Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии с развернутым КТП 10 класс профильный уровень

Рабочая программа по биологии с развернутым КТП 10 класс профильный уровень

Раздел	Биология
Класс	10 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Радаева С.А.
Дата	17.08.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка.

Количество недельных часов: 3

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. профильный уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на профильном уровне отводиться 210 часов, в том числе 105 часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

Знать и понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Мен-деля; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у разных видов; наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и селекции; значения современных достижений в области биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости и учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений для развития селекции;
приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории законы и правила; эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;
аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;
выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; приспособления у организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами;
устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.); изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.

Результаты обучения приведены в Рабочей программе в графе «Планируемые результаты обучения». Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Представленная в Рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

2. Тематическое планирование 10 класс в соответствии с обязательным минимумом содержания

основных образовательных программ (профильный уровень).

№ урока

Тема урока

Цели урока

Оборудование

литература

Уровень знаний и умений

учащихся

Формы деятельности учащихся

Формы деятельности

учителя

Дом. задание

Введение

5 часов

История развития биологии как науки.

Обобщить имеющиеся знания, сформировать понятие о биологии как о комплексной науке, изучающей все аспекты живого.

Дополнит. Лит-ра.

Справочники, СД «Общая биология»,

Портреты ученых-биологов.

Биология

Общая биология

Жизнь

Классическая,

Эволюцион

ная,

физико-химическая биология.

Рассмотреть биологию как комплексную науку

Работа с понятиями;

работа по группам с допол. Лит-рой

Организовать работу по группам с допол. Лит-рой.

Повтор.ь 9 класс упр. № 5,6; 7 - опис.методов,

П.1Отв. на вопр.

С.8 подобр. пример

Методы исследования

в биологии

Познакомить учащихся с научным методом познания: раскрыть основные этапы научного исследования и важнейшие методы, применяемые в биологии.

Различные приборы

Для исследования.

Научное исследованиеНаучный факт. Гипотеза. Эксперимент. Наблюдение. Закон.

Теория.

Уметь объяснить

Рациональность методов в биологии и их специфичность.

описания методов, работа по таблицам, с текстом учебника п.2 стр.10-11

Организовать работу по группам с допол. Лит-рой

П.2

Ответит на вопросы

Понятия, зад.по группам

Сущность жизни и свойства живого.

Раскрыть сущность жизни, отличие живого от неживого; обобщить знания учащихся об основных свойствах живых организмов.

Таблицы: «Обмен веществ», «Фотосинтез»

Жизнь.

Обмен веществ. Процессы синтеза и распада. «Открытая система». Размножение. Наследствен

ность

Изменчивость. Развитие.

Уметь объяснять свойства живых организмов.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника рис.17, работа с понятиями, обсуждение самостоятельной работы.

Беседа

Отчет по группам

упр.9,10 повтор. за 9 к

П.3

Ответитна вопрос,

С.12 одно задание,

понятия

Уровни организации живой материи.

Систематизировать знания учащихся об уровнях организации живой природы; дать общую характеристику молекулярного уровня; сформировать понятия, показать роль биомолекул

Таблицы «Уровни организации живой природы», «Молекулярный уровень», «Белки - полимеры».

Биологическая система. Уровни организации живой природы. биополимеры. Мономеры.

Уметь представить любой биологический объект на каждом уровне организации живой материи

Работа с текстом, с понятиями характеристика уровней самостоятельная работа по составлению таблицы

Организовать работу по группам

Повтор 9 кл.-упр. № 12,13;. 14, продолжсоставл/ таблицы

П.

Ответитна вопросы понятия

Обобщение знаний

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме

Клетка

25 часов

Методы цитологии. Клеточная теория.

Развить понятие о клеточном уровне жизни; дать понятие о клеточной теории и ее основных положениях.

Микроскоп, препараты растительной и животной клеток, таблицы портреты ученых

Клеточная теория.

Клетка.

Объяснять методы цитологии, положения теории

Работа с текстом, с понятиями характеристика методов и положений теории

Лекция, беседа

П.

Ответит на вопросы

понятия

Особенности химического состава клетки.

Систематизировать знания уч-ся об атомном и молекулярном составе клетки, о роли химических элементов клетки, формировать умение использовать знания об элементарном составе клетки для доказательства единства живой и неживой природы.

таблицы «Растительная клетка», «Животная клетка», таблица Д.И. Менделеева.

Учащиеся должны знать элементарный состав живого

уметь привести примеры макроэлементов, биоэлементов и микроэлементов

Работа с текстом и допол. литер.

Лекция, беседа, презентация

П.

Ответит на вопросы

понятия

Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки.

Объяснить строение и биологическое значение воды, связанные с ее физическими свойствами.

Строение молекулы воды. презентация

Учащиеся должны знать элементарный состав живого, содержание и роль воды

Объяснить строение и биологическое значение воды, связанные с ее физическими свойствами

Самостоятельная работа с текстом

презентация Лекция

П.

Ответить на вопросы

понятия

Минеральные вещества и их роль в клетке.

Объяснить биологическое значение минеральных солей и отдельных химических элементов.

Презентация»Минеральные вещества»

Учащиеся должны знать элементарный состав живого, роль минеральных

в-в

Объяснить катионов и анионов.

Самостоятельная работа с текстом

презентация Лекция

П.

Ответить на вопросы

понятия

10.

Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.

Сформировать понятие «углеводы», познакомить учащихся со строением углеводов и функциями, выполняемыми в организме; развивать понятия «мономеры», «биополимеры».

Таблицы с изображением углеводов, клубень картофеля, раствор йода, таблица «Крахмал в клубне картофеля», хлопок. презентация

Углеводы. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Рибоза. Дезоксирибоза должны знать особенности строения и биологическое значение моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов.

Объяснить роль углеводов

Самостоятельная работа с текстом

презентация Лекция

повторить 8 кл. «Пищеварение»

П.

Ответить на вопросы

понятия

11.

Липиды и их роль

в жизнедеятель

ности клетки.

Развивать понятия «мономеры», «биополимеры». Сформировать понятие «липиды» и представление о строении и функциях.

Растительное масло, семена. презентация

Липиды.

Жиры. Гормоны. Функции липидов.

Объяснить роль липидов

Самостоятельная работа с текстом

презентация

повторить 8 кл. «Пищеварение»

П.

Ответить на вопросы

понятия

12.

Строение белков.

Сформировать основные понятия урока; познакомить учащихся со строением белков. Закрепить знания о классификации и структурах белков.

Таблица «Строение и уровни организации молекул белка» презентация

Белки. Аминокисло

ты. Полипептид. Денатурация.

должны знать строение, свойства

уметь объяснять особенности строения молекул.

белков

Самостоятельная работа с текстом

презентация

П.

Ответить на вопросы

понятия

13.

Функции белков

Познакомить учащихся функциями белков. Дать понятие о взаимосвязи строения и выполняемой функции.

Строение крови», «Железы внутренней секреции», «Животная клетка» презентация

Функции белков. Фермент. Гормоны

уметь объяснять функции белков

Самостоятельная работа с текстом

презентация

П.

Ответить на вопросы

понятия

14.

Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятель

ности клетки.

Познакомить учащихся со строением ДНК и РНК как биополимеров; показать их особую роль в передаче признаков по наследству.

Таблица «Строение ДНК», модель молекулы ДНК, таблица «Синтез белка»

презентация

ДНК. РНК. Азотистые основания. Комплементар

ность. Нуклеотид. должны знать особенности строения молекул ДНК, РНК, их биологическое значение.

Учащиеся должны уметь схематически изобразить принцип комплементарности

Самостоятельная работа с текстом

презентация

П.

Ответить на вопросы

понятия

15.

АТФ и другие органические соединения клетки.

Сформировать понятие о строении и функции АТФ; познакомить с другими органическими веществами

(витаминами).

Таблицы «Витамины», «АТФ».

АТФ. Макроэргическая связь. Витамины

Объяснить макроэргическую связь, значение витаминов

Самостоятельная работа с текстом

П.

Ответить на вопросы

понятия

16.

Подготовка к зачету по молекулярному уровню

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

таблицы

Работа с тестами и вопросами зачета

Организация индивидуальной работы. Консультирование.

17.

Зачет по молекулярному уровню

Выявить уровень знаний и умений учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях

Вопросы зачета

Организация индивидуаль

ной работы.

Анализ зачетных работ

Коррекция знаний уч-ся

Работа над ошибками

Анализ результатов зачета.

Организация индивидуальной работы. Консультирование.

19.

Строение клетки. Клеточная мембрана.

Лабораторная работа «Изучение плазмолиза и де плазмолиза в раститель

ной клетке

Продолжить знакомство со строением клетки; дать понятие о

строении и функционировании клеточной мембраны.

таблицы «Раститель

ная клетка», «Животная клетка», лабораторное оборудование видео

презентация

Цитополазма

тическая мембрана, эндоцитоз, экзоцитоз.

Готовить и описывать микропрепараты растительной клетки; устанавливать взаимосвязь строений и функций клеточной мембраны.

Самостоятельная работа с текстом учебника: заполнение таблицы «Строение клетки». Лабораторная работа «Изучение плазмолиза и де плазмолиза в растительной клетке».

Демонстрация клеточной мембраны, организация самостоятельной работы

и лабораторной работы. презентация

П. 14, понятия, таблица, оформить лаб. работу.

20.

Ядро.

Продолжить знакомство со строением клетки; развить понятие о строении и функционировании клеточной мембраны. Формировать у учащихся представление о строении и функциях клеточного ядра; ядрышка; познакомить с хромосомным набором клетки; сформировать основные понятия.

таблицы «Растительная клетка», «Животная клетка», лабораторное оборудование

Справочная литература: Н.Ф. Реймерс Основные биологические понятия и термины.

Хроматин, ядрышки, кариоплазма, кариотип, гомологичные хромосомы, диплоидный и гаплоидный набор хромосом.

Работать с лаб. Оборудованием устанавливать связь между строением и функций ядра.

Работа с текстом учебника: продолжение заполнения таблицы «Строение клетки», работа с понятиями по справочной литературе, лаб. работа «Изучение хромосом на готовых микропрепара

тах».

Объяснение нового материала, организация лаб. работы, консультирова

ние.

П. 14 до конца, таблица, понятия.

21.

Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

Продолжить знакомство со строением клетки; развить понятие о цитоплазме, рибосом,

таблицы

«Животная клетка».

Дополнительная литература: Н.А. Заостровцева

Конспекты по биологии, дидактический материал

Цитоплазма, клеточный центр, рибосомы

цитоскелет, гиалоплазма, центриоли.

Устанавливать связь между строением и функцией органоидов.

Работа с текстом учебника: продолжение заполнения таблицы «Строение клетки», работа с дидактическим материалом, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение с элементами беседы, организация индивидуаль

ной работы, консультирование. презентация

П. 15, таблица, понятия.

22.

Эндоплазмати

ческая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы.

Клеточные включения.

Познакомить учащихся со строением и функциями ЭПС, комплекса Гольджи. Познакомить учащихся со строением и функциями лизосом; объяснить связь строения и выполняемых функций. клеточными включениями; научить распознавать на схемах и таблицах

таблицы «Животная клетка».

Дополнительнаялитература: Н.А. Заостровцева

Конспекты по биологии, дидактический материал.

Комплекс Гольджи, клеточные включения, лизосомы, гладкая и шероховатая эндоплазматическая сеть.

Устанавливать связь между строением и функцией органоидов.

Объяснение с элементами беседы, организация индивидуальной работы, консультирование.

П. 16, таблица, понятия.

23.

Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.

Познакомить учащихся со строением и функциями митохондрий и пластид; объяснить связь строения и выполняемых функций. органоидов движения научить распознавать на схемах и таблицах

таблицы «Животная клетка», «Митохонд

рии», «Пластиды», дидактичес

кий материал.

презентация Тесты в форме ЕГЭ

Митохондрии,пластиды, органоиды движения, тилакоиды, граны, строма.

Устанавливать связь между строением и функцией органоидов.

Объяснение с элементами беседы, организация индивидуаль

ной работы, консультирование.

П. 17, таблица, понятия.

24.

25.

Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотичес

ких клеток.

Лаб. Раб.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности прокариотических и эукариотических клеток.

таблицы «Животная клетка», «Митохонд

рии», «Пластиды», дидактичес

кий материал.

Мезосома, аэробы, анаэробы, споры, плазмиды.

Умение сравнивать строение прокариотических и эукариотических клеток.

Самостоятельная работа с текстом учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом, вопросы и задания для самоконтроля. Лаб. Раб.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

Инструктаж по самостоятельной работе, организация индивидуальной работы, консультирование.

П. 18, сравнит. Хар-ка эу-и

прокариот. Опереж.дом.зад.: подготовк семи-

нару - сообщен. вирус атипичной пневмании, ВИЧ, гепатит, грипп.

26.

27.

Сходства и различия в строении клеток животных, растений, грибов.

Лаб. Работа

«Изучение клеток дрожжей под микроскопом»

Практич.Раб

«Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

Познакомить учащихся

с особенностями строения клеток растений, животных и грибов, определить их сходства и различия.

таблицы

«Растительная клетка», «Животная клетка», «Грибы»,

лаб. оборудованиекультура дрожжей.

Сапрофиты, паразиты, симбионты, гифы.

Сравнивать клетки растений, грибов и животных.

Самостоятельная работа с текстом учебника: сравнительная характеристика клеток животных и растений. Лаб. работа «Изучение клеток дрожжей под микроскопом», Практич.Раб

«Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

Инструктаж по самостоятельной работе, организация лаб. работы, консультирование.

П. 19, оформ. лаб. работу, понятия.

28.

Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.

Особенности строения и жизнедеятельности вирусов, сформировать знания о специфичности формы, особенности размножения, научном и практическом значении..

таблицы «Вирусы», «Бактериофа

ги»,

«Схема размножения вирусов», видео, презентация

Бактериофаг, капсид.

Сравнивать бактерии и вирусы.

Работа с текстом учебника, просмотр видео,

вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние

П. 20, подготовка к семинару.

29.

Многообразие вирусов и их значение в жизни человека.

таблицы «Вирусы», «Бактериофа

ги»,

«Схема размножения вирусов», видео.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках

Выступление и обсуждение сообщений.

Семинар.

Повтор. П. 14-20, подготовка к зачёту «Строение клетки».

30.

Подготовка к зачету

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Тесты в форме ЕГЭ

Работа с тестами

Консультирование

Урок-зачёт «Строение клетки».

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Тесты в форме ЕГЭ

Тестирование в форме ЕГЭ «Строение клетки».

Организация индивидуальной работы.

33.

Анализ зачетных работ

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Работа над ошибками

Анализ результатов

Организация индивидуальной работы. Консультирование.

34.

Резервное время

Организм

35.

Обмен веществ и энергия в клетке.

Сформировать представление о метаболизме как о совокупности реакций обмена в клетке, показать учащимся, что ассимиляция и диссимиляция - две стороны единого процесса.

Таблица «МетаболизмДополнительная литература: Р.А. Петросова Обмен веществ и энергии в клетках организма

Гомеостаз, пластический обмен, энергетиче

ский обмен, метаболизм, фермент. Ассимиляция. Диссимиля

ция.

Устанавливать взаимосвязи пластического и энергетическо

го обменов, сравнивать обмен веществ у животных и растений.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой, дидактическим материалом. Вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение с элементами беседы, организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние.

П. 21, понятия, сравнительная характеристика пластического и энергетического обменов

36.

37.

Энергетичес

кий обмен в клетке.

Практическая работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».

Углубить и расширить знания о метаболизме, раскрыв сущность энергетического обмена; подвести учащихся к выводу о значении АТФ, как универсального источника энергии в клетке; показать роль ферментов клетки; изучить этапы энергетического обмена.

таблицы «Обмен веществ». Дополнительная литература: Р.А. Петросова Обмен веществ и энергии в клетках организма

Фосфорилирование, подготовительный этап, гликолиз, брожение, полное кислородное расщепление, или клеточное дыхание.

Устанавливать взаимосвязи этапов энергетического обмена, сравнивать процессы брожения и дыхания.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой, дидактическим материалом. Практическая работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной и практи

ческой

работы, консультирова

ние.

П. 22, понятия, характеристика этапов энергетического обмена.

38.

Питание клетки.

Развивать понятие о типах питания клетки; сформировать понятие «автотрофные и гетеротрофные организмы»; познакомить учащихся с группами автотрофных и гетеротрофных организмов в зависимости от особенностей питания.

таблицы «Автотрофы и гетеро

трофы», «Бактерии», «Грибы» Тесты в форме ЕГЭ.

Питание, автотрофы, гетеротрофы.

Сравнивать автотрофное и гетеротрофное питание и делать выводы на основе сравнения.

Самостоятельная работа с текстом учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом, вопросы и задания для самоконтроля.

Беседа, организация индивидуаль

ной работы, консультиро

вание.

П. 23, понятия.

39.

Автотрофное питание и фотосинтез.

Продолжить углубление знаний об автотрофном питании; сформировать понятия о световой и темновой фазах фотосинтеза; познакомить учащихся с сущностью процесса хемосинтеза; раскрыть значение в биосфере.

таблицы «Фотосинтез»Дополнительная литература: Р.А. Петросова Обмен веществ и энергии в клетках.организма.

Справочная литература: Н.Ф. Реймерс Основные биологические понятия и термины.

Световая фаза, темновая фаза, фотосистема I и II.

Устанавливать взаимосвязи световых и темновых реакций фотосинтеза, работать с дополнительной и справочной литературой.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой. Вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение с элементами беседы, организация индивидуальной работы, консультирование.

П. 24, понятия.

40.

Автотрофное питание. Хемосинтез.

Практическая работа «Сравнение процессов фото- и хемосинтеза».

Продолжить углубление знаний об автотрофном питании; познакомить учащихся с сущностью процесса хемосинтеза; раскрыть значение в биосфере.

таблицы «Фазы фотосинтеза»Дополнительная литература: Р.А. Петросова Обмен веществ и энергии в клетках организма

Справочная литература: Н.Ф. Реймерс Основные биологические понятия и термины.

Хемосинтез, железобактерии, серобактерии, нитрифицирующие бактерии.

Сравнивать процессы фото- и хемосинтеза.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой. Практическая работа «Сравнение процессов фото- и хемосинтеза».

Объяснение с элементами беседы, организация практической работы, консультирование.

П. 25, повтор. п. 21-24, подготов к провер. работе по теме «Обмен веществ».

42.

Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке.

Углубить понятие «ассимиляция» путем изучения реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка; сформировать знания о генетическом коде, способе передачи информации с ДНК на И-РНК, роли Т-РНК.

таблицы «Биосинтез белка». Дополнительная литература: Р.А. Петросова Обмен веществ и энергии в клетках организма

Генетический код, кодон, антикодон, транскрипция,промотор, трансляция, стоп-кодон, полисома.

Решать задачи по таблице генетического кода.

Проверочная работа. Работа с наглядностью, текстом учебника, решение задач по таблице генетического кода.

Организация проверочной работы, объяснение нового материала.

П. 26, понятия, вопросы и задания для самоконтроля.

43.

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

Продолжить формирование понятия биосинтез белка», показать роль т-РНК в процессе синтеза белка; раскрыть механизм матричного синтеза полипептидной цепи.

Оперон, структурные гены, оператор, репрессор.

Объяснять механизмы регуляции биосинтеза белка в клетке, работать с доп. литературой.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой. Вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирование.

П. 27, понятия.

44.

45.

Обобщение знаний

Систематизировать и обобщить знания и умения учащихся

Тесты в форме ЕГЭ

Работа с тестами

организация индивидуаль

ной работы, консультирование

46.

Терминологи

ческий диктант

Работа с понятиями

организация индивидуаль

ной работы

47.

Жизненный цикл клетки.

Дать понятие о жизненном цикле клетки, ввести новые термины

таблицы «Схема редупликации ДНК», «Деление простейших». Дополнительная литература: Р.А. Петросова Размножение организмов

Апоптоз, митотический цикл, интерфаза, пресинтетический, синтетический и постсинтетические периоды, репликация.

Сравнивать процессы, происходящие в митотическом цикле и интерфазе.

Работа с текстом учебника: заполнение таблицы «Интерфаза», работа с понятиями.

Вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, презентация

П.28, понятия, таблица.

48.

Митоз. Амитоз.

Лаб. работа «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука».

Вопросы и задания для самоконтроля.

Развивать понятие «размножение»; сформировать понятие о митозе как универсальном способе, сохраняющем постоянство числа хромосом в клетке; развивать понятие о причинно-следственных связях.

таблицы «Схема редупликации ДНК», «Деление простейших», «Митоз», «Жизнедеятельность клетки»

Микроскопы, готовые микропрепараты «Митоз в корешке лука».

Дополнительная литература

Кариокинез, цитокинез, веретено деления, амитоз.

Сравнивать процессы, митоза и амитоза.

Работа с текстом учебника: заполнение таблицы «Фазы митоза». Лаб. работа «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука».

Вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение с элементами беседы, организация лабораторной работы, консультирова

ние.

П.29, понятия, таблица.

50.

Мейоз.

практическая работа «Сравнение процессов митоза и мейоза».

Сформировать понятие о мейозе как способе деления клетки, ведущем к образованию гаплоидного числа хромосом в гаметах; раскрыть стадии гаметогенеза и его биологическую сущность; развивать понятие об оплодотворении

таблицы

«Схема редупликации ДНК», «Деление простейших», «Митоз». Микроскопы, готовые микропрепараты «Митоз в корешке лука».

Дополнительная литература: Р.А. Петросова Размножение организмов

Мейоз, конъюгация, кроссинговер.

Сравнивать процессы, митоза и мейоза.

Работа с текстом учебника, дополнительной литературой,

практическая работа «Сравнение процессов митоза и мейоза».

Вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала, организация практической работы, консультиров

ние.

П. 30, повтор.

п. 5-29, готовить

ся к контрольному срезу по теме «Цитология».

52.

Формы размножения организмов.

Бесполое размножение

Развивать понятие о формах и видах размножения; показать их биологическую роль; подчеркнуть наследственную однородность потомства при бесполом размножении.

Грибы",

"Кишечнопо

лостные.

Гидра обыкновен

ная"

Простейшие,

"Вегетатив

ное размножение растений".

Доп.лит-ра Тесты в форме ЕГЭ

Бесполое размножение,

Уметь сравнивать процессы

Самостоятельная работа с текстом учебника,

дополнительной литературой,

работа в группах,

Организация самостоятель

ной работы групп.

П.31,

53.

Формы размножения организмов. Половое размножение.

Практическая

работа.

"Сравнение процессов полового и бесполого размножения".

Продолжить развивать понятие о формах и видах размножения; показать их биологическую роль; подчеркнуть генетическое разнообразие потомства при половом размножении.

Грибы",

"Кишечнополостные.Гидра обыкновенная

"Простейшие

"Вегетатив

ное размножение растений".

Доп.лит-ра Тесты в форме ЕГЭ

половое размножение,вегетативное размножение,гаметы,

гермафроди

ты,

конъюгация,

копуляция, яичники,

семенники.

Сравнивать бесполое и половое размножение. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,в доп.лит-ре.

Самостоятельная работа с текстом учебника,дополнительной литературой,работа в группах, Практическая.

работа.

"Сравнение процессов полового и бесполого размножения".

Организация самостоятельной работы групп и практической

работы.

32,понятия,сравнительная характеристика процесс

сов полово

го и бесполого размно

жения.

55.

Развитие половых клеток

"Развитие половых клеток", Доп.лит-ра:

Р.А.Петросо

ва "Размноже

ние организмов."

Гаметогенез,

оогенез,

сперматоге

нез,

направитель

ные тельца.

Сравнивать оогенез и сперматогенез. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,

в доп.лит-ре.

Работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние.

П.33, понятия.

56.

Оплодотворе

ние

Практическая

работа

"Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных".

развивать понятие об оплодотворении, объяснить биологическое значение.

"Развитие половых клеток", Доп.лит-ра:

Плакат

"Оплодотво

рение у покрытосеменных".

Оплодотворение,

зигота,

двойное оплодотворение оплодотворе

ние,

микроспоры,

пыльцевое зерно,

мегаспоры,

зародышевый мешок.

Сравнивать оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных;

внешнее и внутреннее оплотворение.

Работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля

Практическая

работа."Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных".

Объяснение нового материала,

Инструктаж по самостоятель

ной работе, организация практической

работы, консультирова

ние.

П.34, понятия, сравнительная характеристика оплодотворения у цветко

вых расте

ний и позвоночных живот

ных.

57.

Онтогенез-индивидуаль

ное развитие организма.

Продолжить формирование знаний об онтогенезе организмов; познакомить учащихся с сущностью биогенетического закона и его значением для выяснения родственных связей между организмами.

Таблица «Развитие лягушки" Доп.лит-ра,

«Зародыши позвоночных на различных стадиях развития» Дробление оплодотворенного яйца

ланцетника". Тесты в форме ЕГЭ

Онтогенез,

типы онтогенеза,

метаморфоз,

плацента.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,

в доп.лит-ре.

Самостоятельная работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля

Инструктаж по самостоятель

ной работе, организация индивидуаль

ной работы, консультиро

вание.

П.35, понятия, вопросы и задания для самоконтроля

58.

Индивидуаль

ное развитие.

Эмбриональ

ный период.

Морула,

бластула,

бластоцель,

гаструла,

нейрула,

эктодерма,

эмбриональ

ная индукция.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,в доп.лит-ре,объяснять отрицательное влияние алкоголя,

никотина,

наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Заполнение таблицы

"Стадии эмбриогенеза".

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние.

П.36,понятия,таблица, вопросы и задания для самоконтроля

59.

Индивидуаль

ное

развитие.

Постэмбрио

нальный период.

Продолжить формирование знаний об онтогенезе организмов; познакомить учащихся с развитием организма после рождения.

"Дробление оплодотворенного яйца

ланцетника".Доп.лит-ра:Р.А.Петросова "Размноже

ние организмов."

Периоды постэмбрионального развития:

ювенильный,пуберантный,старение

Прямое и непрямое развитие.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,в доп.лит-ре.

Работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние.

60.

61.

Подготовка к зачету

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Тесты в форме ЕГЭ

62.

Урок-зачет

" Размножение и индивидуаль

ное развитие организмов"

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Тесты в форме ЕГЭ

Зачет по теме "Размножение и индивидуальное развитие организмов", работа с тестами

организация индивидуаль

ной работы

Приготовить сообщения по истории развития генетики, биог

рафия Г.Менделя.

63.

Анализ зачетных работ

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Работа над ошибками

Анализ результатов зачета.

Организация индивидуаль

ной работы. Консультирование.

64.

Резервное время

65.

История развития генетики.

Гибридологический метод.

Охарактеризовать генетику как науку, ее развитие и значение; сформировать понятие о гибридологическом методе и понятии «аллельные гены», «гомо- и гетерозиготные организмы», «рецессивные» и «доминантные признаки»;

Динамические пособия по генетике

Гибридологический метод,

чистые линии.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.

Выступление и обсуждение сообщений работа с текстом учебника, вопросы и задания для самоконтроля,

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние.

П.38,понятия.

66.

Закономерности наследования.

Моногибридное скрещивание.

Развивать понятия о наследственности и изменчивости. Продолжить формирование понятия о моногибридном скрещивании; познакомить с законом чистоты гамет.

Динамические пособия по генетике,

Плакат

"Моногибридное скрещивание" Таблицы, иллюстрирующие правило единообразия гибридов первого поколения и правило расщепления

Сборник задач по генетике

Аллельные гены гомозиготы,

гетерозиготы ,доминантные и рецессивные гены. Генетика. Гибридологический метод. Чистые линии. Моногибридное скрещивание. Правило единообразия гибридов первого поколения.

Объяснять закономерности наследования признаков при моногибридном скрещивании.

Работа с текстом учебника,дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние.

П.39,правила,

закон,. вопросы и задания для самоконтроля

67.

Решение задач на моногибридное скрещивание

Практическая

работа

Познакомить учащихся с алгоритмами решения задач, с условными знаками-символами, научить решать задачи на моногибридное скрещивание

Сборник задач по генетике

моногибридное скрещивание

Решать задачи на моногибридное скрещивание.

Практическая

Работа

"Решение задач на моногибридное скрещивание".

Организация практической работы, консультирова

ние.

Задачи из сборни

ка.

68.

Множественные аллели.

Анализирующее скрещивание.

Познакомить учащихся с явлением неполного доминирования, сформировать понятие «фенотип» и «генотип»; дать представление об анализирующем скрещивании; развивать умение решать задачи.

Динамичес

кие пособия по генетике,

плакат"Моногибридное скрещивание"

Сборник задач по генетике.

Множественный аллелизм,

кодоминирование,

неполное доминирование,

сверхдоминирование,

фенотип,

генотип, анализирую

щее скрещивание,генофонд вида.

Объяснять закономерности наследования признаков при анализирующем скрещивании.

Работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние.

П.40,понятия, вопросы и задания для самоконтроля

69.

Решение задач на анализирующее скрещивание. Практическая

Работа

Познакомить учащихся с алгоритмами решения задач, с условными знаками-символами, научить решать задачи на анализирующее скрещивание

Сборник задач по генетике

Анализирую

щее

скрещивание

Решать задачи на анализирующее скрещивание.

Практическая

Работа

"Решение задач на анализирующее скрещивание".

Организация практической работы, консультирова

ние.

Задачи из сборника.

70.

Дигибридное скрещивание.

Закон независимого наследования признаков.

Продолжить изучение генетических закономерностей; познакомить учащихся с результатами дигибридного скрещивания и законом независимого наследования признаков; показать возможность математического расчета для прогнозирования численного выражения вариантов - расщепления по фенотипу и генотипу.

Динамические пособия по генетике,

плакат"Дигибридное скрещивание"

Сборник задач по генетике. Тесты в форме ЕГЭ

Дигибридное скрещивание,полигибрид

ное скрещивание,решетка Пеннета.

Объяснять закономерности наследования признаков при дигибридном скрещивании

Терминологический диктант. Работа с текстом учебника,дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние.

П.41, понятия, вопросы и задания для самоконтроля

71.

Решение задач на дигибридное скрещивание. Практическая

Работа

Познакомить учащихся с алгоритмами решения задач, с условными знаками-символами, научить решать задачи на дигибридное скрещивание

Сборник задач по генетике

дигибридное скрещивание

Решать задачи на дигибридное скрещивание.

Практическая.работа"Решение задач на дигибридное скрещивание".

Организация практической работы, консультирование.

Задачи из сборника.

73.

Хромосомная теория наследственности

Дать понятие о группах сцепления и роли перекреста хромосом; подчеркнуть, что составление генетических карт человека имеет важное практическое значение.

Динамические пособия по генетике Таблицы, иллюстрирующие закон Моргана и перекрест гомологичных хромосом.

Сборник задач по генетике.

Кроссинговер,генетические карты. Сцепленное наследование.Закон Моргана. Локус гена.

Объяснять закономерности наследования признаков по з-ну Моргана.

Работа с текстом учебника,дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние

П.42, понятия, вопросы и задания для самоконтроля

74.

Взаимодейст

вие неаллельных генов.

Дать понятие о взаимодействии неаллельных генов

Динамичес

кие пособия по генетике,

плакат"Дигибридное скрещивание"

Сборник задач по генетике

Эпистаз

полимерное действие гена,

плейотроп

ность.

Объяснять закономерности наследования признаков при взаимодействии неаллельных генов.

Проверочная работа "Законы,

правила,

гипотезы генетики". Работа с текстом учебника,дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние

П.43, понятия, вопросы и задания для самоконтроля

75.

76.

Решение задач на взаимодействие генов и сцепленное наследование.

Практическая

Работа

"Решение задач на взаимодействие генов и сцепленное наследование"

Познакомить учащихся с алгоритмами решения задач, с условными знаками-символами, научить решать задачи на взаимодействие генов и сцепленное наследование

Сборник задач по генетике

Взаимодейст

вие генов и сцепленное наследование

Решать задачи на взаимодействие генов и сцепленное наследование.

Практическая

Работа

"Решение задач на взаимодействие генов и сцепленное наследование".

Организация практической работы, консультирова

ние.

Задачи из сборни

ка.

77.

Цитоплазмати

ческая наследствен

ность

Сформировать знания о цитоплазматической наследственности

"Цитоплазматическая наследственность", Динамические пособия по генетике.

Нехромосом

ная наследствен

ность.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,в доп.лит-ре.

Работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние

П.44, понятия, вопросы и задания для самоконтроля

78.

Генетическое определение пола.

Сформировать знания о хромосомном механизме определения пола; ознакомить учащихся с аутосомами и половыми хромосомами; объяснить возникновение некоторых наследственных болезней, сцепленных с полом.

"Генетическое определение пола" Динамические пособия по генетике.

Аутосомы,

половые хромосомы,

признаки,

сцепленные с полом,

гомогамет

ный

гетерогамет

ный пол.

Определять пол организма с помощью схем скрещивания.

Работа с текстом учебника,дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультиров

ание

П.45, понятия, вопросы и задания для самоконтроля

79.

Решение задач на наследование,

сцепленное с полом.

Практическая

Работа

"Решение задач на наследова

ние, сцепленное

с полом".

объяснить возникновение некоторых наследственных болезней, сцепленных с полом, научить решать задачи на наследование,

сцепленное с полом

"Генетическое определение пола" Динамичес

кие пособия, Сборник задач по генетике.

наследование,

сцепленное с полом

Решать задачи на наследование,

сцепленное с полом.

Практическая

Работа

"Решение задач на наследование,

сцепленное с полом".

Организация практической работы, консультирова

ние.

Задачи из сборни

ка.

80.

Изменчивость

Сформировать понятие о модификационной изменчивости; о причинах ее появления - изменении факторов среды; о ненаследственном, приспособительном характере модификаций, ее пределах - норме реакции.

"Модификационная изменчивость"Мутацион

ная изменчи

вость"

Изменчивостьнорма реакции,

модификационная ,наследствен

ная,

комбинатив

ная,

мутационная изменчивость.

Выявлять вид изменчивости, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,

в доп.лит-ре.

Работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ой работы, консультирова

ние

П46 понятия, вопросы и задания для самоконтроля

81.

Изменчивость

Лабораторная работа

"Выявление изменчивости

у особей одного вида"

Раскрыть сущность мутационной изменчивости; познакомить с видами мутаций и факторами, способствующими их возникновению.

"Модификационная изменчивость"Мутацион

ная изменчи

вость", гербарии,

комнатные растения

Таблицы, иллюстрирующие модифи

кационную изменчивостьраздаточный материал для лабораторной работы.

изменчивость

Работать с гербариями,

живыми объектами.

Лабораторная работа

"Выявление изменчивости у особей одного вида"

Организация лабораторной

работы, консультирова

ние

П.46,оформ.лаб.раб.

82.

Виды мутаций.

"Мутацион

ная изменчи

вость " Дополнительнаялитература: Н.А. Заостровцева

Конспекты по биологии, дидактический материал.

Генные,

хромосомные

И геномные мутации.

Утрата,

делеция,

дупликация,

инверсия,

транслокация,полиплоидия

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,в доп.лит-ре.

Работа с текстом учебника,дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние

П47 понятия, вопросы и задания для самоконтроля

83.

Причины мутаций.

Практическая работа"Выявление источников мутагенов в окружающей среде"

(косвенно)

"Мутацион

ная изменчи

вость " Дополнительнаялитература: Н.А. Заостровцева

Конспекты по биологии, дидактичес

кий материал.

Мутагенные факторы

Выявлять источники мутагенов в окружающей среде(косвен

но)

Практическая работа"Выявление источников мутагенов в окружающей среде"(косвенно)

Объяснение нового материала,

организация практической работы, консультирование

П48 понятия, вопросы и задания для самоконтроля

84.

Соматические и генеративные мутации.

"Мутацион

ная изменчи

вость " Дополнительнаялитература: Н.А. Заостровцева

Конспекты по биологии, дидактичес

кий материал.

Соматичес

кие и генеративные мутации,

Летальные

Полулеталь

ные,

нейтральные и полезные мутации.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в учебных текстах,в доп.лит-ре.

Работа с текстом учебника,

дополнительной литературой, вопросы и задания для самоконтроля.

Объяснение нового материала,

организация индивидуаль

ной работы, консультирование

85.

86.

Подготовка к зачету

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Тесты в форме ЕГЭ

Решение задач, работа с понятиями темы

организация индивидуаль

ной работы, консультирова

ние

87.

Контрольный зачет по теме

"Основы генетики"

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Тесты в форме ЕГЭ, задачи

организация индивидуаль

ной работы

88.

Анализ контрольного зачета по теме

"Основы генетики"

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях.

Работа над ошибками

Анализ результатов зачета.

Организация индивидуаль

ной работы. Консультирование.

89.

Мониторинг знаний за курс 10 класса

Выявить знания и умения уч-ся по курсу общей биологии 10 кл

Тесты в форме ЕГЭ

Анализ контрольных работ

Выявить пробелы в знаниях

90.

Методы исследования генетики человека.

Убедить уч-ся в универсальности генетических закономерностей всех организмов; сформировать знания о методах исследования генетики человека и значении для общества

таблицы

Методы исследования генетики человека

Объяснять смысл методов исследования

Сообщения уч-ся

91.

Урок- конференция.

Генетика и здоровье.

Познакомить с заболеваниями, в основе которых лежат генетические нарушения, их цитологических основах, возможных способах лечения или недопущения заболеваний.

Дополнит. литература

Сообщения уч-ся

92.

Проблемы генетической безопасности.

Охарактеризовать проблемы генетической безопасности, направленной на сохранение здоровья человека и предупреждение появления генетически больных людей и распространения вредных мутаций.

.Дополнит. литература

Проблемы генетической безопасности

Объяснить влияние различных вредных факторов на наследствен

ность человека.

Сообщения уч-ся

93.

Основные методы селекции и биотехнологии.

Раскрыть сущность понятий

«Селекция, сорт, порода, штамм»; охарактеризовать методы селекции; сформировать знания о биотехнологии, клеточной и генной инженерии.

Таблицы, иллюстрирующие общие методы селекции, разнообразие пород и сортов.

Видеозапись «Основы селекции»

Селекция, сорт,

порода, штамм, аутинбридинг гетерозис,

биотехноло

гия,

клеточная и генная инженерия,

близкородственная, отдаленная.

Неродствен

ная гибридизация

Наблюдать применение

Биотехнологии в промышленности, в быту.

Индивид. Задание:

Сообщение о Вавилове и Мичурине

П. 64

94.

95.

Методы селекции растений

Продолжить углубление знаний о методах селекции на основе изучения особенностей селекционной работы с растениями, сформировать знания о значении для селекции исследований Н.И. Вавилова, раскрыть сущность закона гомологических рядов в наследственной изменчивости. Уделить особое внимание изучению методов клеточной инженерии.

Таблица «Центры происхождения культур

ных растен»,

«Полиплои

дия»,

географическая карта мира

Портреты Вавилова,

Мичурина Видеозапись «Основы селекции», муляжи сортов культурных растений.

Центры происхождения культурных растений,

Закон

гомологических рядов в наследствен

ной изменчи

вости,

протопласт.

задачи селекции, методы селекции

растений

П. 65

96.

Методы селекции

животных

Сформировать знания о методах селекции животных, обусловленных биологическими особенностями объектов селекции, и об основных направлениях селекции животных; познакомить уч-ся с использованием в селекции животных методов

клеточной инженерии; продолжить формирование умений сравнивать методы селекции растений и животных, делать выводы.

рисунки пород животных. Видеозапись «Основы селекции»

анимация о клонировании овцы

Полиэмбрио

логия,

Генетическое клонирование.

задачи селекции, методы селекции

животных

П. 66

97.

Селекция микроорганизмов

Сформировать знания об особенностях селекции микроорганизмов, охарактеризовать достижения в этой области науки и практики, познакомить уч-ся с технологией генной инженерии на основе углубления и расширения знаний материальных основ наследственной изменчивости.

Таблица «Прокариоты и эукариоты»

« Дрожжи», «Бактерии» Видеозапись «Основы селекции»

клон

задачи селекции, методы селекции

микроорганиз

мов

П. 67

98.

Современное состояние и перспективы биотехнологии

Познакомить уч-ся с краткой историей биотехнологии, сущностью биотехнологических процессов, опирающихся на биологические и др. естественные науки и отрасли производств. Сформировать представления о перспективах развития биотехнологии.

Фото и таблицы на тему «Размножение растений с помощью культуры тканей», Видеозапись «Основы селекции»,

Портрет

Л. Пастера

Сообщение уч-ся

П.68

99.

Обобщение знаний по теме «Основы селекции и биотехноло

гии».

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях

100.

Контрольная работа по вопросам темы.

Выявить пробелы в знаниях

101.

102.

103

104.

105.

Обобщение и повторение знаний курса 10 класса.

Резервное время

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме; выявить пробелы в знаниях

Содержание курса.

Учебные единицы

Коли-

чество часов

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ. Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

КЛЕТКА.

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Строение и функции хромосом.

Вирусы - неклеточные формы

ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

ОРГАНИЗМ.

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.

Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.

Организм - единое целое. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Составление простейших схем скрещивания и решение элементарных генетических задач.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Обобщение знаний. Резервное время

Итого:

105

Учебно-методическое обеспечение и литература:

Учебный комплекс для учащихся: а) учебник « Биология. Общая биология 10-11 класс»;

авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник; Москва, «Дрофа» 2005 г.;

Наличие методических разработок для учителя:

«Тематическое и поурочное планирование по биологии»; авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник; Москва изд-во «Экзамен» 2006 г.

Литература для учителя:

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. - М.: Оникс 21 век, 2005.
Гончаров О.В. Генетика. Задачи. - Саратов: Лицей, 2005.
Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. - М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.
Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. - Саратов: Лицей, 2001.
Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. - М.: Просвещение, 2003.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006.
Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. - М.: Просвещение, 1985.
Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. - М.: Лист, 1999.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. - Саратов: Лицей, 2003.
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2002.
Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. - Челябинск: ЧГПИ, 1995.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Литература для учащихся:

Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. - М.: Оникс 21 век, 2005.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. - М.: Просвещение, 2003.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. - М.: Просвещение, 2002.
Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. - Саратов: Лицей, 2003.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. - М.: Вентана-Граф, 2004.
Реймерс. Популярный биологический словарь. - М.: Просвещение, 1991.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. - Саратов: Лицей, 2005.

Интернет-ресурсы:

bio.1september.ru

bio.nature.ru

edios.ru

km.ru/educftion

Мультимедийные пособия:

Открытая Биология 2.6. - Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

загрузить