Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии ФГОС 8 класс

Рабочая программа по биологии ФГОС 8 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с программой основного общего образования Н. И. Сонина, В. Б. Захарова «Рабочая программа. Биология. 5 – 9 классы. Концентрический курс» М.: «Дрофа», 2014 г. и содержит следующие разделы: пояснительную записку, содержание учебного предмета, КТП, требования к уровню подготовки учащихся и результатам обучения, список географической номенклатуры, КИМ

Раздел	Биология
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Садовина Е.Н.
Дата	16.02.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 - ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 - П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии, утвержденного приказом Минобразования России от 17.12.10 года приказ № 1897;

3. Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Самарской области (приказ Министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005г. №55-од САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

4. Учебного плана Благодатовского филиала ГБОУ СОШ «ОЦ» им. С.Ф. Зинченко пос. Глушицкий

5. Программы основного общего образования Н. И. Сонина, В. Б. Захарова «Рабочая программа. Биология. 5 - 9 классы. Концентрический курс» М.: «Дрофа», 2014;

Место учебного предмета в решении общих целей и задач на ступени основного общего образования

Основная цель биологии в системе общего образования - формировать у учащихся умение использовать биологические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, экологических, социальных процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологического сообразного поведения в окружающей среде.

Задачи биологического образования:

Социализация обучаемых, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
Приобщение к познавательной культуре как к системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;
Обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: здоровья людей, экологического сознания, воспитание любви к природе;
Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
Формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Цели и задачи реализации учебного предмета

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи - познакомить учащихся с анатомией - наукой о человеке, строении и функциях его организма, этапами ее развития, раскрыть роль науки в формирование представлений об уровнях развития человеческого организма, расширить представления о работе системы органов, нормах здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Роль предмета в формировании ключевых компетентностей

В рабочей программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании программы предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией (поиск необходимой информации в справочных изданиях, в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; фиксировать основное содержание учебного текста в виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы; составлять простые диаграммы и схемы);
коммуникативные умения (пересказывать учебные или научно-популярные тексты, давать краткую рецензию ответов других учащихся; использовать естественнонаучную лексику в собственных устных сообщениях с применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать в работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью, корректно вести учебный диалог);
способы самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или другого типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы сотрудничества; проводить самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу проверки и критериям оценки).

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Отличие данной программы от примерной программы, которая дается в качестве опоры.

Рабочая программа составлена в полном соответствии с авторской учебной программой основного общего образования Н. И. Сонина, В. Б. Захарова «Рабочая программа. Биология. 5 - 9 классы. Концентрический курс» М.: «Дрофа», 2014;

Межпредметные связи изучения предмета

В процессе преподавания предмета используются межпредметные связи с химией, математикой, физикой.

Особенности организации учебного процесса по предмету

В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального значения «Биология» в 8 классе выделено 68 часов (2 часа в неделю).

C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 68 часов, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.

Календарно - тематический план по объему соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников средней школы.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно- гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально- ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско- правовых, коммуникационных и информационных областях.

Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

Курсивом в данных программах выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников (изучается по усмотрению учителя).

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования естественнонаучной картины мира при изучении биологии уделяется внимание на изучение терминов, фактов, процессов, закономерностей, законов.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2015. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Количество практических работ - 1

Количество лабораторных работ -1 5

Резерв времени - нет

Важными формами деятельности учащихся являются:

- практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

- развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах (2-3 человека);
подготовка сообщений/ рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.

Формы контроля

При поведении уроков используются следующие формы контроля знаний учащихся: сообщение, решение проблемного вопроса, оценивание сообщения ученика, решение биологических задач, тестовые задания, заполнение рабочей тетради, ответ путем письменного заполнения дидактических карточек, коллективное заполнение обобщающей таблицы на доске, участие в "скоростном ответе" (блиц-ответ), ответ по обучающим программам компьютера, выполнение практических работ в системе мультимедийного вида обучения, устный ответ ученика и другие.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены задания в тестовой форме. Тестовые задания сгруппированы в формате ОГЭ в новой форме: А1 - А10 - задания на выбор одного ответа, В1 - выбор трех правильных ответов, В2 - установление соответствия, В3 - установление последовательности, В4 - на включение в текст пропущенных слов, С1 - развернутый ответ на вопрос.

Текущая проверка знаний проверяется: фронтальный и индивидуальный устный опрос, Фронтальная и индивидуальная письменная работа, биологические диктанты, тестирование, практикумы.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.

Критерии оценивания

Рекомендации по выставлению отметок на уроке биологии за устный ответ

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала: в основном правильно изложено понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности изложения и стиле ответа; небольшие неточности при обобщениях и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): Учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; на даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии; затруднения в изложении ответа.

Критерии выставления отметок

Основной для определения уровня предметных результатов являются критерии оценивания

- полнота, их обобщенность и системность:

- полнота и правильность - это правильный, полный ответ;

- правильный, не полный или неточный ответ;

- неправильный ответ;

-нет ответа,

При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

-грубые ошибки;

-однотипные ошибки;

-негрубые ошибки;

-недочеты;

Шкала отметок за письменные работы

Отметку «5» ученик получает, если письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем освоенного материала составляет 90-100 % содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логическое последовательное сообщение на определенную тему; ученик демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных случаях, обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.)

Отметку «4» ученик получает, если его письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки или три недочета и объем освоенного материала составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ.)

Отметку «3» ученик получает, если его, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибки и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет изучаемым материалом в объеме 50-70% содержания ( правильный, но неполный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно ).

Отметку «2» ученик получает, если его письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем усвоения материала учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Виды отметок

Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно в соответствии с поставленными на урок целями деятельности учащихся.

Тематическая отметка (рейтинговая, балльная оценка) выставляется учителем после изучения большой темы или раздела. У учителя есть право выбора формы проведения тематического контроля. Например, если учитель выбирает уровневую контрольную работу и включает 6 заданий, то:

- первые 3 задания (1/2 от объема) - это задания репродуктивного уровня, соответствующие Государственному образовательному стандарту. При правильном выполнении этих заданий ставится «3».

- 2 задания (1-3 от объема) - это задания конструктивного уровня, превышающие Госстандарт (применение знаний в нестандартной ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного уровня и конструктивного уровня ставится отметка «4».

- 1 задание (1/6 от объема) - это задание творческого уровня, превышающее Госстандарт (применение знаний в новой ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного, конструктивного и творческого уровней ставится отметка «5».

В случае использования рейтинговой отметки задание репродуктивного уровня оценивается в 1 балл каждое, второго конструктивного уровня - в 2 балла, творческого уровня - в 3 балла. Итого за работу ученик набирает 10 баллов, которые переводятся в отметки: 9-10 баллов - «5», 6-8 баллов - «4», 3-5 баллов - «3», 0-2 балла - «2».

Если учитель выбирает в качестве тематического контроля тестирование и включает в него 30 вопросов, то:

- 15 (1/2 от объема) задний должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое из которых оценивается в 1 балл (15 баллов);

- 10 заданий (1/3 от объема) - это задания конструктивного уровня, каждое из которых оценивается в 2 балла;

- 5 заданий (1/6 от объема) - это задания творческого уровня, каждое из которых оценивается в 3 балла (15 баллов).

Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в отметки:

- 45-50 баллов - «5»;

-30-44 балла - «4»;

-15-29 баллов - «3»;

-менее 15 баллов - «2»

Рейтинговая отметка используется при проведении тематического и периодического контроля освоения изученного материала учащимися, и при этом она выполняет информативно-диагностическую функцию. Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок, отметок за 1,2 полугодия.

Оценивание проектной работы по биологии

Общие требования к проектной работе по биологии.

Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием целей и задач проектной работы.

Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:

введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;
место и время выполнения работы;
краткое описание используемых методик с ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);
систематизированные, обработанные результаты исследований;
выводы, сделанные после завершения работы над проектом;
практическое использование результатов проекта;
социальная значимость проекта;
приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.

Критерии оценки проектов по биологии:

четкость поставленной цели и задач;
тематическая актуальность и объем использованной литературы;
обоснованность выбранных методик для проведения исследований;
полнота раскрытия выбранной темы проекта;
обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;
уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);
анализ полученных данных;
наличие в работе вывода или практических рекомендаций;
качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы и т.д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:

обоснованность структуры доклада;
вычленение главного;
полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;
использование наглядно-иллюстративного материала;
компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы, задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией);
уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.

Общие требования к оформлению проекта по биологии:

При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих работу.
Для защиты проект может быть представлен как в печатном варианте, так и в рукописном, оформленном на белых плотных листах бумаги формата А-4. Все подписи должны быть четкими и выполненными, желательно печатным шрифтом, а также достаточно крупными и хорошо читаемыми.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Выпускник научится

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организма и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на таблицах органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:

Формирование ответственного отношения к учению, труду;
формирование целостного мировоззрения;
формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
формирование основ экологической культуры.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
Реализация установок здорового образа жизни;
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

Метапредметные результаты:

планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
выделять главные и существенные признаки понятий;
составлять описание объектов;
составлять простые и сложные планы текста;
осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
выявлять причинно-следственные связи;
работать со всеми компонентами текста;
оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной (интеллектуальной) сфере

Выделение существующих признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов, бактерий; организма человека; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
Приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, инфекционных и простудных заболеваний;
Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнений;
Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей органов и их функциями;
Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентированной сфере:

Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

В сфере физической деятельности:

Освоение основ оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учащиеся должны знать:

- признаки, доказывающие родство человека и животных.

- биологические и социальные факторы антропогенеза;

- основные этапы эволюции человека;

- основные черты рас человека;

- вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека;

- основные признаки организма человека;

- роль регуляторных систем;

- механизм действия гормонов;

- части скелета человека;

- химический состав и строение костей;

- основные скелетные мышцы человека;

- признаки внутренней среды организма; - признаки иммунитета; - сущность прививок и их значение;

- существенные признаки транспорта веществ в организме;

- органы дыхания, их строение и функции;

- гигиенические меры и меры профилактики легочных заболеваний;

- органы пищеварительной системы;

- гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы;

- особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; - роль витаминов;

- строение и функции кожи;

- гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой;

- строение и функции органов половой системы человека;

- основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

- особенности высшей нервной деятельности человека;

- значение сна, его фазы.

- приемы рациональной организации труда и отдыха;

- отрицательное влияние вредных привычек

Учащиеся должны уметь:

- анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

- узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

- устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

- выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

- соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

- распознавать части скелета на наглядных пособиях;

- находить на наглядных пособиях основные мышцы;

- оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

- сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

- объяснять механизмы свертывания и переливания крови;

- различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

- измерять пульс и кровяное давление;

- оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях

- выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

- оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

- характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы;

- выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии;

- органы мочевыделительной системы;

- меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы;

- объяснять механизм терморегуляции;

- оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах;

- выделять существенные признаки психики человека;

- характеризовать типы нервной системы.

- соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

- оказывать первую доврачебную помощь.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература:

Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. - М.: Дрофа, 2015.
Сонин Н.И. Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс - М.: Дрофа, 2015.

Методическая литература:

Ренева Н.Б., Сонин Н.И. «Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2006.
Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.

Дополнительная литература

Большой справочник. Биология. -М.Дрофа, 2000.
Энциклопедия для детей. Биология. Т.2./ Под ред. Аксенова М.Д. - М.: Аванта+, 1998.
Мезенцев В.А. Человек ищет чудо Москва, «Детская литература» 1978 год
Энциклопедия для детей Биология Москва, «Аванта+» 1995 год
Энциклопедия для детей География Москва, «Аванта+» 1994 год
Журналы«Юный натуралист»
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3 томах Москва «Мир» 1990 год.
Мамонтов С.Г. Основы биологии Москва «Просвещение» 1992 год.
Малахов В.В. Биология в вопросах и ответах Москва «Мирос» 1993 год.

Материально - техническое и информационно - техническое обеспечение предмета.

Мульти-медиа, видеотека

Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек» 8 класс, сайт drofa.ru
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов - Режим доступа: fcior.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: school-collectoin.edu.ru
Биология. Человек. 8 класс: электронное учебное издание: мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина, - Режим доступа: drofa.ru/cathews/dl/main/biology
bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
bio.nature.ru - научные новости биологии
edios.ru - Эйдос- центр дистанционного образования

Наглядные пособия:

Портреты, печатные таблицы и плакаты по темам, фотографии, рисунки, презентации.

Техническое оборудование:

Компьютер, проектор, экран, принтер, телевизор, видеоплеер.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (7 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация Портреты великих учёных- анатомов и физиологов.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и

систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желёз.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и

строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей.

Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова

в области иммунитета.

Демонстрация Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови.

Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами

и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания.

Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны - на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация Модель почек.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена.Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И.П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом,

спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Резервное время- 1 ч.

Темы проектно-исследовательской деятельности

1. Полезные и вредные привычки.

2.Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.

3.Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.

4. Биоритмы как основа рациональной организации порядка человека. Определение индивидуального ритма работоспособности.

5. Составление рациональных режимов дня для людей различных возрастных групп.

6. Оценка собственного образа жизни: привычек, здоровья, степени физической подготовки, правильности питания.

7. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат организма.

8. Определение количества минеральных солей в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

9. Определение содержания основных витаминов в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

10. Определение индивидуального среднесуточного потребления белков, жиров, углеводов (в том числе по приемам пищи), сопоставление с нормативами.

11. Экологически грамотный потребитель товаров: упаковки, штрихкоды, индексы пищевых добавок, этикетки на одежде и др.

12. Кожа: типирование, уход, возрастные изменения, заболевания; улучшение состояния.

Контрольно-измерительные материалы

Лабораторная работа «Строение клетки»

1.Рассмотрите выданный вам готовый препарат при увеличении в 300 раз.

2.Найдите на препарате хорошо различимую клетку и зарисуйте ее.

3.Подпишите на рисунке основные части клетки.

4.Определите, делится данная клетка или находится в состоянии между делениями. Поясните, почему вы так решили.

Лабораторная работа «Микроскопическое строение тканей».

1. Рассмотрите поочередно два выданных учителем готовых препарата тканей.

2.Изучите их строение, сравните и зарисуйте.

3.Опишите особенности строения каждой ткани. Укажите, какие функции они выполняют.

4.Сделайте вывод, как особенности строения тканей связаны с выполняемыми функциями.

Практическая работа «Распознавание органов и систем органов человека».

1.Рассмотрите таблицы или муляжи, выданные вам учителем.

2.Определите, какие системы органов изображены на этих таблицах или представлены в виде муляжей. Обоснуйте ваш ответ.

Практическая работа «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

1.Рассмотрите таблицы или муляжи, выданные вам учителем.

2.Определите, какой орган изображен на этих таблицах или представлен в виде муляжа. Определите его строение. Обоснуйте ваш ответ.

Лабораторная работа «Строение спинного мозга».

1. Рассмотрите готовый препарат среза спинного мозга. Зарисуйте его.

2.Подпишите на рисунке названия основных частей спинного мозга.

3.Укажите , какие функции выполняет спинной мозг в организме.

Лабораторная работа «Изучение изменения размера зрачка».

1.Приготовьте квадратный лист плотной черной бумаги(4 см*4 см) с точечным отверстием посередине (проткните лист иголкой).

2.Закройте левый глаз. Правым глазом смотрите через отверстие на источник яркого света (окно или настольную лампу).

3.Продолжая смотреть через отверстие правым газом , откройте левый. Как изменился в этот момент размер отверстие в листе бумаги (ваше субъективное восприятие)?

4.Снова закройте левый глаз. Как изменился размер отверстия?

5.Сделайте вывод. Размер отверстия в листе бумаги не изменяется. Возникающее ощущение иллюзорное. На самом деле расширяется и суживается.

Практическая работа «Измерение массы и роста своего тела»

Измерьте массу своего тела
Измерьте рост своего тела
Выявите соответствие этих показателей норме. Сделайте вывод.

Лабораторная работа «Внешнее строение костей»

1.Рассмотите образцы или муляжи костей, выданные вам учителем.

2.Определите, к какой группе костей (трубчатых, плоских или смешанных) относятся данные объекты. Обоснуйте ваш ответ.

3.Зарисуйте и подпишите изученные объекты

4.При отсутствии образцов или муляжей костей для выполнения данной работы воспользуйтесь рисунком, определите, к каким группам относятся изображенные на рисунке кости, и подпишите их.

Лабораторная работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

Засеките время. Возьмите груз в правую руку, вытяните ее и держите, пока не наступит утомление. Запишите результаты.
Засеките время. Возьмите больший груз в правую руку, вытяните ее и держите, пока не наступит утомление. Запишите результаты.
Сделайте вывод о времени наступления утомления и его зависимости от массы груза.
Подсчитайте количество приседаний в среднем темпе за 1 минуту. После отдыха подсчитайте количество приседаний в быстром темпе за 1 минуту.Когда быстрее наступило утомление и почему?

Лабораторная работа «Микроскопическое строение крови»

1.Рассмотрите выданный вам готовый микропрепарат крови человека под микроскопом.

2.Найдите на препарате хорошо различимые клетки и зарисуйте их.

3.Подпишите на рисунке клетки крови.

4.Сделайте вывод, какие клетки входят в состав крови человека, каких клеток больше в крови.

5.Объясните, как строение клеток крови связано с выполняемыми ими функциями.

Лабораторная работа «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений. Измерение кровяного давления».

1.Пальцами правой руки нащупайте пульс у основания кисти левой руки , напротив большого пальца.

2.По команде учителя сосчитайте число ударов пульса в минуту в спокойном состоянии и после выполнения физических упражнений. Запишите результат. Число пульса после физических упражнений(1 мин)_______.Число ударов пульса в спокойном состоянии (1 мин)_______.

3.Сделайте вывод, почему пульс участился. Какое это имеет значение?

4. Измерьте кровяное давление в помощью тонометра. Сравните его с нормой. Сделайте вывод.

Практическая работа «Определение частоты дыхания».

1.Посчитайте , сколько дыхательных движений (вдохов-выдохов)вы совершаете в течении 1 мин, сидя спокойно за столом. Запишите полученный результат._______

2.Сделайте 20 приседаний. Подсчитайте , сколько дыхательных движений в мин вы совершили после физической нагрузки. Запишите полученный результат._____

3.Сделайте вывод об изменении частоты дыхания при изменении условий.

Лабораторная работа «Воздействие слюны на крахмал».

1.С помощью ватного тампона смочите часть крахмальной полоски слюной. Положите полоску в течении 2 мин между ладонями.

2.Поместите полоску в слабый раствор йода.

3.Обратите внимание, как окрасилась крахмальная полоска. Какие участки изменили цвет? Какие участки остались без изменения? Помните, что при действии йода крахмал окрашивается в темно-синий цвет.

4.Сделайте вывод, что произошло с крахмалом на участке, смоченном слюной. Почему это произошло?

Лабораторная работа «действие желудочного сока на белки»

1.В две пробирки помещают хлопья куриного белка.

2.В одну пробирку добавляют воду.

3.В другую пробирку добавляют 1 мл желудочного сока.

4.Обе пробирки ставят на водяную баню при температуре +37 С.

5.Через 30 мин сравниваю содержимое пробирок.

6.Сделайте выводы. Какие изменения произошли с белком в пробирке с желудочным соком? Почему произошли эти изменения? Почему белок в пробирке с водой остались без изменения? Почему белок в пробирке с водой остался без изменения? Зачем учитель нагревал пробирки?

Практическая работа «Определение норм рационального питания»

Прочитайте текст учебника
Определите нормы потребления белков, жиров и углеводов человеком.
Составьте правильный рацион питания для себя с учетом вашего физического состояния
Сформулируйте принципы правильного питания.

Кровь, органы кровообращения.

Цельную кровь, в которую добавили противосвертывающее вещество, поместили в пробирку. Крови дали отстояться несколько часов, после чего по высоте пробирки она разделилась на три хорошо различимые части. Назовите ту составную часть крови, которая оказалась сверху.

А) плазма б) сыворотка в) эритроциты

г) лейкоциты и кровяные пластинки

Назовите орган, где у взрослых здоровых людей образуются эритроциты

А) селезенка б) печень в) почки г) красный костный мозг

Назовите форменные элементы крови, которые имеют самый малый размер

А) эритроциты б) лейкоциты в) кровяные пластинки

Сколько эритроцитов содержится в 1 мм³ крови взрослого человека?

А) 2-3 тыс. б) 6-8 тыс. в) 200-400 тыс. г) 2-3 млн. д) 4,5 - 5,5 млн

Назовите ученого, который открыл фагоцитоз.

А) И.М.Сеченов б) И.П.Павлов в) И.И.Мечников г) Л.Пастер

Сравните эритроциты, лейкоциты и кровяные пластинки по строению. Укажите признак, который характерен только эритроцитам.

А) двояковогнутая форма б) нет ядра в) небольшой размер

Каков приблизительно объем крови в теле взрослого человека?

А) 3 л. б) 5 л. в) 7 л. г) 9 л.

Какова продолжительность сокращения предсердий при обычной частоте сокращений сердца (60-80 ударов в минуту), когда человек находится в состоянии покоя?

А) 0,1 с. б) 0,2 с. в) 0,4 с. г) 0,8 с.

Какие отделы сердца сокращаются первыми?

А) предсердия б) желудочки

Один из отделов сердца имеет наиболее толстые стенки. Назовите этот отдел сердца.

А) левое предсердие б) левый желудочек

в) правое предсердие г) правый желудочек

Какая по насыщенности кислородом кровь находится в левом желудочке сердца?

А) венозная б) артериальная

Назовите клапаны, препятствующие обратному движению крови из желудочков в предсердие.

А) полулунные б) створчатые

Назовите основной признак, по которому кровеносные сосуды подразделяют на артерии и вены.

А) цвет крови

Б) степень насыщенности кислородом

В) степень насыщенности углекислым газом

Г) направление движения крови относительно сердца

Назовите участок кровеносной системы, в который кровь поступает из левого желудочка.

А) правое предсердие б) аорта в) верхняя и нижняя полые вены

Г) легочные вены д) легочные артерии

Назовите участок кровеносной системы, в который кровь поступает из правого желудочка.

А) правое предсердие б) аорта в) верхняя и нижняя полые вены

Г) легочные вены д) легочные артерии

Назовите процедуру, достаточную для остановки небольшого венозного кровотечения.

А) наложить на рану не тугую марлевую повязку

Б) наложить на рану давящую повязку

В) наложить жгут

Назовите тип мышечной ткани, к которой относятся клетки сердца

А) гладкая б) поперечно - полосатая

В каком направлении относительно сердца течет кровь по венам?

А) от тканей к сердцу б) от сердца к тканям

Итоговый тест

Какие из перечисленных органов человека можно отнести к рудиментарным:

А) печень Б) шейные ребра

В) шейные позвонки Г) крестец

2. Кто из названных предков человека жил раньше:

А) кроманьонцы Б) неандертальцы

3. Первые простейшие орудия труда начал изготавливать:

А) человек прямоходящий

Б) человек неандертальский

В) человек умелый

4. Современное человечество представлено:

А) одним видом Б) тремя видами

В) шестью видами

5. В каких структурах клетки находится наследственная информация организма:

А) в АТФ Б) хромосомах

В) митохондриях

6. Соединительная ткань образует:

А) слизистую оболочку органов дыхания

Б) кровь

В) стенки сердца

7. Какая система участвует в доставке организму питательных веществ и кислорода:

А) пищеварительная Б) дыхательная

В) нервная Г) мышечная

8. Какие железы внутренней секреции управляют функциями других эндокринных желез:

А) щитовидная железа Б) надпочечники

В) гипофиз

9. Рефлекс - это:

А) действие раздражителя

Б) ответная реакция организма на воздействие внешней среды

В) ответная реакция организма на воздействие внешней среды, осуществляемая

с участием нервной системы.

10. Серое вещество мозга образовано:

А) телами нервных клеток

Б) нервными волокнами

В) нервными волокнами и телами нервных клеток

11. Сколько пар спинномозговых нервов отходят от спинного мозга:

А) 8 Б) 12

В) 46 Г) 31

12. Какой отдел головного мозга отвечает за процессы чихания, кашля,

слезоотделения:

А) средний мозг Б) мозжечок

В) промежуточный мозг Г) продолговатый мозг

13. В какой из долей больших полушарий головного мозга расположена зрительная

зона:

А) лобная Б) теменная

В) затылочная В) височная

14. Какой из вкусов воспринимается рецепторами на кончике языка:

А) сладкое Б) горькое

В) кислое В) соленое

15. Назовите отдел органа слуха, к которому относятся слуховые косточки:

А) наружное ухо Б) внутреннее ухо

В) среднее ухо

16. Даже с закрытыми глазами человек чувствует, в каком состоянии находится его

тело. Назовите вид чувствительности, с которой связана эта способность человека:

А) чувство равновесия Б) кожное чувство

В) мышечное чувство

17. Как называют место выхода нервных волокон зрительного нерва из сетчатки глаза:

А) слепое пятно Б) желтое пятно

В) центральная ямка

18. Сколько полукружных каналов имеет орган равновесия:

А) 3 Б) 4 В) 5

Тематический план

№

Раздел/темы

Характеристика деятельности учащихся, планируемые результаты

Количество часов

Сроки изучения

Предметные

Метапредметные результаты УУД:

(Регулятивные (Р), Познавательные (П), Коммуникативные (К))

Раздел 1. Место человека в системе органического мира

Место человека в системе органического мира.

Знать: признаки, доказывающие родство человека и животных.

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

сентябрь

Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных

Уметь: анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас, аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации систематизировать;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию; оценивать одноклассников.

сентябрь

Раздел 2. Происхождение человека

Этапы антропогенеза и факторы становления человека

Знать: биологические и социальные факторы антропогенеза, основные этапы эволюции человека,

Уметь: приводить примеры научных открытий о человеке, анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян,

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

сентябрь

Расы, их происхождение и единство

Знать: основные этапы эволюции человека, основные черты рас человека;

Уметь: находить черты сходства и различия рас человека.

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения;

Р.: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать работу одноклассников.

сентябрь

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

Знать: основные науки, изучающие строение, процессы жизнедеятельности.

Уметь: характеризовать основные этапы становления наук о человеке; называть этапы развития знаний о строении и функциях организма человека

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения

сентябрь

Великие анатомы и физиологи

Знать: основные науки, изучающие строение, процессы жизнедеятельности; вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека.

Уметь: называть фамилии великих анатомов и физиологов

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации систематизировать;

сентябрь

Методы изучения человека

Знать: основные науки, изучающие строение, процессы жизнедеятельности; методы изучения человека.

сентябрь

Вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека

Знать: вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека.

сентябрь

Медицина и гигиена

Знать: основные науки, изучающие строение, процессы жизнедеятельности, методы изучения человека.

Уметь: приводить гигиенические меры профилактики.

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию; составлять план работы; отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом учебника и его компонентов

октябрь

Повторение

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

П.: организовать свою учебную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах:

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

Р.: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы

октябрь

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека

Клеточное строение организма

Знать: основные признаки организма человека;

Уметь: узнавать основные структурные компоненты клеток в таблицах и микропрепаратах; объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток.

октябрь

Ткани. Лабораторная работа №1. Изучение микроскопического строения.

Знать: правила ТБ при выполнении лабораторных работ; основные признаки разных типов клеток,

Уметь: давать определение понятию ткань; изучать микроскопическое строение тканей; называть основные виды тканей и выполняемыми их функциями; пользоваться микроскопом; делать выводы по результатам работы.

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

октябрь

Органы. Системы органов. Лабораторная работа №2. Распознавание в таблицах органов и систем органов

Знать: понятия орган, система органов; называть системы органов и их органы.

Уметь: называть основные системы органов и приводить примеры органов; устанавливать соответствие между строением и выполняемым функциям;

П: осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли;

октябрь

Взаимосвязь органов и

систем органов как основа гомеостаза.

Знать: понятия орган, система органов; называть системы органов и их органы.

Уметь: называть основные системы органов и приводить примеры органов; устанавливать соответствие между строением и выполняемым функциям; распознавать системы органов и органы на таблицах и плакатах; делать выводы по полученным результатам.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

октябрь

Раздел 5. Координация и регуляция

Гуморальная регуляция Демонстрация

Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов.

Знать: понятие гуморальная регуляция, гормон, железы внутренней секреции.

Уметь: Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внешней и внутренней секреции ;Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

октябрь

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма Демонстрация

Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желёз.

Уметь: Называть заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией эндокринных желез, характеризовать роль гормонов в жизнедеятельности человека

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации систематизировать;

октябрь

Строение и значение нервной системы

Демонстрация

Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Знать: Понятия нейрон, аксон, дендрит, нерв, нервный узел, называть особенности строения нервной системы (отделы, органы), принцип деятельности нервной системы. понятия рефлекс, рефлекторная дуга, рецептор, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Уметь: называть принцип работы нервной системы; характеризовать роль нервной системы; Составлять схему рефлекторной дуги. Распознавать и описывать на таблицах отделы и органы нервной системы человека

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; отвечать на поставленные вопросы.

ноябрь

Спинной мозг, строение и функции

Знать: особенности строения и функции спинного мозга;

Уметь: Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма; Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

ноябрь

Головной мозг, строение и функции.

Демонстрация

Модели головного мозга, органов чувств.

Лабораторная работа №3 изучение головного мозга (по муляжам)

Знать: правила ТБ при выполнении лабораторных работ; Отделы головного мозга и функции;

Уметь: Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма; Распознавать и описывать основные части головного мозга,

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

ноябрь

Полушария большого мозга

Знать: строение большого мозга, функции.

Уметь: различать значение левого и правого полушарий, двигательные и чувствительные зоны.

ноябрь

Органы чувств. Анализаторы - обоняния, осязания и вкуса

Знать: Понятия - орган чувств (сенсор, анализатор); Называть части анализатора, знать Особенности кожной и мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Уметь: Распознавать на рисунках различные анализаторы и их части; характеризовать роль органов чувств в жизни человека.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

ноябрь

Орган зрения, их анализатор. Лабораторная работа №4. Изучение изменения размера зрачка.

Знать: строение органа зрения, принцип работы зрительного анализатора, называть заболевания глаз.

Уметь: Распознавать на таблицах основные части зрительного анализатора, Применение в жизни правил профилактики глазных заболеваний и нарушений зрения.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

ноябрь

Органы слуха и равновесия, их анализаторы

Знать: особенности органа слуха и равновесия, механизм работы;

Уметь: Распознавать на таблицах основные части органа слуха и равновесия, анализировать и оценивать факторы риска для здоровья слухового анализатора, соблюдение мер профилактики заболеваний и повреждений органа слуха.

декабрь

Повторение

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

декабрь

Раздел 6. Опора и движение

Скелет. Строение, состав и соединение костей

Демонстрация

Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей.

Знать: строение костей, свойства костей, рост костей, значение скелета, типы соединения костей.

Уметь: называть особенности строения скелета человека в связи с прямохождением и трудовой деятельностью; Устанавливать связь между строением и функциями.

декабрь

Скелет головы и скелет туловища

Знать: особенности строения скелета головы, туловища,

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета и кости.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

декабрь

Скелет конечностей. Лабораторная работа №5. Изучение внешнего строения костей

Знать: правила ТБ при проведении лабораторных работ; особенности скелета конечностей.

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета и кости.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

декабрь

Первая помощь при повреждениях скелета.

Знать: признаки повреждения скелета, последовательность оказания первой помощи.

Уметь: Соблюдать меры профилактики травматизма, нарушения осанки; На практике оказывать первую помощь при повреждениях скелета.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

декабрь

Мышцы. Работа мышц. Лабораторная работа №6. выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Знать: правила ТБ при выполнении лабораторных работ; значение и строение мышц, основные группы мышц;

Уметь: Распознавать на таблицах основные группы мышц человека; Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц; Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

декабрь

Заболевания ОДС и их профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривление позвоночника. Лабораторная работа №7. Измерение массы и роста своего организма.

Знать: части скелета, химический состав и строение костей; основные скелетные мышцы человека; заболевания ОДС человека и их профилактику, меры по профилактике плоскостопия и искривления позвоночника.

Уметь: использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием собственного здоровья; соблюдать меры профилактики нарушения осанки

декабрь

Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека Демонстрация

Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

январь

Повторение

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

январь

Раздел 7. Внутренняя среда организма

Внутренняя среда. Кровь, ее функции.

Демонстрация

Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторная работа №8. Изучение строения крови под микроскопом.

Знать: компоненты внутренней среды организма; состав крови - плазмы и форменные элементы.

Уметь: Характеризовать сущность процесса свертывания крови; Рассматривать и сравнивать препараты крови человека и лягушки, делать выводы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: составлять план работы с учебником; формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

январь

Иммунитет

Знать: Понятия фагоцитоз, антитело, антиген, иммунитет, виды иммунитета, их механизм возникновения.

Уметь: Объяснять проявление иммунитета у человека, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

январь

Тканевая совместимость и переливание крови. Заболевания крови.

Знать: признаки внутренней среды организма; признаки иммунитета;

Уметь: Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор; Находить в литературных источниках информацию по проблеме пересадки органов, тканей, переливанию крови; объяснять механизм свертывания крови и переливания крови.

январь

Раздел 8. Транспорт веществ

Органы кровообращения Демонстрация

Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение органов кровообращения.

Знать: особенности строения артерий, вен, капилляров, сердца; движения крови по малому и большому кругу кровообращения;

Уметь: Распознавать на таблицах органы кровообращения; характеризовать транспорт веществ; устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

февраль

Работа сердца. Лабораторная работа №9. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений

Знать: сущность работы сердца,

Понятие автоматизм сердца, сердечный цикл.

Уметь: характеризовать фазы сердечного цикла,

Нахождение пульса, подсчет числа сердечных сокращений при различных физических нагрузках, делать выводы по полученным результатам.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

февраль

Движение крови по сосудам. Заболевания ССС, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа №10 Измерение кровяного давления

Знать: сущность кровообращения и лимфообращения, движения крови по сосудам; Приемы остановки кровотечений, профилактики сердечно- сосудистой системы.

Уметь: пользоваться тонометром и измерять артериальное давление. делать выводы по полученным результатам.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

февраль

Повторение

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

февраль

Раздел 9. Дыхание

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Демонстрация

Модели гортани, лёгких.

Знать: строения органов дыхания; сущность биологического процесса дыхания.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания;

февраль

Дыхательные движения. Газообмен. Регуляция дыхания.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха,

Лабораторная работа №12 определение частоты дыхания.

Знать: Понятия диффузия, осмос, сущность газообмена в легких и тканях; сущность гуморальной и нервной регуляции дыхания;

Уметь: Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения; Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

февраль

Заболевания органов дыхания и их профилактика

Знать: заболевания органов дыхания и меры профилактики;

Уметь: Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

февраль

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего Демонстрация

приёмы искусственного дыхания.

Знать: органы дыхания, их строение и функции, гигиенические меры и меры профилактики легочных заболеваний, процессы дыхания и газообмена.

Уметь: называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего и использовать при оказании первой доврачебной помощи

февраль

Повторение

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

февраль

Раздел 10. Пищеварение

Пищеварение. Пища. Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварительная система

Знать: питательные вещества и пищевые продукты; органы пищеварительной системы;

Уметь: Объяснять роль питательных веществ в организме; Характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы;

март

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа №13. Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал

Знать: Давать определения понятиям: рефлекс, фермент; органы пищеварительной системы;

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы, пищеварения; Характеризовать сущность процесса пищеварения в ротовой полости, роль ферментов.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

март

Пищеварение в желудке м кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Демонстрация

Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Знать: безусловный и условный рефлекс; Характеризовать сущность процесса пищеварения в желудке, роль соляной кислоты и ферментов; сущность процесса пищеварения в кишечнике, процесс всасывания;

Уметь: Описывать результаты опытов; Характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения в желудке; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения;

март

Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Лабораторная работа №14. Определение норм рационального питания

Знать: правила ТБ при выполнении лабораторных работ; меры санитарно-гигиенических норм для профилактики заболеваний.

Уметь: Использовать приобретенные знания для: профилактики заболеваний органов пищеварения, вредных привычек, оказание первой помощи при отравлении.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

март

Повторение

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

март

Раздел 11. Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии. Обмен белков, жиров, углеводов, водно-солевой обмен.

Знать: понятия: энергетический и пластический обмен; сущность обмена веществ;

Уметь: Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ;

март

Витамины, их роль в организме

Знать: основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся, роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность;

Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

март

Раздел 12. Выделение

Органы выделения. Строение и функции почек

Демонстрация

Модель почек

Знать: особенности строения органов мочевыделительной системы; сущность процесса выделения;

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

апрель

Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.

Знать: особенности строения органов мочевыделительной системы; заболевания мочевыделительной системы и их причины.

Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

апрель

Раздел 13. Покровы тела

Покровы тела. Строение и функции кожи. Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи

Знать: особенности строения кожи человека, функции кожи.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи; Устанавливать взаимосвязь между строением функциями кожи;

апрель

Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, волос, ногтей. Первая помощь при ожогах и обморожениях.

Знать: роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма; Правила первой помощи при повреждениях кожи, ожогах, обморожениях, тепловом ударе. Гигиенические правила ухода за кожей, волосами, ногтями, обувью, одеждой..

Уметь: Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

апрель

Повторение по теме «Выделение. Кожа»

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

апрель

Раздел 14. Размножение и развитие

Система органов размножения.

Знать: особенности строения мужской и женской половой системы; половых клеток;

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах женскую и мужскую половую системы, органы. Объяснять причины наследственности; использовать приобретенные знания для наблюдения за собственным здоровьем.

апрель

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Знать: определения понятия: размножение, оплодотворение. сущность процессов размножения и основные этапы внутриутробного развития человека.

Уметь: характеризовать размножение и развитие человека; Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; узнавать по рисункам органы размножения; описывать режим беременной женщины.

апрель

Наследственные врожденные заболевания. Инфекции, передаваемые половым путем.

Знать: причины появления наследственных заболеваний; ЗППП и меры профилактики

Уметь: анализировать и оценивать воздействие факторов среды на здоровье; Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики ЗППП, ВИЧ-инфекции; Проводить поиск информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

П.: проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных заболеваний человека; формулировать проблему; организовать свою учебную деятельность; участвуют в групповой работе.

апрель

Раздел 15. Высшая нервная деятельность

Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельности.

Знать: особенности ВНД человека; Сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Уметь: Характеризовать значение условных и безусловных рефлексов; Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

апрель

Биологические ритмы. Сон его значение

Знать: фазы сна, значение сна и бодрствования для человека.

Уметь: Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

май

Особенности ВНД человека. Познавательные процессы, речь, мышление, память, эмоции

Знать: особенности ВНД и поведения человека (речь, мышление, память, эмоции).

Уметь: Характеризовать особенности ВНД и поведение (речь, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений, навыков).

май

Типы нервной деятельности

Знать: познавательные процессы человека, качества ума; типы нервной системы и темперамента.

Уметь: характеризовать типы темперамента; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

май

Повторение

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

май

Раздел 16. Человек и его здоровье

Здоровье и влияющие на него. факторы. Оказание первой доврачебной помощи. Лабораторная работа №15. Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений

Знать: факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье; Меры доврачебной помощи при травмах скелета, мышц, кровотечениях, остановке дыхания и сердцебиения.

Уметь: Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; Использовать приобретенные знания для оказания первой медицинской помощи.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

май

Вредные привычки. Заболевания человека. Практическая работа №1. Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды

Знать: приемы рациональной организации отдыха и труда; отрицательное воздействие никотина, алкоголя, наркотиков на организм человека;

Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

май

Двигательная активность и здоровье человека. Закаливание

Знать: приемы рациональной организации отдыха и труда; правила закаливания, принятия солнечных ванн, водных процедур;

Уметь: соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний; Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

май

Гигиена человека. Стресс и адаптации.

Знать: гигиенические меры для профилактики заболеваний.

Уметь: соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний; оказывать первую доврачебную помощь.

май

загрузить