Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 7 класс (ФГОС 2-го поколения)

Рабочая программа по биологии 7 класс (ФГОС 2-го поколения)

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, как базового документа, необходимого для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий, и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основного общего образования.В рабочей программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебн...

Раздел	Биология
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шишкина Н.А.
Дата	10.05.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по биологии

7 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В рабочей программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, а так же соблюдается преемственность с примерной программой начального образования.

Документ основывается на программе основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой - М.: Дрофа, 2013.

Данная программа реализуется в учебниках «Биология. Животные. 7 класс» авторов В.В. Латюшина, В.А. Шапкина. - М.: Дрофа, 2013.

Материал программы структурирован, определена последовательность его изучения и проведена детализация.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Что обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

учёт особенностей обучающихся;
особенности организации учебного процесса: формы, методы, средства обучения.

Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 7-х классов представлен следующей характеристике:

7А класс: % успеваемости - 100%, % качества - 54%, что соответствует допустимому уровню в обучении;

7Б класс: % успеваемости - 100%, % качества - 54%, что соответствует допустимому уровню в обучении;

7В класс: % успеваемости - 100%, % качества - 56%, что соответствует достаточному уровню в обучении;

7Г класс: % успеваемости - 100%, % качества - 52%, что соответствует допустимому уровню в обучении.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Биология раздел «Животные» относится к естественным наукам, изучаемые в школе.

Количество отведенных часов в соответствии с Федеральным базисным учебным планом (из расчета 35 учебных недель, 2 учебных часа в неделю), всего 70 учебных часов за курс 7 класса.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение предметной области "Естественнонаучные предметы" должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Предметные результаты изучения предметной области "Естественнонаучные предметы" должны отражать:

Биология:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели изучения курса

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Обучающийся в конце курса:

историю развития и структуру зоологии как науки;

характерные признаки животного организма;

черты сходства и различия в строении растительной клетки и клетки животных;
основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
место и роль человека в природе;
меры по охране животных.

- объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

- обосновывать роль животных в природе и жизни человека;

- определять принадлежность животных к определенной систематической группы (классификация);

- ориентироваться вучебнике с помощью оглавления, работать с текстом

и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;

- проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить

в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов;

в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с

использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

РАЗДЕЛ 0. ВВЕДЕНИЕ (2 часа) История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных

РАЗДЕЛ 1. Простейшие (2 ч)

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

знать/понимать:

- особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших

животных;

- принципы их классификации;

уметь: -работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;

- обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемам текстом и рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных,

вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит,

токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).

Раздел 2:Многоклеточные животные (32 ч)

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение дождевого червя.

2. Знакомство с ракообразными.

3. Изучение представителей отрядов насекомых.

Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Беспозвоночные животные».

знать/понимать:

- характерные признаки многоклеточных животных;

- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

- особенности строения, жизнедеятельности представителей различных типов и классов беспозвоночных животных;

- приспособленность животных к среде обитания;

- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов

беспозвоночных животных различных систематических групп.

уметь:- распознавать животных отдельных типов и классов;

-обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;

-оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы:

4. Внешнее строение и передвижение рыб.

5. Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».

Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Хордовые».

знать/понимать:

- характерные признаки позвоночных животных;

- основные принципы их классификации;

- особенности строения, жизнедеятельности представителей различных классов хордовых животных;

- приспособленность животных к среде обитания;

- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видовхордовых животных различных систематических групп.

Уметь :-распознавать представителей разных классов хордовых животных;

- обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделятьглавные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;

-оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Раздел 3: Эволюция строения функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа 6. Изучение особенностей покровов тела.

Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем».

знать/понимать:

- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,дыхания, выделения, транспорта веществ, регуляции деятельности организма животных различных систематических групп.

уметь- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;

- распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов животных отдельных типов и классов;

- сравнивать органы и системы органов представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-проведения простых биологических исследований: опытов по изучению процессов жизнедеятельности, поведения животных.

Раздел4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа 7. Определение возраста животных.

знать/понимать:

- особенности размножения, роста и развития животных.

уметь:- описывать способы размножения и стадии развития животных;

- сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения;

- доказывать преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с внешним;

- объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных;

- характеризовать возрастные периоды жизни своих домашних животных;

- объяснять разную продолжительность жизни животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения простых биологических исследований: наблюдение за ростом и развитием животных, определение их возраста.

Раздел 5: Развитие и закономерности размещения животных на земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

знать/понимать:

- причины и результаты эволюции животных;

- основные направления эволюционного процесса животного мира;

- закономерности размещения животных на Земле.

уметь:- приводить примеры доказательств эволюции животных;

- приводить примеры усложнения животных в процессе эволюции;

- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

-обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия по теме «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».

Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: популяций, экосистем и агроэкосистем; биосферы;

- сущность биологических процессов: круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

- структурные компоненты биоценоза, их взаимосвязи, закономерности.

уметь:- обосновывать роль животных в природе;

- выявлять приспособления животных к среде обитания;

- описывать взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды в экосистемах.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

-обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Раздел 7: Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия по теме «Весенние явления в жизни животных».

знать/понимать:

- наиболее распространенные виды и породы животных, животных своего региона, своей местности;

- место и роль человека в природе;

- меры по охране животных.

уметь:-обосновывать роль животных в жизни человека;

- наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде, влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

-общеучебные умения и универсальные способы деятельности;

-специальные учебные умения;

-формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета

-учебно-тематический план (последовательность изучения разделов и тем с указанием количества учебных часов, в том числе на проведение зачётов, контрольных, практических и лабораторных работ):

Учебно-тематический план

№ раздела/модуля

Название раздела/модуля

Темы, изучаемые в данном разделе

Количество учебных часов

Количество зачетов, к/работ, практич. и лаборатор. работ

Введение

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных

Простейшие

Многоклеточные животные

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека. Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды. Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

5(л/р № 1-5)

2 (зачет № 1,2)

Эволюция строения функций органов и их систем у животных

1 (л/р №6)

1 (зачет № 3)

Индивидуальное развитие животных

1 (л/р №7)

Развитие и закономерности размещения животных на земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Биоценозы

1( зачет№4)

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Итого по программе

70ч

7 лабор. работ,

4 зачета

Формы контроля результатов образовательной деятельности

№ п/п

Форма контроля

№ урока

дата

Лабораторная работа №1

2 н окт

Лабораторная работа №2

5 н окт

Лабораторная работа №3

4 н нояб

Лабораторная работа №4

2 н дек

Лабораторная работа №5

3 янв

Лабораторная работа №6

3 н февр

Лабораторная работа №7

2 н апр

Зачет № 1

1 нед дек

Зачет №2

2 н февр

10.

Зачет №3

3 н апр

11.

Зачет №4

2 н мая

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

( с учетом требований ФГОС общего образования)

№ уро

ка

Дата урока

Тема урока

Тип урока

Формируемые

УУД

Форма контроля

Домашнее задание

план

факт

Элементы содержания

Введение

1н. сент

1н.сент

Введение.

Особенности животных, их многообразие и значение.

Урок изучения нового материала.

Личностные: Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт животных. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает

Метапредметные: Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели.Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Коммуникативные УУД: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

В дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Предметные: Обобщают знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела.

Фронтальная беседа и опрос

Д/з стр 4-8

1н

.сен.

1 н.сен.

Основные систематические категории животного мира

Урок усвоения новых знаний

Метапредметные: Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

Предметные: представление о виде, как систематической категории, принцип классификации животных, классификация цветковых растений и животных

Фронтальный опрос

Д/з с 4-8

Раздел 1: Простейшие (2 ч)

Нед.сен.

Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных

Урок изучения новых знаний

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на охранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметные: Познавательные УУД:Обобщает понятия - осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывает модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Регулятивные УУД: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Коммуникативные УУД: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами.

Предметные: общая характеристика простейших. Местообитании, строении амебы. инфузории - туфельки, эвглены зеленой. Работа с микроскопом.

Фронтальный опрос

Д/З п.3

Нед.сен.

Многообразие, значение и общая характеристика одноклеточных животных

Урок комбинированный

Личностные: Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

Регулятивные УУД: Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательно деятельности.Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха. Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Коммуникативные УУД:

Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимает позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные: Общая характеристика простейших животных, их значении в природе и жизни челдовека. Роли простейших как возбудителей опасных заболеваний, о путях заражения человека малярией, мерах борьбы с этим паразитом.

Фронтальный опрос.

Тест

П4

Раздел 2: Многоклеточные (32ч + 1 резерв)

3 нед. Сен

Тип Губки. Классы Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Урок усвоения новых знаний

Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

Метапредметные: Познавательные УУД:

Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия.

Регулятивные УУД: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Предметные: Общая характеристика Губок. Местообитание, строение и образ жизни губок,их приспособленности к среде, индивидуальное развитии.

Фронтальный опрос, беседа

П.5

3 нед. Сен

Тип кишечнополостные.Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности гидры.

Комбинированный урок

Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков - учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Метапредметные: Познавательные УУД: Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия.

Регулятивные УУД

Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности..Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера.

Коммуникативные УУД: Отстаивает свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Предметные: Особенности внешнего строения пресноводной гидры в связи со средой обитания, дает представление о рефлексе и его роли; особенности внутреннего строения слоя клеток тела гидры и их функциональное значение, сравниние многоклеточных с одноклеточными животными.

Фронтальный опрос

П.6

4нед. Сен

Размножение и развитие гидры, регенерация

Регулятивные УУД

Предметные: Эктодерма Энтодерма Регенерация Чередование поколений Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности.

4нед. Сен

Урок обобщения «Многообразие кишечнополостных. Их значение. Общая характеристика.»

Урок обобщения знаний

Личностные: Использует экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Учится убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирает поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учится самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

Метапредметные: Познавательные УУД: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия. Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Осуществляет логическую операцию установления родо-видовых отношений. Обобщает понятия - осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные УУД: Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера, успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работает по самостоятельно составленному плану Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Выдвигает версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Предметные: родство кишечнополостных и простейших, о происхождении их от древних одноклеточных животных. Общая характеристика типа кишечнополостных , их существенные признаки: обитание в воде, наличие двух слоев клеток и кишечной полости, лучевой симметрии тела, щупалец со стрекательными клетками

Фронтальный опрос.

повторить

1 нед. Окт

Тип Плоские черви. Белая планария

Урок изучения нового материала

Личностные: Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

Метапредметные: Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Коммуникативные УУД: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Предметные: Классы плоских червей: Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных. Промежуточный хозяин Окончательный хозяин Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты). Уровни организации.

Фронтальный опрос

§ 7 Рабочая тетрадь с. 13 № 1 заполнить таблицу по выделенным параметрам сравнения № 6

10.

1 нед. Окт

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

Урок усвоения новых знаний

Личностные: Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Метапредметные: Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные: Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных. Промежуточный хозяин Окончательный хозяин. Среда обитания.

Фронтальный опрос

Д/з п.7 (стр 32, схемы развития)

11.

2нед. Окт

Тип Круглые черви. Класс Нематоды

Комбинированный урок

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

Метапредметные: личная гигиена и профилактика глистными инвазиями человека. Санитария. Гигиена.

Предметные: Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности. Значение круглых червей в природе и жизни человека. Образ жизни аскариды человеческой. Паразитические круглые черви (острицы, трихинеллы, ришты)

Фронтальный опрос

Д/з п.8 Рабочая тетрадь с. 13 № 1 заполнение табл. по выделенным параметрам сравнения с. 16 № 3; с. 17 № 5

12.

2нед. Окт

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые

Лабораторная работа № 1 «Внешнее строение дождевого червя»

Комбинированный урок

Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков - учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Метапредметные: Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Регулятивные УУД

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные: Параподии. Анабиоз .Гирудин .Кокон. Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве). Олигохеты Полихеты Классы: Малощетинковые, многощетинковые, пиявки. Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве).

Лабораторная работа №1

Д/з § 10 . Раб тетр. с.13 № 1 продолжить заполнение табл. по выделенным параметрам сравнения с. 16 № 2

13.

3нед. Окт

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые

Общая характеристика червей. Их значение и место в эволюции животного мира

Комбинированный урок

Личностные: Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих. Постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Метапредметные: Познавательные УУД: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

Предметные: Общая характеристика многощетинковых плоских червей. Местообитание, строении и образе жизни нереиды и пескожила

Общая характеристики типов червей. Эволюция и значении червей.

Фронтальный опрос

Д/з § 9. Раб тетр. с.13 № 1 продолжить заполнение табл. по выделенным параметрам сравнения с. 16 № 2

14.

3нед. Окт

3 нед. Окт

Общая характеристика типа Моллюски.

Класс Брюхоногие

Урок изучения нового материала

Личностные: Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера.

Предметные: Роль моллюсков в природе и в жизни человека Классы моллюсков: брюхоногие, двустворчатые, головоногие. Реактивное движение Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки - органы выделения) и экологические особенности. Зависисмость органов дыхания от среды обитания.

Фронтальный опрос

Д/з § 11. Р/т п.11

15.

4нед. Окт

Класс Двустворчатые.

Класс Головоногие.

Значение моллюсков в природе и жизни человека.

Комбинированный урок

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Метапредметные: Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные: местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.

Фронтальный опрос

Д/з § 12. Р/т п.12

16.

4нед. Окт

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды и т.д.

Комбинированный урок

Личностные: Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Метапредметные: Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные : умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Предметные: Классы иглокожих: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры. Роль иглокожих в природе и в жизни человека Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, вводно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности.

Фронтальный опрос

Д/з § 13. Р/т п.13

5 нед. Окт

Происхождение и многообразие членистоногих: классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые

Личностные: Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

Метапредметные: Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Предметные: Классы членистоногих: Ракообразные, паукообразные, насекомые. Роль членистоногих в природе и в практической деятельности. Одомашненные виды. Представители классов типа членистоногие. Фасеточное (мозаичное) зрение. Хитин Партеногенез Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии.

Фронтальный опрос

Д/з § 14. Р/т п.14

18.

5 нед. Окт

Общая характеристика класса Ракообразных (на примере речного рака).

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с ракообразными»

Личностные: Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих

Предметные: Строении ракообразных, на примере речного рака.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с ракообразными»

Д/з с. 50-58. Р/т п.15

19.

2 нед. Нояб

Общая характеристика класса Паукообразных.

Комбинированный урок

Личностные: Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

Метапредметные: Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Предметные: Общая характеристика паукообразных. Частное строение на примере паука-крестовика.

Фронтальный опрос

Д/з

стр 59-62

20.

2 нед. Нояб

Общая характеристика класса Насекомые

Комбинированный урок

Предметные: Общая характеристика класса Насекомые. Строении насекомых, на примере пчелы; показывает их строение, сравнивает с изученными ранее ракообразными и паукообразными. Фасеточное (мозаичное) зрение. Хитин. Партеногенез .Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии.

Фронтальный опрос

Д/з § 15. Р/т п.15

21.

3нед. Нояб

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

Комбинированный урок

Личностные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Предметные: Особенности сроения отрядов насекомых. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки. Признаки отрядов: ротовой аппарат, тип развития. Строение крыльев.

Особенности экологии этих отрядов.

Фронтальный опрос

Д/з § 16. Р/т п.16

22.

3нед. Нояб

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Комбинированный урок

Личностные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Предметные: Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Признаки отрядов: ротовой аппарат, тип развития, строение крыльев. Воспроизведение. Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственн ых растений. Опылители, естественные враги насекомых- вредителей, переносчики заболеваний человека. Основные представители отрядов насекомых строение крыльев, тип развития. Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

Фронтальный опрос.

Д/з § 17. Р/т п.17

23.

4 нед. нояб

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Комбинированный урок.

Личностные: : умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Предметные: Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. Признаки отрядов: ротовой аппарат, тип развития, строение крыльев. Воспроизведение. Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственн ых растений. Опылители, естественные враги насекомых- вредителей, переносчики заболеваний человека. Основные представители отрядов насекомых строение крыльев, тип развития. Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

Фронтальный опрос

Д/з § 18. Р/т п.18

24.

4 нед. нояб

Отряд насекомые: Перепончатокрылые (общественные насекомые)

Лабораторная работа №3 «Изучение представителей отряда Насекомых»

Комбинированный урок

Предметные: Отряд насекомые: Перепончатокрылые (общественные насекомые). Признаки отрядов: ротовой аппарат, тип развития, строение крыльев. Воспроизведение. Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых- вредителей, переносчики заболеваний человека. Основные представители отрядов насекомых строение крыльев, тип развития. Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых.

Лабораторная работа №3

Д/з § 19. Р/т п.19; подготовиться к зачету.

25.

1 нед дек

Контрольно-обобщающий урок № 1 по теме «Беспозвоночные животные»

Контрольно-обобщающий-проверочный урок

Зачет №1. Тест

повторить

26.

1 нед дек

Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные: общая характеристика.

Урок изучения нового материала

Личностные: Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Предметные: Бесчерепные Хордовые Деление хордовых на низшие и высшие. Подтип Бесчерепные класс Ланцетники Значение в природе и в практической деятельности. Представители подтипа бесчерепные. *История открытия ланцетника П.С.Паласом Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: хорда, нервная трубка, пищеварительная система виде трубки, замкнутая кровеносная система.

Фронтальный опрос

Д/з § 20. Р/т п.20

27.

2 нед дек

Классы рыб: общая характеристика

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение и передвижение рыб»

Комбинированный урок.

Урок усвоения нового материала.

Личностные: Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Предметные: Позвоночные Водная среда обитания и образ жизни. Воспроизведение. Формы тела рыб. Классификация Многообразие классов: круглоротые, хрящевые, костные Значение в природе и жизни человека. Приспособления для жизни в воде Признаки подтипа позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания) Представители черепных хордовых, класса круглоротые: минога и миксина

Лабораторная работа № 4

Д/з §21 . Р/т п.21 Сообщение об отрядах хрящевых рыб

28.

2 нед дек

Класс Хрящевые рыбы: общая характеристика отрядов.

Комбинированный урок

Личностные: Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.

Предметные: Отряды: Акулы, Скаты, *Химерообразные Значение в природе Признаки класса: жаберные щели, хрящевой скелет. Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

Фронтальный опрос

Д/з § 22. Р/т п.22

29.

3 нед дек

Класс Костные рыбы: общая характеристика отрядов.

Комбинированный урок

Личностные: Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Предметные: Признаки отрядов костных рыб: строение плавников, размеры и строение чешуи. Объяснять признаки адаптации рыб к водной среде обитания. Карпообразные, Окунеобразные, кистеперые и двоякодышащие. Промысловые рыбы. Признаки класса: жабры, костный скелет, плавательный пузырь Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

Фронтальный опрос

Д/з § 23. Р/т п.23

30.

3 нед дек

Класс Земноводные, или Амфибии: общая характеристика, многообразие.

Личностные: Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Предметные: Отряды земноводных: безногие, хвостатые, бесхвостые. Значение в природе и жизни человека. Особенности строения земноводных. Представители земноводных. Среда обитания и образ жизни. Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста. Исчезающие виды и охраняемые виды

Фронтальный опрос

Д/з §24. Р/т п.24

31.

4 нед дек

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии: общая характеристика. Отряд Чешуйчатые.

Комбинированный урок

Личностные: Осмысливают тему урока

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Предметные: Многообразие: ящерицы, змеи. Систематика пресмыкающихся. Термины Покровительственная окраска. Среда обитания и образ жизни, способы передвижения. Значение в природе и жизни человека. Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное сердце, два круга кровообращения, внутреннее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое строение легких. Биологические и экологические особенности. Признаки отрядов. Исчезающие виды и охраняемые виды.

Фронтальный опрос

Д/з §25. Р/т п.25

32.

4 нед дек

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы: биологические и экологические особенности.

Комбинированный урок

Личностные: Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Предметные: Многообразие: черепахи, крокодилы. Систематика пресмыкающихся. Термины Покровительственная окраска Среда обитания и образ жизни, способы передвижения. Значение в природе и жизни человека Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное сердце, два круга кро-вообращения, внутреннее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое строение легких Биологические и экологические особенности. Признаки отрядов Исчезающие виды и охраняемые виды.

Фронтальный опрос

Д/з § 26. Р/т п. 26

33.

3 нед. Янв

Многообразие птиц. Общая характеристика. Отряд Пингвины.

Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения птиц»

Урок изучения нового материала

Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

Предметные: Среда обитания и образ жизни. Признаки класса: крылья перья, яйца, теплокровность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце Термины Инкубация Гнездовые птицы Выводковые птицы Особенности внешнего строения. Типы перьев: маховые, рулевые.

Лабораторная работа №5

Д/з § 27. Р/т п. 27

34.

3 нед. Янв

Отряды птиц: Страусообразные.

Нандуобразные.

Казуарообразные.

Гусеобразние.

Комбинированный урок

Предметные: Особенности строения нелетающих птиц. Признаки отрядов (оперение, строение ног) и основные представители и их распространение. Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: осёдлые, кочующие, пролётные, перелётные, кольцевание, охрана птиц,

лимитирующие факторы. Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги, с четырьмя пальцами, короткий широкий клюв.

Фронтальный опрос

Д/з § 28. Р/т п.28

35.

4нед. Янв

Отряды птиц:

Дневные хищные. Совы. Куриные.

Комбинированный урок

Предметные: Особенности строения летающих птиц. Признаки отрядов (оперение, строение ног) и основные представители и их распространение. Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: осёдлые, кочующие, пролётные, перелётные, кольцевание, охрана птиц,

лимитирующие факторы.

Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями Особенности биологии и экологии.

Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпалые ноги

Фронтальный опрос

Д/з § 29. Р/т п. 29

36.

4нед. Янв

Отряды птиц:

Воробьинообразные Голенастые.

лимитирующие факторы.

Признаки Голенастых: длинные ноги, рыхлый перьевой покров, гибкая длинная шея, клюв удлиненный, большие крылья. Особенности биологии и экологии Воспроизведение Приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в своей местности.

Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпалые конечности

Фронтальный опрос

Д/з §30 . Р/т п.30

37.

5нед. Янв

Класс Млекопитающие.

Отряды: Однопроходные.

Сумчатые.

Насекомоядные.

Рукокрылые.

Урок усвоения новых знаний

Предметные: Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированн ые зубы, кора больших полушарий, 4- камер-ное сердце, альвеолярные легкие. волосяной покров, теплокровность, дифференцированн ые зубы, кора больших полушарий, 4- камер-ное сердце, альвеолярные легкие. волосяной покров, теплокровность.

Подклассы Яйцекладущие; Настоящие звери Представители подкласса яйцекладущих, отряда однопроходных. Среда обитания и образ жизни. Черты примитивного строения жизни.

Признаки отрядов: Сумчатые - наличие сумки, недоразвитые детеныши Насекомоядные - вытянутая мордочка, слабо дифференцированные зубы. Воспроизведение. *Описывать строение зубов. Рукокрылые - кожистая перепонка между передними.

Фронтальный опрос

Д/з § 31. Р/т п.31

38.

5нед. Янв

Отряды:

Грызуны.

Зайцеобразные.

Комбинированный урок

Предметные: Распространение. Основные представители. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их охрана. Признаки отряда: Грызуны - по два резца в верхней и нижней челюстях; постоянный рост резцов, отсутствие клыков. Зайцеобразные - две пары резцов на верхней челюсти; одна пара на нижней челюсти. Представители, обитающие на территории своей области.

Фронтальный опрос

Д/з § 32. Р/т п.32

39.

1 нед. фев

Отряды:

Китообразные.

Ластоногие.

Хоботные.

Хищные.

Комбинированный урок

Предметные: Распространение; признаки отрядов: форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей Значение в природе и жизни человека Редкие виды и их охрана. Признаки отряда Хоботные - бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова. Приспособления китообразных к эхолокации Основные подотряды китообразных. Семейства отряда Хищные.

Фрогнтальный опрос

Д/з § 33. Р/т п.33

40.

1 нед. фев

Отряды:

Парнокопытные.

Непарнокопытные.

Комбинированный урок

Предметные: Признаки отрядов; число пальцев, наличие копыта.

Фронтальный опрос

Д/з § 34. Р/т п.34

41.

2нед. фев

Отряд:

Приматы

Комбинированный урок

Предметные: Распространение; признаки отряда: Основные подотряды приматов. Обезьяны. Признаки приматов: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечности, расположение большого пальца, расположение глаз Значение в природе и жизни человека Редкие виды и их охрана.

Фронтальный опрос

Д/з § 35. Р/т п.35

42.

2нед. фев

Контрольно - обобщающий № 2 урок по теме «Хордовые»

Контрольно-обобщающий урок

Зачет №2

повтрорить

Раздел 3: Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12ч)

43.

3нед. фев

Покровы тела

Лабораторная работа № 6 « Изучение особенностей покровов тела»

Урок изучения нового материала

Личностные: Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков.

Метапредметные: Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные УУД: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.

Предметные: Функции покровов тела: защитная, регуляция t-ры тела, предохранение от потери влаги Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа.

Лабораторная работа № 6

Д/з § 36. Р/т п.36

44.

3нед. фев

Опорно-двигательная система и способы передвижения

Личностные: Учатся самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровью - своего, а также близких людей и окружающих

Метапредметные: Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.

Предметные: Функции опорно- двигательной системы: обеспечение перемещения, защитная, опора Опорные структуры: оболочка клетки, наружный скелет, внутренний скелет Основные отделы скелета позвоночных: череп, скелет туловища (позвоночник, Факторы эволюционных изменений опорно- двигатель-ной системы Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания Соединения костей. Строение сустава Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых.

Фронтальный опрос

Д/з § 37. Р/т п.37

45.

4нед. фев

Способы передвижения. Полости тела

Комбинированный урок

Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал, имеющих отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.

Предметные: Термины Полость тела Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц Приспособления к различным способам движения у животных (передвижения по грунту, плавания, полета, прыжков, бега, ходьбе) Первичная, вторичная и смешанная полости тела.

Фронтальный опрос

Д/з § 38. Р/т п.38

46.

4нед. фев

Органы дыхания и газообмен

Комбинированный урок

Личностные: Понимание взаимосвязанности и взаимозависимости процессов дыхания и питания

Эстетическое восприятие природы

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.

Предметные: Термины Альвеолы Диафрагма Пути поступления кислорода Газообмен у животных разных систематических групп: поверхность тела, жабры, легкие Двойное дыхание птиц Механизм поступления кислорода: проницаемость клеточных мембран, диффузия Наружные и внутренние жабры Строение легких, увеличение дыхательной поверхности.

Фронтальный опрос

Д/з § 39. Р/т п.39

47.

1нед.март

Органы пищеварения

Комбинированный урок

Личностные: Понимание взаимосвязанности и взаимозависимости процессов дыхания и питания

Эстетическое восприятие природы

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.

Предметные: Термины Пищеварение Значение питания Питание животных готовыми органическими веществами. Функции пищеварительной системы Строение пищеварительной системы в виде трубки. Процессы обмена веществ и Термины. Ферменты. Типы животных в зависимости от потребляемой пищи: травоядные, плотоядные, всеядные, паразиты Внутренне пищеварение. Внутриклеточное пищеварение. Внеклеточное переваривание. Внешнее пищеварение Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции Воспроизведение Давать определения терминам Перечислять основные функции пищеварительной системы. Приводить примеры животных, относящихся к разным типам системы.

Фронтальный опрос

Д/з § 40. Р/т п.40

48.

1нед.март

Обмен веществ и превращение энергии

Комбинированный урок

Личностные: Понимание взаимосвязанности и взаимозависимости процессов дыхания и питания

Эстетическое восприятие природы

Метапредметные: Регулятивные УУД: организовывают выполнения заданий учителя. Развивают навыков самооценки и самоанализа.

Познавательные УУД: сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД: слушают одноклассников и учителя, высказывают свое мнение, адекватно аргументируют свою точку зрения.

Фронтальный опрос

Д/з § 40. Р/т п.40

49.

2нед.март

Кровеносная система

Комбинированный урок

Личностные: Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные УУД: сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Комммуникативные УУД: слушают одноклассников и учителя, высказывают свое мнение, адекватно аргументируют свою точку зрения.

Предметные: Термины Капилляры Вены Артерии Венозная кровь Артериальная кровь Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения Строение сердца у различных животных Функции крови Изменение органов кровообращения в процессе эволюции Движение крови по малому и большому кругам кровообращения.

Фронтальный опрос

Д/з § 41. Р/т п.41

50.

2нед.март

Кровь.

Комбинированный урок

Личностные: Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края.

Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.

Метапредметные: Познавательные УУД:Называть функции кровеносной системы. Различать и рассказывать по таблицам и рисункам органы кровеносной системы. Давать определения терминам и понятиям. Сравнивать строение органов кровеносной системы.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Установить последствия повреждения кровеносной системы

Коммуникативные УУД: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Умение объективно оценивать работу членов группы.

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Фронтальный опрос

Д/з § 41. Р/т п.41

51.

3нед.март

Органы выделения

Комбинированный урок

Личностные: Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Метапредметные: Познавательные УУД: Называть и перечислять функции органов выделения. Различать и рассказывать на таблицах и рисунках органы выделения. Определять приспособления в строении органов к среде обитания. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Установить последствия повреждения органов выделения.

Умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат из предложенных и самостоятельно искать средства достижения цели.

Умение в диалоге самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки.

Умение объективно оценивать работу членов группы.

Предметные: Пути удаления веществ из организма. Появление выделительной системы. Значение органов выделения Органы выделения: канальцы, почки, мочеточники, клоака, мочевой пузырь.Изменение органов выделения в процессе эволюции.

Фронтальный опрос

Д/з § 42. Р/т п.42

52.

3нед.март

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Комбинированный урок

Личностные: Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края.

Метапредметные: П: Называть и перечислять функции нервной системы. Различать и называть по таблицам и рисункам органы нервной системы и объяснять поведение животных с точки зрения инстинктов и рефлексов. Давать определение терминам и понятиям. Обнаруживать приспособления в строении органов нервной системы животных к среде обитания. Объяснять реакции животных на воздействие окружающей среды

Объяснять взаимосвязь строения и функций нервной системы. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Сравнивать строение органов нервной системы. Предсказать последствия повреждения нервной системы

Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

К:. Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.

Предметные: Строение нервной клетки Строение коры больших полушарий Изменение нервной системы в процессе эволюции: формирование нервной ткани, образование органов, образование надглоточного узла. формирование головного и спинного мозга.

Термины: Раздражимость Функции нервной системы Строение нервной системы у различных животных Строение головного мозга у позвоночных животных.

Рефлекс Инстинкт Врожденные и приобретенные рефлексы. Нервный импульс Зависимость строения нервной системы и усложнения поведения Нервная и жидкостная регуляция деятельности: механизм, проявление, свойства.

Фронтальный опрос

Д/з § 43. Р/т п.43

53.

1 нед. апр

Органы чувств. Регуляция деятельности.

Комбинированный урок

Личностные: Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Метапредметные: П: Определить и рассказать по таблицам и рисункам органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.

Умение осознавать конечный результат, выбирать и искать из предложенных средства достижения цели.

К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Умение работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество. Объективно оценивать работу членов группы.

Предметные: Значение органов чувств Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств.

Термины Фасеточное зрение Монокулярное и бинокулярное зрение. Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга.

Фронтальный опрос

Д/з § 44. Р/т п.44

Раздел 4: Индивидуальное развитие животных ( 3 ч)

54.

1 нед. апр

Продление рода. Органы размножения

Урок усвоения новых знаний

Личностные: Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края.

Метапредметные: П: Давать определения терминам.

Перечислять способы размножения. Различать бесполое и половое размножение. Сравнивать животных с различными видами бесполого размножения и животных с внешним и внутренним оплодотворением.

Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

К: Уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Объективно оценивать работу членов группы.

Предметные: Размножение - свойство живых организмов. Значение органов размножения Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Влияние среды обитания на строение органов размножения. Термины Гермафродиты Плацента Матка Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Направления эволюции. Внутренне и внешне оплодотворение Возникновение оболочек в женской половой клетке.

Фронтальный опрос

Д/з § 45. Р/т п.45

55.

2нед. апр

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Лабораторная работа № 7 «Определение возраста животных»

Урок усвоения новых знаний

Личностные: Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края.

Метапредметные: : П: Давать определения терминам.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Предметные: Оплодотворение Типы размножения: бесполое и половое Механизмы бесполого размножения и полового размножения Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Почкование Живорождение *Яйцеживорождение. Приспособления к половому размножению гермафродитов Внешнее и внутренне оплодотворение Развитие во внешней среде и внутри материнского организма.

Лабораторная работа № 7

Д/з § 46. Р/т п.46

56.

2нед. апр

Развитие животных с превращением и без превращения.

Комбинированный урок

Личностные: Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Метапредметные: П: Различать животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

К: Уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Уметь объективно оценивать работу членов группы.

Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Уметь преобразовывать, уметь высказывать предположение и его доказать, умение рефлексировать свои действия по цели.

Предметные: Термины Развитие без превращения Метаморфоз Биологическое значение развития с метаморфозом. Значение развития с метаморфозм для доказательства происхождения животных.

Фронтальный опрос

Д/з § 47-48. Р/т п.47-48

57.

3нед. апр

Контрольно- обобщающий урок №3 по теме « Эволюция строения, функции органов и их систем»

Контрольно-обобщающий урок

Зачет №3

повторить

Раздел 5: Развитие и закономерности размещение животных на Земле (3 ч)

58.

3нед. апр

Доказательства эволюции животного мира

Комбинированный урок

Личностные: Осмысливают причины многообразия животного мира

Метапредметные: Р- выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят необходимые дополнения.

П- исследуют, находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее.

К- слушают учителя, отвечают на вопросы

Предметные: Палеонтологические , эмбриологические, доказательства эволюции Значение для объяснения эволюции животных. Термины: Палеонтология. Филогенез. Переходные. формы. Строение археоптерикса Сходство в строении зародышей животных

Фронтальный опрос

Д/з §.49 Р/т п 49.

59.

4нед. апр

Учение Дарвина об историческом развитии органического мира

Комбинированный урок

Личностные: Понимают роль исследований и открытий

Ч. Дарвина в развитии эволюционного учения

Метапредметные: Р- вносят необходимые дополнения, выделяют и осознают то, что подлежит усвоению.

П- структурируют учебный материал, выделяют в нем главное. К- воспринимают информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Предметные: Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции Усложнение и упрощение организации животных в эволюции. Термины Дивергенция Формы изменчивости: наследственная (неопределенная) и ненаследственная (определенная).

Фронтальный опрос

Д/з §50. Р/т п50.

60.

4нед. апр

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Комбинированный урок

Личностные: Осознают многообразие животного мира на Земле.

Метапредметные: Р- планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения.

П- находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее. К- высказывают свою точку зрения

Предметные: Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции Усложнение и упрощение организации животных в эволюции. Термины Дивергенция Формы изменчивости: наследственная (неопределенная) и ненаследственная (определенная).

Фронтальный опрос

Д/з §51-52. Р/т п.51-52

Раздел 6: Биоценозы (4часа)

61.

5нед. апр

Понятие о природном сообществе

Комбинированный урок

Личностные: Осмысливают единую природную целостность

Метапредметные: Р- определяют цель работы,, корректируют знания.

П- анализируют полученные знания и дифференцируют полученные знания. К: выражают свои мысли.

Предметные: Природное сообщество. Ареал. Эндемики. Виды-космополиты Причины, определяющие границы ареала.

Фронтальный опрос

Д/з §53. Р/т п.53

62.

5нед. апр

Приспособление животных к совместной жизни в природном сообществе

Комбинированный урок

Личностные: Осмысливают единую природную целостность

Метапредметные: Р- выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения.

П- предлагают способы решения поставленных задач.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы

Предметные: приспособленность организмов морфологические и физиологческие как результат эволюции

Фронтальный опрос

Д/з §54. Р/т п.54

63.

1 нед мая

Структура сообщества

Комбинированный урок

Личностные: Осмысливают единую природную целостность

Метапредметные: Р - организовывают выполнение заданий учителя, делают выводы по результатам работы.

П- умеют работать с текстом, выделять в нем главное. К- выражают в ответах свои мысли.

Предметные: Биоценоз Агробиоценоз Естественные и искусственные биоценозы Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Взаимосвязь цепей питания. Зоопланктон Фитопланктон Устойчивость биоценозов. Причины. Ярусность: пространственная и временная.

Фронтальный опрос

Д/з §.55 Р/т п.55

64.

1 нед мая

Взаимосвязь организмов в сообществе

Комбинированный урок

Личностные: Осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой.

Метапредметные: Р- Развивают навыки самооценки и самоанализа.

П- умеют структурировать учебный материал, выделять в нем главное

К- высказывают свою точку зрения.

Фронтальный опрос

Д/з §56. Р/т п.56

65.

2 нед мая

Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Развитие закономерностей размещение животных на Земле. Биоценозы»

Контрольно-обобщающий урок

Зачет №4

повторить

Раздел 7: Животный мир и деятельность человека ( 5 часов)

66.

2 нед мая

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Урок усвоения новых знаний

Личностные: Учиться использовать свои взгляды на природу для объяснения ситуаций и решения проблем рационального использования природных ресурсов, приобретать опыт участия в деле охраны животных, испытывать ,нравственно - эстетическое удовлетворение от общения с природой.

Метапредметные: Познавательные УУД : умение находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации, приводить доказательства того ,что домашние животные более продуктивны, приводить примеры, представлять информацию в виде схем ,таблиц и конспектов.

Регулятивные УУД : самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий ,сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Коммуникативные УУД : отставать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать друг друга.

Предметные: Помысел. Прямое и косвенное воздействиечеловека на животных. Термины Акклиматизация. Рациональное использование животных.

Фронтальный опрос

Д/з §57. Р/т п.57

67.

3 нед мая

Одомашнивание животных

Комбинированный урок

Личностные: Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков.

Предметные: Одомашнивание Селекция Причины и факторы одомашнивания Одомашнивание в современное время Направленность отбора животных человеком

Фронтальный опрос

Д/з §58. Р/т п.58

68.

3 нед мая

Законы России об охране животного мира.

Комбинированный урок

Личностные: Учиться озвучивать свою гражданскую позицию, осознавать значимость проблемы охраны животного мира, приобретать опыт участия в деле , охраны природы, учиться находить свой стиль поведения в природе.

Метапредметные: Познавательные УУД: умение находить нужную информацию, устанавливать причинно - следственные связи, приводить доказательства , предлагает способы решения проблемы.

Регулятивные УУД : самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему ,выбрать самостоятельные средства достижения цели, сличить результаты работы и внести коррективы ,оценить степень успешности своей деятельности.

Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения на проблемы охраны животного мира, понимая позицию других учеников ,критично относиться к своему мнению, уметь тактично отстаивать свою гражданскую позицию.

Предметные: Мониторинг Заповедники Заказники Памятники природы Природные национальные парки Законы России об охране животного мир. Красная Книга РФ и ХМАО-Югры

Фронтальный опрос

Д/з §59. Р/т п.59

69.

4 нед мая

Охрана и рациональное использование животного мира.

Комбинированный урок

Личностные: Учиться отстаивать свою позицию в деле охраны животных ,учиться использовать свои знания и жизненный опыт, самостоятельно выбирать стиль поведения в природе.

Метапредметные: Познавательные УУД: умение обобщать и систематизировать знания, делать заключения и выводы, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно - следственные связи, приводить примеры и находить способы решения проблем охраны животных.

Регулятивные УУД: самостоятельно выбирать и искать средства решения проблемы, выдвигать возможные версии решения , искать и выбирать пути и средства достижения цели, корректировать знания и объективно их оценивать.

Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, прислушиваться к мнению других учащихся, признавая ошибочность своего мнения и корректируя его, справедливо и корректно оценивать работу одноклассников и уважительно относиться к мнению оппонента.

Предметные: Меры и направления охраны природы, знания о рациональном использовании животных.

Фронтальный опрос

Д/з §60. Р/т п.60

70.

4 нед мая

Итоговое повторение.Летнее домашнее задание

Обобщающий урок.

Летнее задание

Всего:

70 часов

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. «Дрофа», 2014.

Используемый УМК:

Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2014.
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2009.
В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». - М.: Дрофа, 2011. - 144с.
В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2007. - 192с.
О.А. пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по биологии. К учебникам А.И. Никишова, В.М. Константинова, В.В. Латюшина. - М.: ВАКО, 2006. - 432с.
Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. - М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.

Дополнительный материал:

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (school-collection.edu.ru/).

Информационно - методическое обеспечениеДополнительная литература:

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (school-collection.edu.ru/).

4. bio.1september.ru- газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

5. bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. bio.nature.ru - научные новости биологии

7. edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

8. km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10. bird.geoman.ru/ - Птицы

11. invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

12. animal.geoman.ru/ - Животные

13. fish.geoman.ru/ - Рыбы

14. gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.

15. moscowzoo.ru/ - Московский зоопарк

16. paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей

17. zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета

18. iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»

В образовательном учреждении создана эффективная информационно- образовательная среда, обеспечивающая реализацию целей и задач федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Стандарт предполагает приоритет личностно ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у обучающихся широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универсальными способами деятельности, формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. Они предполагают создание условий для использования самостоятельных, творческих видов работы, для формирования коммуникативной культуры обучающихся и развития умений работы с различными источниками и типами информации.

Программа включает перечень учебных и методических пособий, компьютерных и информационно-коммуникационных средств, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий. Учебный кабинет оснащен следующей книгопечатной продукцией, которая включает: нормативную и методическую литературу, программу основного общего образования по биологии, методические рекомендации по организации предпрофильной подготовки по биологии в 8-9 классах основной школы, авторские учебные программы к учебно-методическим комплектам (УМК), которые используются для изучения биологии, УМК (учебники, рабочие тетради, аудио- и видеоприложения, книги для учителя и т. д.), включенные в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Живые организмы

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Оценивание результатов

Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

загрузить