Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс

Раздел	Биология
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Феоктистова И.В.
Дата	24.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение - Средняя общеобразовательная школа №4

города Унеча Брянской области

Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО зам. директора по УВР директор школы

руководитель МО __________А.М. Желудова __________В.В. Сверделко

_________________ "____"___________2015г. "_____"___________2015г.

Протокол №___от_____ Приказ № 196 от 28.08.2015г.

Рабочая программа

по биологии

класс: 9

2015-2016 учебный год

Разработчик программы - учитель

географии и биологии

Феоктистова Ирина Владимировна

2015 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию» составлена на основе:

Приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Письма Минобрнауки России от 07.08.2004 года № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2005 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования».
На основе программы для образовательных учреждений к комплекту учебников биологии, составленных под руководством В.В. Пасечника/автор-составитель Г.М. Пальдяева .
Учебного плана МОУ-СОШ №4 г.Унеча, приказ № 171 от 05.06.2015г.

Уровень преподавания предмета: базовый.

Цели курса: обобщение знаний о жизни и уровнях её организации, раскрытие мировоззренческих вопросов о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщение и углубление понятия об эволюционном развитии организмов.

Задачи курса:

1.освоение знаний о живой природы и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

2. овладение умениями применять биологических знаний для объяснения процессов живой природы, жизнедеятельности собственного организма;

3. использование информации о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

4. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения за живыми организмами, биологическими экспериментами, работы с различными источниками информации;

5. использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой медицинской помощи себе и окружающим;

6. использование приобретённых знаний и умений для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Используемый учебно-методический комплект:

1.Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник - М.: Дрофа, 2010. - 303 с.: ил.

2.«Биология. Введение в общую биологию» рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника, А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, Г.В. Швецова; Москва, Дрофа, 2014.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 9-го класса рассчитана на 70 часов и предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Итоговой аттестацией для учащихся является ОГЭ.

Учебно-тематический план.

Распределение часов по темам на основе программы по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию».

№ п/п

Тема

Кол-во часов для изучения

Кол-во лабораторных работ, экскурсий, практикумов

лабораторные

экскурсии

Введение.

Уровни организации живой природы.

Эволюция органического мира.

Основы экологии.

Итоговый урок.

Итого:

Содержание курса биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию».

(70 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п

Наименование темы

Количество часов для изучения

Содержание учебного материала

Введение.

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Раздел 1.

Уровни организации живой природы.

1.1

Молекулярный уровень.

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы

(белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

1.2

Клеточный уровень.

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии - основа

жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация: модели клетки; микропрепаратов

митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа1. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

1.3

Организменный уровень.

Бесполое и половое размножение организмов.

Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация: микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа 2. Выявление изменчивости организмов.

1.4

Популяционно-видовой уровень.

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция -

форма существования вида. Экология как наука.

Экологические факторы.

Демонстрация: гербариев, коллекций, моделей,

муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа 3. Изучение морфологического критерия вида.

1.5

Экосистемный уровень.

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих

экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Экскурсия в биогеоценоз.

1.6

Биосферный уровень.

Биосфера и ее структура, свойства, закономер

ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и

человек».

Раздел 2.

Эволюция органического мира.

2.1

Эволюция.

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация: живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.

2.2

Возникновение и развитие жизни.

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении

жизни. Краткая история развития органического

мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация: окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа4:

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия: В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Раздел 3.

Основы экологии.

3.1

Основы экологии.

Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

3.2

Биосфера и человек.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И.Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Итоговый урок.

Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии «Введение в общую биологию и экологию».

Итого:

Так как в авторской программе к комплекту учебников биологии, составленных под руководством В.В. Пасечника (автор-составитель Г.М. Пальдяева), рассматриваются введение, раздел 1 «Уровни организации живой природы», раздел 2 «Эволюция органического мира», но не предусматривается изучение раздела 3 «Основы экологии», предусмотренного стандартом основного общего образования по биологии, в рабочую программу внесены изменения в распределении часов по разделам для выполнения стандарта ООО по курсу биологии в 9 классе.

№ п/п

Раздел

Количество часов по авторской программе

Изменения по количеству часов с учётом стандарта ООО

Введение.

Уровни организации живой природы.

Эволюция органического мира.

Основы экологии.

---

Итоговый урок.

---

Итого:

70 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

называть:

-общие признаки живых организмов;

-признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

-причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

-усложнения растений и животных в процессе эволюции;

-природных и искусственных сообществ;

-изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

-наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных; характеризовать:

-строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных; -деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира; -строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма; -обмен веществ и превращение энергии; -роль ферментов и витаминов в организме; -особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов); -дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме; -иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; -размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека; -вирусы как неклеточные формы жизни; -среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные); -природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе; -искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ; обосновывать: -взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды; -родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас; -особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; -влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; -меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия; -влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; -роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

-организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных; -клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать : - строение и функции клеток растений и животных; -организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания:

-о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны; -о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний; -о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны; -о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы :

-о клеточном строении организмов всех царств; -о родстве и единстве органического мира;

-об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных; наблюдать:

-сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

-результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила: -приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

-наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека; -проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных; -бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе; -здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Критерии оценивания.

1. Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

«5» - выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«3» - часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» - почти ничего не смог выполнить правильно;

2. Выполнение тестовых заданий.
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 - 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.

3. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.

«5»-выполнил все три группы заданий
«4» - выполнил первое и второе задание
«3» - правильно выполнил только половину обязательной
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» - в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).

4. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

«5» - выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» - часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

Контроль знаний учащихся:

Основные виды проверки знаний - текущий и итоговый. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы. Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по биологии являются: устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, эксперсс-опросы, самостоятельные, проверочные работы, зачеты. Основными видами проверки знаний следует считать вводный, текущий и итоговый контроль.

Материалы для проведения контроля знаний располагаются в кабинете географии в папке «Материалы для контроля знаний учащихся 9 класс. Биология».

Ресурсное обеспечение программы:

Литература для учителя:

1. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник - М.: Дрофа, 2010. - 303 с.: ил.

3.Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс/ сост.Е.В. Мулловская.-М.: ВАКО, 2010.-112с.

4.Биология. Весь школьный курс в таблицах/ сост.Л.В. Ёлкина - Минск: Букмастер: Кузьма, 2012.- 6-е изд,-416с.

5.Лернер Г.И. Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. / Г.И.Лернер. - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. - 350, с.

6.Универсальные поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. - М.: ВАКО, 2011. - 464 с.- ( помощь школьному учителю).

Литература для обучающихся:

2.Биология. Весь школьный курс в таблицах/ сост.Л.В. Ёлкина - Минск: Букмастер: Кузьма, 2012.- 6-е изд,-416с.

Материалы на электронных носителях и интернет-ресурсы:

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
fipi.ru/ ФИПИ. Открытый банк заданий.
uroki.net
bio.1september.ru
school.edu.ru

Оснащенность учебного процесса, материально-техническая база кабинета биологии позволяет выполнять лабораторные и практические работы, предусмотренные данной программой.

Кабинет географии, в котором проводятся занятия по биологии в 8 и 9 классах, оснащен как мультимедийный.

№

Тема

Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся

/ Виды контроля

Д/з

Дата

По плану

Факт.

Введение - 2 часа.

Вводный инструктаж по ТБ. Биология - наука о жизни. Методы исследования в биологии.

Исследовательская, частично - поисковая. Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Характеризуют методы научного познания, этапы научного исследования.

§1, 2 повт. 8 класс.

Сущность жизни и свойства живого.

Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятий «жизнь». Индивидуальный, фронтальный.

§3, повт. 8 класс.

Раздел 1. Уровни организации живой природы -47 часов.

Молекулярный уровень - 7 часов.

Вводный контроль. Административный.

Молекулярный уровень: общая характеристика.

Частично-поисковая, исследовательская, самостоятельная. Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей.

Вводный контроль.

§1.1

Углеводы. Липиды.

Репродуктивная. Частично-поисковая. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов, липидов на основе анализа рисунков и текста в учебнике. Приводят примеры углеводов, липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Текущий.

§1.2; 1.3

Состав и строение белков.

Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры белков. Приводят примеры денатурации белков. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§1.4

Функции белков.

Устанавливают п-с-с между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§1.5

Нуклеиновые кислоты.

Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают п-с-с между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текста учебника. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§1.6

АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы.

Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, их биологической роли. Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают роль биологических катализаторов в клетке. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§1.7; 1.8

Вирусы.

Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§ 1.9, повторить 1.1-1.8

Клеточный уровень- 14 часов.

Основные положения клеточной теории.

Характеризуют клетку как основную функциональную и структурную единицу живого, её химический состав, методы изучения Объясняют основные положения клеточной теории.

Индивидуальный контроль.

§2.1

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают п-с-с между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны.

Индивидуальный, фронтальный.

§2.2

Ядро.

Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью.

Индивидуальный, фронтальный.

§2.3

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают п-с-с между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение). Индивидуальный, фронтальный.

§2.4

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

§2.5; 2.6

Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Лабораторная работа1. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Сравнивают особенности строения клеток прокариот и эукариот с целью выявления сходства и различий.

Индивидуальный, фронтальный.

§2.7, повт.

§2.2-2.6

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Обсуждают проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах.

Индивидуальный.

§2.8

Энергетический обмен в клетке.

Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания. Индивидуальный, фронтальный.

§2.9

Питание клетки. Гетеротрофы.

Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение). Индивидуальный, фронтальный.

§2.10; 2.12

Фотосинтез и хемосинтез.

Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют световую и темновую фазы фотосинтеза по схеме, приведённой в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза. Индивидуальный, фронтальный.

§2.11

Синтез белков в клетке.

Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и трансляции, применяя принципы комплементарности и генетического кода. Индивидуальный, фронтальный.

§2.13, стр.

70-73

Синтез белков в клетке.

§2.13, стр.

73-76

Деление клетки. Митоз.

Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают п-с-с между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки. Индивидуальный, фронтальный.

§2.14,

Повт.§2.1-2.13

Обобщение по теме «Клеточный уровень».

Индивидуальное разноуровневое тестирование.

Организменный уровень-13 часов.

Бесполое размножение организмов.

Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого размножения. Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры бесполого размножения организмов. Фронтальный.

§ 3.1

Половое размножение организмов.

Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз.

Фронтальный, индивидуальный.

§ 3.2

Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различия групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона.

Фронтальный, индивидуальный.

§3.3; 3.4, повт.

§ 3.1-3.2

Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.

Характеризуют сущность гибридологического метода. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на моногибридное скрещивание. Индивидуальный.

§3.5

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании. Фронтальный, индивидуальный.

§3.6

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решётки Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание. Фронтальный, индивидуальный.

§ 3.7

Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. Перекрёст.

Дают характеристику и объясняют сущность сцепленного наследования признаков. Составляют схемы скрещивания. Фронтальный, индивидуальный.

§ 3.8

Взаимодействие генов.

Дают характеристику и объясняют сущность взаимодействия генов. Составляют схемы скрещивания. Фронтальный, индивидуальный.

§ 3.9

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом. Фронтальный, индивидуальный.

§3.10, повт.

§3.5-3.9

Повторный инструктаж по ТБ. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа 2. Выявление изменчивости организмов.

Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявления нормы реакции. Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов. Фронтальный, индивидуальный.

§3.11

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.

Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Индивидуальное тестирование.

§ 3.12, повт. § 3.11,

Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова.

Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Фронтальный, индивидуальный.

§3.13, сообщения

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Выступают с сообщениями. Фронтальный, индивидуальный.

§3.14, повт. §3.13,

Популяционно-видовой уровень - 3 часа.

Критерии вида. Лабораторная работа 3. Изучение морфологического критерия вида.

Дают характеристику критериев вида. Выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое чтение. Фронтальный, индивидуальный.

§ 4.1

Популяции.

Описывают свойства популяции. Объясняют роль репродуктивной изоляции и поддержании целостности вида. Смысловое чтение. Фронтальный, индивидуальный.

§ 4.2

Биологическая классификация.

Характеризуют бинарную классификацию органического мира. Фронтальный, индивидуальный.

§ 4.3, повт.

§ 4.1-4.2

Экосистемный уровень -7 часов.

Сообщество, экосистема, биоценоз.

Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему. Фронтальный, индивидуальный

§ 5.1

Состав и структура сообщества.

Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообщества. Фронтальный, индивидуальный

§ 5.2, стр. 149 -154

Состав и структура сообщества.

Характеризую трофические отношения в экосистеме. Фронтальный, индивидуальный.

§ 5.2, стр. 154 -157

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Выполняют задания на применение экологических закономерностей. Фронтальный, индивидуальный.

§5.3

Продуктивность сообщества.

Характеризуют основные характеристики продуктивности сообщества; выявляют значение этих закономерностей для рационального землепользования. Фронтальный, индивидуальный.

§5.4

Саморазвитие экосистемы.

Характеризуют процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии. Фронтальный, индивидуальный.

§ 5.5, повт. § 5.1-5.4

Экскурсия в биогеоценоз.

Изучение биогеценоза.

Оформить результаты экскурсии

Биосферный уровень - 3 часа.

Биосфера. Среды жизни.

Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Описывают среды жизни и приспособленность организмов к различным условиям обитания. Фронтальный, индивидуальный.

§6.1

Средообразующая деятельность организмов.

Характеризуют воздействие живых организмов на различные среды жизни, приводят примеры. Фронтальный, индивидуальный.

§6.2

Круговорот веществ в биосфере.

Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника. Фронтальный, индивидуальный.

§6.3, повт. § 6.1-6.2

Раздел 2. Эволюция органического мира -14 часов.

Эволюция - 7 часов.

Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина.

Характеристика эволюционной теории Ч.Дарвина. Индивидуальное тестирование.

§7.1

Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.

Характеризуют основные формы изменчивости организмов, определяют роль наследственной изменчивости в эволюционном процессе. Характеризуют генетическое равновесие и популяции, выявляют причины его нарушения. Фронтальный, индивидуальный.

§7.2, 7.3

Борьба за существование и естественный отбор.

Характеризуют сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции. Фронтальный, индивидуальный.

§7.4

Формы естественного отбора.

Характеризуют формы естественного отбора и условия, в которых они действуют. Определяют направленность естественного отбора и эволюции в целом. Фронтальный, индивидуальный.

§7.5

Изолирующие механизмы. Видообразование.

Характеризуют различные виды изолирующих механизмов, определяют их роль в процессе эволюции. Сравнивают экологическое и географическое видообразование. Фронтальный, индивидуальный.

§7.6-7.7

Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.

Характеризуют основные закономерности эволюции, формируют знания о главных направлениях эволюции.

§7.8-7.9

Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.

Определение причин многообразия видов в природе.

Повт. §7.1-7.9

Возникновение и развитие жизни на Земле - 7 часов.

Гипотезы происхождения жизни.

Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Индивидуальное тестирование.

§8.1

Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина - Холдейна. Современные гипотезы.

Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивают гипотезы А.И. Опарина и Дж. Холдейна. Фронтальный, индивидуальный.

§8.2-8.3

Основные этапы развития жизни на Земле.

Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают п-с-с между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Фронтальный, индивидуальный.

§8.4

Развитие жизни на Земле в архее, протерозое и палеозое.

Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в архее, протерозое и палеозое. Устанавливают п-с-с между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Фронтальный, индивидуальный.

§8.5; 8.6

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Устанавливают п-с-с между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Фронтальный, индивидуальный.

§8.7; 8.8,

Доказательства эволюции. Лабораторная работа 4:

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Выполнение лабораторной работы, характеризующей палеонтологические доказательства эволюции. Фронтальный, индивидуальный.

Оформить л/р

Экскурсия: В краеведческий музей.

Экскурсия в краеведческий музей.

Повт. §8.1; 8.8,

Раздел 3. Основы экологии.

Организм и среда-4 часа.

Экологические факторы. Условия среды.

Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают п-с-с влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение. Индивидуальное тестирование.

§9.1

Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Межвидовые отношения организмов.

Определяют закономерности влияния экологических факторов на организмы. Приводят примеры межвидовых отношений организмов. Фронтальный, индивидуальный.

§9.2; 9.5

Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования.

Характеризуют виды экологических ресурсов. Рассматривают основные адаптации организмов к различным условиям среды.

§9.3; 9.4

Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.

Характеризуют экологические характеристики популяции, выявляют регуляторные механизмы. Фронтальный, индивидуальный.

§9.6, повт. §9.1- 9.5

Биосфера и человек - 2 часа.

Эволюция биосферы.

Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Индивидуальное тестирование.

§10.1

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

Характеристика человека как биосоциального существа. Установление п-с-с между деятельностью человека и экологическими кризисами. Индивидуальное тестирование.

§10.2; 10.3

Итоговый урок по курсу «Биология. Введение в общую биологию и экологию».

Индивидуальный опрос.

загрузить