Занятие по экологии Ресурсы среды, их основные типы (5 класс)

Факультативное занятие по Экологии Донского края в 5 классе.

«Ресурсы среды, их основные типы»

Разработка

учителя биологии
МБОУ Чапаевской СОШ
Мураль Н.Г.

2013г.

Цели:

1. Создать условия для знакомства детей с понятием «ресурсы среды», для формирования представлений учащихся основных типов ресурсов среды.

2. Познакомить их с основными природными ресурсами донского края, с казачьими природоохранными традициями.

3. Подвести детей к мысли, что их необходимо охранять и возобновлять.

4. Воспитать чувство ответственности за судьбу природы родного края.

Демонстрация:

Вода в стакане, кусочек угля, комок глины, колосок пшеницы, шляпка подсолнечника, чернозём, комнатное растение с воздушными корнями.

I. Повторение (фронтальная работа).

- Что такое экологический фактор?

(Всё то, что может повлиять на жизнь живого организма.)

- На какие группы делят экологические факторы?

(На абиотические, биотические и антропогенные.)

Работа у доски (вызываются к доске 2 - 3 ученика).

(столбец записывает учитель до урока)

(столбец заполняют ученики на уроке)

Температура воздуха

Абиотический фактор

Движущийся автомобиль

Антропогенный фактор

Перекапывание огорода

Антропогенный фактор

Пчела опыляет подсолнечник

Биотический фактор

Светит Солнце

Абиотический фактор

Дует ветер

Абиотический фактор

Лиса съела зайца

Биотический фактор

Конь съел траву

Биотический фактор

В воде есть соли

Абиотический фактор

Человек заболел гриппом

Биотический фактор

Разбрасывание мусора по берегам рек

Антропогенный фактор

Обсуждение выполненного задания.

- Приведите примеры экологических факторов, которые влияют на численность зайцев в наших степях.

(Количество лис и волков, пожары в степи, браконьерство, загрязнение воздуха промышленными предприятиями и др.)

- А какими факторами определяется характер растительности нашего края?

(Главный фактор - количество осадков, так как на нашей территории количество осадков в разные времена выпадает по-разному. Ливневые дожди могут сменяться засухой. А, как известно, деревьям требуется больше воды, чем траве. Другим фактором, создающим и поддерживающим существование степи, является ветер. Постоянные, сильные ветры уносят с листьев деревьев больше влаги, чем могут извлечь из земли корни. Травянистые растения, у которых площадь листьев относительно невелика, не страдают от такого губительного обезвоживания. В сухой сезон на огромных просторах степей могут бушевать раздуваемые ветром пожары. Возникая от удара молнии или по вине человека, эти страшные пожары уничтожают деревья. А корни травянистых растений остаются неповреждёнными и вскоре дают новые ростки.

Степь возникает и в результате того, что копытные и другие растительноядные животные уничтожают молодые деревца и кустарники. Способствует этому и человек, вырубая леса на больших территориях ради древесины или создания пастбищ.)

II. Объяснение нового материала.

Учеников знакомят с целями занятия.

Учитель: Ресурсы - это вещества в природе, из которых организмы получают всё необходимое для своей жизнедеятельности. (Запись определения в тетради.)

Типы природных ресурсов:

1. Минеральные (соли, полезные ископаемые).

2. Земельные (плодородие почвы).

3. Водные (пресная вода).

4. Биологические (растения и животные).

5. Рекреационные (необходимые для отдыха и восстановления сил - природные зоны отдыха, парки, пляжи).

Знаете ли вы…

Что самая развитая корневая система у озимой ржи. Если сложить все её многочисленные корни, то они растянутся на сотни километров. Длина самой большой измеренной корневой системы ржи составила 623 км.

- А у этого растения есть дополнительные воздушные корни (демонстрация комнатного растения). Для чего необходимо такое разнообразие корней?

( С помощью них растение приспособилось к тому, чтобы добывать воду, т.е. использовать водный ресурс.)

- Давайте, перечислим растения степи.

(Ковыль, типчак, чабрец, полынь, перекати-поле…)

- Что у них служит для того, чтобы снизить потери воды из организма.

(Узкие листья, твёрдый плотный стебель.)

- Как использует природные ресурсы человек?

(Пьёт воду, употребляет в пищу растения, сжигает уголь и дрова - топливо, убивает животных, использует их шерсть, мясо и т.д.).

Демонстрация пресной воды в стакане, кусочка угля, комка глины, колоска пшеницы, шляпки подсолнечника, чернозёма и т.п.

- Это всё - природные ресурсы. Они очень разные, поэтому их классифицируют по определённым признакам.

Первая классификация природных ресурсов по исчерпаемости:

Природные ресурсы

Исчерпаемые Неисчерпаемые

Атмосферный воздух Невозобно- Относительно Возобновимые Воды мирового океана

вимые возобновимые растительный Солнечная энергия

полезные лесные ресур- мир, животный Энергия морских приливов

ископаемые сы, плодоро- мир, пресная Энергия земных недр

дие почв вода Энергия ветра

Вторая классификация:

Самыми важными ресурсами являются пищевой и энергетический ресурсы.

Пищевой ресурс - это вещества, без которых организм не смог бы существовать.

Для зелёного растения - это вода, минеральные соли, углекислый газ.

А ещё растениям нужна энергия Солнца - это энергетический ресурс.

- Для чего необходима растениям энергия Солнца?

(У растений на свету идёт процесс фотосинтеза, и растение может питаться, т.е. вырабатывать органические вещества.)

Сами зелёные растения являются пищевыми ресурсами для травоядных животных, которые, в свою очередь, являются пищевыми ресурсами для хищников, паразитов, а после их смерти для микроорганизмов, использующих запасённую в отмерших организмах энергию и вещество.

Информация для размышления:

Казаки в старину во время нереста рыбы не водили коней на реку для того, чтобы их поить и купать, и обвязывали копыта коням мягкой тканью, чтобы копыта не цокали, когда казаки проезжали мимо реки.

- Для чего это делалось?

(Чтобы не беспокоить рыбу во время нереста.)

- Какой можно сделать вывод?

Вывод:

1. Необходимо охранять природные ресурсы.

2. Если возможно, возобновлять их.

III. Закрепление.

- Перечислите животных со сходными видами пищевых ресурсов.

(Лиса, волк (хищники), заяц, корова (травоядные).)

- С наступлением жары у нас на Дону многие животные впадают в спячку (ежи, суслики), а растения входят в состояние покоя (степные тюльпаны). Почему?

(Ограничение пищевых ресурсов из-за засухи является приспособлением этих организмов к выживанию в таких условиях среды.)

- Составьте пищевую цепь, характерную для степи.

(Филин, сыч, суслик, хомяк, растения,

степной орёл, сурок, полевая их семена

змеи, хорёк, ласка, мышь и плоды

лисица-корсак

IV. Итоги занятия.

V. Домашнее задание:

Придумайте и нарисуйте экологический знак о необходимости беречь природные ресурсы родного края.