Тема: Земля, мы за тебя в ответе

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Борский государственный техникум»

Экологический месячник

Подготовила:

Преподаватель химии

и биологии

Брич Ирина Васильевн

Борское 2012год

Экологическое воспитание обучающихся в «Борском государственном техникуме»

Целью настоящей работы явилось обобщение накопленного опыта экологического воспитания обучающихся, в частности внеклассной работы по экологии.

В данной работе решаются следующие задачи:

1) расширение экологических представлений обучающихся, формируемых на уроках;

2) углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;

3) обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

В целом экологическое воспитание позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечивать более надежные основы экологической ответственности обучающихся.

В настоящее время опубликовано некоторое количество учебной и справочной литературы по экологии. Этого достаточно, чтобы обеспечить высокий научно-методический уровень уроков. Но необходимо продолжать изучение экологии и во внеурочное время. Для этого и используются «интерактивные формы образования и воспитания». Практическая значимость настоящей работы состоит в возможности обобщения накопленного опыта экологического воспитания на внеклассных мероприятиях, а также использовать данные разработки в дальнейшей работе.

План проведения месячника экологии в Борском государственном техникуме (март-апрель 2012 год)

Преподаватель: Брич И.В.

1. Классный час по экологии

«Природа не прощает ошибок».

Цели: расширить представление обучающихся об экологических законах; способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе; формировать нравственную оценку нарушений в сфере природы, отношение к бездумному, безответственному отношению к природе; побуждать обучающихся к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.

Оформление:

а) на доске - эпиграф:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Е.Евтушенко

б) Четыре закона экологии

1. Всё связано со всем.

2. Всё должно куда-то деваться.

3. Ничто не даётся даром.

4. Природа знает лучше.

План классного часа:

1.Вступительное слово.

2.Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».

3.Интерактивная беседа.

4.Информационный блок «Законы экологии».

5.Виртуальный экологический рейд «Какие законы нарушены?».

6.Работа в группах «Обращение от имени природы».

7.Заключительное слово «Убивай зверей внутри себя».

8.Подведение итогов.

Ход классного часа.

1. Вступительное слово

(Кл. руководитель.)

Тема нашего классного часа - «Природа не прощает ошибок». Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придётся платить и будущим поколениям. Единственное спасение - в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение - в экологической культуре.

2. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».

(Кл. руководитель. )

Один знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен - житель колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы истребил всю эту «нечисть»!» - в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен … комарами.

3. Интерактивная беседа.

(Кл. руководитель):

Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку?

(Примерные ответы обучающихся):

- Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет рыба, будут голодать люди.

- В природе всё находится в равновесии, всё связано.

- Природа очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых организмов.

(Кл. руководитель.)

Да, в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология. А можете ли вы привести свои примеры такой взаимосвязи?

(Примерные ответы обучающихся):

- Аральское море, которое обмелело и высохло оттого, что из него забрали много воды на полив хлопка.

- В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.

- В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль санитаров, а значит, предотвращали эпидемии.

3. Информационный блок «Законы экологии».

(Кл. руководитель.)

Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!

Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер. Эти законы мы записали на доске.

Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших примерах.

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.

Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв - вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц - исчезли куропатки. За всё приходится платить.

Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.

Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.

5. Виртуальный экологический рейд. «Какие законы нарушены?»

(Классный руководитель.)

Сейчас мы проведём рейд по улицам нашего города и увидим, выполняют ли его жители экологические законы? А вот и первый нарушитель. Завод сбросил в реку сточные воды, загрязнённые ядовитыми веществами. Чем это грозит водоёму и жителям города? Какой экологический закон нарушен? И как правильно действовать в этой ситуации?

(Примерные ответы обучающихся):

- Эти вещества обязательно осядут на растениях и водорослях, живущих в реке. Растения и водоросли попадут в желудок травоядным рыбам вместе с ядовитыми веществами. Если травоядную рыбу съест хищная, токсичные вещества переселятся уже в её организм. Последняя же может попасться на крючок человеку, и тогда человек по закону получит пищевое отравление.

- Нарушены первый и второй экологические законы.

- Нужно пропустить промышленные отходы через очистку.

(Классный руководитель.)

Идём дальше. Что-то трудно становится дышать! Ага, это дворники сжигают листву, чтобы не вывозить её за город. Чем это грозит нам, и какой экологический закон дворники нарушают?

(Примерные ответы обучающихся):

- Листва городских деревьев накапливает огромное количество токсических веществ: от автомобилей, заводов. Её обязательно нужно уничтожать.

- Типичное нарушение второго закона: дворники думают, что листья сгорят и просто исчезнут, но это не так: листья, сгорая, отравляют воздух, вызывая болезни людей.

- Листья категорически запрещается сжигать, их нужно вывозить за город.

(Классный руководитель.)

В цветочном магазине покупаем упаковку удобрения «биогумус».На упаковке написано, что это удобрение произведено из обыкновенного мусора, а произвёл его необыкновенный червяк, выведенный калифорнийскими учёными! Интересная информация! Читаем дальше. Эти черви пожирают любой органический материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и т.д., превращая всё это в чрезвычайно ценное органическое удобрение - биогумус. А вот полиэтилен, металл и стекло червяк не ест, он его просто не переваривает. Калифорниец удивительно прожорлив: он съедает в сутки два раза больше, чем весит, а ещё он не прихотлив и прекрасно чувствует себя при температуре от +4 до +40 градусовС. Живёт этот труженик целых 16 лет.

Как вы думаете, люди, которые вывели такого червяка, нарушили законы экологии или нет?

(Примерные ответы обучающихся.)

- Это, наоборот, строгое выполнение законов экологии.

- Тут выполняется второй закон: «Всё должно куда-то деваться». Мусор не превращается в токсические отходы, а даёт пищу червяку и становится ценным удобрением.

- А ещё и четвёртый закон выполняется: «Природа знает лучше». Червяк существо природное, он и знает, как лучше переработать отходы.

(Классный руководитель.)

Мы выехали за город, в дачный посёлок. Когда-то тут было болото, весело квакали лягушки, тучей клубились комары. Но дачники решили избавиться от болота и начали его осушать. К каким последствиям для леса и речки это может привести? Какой закон нарушают люди, желая улучшить природу?

(Примерные ответы обучающихся):

- Ни в коем случае нельзя этого делать! Осушив болото, можно потерять речку, да и лес пропадёт!

- Нарушается четвёртый закон природы: «Природа знает лучше». Если тут , в этом месте природа создала болото, так тут ему и нужно быть.

- Для экологического равновесия в этом месте очень нужно и болото, и лягушки, и комары, иначе будет засуха.

(Классный руководитель.)

Ну что ж, я вижу, вы неплохо усвоили законы экологии. А это уже один из признаков экологической культуры.

6. Работа в группах. «Обращение от имени Природы».

(Классный руководитель.)

Сегодня мы узнали законы экологии. К сожалению, многие не знают этих законов и загрязняют Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе. А если бы Природа могла говорить, что бы она сказала своим детям? Давайте напишем письма- обращения от имени природы.

Первая группа напишет обращение к бизнесменам, владельцам заводов и фабрик.

Вторая группа напишет военным.

Третья группа подготовит обращение к учёным.

Четвёртая группа обратится к фермерам и крестьянам.

Пятая группа напишет морякам и рыбакам.

Шестая группа напишет письмо ученикам нашей школы.

Включается музыка, в течение 5 минут дети пишут обращения.

Пришло время прочитать наши обращения. Приглашаю к доске представителей групп.

К доске выходят представители групп и читают обращения.

Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут услышаны.

7. Заключительная беседа «Убивай зверей внутри себя».

(Классный руководитель.)

Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих законов - важнейший признак экологической культуры. Но этого не достаточно. Нужна ещё и экология души. Прочитайте эпиграф к нашему классному часу. Это строки поэта Евгения Евтушенко (читает).

О чём говорит здесь поэт?

(Примерные ответы Обучающихся):

- Что нужно беречь природу.

- Что нельзя убивать зверей.

- Что нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.

(Классный руководитель.)

Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери?

(Примерные ответы обучаюшихся):

- Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость, бездушие, хвастливость, гордыня и т.д.

- Это всё плохое, чёрное, дикое, что есть в человеке.

- Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.

(Классный руководитель.)

Мне кажется, вы все правы. Звери внутри нас - это плохие качества характера, которые мешают нам полюбить другого человека, полюбить мир, полюбить природу.

И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своём сердце. Тогда и наши экологические знания и умения пойдут на пользу природе.

8.Подведение итогов (рефлексия).

(Классный руководитель.)

Что вам запомнилось из сегодняшнего разговора? Можете ли вы считать себя экологически культурными людьми?

(Примерные ответы обучающихся):

- Запомнился рассказ о червяке, который делает биогумус.

- Запомнился рассказ об эвене, который разрезал рыбу и оказал комаров в нём.

- Я ещё недостаточно культурный, много зверей внутри меня.

- До культуры ещё далеко, но понятно, что делать.

- Знать законы и исполнять их легко, самое трудное - быть добрым.

Благодарю за внимание!

2. Экологическая викторина

1.Что такое экология?

2.Назовите четыре основных закона экологии, сформулированные Б. Коммонером.

3.Какова сущность принципа конкурентного исключения Гаузе?

4.Правильно ли выражение «полезные и вредные виды»?

5.Что означает слово «биогеоценоз»?

6.Каковы причины парникового эффекта?

7.Почему ставится вопрос о нехватке пресной воды, хотя наша планета на 70 % поверхности залита водой?

8.Какие последствия для экосистемы имеет выпадение кислых дождей?

9. Какой вид животных был полностью уничтожен через 27 лет после его

открытия?

10.Какие последствия имеет вселение новых видов?

11. Что такое заповедник?

12. Почему в лесу нельзя поднимать шум?

13. Что такое заказник?

14. Согласны ли вы с утверждением, что экологические проблемы городов возникли в последние десятилетия в связи с резким ростом производства.

15. Что является наиболее благоприятным экологическим фактором в городе?

16. Чем опасно «пассивное курение»?

17. В чем опасность «шумового загрязнения»?

18. Можно ли считать организм открытой экологической системой?

19. Можно ли считать чистой воду из водопроводного крана?

20. Почему ведется борьба против использования фреонов и других легколетучих фторхлоруглеродов?

21. Какие причины вызывают исчезновение видов животных?

22. какие экологические факторы вам известны?

23. В одном из нью-йоркских зоопарков можно видеть 200 надгробных камней. Под ними никто не лежит. А что начертано на камнях?

Благодарим за участие!!!

3. Турнир эрудитов

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей природы.

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е. Евтушенко

(Преподаватель)

Мир вокруг нас прекрасен, он полон чудес и загадок. Каждый день мы встречаемся с его тайнами. Иногда, спеша, проходим мимо, не замечая их. Иногда случайно пытаемся отгадать какую-нибудь из загадок природы и удивляемся сделанному вокруг открытию.

Почему, зачем, а где, а как…? Сколько таких, почему и зачем у растущего человека? Ему все любопытно, ему обязательно хочется знать все и обо всем сразу. Кто может помочь ему в этом? Родители, педагоги? Да, если найдут время ответить на эти бесконечные вопросы.

А теперь давайте попробуем проверить себя, отгадывая на вопросы викторины.

Вопросы:

1.Есть ли рыбы, которые любят жить на суше? (есть - это тропические рыбки - илистые прыгуны, они живут в теплых водах; когда уходит вода, они могут дышать атмосферным воздухом. У них особым образом устроен организм, позволяющий им жить без воды)

2.Зачем улитке рога? (оказывается, это не рога, а щупальца, которыми она ощупывает, пробует на вкус, обнюхивает и рассматривает все вокруг, на концах расположены крошечные глазки)

3.В чем свинья спанюэлю конкурент? (свинью обучают как собаку - ищейку на поиски наркотиков; у нее это получается быстро и точно)

4.Разгадайте загадку: "Уже не ящерица, но еще не змея, на дождевого червя похожа. Кто это?" (это тропическое животное амфисбена - ее тело покрыто сплошной роговой пленкой, поперечные кольца делают ее похожей на дождевого червя. Это животное является переходным звеном между ящерицей и змеей)

5.Лягушка умудряется слышать пятками и кожей. Как это ей удается? (звуки, которые распространяются по земле, воспринимаются мягкими костями и мышцами ног через кости черепа передаются во внутреннее ухо. В воде все звуки улавливаются кожей и передаются во внутреннее ухо вместе с кровью)

6.Встречается ли в природе "водяная свинья"? (встречается; так называется карп - одна из важных пресноводных рыб. Он может жить более 70 лет, достигая 69 кг, очень мясист, жирен - чем не свинья)

7.Вкусны ли птичьи гнезда? (В юго-восточной Африке живут стрижи-саланганы, которые вьют гнезда из слюны. Местные жители их собирают, отваривают в курином бульоне или кипятке. Говорят, что это очень питательно и напоминает белок куриного яйца)

8.Можно ли хвостом напиться? (оказывается, можно. Так поступают африканские обезьяны - бабуины. Когда они хотят пить, а до воды руками не дотянуться, они опускают в воду хвост, а затем его облизывают. Так они проделывают несколько раз)

9.Есть ли 6-тиногие львы? (есть - это муравьиный лев)

10.Есть ли в природе животное, похожее на чертенка? (есть - это маленький зверек из отряда приматов - долгопят : у него длинный тонкий хвостик с кисточкой, скрюченные передние лапки, огромные красные глазища на ушастой голове)

11.Название "пудель" означает "промокший до нитки". Почему эта собака так называется? (среди предков большого пуделя есть ирландский водяной спаниэль, да и сами пудели очень любят плавать. Так в Германии пуделей разводили для вытаскивания дичи из воды.)

12.Собаку какой породы в Китае могли иметь только императоры? (древней императорской породой считается пекинес. В Китае другим людям запрещалось заводить пекинесов под страхом смерти. В Европу эти собаки попали лишь в конце 19 века и стали популярными салонными собачками)

13.Зачем в клетку с попугаем помещают зеркало? (попугай - подвижная птица, не любит оставаться в одиночестве, от скуки может заболеть или травмироваться. "Друга" попугайчику может заменить его собственное отражение в зеркале. Около зеркала попугай может сидеть часами, общаясь с себе подобным.)

14.В какой стране корова считается священным животным? (в Индии. Там запрещено религиозным законом убивать коров на мясо. А когда корова перестает давать молоко, ее выгоняют со двора. Если на улице идет дождь или холодно, корова может зайти в магазин или аптеку - ее никто не выгонит.)

15.Как называется одногорбый верблюд? (дромедар или дромадер - он обитает в жарких странах - Индии, Иране, Афганистане, Северной Африке, Туджикистане, Узбекистане.)

16.Что такое панты:

а) рога оленя

б) часть упряжи

в) лосиные рога (панты - это неокостеневшие рога пятнистых оленей и маралов, которые используются в медицине. Из шкуры пантовых оленей изготовляют замшу)

16.Почему свиньи валяются в грязи:

а) от скуки

б) с определенной целью

в) так они играют (свиньи очень любят купаться, и в жидкой грязи они лежат из чистоплотности, для борьбы с различными паразитами кожи. Кроме того, так они регулируют температуру тела и водно-солевой обмен в жаркую погоду: высохшая корочка из грязи предохраняет организм от обезвоживания, а нежную кожу от солнечных ожогов)

17.Существуют ли ситцевые куры? (орловские ситцевые куры - очень давняя порода кур; она была выведена более 200 лет назад. У этих кур высокие ноги, длинная шея и сильнооперенная лицевая часть головы. Куры имеют яркую, ситцевую окраску)

18.Лысые ли лысые гуси? (сами эти гуси сизые, а на лбу белая отметина, отчего их прозвали "лысыми". Название это условное.)

19.Кто такой курцхаар?

а) гибрид лошади и овцы

б) порода собак и кошек

в) порода коров (это порода кошек, завезенная из Европы, а также порода охотничьих собак, выведена в Германии в конце 19 века на основе скрещивания немецких легавых с пойнтерами)

20.Левретка - это:

а) часть женской одежды

б) собака

в) головной убор (это короткошерстная борзая; этих собак разводили еще при дворе египетских фараонов, т.к. мумии собак обнаружены при раскопках многих гробниц. Изображение левреток встречается на древних папирусах)

21.Вкусны ли морские финики? (и чего только в море не встретишь: и морскую капусту, и морские огурцы, и даже морские финики, которые несъедобны.)

22.Зачем рачку-щелкуну альфеусу пистолет? (хрупкие рачки, не больше мизинца, часто, спрятавшись в раковину, стреляют по врагу из пистолета-водомета, оглушая мелких животных громкими щелчками. Оружие - большая клешня, больше половины самого рачка)

23.Почему японцы пишут завещание, когда хотят полакомиться собакой? (речь идет о собаке-рыбе - одной из самых ядовитых морских существ. В их печени, икре, коже содержится сильный яд, вызывающий быструю смерть. Мясо рыбы съедобно, его готовят специальным способом. Но все равно бывают случаи отравлений.)

24.Кто из морских животных руки в карманах прячет?

а) те, кто ворует

б) те, у кого они зябнут

в) те, кто убивает (каракатица во время охоты, прежде чем напасть, отвлекает жертву игрой цвета на своей голове, а сама в это время руки (щупальца) из специальных карманов вытаскивает, где они прятались до этого времени.)

25.Чем краб на курицу похож?

а) особенностями передвижения

б) особенностями питания

в) строением ног (особенностями питания - и курам, и крабам всегда извести не хватает. У кур она идет на скорлупу яиц, а у крабов - на панцири. Взять известь неоткуда, вот они и "клюют", кто скорлупу после вылупления птенцов, а кто панцири после линьки)

26.Можно ли в море сафари устроить? (почему бы и нет. В море можно встретить и морского слона (дюгонь), и морского льва (сивуч), тигровую и леопардовую акулу, зебру (рыба-крылатка); носорога заменит дельфин-единорог. Чем не сафари!)

27.Кто из морских животных со страху кишечник теряет? (уже давно известна особенность голотурий (морских огурцов) при испуге с такой силой судорожно сокращать тело, что внутренности вываливаются через рот и обрываются. Большинство голотурий восстанавливают (регенерирует) свой кишечник)

28.Как осьминог газету читает? (если положить только что добытого осьминога на газетный лист, то он тут же "считывает" ее - моментально меняет окраску, сделавшись полосатым, в белую и черную полоску; напоминает "копировальный станок")

Благодарим за участие!!!

4. Выставка из бросового материала

Живи, планета

В рамках экологического месячника проходила выставка из бросового материала «Живи, планета», под лозунгом:

Из старых вещей

Сотворили цветок,

Пусть он красотой поражает.

И если вам нужно, то сможем еще,

Много цветов не бывает

Из пластиковых бутылок, жестяных бутылок, целлофана и много другого можно изготовить замечательные вазы и предметы интерьера.

Например, вот такие:

В данной выставке принимали участие обучающиеся техникума.

Были представлены следующие композиции:

Работы обучающихся группы №7

Работы обучающихся группы №9

Работы обучающихся группы №14 и №10

Всех благодарим за активное участие!!!

Также был представлен стенд, на экологическую тему.

На стенде была представлена информация о состоянии окружающей среды на сегодняшний момент и последствия этих загрязнений.

5. Конкурс листовок, кроссвордов, стихотворений по экологии..

Обучающиеся БГТ активно приняли участие в данном мероприятии, были представлены такие работы:

Были обучающимися прочитаны интересные стихотворения.

***

Смотрю на глобус - шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой:

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги!»

В тревоги рощи и леса,

Роса на травах, как слеза

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега,

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:

«Будь человеком, человек!

В тебя мы верим, не солги!

Ты береги нас, береги!»

Смотрю на глобус - шар земной,

Такой прекрасный и родной,

И шепчут губы: «Сберегу!

Я сберегу вас, сберегу!»

***

Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках;

Но темнеют страшные ожоги

У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету,

Широко шагает новый век

На Земле уж белых пятен нету.

***

Экологию уродуя,

Жерла труб коптят без роздыха.

Еду, еду на природу я

За глотком лесного воздуха.

Подъезжаем. Вот и станция.

Ивы чахлые красавятся.

Если не был ты во Франции,

То тебе должно понравиться.

Я стою, любуясь видами.

Город даже не икается.

Рядом радионуклидами

Куропатка поперхается.

За бугром собаки тявкают.

Скроен дом на руку скорую.

Замахнулся дачник тяпкою

На картошку с фитофторою.

Скромно дохлится смородина,

Плачет лист росой мучнистою,

А томаты - вот уродины! -

Все в парше, и водянистые.

Пахнет торфом жижа-смачница.

Пепел с ТЭЦ ложится трауром.

"Экология"

Машины, машины, машины.

Шипят по-змеиному шины:

Дремлют на тротуарах

"Тачки" различных марок.

Жмутся к домам прохожие,

На червячков похожие.

Стадо автомобильное

В городе ныне всесильное.

Оно сбивается в пробки,

Пугая людишек робких:

Взяты в полон переулки:

Где ж вы, былые прогулки!?

Тысячи автомобилей

Улицы заполонили.

Нет нам от них прохода!

И только одна "погода":

Смог, над Москвой висящий.

Скоро "сыграем в ящик":

Какая уж тут экология?

Еле таскаю ноги я!

Земля моя, планета голубая!
Ты даришь жизнь или приносишь смерть,
А человечество живет не понимая,
Что это все рождает твоя твердь.
Беречь тебя, лишь ныне начинаем.
Вести потерям в Красной книге счет,
И, как всегда, при этом забываем,
С сердец своих убрать намерзший лед.

Нам всем с обледеневшими сердцами
Во век родную Землю не понять:
Так кто она, что носит нас веками,
Где нам ответ на это разыскать?

Она, возможно, существо живое,
Спешащее в космическую даль?
И бьется сердце в глубине земное,
Познавшее и радость и печаль?
Или корабль, плывущий по вселенной,
Который запустил когда-то Бог?
Корабль космический с командою отменной:
Всего живого, что создать он смог.
А что же в будущем ждет каждого из нас?
Еду и топливо пока дает Земля.
Какой у нас есть жизненный запас,
Известно ли команде корабля?
Земля моя, планета голубая!
Тебя мы начинаем лишь ценить.
Простишь ли человечество, не знаю,
Поможешь ли лед сердца растопить?

Благодарим за участие!

6. Очищение улиц и территории БГТ от мусора.

Обучающиеся техникума приняли активное участие в уборки территории как техникума, так и села Борское, за что были награждены почетными грамотами.

7. Урок по биологии в 14 группе:

«Экологические проблемы современности»

Цели занятия:

Образовательные:

- расширить и углубить знания о глобальных экологических проблемах;

- убедить обучающихся в том, что взаимоотношения между человеком и природой не могут складываться по принципу превосходства друг над другом;

- закрепить экологические термины.

Развивающие:

1. информационные

- продолжить развитие умений работы с различными видами и источниками информации;

- развивать умение работать со схемами, рисунками, энциклопедиями, справочниками, компьютером, мультимедийным проектором;

- умения применять знания экологической терминологии и символики при проведении мысленного эксперимента.

2. интеллектуальные:

- развивать умение сравнивать (работая с различными источниками информации);

- умение анализировать практическую деятельность, выдвигая гипотезу на основе мысленного эксперимента;

- умения обобщать и устанавливать закономерности;

- развивать формально-логическое, диалектическое мышление.

Воспитательные:

- развивать внутреннюю мыслительную активность и самостоятельность;

- развивать коммуникативные способности учащихся на уроке при работе в группах, взаимоконтроле, рефлексии;

- воспитывать культуру умственного труда.

Форма проведения урока: ролевая игра.

Формирование групп проводится «по желанию».

Средства обучения:

- бланки с названиями групп;

- информационные листы для групп;

- сигнальные карточки (зеленые, красные, голубые);

- листы самоконтроля знаний.

Ход урока

На доске эпиграфы:

"Разуму свойственно размышлять,
то есть связывать причины и следствия,
давать ответ на вопрос "почему"
и находить в цепи происходящего начало и конец".

«Потомки никогда не простят нам опустошения Земли, надругательства над тем, что принадлежит не только нам, но и им по праву».

Ж. Фабр.

К.Г. Паустовский

Информационный этап.

Введение в тему (мини-лекция).

Как прекрасна во Вселенной наша Земля. Как планета она существует уже несколько миллиардов лет. И всего около двух миллионов лет назад на ней появился человек. Человек. А кто он такой? Царь природы?! Человек - плохо приспособленный вид. Он может существовать в узких климатических рамках: ниже 15◦ С мерзнет, выше 35◦ С - страдает от жары. Не способен более пяти дней обходиться без воды. Не обладает развитой мускулатурой. Органы чувств развиты слабо. Когда же человек начал переустраивать, приспосабливать под себя Землю? Примерно 15 тыс. лет назад человек впервые примерил на себя венец царя природы. И чего в результате добился?

Великие умы прошлого предвещали последствия покорения человеком природы. Они предупреждали: род людской может погубить себя. Давайте окинем мысленным взором нашу голубую планету! (глобус). Ныне она уже не кажется нам бесконечной, скорее хрупкой и беззащитной.

Моя планета - человеческий дом,

Но как ей жить под дымным колпаком,

Где сточная канава - океан?!

Где вся природа поймана в капкан,

Где места нет ни аисту, ни льву,

Где стонут травы: больше не могу!..

Вот она летит, маленькая какая!

Вот она грустит, в думы свои вникая,

Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,

Все еще живет! Все еще людям верит!

Вот она плывет сквозь грозовую полночь,

Всех людей зовет, просит прийти на помощь!

? учащимся. Вы согласны с данной позицией?

Выскажите своё мнение, почему планета «просит прийти на помощь»?

Любые проблемы, связанные с воздействием человека на природу и обратным воздействием изменой среды на здоровье и хозяйственную деятельность людей - экологические проблемы (на доске - определение).

Глобальная экологическая катастрофа - такое состояние географической среды на Земле, когда жизнь на ней становится невозможна. К ней ведут экологические проблемы, охватывающие весь земной шар - глобальные экологические проблемы.? учащимся. Грозит глобальная экологическая катастрофа нашей планете сейчас?

Экологические проблемы. С таким словосочетанием вы сталкивались не раз, поэтому цель нашего урока - не знакомство с экологическими проблемами. Давайте ее сформулируем.

Цель урока: Обобщение, углубление и систематизация знаний о глобальных экологических проблемах.?

Скажите, что бы вы хотели вспомнить или узнать о глобальных экологических проблемах? (ответы обучающихся)

Урок будет построен по принципу ролевой игры.

Распределение по группам (все задания и группы были разбиты заранее).

1. Юрист

Роль - в источниках информации найти и осветить сведения об организациях, мерах, законах, охраняющих природу?

2. Статисты.

Необходимо свести имеющиеся числовые данные о последствиях, принесенных глобальными экологическими проблемами.

2. Экологи.

Нужно осветить современное состояние атмосферы.

2. Гидробиологи.

(Чем они занимаются?)

Выявить и осветить глобальные экологические проблемы, связанные с водными ресурсами.

5. Геологи.

Задача, рассказать, как используются недра земли. К чему это может привести и как это можно предотвратить.

6. Интернет.

Осветить самую страшную угрозу человечеству - речь идет о ядерной зиме, которая может произойти в результате ядерной войны, если использовать хотя бы 1/3 ядерных запасов, сосредоточенных в 5 державах - России, США, Китае, Англии, Франции.

5. Эксперты.

Задача - следить и оценивать работу групп по критериям, которые вам необходимо составить, выставленные баллы необходимо перевести в отметки.

Происходит распределение по группам. Выдаются информационные листы на группу и листы самоконтроля каждому обучающемуся.

Объявляются критерии ответов (оценивания) групп - вывешены на доске:

1. Полнота, логика освещаемой проблемы.

2. Целесообразность отобранного материала (научность, доступность).

3. Участие в ответе всех членов группы.

На работу в группах отводится 8 минут. На выступление - 4 минуты.

Смысловой этап.

В мире мудрых мыслей:
Если путь твой к познанию мира ведет, -
Как бы ни был он долог и труден - вперёд!

Работа обучающихся по заданиям с использованием информационных листов.

Презентационный этап.

Анвари о силе знания:

Вот тебе два дела, - сделай хоть одно из них,
Или то, что сам ты знаешь, передай другим,
Или то, чего не знаешь, от других возьми.

Выступления групп, в ходе которого обучающиеся других групп работают с листом самоконтроля.

1. Статисты.

2. Экологи.

3. Гидробиологи.

4. Геологи.

5. Интернет.

6. Юристы.

7. Эксперты - подведут итоги урока, выставят отметки в «Лист оценивания групп».

Преподаватель выставляет отметки за урок на основе оценивания обучающихся группой экспертов с учетом качества заполнения листа самоконтроля каждым обучающимся.

По окончании выступления, если есть необходимость, каждой из групп задаются вопросы.

Вам предоставляется возможность оспорить баллы.

Рефлексия занятия.

Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов. Д. Дьюи.

Необходимо оценить следующие параметры. Легко ли работать в группе? Все ли из вас заняли в группе ту роль, на которую рассчитывали? Каково ваше настроение после урока?

Обучающиеся поднимают карточки разного цвета, символизирующие их настроение: зеленый - отлично, красный - удовлетворительно, черный - плохо. Дополнительно принимаются устные ответы.

Домашнее задание.

1. Найти ответы на вопросы графы: Что осталось непонятным на уроке? - листа самоконтроля.

2. Желающие могут подготовить рефераты или мультимедиа-презентации на тему «Глобальные экологические проблемы».

Приложение 1.

1. Лист самоконтроля.

Заполните таблицу.

Оболочки Земли

Проблемы

Пути решения

Что осталось непонятным на уроке? (сомнения, противоречия, вопрос)

Атмосфера

Гидросфера

Литосфера

2. Информационный лист.

Статисты.

Задание. Вам необходимо свести имеющиеся числовые данные о последствиях, принесенных глобальными экологическими проблемами.

Источники информации: словари, энциклопедии, научно-популярная литература. Доклад о состоянии и об охране окружающей среды Омской области в 2006 году. М - во промышл. политики, транспорта и связи Ом. области. - Омск: ЗАО «Манифест», 2007

Время работы - 8 минут, выступления - 4 минуты.

Информационный лист.

Экологи.

Вам нужно рассказать о современном состоянии атмосферы.

Источники информации: Электронное учебное пособие «Экология. 10-11 классы». Часть 2 Социальная экология. Глава 6. Экологические проблемы. Урок 35 Современное состояние и охрана атмосферы.

Время работы - 8 минут, выступления - 4 минуты.

Информационный лист.

Гидробиологи.

На основе текста предложенного стихотворения осветить глобальные экологические проблемы, связанные с водными ресурсами.

Прочтите стихотворение А. Вознесенского «Озеро»

Я ночью проснулся. Мне кто-то сказал:

«Мертвое море - священный Байкал».

Я на себе почувствовал взор,

Будто я моря убийца и вор.

Когда ты болеешь, мы все больны.

Байкал, ты хрустальная печень страны!

Ну, неужели мы будем в истории -

«Эти, Байкал загубили которые»?

Источники информации: Электронное учебное пособие «Экология. 10-11 классы». Часть 2. Социальная экология. Глава 6. Экологические проблемы. Урок 36. Рациональное использование и охрана водных ресурсов.

Время работы - 8 минут, выступления - 4 минуты.

Информационный лист.

Геологи.

Ваша задача - рассказать, как используются недра земли. К чему это может привести и как это можно предотвратить.

Источники информации: Электронное учебное пособие «Экология. 10-11 классы». Часть 2. Социальная экология. Глава 6. Экологические проблемы. Урок 37. Использование и охрана недр.

Время работы - 8 минут, выступления - 4 минуты.

Информационный лист.

Интернет.

Вам предстоит осветить самую страшную угрозу человечеству - речь идет о ядерной зиме, которая может произойти в результате ядерной войны, если использовать хотя бы 1/3 ядерных запасов, сосредоточенных в 5 державах - России, США, Китае, Англии, Франции.

Источник информации: Интернет.

Время работы - 8 минут, выступления - 4 минуты.

Информационный лист.

Юристы.

Воздух - наш отец. Вода - наша мать. Земля - дом. Роса - национальное сокровище. Будем же беречь нашу Землю!

В предложенных источниках информации найти и осветить сведения об организациях, мерах, законах, охраняющих природу.

Источники информации: Электронное учебное пособие «Экология. 10-11 классы», энциклопедии.

Время работы - 8 минут, выступления - 4 минуты.

Информационный лист.

Эксперты.

Ваша задача - следить и оценивать работу групп по критериям, которые вам необходимо составить, выставленные баллы необходимо перевести в отметки.

Источники информации: собственные интеллектуально - креативные, аналитические возможности.

Время работы - 8 минут, выступления - 4 минуты

8. Экологический конкурс «Причуды природы»

Ребята заранее выбирают капитанов команд, которые получают задания и организуют их выполнение. Необходимо выполнить следующие задания:

1. Выбрать название команды, эмблему, подготовить приветствие;

2. Подготовить творческую работу на экологическую тему (проект, кроссворд, головоломку, биологический лабиринт и т.д.)

В качестве ведущего выступают либо обучающиеся, либо преподаватель биологии.

Ведущий:

Во все времена люди не перестают восхищаться природой. Всю свою жизнь человек тысячами невидимых нитей связан с ней. Он, да и все живое, часть ее. Природа кормит и поит, радует и волнует, тревожит и успокаивает. Прекрасна природа, неповторима и многолика. И сегодня мы посвящаем наш конкурс чудесам природы, которые отражаются в различных связях организмов между собой и окружающей средой.

1. Приветствие

2. «Эрудит»

3. «Немое кино»

4. Экологический кроссворд

5. Конкурс капитанов

6. «Сами с усами» представление творческих работ (домашнее задание)

Оценивать знания участников экологического конкурса будет компетентное жюри (представление жюри).

Итак, мы начинаем! И первый конкурс ПРИВЕТСТВИЕ. Максимальная оценка - 3 балла.

Обучающиеся представили следующие команды:

1)«Симбионты»

Гриб: «Мы гифы гриба»

Водоросль: «А мы зеленые водоросли. Гриб дает нам воду и минеральные вещества, защищает от страшного внешнего мира»

Гриб: «А водоросли дают нам готовые органические вещества, ведь мы гетеротрофы и не можем создавать их сами».

(Хором) Друг без друга мы жить не можем. (Угадайте кто я?)

Девиз «Мы изучили тему сообща, и отвечать здесь будем не ропща»

2) «Хищники»

Волк: «Сейчас я тебя догоню и съем, должен же я что-то есть?!»

Заяц: «Обидно быть жертвой, но обычно он отлавливает самых слабых и больных, тех которые и без него скоро погибли бы».

Девиз «Всех порвем и покусаем, поражений мы не знаем»

Объявление итогов конкурса.

Ведущий:

Итак, команды представлены, и мы переходим ко второму конкурсу «ЭРУДИТ», который посвящен решению познавательных задач. Командам зачитываются задания, та команда, которая быстрее найдет ответ, поднимает руку. За каждый правильный ответ - 1 балл.

Задание №1.

Лишайники широко распространены в природе, но почти не встречаются в городах. Почему?

Задание № 2

Английский ученый Джозеф Пристли (1733-1804) посадил под стеклянный колпак мышь. Довольно быстро животное погибло. Тогда экспериментатор поместил под такой же колпак другую мышь, но уже вместе с веткой мяты. Этот опыт был поставлен в1771. Так его описывал автор: «Через восемнадцать дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты. Побег мяты вырос почти на три дюйма…» Дайте объяснение этому факту.

Задание № 3

Плодами вишни лакомятся и воробьи, и галки, но галки плод вишни проглатывают целиком, а воробьи только склевывают сочную мякоть плода. Какая из этих птиц полезней для вишни?

Задание № 4

Какую экологическую опасность представляют кошки, лишенные человеческого крова?

Задание № 5

В лесу произрастало много папоротников, однако после его вырубки эти растения исчезли. Объясните данный факт.

Объявление итогов конкурса.

Ведущий :

А теперь мы переходим к конкурсу «НЕМОЕ КИНО». Командам демонстрируется фрагмент о питании растений. Задача участников узнать что это за тип питания.

А пока участники думают, болельщики могут помочь своим командам и принести дополнительный балл, участвуя в экологическом конкурсе «Взойди на вершину пирамиды». На доске прикреплен лист ватмана, на котором разграничены фото пяти трофических уровней (звеньев пищевой цепи).

В игре участвуют 2 человека.

Правила:

1. Задача - как можно быстрее подняться с первого трофического уровня на последний, побывав при этом на каждом трофическом уровне.

2. Двигаться можно по полю во всех направлениях, но лишь от вида, который является пищей, к тому виду, который эту пищу поедает.

3. Ходы делаются по очереди, за один ход - один «скачок».

4. Та команда, которая сделала неверный ход, возвращается на исходную позицию и пропускает ход.

5. Время на обдумывание хода 5 секунд.

6. Побеждает та команда, которая первой поднимется на самый верхний трофический уровень.

За победу в этом конкурсе болельщик приносит команде 1 балл.

Через 5-7 минут представители команд зачитывают комментарий к видеофрагменту. Высший балл за конкурс - 5.

Ведущий :

Ну что ж, а теперь настало время проверить, как участники команд знают экологическую терминологию. И вам, ребята, предлагается решить кроссворд. (Командам выдаются одинаковые кроссворды). Ваша задача за 10 минут разгадать и найти в кроссворде 10 экологических понятий. Максимальная оценка - 5 баллов.

Вопросы:

1. Взаимовыгодное сожительство организмов (7 букв). Симбиоз.

2. Наука, изучающая взаимосвязи живых организмов между собой и окружающей средой (8 букв). Экология.

3. Организм, часто являющийся первым звеном в цепи питания (8 букв). Растение.

4. Особь (живое существо) обладающее свойствами - питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость (8 букв). Организм.

5. Воздушная оболочка Земли (9 букв). Атмосфера.

6. Группа особей одного вида, длительно обитающая на определенной территории, относительно обособленно от представителей этого же вида (9 букв). Популяция.

7. Сообщество живых организмов (8 букв). Биоценоз.

8. Организм, нападающий, убивающий и поедающий свою жертву (6 букв). Хищник.

9. Процесс биосинтеза органических веществ на свету в листьях растений (10 букв). Фотосинтез.

10. Организм, живущий за счет питательных веществ хозяина (7 букв). Паразит.

А чтобы болельщики не скучали, объявляется конкурс - назвать (по очереди) как можно больше организмов, обитающих в почве (воде, воздухе). Дополнительный балл принесет своей команде болельщик, который последним даст ответ.

Объявление итогов конкурса.

И заключительный конкурс «САМИ С УСАМИ». Обучающиеся подготовили творческие работы по теме «Экологические факторы» и теперь представят их. Максимальный балл - 5.

Для болельщиков фотоконкурс - по фотографии определить тип питания организма, свой ответ обосновать (Дополнительный балл).

Объявление итогов конкурса, подведение итогов игры.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. «1000 чудес природы». Перевод с английского. Русское издание подготовлено Издательским домом Ридерз Дайджест. - Испания, 2002.

1. Акимушкин И.И. «Причуды природы» (кн. 1) - М.: Юный натуралист, 1992.

1. Акимушкин И.И. «Причуды природы» (кн. 2) - М.: Юный натуралист, 1992.

1. Энциклопедия для детей: Т. 2. Биология. - 4-е изд. испр. - М.: Аванта+, 1997.

1. Большой атлас природы России. - М.: Эгмонт Россия Лтд., 2003.

1. Секреты природы. Перевод с английского. Copyright © 1999 ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест»

1. Экологические игры в школьном курсе «Биология». Методические рекомендации для учителей-биологов - Самара: СИПКРО, 1993.

Заключение:

Таким образом, проведенный экологический месячник, является актуальной проблемой, так как сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества.

Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Экологическое образование и воспитание в техникуме должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.

Задача техникума состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

Итак, экологическое воспитание обучающихся необходимо для их гармоничного развития и является необходимой формой работы.