Урок-тренинг по генетике

ЦЕЛЬ: Закрепить знания о закономерностях наследования признаков,способствовать развитию понятий о мейозе как цитологической основе наследственности, генах и хромосомах как материальных носителях наследственности. ЗАДАЧИ: Образовательная - на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков у растений, животных и человека. Развивающая - продолжить формирование умений решать генетические задачи самостоятельно и осмысленно. Воспитательная - воспитание правильного и грамотного отношения к проявлению признаков в своем роду.

Раздел	Биология
Класс	-
Тип	Конспекты
Автор	Гуляева Л.С.
Дата	13.05.2013
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

УРОК-ТРЕНИНГ ПО ГЕНЕТИКЕ (9класс)

Тема: РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ. СОСТАВЛЕНИЕ РОДОСЛОВНОЙ.

Автор: Гуляева Людмила Сергеевна

Учитель биологии МБОУ «Карагайская СОШ №1»

ЗАДАЧИ:

Образовательная - на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков у растений, животных и человека.

Развивающая- продолжить формирование умений решать генетические задачи самостоятельно и осмысленно.

Воспитательная- воспитание правильного и грамотного отношения к проявлению признаков в своем роду.

ХОД УРОКА

Организационный момент
Постановка целей и задач урока

- Активизация познавательного интереса.

Генетические знания нужны в настоящее время многим специалистам - биологам, экологам, врачам, биотехнологам, селекционерам, зоотехникам и ветеринарам.

Помимо владения теоретическими знаниями очень важно уметь применять их на практике, в частности при решении генетических задач. Решение задач не должно быть самоцелью. Это способ усвоения теоретических основ генетики. Решение задач позволяет сочетать абстрактное с конкретным, теоретические обобщения с

Фактическим материалом.

-Учитель инструктирует учащихся по оформлению решения задач. В качестве примера можно коллективно разобрать пример из жизни описанного в книге Н.П.Бочкова «Гены и судьбы». Автор посвятил генетике 30 лет своей жизни.

КАРТОЧКА № 1. Зачитать текст.

-Как вы думаете, что сказал специалист по медицинской генетике этому мужчине? Какие объяснения привел в доказательство свих слов?

- Учащиеся рассуждают, записывают схему скрещивания и делают выводы.

- Правильное решение на обратной стороне карточки

3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ работа по карточкам с задачами на моногибридное скрещивание (полное доминирование, неполное доминирование, кодоминирование - наследование групп крови человека в системе АВО), полигибридное скрещивание, наследование признаков,сцепленных с полом.

КАРТОЧКА № 2,3,4,5,6,7 (см. в приложении)

- Учитель оказывает дифференцированную помощь учащимся, затрудняющимся при решении задач.

4. ЛАБОРАТОРНАЯ работа «Составление моей родословной»

-Учащиеся слушают рассказ учителя о трудностях изучения генетики человека, об использовании генеалогического метода в изучении наследственности, о правилах составления своей родословной. Записывают обозначения для составления родословной. (Карточка - Обозначения см. в приложении)

Работу начинаем выполнять на уроке и заканчиваем дома. Дети узнают от родителей, бабушек и дедушек о своих предках, о том, какие признаки ярко проявляются в роду (музыкальные, художественные способности, фенотипические признаки, болезни и т.д.)

Учитель демонстрирует работы учащихся прошлых лет.

5.ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Учащиеся повторяют основные понятия генетики: родословная, законы Менделя, гомозиготы, гетерозиготы, генотип, фенотип, доминантный и рецессивный признакм.

5.РЕФЛЕКСИЯ.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить для умения решать задачи по генетике. Оценка учащимися своей практической деятельности с точки зрения ее успешности

6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Закончить работу по составлению своей родословной и правильно оформить на отдельном листе. Анализ представить на обратной стороне листа. При затруднении использовать материал параграфа 36,37,39

-Оценки выставляются за работу с карточками на уроке.

-Зачетная оценка за составление родословной на следующем уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточка № 1. «…Однажды на пороге моего кабинета появился молодой, приятной наружности человек. Как выяснилось чуть позже, человек очень талантливый. Привела его ко мне тревога. Дело в том, что в возрасте трех с половиной лет у него скончался первый ребенок. Родился он в срок, нормального веса, отлично развивался, рост - 52 см. И вдруг с 5 - 6 месяцев малыша словно подменили. Едва научившись улыбаться, он «позабыл»,как это делается. Ему стало трудно держать головку. И уже через 2 - 3 месяца детские невропатологи констатировали болезнь Тея-Сакса. Суть ее в том, что врожденные генетические нарушения в организме привели к демиелинизации нервных волокон, то есть миелиновые оболочки, которыми, наподобие верхнего защитного кабеля, покрыты нервы, начали распадаться, растворяться.

В общем, в три с половиной года ребенка не стало. Горе непоправимое! Природа же способна еще и многократно воспроизвести ту беду. И только потому, что когда -то в каких-то давно минувших коленах родословных обоих супругов в молекулярный аппарат наследственности была вписана программа разрушения миелина. До поры до времени она бездействовала, минуя одно, второе, третье поколения, и вдруг, в силу встречи супругов с одинаковыми генами и унаследования этой программы ребенком от обоих родителей, получила приказ включиться. Что из этого вышло - теперь стало известно.

Но потерявший сына отец хотел знать еще и другое: ожидает ли его последующих детей такая же участь? Могут ли они с супругой рассчитывать на счастье отцовства и материнства? Подарила ли им судьба счастливый шанс? Вот что хотел он услышать от специалиста по медицинской генетике.»

Карточка № 2. МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВНИЕ.

ПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ.

При скрещивании гороха с серой окраской семенной кожуры с таким же растением получено 118 растений с серой и 39 с белой кожурой; если же исходное растение скрестить с растением, имеющим белую кожуру, получается половина растений с серой кожурой, а половина - с белой. Какой генотип имеют исходные растения?
При скрещивании двух растений гороха с пазушными цветами получено 62 растения с пазушными и 22 растения с верхушечными цветами. Каковы генотипы родительских растений? Сколько гомозиготных растений среди потомков?
Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с пурпурными цветами и 9 с белыми. Какие можно сделать выводы относительно наследования окраски цветов у этого вида? Какая часть потомков, имеющих пурпурные цветы, должна давать «чистое» по этому признаку потомство?

Карточка № 3. НЕПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ.

При скрещивании сортов перца, имеющих желтые и коричневые плоды, в первом поколении все плоды красные; во втором поколении получено 123 растения с красными плодами, 59 - с коричневыми и 61 - с желтыми. Какое объяснение можно дать этому факту?
При скрещивании красноцветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось розоцветным. Во втором поколении было 30 растений с красными цветами, 33 с белыми и 64 с розовыми. Каковы генотипы родителей и потомства? Каков характер наследования окраски венчика цветка?
При скрещивании красноцветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось с розовыми цветами, во втором поколении было 90 красноцветковых, 93 белоцветковых и 184 розоцветковых. Каковы генотипы всех растений?

Карточка № 4. КОДОМИНИРОВАНИЕ - наследование групп крови человека в системе АВО.

Мать имеет вторую группу крови, отец тоже вторую. Какие группы крови можно ожидать у детей7
У матери первая группа крови, у отца а- неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли у отца быть вторая группа крови?
У матери третья группа крови, у отца - неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли быть у отца вторая группа крови?

Карточка №5. Количественные закономерности при полигибридном скрещивании.

Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет доминантна по всем генам?
Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет гетерозиготна по первому и пятому генам?
Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвСс будет доминантна по всем генам?

Карточка № 6. НАСЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ, СЦЕПЛЕННЫХ С ПОЛОМ.

У бабочек женский пол определяется ХУ - хромосомами, а мужской - ХХ.

Признак «цвет кокона» сцеплен с полом. Белый цвет кокона - доминантный. Каким будет потомство от скрещивания белококонной линии с темнококонной (самка - белая, самец - темный)?