Методическая разработка обобщающего урока биологии по теме Клетка

Аннотация

В методической разработке представлен обобщающий урок по биологии по теме «Структурная организация живых организмов». Задания соответствуют программе курса биологии 9 класса. Задания урока позволяют обобщить, углубить и закрепить знания суворовцев о строении клетки, а также способствуют целенаправленной подготовке обучающихся к ЕГЭ.

Методическая разработка может быть полезна преподавателям биологии суворовских, нахимовских училищ, кадетских корпусов, учителям биологии общеобразовательных школ.

Содержание.

1. Введение………………………………………………………..3

2. Основная часть ………………………………………………..4-16

3. Заключение……………………………………………………17

4. Список использованных источников………………………18-19

5. Приложения…………………………………………………..20-28

Введение.

Без уроков обобщения и систематизации знаний, называемых также уроками обобщающего повторения, нельзя считать завершенным процесс усвоения учащимися учебного материала. На них выделяют наиболее общие и существенные понятия, законы и закономерности, основные теории и ведущие идеи, устанавливают причинно-следственные и другие связи и отношения между важнейшими явлениями, процессами, событиями, усваивают широкие категории понятий и их систем и наиболее общие закономерности.
Процесс обобщения и систематизации знаний предполагает такую последовательность действий: от восприятия, осмысления и обобщения отдельных фактов к формированию понятий, их категорий и систем, от них - к усвоению более сложной системы знаний: овладение основными теориями и ведущими идеями изучаемого предмета.

От класса к классу целесообразно усложнять вопросы и требования более обобщающих ответов, увеличивать долю самостоятельности суворовцев.

На изучение темы «Структурная организация живых организмов» в 9 классе по учебному плану в соответствии со стандартами отводится 15 часов. За это время суворовцы должны не только изучить строение клетки, основные части и органоиды, их функции, многообразие клеток: доядерные и ядерные клетки; соматические и половые; химический состав клеток, но и прочно усвоить и закрепить изученный материал. В урок - обобщение вошли задания, каждое из которых включает материал тем разных уроков. Поэтомy yрок- обобщение целесообразно проводить в рамках двyх yроков, так как все многообразие заданий, форм и методов работы раскрывается в полной мере. Обyчающиеся имеют возможность попробовать себя в разных видах деятельности, провести глyбокyю самооценкy своих знаний,

Основная часть.

1. Методическое обоснование темы.

Каждый урок посвящается изучению определенного вопроса программы и поэтому представляет собой нечто законченное и вместе с тем является продолжением предшествующих уроков и опорой для последующих.

В конце изучения темы, как правило, проводятся обобщающие уроки. Они могут проводиться по материалу двух или нескольких тем, близких по содержанию.

Основная дидактическая цель такого типа уроков - систематизация знаний, полученных при изучении всей темы, закрепление ее наиболее важных положений. Таким образом, обобщающие уроки способствуют прочному и сознательному усвоению знаний, а также оказывают существенное влияние на развитие памяти, речи, мышления обучающихся.

Под обобщением понимают выделение каких-либо свойств, качеств, присущих целой группе предметов, и формулирование такого вывода, который будет верен в отношении любого, отдельного предмета данной группы. Учащихся нужно научить обобщать материал. Сделать это можно по следующему плану:

а) выделять главное, основное содержание в обобщаемом материале;

б) выделять основные характеристики предметов, отношения между ними;

в) сравнивать предметы между собой, выделять общие, фундаментальные особенности, которые могут лечь в основу обобщения;

г) формулировать на основе обобщения вывод (общую тенденцию, закономерность и т. д.).

При правильной организации урока эффективным методом обобщения и систематизации знаний может быть беседа, основным условием ее эффективности является уровень или степень подготовки учащихся по теме. Учащихся надо готовить к такой работе: они должны владеть фактическим материалом, навыками сравнения, знать свойства предметов, их основные характеристики. При недостаточной подготовке учащихся беседа может превратиться в монолог учителя или преподавателя.

Для обобщения и систематизации знаний нужно составить такие вопросы, ответы на которые позволили бы получить обобщение знаний по этой теме. В вопросах должен быть отражен определенный фактический материал, который играет важную роль при выделении основных понятий темы.

План yрока

Тема программы

Структурная организация живых организмов

Тема урока

Особенности строения клеток живых организмов

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока

Смешанный (комбинированный)

Цель методическая

Создание условий для формирования знаний о многообразии клеток организмов, навыков обобщения и систематизации полученных знаний

Задачи урока

Образовательные: расширить знания суворовцев о клетках живых организмов, об основных инструментах, приборах, применяемых для изучения клеток; обеспечить образовательные потребности каждого обучающегося с учетом его склонностей, возможностей и интереса.

Развивающие: развивать познавательную активность суворовцев, способствовать развитию умений наблюдать, делать выводы на основе наблюдений, развивать способности находить причинно-следственные связи между строением частей клетки и их функциями.

Воспитательные: воспитывать культуру поведения при работе в группе, индивидуальной работе, терпимость и внимание к чужому мнению.

Формировать УУД:

- Личностные УУД:

1. Соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

2. Действие смыслообразования - мотивация учебной деятельности.

3. Умение рассуждать, анализировать и делать выводы.

- Регулятивные УУД:

1. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения.

2. Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

3. Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целое.

- Коммуникативные УУД:

1. Планирование учебного сотрудничества.

2. Умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

3. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах и малых группах; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации

4. Умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

5.Понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

- Познавательные УУД:

1.Поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания.

2. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию.

3. Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

4. Смысловое чтение, поиск информации; моделирование.

5.Установление причинно-следственных связей.

Материально- техническое обеспечение урока

Компьютер, проектор, компьютерная презентация, листы со сводными таблицами, оценочные листы и итоговые тесты на каждого ученика; модели клеток, клей-карандаш, маркер и тексты на 4 группы учащихся; фрагмент фильма «Загадки клетки», сигнальные карточки, микроскопы, готовые микропрепараты клеток.

Межпредметные и внутрипредметные связи

химия, ботаника, зоология, цитология, микробиология, микология, основы военной подготовки

Педагогические технологии, используемые на уроке

- системно-деятельностный подход;

-исследовательская технология;

-ИКТ;

-игровые технологии;

-моделирование;

-здоровьесберегающие.

Планируемые результаты

Личностные: потребность познавать особенности клеток разных организмов с целью их дальнейшего изучения ; формирование внутренней позиции ,самооценки.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение элементарными практическими исследовательскими приемами;

Коммуникативные: сочетать инициативность и самостоятельность с умением работать в группе.

Предметные: знать строение клеток разных организмов, различать клетки по внешним и внутренним признакам строения.

Формы работы учащихся

групповая по карте заданий, индивидуальная, с текстами, моделирование, практическая, использование ИКТ

Технологическая карта yрока

№

Этап урока

Технологии

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые компетенции

1

Организационно-мотивационный Формирование мотива действий

ИКТ, Игровые технологии

Определение тематического поля -формулирование основных вопросов темы, определение частных задач при организации учебной кооперации.

Приветствие, рапорт,

формулируют цель и определяют задачи урока с помощью наводящих вопросов

Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками

2

Операционно-исполнительский Обобщение материала, формирование общего способа деятельности

Технология системно-деятельност-ного подхода, исследовательская технология; моделирование

-Раздача карт урока, определение способа выполнения заданий:

-Задание для работы с текстами

-Задание по моделированию клеток

-Показ кинофрагмента

- Подготовка практической работы по определению клеток живых организмов.

-ответы на вопросы «Рефлексия» , обсуждение терминов «прокариоты», «эукариоты», восстановление знаний об органоидах клетки, работа в группах по моделированию клеток, защита своей модели, заполнение таблицы, обсуждение кинофрагмента, выполнение практической работы

Познавательные: способность самостоятельно искать, извлекать и систематизировать необходимую для решения учебных задач информацию; Регулятивные: умение прогнозировать результат; пользоваться принципами системного подхода;

Коммуникативные: умение слушать сокурсников;

Личностные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

3

Физминутка

Здоровье-сберегающая

Включить и вместе с суворовцами проделать упражнение

Выполняют упражнения

Личностные: умение заботится о своем здоровье

4

Контролирующие задания

ИКТ, критического мышления

Постановка проблемного вопроса, контроль над выполнением поставленного задания.

Выполнение тестового задания из карты урока (взаимопроверка по слайду презентации), нахождение отличий прокариотических и эукариотических клеток, поиск необходимой информации в Интернете.

Познавательные: умение заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка - выделение и осознание суворовцами того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: умение работать с текстом и другими источниками информации; ставить и отвечать на вопросы.

Личностные: мотивировать свои действия.

4

Рефлексивно-оценочный

Технология критического мышления.

Анализ по вопросам тестового задания,

слайд: знал, новое, сложности, хочу узнать

Суворовцы осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Рефлексия: заполнение последней колонки в таблице.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Регулятивные: способность к сопоставлению, наблюдению, анализу и обобщению;

Личностные: умение отслеживать свою точку зрения

5

Итог урока

Задание на самоподготовку, оценки за урок

Комментарий оценок за урок

Найти материал об использовании знаний о клетках человека

Запись задания с/п

Рапорт окончания урока

Когнитивные: способность самостоятельно работать с учебно-познавательной, научной литературой; Регулятивные: способность к самооценке

Ход урока:

I.Организацион-ный момент:

Принять рапорт от командира взвода, проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию.

Слайд2: Структура вооруженных сил. Составить картинки по группам.

Слайд 3: Виды войск.

Слайд 4: Органоиды клеток.

Слайд 5: Определения.

Слайд 6: Разные клетки.

- Посмотрите на экран. Как одним словом можно назвать то, что вы видите на этом слайде? (неразбериха, хаос)

- Давайте попробуем навести порядок и соединить разрозненные детали, то есть систематизировать наши знания о признаках различных видов войск.

- Есть ли среди них черты сходства? А есть ли свои особенности?

- Что вы видите теперь на экране? Можно ли навести порядок в этой неразберихе?

- Давайте попробуем дать определение понятиям «порядок» и «хаос».

- А теперь посмотрите, какие определения даются в толковых словарях:

Наверняка в своей жизни вы часто встречаетесь с этими понятиями. Приведите примеры. (Хаос в быту, распорядок дня, расписание уроков, четкое выполнение приказов командиров)

А когда вам легче воспринимать окружающий мир: когда он в состоянии хаоса или в состоянии порядка? Почему?

Даже подбирая иллюстрации к этим понятиям, мне труднее было найти в природе хаос, чем порядок. Как вы думаете, почему? (В природе всё стремится к порядку, так легче контролировать части).

- Вот и мы сегодня на уроке постараемся упорядочить наши знания о…

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

II.Определение целей и задач урока.

Слайд 7: Тема урока.

Слайд 8: Рефлексия.

Слайд 9: Цели урока.

Слайд 10: Задачи урока.

-Тема нашего урока: «Особенности строения клеток живых организмов»

Эта тема для вас не нова, поэтому попробуйте ответить на вопросы, предложенные вам в таблице «Рефлексия», используя слова «знаю», «не уверен», «не знаю» и запишите их во вторую колонку таблицы, которая находится у вас на листах карты-задания. (Приложение 1)

-Какова цель нашего урока?

-А какие задачи нам предстоит решить для достижения главной цели?

III. Актуализа-ция знаний.

Слайд 11: Ядро.

Слайд 12: Бактерия.

Слайд 13: Про- и эукариоты.

Слайды 14,15,16: Органоиды клеток и их функции.

Слайд 17: Эукариотические клетки.

Для того, чтобы выполнить все поставленные задачи, нам необходимо вспомнить некоторые термины, строение и функции органоидов и частей клетки.

-Какая самая главная часть клетки? - ядро. Почему? - хромосомы.

-У всех ли клеток есть оформленное ядро? - У бактерий ядра нет.

-Где хранится наследственная информация у бактерий? - В нуклеоиде.

Вот и первое отличие. Значит, есть клетки без ядер, которые появились до ядерных клеток.

до = «про»; ядро = «карио» => прокариотическая клетка.

В отличии от эукариотической клетки, в которой есть оформленное ядро.

- Какие органоиды вы знаете? - Мембранные органоиды (Назовите коротко функции органоидов). - Немембранные органоиды.

-Какие органоиды есть у прокариот? (Немембранные, рибосомы).

Вот и второе отличие.

Какие органоиды есть у эукариот? (Мембранные и немембранные)

Какие организмы относят к эукариотам? (Растения, животные, грибы).

IV.Постановка проблемного вопроса.

Слайд 18: Проблема урока.

Слайд 19: Работа в группах.

Слайды 20,21,22, 23: Клетки животных, растений, грибов и бактерий.

- Какое сходство и отличие наблюдается в строении клеток организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы? Используйте текст «Характеристика клеток» (Приложение 3)

Для ответа на этот вопрос вам предлагается поработать в группах и собрать модели клеток. Всё необходимое находится на столе (Лист-заготовка, органоиды клетки, вспомогательный текст, клей-карандаш, маркер). (Приложение 6 в конверте)

Выполненную модель 1 суворовец от группы укрепляет на доске с помощью магнита и объясняет, что использовано для её сборки. Предложенную модель необходимо сравнить с рисунком на слайде.

-Какую важную деталь мы упустили? - наличие или отсутствие клеточной стенки у клетки. (Дорисовать маркером).

- Какую операцию вы сейчас осуществили, если вспомнить понятия «Хаос» и «Порядок»? - хаос привели к порядку ( каждая группа на примере одной клетки).

V. Обобщение и систематизация.

Слайд 24: Сводная таблица.

Слайд 25: Заполненная таблица.

Слайд 26: Выводы.

Слайд 27.

Перевод разрозненных знаний в единую систему.

Полученные данные о строении клеток разных организмов каждый суворовец заносит в сводную таблицу.

Проверка полученных результатов:

Один суворовец от каждой группы зачитывает свои данные.

Сравнить с заполненной таблицей.

Выводы о единстве живой природы.

- Как в жизни суворовец может использовать знания о строении клеток?

Фильм «Загадки клетки». (Приложение 7)

IV.Контролирую-щие задания.

Слайд 28: Отличие клеток.

Слайды 29,30: Ответы к заданию.

Слайд 31: Практическая работа.

Слайд 32: Выполните тест.

Слайд 33: Проверка теста.

Слайд 34: Интернет-сайты

1.Найдите 5 отличий клеток прокариот и эукариот.

2.Найдите 5 отличий клеток животных и растений. (Приложение 5 по вариантам)

3. Практическая работа с микроскопом (определить к какому царству живой природы принадлежат организмы, имеющие такие клетки: клетки кожицы лука, клетки гриба мукора, нервные клетки, хрящевые клетки).

4. Выполнение теста «Строение клетки» (Приложение 2)

Взаимопроверка: Обменяйтесь листочками, проверьте тест соседа и выставите оценку в соответствии с критериями.

5. Задание на нахождение информации из различных источников на тему «Использование военными знаний о строении клеток»:

- биологическое оружие;

- бактерии и грибы - возбудители болезней;

- пища будущего.

VII. Рефлексия.

Слайд 35: Задачи урока.

Слайд 36: Цели урока.

-Заполните третью колонку в таблице «Рефлексия».

-Выполнили ли мы задачи урока?

-Достигнуты ли нами цели урока? Что важного для себя вы узнали на уроке?

VIII. Подведение итогов.

Слайд 37: Баллы, оценка.

Сосчитайте количество баллов в вашем оценочном листе. (Приложение 4)

Какую оценку вы дадите за урок:

- своим действиям;

- действиям преподавателя.

(Красная карточка - доволен;

Синяя карточка - не доволен).

Стикеры прикрепить на доску.

IX. Задание на самоподготовку.

Слайд 38: Самоподготовка.

Задание на выбор.

1.Создать презентацию «Использование знаний о клетках человеком».

2. Составить свои тестовые задания с правильными ответами.

3. Написать тексты о клетках животных, растений, грибов и бактерий с ошибками (с ответами).

Заключение

Использование данной методики проведения обобщающих yроков позволило сyщественно повысить качество знаний обyчающихся: среди сyворовцев 8 и 10 классов этот показатель составляет 85%; закрепить практические yмения работы с микроскопом; расширить возможности для подготовки обyчающихся к сдаче ЕГЭ по биологии. В ходе таких yроков сyворовцы сочетают инициативность и самостоятельность с yмением работать в грyппе, совершенствyют навыки организации своей деятельности, высказывают сyждения, подтверждая их фактами, планирyют yчебное сотрyдничество с преподавателем и сверстниками. Сyворовцы познают биологические объекты разного yровня сложности с целью их дальнейшего изyчения и применения полyченных знаний в жизни.

Список литературы для обучающихся.

1. Биологический энциклопедический словарь. Главный редактор М.С. Гиляров. - М: «Советская энциклопедия», 1986

2. Биология. Пособие для поступающих в вузы под редакцией академика РАО Н.В. Чебышева. - М: Новая волна, издатель Умеренков, 2013

3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д., Биология (1 том). - М: Мир, 2004

4. Кириленко А.А. Молекулярная биология. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ: уровни А,В и С. Химический состав, строение, метаболизм клетки. - Ростов-на-Дону: ЛЕГИОН, 2012

5. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах для абитуриентов, репетиторов, учителей. - СПб: Victory, 2012

Список литературы для преподавателей.

1. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. - М.: Просвещение, 1989

2. Биология. Система подготовки к единому государственному экзамену / Сост. И.П.Чередниченко. - Волгоград: Учитель, 2005

3. Воронина Г.А. Биология: 50 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ/ Г.А. Воронина, Л.Г.Прилежаева. - М.: АСТ: Астрель, 2010

4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С.Калинова, А.Н. Мягкова. - М.: Просвещение, 2002

5. Кулев А.В. Общая биология, 10 класс: Методическое пособие. - СПб.: Паритет, 2003

6. Лернер Г.И. Единый государственный экзамен, 2013. Биология: тренировочные тесты. - М.:Эксмо, 2013

7. Сопрыгин С.Ф. Биология: подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие - Саратов: Лицей, 2013

8. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии - М.: ТЦ «Сфера», 1999

Интернет источники:

ru.wikipedia.org/wiki/Биологическое_оружие

krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BOLEZNI_RASTENI.h

vita-club.ru/grib2.htm

rusnanotekh.ru/nanopisha/feature%20produkts.aspx

bbc.co.uk/russian/international/2012/07/120731_future_foods.shtml

Приложение 1

Рефлексия

Сводная таблица « Строение клеток»

Признаки

Растения

Животные

Грибы

Бактерии

1) Оформленное ядро

2) Плазматическая мембрана

3) Клеточная

стенка

4) Сложные мемб-

ранные органоиды

5) Собственный белковый комплекс(рибосомы)

6) Пластиды

7) Вакуоли с соком

Приложение 2

Тест «Строение клеток»

Часть А (Выбери 1 правильный ответ)

1. К прокариотам относят клетки:

1.Животных 3.Грибов

2.Бактерий 4.Растений

2. Хлоропласты, в отличие от митохондрий, имеются в клетках:

1.Грибов 3.Водорослей

2.Животных 4.Бактерий

3. Животная клетка отличается от растительной отсутствием:

1.Клетчатки 3.Цитоплазмы

2.Рибосом 4.Митохондрий

4. Клеточное строение всей организмов свидетельствует о:

1.Единстве живой и неживой природы

2.Единстве химического состава клетки

3.Единстве происхождения живых систем

4.Сложности строения живых систем

5. У собаки и мухомора сходны:

1.Типы питания 3.Строение клеточной стенки

2.Размножение спорами 4.Наличие пластид в клетках

6. В клетке возбудителя туберкулеза нет:

1.Рибосом 3.Мембраны

2.Цитоплазмы 4.Ядра

7. Плазматическая мембрана есть у клеток:

1.Вирусов и бактерий

2.Только у растительных организмов

3.Только у эукариотических организмов

4.Всех организмов, имеющих клеточное строение

8. Все прокариотические и эукариотические клетки имеют:

1.Митохондрии и ядро

2.Вакуоли и комплекс Гольджи

3.Ядерную мембрану и хлоропласты

4.Плазматическую мембрану и рибосомы

Часть Б (Выбери 3 правильных ответа из 6)

1. Для бактериальной клетки характерно наличие:

1.Нуклеоида 4.Ядра

2.Митохондрий 5.Вакуолей

3.Рибосом 6.Цитоплазмы

2. Сходство клеток животных и бактерий состоит в том, что они имеют:

1.Оформленное ядро 4.Клеточную мембрану

2.Цитоплазму 5.Лизосомы

3.Митохондрии 6.Рибосомы

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

Б1

Б2

Характеристики клеток Приложение 3

Животная клетка Клетки мелкие, форма разнообразна. Снаружи клетка покрыта клеточной мембраной, не имеет плотной клеточной стенки. Основное содержимое клетки - цитоплазма. Центральное место в ней занимает ядро с хромосомами. В цитоплазме расположено множество органоидов разной степени сложности: немембранные, одно- и двумембранные.В клетках животных отсутствуют пластиды( гетеротрофы), но имеется клеточный центр.

Растительная клетка

Снаружи клетка покрыта клеточной стенкой, состоящей из целлюлозы. Под ней располагается плазматическая мембрана. В цитоплазме расположены все другие части клетки: оформленное ядро с хромосомами, органоиды разной степени сложности: немембранные, одно- и двумембранные. Особенностью является наличие вакуолей с клеточным соком и пластид, участвующих в процессе фотосинтеза(автотрофы), но нет клеточного центра.

Клетка бактерий

Бактериальная клетка покрыта оболочкой, которая состоит из плазматической мембраны, клеточной стенки и капсулы.Плазматическая мембрана образует впячивания внутрь цитоплазмы - мезосомы.Клеточная стенка содержит особенное вещество - муреин.В центральной части клетки находится нуклеоид, содержащий одну замкнутую в виде кольца цепочку ДНК. Нет оформленного ядра (прокариоты).В цитоплазме содержится много немембранных органоидов - рибосом, но нет сложных мембранных органоидов и вакуолей.

Клетка грибов

Клетка имеет клеточную стенку, в состав которой часто входит хитин. В клетке может быть ядро или несколько ядер, сложные мембранные органоиды и рибосомы. В клетках нет пластид, но могут быть вакуоли с соком.По способу питания - гетеротрофы.

Приложение 4

Оценочный лист

Класс _______ взвод_______ ФИ суворовца_____________________________

№ задания

Задание

Максимальное кол-во баллов

Фактическое кол-во баллов (самооценка)

Фактическое кол-во баллов (учитель)

1

Моделирование клетки

5

2

Заполнение таблицы

14

3

Отличие клеток (про- и эукариот)

5

4

5 отличий клеток животных и растений

5

5

Выполнение практической работы

3

6

Тест

12

7

Нахождение информации

3

8

Активность на уроке

3

Баллы

40-50

30-39

20-29

0-19

Оценка

5

4

3

2

Приложение 5

Вариант №1

Сравните клетки эукариот и прокариот и укажите пять отличий

Вариант № 2

Сравните клетки растений и животных и укажите пять отличий

1._____________________________________________________________

2._____________________________________________________________

3._____________________________________________________________

4._____________________________________________________________

1._____________________________________________________________

2._____________________________________________________________

3._____________________________________________________________

4._____________________________________________________________

Приложение 6

Органоиды клетки (разрезные картинки в конверте)

Приложение 7

Фильм «Загадки живой клетки»

33