ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА биологии по теме: «Живой организм»

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результат

Универсальные учебные действия

Организационный

Формировать самооценку готовности к уроку.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

1. Проверяет готовность класса к работе на уроке, приветствие обучающихся. Представление рабочих групп.

Здравствуйте!

Проверяют готовность рабочего места к уроку, настраиваются к работе на учебном занятии.

Самооценка готовности к уроку.

Регулятивные

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Познавательные

Актуализация знаний

Первичная рефлексия

1.Организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся.

2.Подготовить учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

1. Организует и направляет деятельность учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Живой организмПосле ответов учащихся тема урока вывешивается на доске

Прежде чем отправиться в путешествие, мы украсим наше дерево ожиданий. Напишите пожалуйста на красных яблоках, то , что вы ожидаете от сегодняшнего урока, а на зеленых - ваши опасения (ваши страхи, если они есть)

А

Б

В

Г

1

В

Н

Ф

Р

2

П

Ж

З

Е

3

У

А

О

Ц

4

И

М

Г

Й

2б,4а,1а,3в,4г,

3в,1г,4в,3б,1б,4а,2в,4б

Учащиеся самостоятельно выходят на тему урока.( находят слова и составляют словосочетания - объект путешествия - живой организм)

Дети записывают ответы на листочках и вешают их на дерево ожиданий .

Коммуникативные

Определение границы «знания-незнания»

Регулятивные

Личностные.

Проверка домашнего задания

1.повторить и обобщить знания учащихся по пройденной теме.

2. выявить уровень знаний по изучаемой теме.

Из списка животных выбрать и заселить определенную среду обитания: медведь, орел, акула, ерш, ласточка, заяц, кенгуру, воробей, окунь ( на листочках соответствующего цвета)

- Одна из сред осталась, не заполнена, какая?

Приведите примеры животных обитающих в почвенной среде. Можете ли вы отнести всех этих животных к группе живых организмов? Почему?

-Перечислите основные свойства живых организмов

Участники группы находят о приклеивают животных в свою среду обитания и вывешивают свои схемы на доску.

Учащиеся называю животных, обитающих в почве.

Перечисляют основные свойства живых организмов.

Строить понятные для партнера высказывания, владеть вербальными средствами общения.

Коммуникативные

Проверка знаний в ранее изученной теме. Определение границы «знания-незнания»

Регулятивные

Умение контролировать и оценивать работу и полученный результат одноклассника.

Личностные.

Проверка знаний в ранее изученной теме. Определение границы «знания-незнания».

Изучение нового материала

- Из чего состоят все живые организмы?

- Что мы можем использовать для изучения организма?

На прошлом уроке мы с вами начали знакомиться с устройством микроскопа и даже успели рассмотреть строение нервной клетки и клеток крови. Я вам предлагаю вспомнить этот материал , но работать мы будем по принципу «Автобусной остановки»

«Автобусная остановка»

1. Строение микроскопа.

Красный

желтый

белый

2. Правила работы с микроскопом.

Зеленый

желтый

белый

3. Строение и функции клетки

3. Строение и функции клетки

Красный

Зеленый

белый

Уч-ся делают свои предположения

1.Дети работают по группам (перемещаясь в часовом порядке).

Учащиеся работают на листочках соответствующего цвета и поля, после перемещения- группы могут соглашаться с ответами , дополнять или изменять их.

2. Учащиеся защищают свои работы у доски:

1. Строение микроскопа.

2. Правила работы с микроскопом.

3. Строение и функции клетки.

Постановка учебной задачи ( проблема)

Мы с вами сказали , что клетки можно рассмотреть с помощь микроскопа. Вспомнили 3 основных органоида клетки. ( на доску вывешивается изображение клетки, которая содержит только ядро, цитоплазму и клеточную мембрану) Но кроме ядра, цитоплазмы и мембраны в составе клеток можно встретить и другие органоиды. Какие?

Посмотрите внимательно на рисунок, и вы сможете ответить на мой вопрос.

А знаете ли вы какие функции выполняют эти органоиды?

Я предлагаю вам еще раз поработать в группах. С помощью подсказок , которые лежат в конверте на ваших столах ( карточки с буквами, рисунок органоида и текст) вы определите с каким органоидом клетки будет работать ваша группа. И вторая ваша задача- с помощью текста определить функцию этого органоида.

Учащиеся работают с учебником ( стр.30) и находят: митохондрию, лизосомы и аппарат Гольджи.

Работа в группах . ребята достают из конверта карточки с изображением букв, составляют из них название органоида и по тексту определяют его функцию.

Защита групп и дополнение рисунка «Клетка»

Умение использовать научный метод познания - сравнения и формулировать проблему урока.

Познавательные

Самостоятельное определение цели урока: узнать все органоиды клетки.

Регулятивные

Представление о результате: какое строение и какие функции выполняют органоиды клетки.

Понимание ценности совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.

Личностные

Умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик», выражать свои мысли, вступать в диалог, понимать и высказывать свою точку зрения.

Умение работать в группе

Коммуникативные

Закрепление.

Рефлексия.

Повторить и закрепить изученный материал.

Развитие рефлексивных умений.

Самооценка результатов деятельности.

К сожалению, наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться домой.

У вас на столах лежат красные и зеленые яблоки . Если ваши ожидания подтвердились, а опасения нет- то вы вывешиваете на наше дерево красные яблоки. А если ваши ожидания не подтвердились, и не исчезли ваши опасения, то зеленые.

Учащиеся записывают свои впечатления на листочках.

Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Личностные.

Регулятивные.

Подведение итогов. Домашнее задание.

Учитель выставляет оценки за урок.

Стр.27-31

Творческие задания:

- вылепить, нарисовать или сделать аппликацию клетки.

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Развитие мыслительных операций. Умение формулировать вопрос.

Познавательные

Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения частной задачи

Личностные