План-конспект урока биологии в 6 классе, работающим по учебнику: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. Живой организм Тема: Органы и системы органов животных. (1-й час изучения)

План-конспект урока биологии в 6 классе, работающим по учебнику: В.Б.Захаров,Н.И.Сонин.

Живой организм

Тема: Органы и системы органов животных.(1-й час изучения)

Цель: создать условия для расширения знаний учащихся по теме «Орган и система органов» на примере пищеварительной, кровеносной, дыхательной и выделительной систем.

Задачи: 1. Создать условия для выхода учащихся на постановку УЗ:

«Я буду изучать органы и системы органов животных»

2. Создать условия для выделения особенностей строения, функций различных органов и систем на конкретных

примерах животных

3. Создать условия для выявления субъектного опыта учащихся

о органах и системах органов животных.

4. Продолжить формирование умений учащихся сравнивать,

классифицировать, обобщать, как индивидуально, так и в

парах.

Средства: - учебник «Живой организм»

- распечатки текстов о системах органов животных из

учебника Н.Б. Быховского «Животные»

- карточки табличного типа на этапе изучения нового

- текстовый материал «Путешествие Макса» на этапе

закрепления

- таблицы, модели- аппликации «Тип Кольчатые черви.

Дождевой червь.»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Органи-зационный

момент

- Здравствуйте, ребята!

Прошу внимания, настроиться на рабочий лад,присаживайтесь!

Дети присаживаются, проверяют наличие всех необходимых вещей для работы.

2.Актуализация знаний

3. Постановка

УЗ

-У вас на столах таблицы, вам необходимо проанализировать её содержание и подобрать общий заголовок и название для каждого столбика.

Это станет темой нашего разговора на сегодняшней встрече.

- Кто готов озвучить результаты своей деятельности?

Пожалуйста !

- Замечательно, тогда

темой нашего разговора будет что?

- Чего не хватает для полноты темы?

- Каких?

-Итак, тема нашей встречи, будет «Органы и системы органов животных»

Запишем тему в тетради, а я на доске.

- Что вам известно по

данной теме?

- Тогда, что мы можем

сказать о органе, его

характеристики?

- Замечательно!

Представим это схемой-

Строение

Орган Функции

- А что ёщё?

- Я держу в руках муляж сердца, что бы вы могли ещё добавить к понятию «орган»?

- Хорошо, существует такое высказывание «сердце в пятки ушло»

Это так?

- Следовательно у органа есть местоположение

Дорисуйте схему, дайте определение органа

Строение

Орган Функции

Форма

Местоположение

- Мы чётко воспроизвели

понятие «органа», что у вас вызывает смутное

представление? С чем нам сегодня стоит поработать?

- Итак, план наших действий таков, судя по вашим высказываниям.

1.Выяснить, понятие «система органов»

2. Определить последовательность органов в системе.

3.Чётко распределить функции в системах органов

Дети работают в парах, советуются, высказывают свои предположения.

- Согласно просмотру

мы выделили соответственно графам следующие наименования:

1. Это разные системы

2. Просто органы

3. Работа данных органов либо систем

- Органы , системы органов и их функции.

-Вероятно у каких организмов.

-Животных.

Ребята записывают тему в тетради

- Мы уже изучали органы цветковых растений.

- Орган- это часть тела, имеющая определённое строение и выполняющая определённую функцию.

- ???????

- У него есть форма

- У каждого органа есть место, сердце находится в грудной части.

- Орган -это часть тела, характеризующаяся формой,

местоположением, строением и выполняющая определённую функцию.

- Нет четкого понимания системы органов, какие органы образуют систему и какие функции выполняет каждая из них.

Приложение

№1

4.Реализа-

ция

-Деятельность любого многоклеточного организма поддерживается работой различных органов, образующих «систему» Найдите понятие «системе органов» в учебнике,

отразите в тетрадь.

- Вернёмся вновь к таблице и конкретно рассмотрим пищеварительную систему.

Найдите органы, относящиея к ней.

- Хорошо, а почему многоточия?

- Прежде чем продолжим предлагаю зашифровать ответ по данной таблице в тетрадь.

- Сейчас наше дальнейшее знакомство с данной системой будет представлено таблицей, образец перед вами.

- Бегло просмотрите текст на стр. 46 и определите последовательность расположения органов в пищеварительной системе.

- Сейчас вам будет представлен

- Система органов - это органы, взаимосвязанные между собой и выполняющие

общую работу.

- Желудок, кишечник…

- Не все органы перечислены

- 3,Г,е

-Дети фиксируют таблицу и определяют последовательность.

Система Органы

1.Пищевари Рот

тельная Глотка

Зоб

Желудок…

Стр.46

Учебника

Функции

Промежуточное

закрепление

видеосюжет процесса переваривания пищи на примере дождевого червя, постарайтесь найти и записать функцию для каждого органа данной системы.(помогаю выборочно)

- Посмотрите на рисунки и отметьте черты отличия и сходства пищеварительной системы дождевого червя от систем рыбы, лягушки, человека?

- Давайте сравним результаты вашей работы в таблицах с предложенной.

- Мы достаточно хорошо поработали с таблицей, а сейчас вам предстоит практически определить насколько вы умеете применить полученную информацию

- Молодцы, вы достаточно

быстро и правильно выполнили предложенное задание. Сейчас

каждая группа вытягивает любую систему органов из тех, что находится на столе и пытается самостоятельно представить одну из

3 - х систем:

Кровеносная, дыхательная, мочевыделительная.

( даю небольшую канву детям)

- Итак, надеюсь, что вам удалось справится с заданиями.

Вновь ваш взор на искомую таблицу №1. В столбце «Органы» одна из строк существенно отличается от других, чем?

Многие системы видоизменялись в связи с их приспособлениям к разным средам жизни, на примере дыхательной мы и рассмотрим.

- Как вы отразили это в таблице?

Среда обитания Дыхательная система

Наземно-воздушная Трахеи

Лёгкие

Водная Жабры

- Основная функция дыхательной системы какова?

- Выделительная система претерпела изменения и отличается многообразием, ваше выступление!

Выделительная

Зелёные железы Выделительные

трубочки

(ракообразные) (насекомые)

-Найдите функцию данной системы в таблице.

- И заключительное выступление по кровеносной системе на сегодняшнее занятие.

- Дети, используя карандаш по ходу фиксируют функции каждого органа.

По ходу привлекаем содержание стр.46.

- У дождевого червя более простая, у выше названных появляются

железы, более дифференцированная..

- Дети сравнивают с эталоном на доске.

- В парах дети работают с текстом «Путешествие Макса» по органам тела своего хозяина.

«..тёмная мягкая полость»- рот

«.длинная труба»- пищевод

«..мрачная яма» - вероятно желудок

- Дети, работающие по выделительной получат схему - ориентир

- по дыхательной таблицу - ориентир

- по кровеносной

акцент на органы, типы

систем. функции

- В строке Ж . перечислены не составные части органов дыхательной системы, а органы дыхания разных животных.

- Один из группы записывает на доске, другие фиксируют в тетради.(параллельно обращаем внимание на таблицы органов дыхания)

Пример

Насекомые

Птицы

Рыбы

-Газообмен.

- Схематически это можно представить так

система

Почки (мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал)

( ИСПОЛЬЗУЕМ ТАБЛИЦЫ ПО ХОДУ)

- Это «в»

- Мы выделили следующее:

1.Типы кровеносных систем- замкнутая. Незамкнутая

2.Органы- сердце ,сосуды

3.Функции- транспорт веществ в организме ( зрительно сравниваем типы систем по таблице, выделяем черты отличия)

Видеосюжет +

Стр.46 пособия

Приложение

№2(образец

таблицы по

пищеварит.

системе)

Приложение

№3

Приложение

№4

Приложение

№5

5.Проверка

- Сегодня мы с вами приподняли достаточно большой пласт темы органов и систем органов, хотелось бы увидеть насколько качественно вы сегодня поработали.

У детей выбор

1.Работа с таблицами

(зашифруйте ответ) задание с опережением)

2. Определите и выпишите органы в определённой последовательности.

Ключ к проверке

на доске

6. Рефлексия

- Вы довольны своими результатами?

- Почему?

- Какой момент вызвал у вас наибольшее затруднение?

- Что далось вам без усилий?

- Какой вывод напрашивается?

- Не совсем

- Хотелось бы лучше

- Функция каждого органа в системе

- Работа по системам в парах

- Необходима ещё подготовка дома.

7. Д\З

- Тогда закономерно следующее задание в домашней обстановке:

1.стр.46-49 (изученные системы)

2.Р.т. з №41,43

3.Желающие могут дополнительно представить на выбор одну из неизученных систем органов (схема, таблица либо устно)

- Всем спасибо, до встречи!

- Дети прописывают задание с доски

Тема: Органы и системы органов животных.(1-й час изучения)

Цель: создать условия для расширения знаний учащихся по теме «Орган и система органов» на примере пищеварительной, кровеносной, дыхательной и выделительной систем.

Задачи: 1. Создать условия для выхода учащихся на постановку УЗ:

«Я буду изучать органы и системы органов животных»

2. Создать условия для выделения особенностей строения, функций различных органов и систем на конкретных

примерах животных

3. Создать условия для выявления субъектного опыта учащихся

о органах и системах органов животных.

4. Продолжить формирование умений учащихся сравнивать,

классифицировать, обобщать, как индивидуально, так и в

парах.

Средства: - учебник «Живой организм»

- распечатки текстов о системах органов животных из

учебника Н.Б. Быховского «Животные»

- карточки табличного типа на этапе изучения нового

- текстовый материал «Путешествие Макса» на этапе

закрепления

- таблицы, модели- аппликации «Тип Кольчатые черви.

Дождевой червь.»