Конспект по биологии на тему Лейкоциты. Фагоцитоз. Лимфоциты. Мечников И. И

Урок в 8 классе по теме:

« Лейкоциты. Фагоцитарная теория»

Тип урока: комбинированный

Цель урока:

Изучить особенности строения и функции лейкоцитов; раскрыть сущность явления фагоцитоза

Задачи урока:

Образовательные:

• сформировать знания о строении и свойствах; о явлении фагоцитоза;

• раскрыть роль лейкоцитов для организма человека;

Развивающие:

• развивать общеучебные умения (понимать, запоминать прочитанное, делать краткие записи основных мыслей в виде схем, заполнять таблицы по теме)

• развивать логическое мышление ( находить ответы на вопросы творческого характера, составлять свое суждение по вопросам темы, проводить анализ, сравнение, обобщение знаний , находить взаимосвязи состава, структуры и функций форменных элементов крови)

• развивать коммуникационные умения (понятно, кратко и четко излагать свои мысли, уметь слышать и слушать других, задавать правильно вопросы и отвечать на них)

Воспитательная:

• воспитывать культуру общения и труда в ходе беседы, просмотра презентации, выполнения заданий;

• воспитывать критическую и объективную самооценку знаний

ТСО:мультимедийный комплекс ( компьютер, проектор ИА доска); слайдовая презентация урока; фрагменты видеофильма, запись динамической паузы, бумага формата А-2, маркеры, стикеры

ЦОРы: СД «Биология 8 класс», эл. учебник «Биология 8 класс», учебник «Биология. Человек»/ Е.А.Очкур, Л.Е.Аманжолова… - Алматы:Изд-во «Мектеп»-2012

Планируемые результаты обучения:

Учащиеся должны знать: строение и функции лейкоцитов; кто открыл явление фагоцитоза и сущность фагоцитоза.

Учащиеся должны уметь: определять взаимосвязь строения и функций лейкоцитов распознавать по рисунку форменные элементы крови, давать характеристику форменным элементам крови.

Методические приемы:

• Логические: анализ, сравнение, обобщение

• Организационные: индивидуальная работа учащихся по презентации, фронтальная беседа с классом, самостоятельная работа учащихся, групповая работа

• Технические: работа с ИА доской (по флипчартам)

Структура урока:

1. Организационный момент - 2 мин.

2. Актуализация знаний и умений учащихся - 8 мин.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся. - 2 мин.

4. Изучение нового материала - 20мин.

5. Закрепление изученного материала - 8мин.

6. Подведение итоговурока, рефлексия - 3мин.

7. Домашнее задание - 1мин.

Ход урока:

1. Организационный момент:

Д/Цель: Обеспечить нормальную рабочую обстановку на уроке для учащихся, психологически подготовить их общению и предстоящему усвоению материала.

Действия учителя:

• Приветствует учащихся

• Распределяет учащихся класса на группы ;

• В группах распределяет обязанности:

-хранитель времени ( контролирует время подготовки ответа)

-оценщик (заполняет лист оценки знаний учащихся в группе)

-спикеры (отвечающие)

• Объясняет функцию каждого участника в группе и правила работы с «Оценочным листом», «Инструктивной карточкой», как зарабатывать баллы в течении урока и накапливать жетоны.

Действия учащихся: Приветствуют учителя; распределяют обязанности каждого участника группы

Учитель задает вопросы:

Что течет по венам?
Что качает сердце?
Что пьют комары?

Конечно, речь идет о крови. И эпиграфом к нашему уроку я бы хотела взять слова Мефистофеля «Кровь, надо знать, совсем особый сок». Кровь называют зеркалом здоровья. И сегодня мы продолжаем изучать ее состав.

2. Актуализация имеющихся знаний:

Д/Цель: Организовать процесс проверки уровня знаний и умений учащихся по пройденной теме, способствовать устранению пробелов в знаниях по пройденной теме. Сейчас я предлагаю пройти блиц опрос.

Действия учителя: Организует быструю проверку знаний по изученной ранее теме.

1. БЛИЦ - ОПРОС ПРЕДЫДУЩЕЙ ТЕМЫ:

1

2

3

4

Внутренняя среда

5

6

7

8

Плазма крови

9

10

11

12

Эритроциты крови

Действия учащихся:

Любой ученик выбирает номер вопроса, из любого раздела, учитель читает вопрос, а ученик на него отвечает. За каждый правильный ответ ученик получает жетон (1 балл). Внутри группы оценщик записывает полученные баллы в оценочный лист.

Внутренняя среда.

1. Что составляет внутриклеточную среду организма?

Внутреннюю среду организма составляют три вида жидкости:

• Кровь

• Лимфа

• Тканевая жидкость

2. Какие функции выполняет кровь?

Транспортную

Гуморальную

Терморегуляторную

Защитную

Сохраняет постоянство состава и функций внутренней среды организма.

3. Из чего состоит кровь?

Плазма Форменные

элементы:

- Эритроциты

- Лейкоциты

- Тромбоциты

Каково % соотношение составляющих частей крови?

55 45

Плазма крови

1 .Из чего состоит плазма крови?

вода -90-92%

белки -7-8%

глюкозы -0,12%

жиры -0,7-0,9%

минеральные соли - 0,9%

2.Как называется плазма крови без фибриногена?

называется сывороткой

3. Сколько видов белков и каких входят в состав крови?

Белки плазмы крови:

Глобулины, Альбумины, фибриноген

3. Какой углевод входит в состав крови?

глюкоза

Эритроциты крови.

1 .Какую форму имеют эритроциты? форму двояковогнутых дисков

2. Сколько эритроцитов содержится в 1 кв. мм, крови

у взрослого человека? 4,5-5 млн. эритроцитов

2. Почему эритроциты красного цвета?

содержится особый белок - гемоглобин, который придает красный цвет крови

2. Где образуются новые эритроциты? В красном костном мозге

Действия учащихся: участвуют во фронтальном опросе

• Что же такое кровь и почему она так важна для нас?

Кровь - носительница жизни.С древних времен интерес к этой красной жидкости организма не случаен. Значительная кровопотеря является причиной потери сознания и угасания жизни.

Из чего состоит кровь?

Кровь состоит из жидкой части - плазмы и форменных элементов: эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов. По составу крови можно судить о состоянии организма, так как она живо реагирует на малейшие изменения. В одной капле крови можно увидеть очень многое: болезнь почек, печени, легких, аппендицит, грипп и даже «найти» опухоль. Со строением и функциями плазмы крови и эритроцитов мы уже познакомились.

• Какие еще существуют форменные элементы крови и какова их функция? ЭТО ГЛАВНЫЙ ВОПРОС СЕГОДНЯ НА УРОКЕ.

Мы обязательно ответим на этот вопрос , а пока…..

2. Динамическая пауза ( физминутка для восстановления работоспособности учащихся на уроке)

Действия учителя:

• Включает музыкальный видеофрагмент «У жирафа пятна - пятнышки везде»

Действия учащихся: под музыку выполняют несложные физические упражнения

V . Мотивация к учебной деятельности учащихся:

Д/Цель: Организовать и целенаправить мотивационную деятельность учащихся на выведение новой темы.

Действия учителя:

Ребята, мы с вами изучили тромбоциты и эритроциты. Какие еще форменные элементы крови нам предстоит изучить? Верно лейкоциты.

-попробуйте самостоятельно определить цель сегодняшнего урока

спикеры каждой группы высказываются о том , что они знают по вопросам новой темы и что хотели бы узнать. (учащиеся таким образом самостоятельно определяют цели урока)

Действия учителя:

Выслушав учащихся, показывает на слайде ту цель, которую поставил сам и предлагает сравнить

ЦЕЛЬ УРОКА:

Сегодня на уроке я бы хотела познакомить вас с особенностями

строения и функциями лейкоцитов; раскрыть сущность явления фагоцитоза

Действия учащихся:

• Приходят к выводу, что цели учителя и их цели совпадают и приступают к изучению нового материала

• Оглашение темы урока: Запишите в тетради тему сегодняшнего урока.

« Лейкоциты. Фагоцитарная теория»

VI. Изучение новой темы:

Д/Цель: Организовать процесс восприятия, осмысления, первичного обобщения

Видеофрагмент «Лейкоциты», «Фагоцитоз»

Действия учителя:

• Раздает каждой группе инструктивные карточки с индивидуальным заданием для выполнения, объясняет правила выполнения заданий по карточкам, определяет время выполнения.

Действия учащихся:

• Подготовившись по инструктивным карточкам группы отвечают у доски ( с защитой кластерам

• Одновременно учащиеся класса осуществляют недостающие записи в рабочую тетрадь по вопросам темы

• В группах оценщик знаний объективно оценивает вклад каждого ученика в разбор вопросов карточки и заполняет оценочный лист (записывает количество заработанных баллов) по каждому члену группы.

1-Группа ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА «Лейкоциты»

1. Прочитайте текст § 29 учебника, начиная со слов «Лейкоциты - это…….» до слов «в местах скопления образуется гной», а также используя рисунки по тексту

2. Определите:

• Что такое - лейкоциты..

• Особенности строения и передвижения лейкоцитов

• Место образования лейкоцитов

• Место разрушения лейкоцитов

• Продолжительность жизни лейкоцитов

• Количество в 1 куб мм крови

• Виды лейкоцитов

• В чем заключается основная функция лейкоцитов?

3. Заполните на А-3 схему «Лейкоциты», в тетрадях запишите ответ на поставленный вопрос

4. Выберите, из членов команды, отвечающего, по данному вопросу у доски.

2 группа

Повышение и понижение количества лейкоцитов в крови

Лейкоциты (белые кровяные тельца) это клетки иммунной системы защищающие человека от инфекций. Повышение количества лейкоцитов в крови практически всегда указывает на наличие инфекции. Уменьшение количества лейкоцитов в крови характерно для людей с ослабленным иммунитетом.

Повышение уровня лейкоцитов в крови.

Лейкоцитоз - увеличение количества лейкоцитов в крови более чем 9,0 х 10 9/л.
Лейкоцитоз (повышение количества лейкоцитов в крови) бывает физиологическим, т. е. возникает у здоровых людей при некоторых вполне обычных ситуациях, и патологическим, когда он свидетельствует о какой-либо болезни.

Физиологическое повышение количества лейкоцитов в крови наблюдается в следующих случаях:

• через 2-3 часа после приема пищи - пищеварительный лейкоцитоз;

• после интенсивной физической работы;

• после горячих или холодных ванн;

• после психоэмоционального напряжения;

• во второй половине беременности и перед менструацией.

К наиболее частым причинам патологического повышение количества лейкоцитов в крови относят следующие:

различные инфекционные заболевания:

• пневмония, бронхит, при которых наблюдается высокая температура, влажный кашель с мокротой, боли при дыхании,

• отит - воспаление среднего уха, чаще бывает у детей, характеризуется болью, шумом в ухе, снижением слуха, высокой температурой, выделение гноя из уха,

• менингит- воспаление оболочек головного и спинного мозга, сопровождается выраженной головной болью, тошнотой, рвотой,

Уменьшение количества лейкоцитов в крови.

Лейкопения - снижение количества лейкоцитов в крови ниже 4,0 х 10 9/л в большинстве случаев свидетельствует об угнетении образования лейкоцитов в костном мозге.

Наиболее часто снижение количества лейкоцитов в крови наблюдается вследствие следующих болезней:

• некоторые формы заболеваний, при которых увеличивается функция селезенки (со значительным повышением разрушения лейкоцитов): циррозы печени, туберкулез и сифилис, протекающие с поражением селезенки;

• отдельные инфекционные болезни: корь, краснуха, грипп

• при онкологических заболеваниях

3 группа Мечников И.И. и его опыты

Русский биолог Илья Ильич Мечников (1845-1916) впервые определил, что специализированные клетки участвуют в защите от микробной инфекции. В 1882 году, он изучал подвижные клетки в личинках морских звёзд, полагая, что они важны для иммунной защиты животных. Чтобы проверить эту мысль, он воткнул небольшие иголки от мандаринового дерева в личинку. Через несколько часов он обнаружил, что подвижные клетки окружили иголки. Мечников отправился в Вену и поделился своей идеей с Карлом Фридрихом Вильгельмом, который предложил название «фагоцит» для клеток, которые наблюдал Мечников.

Он перенёс свои наблюдения на белые кровяные клетки млекопитающих и обнаружил, что бактерия может быть уничтожена фагоцитами. Этот процесс он назвал фагоцитоз.

Мечников предположил, что фагоциты - первичная защита от проникающих микроорганизмов.

Мечников был награждён (вместе с Паулем Эрлихом) в 1908 году Нобелевская премия по физиологии и медицине за свою работу по фагоцитам и фагоцитозу.

4-Группа ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА «Фагоциты. Фагоцитоз»

1. Прочитайте текст§ 29 учебника, начиная со слов « Процесс активного захвата…..…….» до слов «фагоцитируют погибшие клетки организма», а также используя рисунки по тексту…

Определите:

• Что такое фагоцитоз?

• Кем и когда было открыто явление фагоцитоза?

• В чем сущность этого явления

• Показать на рисунке как осуществляется этот процесс?

2. Заполните на А-3 схему «Фагоциты. Фагоцитоз», в тетрадях запишите ответ на 1 вопрос

3. Выберите, из членов команды, отвечающегопо данному вопросу.

• Дополнительная слайд -презентация учителя. Видеоролик «Охота за бактерией».

Фагоцитоз - поглощение клеткой крупных частиц, видимых в микроскоп (например, микроорганизмов, крупных вирусов, повреждённых тел клеток и т.д.). Процесс фагоцитоза можно подразделить на две фазы. В первой фазе частицы связываются на поверхности мембраны. Во второй фазе происходят собственно поглощение частицы и её дальнейшее разрушение.

VII. Закрепление знаний по теме:

Д/Цель: Организовать процесс осмысления и глубокого понимания изученного материала в ходе закрепления знаний и умений учащихся по теме с помощью опроса по таблице и раздача жетонов за правильные ответы.

Действия учителя:

• Предлагает написать «Синквейн» в группах и представить классу:

1 и 2группа «Лейкоциты»

3 и 4 группа «Фагоцитоз»

• Напоминает правила написания «Синквейна»

За СИНКВЕЙН каждому ученику по 1 баллу

Действия учащихся:

Составляют «синквейн» и защищают его у доски

VIII. Оценивание. Подведение итогов урока. Домашнее задание:

Д/Цель: Проследить умение учащихся обобщать, делать выводы по теме, давать оценку своей работе и работе своих одноклассников в группе ; Сообщить учащимся о Д/З, разъяснить методику его выполнения с мотивацией его необходимости и обязательности.

Действия учителя:

1. Учитель совместно с учащимися подводит итог урока и делает выводы по теме:

2. Производит оценивание учащихся за устную работу, за индивидуальную работу у доски, за групповую работу оценка ставится по оценочному листу

3. Объявляет домашнее задание и объясняет правила его выполнения:

Обязательное Д/З: выучить §29

Творческое Д/З: 1) Составить кроссворд по теме

2) Используя дополнительные источники информации найти интересные факты о крови

Действия учащихся:

• Подводят итог работы на уроке,

• По оценочному листу подсчитывается количество баллов на каждого ученика группы, и учащиеся производят самооценку.

• Подают дневники для выставления оценок

IX .Рефлексия:

Д/Цель: Всегда полезно оценить самого себя, определить затруднения и найти пути их преодоления.

Действия учителя: Просит учащихся на стикерах, записать ответы на вопросы:

1)Что нового вы узнали сегодня на уроке?

2)Что было для вас самым удивительным, интересным, полезным?

3) Достигли ли вы целей поставленных в начале урока?

3) Ваши впечатления об уроке?

Действия учащихся:

• Отвечают на вопросы

• Стикеры клеят на доску

• Сдают оценочные листы, инструктивные карты

Приложение 1

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Критерии оценивания работы в группе:

0 баллов - не принимал участие в работе

1 балла - активно участвовал в работе, давал четкие правильные ответы

№

Фамилия Имя

участие в работе группы

общая оценка

Блиц-опрос

Работа в группе

Защита кластеров

Закрепление по таблице

синквейн

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1-Группа ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА «Лейкоциты»

1. Прочитайте текст § 29 учебника, начиная со слов «Лейкоциты - это…….» до слов «в местах скопления образуется гной», а также используя рисунки по тексту

2. Определите:

• Что такое - лейкоциты..

• Особенности строения и передвижения лейкоцитов

• Место образования лейкоцитов

• Место разрушения лейкоцитов

• Продолжительность жизни лейкоцитов

• Количество в 1 куб мм крови

• Виды лейкоцитов

• В чем заключается основная функция лейкоцитов?

3. Заполните на А-3 схему «Лейкоциты», в тетрадях запишите ответ на поставленные вопросы

4. Выберите, из членов команды, отвечающего по данному вопросу у доски.

4-Группа ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА «Фагоциты. Фагоцитоз»

1. Прочитайте текст§ 29 учебника, начиная со слов « Процесс активного захвата…..…….» до слов «фагоцитируют погибшие клетки организма», а также используя рисунки по тексту…

2. Определите:

• Что такое фагоцитоз?

• Кем и когда было открыто явление фагоцитоза?

• В чем сущность этого явления

• Показать на рисунке как осуществляется этот процесс?

3. Заполните на А-3 схему «Фагоциты. Фагоцитоз», в тетрадях запишите ответы на поставленные вопросы

4. Выберите, из членов команды, отвечающего по данному вопросу.

2 группа

Повышение и понижение количества лейкоцитов в крови

Повышение количества лейкоцитов в крови практически всегда указывает на наличие инфекции. Уменьшение количества лейкоцитов в крови характерно для людей с ослабленным иммунитетом.

Повышение уровня лейкоцитов в крови - Лейкоцитоз .
Лейкоцитоз бывает физиологическим, т. е. возникает у здоровых людей при некоторых вполне обычных ситуациях, и патологическим, когда он свидетельствует о какой-либо болезни.

Физиологическое повышение количества лейкоцитов в крови наблюдается в следующих случаях:

• через 2-3 часа после приема пищи -

• после интенсивной физической работы;

• после горячих или холодных ванн;

• после психоэмоционального напряжения;

К наиболее частым причинам патологического повышение количества лейкоцитов в крови относят следующие:

различные инфекционные заболевания:

• пневмония, бронхит, при которых наблюдается высокая температура, влажный кашель с мокротой, боли при дыхании,

• отит - воспаление среднего уха, чаще бывает у детей, характеризуется болью, шумом в ухе, снижением слуха, высокой температурой, выделение гноя из уха,

• менингит- воспаление оболочек головного и спинного мозга, сопровождается выраженной головной болью, тошнотой, рвотой,

Уменьшение количества лейкоцитов в крови - Лейкопения.

Свидетельствует об угнетении образования лейкоцитов в костном мозге.

Наиболее часто снижение количества лейкоцитов в крови наблюдается вследствие следующих болезней:

• некоторые формы заболеваний, при которых увеличивается функция селезенки (со значительным повышением разрушения лейкоцитов): циррозы печени, туберкулез и сифилис

• отдельные инфекционные болезни: корь, краснуха, грипп

• при онкологических заболеваниях

3 группа Мечников И.И. и его опыты

Русский биолог Илья Ильич Мечников (1845-1916) впервые определил, что специализированные клетки участвуют в защите от микробной инфекции. В 1882 году, он изучал подвижные клетки в личинках морских звёзд, полагая, что они важны для иммунной защиты животных. Чтобы проверить эту мысль, он воткнул небольшие иголки от мандаринового дерева в личинку. Через несколько часов он обнаружил, что подвижные клетки окружили иголки. Мечников отправился в Вену и поделился своей идеей с Карлом Фридрихом Вильгельмом, который предложил название «фагоцит» для клеток, которые наблюдал Мечников.

Он перенёс свои наблюдения на белые кровяные клетки млекопитающих и обнаружил, что бактерия может быть уничтожена фагоцитами. Этот процесс он назвал фагоцитоз.

Мечников предположил, что фагоциты - первичная защита от проникающих микроорганизмов.

Мечников был награждён (вместе с Паулем Эрлихом) в 1908 году Нобелевская премия по физиологии и медицине за свою работу по фагоцитам и фагоцитозу.