Конспект урока по биологии на тему Мейоз

КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ

Тема урока «Мейоз»

9 класс. Биология. Основы общей биологии.

УМК

1. Программа основного общего образования. Биология. 5-11 классы, «Общая биология». 9 класс. Авторы: Д.И. Трайтак, Т.М. Ефимова.

2. Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.Андреевой / авторы - составители: А.Е.Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов, С.В. Суматохин, Д.И. Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова/, Издательство - М.: Мнемозина, 2008г.

3. Учебник: «Биология. Основы общей биологии»

4. Авторы учебника: Т.М. Ефимова, А.О. Шубин, Л.Н. Сухорукова, под редакцией Н.Д. Андреевой, Д.И. Трайтака. Издательство - М.: Мнемозина, 2012г.

5. Мультимедийное учебное издание «Биология», 5-9 класс, «Общая биология», 5 часть

Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер

Мультимедийное учебное издание «Биология», 5-9 класс, «Общая биология», 5 часть

Дидактический материал

Выдержка из программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Авторы: Д.И. Трайтак, Т.М. Ефимова.

Место урока:

Урок №17 в разделе 1: «Живые системы: Клетка, организм».

Последний урок в теме 2 «Строение и функции клетки - элементарной живой системы» раздела 1

Предыдущая тема раздела 1 «Химический состав живого»

Последующая тема в раздела: «Организм - целостная система».

Содержание урока

Характеристика видов деятельности учащихся.

Мейотический цикл клетки.

Характеристика основных стадий мейоза.

Биологическое значение мейоза.

Основные черты сходства и различия митоза и мейоза.

Выделяют существенные признаки основных фаз мейоза. Устанавливают последовательность фаз мейоза. Объясняют биологическую роль мейоза. Сравнивают фазы мейоза и митоза, выделяют критерии для сравнения.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника, анимацией, дидактическим материалом, слайдами презентации.

Сотрудничают с одноклассниками при обсуждении.

Предметные результаты обучения (для раздела)

Метапредметные результаты обучения (для раздела)

Учащиеся должны знать:

• механизм и особенности мейоза

• характеристику основных фаз мейоза

• его биологическое значение

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику основных фаз мейоза

• объяснять биологическую роль мейоза

• устанавливать последовательность процессов, протекающих во время мейоза

• выделять признаки для сравнения и сравнивать митоз и мейоз

• самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из анимации

Учащиеся должны уметь:

• анализировать изучаемые процессы

• выделять существенные признаки изучаемых процессов

• классифицировать и устанавливать последовательность протекающих процессов

• находить информацию о процессах, анализировать и оценивать ее, переводить информацию из одной формы в другую,

• применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

• определять понятия, формируемые в процессе изучения раздела

• классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для сравнения

• устанавливать причинно-следственные связи между процессами

Цель урока: обеспечить осмысление и первичное закрепление знаний об основных фазах мейоза и его биологическом значении.

Задачи урока

1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения

Сформировать знания

• об универсальном способе деления клетки - мейозе, его основных фазах,

• об изменении молекул ДНК и хромосом на протяжении мейоза,

• о биологической роли мейоза в сохранения хромосомного набора у разных организмов, размножающихся половым путем.

Сформировать умения

• описывать процессы, происходящие во время мейоза,

• последовательно выстраивать стадии мейоза,

• определять и называть количество хромосом и молекул ДНК на разных стадиях мейоза,

• выделять признаки для сравнения и сравнивать митоз и мейоз.

2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:

• сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке биологическим процессам, происходящим во время мейоза,

• вызвать удивление уникальностью механизма мейоза,

• сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о мейозе.

Формы работы: в парах, фронтальная, индивидуальная.

Технологическая карта урока:

Этапы и содержание урока

ключевые реплики и вопросы учителя выделены курсивом,

возможные ответы обучающихся - обычным шрифтом

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД

1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (10 минут)

1. Оргмомент

- Проверяются отсутствующие и отмечаются в журнале;

- Предлагается вспомнить название темы, которую изучали на прошлом уроке и пройденный материал;

- Создает условия для организации учебного процесса на уроке, отмечая отсутствующих в журнале;

- Предлагает вспомнить название темы, которую начали изучать на прошлом уроке и пройденный материал;

• Дежурные называют отсутствующих в классе

• Вспоминают изучаемый на прошлом уроке материал

Регулятивные:

• организация рабочего места

• осуществление взаимоконтроля и взаимооценки

• целеполагание,

• планирование,

• прогнозирование

• волевая саморегуляция

Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог,

• участие в коллективном обсуждении проблем,

• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

• владение монологической и диалогической речью

Познавательные

общеучебные:

• самостоятельное выделение познавательной цели

• выбор оптимальных способов решения задач

• умение строить речевое высказывание

2. Актуализация знаний учащихся

- Выдается рабочий лист__1 с заданиями для проверки домашнего задания.

- Предлагается внимательно прочитать предложенные предложения и закончить предложение, написав биологический термин непосредственно в рабочем листе_1.

Организует взаимопроверку и оценивание выполненной работы, демонстрируя слайд_1

- Организует обсуждение

• Создает условия для выполнения работы по проверке домашнего задания

• Предлагает алгоритм и критерии оценивания для проверки выполненной работы, демонстрируя слайды_1,2

• Проверяют правильность выполнения по предложенному алгоритму и критерию оценивания

• Проставляют количество правильных баллов

• Оценивают работу

  3. Формулировка темы урока

Демонстрируется слайд_2

«За летние каникулы ученик подрос на 5 см, да и обувь стала ему вдруг тесной…»
- О каком свойстве, происходящем в нашем организме идет речь?

- О росте организма

- О развитии организма

- Что лежит в основе роста и развития любого организма?

- Деление соматических клеток митозом, обеспечивающих рост организма и его развитие

Организмы, живущие на нашей планете не вечны, имеют ограниченный период жизни от рождении до смерти.

Демонстрируется слайд_3 со словами:

«Каждую секунду на Земле гибнет от старости, болезней и хищников

астрономическое количество живых существ, и только благодаря размножению, этому универсальному свойству организмов, жизнь на Земле не прекращается».

- В основе какого способа размножения организмов лежит митоз?

- Бесполого размножения.

- Как вы считаете, есть ли другие способы размножения организмов в природе?

- Половое размножение.

Демонстрируется слайд_ 4 и создается проблемная ситуация:

При половом размножении участвуют два организма, все клетки которого имеют диплоидный набор хромосом. Клетки будущего организма, который формируются из зиготы, также диплоидны.

- Какой набор хромосом должны иметь половые клетки (гаметы), которые соединяются при оплодотворении, давая начало новому организму.

- Гаплоидный (nc)

Как же образуются клетки с гаплоидным набором хромосом нам предстоит выяснить сегодня на уроке.

- Действительно, демонстрируется слайд_5, существует

«Особый тип деления эукариотических клеток, в результате которого образуются половые клетки с гаплоидным набором хромосом»

- Как можно сформулировать тему урока? Попробуйте назвать ее максимально точно. Дети предлагают свои варианты темы, если эти варианты неточны учитель подводит к формулировке темы урока и показывает запись темы на слайде_6: «Мейоз»

• Создает условия, через создание проблемных ситуаций, для самостоятельного определения обучающимися темы урока.

• Побуждает к актуализации знаний обучающихся о способах размножения и деления клеток.

• Вводит понятие «Мейоз».

• Обеспечивает понимание содержания темы при самостоятельном переформулировании.

• Создает ситуацию рассогласования между имеющимися знаниями (понятия «митоз», «бесполое размножение») и результатами просмотра слайда проблемной ситуацией

• Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим процессам.

• Определяют тему урока

• Актуализируют свои знания о грибах

• В результате групповой работы предлагают свои варианты формулировки темы урока.

1.2. Целеполагание и определение путей достижения цели

Итак, процесс, который мы будем изучать на уроке, будет мейоз. Посмотрите на тему урока. Какие задачи вы поставите перед собой на этот урок?

• Изучить процесс мейоза, его особенности

• Дать характеристику фаз мейоза

• Биологическое значение мейоза

• Сравнить мейоз и митоз

Возможны различные формулировки задач обучающимися. После высказываний обучающихся цели демонстрируются на слайде_7 презентации, предварительно структурируются.

Какими способами будем достигать перечисленные вами задачи?

• Рассматривать фазы мейоза на иллюстрациях, рисунках, слайдах.

• Выделять общие признаки и различия.

• Делать схемы и таблицы, используя термины.

• Находить и анализировать информацию в учебнике и дополнительных источниках.

• Изучать новые понятия.

• Задавать вопросы учителю.

• Размышлять, высказывать предположения, делать выводы.

• Создает учебную ситуацию целеполагания.

• Побуждает обучающихся формулировать задачи урока.

• Структурирует предложенные формулировки.

• Обеспечивает возможность реализации различных путей достижения поставленных целей

• Формулируют задачи урока

• Предлагают пути их достижения.

2. ОПЕРАЦИОНАЛЬНО - ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП (25 минут)

2.1. Элемент содержания «Механизм мейоза, его особенности и характеристика фаз»

Клетка, которая приступает к делению, содержит генетический материал такой же, как и при митозе.

- Какой? Просит посмотреть в таблице «Фазы митоза», заполняемой на прошлом уроке. Почему?

- 2n4c, происходит удвоение молекул ДНК во время интерфазы

Демонстрируется слайд_8 - Мейоз - редукционное деления клетки. Клетка содержит генетический материал в составе - 2n4c.

- Что должно произойти для того, чтобы образовались клетки с гаплоидным набором хромосом.

Анализируется информация, представленная на слайде. Класс работает фронтально с информацией текста учебника на с.69. находят определение мейоза и объясняют, почему его называют редукционным делением?

- Редукция - это уменьшение количества хромосом в 2 раза.

- При мейозе происходит два деления.

- Во время первого образуются две клетки.

- Редукция происходит во время первого деления.

- Эти клетки снова делятся, и образуется четыре клетки с гаплоидным набором хромосом.

Создается проблемная ситуация:

«Каким образом возможно образование клеток с гаплоидным набором хромосом из одной диплоидной клетки?»

Организуется фронтальная работа с рисунком учебника на с.67 «Митотический цикл» и слайдом_9 «Особенности мейоза», анализируется их содержимое, и приводятся аргументы для решения возникшей проблемы.

- Мейотический цикл включает два деления.

- Каждое деление состоит из таких же фаз, как и митоз

- Интерфаза есть только перед первым делением.

- Перед вторым делением интерфаза отсутствует, нет удвоения молекул ДНК.

- Удвоение ДНК происходит только перед первым делением, а деление осуществляется два раза, поэтому возможно образование четырех клеток с гаплоидным набором хромосом.

- Назовите основные процессы, протекающие во время интерфазы митоза?

- Ответ ученика оценивается

Демонстрируется слайд_10 и обобщаются знания об особенностях и механизме мейоза.

Организуется работа с дидактическим материалом (рабочий лист_2, заполнение таблицы «Фазы мейоза»), анимацией мейоза, текстом учебника.

Фазы мейоза:

Фаза мейоза

Набор

Характеристика фазы

Рисунок

Хромосом

n

ДНК

c

Таблица в приложении

Индивидуально учащиеся заполняют графу №3 «Характеристика фаз мейоза», по ходу просмотра анимации.

Работая в парах, заполняют графу №2 «Набор хромосом, ДНК», используя информацию учебника.

Акцентирует внимание учащихся на то, что при показе анимации диктор допустил ошибку

Организуется проверка выполненной работы с использованием таблицы «Фазы мейоза», заполненной учащимися, демонстрации слайдов_11- 19 с изображением фаз мейоза, основных процессов протекающих во время фазы и количества хромосом и молекул ДНК.

Организуется работа с дидактическим материалом - иллюстрациями основных фаз мейоза (приложение №3), которые учащиеся, работая в парах, располагают в последовательности прохождения основных фаз мейоза. Перед выполнением работы демонстрируется клетка, которая приступает к делению, с определенным набором хромосом и молекул ДНК (слайд_20).

Осуществляется проверка выполненной работы с использованием слайда_21 - умения располагать фазы мейоза последовательно с последующей коррекцией допущенных ошибок учащимися при выполнении работы.

Графу №4 «рисунок» таблицы «Фазы мейоза», необходимо заполнить дома, на основании выполненной работы или вклеить рисунки.

Демонстрируется слайд_22 «Результат мейоза» и проверяется внимательность учащихся. предоставляет возможность исправить ошибку слайда_22 и ошибки, допущенной диктором при воспроизведении анимации мейоза.

- Какая ошибка допущена на слайде презентации_21

- В результате мейоза образуются не две, а четыре клетки с гаплоидным набором хромосом.

- Кто заметил, какую ошибку допустил диктор, озвучивая анимацию «Мейоз».

- Четыре гаплоидные клетки образуются в результате мейоза, а не митоза, как сказал диктор

• Создает учебную ситуацию, связанную с изучением механизма мейоза, его особенностей, основных процессов, которые протекают в каждой фазе

• Побуждает обучающихся выделять основные процессы, протекающие во время мейоза.

• Знакомит с понятиями «редукционное деление», «мейотический цикл», фазы мейоза, «коньюгация», «кроссинговер»

• Создает учебную ситуацию моделирования в процессе заполнения таблицы

• Создает учебную ситуацию установления последовательности протекания основных процессов во время мейоза

• Создает учебную ситуацию использования ошибки для обобщения знаний

• Рассматривают дидактический материал, информацию текста учебника, анимацию мейоза, слайды презентации описывают существенные признаки основных фаз мейоза и анализируют их

• Узнают и запоминают существенные понятия «редукционное деление», «мейотический цикл», «коньюгация», «кроссинговер» «профаза 1,2», «метафаза 1,2», «анафаза 1,2», «телофаза 1,2» дают их определение

• Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

• Моделируют, работая над таблицей.

Познавательные

общеучебные:

• поиск информации

• моделирование

• умение строить речевое высказывание

• контроль и оценка процесса и результатов деятельности

• смысловое чтение

логические:

• анализ

• синтез

• сравнение

• подведение под понятия

• установление причинно-следственных связей

• доказательство

Коммуникативные:

• сотрудничество с учителем и сверстниками

• участие в коллективном обсуждении проблем,

• умение слушать и вступать в диалог,

• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

• владение монологической и диалогической речью

Регулятивные:

• волевая саморегуляция

2.2. Элемент содержания «Биологическое значение мейоза»

Итак, переходим к следующей части урока.

Вернемся к задачам (слайд_7).

Что нам предстоит еще узнать о мейозе?

- Биологическое значение мейоза.

Задание в парах.

Пользуясь информацией из учебника (с.70), изучите статью «Значение мейоза», найдите информацию о биологическом значении мейоза, ее структурируйте и составьте в рабочей тетради схему с использованием слайда_24.

Обучающиеся составляют схему в тетради:

- Демонстрируется слайд_25 и организуется проверка выполненной работы.

Как вы считаете, какого будет значение мейоза для эволюции?

- Появляется разнообразное и разнокачественное потомство

• Создает учебную ситуацию для проявления поисковой активности обучающихся при изучении биологического значения мейоза

• Создает учебную ситуацию моделирования при заполнении схемы

• Создает учебную ситуацию для ознакомления с биологическим значением мейоза

• Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации) и коммуникативных УУД в процессе выполнения заданий в парах

• Создает условия для осознания уникальности мейоза

• Создает учебные ситуации для понимания и использования введенных на уроке понятий.

• Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

• Узнают и запоминают значение мейоза

• Моделируют, заполняя схему

• Учатся определять значение мейоза и доказывать свою точку зрения

• Учатся использовать введенные на уроке понятия

2.3. Элемент содержания «Сравнительная характеристика митоза и мейоза»

Вернемся к задачам урока (слайд_7) Какие задачи на данном этапе оказались выполненными? Какую задачу еще не решили?

- Сравнить митоз и мейоз.

Задание в парах.

Работая с таблицами «Фазы митоза» и «Фазы мейоза» найдите информацию о сходстве и различии этих двух делений эукариотических клеток.

Используя предлагаемые признаки для сравнения (демонстрируется слайд_25) сравните митоз и мейоз.

Представьте результат работы в виде таблицы (рабочий лист_2). Работа выполняется непосредственно на рабочем листе.

Предлагается, кроме выделенных критериев для сравнения предложить хотя бы один свой критерий, который поможет сравнить митоз и мейоз.

Признаки

Митоз

Мейоз

Какие клетки образуются в результате деления?

Сколько?

Соматические

диплоидные

2

Половые

гаплоидные

4

Фазы деления

Профаза, метафаза, анафаза, телофаза

Сколько делений включает?

1 деление

2 деления

Что происходит с ДНК в

интерфазе перед началом

деления?

Происходит удвоение ДНК (репликация)

Происходит коньюгация?

Когда?

Нет

Да

в профазе 1

Происходит кроссинговер?

Когда?

Нет

Да

в профазе 1

Хромосомы или хроматиды

расходятся при делении?

Хроматиды

Гомологичные хромосомы (1 деление)

Хроматиды (2 деление)

Лежит в основе _________

размножения.

бесполого

полового

Предлагаемые критерии:

1. Когда проходит интерфаза.

2. Расположение хромосом в плоскости экватора.

На следующем уроке мы будем изучать процесс формирования половых клеток.

• Создает учебную ситуацию, обеспечивающую сравнение достигнутых результатов с эталоном (задачами урока)

• Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации) и коммуникативных УУД в процессе выполнения заданий в парах

• Создает учебные ситуации для понимания и использования введенных на уроке понятий.

• Создает учебные ситуации для формирования умения находить сходства и различия между митозом и мейозом

• Создает учебную ситуацию моделирования в процессе заполнения таблицы

• Обеспечивает переход к теме следующего урока

• Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

• Сравнивают митоз с мейозом

• Осуществляют поиск информации и ее преобразование

• Моделируют, работая над таблицей

3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП (10 минут)

Чему, как правило, посвящена заключительная часть урока?

- Проверить, достигнуты ли результаты и оценить их.

Вернемся к целям урока (слайд_7).

Все ли задачи достигнуты теперь?

Это результаты нашей совместной работы.

Задание группам. Вспомните и запишите способы, с помощью которых вы достигали поставленных целей. Каждая группа выбирает одну из целей и записывает пути ее достижения.

Озвучивают группы по очереди.

Теперь необходимо оценить качество достижения результатов.

Для этого проводится разноуровневая проверочная работа.

Проверка работы осуществляется самостоятельно индивидуальным путем сравнения с образцом выполненной работы (приложение №5 - работа и образец для проверки).

Проанализируйте результаты проверочной работы.

Что выполнено верно?

Над чем еще предстоит поработать?

Запишите домашнее задание:

Параграф 15, доделать графу_4 в таблице

Какие понятия необходимо повторить?

- Мейоз, конъюгация, кроссинговер.

Какие умения отработать еще раз?

- Уметь характеризовать и узнавать фазы мейоза на иллюстрациях, сравнивать мейоз и митоз?

Общими усилиями нам удалось достичь основных целей урока. Благодарю Вас за работу.

• Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения.

• Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов.

• Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений.

• Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока)

• Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы

• Осуществляют рефлексию учебной деятельности

Регулятивные:

• оценка достижения планируемых результатов

• коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой

• волевая саморегуляция

Познавательные:

• рефлексия способов и условий действий

• контроль и оценка способов и результатов действий

Коммуникативные:

• сотрудничество с учителем и сверстниками

• умение слушать и вступать в диалог,

• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Рабочий лист__1

Ф.И.________________________

Задания для проверки домашнего задания:

Ответьте на поставленные вопросы:

1. Часть клеточного цикла между двумя делениями_________________

2. Соматические (неполовые клетки) имеют __________________ набор хромосом, обозначаемый формулой ______

3. В соматических клетках парные, похожие по строению, размерам и форме хромосомы называют____________________

4. Фазы митоза (последовательно) _________________________

______________________________________________________

5. Количество хромосом и молекул ДНК в ядре соматической клетки перед митозом после интерфазы__________

Количество баллов - ____________

Оценка - __________

Рабочий лист___2

Фазы мейоза:

Фаза мейоза

Набор

Характеристика фазы

Рисунок

Хромосом

n

ДНК

c

I деление -

Профаза I

Метафаза I

Анафаза I

Телофаза I

II деление -

Профаза II

Метафаза II

Анафаза II

Телофаза II

Сравнительная характеристика митоза и мейоза

Признаки

Митоз

Мейоз

Какие клетки образуются в результате деления?

Сколько?

Фазы деления

Сколько делений включает?

Что происходит с ДНК в

интерфазе перед началом

деления?

Происходит коньюгация?

Когда?

Происходит кроссинговер?

Когда?

Хромосомы или хроматиды

расходятся при делении?

Лежит в основе _________

размножения.

Рефлексия:

Разноуровневая проверочная работа:

Вариант 1.

Задания с выбором одного верного ответа. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

1. Гомологичные хромосомы выстраиваются в плоскости экватора клетки парами:

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2

2. Хроматиды отходят друг от друга и становятся самостоятельными хромосомами:

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2.

3. Коньюгация и кроссинговер происходят

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2

4. Какой набор хромосом будет в клетках после деления клетки мейозом, если в материнской было 6 хромосом?

а) 3;

б) 6;

в) 12.

5. Во время мейоза образуются клетки:

а) 4 с диплоидным набором хромосом

б) 2 с гаплоидным набором хромосом

в) 2 с диплоидным набором хромосом

г) 4 с гаплоидным набором хромосом

Вариант 2.

Внимательно прочитай текст. В тексте с ошибками найти неверные утверждения и исправить их. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

1. Первое деление мейоза митотическое, второе - редукционное.

2. Перед первым делением мейоза происходит удвоение генетического материала в клетке.

3. В профазу второго деления мейоза гомологичные хромосомы сближаются и очень часто, между конъюгирующими хромосомами осуществляется кроссинговер.

4. Митоз и мейоз состоят из одинаковых фаз - профазы, метафазы, анафазы и телофазы.

5. Митотическое деление лежит в основе полового, а мейотическое - бесполого размножения.

6. Биологическое значение мейоза состоит в сохранении хромосомного набора у разных поколений организмов, размножающихся половым путем.

Вариант 3. Решение биологических задач. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

1. У кролика в каждой соматической клетке содержится по 44 хромосомы. Сколько хромосом содержится у кроликов в:

1. яйцеклетке

2. зиготе

3. сперматозоиде

4. соматических клетках первого поколения

5. соматических клетках второго поколения

2. Общая масса всех молекул ДНК одной соматической клетки человека составляет около 6×10^-9мг. Чему будет равна масса молекул ДНК в:

1. метафазе I мейоза

2. телофазе II мейоза

Ответ обоснуйте.

Образец

для проверки разноуровневой проверочной работы:

Вариант 1. Задания с выбором одного верного ответа. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

1. Гомологичные хромосомы выстраиваются в плоскости экватора клетки парами:

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2

2. Хроматиды отходят друг от друга и становятся самостоятельными хромосомами:

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2.

3. Коньюгация и кроссинговер происходят

а) профаза 1;

б) метафаза 1;

в) анафаза 1;

г) телофаза 1;

д) профаза 2;

е) метафаза 2;

ж) анафаза 2;

з) телофаза 2

4. Какой набор хромосом будет в клетках после деления клетки мейозом, если в материнской было 6 хромосом?

а) 3;

б) 6;

в) 12.

5. Во время мейоза образуются клетки:

а) 4 с диплоидным набором хромосом

б) 2 с гаплоидным набором хромосом

в) 2 с диплоидным набором хромосом

г) 4 с гаплоидным набором хромосом

Вариант 2. Внимательно прочитай текст. В тексте с ошибками найти неверные утверждения и исправить их. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

1. Первое деление мейоза редукционное, второе - митотическое.

2. Перед первым делением мейоза происходит удвоение генетического материала в клетке.

3. В профазу первого деления мейоза гомологичные хромосомы сближаются и очень часто, между конъюгирующими хромосомами осуществляется кроссинговер.

4. Митоз и мейоз состоят из одинаковых фаз - профазы, метафазы, анафазы и телофазы.

5. Митотическое деление лежит в основе бесполого, а мейотическое - полового размножения.

6. Биологическое значение мейоза состоит в сохранении хромосомного набора у разных поколений организмов, размножающихся половым путем.

Вариант 3. Решение биологических задач. Проверка индивидуально путем сравнения с образцом.

3. У кролика в каждой соматической клетке содержится по 44 хромосомы. Сколько хромосом содержится у кроликов в:

1. яйцеклетке - 22

2. зиготе - 44

3. сперматозоиде - 22

4. соматических клетках первого поколения - 44

5. соматических клетках второго поколения - 44

4. Общая масса всех молекул ДНК одной соматической клетки человека составляет около 6×10^-9мг. Чему будет равна масса молекул ДНК в:

3. метафазе I мейоза = 6 ×2 ×10^-9мг = 12×10^-9мг (удвоение ДНК в интерфазе)

4. телофазе II мейоза = 6 : 2×10^-9мг = 3×10^-9мг (редукция ДНК в анафазе I)