Внеклассное мероприятия Экология и человек

Школа: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Алкинская основная общеобразовательная школа»

Учитель: Чернуха Елена Григорьевна

Класс: 8-9

Тема внеклассного мероприятия: «Экология и человек»

Тема внеклассного мероприятия

«Экология и человек»

Цель:

Рассмотреть влияние человека на окружающую среду

Задачи:

Образовательные: формировать представления о последствиях человеческой деятельности, её влияния на окружающую среду.

Способствовать развитию экологического мышления, эколого- биологической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при групповой работе.

Формировать УУД:

Личностные УУД

1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

2. Способность адекватно и бережно относиться к окружающей среде.

3. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

4. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

3. Умение оформлять и выражать свои мысли в устной форме.

4. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка и эколого - биологических терминов.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в тексте и работать с ним, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений .

3. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. (Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде в форме текста, таблицы, схемы, опорного конспекта, сложного плана).

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать влияние и последствия деятельности человека на окружающую среду.

Уметь правильно формулировать определения понятий. Уметь составлять схему к теоретическому материалу.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя раздаточный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Межпредметные связи

География, экология, химия, биология, математика и т.д.

Формы работы

Групповая

Оформление

На доске записано отрывок из стихотворения «Природа и человек» (Приложение 1), в классе оформлена выставка рисунков обучающихся на экологические темы, на доске вывешен протокол (Приложение 2) в который будут выставляться баллы за конкурсы.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (5мин)

Цели:

-актуализировать требования к ученикам со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в мероприятие;

Слушают стихотворение - «Природа и человек».

Высказывают свои мнения, о чем пойдет речь и как влияет человек на природу.

Обучающиеся делятся на команды и придумывают название.

Организует актуализацию, создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е.Евтушенко

- Задает вопрос: «О чем данное стихотворение? Как человек влияет на окружающую среду?»

Выслушивает мнение учащихся и предлагает разделиться на 2 команды для конкретного исследования деятельности человека на окружающую природу, и придумать название своей команде.

За каждое правильно выполненное задание 5 баллов, если ответы команд не точные то баллы снижаются. Побеждает команда набравшая большее количество баллов.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Основная часть (35мин)

Цель: развитие экологического мышления, эколого- биологической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления через выполнение экологических заданий, задач, ребусов.

Учащиеся делятся на команды, придумывают название и получают задание для конкурса «Возможные решения»

- Слушают указание по выполнению задания «Возможные решения» и приступают к выполнению.

Список проблем:

1.Загрязнение автомобилями атмосферного воздуха.

2.Загрязнение воды стоками от животноводческих ферм.

3.Загрязнение атмосферного воздуха выбросами промышленных предприятий.

4.Загрязнение воды сточными водами промышленных предприятий.

5.Замусоривание дворов и улиц.

6.Шумовое загрязнение от самолетов.

Список решений:

1.Принятие соответствующего закона.

2.Введение местного налога.

3.Личная ответственность нарушителя и взимание штрафов.

4.Строительство очистительных сооружений.

5.Ужесточение существующих законов.

6.Экологическое образование и воспитание.

7.Нет проблемы, нечего обсуждать.

- Отвечают на вопросы учителя.

- Сегодня мы с Вами проведен мероприятие «Экология и человек», для этого вы разделились на 2 команды и придумали название.

- В добрый путь, желаю всем Вам победы. И мы начинаем первый конкурс «Возможные решения» (Приложение 3). Задание: выбрать наиболее приемлемый, с вашей точки зрения, вариант решения каждой проблемы, а затем обсудите свой выбор в группе и прийти к общему решению. - - Обсудите результаты.

- Могут ли разные проблемы иметь одинаковые решения?

- Может ли одно проблема иметь несколько решений?

- Почему?

1.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

2.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле. (Личностные УУД)

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

3.умение оформлять и выражать свои мысли в устной форме.(Коммуникативные)

1.Формирование умения ориентироваться в тексте и работать с ним, находить и использовать нужную информацию.

2.Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

3. Формирование умения ориентироваться в тексте и работать с ним, находить и использовать нужную информацию.(Познавательные УУД)

1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

2.Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (Регулятивные)

Каждая группа получает задание к конкурсу «Установи связь» и выполняют его.

- Слушают речь учителя и указание к выполнению задания.

-В водоемы спускают воду - Увеличивается количество

с промышленных предприятий растений и воздух становится

чище.

- Сажают деревья. - В природе исчезают многие

- Разводят в лесу костры. Растения.

- Собирают букеты цветущих - Загрязняются водоемы, погибают

растений. Растения и животные.

- В лесу возникают пожары и

выгорают леса.

- Отвечают на возможные вопросы учителя.

- Молодцы! Вот мы с Вами и выяснили какие можно принять решения при различных экологических проблемах (выставление баллов).

Ну а сейчас приступаем к следующему конкурсу «Установи связь» (Приложение 4)

Задание: Установи связь между деятельностью людей в природе и ее возможными результатами (проведи все возможные стрелки).

- Анализ выполненного задания.

Выполняют Задание «Подсчет ученых»

- Слушают речь учителя и указание к выполнению задания.

• Один легковой автомобиль за 1000 км пробега расходует столько кислорода, столько кислорода, сколько человеку необходимо на год.

• Морские водоросли доставляют обитателям

Земли 2/3 кислорода, который необходим для дыхания. Нефть, попадая в воду морей и океанов, покрывает воду пленкой и нарушает процесс поступления кислорода в атмосферу.

- Отвечают на вопросы учителя, которые прозвучали в задании.

Молодцы! И с этим заданием справились (выставление баллов)

Приступаем к следующему «Подсчет ученых» (Приложение 5) по одной задаче каждой команде.

Задание: О чем говорят подсчеты ученых? Какие следует сделать выводы?

- Обсуждение ответов на предложенные задачи (выставление баллов).

- Слушают речь учителя и указание к выполнению задания.

- Отвечают на вопросы учителя.

-«Природа - единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех страницах».

Молодцы! С этим заданием справились и приступаем к следующему заданию, головоломке «Найди ключ» (Приложение 6)

- Учащиеся команд получают задание.

- Начав движение с верхней левой клетки, передвигаясь по горизонтали (налево или направо) или по вертикали (вверх или вниз), пройдите все клетки таким образом, чтобы из букв по порядку сложилось высказывание В.Гете об охране природы.

-Ребята, какое высказывание у Вас получилось?

- Как вы понимаете это высказывание?

1.Способность адекватно и бережно относиться к окружающей среде.(Личностные УУД)

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

3.Умение оформлять и выражать свои мысли в устной форме.

4.Владение монологической и диалогической формами речи. (Коммуникативные УУД)

1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

2. Формирование умения ориентироваться в тексте и работать с ним, находить и использовать нужную информацию.

(Познавательные УУД).

1.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки (Регулятивные УУД).

- Слушают речь учителя и указание к выполнению задания.

- Ответ. «Экология стала самым громким словом на земле, громче войны и стихии».

Молодцы! (выставление баллов)

Переходим к следующему заданию «Экологические ребусы» (Приложение 7)

- Ребята Вам необходимо разгадать ребусы и прочитать высказывание.

- Какое высказывание получилось?

Обсуждение ответов (выставление баллов).

- Ребята слушают задание и преступают к его выполнению.

- Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Ответ: Не мудрено дерево срубить - мудрено вырастить. (Читать следует по часовой стрелке, «перепрыгивая» через 2 слога.)

Молодцы! И с этим заданием вы справились. Переходим к последнему заданию - головоломки «Экологическое дерево» (Приложение8)

Задание: На рисунке зашифрована пословица о бережном отношении к окружающему миру.

- Расшифруйте ее.

- Как вы понимаете эту пословицу?

1.Умение слушать и понимать речь других

2.Умение оформлять и выражать свои мысли в устной форме.

3.Владение монологической и диалогической формами речи.

(Коммуникативные УУД).

1.Способность адекватно и бережно относиться к окружающей среде.

2. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.(Личностные УУД)

2.Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Формирование умения ориентироваться в тексте и работать с ним, находить и использовать нужную информацию.

(Познавательные УУД).

III.Заключительный этап. (5 мин.)

Цель: обобщение и систематизация знаний полученных на данном мероприятии и имеющихся у обучающихся.

Примерные ответы детей:

- Я ещё недостаточно культурный

- До культуры ещё далеко, но понятно, что делать.
- Знать законы и исполнять их легко, самое трудное - быть добрым и.т.д.

Подведение итогов игры (побеждает команды набравшая наибольшее количество баллов.)

Рефлексия.

-Что вам запомнилось из сегодняшнего мероприятия?

-Можете ли вы считать себя экологически культурными людьми?

- Какие «правила экологии» необходимо соблюдать?

Награждение

1.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки (Регулятивные УУД).

2. Формировать умения анализировать

(Познавательные УУД).

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Умение оформлять и выражать свои мысли в устной форме.

3.Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка и эколого - биологических терминов.(Коммуникативные УУД)

1.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

2.Способность адекватно и бережно относиться к окружающей среде.

3.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.(Личностные УУД)

Приложение 1.

Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е. Евтушенко

Приложение 2.

Протокол фиксирования результатов мероприятия «Природа и человек»

Название конкурса

1 команда

2 команда

«Возможные решения»

«Установи связь»

«Подсчет ученых»

«Найди ключ»

«Экологические ребусы»

«Экологическое дерево»

Общее кол-во баллов:

Приложение 3.

«Возможные решения»

Список проблем:

1.Загрязнение автомобилями атмосферного воздуха.

2.Загрязнение воды стоками от животноводческих ферм.

3.Загрязнение атмосферного воздуха выбросами промышленных предприятий.

4.Загрязнение воды сточными водами промышленных предприятий.

5.Замусоривание дворов и улиц.

6.Шумовое загрязнение от самолетов.

Список решений:

1.Принятие соответствующего закона.

2.Введение местного налога.

3.Личная ответственность нарушителя и взимание штрафов.

4.Строительство очистительных сооружений.

5.Ужесточение существующих законов.

6.Экологическое образование и воспитание.

7.Нет проблемы, нечего обсуждать.

Задание: выбрать наиболее приемлемый, с вашей точки зрения, вариант решения каждой проблемы, а затем обсудите свой выбор в команде и прийти к общему решению.

Приложение 4.

«Установите связь»

.

-В водоемы спускают воду с промышленных предприятий

- В природе исчезают многие растения.

- Загрязняются водоемы, погибают растения и животные.

- В лесу возникают пожары и выгорают леса.

- Увеличивается количество растений и воздух становится чище

- Сажают деревья.

- Разводят в лесу костры

- Собирают букеты цветущих

цветов.

Приложение 5.

• Один легковой автомобиль за 1000 км пробега расходует столько кислорода, столько кислорода, сколько человеку необходимо на год.

• Морские водоросли доставляют обитателям

Земли 2/3 кислорода, который необходим для дыхания. Нефть, попадая в воду морей и океанов, покрывает воду пленкой и нарушает процесс поступления кислорода в атмосферу.

Приложение 6.

«Найди ключ»

Приложение7.

«Экологические ребусы»

Приложение 8.

«Экологическое дерево»