Конспект урока биологии по теме: «Приспособленность. Совершенство приспособлений их относительный характер»

Тема урока: Приспособленность.

Совершенство приспособлений их относительный характер.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель урока: Сформировать знания у учащихся о приспособленности организмов к окружающей среде.

Задачи урока:

• образовательные: формирование знаний о различных способах приспособленности организмов к окружающей среде;

• развивающие: продолжать формирование умения работать со справочной литературой, умения сравнивать, анализировать и обобщать;

• воспитательные: воспитывать толерантность, содействовать эстетическому воспитанию, формированию научного мировоззрения.

Методы обучения:

• Словестный (объяснение, рассказ, работа с учебником)

• Репродуктивный (формирование ЗУН)

• Эвристический (частично поисковый)

• Объяснительно - иллюстративный (сообщение готовой информации)

Оборудование: электронное пособие КиМ, презентации уч - ся, таблица "Приспособленность и ее относительный характер", фотографии, рисунки, коллекции организмов растений и животных.

Ход урока:

1. Орг. Момент (подготовка класса к уроку)

2. Постановка цели урока

3. Изучение нового материала

В форме фронтальной беседы предлагается ответить на вопросы.

1. Как объяснить приспособленность живых существ к среде обитания?

2. Как возникло существующее в природе многообразие видов?

3. Почему в ходе эволюции происходит повышение организации живых существ?

4. Какое объяснение приспособленности организмов было распространено в XVIII в.? Как Ламарк объяснял эти явления?

Рассмотреть плоды и семена берёзы, сосны, одуванчика, мака и др. и определить характер их приспособленности к распространению.

Учащиеся работают в парах.

Результаты работы учащиеся записывают в таблице (таблица выводится на интерактивную доску и становится дополнительным наглядным материалом урока)

На протяжении урока просматривается презентация.

Большое внимание следует уделить объяснению возникновения приспособлений согласно учению Дарвина о естественном отборе в сравнении с объяснением Ламарка.

Необходимо добиться, чтобы учащиеся могли правильно объяснить с позиции учения Дарвина, как возникло то или иное приспособление - образования длинных ног и длинной шеи.

Затем учащимся предлагается объяснить возникновение:

• белой окраски полярных животных;

• игл у ежа;

• раковины у моллюсков;

• аромата дикой розы;

• сходства гусеницы пяденицы с сучком

При ответах учащиеся дают объяснения фактов на основе дарвинского учения, сравнивания с возможной трактовкой этих же примеров по Ламарку выявляют ее идеологическую сущность.

Главное внимание обращается на выяснение причин, вследствие которых теория Ламарка оказалась бессильной объяснить происхождение органической эволюции, что блестяще было сделано Ч. Дарвиным.

• Приспособление, или адаптация - это способность организма выживать и оставлять потомство в данной среде обитания.

• К морфологическим адаптациям относят - покровительственная окраска, маскировка, мимикрия, предупреждающая окраска.

• К этологическим или поведенческим относят - угрожающие позы, запасание корма.

• Физиологическая адаптация - совокупность физиологических реакций, лежащих в основе приспособления организма к изменению окружающих условий и направленных на сохранение относительного постоянства его внутренней среды - гомеостаз.

- химическое взаимодействие (муравьи выделяют ферменты, которые используются членами семьи для координации деятельности)

- сохранение воды у кактуса

Примеры приспособленности

• Забота о потомстве - это цепь последовательных рефлексов, выработавшихся в процессе эволюции, обеспечивающих сохранение вида.

- рыбка тилапия носит икру и молодь в своем рту! Мальки спокойно плавают вокруг своей матери, что-то глотают, выжидают. Но стоит возникнуть малейшей опасности, как мать подает сигнал, резко двинув хвостом и по-особому подрагивая плавниками, и... мальки тут же устремляются в убежище - рот матери.

- некоторые виды лягушек вынашивают икру и личинок в специальных выводковых сумках.

- у млекопитающих - в устройстве логовищ, нор и других убежищ для будущего потомства, поддержания чистоты тела детенышей, то этот инстинкт, по-видимому, свойствен всем млекопитающим без исключения.

Происхождение приспособленностей и их относительность

Ч.Дарвин показал, что адаптации возникают в результате действия естественного отбора. Доказательством относительности приспособлений могут служить следующие примеры:

1) полезные органы в одних условиях становятся бесполезными в иных : сравнительно длинные крылья стрижей, приспособленные к стремительному полету, создают определенные сложности при взлете с земли

2) защитные приспособления от врагов относительны: ядовитые змеи (например, гадюки) поедаются ежами

3) проявление инстинктов может также оказаться нецелесообразным: например, защитная реакция (выпускание струи дурно пахнущей жидкости) скунса, направленная против идущего автомобиля

4) наблюдаемое "переразвитие" некоторых органов, которое становятся помехой для организма: вырастание резцов у грызунов при переходе на питание мягкой пищей.

Учащиеся должны твердо усвоить, что учение Дарвина об относительной приспособленности как результате естественного отбора полностью опровергает идеалистические утверждения о божественном происхождении и абсолютном характере органической целесообразности (К. Линней), а также о врожденной способности организма изменяться под влиянием только в полезную для них сторону (Ламарк).

4. Проверка знаний и пониманий (на ИД выводится тест):

1. Примером покровительственной окраски является:

а) сходство формы и окраски тела с окружающими предметами;

б) подражание менее защищенного более защищенному;

в) чередование светлых и темных полос на теле тигра.

2. Яркая окраска божьих коровок, многих видов бабочек, некоторых видов змей и других животных, обладающих пахучими или ядовитыми железами, называется:

а) маскировкой;

б) демонстрирующей;

в) мимикрией;

г) предостерегающей.

3. Разнообразие приспособлений объясняется:

а) только влиянием условий среды на организм;

б) взаимодействием генотипа и условий среды;

в) только особенностями генотипа.

4. Пример мимикрии:

а) зеленая окраска у певчего кузнечика;

б) ярко-красная окраска у божьей коровки;

в) сходство в окраске брюшка у мухи-журчалки и осы.

5. Пример маскировки:

а) зеленая окраска у певчего кузнечика;

б) сходство в окраске брюшка у мухи-журчалки и осы;

в) ярко-красная окраска у божьей коровки;

г) сходство в окраске гусеницы и бабочки-пяденицы с сучком.

6. Любая приспособленность организмов носит относительный характер, потому что:

а) жизнь завершается смертью;

б) адаптация целесообразна в определенных условиях;

в) идет борьба за существование;

г) приспособление могут не привести к образованию нового вида.

По окончании теста выполняется взаимопроверка теста - учащиеся обмениваются тетрадями.

5. Подведение итогов урока и выставление оценок.

6. Д\З выполнить задания в тетрадях тренажерах