МАОУ «НОВОИЛЬИНСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Согласовано

Руководитель ЕНЦ «Планета»

____________ Спирина Н.В.

Протокол №_____ от

«____» __________ 2015г

Согласовано

Заместитель директора по УВР МОУ НАТЛ

____________ Зубарева Н.И.

«____» __________ 2015г

Утверждаю

Директор МАОУ НАТЛ

____________ Ардаева Г.С.

Приказ №_____ от

«____» __________ 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

для учащихся 11 класса

Составитель: Ситникова Н.А.

Учитель биологии МАОУ «Новоильинский агротехнический лицей»

Учебник: «Общая биология. Профильный уровень.11 класс» Захаров В.Б.

М.: Дрофа, 2010.

2015 - 2016

С.Новоильинск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии (11 класс)

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана на основе Федерального Закона «Об образовании», Федерального государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы по биологии основного общего образования.

Учебный предмет «биология» является необходимым компонентом учебного плана образовательного учреждения, т.к. общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, развитие предметных и универсальных компетенций учащихся, определяющих современное качество образования. Обязательный минимум учебного предмета включает основные ценности и достижения национальной и мировой науки, фундаментальные идеи и факты, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающих условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.

Программа адресована учащимся 11 класса Новоильинского агротехнического лицея Заиграевского района Республики Бурятия, ориентирована для работы по учебнику для 11-х классов (автор В.Б.Захаров), учитывает агротехническую направленность обучения школьников НАТЛ.

Программа учитывает возрастные особенности школьников, а также обязательный минимум образовательного стандарта, представленный в форме набора предметных тем (модулей), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы, обеспечивая преемственность ступеней общего образования в изучении учебного предмета.

Цели и задачи (обучения, развития, воспитания):

Изучение биологии в 11 классе НАТЛ предусматривает решение следующих задач:

Обучения:

• овладение знаниями, умениями, навыками в рамках стандарта;

• формирование навыков работы с учебной литературой;

• применение полученных знаний для объяснения различных явлений и процессов, решения практических задач.

Развития:

• овладение методами научного познания законов природы и формирование на этой основе представления о картине мира;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• приобретение умений проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы.

Воспитания:

• формирование представлений о познаваемости законов природы, необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества;

• воспитание личностных качеств учащихся: трудолюбие, настойчивость в достижении цели, навыков общения, самоконтроля.

Основным требованием к содержанию школьного образования в настоящее время выступает фундаментальность знаний, что реализуется в изучении основных видов предметных явлений и средств их описания.

Кроме собственных предметных знаний в содержании биологии включается исторический материал, изучение культурного фонда эпохи, формируются эмоционально-целостные представления о мире, природе, о значении научных знаний.

Рабочая программа является интегрированным курсом классической дисциплины «Биология», включающим элементы разделов в области зоологии, анатомии, морфологии, экологии, физиологии. Особое место в данной программе уделяется национально-региональному компоненту. Разработка региональной составляющей содержания программы с экологическим подходом в обучении биологии, позволяет учащимся установить связь между известными фактами из окружающей действительности и изученным материалом. Рабочая программа включает в себя климатические, природные, экологические, исторические и экономические особенности Республики Бурятия и Заиграевского района, осуществляется интегрированная связь с такими предметами как экология, география, история

Характеристика предмета

Биология, как учебный предмет- неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание», биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Программа направлена на широкое общение с живой природой, природой родного края и имеет целью развитие у школьников экологической культуры поведения в ней, воспитание ответственного отношения к природным объектам. Использование регионального компонента позволяет изучить местную флору и фауну, в том числе культурные и сельскохозяйственные растения. Особое внимание уделено влиянию на растительный покров хозяйственной деятельности человека, вопросам охраны и рационального использования растительного мира. На темы национально-регионального содержания выделяется 10-15 % учебного времени.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В данной программе выражена гуманистическая и химико-экологическая направленность и ориентация на развивающее обучение. В ней отражена система важнейших биологических знаний, раскрыта роль биологии в познании окружающего мира, в повышении уровня материальной жизни общества, в развитии его культуры, в решении важнейших проблем современности.

Все это дает учащимся возможность не только лучше усвоить собственно биологическое содержание, но и понять роль и место биологии в системе наук о природе. Структура курса позволяет в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

На изучение курса биологии в 11 классе отводится 105 часов. Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

Цели обучения

Основными целями обучения школьного курса биологии являются:

• овладение знаний о живой природе, как важной составной части содержания образования в целом, методами познания, учебными умениями;

• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

• формирование биосферного мышления, необходимого для полноценного функционирования в обществе, для гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле.

Задачи обучения:

1. Сформировать представление о месте биологии в современной научной картине мира, понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.

2. Обучить владению основополагающими биологическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование биологической терминологией и символикой.

3. Обучить владению основными методами научного познания, используемыми в биологии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач.

4. Сформировать умения давать количественные оценки и проводить расчеты.

5. Обучить владению правилами техники безопасности при проведении лабораторных работ.

6. Сформировать собственные позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Формы текущего и итогового контроля

При работе по данной программе предусмотрены такие формы контроля: фронтальная беседа, фронтальный опрос, заполнение схем, таблиц( в течение года на уроках повторения), лабораторные работы, различные тесты ( открытые тесты на опознание, на дополнение, закрытый тест на исключение и т.д.). Формы итогового контроля: контрольная работа, тест.

Ожидаемые результаты(характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся):

На основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности учащийся должен овладеть ключевыми компетенциями, социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Ориентация ученика на общечеловеческие, вечные ценности, перевод их в личные ценности каждого ученика на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества. К числу таких ценностей относятся человек, семья, труд, знания, культура.

2. Общекультурные компетенции. Понимание и развитие личностного отношения, как к своей малой родине, так и к государству в целом- особенности национальной и общечеловеческой культуры, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир.

3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включая овладение креативными навыками продуктивной деятельности: добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

4. Социально-трудовые компетенции. Использование информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, интернет), умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

5. Компетенции личностного самосовершенствования. Включают навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию, работать как индивидуально, так и в группе и пр.

Требования к результатам обучения

Обучающиеся должны знать:

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого

• сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их

• цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

• строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полипоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

• современную биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

• устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

• решать задачи разной сложности по биологии;

• составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

• описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

• исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

• сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

• осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• грамотного оформления результатов биологических исследований;

• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

В ходе освоения учащимися биологического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: развитие логического и критического мышления, воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения, формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

Метапредметными результатами обучающихся являются: формирование представлений о биологии как о части общечеловеческой культуры, о значимости биологии в развитии цивилизации и современного общества, формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для биологии и являющихся основой познавательной культуры, значимой для человеческой деятельности.

Предметными результатами обучающихся являются: овладение биологическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; создание фундамента для формирования механизмов мышления.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена на учебный год для учащихся 11 класса Новоильинского агротехнического лицея и рассчитана на 3 часа в неделю. Всего 105 часов за учебный год.

II. Содержание учебного предмета «Биология 11 класс. Профильный уровень»

РАЗДЕЛ 1

Эволюционное учение (37 часов)

Тема 1.1 Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (6 часов)

Развитие биологии в додарвиновский Период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Жана Батиста Франсуа де Ламарка.

Тема 1.2 Дарвинизм (10 часов)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая ин­дивидуальная изменчивость и избыточная числен­ность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Лабораторные и практические работы: Изучение изменчивости. Вид и его критерии. Региональный компонент: Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений данной местности.

Тема 1.3 Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (12 часов)

Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций. Идеальные и реальные популяции (закон Харди - Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости популяций. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных; гербариев и коллекций, демонстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторная работа: Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Тема 1.4 Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (8 часов)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс(А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов - макроэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.

Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.

Межпредметные связи. История. Культура Западной Европы конца XV - первой половиныXVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.

Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.

РАЗДЕЛ 2

Развитие органического мира (20 часов)

Тема 2.1Основные черты эволюции животного и растительного мира (8 часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

Демонстрация. Репродукции картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.

Тема2.2 Происхождение человека (10 часов)

Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний че­ловек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; челове­ческие расы; расообразование; единство происхож­дения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма». Региональный компонент: основные расы людей, населяющие данную местность.

Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

Межпредметные связи. Физическая география. История континентов.

Экономическая география. Население мира. География населения мира.

РАЗДЕЛ 3

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (28часов)

Тема 3.1 Понятие о биосфере (6 часов)

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природеДемонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Региональный компонент: разнообразия живых организмов биосферы данной местности.

Тема 3.2 Жизнь в сообществах (7 часов)

История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоля­ция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.

Демонстрация. Карты, отражающие геологическую историю материков; распространенность основных биомов суши.

Тема 3.3 Взаимоотношения организма и среды (10 часов)

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Тема 3.4 Взаимоотношения между организмами (5 часов)

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм, нахлебничество, квартирантство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения - нейтрализм.

Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.

Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Региональный компонент: экологическая ситуация в республике Бурятия.

Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые цепи в конкретных условиях обитания.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность

РАЗДЕЛ 4

Биосфера и человек (13часов)

Тема 4.1 Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (11 часов)

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование. Региональный компонент: проблемы рационального природопользования, охраны природы республики Бурятия.

Демонстрация, Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Карты заповедных территорий нашей страны и ближнего зарубежья.

Тема 4.2 Бионика (2 часа)

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).

Демонстрация. Примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).

Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки; Красная книга. Бионика. Генная инженерия, биотехнология. Умения. Объяснять необходимость знания и умения практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования. Региональный компонент: Красная книга Бурятии

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Заключение (2 часа)

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Резервное время- 4 часа

III. Учебно-тематическое планирование «Биология 11 класс. Профильный уровень» В.Б.Захаров. 3 часа в неделю, всего 105 часов

№ п\п

Название темы урока

Часы

Дата

Характеристика основных видов деятельности ученика

Контр., лаборат., практич. работы

Домашнее задание

Эволюционное учение (36ч)

1

Введение. Учение об эволюции органического мира. Сущность эволюционных преобразований.

1

сентябрь

называть предмет и задачи общей биологии

п.1.1

2

История представления о развитии жизни на Земле. Античные и средневековые представления о сущности и развитии жизни. Идеи креационизма. Созда­ние мира Творцом и неиз­менность живой природы.

1

характеризовать сущность эволюционного учения; знать теории развития жизни на земле

п.1.1.1

3

Система органической природы К.Линнея. Идея о постоянстве видов. Значение работ К.Линнея.

1

понимать суть теории Линнея

п.1.1.2

4

Развитие эволюционных идей. Естественное происхождение живых организмов. Развитие от простого к сложному.

1

сентябрь

характеризовать развитие эволюционных идей

п.1.1.2

5

Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка Ошибочность взгляда на ме­ханизм эволюции. Представ­ления о слитной наследст­венности. Эволюционная единица - отдельный орга­низм.

Первая теория эволюции. Значение учения Ж.-Б.Ламарка

1

сентябрь

знать теорию Ламарка

п.1.1.3

6

Семинар по темам

1

П.1.1.1-1.1.3.

Дарвинизм (10ч)

7

Естественнонаучные предпосылки теории Ч.Дарвина. Геологические предпосылки. Достижения в области цитологии и эмбриологии.

1

сентябрь

называть естественно- научные предпосылки теории Дарвина

п.1.2.1

8

Экспедиционный материал Ч. Дарвина

1

суть экспедиции Дарвина

п.1.2.2

9

Учение Ч.Дарвина об искусственном от­боре. Искусственный отбор. механизм ис­кусственного отбора. Проис­хождение домашних жи­вотных и культурных рас­тений от дикого предка.

1

знать механизм искусственного отбора

п.1.3.1

10

Учение Ч.Дарвина об искусственном от­боре. Формы искусственного отбо­ра: сознательный (методи­ческий) и бессознательный. Значение учения об отборе для формирования эволю­ционных взглядов.

1

сентябрь

характеризовать формы искусственного отбора

п.1.3.1

11

Учение Ч. Дарвина о естественном от­боре. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избы­точная численность потомства. Причины борьбы за сущест­вование.

1

знать причины борьбы за существования

п.1.3.2

12

Учение Ч. Дарвина о естественном от­боре. Формы борьбы за существование и естественный отбор. Естественный отбор. Направленность эволюции.

1

сентябрь

знать формы естественного отбора

п.1.3.2

13

Учение Ч. Дарвина о естественном от­боре. Образование новых видов. Видообразование на основе дивергенции. Роль эволюционной теории в формировании естественнонаучной картины мира.

1

октябрь

понимать роль эволюционной теории в формировании мира

п.1.3.2

14

Обобщающий. Зачет №1. «Развитие представлений об эволюции живой природы» и «Дарвинизм»

1

Практиче­ская работа «Срав­нительная характеристи­ка естествен­ного и искусственного отбора».

п.1.2.1-1.3.2

15

Современные представления о меха­низмах и закономерностях эволюции. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Микроэволю­ция, Вид. Критерии и структура . Ареал, радиус индивидуальной активности.

1

характеризовать современные представления об эволюции

п.1.4

16

Другие критерии вида

1

октябрь

знать критерии вида

п.1.4

Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (12ч)

17

Синтетическая теория эволюции. Эволюционная роль мутаций . Исследования С.С. Четверикова. Популяционно-генетические зако­номерности.

1

октябрь

понимать суть исследования Четверикова

п.1.4.1

18

Генетическая стабильность популяций. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга.

1

характеризовать закон Харди-Вайнберга

п.1.4.2

19

Генетические процессы в популяциях. Популяция - элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Движущие силы эволюции: популяционные волны; ми­грации; природные катаст­рофы (дрейф генов); изоля­ция. Изменение частоты встре­чаемости гена.

1

октябрь

знать движущие силы эволюции

п.1.4.3-1.4.4

20

Формы естественного отбора

1

характеризовать форм естественного отбора

Практиче­ская работа «Срав­нение про­цессов дви­жущего и ста­билизирую­щего отбо­ров».

п.1.4.5

21

Приспособленность организ­мов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора Формирование приспособленности к среде обитания.

1

характеризовать приспособленность организмов к среде обитания

п.1.4.6

22

Приспособленность организ­мов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. Забота о потомстве .

1

ноябрь

характеризовать приспособленность организмов к условиям внешней среды

п.1.4.6

23

Видообразование

1

ноябрь

понимать характер приспособленности организмов

п.1.4.6

24

Зачет-семинар

1

понимать приспособленность организмов к среде обитания

п.1.4.6

25

Видообразование как Макроэволюция

1

ноябрь

суть микроэволюции

п.1.4.7

26

Биологический процесс

1

понимать процессы видообразования

Практиче­ская работа «Срав­нение про­цессов эколо­гического и географиче­ского видооб­разования».

п.1.4.7

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (9ч)

27

Арогенез

1

ноябрь

характеризовать процесс и регресс эволюции

п.2.1

28

Аллогенез. Катагенез. .Учение А.Н. Северцева и И.И. Шмальгаузена о глав­ных направлениях эволю­ции.

1

ноябрь

знать учения русских эволюционеров

п.2.1.1

29

Ароморфозы у растений

1

ноябрь

понимать главные направления прогрессивной эволюции.

Практиче­ская работа «Срав­нительная характеристи­ка путей и на­правлений эволюции».

п.2.1.2-2.1.3

32

Выяв­ление аро­морфозов у животных

1

характеризовать ароморфозы у растений и животных

Практиче­ская работа «Выяв­ление аро­морфозов у растений».

Практиче­ская работа «Выяв­ление аро­морфозов у животных».

п.2.2

33

Выяв­ление идиоа­даптаций у растений. Выяв­ление идиоа­даптаций у животных.

1

характеризовать идиоадаптации у растений и животных

п.2.2

34

Пути и направления эволюции. Основные закономерности биологиче­ской эволюции: дивергенция, конвергенция, паралле­лизм..

1

декабрь

знать основные закономерности биологической эволюции

п.2.2.1

35

Гомологичные и аналогичные органы . Формы эволюции. Условия проявления

1

декабрь

знать правила эволюции

п.2.2.2

36

Правила эволюции

1

глава 2

37

Обобщение тем

1

декабрь

38

Зачет по темам

декабрь

Развитие жизни на Земле (17ч)

Основные черты развития животного и растительного мира (8ч)

39

Введение в изучение темы «Развитие жизни на Земле». Отличительные признаки живого. Этапы эволюции органического мира на Земле. Геохронологическая история.

1

декабрь

характеризовать этапы эволюции органического мира на Земле

п.3

40

Развитие жизни в ар­хейской и протерозой­ской эрах. Главные эволюционные собы­тия: возникновение фотосин­теза; появление полового процесса и многоклеточности.

1

знать главные события эволюции

п.3.1

41

Развитие жизни в ран­нем палео­зое. Кайнозойская эра.

1

декабрь

характеризовать развитие организмов в разные эпохи

п.3.2

42

Развитие жизни в позднем па­леозое. Главные эволюционные со­бытия: девона , карбона , пермского периода

1

характеризовать развитие организмов в разные эпохи

п.3.2

43

Развитие жизни в мезозойской эре .Главные эволюционные со­бытия: триаса ,юрского периода , мелового периода.

1

характеризовать развитие организмов в разные эпохи

п.3.3

44

Триас. Юрский период

1

декабрь

характеризовать развитие организмов в разные эпохи

п.3.4

45

Эволюция в кайнозойской эре

1

глава 3

46-47

Семинар «Основные черты эволюции растительного и животного мира»

1

январь

Происхождение человека (9ч)

48

Введение в изучение темы «Происхож­дение человека». Гипотезы происхождения человека. Формирование эволюционных представлений о происхождении человека Этапы эволюции человека.

1

январь

знать теории о происхождении человека

п.4

49

Положение человека в системе живот­ного мира. Доказательства происхож­дения человека от живот­ных.

1

понимать положение человека в системе животного мира

п.4.1

50

Эволюция приматов .Происхождение человекооб­разных обезьян и человека от дриопитека. Отличительные признаки австралопитеков. Особенно­сти строения, связанные с прямохождением. Образ жизни.

1

январь

характеризовать эволюцию приматов, знать отличительные черты древних людей

п.4.2

51

Стадии эволюции, человека. Древней­шие люди Представители: умелый, человек прямоходящий.Особенности строения: фор­мирование центров Брока Вернике в головном мозге. Образ жизни: использование и добыча огня, приготовле­ние пищи, изготовление орудий труда.

1

январь

знать особенности строения древнейших людей

п.4.3

52

Обобщение

1

характеризовать стадии эволюции человека

п.4.3

53

Расы. Происхождение человеческих рас. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Человеческие расы как при­мер идиоадаптаций. Моноцентризм и полицен­тризм. Антинаучная сущность ра­сизма. Доказательства ра­сового равенства людей. Антинаучная сущность расизма и социал -дарвинизма

1

характеризовать основные расы человечества

Практиче­ская работа «Анализ и оценка раз­личных гипо­тез формиро­вания чело­веческих рас».

п.4.4

54

Обобщение знаний на тему «Проблемы происхождения че­ловека». Зачет 5 по теме «Происхождение человека»

1

Практическая работа «Анализ и оценка различных гипотез возникно­вения происхож­дения человека».

глава 4

Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии (31ч)

Биосфера, ее структура и функции (7ч)

55

Введение в изучение темы «Взаимоот­ношение организма и среды». Экология как наука.

1

февраль

понимать учение Вернадского

п.5

56

Учение Вернадского о биосфере.

1

февраль

знать структуру биосферы; косное вещество биосферы

п.5.1

57

Структура биосферы. Живые организ­мы. Живое вещество. Функции живого вещества. Особенности распределения биомассы на Земле.

1

знать функции живого вещества

п.5.1.1

58

Круговорот веществ в природе. Биогенная миграция атомов. Закон биогенной миграции атомов. Круговорот воды. Круговорот углерода. Биогеохимический цикл уг­лерода.Пути миграции С0₂

1

февраль

круговорот веществ в природе

п.5.1.2

59

Круговорот фосфора и серы. Круговорот азота.

1

круговороты фосфора и серы

п.5.2

60

Составление схем круговорота углеро­да, кислоро­да, азота

1

уметь составлять схемы круговорота веществ

Пр.работа «Составление схем круговорота углеро­да, кислоро­да, азота».

п.5.2

61

Составление схем круговорота

1

февраль

глава 5

62

Обобщение

Жизнь в сообществах. Основы экологии (7ч)

63

Введение в проблему «Жизнь в сообщест­вах. Основы экологии» Взаимосвязи и закономерности существования организмов в природе.

1

февраль

знать и понимать основы экологии

п.6

64

История формирования сообществ живых организмов. Причины различий животно­го и растительного мира: геологическая история ма­териков, изоляция, различие климатических условий в широтном направлении.

1

понимать различия растительного и животного мира

п.6.1

65

Биогеография. Биомы . Основные биомы суши. Неоарктическая и палеарктическая области.

1

февраль

история биогеографии

п.6.2.1

66

Основные биомы суши. Восточная и Неотропическая области.

1

знать основные биомы суши

п.6.2.12

Основные биомы суши. Эфиопская и Австралийская области

знать основные биомы суши

п.6.2.3

67

Описа­ние экосисте­мы своей ме­стности

1

март

глава 6.1-6.2

68

Взаимоотношение организмов

1

Лаборатор­ная работа

«Описа­ние экосисте­мы своей ме­стности».

Взаимоотношения организма и среды (12ч)

69

Взаимоотношения организма и среды. Биоценоз. Биомасса. Биогеоценоз. Первичная продукция. Экосистема. Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистем.

1

март

знать состав биоценоза

п.6.3

70

Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Абиотические факторы среды. Темпера­тура. Свет. Биологические ритмы, фотопериодизм. Приспособле­ния у растений и животных к изменениям температуры окружающей среды,светового режима

1

март

характеризовать абиотические факторы среды

п.6.3.1

71

Абиотические факторы среды, Влаж­ность. Адап­тации растений и животных к поддерживанию водного баланса. Ионизирующее излучение. Вредное влияние ионизирующего излучения на животный и растительный мир.

1

март

характеризовать абиотические факторы среды

п.6.3.2

72

Абиотические факторы среды. Загряз­няющие вещества. Ограничивающий фактор

1

характеризовать абиотические факторы среды

п.6.3.2

73

Взаимодействие факторов среды. Огра­ничивающий фактор. Экологическая ниша. Закон оптимума. Закон минимума.

1

март

знать законы минимума и оптимума

п.6.3.3

74

Обобщение знаний на тему «Естествен­ные сообщества организмов. Воздействия абиотиче­ских факторов на организмы»,

1

75

Биотические факторы среды. Видовое разнообразие.

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни.

1

характеризовать биотические факторы

п.6.3.4

76

Цепи питания. Правила экологических пирамид. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

1

апрель

понимать цепи питания

Практиче­ская работа «Со­ставление схем перено­са веществ и энергии в эко­системах (пи­щевых цепей и сетей)».

п.6.3.4

77

Смена биогеоценозов. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Изменения сообщества в ходе сукцессии. Виды сукцессии: первичная и вторичная.

1

апрель

характеризовать саморегуляцию; знать виды сукцессии

п.6.3.5

78

Обобщение по теме «Взаимоотношения организма и среды».

1

Практическая работа

«Решение эко­логических за­дач».

79

Агроэкосистемы. Отличия агроценоза: возде­лывание монокультуры, вме­шательство человека в про­явление борьбы за существование; использование, кроме солнечной энергии, дополнительных источников энергии; неполный кругово­рот веществ; низкая устой­чивость; регуляция челове­ком; смена по воле человека; высокая продуктивность. Плодородие почвы.

1

апрель

характеризовать агроэкосистемы

п.6.3.5

80

Ис­следование изме­нений в экосисте­мах на биологиче­ских моделях.

Срав­нительная характеристи­ка экосистем и агроэкосистем

1

понимать характеристику экосистем и агроэкосистем

Практиче­ская работа «Срав­нительная характеристи­ка экосистем и агроэкосистем».

п.6.3.5

81

Зачет 7 «Взаимоотношения организма и среды»

1

Взаимоотношения между организмами (5ч)

82

Взаимоотношения между ор­ганизмами: позитивные, антибиотические, нейтральные.

1

апрель

понимать отношения между организмами

п.6.4

83

Позитивные отношения - симбиоз, его формы. Эволюционное значение симбиоза.

1

понимать отношения между организмами

п.6.4.1

84

Антибиотические отношения: конку­ренция, хищничество, паразитизм. Проявление и биологиче­ское значение.

1

понимать отношения между организмами

п.6.4.2

85

Нейтрализм. Целостность экологичес­ких систем.

1

апрель

понимать отношения между организмами

п.6.4.3

86

Обобщение знаний по теме «Разнообра­зие взаимоотношений между организмами».

1

глава 6

Биосфера и человек. Ноосфера (13ч)

Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (11ч)

87

Введение в изучение темы «Биосфера и человек. Ноосфера» Ноосфера высший тип управляющей целостности. Взаимосвязь законов приро­ды с законами общества. Развитие учения о ноосфере В.И. Вернадским.

1

апрель

знать учения Вернадского

п.7

88

Воздействие человека на природу в про­цессе становления общества. Глобальные антропогенные изменения в биосфере.

1

май

понимать цель воздействия человека на природу

п.7.1

89

Природные ресурсы и их использование Неисчерпаемые ресурсы: космические, климатические, водные. Исчерпаемые ресурсы: во­зобновляемые и невозоб­новляемые. Значение природных ресур­сов для деятельности чело­века.

1

знать виды природных ресурсов

п.7.2.1-7.2.2

90

Последствия хозяйственной деятельнос­ти человека для окружающей среды. Загрязнение воз­духа, пресных и морских вод

Причины и по­следствия загрязнения атмосферы, пресных и морских вод.

1

май

знать причины загрязнения биосферы

п.7.3.1-7.3.3

91

Антропогенные изменения почвы. Причины загрязнения почвы. Влияние загрязнений почвы на биоценоз. Эрозия.

1

май

знать понятие «эрозия почвы», понимать причины ее загрязнения

п.7.3.4

92

Влияние человека на растительный и животный мир . Прямое и косвенное влияние на изменения природной среды. Меры по охране раститель­ного и животного мира.

1

характеризовать прямое и косвенное влияние человека на растительный и животный мир

п.7.3.5

93

Радиоактивное загрязнение биосферы. Источники радиоактивного загрязнения биосферы. Влияние на живые организ­мы и последствия радиоак­тивного загрязнения.

1

влияние радиации на живые организмы

п.7.3.6

94

Охрана природы и природопользование. Пути решения экологических проблем. Стратегии развития сельско­го хозяйства, промышленно­сти и энергетики и борьба с загрязнениями; сохранение природных сообществ. Обязательный характер ме­роприятий по охране приро­ды.

1

май

мероприятия по охране окружающей среды

п.7.4

95

Природопользование. Перспективы рационального природопользования. Принципы рационального природопользования.

1

май

рациональное использование природных ресурсов

п.7.4

96

Семинарское занятие на тему «Биосфера и человек. Ноосфера». Современный этап развития биосферы. Проблема устойчивого раз­вития биосферы.

1

глава 7

97

Зачет 9 «Взаимосвязь природы и общества. Охрана природы»

1

май

Бионика (2ч)

98

Бионика как научное обоснова­ние использования биологических знаний для реше­ния инженерных задач и развития техники.

1

май

знать определение и значение бионики

п.8

99

Значение бионики для НТП. Биомеханика. Эхолокация. Электролокация.

1

знать определение и значение бионики

Заключение ( 2 ч)

100

Заключительный. Роль биологических знаний в XXI веке. Перспективы развития биологии. Этические аспекты биологии и биотехнологии.

1

май

понимать роль и значение биологических знаний в 21 веке

стр.273

101

Итоговые занятия на тему «Значение общебиологических закономерностей для науки и практической деятельности людей». Биотехнология. Нанотехнологии в биологии. Значение биологии для НТП и цивилизационных перспектив.

1

подвести итоги

102-105

Резерв

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения предмета учащиеся 11 класса должны:

• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

• отличать научные методы, используемые в биологии;

• определять место биологии в системе естественных наук.

• доказывать, что организм - единое целое;

• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации
  живой природы;

• обосновывать единство органического мира;

• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

• отличать теорию от гипотезы;

• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

• объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

• указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

• отличать биологические системы от объектов неживой природы.

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учащихся

1. В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова. Общая биология. Профильный уровень. 11 кл. :учеб. для общеобразоват. Учреждений.-М. : Дрофа, 2010.-285 с.: ил.

2. В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2009.

3. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и школьников. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.

4. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. - Саратов: Лицей, 2005. - 240 с.

5. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. - Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004

6. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2002

Литература для учителя

1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне - М: Дроф, 2006, 47с.

2. ЛернерГ.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2007. - 288с.

3. Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка - Волгоград: Учитель, 2007. - 205с.

4. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка - Волгоград: Учитель, 2007. - 271с.

Учебно-лабораторное оборудование

1. Комплекты микропрепаратов по зоологии и ботанике.

2. Микроскопы, предметные и покровные стекла.

3. Коллекции раковин моллюсков, насекомых, скелетов различных животных, перьев, муляжей, таблиц и картин.

Технические средства обучения

1.Мультимедийный компьютер.

Приложение

ТЕСТ № 1

1. Основная заслуга Ч. Дарвина состоит в:

А) формулирование биогенетического закона; В) разработка теории естественного отбора;

Б) создание первой эволюционной теории; Г) создание закона естественных рядов.

2. Наиболее напряжённой формой борьбы за существование Ч. Дарвин считал:

А) борьбу с неблагоприятными условиями; В) межвидовую;

Б) внутривидовую; Г) все перечисленные формы в равной степени.

3. Естественный отбор действует на уровне:

А) отдельного организма; В) вида;

Б) популяции; Г) биоценоза.

4.Гомологичными органами являются:

А) лапа кошки и нога мухи; В) чешуя рептилий и перья птицы;

Б) глаз человека и глаз паука; Г) крыло бабочки и крыло птицы.

5. К обезьянолюдям относят:

А) кроманьонца; В) питекантропа;

Б) австралопитека; Г) неандертальца.

6. Экологический фактор, выходящий за пределы выносливости, называют:

А) стимулирующим; В) абиотическим;

Б) лимитирующим; Г) антропогенным

7. Эукариоты:

А) способны к хемосинтезу; В) не имеют многих органоидов;

Б) имеют ДНК кольцевой формы; Г) имеют ядро с собственной оболочкой.

8. Общим признаком растительной и животной клетки является:

А) гетеротрофность; В) наличие хлоропластов;

Б) наличие митохондрий; Г) наличие жёсткой клеточной стенки.

9. Биополимерами являются:

А) белки; В) нуклеиновые кислоты;

Б) полисахариды; Г) всё перечисленное.

10. Урацил образует комплиментарную связь с:

А) аденином В) цитозином

Б) тимином Г) гуанином.

11. Гликолизом называется:

А) совокупность всех процессов энергетического обмена в клетке;

Б) бескислородное расщепление глюкозы;

В) полное расщепление глюкозы; Г) полимеризация глюкозы с образованием гликогена.

12. Очерёдность стадии митоза следующая:

А) метафаза, телофаза, профаза, анафаза; В) профаза, метафаза, телофаза, анафаза;

Б) профаза, метафаза, анафаза, телофаза; Г) телофаза, профаза, метафаза, анафаза;

13. Удвоение хромосом происходит в:

А) интерфазе В) метафазе

Б) профазе Г) телофазе

14. В анафазе митоза происходит расхождение:

А) дочерних хромосом В) негомологичных хромосом

Б) гомологичных хромосом Г) органоидов клетки.

15. Из перечисленных животных самая крупная яйцеклетка у:

А) осетра В) ящерицы

Б) лягушки Г) курицы.

16. из эктодермы образуются:

А) мышцы В) скелет

Б) лёгкие Г) органы чувств.

17. При Менделеевском моногибридном скрещивании доля особей хотя бы с одним рецессивным геном во втором поколении будет равна:

А) 25% Б) 50% В) 75% Г) 100%

18. Сцепленными называют гены, находящиеся в:

А) одной хромосоме В) половых хромосомах

Б) гомологичных хромосомах Г) аутосомах.

19. Мутации проявляются фенотипически:

А) всегда В) только в гомозиготном состоянии

Б) только в гетерозиготном состоянии Г) никогда.

20. Полиплоидия заключается в:

А) изменении числа отдельных хромосом В) изменении структуры хромосом

Б) кратном изменении гаплоидного числа хромосом; Г) изменении структуры отдельных генов.

16