В.А., Куинджи Н.Н. Биологические ритмы растущего организма. - М.: Медицина, 1989. - С.8-35, 138-174.
Кардашенко В.Н. и др. Гигиена детей и подростков: Учебник. - М.: Медицина, 1988. - С. 146-169, 206-215, 262-304.
Каневская Л.Я. Питание школьника. - М.: Медицина, 1989. - С.3-42.
Кириллов В.Ф., Черкасов Е.Ф. Радиационная гигиена. М.: Медицина, 1980.
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии. - М.: Просвещение. 1989.
Лаптев А.П. Гигиена массового спорта. - М.: ФиС, 1984. - С.11-24, 24-38, 75-90, 131-136.
Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. - М.: Медицина. 1988.
Лаптев А.П. Закаливайтесь на здоровье. - М.: Медицина, 1991. - 159 с.

Основная литература для учителя:

3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006; -

Дополнительная литература для учителя:

1.Бирилло Т.А. Тесты по биологии. 8 класс. - М. «ЭКЗАМЕН», 2008.

2.Ксенофонтова В.В., Евстафьева В.В., Машанова О.Г. Учебно-методическое пособие по биологии. Анатомия и физиология человека. - М.:»Московский лицей»,1997.

3. Колосов Д.В.,. Маш Р.Д , Беляев И.Н.. Биология. Человек. 8 класс. Поурочные планы. - М.: Дрофа, 2003.

4.Пугал Н.А., Козлова Т.А..Лабораторные и практические занятия по биологии. Человек и его здоровье: 8 кл. - . М.: ВЛАДОС, 2003.

5.Пепеляева О.А., Сунцова И.В.Универсальные поурочные разработки по биологии. Человек. 8(9)класс. - М.: ВАКО,2007.

6. Сонин Н.И., Дагаев А.М. . Дидактический карточки -задания. Челове. 8 класс. - М.: Дрофа, 2004.

7 .Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;

8. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 96с.: ил.;

9. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с.: ил.;

10. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;

11. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;

12. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. - М., 1994. - 269 с.

13. Алексашина И.Ю. Глобальное образование: проблемы и решения. - СПб.: СпецЛит, 2002.

14. Алексашина И.Ю. Учитель и новые ориентиры образования. - СПб., 1997.

15. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. - М., 1998. - С. 18.

16. Байкулова Н.Г., Удовиченко Н.А., Кузьмина Н.В. ПМП при травмах. - Саратов. 2001.

17. Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. - СПб., 1996.

18. Бухвалов В.А., Богданова Л. В. Введение в антропоэкологию. - М., 1995.

19. Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология. - СПб.: «Петроградский и К», 1998.- 256 с.

20. Мовчан В.Н. Экология человека. Учебное пособие. СПб.: СПбГУ, 2006. - 292 с.

21. Образовательные технологии: Из опыта развития глобального мышления учащихся/Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Е. Б. Спасской. - СПб.: КАРО, 2001.

Мультимедиа поддержка курса «Биология. Человек»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Интернет-ресурсы

8. Планируемые результаты изучения курса

В результате изучения биологии и экологии ученик должен

знать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;

уметь

находить:

в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
различать научную и паранаучную информацию о влиянии различных экологических факторов на человека и его здоровье;

объяснять:

роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
значение и место взаимоотношений человека и природы в материальной и духовной культуре человека.

проводить простые биологические исследования:

ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
организовывать диалог и находить компромиссы по вопросам оптимизации собственных отношений со средой

загрузить