МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Витовской основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на заседании методического Совета школы

Руководитель МС школы

__________С. В. Калачева

Протокол № ___ от «______»

____________2014 г.

Утверждаю:

Директор школы _______

Бориванова О. Н.

Приказ № ____ от «___»

______________ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 6-9 класса

на 2014-2015 учебный год

Программу разработала

Юрченко Татьяна Николаевна

учитель географии и биологии

Рабочая программа по биологии 6 класс

Пояснительная записка

Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфоло­гии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микро­биологии, растениеводства. Содержание и структура этого кур­са обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоз­зрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой раз­вития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения расте­ний к надорганизменному - биогеоценотическому и способству­ет формированию эволюционного и экологического мышле­ния, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоцио­нально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнооб­разия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способно­сти использовать приобретенные знания в практической дея­тельности.

В программе за счет некоторого сокращения анатоми­ческого и морфологического материала расширен экологиче­ский аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и гри­бов с окружающей средой; при изучении значения растений в природе.

Учебное содержание курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» представлено в программе в двух вариантах: для планирования изучения предмета 1 час в неделю (35 часов в год) и 2 наса в неделю (70 часов в год). Материал, предназна­ченный для изучения 1 час в неделю, в программе дан основ­ным шрифтом, а дополняющий его материал для изучения 2 ча­са в неделю выделен светлым курсивом.

Лабораторные работы и экскурсии, выполняемые по усмотрению учителя, выделены светлым курсивом.

Распределение времени на изучение отдельных тем кур­са указано ориентировочно.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Растения»

Обучения:

- привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы

экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью»,

-создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования;

-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности;

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе

Программа разработана на основе:

• Стандарта основного общего образования по природоведению от 05.03.2004г. Обязательного минимума содержания основного общего образования - приказ № 1236 от 19.05 1998

• Н. И. Пономарева, Т. С. Сухова, В. И. Строганов, О. А. Корнилова, В. М. Константинов и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы программы. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Данная рабочая программа рассчитана:

На 70 часов 2 часа в неделю, 2 часа резервные уроки.

В программу 6 класса были внесены следующие изменения.

59 часов было распределено на изучение учебного материала. Раздел 3. «Органы цветковых растений» сократился на 3 часа, раздел 9 «Природные сообщества» убрала 1 час. .В разделы «Введение. Общее знакомство с растениями», «Клеточное строение растений», « Органы цветковых растений», «Основные процессы жизнедеятельности растений», «Основные отделы царства растений», «Царство Бактерии», «Царство Грибы. Лишайники» было добавлены уроки повторения и обобщения и еще был добавлен 2 часа на повторения по курсу «Растения». Это позволит учащимся закрепить свой знания и навыки по данным разделам и выявить уровень знаний и умений уч-ся по данным раздела и курсу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам.

Содержание учебной программы.

1. Введение. Общее знакомство с растениями (3/5 ч)

Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях - ботаника. Начало изучения растений. Об­щие сведения о многообразии растений на Земле. Основные на­правления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорасту­щие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоратив­ные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарни­ки, кустарнички, травы.

Общие признаки растений. Строение растений. Ос­новные органы растений. Растение - живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические фак­торы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жиз­ни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни орга­низмов в этих средах. Многообразие растений в связи с усло­виями их произрастания в разных средах жизни.

Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, обра­зование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.

Осенние работы по уходу за растениями в комнат­ных условиях, в саду, в парке, огороде и на пришкольном участке.

Лабораторная работа. Знакомство с внешним строе­нием цветкового и спорового растения (на примере плодов пастушьей сумки, ветки сосны с шишками и семенами, папорот­ника с сорусами и спорами, кукушкина льна со спорами).

Экскурсии. Мир растений вокруг нас. Осенние явления в жизни растений.

2. Клеточное строение растений (2/4 ч)

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.

Клетка - основная структурная единица организма ра­стения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ци­топлазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлоро­филлом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообра­зие растительных клеток по форме, размерам.

Понятие о тканях. Растение - многоклеточный орга­низм. Разнообразие тканей у растений: образовательные, ос­новные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводя­щие, механические. Клеточное строение органов растения.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. За­висимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Лабораторные работы. Приемы работы с увеличи­тельными приборами и лабораторными инструментами. Приготовление микропрепарата. Знакомство с клетками ра­стений (на примере клеток томата и кожицы лука).

3. Органы цветковых растений (12/20 ч)

Семя (2/3 ч)

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых расте­ний. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообра­зие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяй­ственное значение семян.

Лабораторные работы. Изучение строения семени дву­дольных растений (на примере фасоли). Разнообразие семян овощных культур.

Корень (1/3 ч)

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внут­реннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, вса­сывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности кор­ня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней.

Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, ходульные, досковидные, присоски, втягива­ющие ).

Лабораторные работы. Строение корня у пророст­ка (гороха, тыквы, редиса). Зона роста (растяжения) у корня.

Побег (7/10 ч)

Строение и значение побегов для растений. Почка - за­чаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегета­тивные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увели­чения ветвления.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.

Световые и теневые листья у растений. Разнообра­зие листьев и их значение для растений.

Лист как специализированный орган фотосинтеза, ис­парения и газообмена. Видоизменения листа.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корне­вище, клубень, луковица.

Лабораторные работы. Строение вегетативных и гене­ративных почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Внешнее и внутреннее строение стебля. Строение корневища, клубня и луковицы.

Экскурсии. Жизнь растений зимой. Деревья и кус­тарники в безлистном состоянии.

Цветок и плод (2/4 ч)

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (ча­шечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Цветение и опыление растений. Виды опыления: перекрестное и самоопыление. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и само­опыляемых растений. Совместная эволюция цветков и жи­вотных-опылителей.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и соч­ные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распростра­нению плодов и семян.

Взаимосвязь органов растения как живого организ­ма. Растение как живая система - биосистема.

Лабораторные работы. Строение цветка. Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Типы соцветий (3-5 разных).

Экскурсия. Мир растений на подоконнике, путеше­ствие с домашними растениями.

4. Основные процессы

жизнедеятельности растений (7/10 ч)

Корневое (минеральное) питание растений. Поглоще­ние воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное пита­ние растений. Удобрения: органические и минеральные (азот­ные, калийные, фосфорные; микроэлементы).

Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосин­тез - процесс образования органических веществ из неоргани­ческих. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых расте­ний как ав готрофов, запасающих солнечную энергию в химиче­ских связях органических веществ.

Космическая роль зеленых растений: создание орга­нических веществ, накопление энергии, поддержание по­стоянства содержания углекислого газа и накопление кис­лорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания расте­ний от условий окружающей среды. Обмен веществ - обеспече­ние связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологи­ческие группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размноже­ние. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у ра­стений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Био­логическое значение полового и бесполого способов размноже­ния. Споры и семена как органы размножения и расселения ра­стений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование веге­тативного размножения в растениеводстве. Черенкование, от­водки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуаль­ном развитии. Продолжительность жизни растений. Зависи­мость роста и развития растений от условий окружаю­щей среды.

Лабораторные работы. Черенкование комнатных ра­стений. Черенкование корневища и корня, деление клубня, луковицы. Приемы искусственного опыления растений. Приемы опытнической работы (закладка опыта, ведение записей в дневнике наблюдений, подведение итогов).

5. Основные отделы царства растений (5/9 ч)

Понятие о систематике растений. Растительное цар­ство. Деление его на полцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в приро­де и народном хозяйстве. Многообразие пресноводных и мор­ских водорослей.

Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характери­стика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Ку­кушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Папоротникообразные. Общая характеристика папо­ротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет па­поротниковидных. Значение современных папоротниковид­ных в природе и для человека.

Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных расте­ний на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.

Покрытосеменные (цветковые). Их общая характери­стика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Одно­дольные.

Семейства двудольных растений: Розоцветные, Кре­стоцветные (Капустные), Мотыльковые (Бобовые), Паслено­вые, Сложноцветные (Астровые); семейства однодольных ра­стений: Лилейные, Злаки (Мятликовые), Луковые (изучаются по выбору учителя одно или два семейства).

Лабораторные работы. Знакомство с одноклеточны­ми водорослями из аквариума. Изучение внешнего строения моховидных. Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Зна­комство с многообразием покрытосеменных на примере комнатных растений. Изучение внешнего вида хвойных ра­стений.

Экскурсии. Представители отделов царства растений (в городском парке, лесопарке или уголке живой природы в школе). Весеннее пробуждение представителей царства растений.

6. Историческое развитие растительного мира на Земле (1/4 ч)

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточностъ, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в процессе эволюции. Многообразие раститель­ных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культур­ных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.

Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений ).

Лабораторные работы. Весенние работы по уходу за комнатными растениями. Подбор семян к выращиванию рассады для школьного учебно-опытного участка.

6. Царство Бактерии (2/3 ч)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыха­нию). Распространение бактерий. Значение бактерий в приро­де и в жизни человека.

8. Царство Грибы. Лишайники (3/3 ч)

Общая характеристика грибов как представителей осо­бого царства живой природы. Питание, дыхание, споровое раз­множение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одно­клеточные грибы - дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпоч­ные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и раз­множения. Многообразие лишайников. Значение лишайни­ков в природе и в хозяйстве человека. Индикаторная роль ли­шайников.

Лабораторные работы. Изучение строения плесневых грибов. Строение плодовых тел пластинчатых и трубча­тых шляпочных грибов. Внешнее строение плодового тела гриба-трутовика. Строение слоевища лишайника.

9. Природные сообщества (2/6 ч)

Жизнь растений в природе. Понятие о природном сооб­ществе. Природное сообщество как биореоценоз - совокуп­ность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообще­ства в биогеоценозе (экосистеме).

Понятие о смене природных сообществ (биогеоцено­зов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк - смешанный лес - ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.

Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от есте­ственных, зависимость их от человека Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана раститель­ности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении богатства род­ного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.

Практические работы. Весенние работы по уходу за комнатными растениями. Практические работы на при­школьном учебно-опытном участке. Весенние работы по благоустройству растительных сообществ вокруг школы, на подшефном участке (парк, лес, поле).

Экскурсии. Жизнь растений в весенний период года. Лес (или парк) как природное сообщество. Весна в жизни природного сообщества.

Учебно -тематический план 6 класс

№ п/

п

Дата

Раздел, темы урока

Тип урока

Вид работы на уроке

Контроль знаний

Ученик должен знать

Ученик должен уметь

Д\З

Фактическая дата проведения урока

Раздел 1. Введение. Общее знакомство с растениями. - 6 часов

Цели: создать условия для понимания учащимися особенностей происходящих в растительном организме процессов и значения этих жизненноважных процессов для растений; для получения навыков постановки опытов, наблюдения результатов и формулировки выводов; для осознания целостного восприятия растительного организма; для понимания космической роли растений.

сформировать представления о растениях и растительном мире, их значении в природе и для человека

Наука о растениях - ботаника.

Многообразие мира растений. Э. Мир растений вокруг нас.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Основные царства живых организмов

Наука о расте6ниях ?

Роль в природе и жизни человека? Жизненные формы растений?

Признаки растений.? Высшие и низшие растения.? Основные органы растений?

Семенные и споровые растения.? Растение - живой организм (биосистема)? Выполнение ЛР

устный текущий

Биология как наука, изучающая живые организмы. Особенности представителей царства растений - дикорастущие и культурные растения . Многообразие жизненных форм растений; продолжительность жизни растений

Различать жизненные формы растений

Стр. 4-7

§ 1

Общие признаки растений. Строение растений. Ос­новные органы растений. ЛР 1.Знакомство с внешним строе­нием цветкового и спорового растения

комбинированный урок

устный текущий, письменный по результатам ЛР

Генеративные и вегетативные органы растений. Различие между споровыми и семенными растениями

Различать споровые и семенные растения

§ 2

Растение - живой организм, или биосистема.

урок изучения нового материала

§ 3, вопросы 1-3

Условия жизни растений.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

Представления об экологических факторах, влияющих на растения. Роль биотических и абиотических факторов

Объяснять значение антропогенных факторов

§ 4

Среды жиз­ни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

Представления о четырех средах жизни растений. Особенности жизнедеятельности растений в них

Объяснять приспособленность растений к различным средам жизни

§ 5, зад. 1-15 стр. 25

Контрольный урок по теме: «Общее знакомство с растениями»

урок контроля знаний

Тестирование

Раздел 2. Клеточное строение растений - 5 часа

Цели: создать условия для понимания учащимися особенностей строения растительной клетки и клеточных структур, особенности процессов жизнедеятельности растительных клеток; особенности строения и функционирования тканей растения как единого живого организма.

познакомить уч-ся с основами цитологии, устройством и правилами работы с оптическими приборами. Научить уч-ся готовить временные препараты. Сформировать знания о строении клеток в связи с выполняемыми ими функциями.

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа.

комбинированный урок

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Правила работы с микроскопом?

Строение клетки?.

Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл?.

Поступлении веществ в клетку, движение цитоплазмы?

Деление и рост.

Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.? Функции основных видов тканей?

выполнение ЛР

устный: оценка работы в паре

Устройство увеличительных приборов. Правила работы с ними. Техника приготовления микропрепаратов

Работа с микроскопом. Приготовление микропрепарата

§ 6, выучить части микроскопа

Клетка - основная структурная единица организма ра­стения. Строение растительной клетки ЛР 2. Знакомство с клетками растений.

комбинированный урок

Фронтальный опрос письменный:

по результатам лабораторной работы

Части растительной клетки (клеточная оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды). Особенности строения растительной клетки

Работа с микроскопом и приготовление микропрепарата. Делать схематические зарисовки и обозначать ее части

§ 7, заполнить таблицу

Разнообра­зие растительных клеток по форме, размерам.

урок изучения нового материала

Индивидуальны устный опрос

Части растительной клетки (клеточная оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды). Особенности строения растительной клетки

Работа с микроскопом и приготовление микропрепарата. Делать схематические зарисовки и обозначать ее части

§ 8,

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений.

урок изучения нового материала

устный: текущий

Представления о растительных тканях и их многообразии. Особенности строения и функций растительных клеток

Различать по рисункам, таблицам различные виды растительных тканей

§ 9, ответить на вопросы

Контрольный урок по теме: «Клеточное строение растений»

урок контроля знаний и умений

тест

Систематизация и обобщение знаний учащихся о клеточном строении растений, о способах изучения клеточного строения растений с помощью увеличительных приборов. Закрепление знаний о растительных тканях, их многообразии, особенностях строения и функций. Умения приготавливать микропрепараты.

Раздел 3. Органы цветкового растения - 17 часов

Цели: создать условия для понимания учащимися особенностей внутреннего строения и функционирования вегетативных органов растения, взаимодействия тканей и органов; для формирования понимания взаимосвязи особенностей строения органов растения с условиями обитания.

сформировать знания о внешнем строении органов, рассмотреть видоизменения корней и их значение для растений. Выявить значение видоизменений побега и его частей

для растений.

Тема 1. Семя - 3 часа

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. ЛР 3. Изучение строения семени двудольных растений

комбинированный урок

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Двудольные? Однодольные ?Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм?

Особенности строения семян однодольных и двудольных растений?

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения?

Виды корней? Функции корня? Корневые системы?

Ткани, образующие корень?

Зоны корня?

Побег - сложный орган? Строение побега? Строение почки?

Виды почек?

Функции листа? Простые и сложные?

Жилкование?

Клеточное строение листа?. Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок

Видоизменения листьев - приспособления к условиям жизни?

Функции стебля? Рост стебля в толщину?

Внешнее строение стебля?

Клеточное строение стебля?

Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень?

Строение цветка ,околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка?

Соцветия?

Виды соцветий?, Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Опыление?

Функции плода?

Виды плодов?

Сухие и сочные плоды? Односемянные и многосемянные плоды? Способы распространения плодов?

письменный: оценка результатов лабор. работы

Особенности строения семян двудольных и однодольных растений

Проводить лабораторную работу

§ 10

Условия прорастание семян.

урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос

Условия прорастания семян. Практическое значение знаний об условиях прорастания семян

Проверять (определять) всхожесть семян и правильно осуществлять посев семян

§ 11, подготовить сообщение

Значение семян в природе. Хозяй­ственное значение семян.

урок изучения нового материала

Самостоятельная работа

Значение семян как органа размножения семенных растений и как единица расселения по земному шару

§ 12

Тема 2. Корень - 3 часа

Внешнее и внутреннее строение корня.

комбинированный урок

устный: индивидуальный опрос

Корень - как вегетативный орган растений. Функции корня. Разнообразие видов корней

Внутреннее строение корня, зоны корня, их размеры. Особенности строения и функций каждой зоны корня

Объяснять практические приемы управления развития корневых систем

§ 13

Рост корня

комбинированный урок

устный: индивидуальный опрос

Работа с микроскопом

§ 14

Разнообразие корней у растений.

урок обобщения и систематизации знаний

письменный: проверочная работа по теме: «Внутреннее строение корня»

Понятие о видоизменении корня, как результат приспособления растения к новым условиям существования

Объяснять причины видоизменений у корней

§ 15

Тема 3. Побег - 6 часов

Строение и значение побегов для растений. ЛР 4. Строение вегетативных и генеративных почек.

урок изучения нового материала

устный: текущий

Понятие о побеге как

Целостной системе органов высшего растения. Строение, функции побега. Типы расположения листьев и почек

Определять типы расположения листьев и почек

§ 16

Развитие побега из почки.

комбинированный урок

письменный: оценка результатов лабор. работы

Особенности строения вегетативных и генеративных почек. Сущность роста растений.

Распознавать вегетативные и генеративные почки

§ 17

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа..

комбинированный урок

письменный: оценка результатов

Лист, как важная часть побега; особенности внешнего и внутреннего строения; типы жилкований

Распознавать простые, сложные листья, типы жилкования

§ 18, ответить на вопросы

Разнообра­зие листьев и их значение для растений.

урок обобщения и систематизации знаний

устный: индивидуальный опрос

Функции листа, значение основных функций листа. Значение листопада. Видоизменения листьев

§ 19

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. ЛР 5 Внешнее и внутреннее строение стебля.

комбинированный урок

устный: текущий

Стебель - как осевая часть побега, внешнее и внутреннее строение стебля. Взаимосвязь между особенностями строения стебля и выполняемым функциям

Объяснять взаимосвязь между особенностями строения стебля и выполняемым функциями

§ 20, записи в тетради

Многообразие побегов ЛР 6. Строение корневища, клубня и луковицы.

урок комплексного применения знаний

письменный: оценка результатов лабор. работы

Многообразие побегов, значение подземных видоизмененных побегов в жизни растения. Использование их человеком

Исследовать объекты природы

§ 21

Тема 4. Цветок и плод - 5 часов

Цветок, его значение и строен ЛР 7. Типы соцветий.

комбинированный урок

устный: оценка работы в группе

Цветок как генеративный орган покрытосеменных растений; биологическое значение цветка

Распознавать части цветка и виды соцветий

§ 22

Цветение и опыление растений.

урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос

Понятие о цветении и опылении; взаимосвязь между цветением, опылением т оплодотворением; различные типы опыления цветков

Объяснять преимущества перекрестного опыления по сравнению с самоопылением

§ 23

Плод и его значение. Разнообразие плодов

комбинированный урок

письменный: оценка результатов ЛР

Плод как важный генеративный орган растения; многообразие плодов и семян

Объяснять приспособленность различных способов распространения плодов и семян, возникших в процессе эволюции

§ 24

Растение как живая система - биосистема.

.

урок изучения нового материала

устный: текущий

Систематизировать знания учащихся о взаимосвязи всех органов и функций в растительном организме. Подвести к пониманию того, что растение - целостный организм, являющий биосистемой

§ 25

Контрольный урок по теме: «Органы цветковых растений»

урок контроля знаний и умений

тестирование

Систематизировать и обобщать знания учащихся об органах цветкового растения, об особенностях их строения и функций, о взаимосвязи органов как о основе целостности растительного организма

Ответить на вопросы

Раздел 4. Основные процессы жизнедеятельности растений - 11 часов

Цели: изучить особенности минерального питания растений, выявить закономерности основных процессов, проходящих в растениях; рассмотреть разные способы размножения, изучить взаимосвязь строения генеративных органов с их функциями, изучить биологические связи между растениями и животными (на примере опыления и распространения плодов и семян), рассмотреть использование размножения растений человеком.:

создать условия для понимания учащимися особенностей происходящих в растительном организме процессов и значения этих жизненноважных процессов для растений; для получения навыков постановки опытов, наблюдения результатов и формулировки выводов; для осознания целостного восприятия растительного организма; для понимания космической роли растений.

Корневое (минеральное) питание растений.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Корневое питание растений.? Поглощение воды и минеральных веществ из почвы?

Воздушное питание растений? Космическая роль зеленых растений.? Фотосинтез? Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты?

Значение дыхания.? Опыты, подтверждающие дыхание растений? Приспособления растений для дыхания? Использование энергии растениями.?

Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза?

Значение воды в жизни растений? Экологические группы растений по отношению к воде? Этапы и механизмы водообмена?

Размножение растений: половое и бесполое? Опыление и оплодотворение у растений? Биологическое значение полового и бесполого размножения?

Вегетативное размножение? Его виды и биологическая роль в природе? Использование вегетативного размножения?

Рост и индивидуальное развитие?

Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения? Зависимость от условий среды?

устный текущий

Значение питания в жизни растения, почвенное (корневое) питание; роль корневых волосков и зоны всасывания. Удобрения - виды и значение

Объяснять роль корневых волосков и зоны всасывания корня

§ 26

Воздушное питание растений - фотосинтез

урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос

Лист - как специализированный орган воздушного питания; сущность процесса фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений

Обосновывать необходимость защиты воздушной среды от загрязнения

§ 27

Космическая роль зеленых растений

урок обобщения и систематизации знаний

устный индивидуальный опрос

§ 28

Дыхание растений

урок изучения нового материала

устный индивидуальный опрос

Дыхание растений; различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Объяснять различие процессов дыхания и фотосинтеза

§ 29, вопросы 1-4

Роль воды в жизнедеятельности растений.

урок обобщения и систематизации знаний

устный индивидуальный опрос

Испарение воды, зависимость процесса от факторов окружающей среды. Экологические группы растений по отношению к воде

Распознавать разные экологические группы

§ 30 , зад. «Проверь себя»

Размножение растений. Половое и бесполое размноже­ние.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

Значение размножения, способы размножения (половое и бесполое). Сущность оплодотворения

§ 31, схема в тетради

Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе.

урок обобщения и систематизации знаний

Тест

Способы вегетативного размножения цветковых растений. Различные способы прививки. Значение вегетативного размножения в растениеводстве

Умение размножать комнатные растения

§ 32

Использование веге­тативного размножения в растениеводстве. ЛР. 8 Черенкование комнатных растений.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос, письменный по результату ЛР

§33

Рост и развитие раститений

урок изучения нового материала

устный текущий

§ 34

Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды

урок изучения нового материала

оценка работы в паре

Рост и развитие растений; индивидуальное развитие организма; зависимость роста и развития растений от факторов окружающей среды

Характеризовать возрастные периоды развития цветкового растения

§ 35

Контрольный урок по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений »

урок контроля знаний

Тестирование

Систематизировать знания учащихся об

основных процессах жизнедеятельности растений. Обобщить знания о питании, дыхании, испарении воды растениями. Закрепить знания о размножении, росте и развитии растений, о влиянии факторов окружающей среды на рост и развитие, о роли растений в природе и жизни человека

зад. «Проверь себя» стр.97- 131

Раздел 5. Основные отделы царства растений

Понятие о систематике растений

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

устный текущий

Представление о систематике растений; основные таксономические группы растений, понятие вид, правила образования видов

Определять основные таксономические группы

§ 36, подготовить сообщение

Водоросли. Значение водорослей в приро­де и народном хозяйстве.

урок изучения нового материала

Основные признаки водорослей? Слоевище, ризоиды?

Зеленые, бурые, красные водоросли?

Места обитания и распространение? Значение водорослей в природе и в жизни человека?

Основные признаки мхов.? Споровые высшие растения? Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу?

Листостебельные мхи? Основные признаки папоротников? Многообразие папоротников?

Голосеменные растения.? Особенности строения голосеменных растений? Значение голосеменных растений.? Разнообразие голосеменных? Особенности строения покрытосеменных растений.? Органы цветкового растения.? Жизненные формы?

Признаки класса Двудольные?

Значение растений основных семейств класса Двудольные?

Лекарственные растения?

Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные?

Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные?

Сельскохозяйственные растения?

устный индивидуальный

опрос

Водоросли - как представители древних растений, среда обитания, строение тела, способы размножения водорослей

Работа с текстом и рисунками учебника

§ 37 зад. «Проверь себя»

Многообразие пресноводных и мор­ских водорослей.

комбинированный урок

письменный: по результатам лабор. работы

Многообразие - одно- и многоклеточные водоросли, особенности их строения и условия обитания. Значение водорослей в природе и жизни человека

Работа с микроскопом и готовыми м/препаратами

§ 38

Моховидные. Разнообразие мхов.

комбинированный урок

устный индивидуальный

опрос

Характерные особенности высших растений на примере моховидных. Черты усложнения организации, особенности среды обитания, размножения и распространения

Работа с гербарными экземплярами. Объяснять отличие высших растений от низших

§ 39, подготовить сообщение

Общая характеристика папо­ротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений.

комбинированный урок

устный индивидуальный

опрос

Характерные особенности высших

споровых растений - папоротниковидных. Черты усложнения организации, особенности среды обитания, среды обитания, размножения и распространения

Объяснять необходимость охраны папоротниковидных

§ 40

Голосеменные растения.

комбинированный урок

устный индивидуальный

опрос

Преимущество семенного размножения, особенности строения голосеменных, размножение. Экологическая роль хвойных и их значение в природе и жизни человека.

Распознавать голосеменные по хвои и шишкам

§ 41, ответить на вопросы

Покрытосеменные (цветковые). Их общая характери­стика. Э. Представители отделов царства растений.

урок обобщения и систематизации знаний

устный индивидуальный

опрос

Углубить знания об особенностях среды обитания, строения и многообразии покрытосеменных растений. Раскрыть значение в природе и жизни человека, показать их господствующее положение в растительном мире Земли

§42

Семейства двудольных растений.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

Отличительные признаки и многообразие растений семейства

Распознавать цветковые растения; давать морфологическую и систематическую характеристику

§43

Семейства однодольных растений.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

Отличительные признаки и многообразие растений семейств лилейных и злаков, биологические особенности

Распознавать растения класса однодольные растения, давать морфологическую и систематическую характеристику

§ 44

Контрольный урок по теме: «Основные отделы царства растений»

урок контроля знаний и умений

Тестирование

Систематизировать знания учащихся об основных отделах царства растений, особенностях их строения, распространения и роли в природе и жизни человека. Обобщить знания о многообразии растительного мира. Закрепить знания о семенных цветковых растений, их характерных признаках, о значении растений в природе и жизни человека

в природе и жизни человека

зад. «Проверь себя»

Историческое развитие растительного мира на Земле - 4 часа

Основные этапы развития растительного мира.

урок изучения нового материала

Понятие об эволюции?

устный текущий

Представление об эволюции живого мира как историческом процессе. Основные эволюционные события в растительном и их значении.

§ 45

Понятие об эволюции

урок обобщения и систематизации знаний

Приспособления к условиям существования?

устный индивидуальный

опрос

Систематизировать и обобщить знания учащихся о специализированных органах питания наземных растений как результат эволюции растительного мира. Уточнить знания о развитии процесса размножения растений. Расширить знания об эволюции цветковых растений и значении палеоботаники для изучения современного растительного мира. Формировать умение обобщать имеющиеся сведения о растительном мире, об охране растений

Многообразие и происхождение культурных растений

урок изучения нового материала

Дикорастущие и культурные растения?

устный индивидуальный

опрос

Культурные растения, их происхождение и многообразие. Центры происхождения культурных растений. Вклад Н.И.Вавилова в изучения культурных растений

Объяснять роль искусственного отбора в формировании культурных растений

§47

реферат о культурных растениях

Дары Старого и Нового Света

урок изучения нового материала

Многообразие и происхождение культурных растений?

устный индивидуальный

опрос

Основные пищевые культуры, их происхождение. Роль географических открытий и путешествий в распространении культурных растений

Объяснять необходимость сохранения биологического разнообразия растений

§ 48

Раздел 7. Царство Бактерии- 4 часа

Цели

: создать условия для понимания учащимися особенностей строения бактериальной клетки, отличительных особенностей строения бактерий, их значения в природе и жизни человек Рассмотреть особенности, разнообразие и роль этих трех групп в жизни людей. Изучить основные меры предупреждения и борьбы с бактериальными и грибковыми болезнями.

Общая характеристика бактерий.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Строение бактериальной клетки?. Питание, размножение, образование спор?

Значение бактерий в природе и жизни человека? Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно - кислые, болезнетворные бактерии?

устный текущий

Бактерии - древняя группа живых организмов; особенности строения и размножения бактерий, их отличие от растений

Приготовлять м/препарат сенной палочки

§ 49

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыха­нию).

урок изучения нового материала

устный текущий

Многообразие форм бактерий, способы питания, тип дыхания

Приготавливать микропрепарат

§ 50

Значение бактерий в природе и в жизни человека

комбинированный урок

устный индивидуальный

опрос

Группы бактерий, их группы

§ 51

Контрольный урок по теме: «Царство Бактерии».

урок контроля знаний и умений

письменный: оценка заполнения кроссворда

Ответить на вопросы

Раздел 8. Царство Грибы. Лишайники. - 4 часа

Цели

: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности представителей Царства Грибы, их значения в природе и жизни человека; для формирования бережного отношения к природе.

Общая характеристика грибов как представителей осо­бого царства живой природы. ЛР. 9 Изучение строения плесневых грибов.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Признаки царства Грибы?

Строение грибов?

Разнообразие грибов по способу питания?

Особенности строения плесневых грибов.?

Особенности строения шляпочных грибов? Мицелий. Микориза.? Шляпочные грибы?

Лишайники? Условия жизни?

Значение?

Питание, размножение?

устный текущий письменный: по результатам лабор. работы

Характерные признаки царства грибы, сходство и различие с растениями и животными. Строение грибов, типы питания, размножения, Значение и роль грибов

Работа с микроскопом, приготовление микропрепарата

§ 52

Многообразие грибов. Значение грибов в природе и в жизни человека.

урок комплексного применения знаний

Фронтальный опрос

Многообразие грибов - шляпочных, съедобных и ядовитых, Микориза как симбиоз мицелия гриба с корнями растений»

Описывать объекты. Объяснять значение симбиоза

§ 53

60. .

Лишайники, особенности их строения, питания и раз­множения. Многообразие лишайников.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

Лишайники, особенности строения и жизнедеятельности как симбиоза грибов и водорослей. Приспособленность лишайников к разнообразным условиям жизни, их роль в природе

Работа с гербарными экземплярами и описывать строение лишайников

§ 54

Контрольный урок по теме: «Царство Грибы. Лишайники».

урок контроля знаний и умений

Тестирование

Повторить § 52-54

Раздел 9. Природные сообщества - 5 часов

Цели : создать условия для знакомства учащихся с растительными сообществами; с особенностями взаимосвязи растений в различных сообществах; с причинами смены сообществ и последовательностью этапов сукцессии.

Понятие природном сообществе. Э. Жизнь растений в весенний период года.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Фитоценоз?

Естественные природные сообщества?

Роль растений в круговороте веществ?

устный индивидуальный

опрос

Природные сообщества, причины их появления в природе. Структура сообщества и роль каждого звена. Приспособленность организмов к совместному проживанию в сообществе

Объяснить причины ярусности в расположении растений

§55

Приспособленность растений к современной жизни в природном сообществе

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

§56

Понятие о смене природных сообществ (биогеоцено­зов).

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

Представление о развитии и смены природных сообществ. Естественные смены природных сообществ от изменения природно - климатических условий. Временные и конечные сообщества

Обосновывать необходимость сохранения многообразия природных сообществ

§57

Многообразие природных сообществ.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

§ 58

Роль человека в природе.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный

опрос

Выявление сезонных изменений в природном сообществе; определять приспособленность растений к среде обитания

§ 59

Повторение - 2 часа

67

68

Обобщение и повторение

урок контроля знаний и умений

Тестирование

Повторить понятия

69-70 Резервные уроки - 2 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии ученик 6-ого класса должен

Знать/понимать

• признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.

Уметь

• наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

• объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Брянской области;

• изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;

• распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

• приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;

• сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• давать характеристику растениям различных систематических групп;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;

• оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

• формулировать выводы на основе собранного материала;

• прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты Волгоградской области;

• применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;

Программно - медодическое обеспечение программы:

• Н. И. Пономарева, Т. С. Сухова, В. И. Строганов, О. А. Корнилова, В. М. Константинов и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы программы. - М.: Вентана - Граф, 2010.

• Т. В. Зарудняя . Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс поуолчные планы по учебнику И. Н. Пономаревой, О. А. Корниловой, В. С. Кучменко. - 2-е изд, Волгоград,2008.

• Биология: 6 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений \ И. П. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко - 3 -е изд, М.: Вентана-Граф, 2009.

• Калинина А. А. Универсальные поурочные разрабртки по биологии 6(7) класс - М.: ВАКО. 2007.

Контрольно - измерительный материал:

№

Класс

Название

Автор

Год издания

Количество

1

6

Контрольно - измерительный метериал. Биология

С. Н. Березена

2010

1

2

7

Контрольно - измерительный метериал. Биология

Н. А. Артемьева

2010

1

3

8

Контрольно - измерительный метериал. Биология

Е. В. Мулловская

2010

1

4

9

Контрольно - измерительный метериал. Биология

И. Р. Григорян

2010

1

Список литературы для учащихся

• И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2009. -240с;

• В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. Животные 7кл. учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений под редакцией профессора

• А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 кл. учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. М:.Вентана -Граф,2009г.

• И.Н. Пономарева, О.А. Корнилов, Н.М.Чернова Основы общей биологии М.:Вентана-Граф, 2011

Перечень WEP - сайтов

http: // bio. 1 september. ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

bio. nature. ru - научные новости биологии

edios. ru - Эйдос - центр дистанционного образования

km. ru/ education - -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам

priroda.ru - Природа: национальный портал.

obi.img.ras.ru - База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

zoomax.ru - Зоология: человек и домашние животные.

fipi.ru - Федеральный институт педагогических измеренийСодержание

Рабочая программа по биологии 7 класс

Пояснительная записка

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, вклю­чая основы различных зоологических наук: морфологии, анато­мии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, эко­логии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жиз­ненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисцип­лин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю разви­тия животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целост­ности животного организма как биосистемы, взаимосвязях меж­ду органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной систе­мой; о том, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятель­ность и поведение животных имеют приспособительное значе­ние, сложившееся в процессе длительного исторического раз­вития, в результате естественного отбора и выживания наибо­лее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рацио­нального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отра­жающую длительную эволюцию животных, изучение ведется

в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

В программе лабораторные и практические работы, отмеченые светлым курсивом, проводятся по усмотрению учителя.

Экскурсии по предложенным темам проводятся по выбору учителя.

Распределение времени на изучение отдельных тем кур­са указано ориентировочно.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

• Задачи раздела «Животные» обучения:

1. .создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

• обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков

• продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и

  • видео-уроки

• продолжить развивать у детей общеучебные умения:

• особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему заданий

2. закрепить интерес к изучению биолог через разнообразные формы уроков

3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий

*развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

-продолжить развитие внимания, памяти,

-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),

-развивать стремление добиваться особых успехов,

- продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков

*воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе) через учебный материал уроков, экскурсии, использование ТСО

Программа разработана на основе:

1. Стандарта основного общего образования по природоведению от 05.03.2004г. Обязательного минимума содержания основного общего образования - приказ № 1236 от 19.05 1998

2. Н. И. Пономарева, Т. С. Сухова, В. И. Строганов, О. А. Корнилова, В. М. Константинов и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы программы. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Данная рабочая программа рассчитана:

На 70 часов 2 часа в неделю, 2 часа резервные часы + о,5 часа модуля «Заповедная Брянщина» и всего 87 часов

В программу 7 класса были внесены следующие изменения.

На обобщение и повторение по разделам 5 часов. С целью закрепить знания и навыки по данным разделам и выявить уровень знаний и умений уч-ся по данным раздела и курсу.

В разделе 2 «Строение тела животных» были соединено две темы «Клетка», «Ткани» в одну общею «Клетка. Ткани». В разделе 4. «Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные» было соединены две темы в одну « Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра». В теме «Тип Членистоногие» соединилось два часа в один «Класс Насекомые». Это объединение с тем, что система этих тем сориентирована не только на передачу «готовых знании», сколько на формирование активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Доступность и легкость изучения учащимися данных тем. В результате 2 часа на повторение курса часа на повторении и изучения курса биологии «Животные». В теме «Класс Млекопитающие, или Звери» разбив одон час «Внутреннее строение млекопитающих» на два часа. Так как данная тема объемна по своему содержанию. Так же было соединено два час в один «Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих». В теме « Класс Земноводные, или Амфибии» лабораторная работа Изучение внутреннего строения на готовых влажных препарата, была заменена Изучение внутреннего строения земноводных. В теме « Млекопитающие, или звери» лабораторная работа Изучение внутреннего строения на готовых влажных препарата, была заменена Изучение внутреннего строения млекопитающих из-за отсутствия готовых влажных препаратов.

В программу был добавлен модуль «Заповедная Брянщина» ориентирована на более глубокое и подробное изучение заповедных и особо охраняемых природных территорий Брянщины, развитие интереса к природным достопримечательностям. Развивая пытливость, любознательность и наблюдательность, юный гражданин сформирует целостное представление о взаимосвязи развития природы региона и современного общества.

Ведущая идея программы - развитие способностей и творческого потенциала ребенка через приобщение его к уникальной природе Брянского края, в первую очередь, заповедных и особо охраняемых природных территорий.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам

Содержание учебной программы

1. Общие сведения о мире животных (4 ч)

Зоология - наука о царстве Животные. Отличие живот­ных от растений. Многообразие животных, их распростране­ние. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных со­обществах. Трофические связи в природных сообществах (це­пи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, био­геоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семей­ство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения со­временной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обита­ние в сообществах.

2. Строение тела животных (2 ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как струк­турная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция дея­тельности органов, систем органов и целостного организма.

3. Подцарство Простейшие,

или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточ­ных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разно­образие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Амеба протей как одноклеточный орга­низм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: дви­жение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцисти- рование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, со­четающее в себе черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузо­рии. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизенте­рийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и в жизни человека.

Лабораторные и практические работы. Изучение стро­ения инфузории-туфельки. Рассмотрение других простейших. Наблюдение за движением амебы протея, инфузории-ту- фельки или других простейших.

4. Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные (2 ч). Краткая характеристика подцарства Многоклеточные животные

Общая характеристика типа Кишечнополостные. Прес­новодная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строе­ние. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие кле­ток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Тип Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторон­няя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и ор­ганы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Ре­генерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель парази­тических плоских червей. Особенности строения и приспособ­ления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Тип Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и мес­то дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития живот­ного мира.

Лабораторные и практические работы. Наблюдение за поведением дождевого червя - его передвижением, отве­тами на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внутреннего строения на готовых влаж­ных препаратах.

6. Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жиз­ни представителей разных классов. Роль раковины.

Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо вино­градная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строе­ние. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в при­роде и практическое значение.

Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передви­жение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и карака­тицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. По­ведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные и практические работы. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Наблюдение за по­ведением прудовика (либо виноградной улитки), его пере­движением, ответом на раздражение. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

7. Тип Членистоногие (7 ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие чле­нистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности стро­ения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракооб­разных. Значение ракообразных в природе и в жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой дру­гой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клеща­ми возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Мно­гообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или дру­гого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важней­шие группы насекомых с неполным превращением: прямокры­лые, равнокрылые клопы и стрекозы. Важнейшие группы насе­комых с полным превращением: бабочки, жесткокрылые (жу­ки), двукрылые, перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового (или дубового) шелкопряда. Насекомые - переносчики заболева­ний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоце- нотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные и практические работы. 'Изучение внешнего строения черного таракана (жука, комнатной мухи). Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозо­филы. Изучение коллекций насекомых - вредителей сада, огорода, комнатных растений, мер борьбы с ними.

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведче­ский музей, природная среда).

8. Тип Хордовые (28 ч)

Подтип Бесчерепные (1ч)

Краткая характеристика типа Хордовые.

Бесчерепные. Ланцетник - представитель бесчереп­ных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Рыбы (5 ч)

Общая характеристика черепных.

Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двига­тельная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровенос­ная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особен­ности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за по­томством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о по­пуляции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осе­тровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспо­собления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного про­мысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, I рескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в за­висимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяй­ство. Сазан и его одомашненная форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклимати­зации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные и практические работы. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение внешнего строения рыбы. Опре­деление возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изу­чение внутреннего строения рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годо­вой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и разви­тие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок зем­новодных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, сала­мандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем­новодные. Значение земноводных в природе и в жизни челове­ка. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные и практические работы. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягуш­ки. Изучение скелета лягушки. Изучение внутреннего строе­ния на готовых влажных препаратах.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная сре­да обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере ящериц любого вида). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в за­висимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Пре­дохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охра­на пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних зем­новодных.

Лабораторные и практические работы. Наблюдение за живыми ящерицами (неядовитыми змеями, черепаха­ми). Изучение внешнего строения пресмыкающихся. Сравне­ние скелета ящерицы со скелетом лягушки.

Экскурсия. Разнообразие животных родного края (кра­еведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (6 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. ()собенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспо­собленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Тепло­кровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, пове­дения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмы­кающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Многообразие птиц. Страусовые. Пингвины и типичные птицы. Распространение. Особенности строения и приспособ­ления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеяд­ные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоце­нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональ­ное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие поро­ды домашних птиц, их использование человеком.

Происхождение птиц. Археоптерикс.

Лабораторные работы. Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перь­ев. Изучение строения скелета птицы. Изучение внутреннего строения птицы (по готовым влажным препаратам). Изу­чение строения куриного яйца. Наблюдение за живыми птицами.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса (или парка).

Класс Млекопитающие, или Звери (8 ч)

Общая характеристика класса Млекопитающие. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутрен­него строения. Усложнение строения покровов, пищеваритель­ной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной си­стем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающи­мися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся.

Многообразие млекопитающих. Первозвери (однопро­ходные), низшие (сумчатые) и высшие (плацентарные) звери.

Особенности биологии. Районы распространения и разнооб­разие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобраз­ные, хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи), ластоно­гие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хобот­ные, приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: ти­пично наземные, наземно-древесные, прыгающие, почвенные, летающие, водные и околоводные.

Значение млекопитающих. Домашние звери. Разнооб­разие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Регулирование численности зверей в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и про­мысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зве­рей. Экологическая и экономическая целесообразность ак­климатизации. Рациональное использование и охрана млеко­питающих.

Лабораторные работы. Наблюдение за млекопитающи­ми. Изучение внешнего строения млекопитающего. Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам.

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

9. Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Историческое развитие животного мира. Доказатель­ства и основные этапы развития животного мира на Земле. По­нятие об эволюции. Разнообразие животного мира как резуль­тат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир - результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль чело­века и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Учебно -тематический план 7класс

-7 класс

№ п/п

Дата

Раздел, тема урока, цели

Тип урока

Вид работы на уроке

Контроль

Ученик должен знать

Ученик должен уметь

Д\З

Фактическая дата проведения урока

Раздел 1. Введение Общие сведения о мире животных - 5 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии животных, углубления знаний об условиях жизни животных и средах жизни, расширения знаний о группах животных, их взаимоотношениях и значении.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение формулировать результаты наблюдений.

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда.

1. 1.

Зоология -

наука о

царстве Животных.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Зоология? Их отличие от растений? Распространение? Дикие и домашние животные?

Пять сред обитания и их особенности?

Понятие систематики, категории животных?

Понятие гетеротрофы?

устный текущий

Представление о многообразии животного мира

Правила работы с учебником

§ 1

2. 2.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

Э. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

урок обобщения и систематизации знаний

устный: оценка работы в паре

Понятия о средах обитания и местах обитания животных. Знать влияние деятельности человека на природные сообщества

Раскрывать сложные взаимосвязи и взаимозависимость животных в природе

§ 2

Введение. Что мы узнаем на уроках модуля «Заповедная Брянщина».

урок изучения нового материала

устный текущий

§ 1

4. 3.

Классификация животных. Основные систематические группы животных.

урок обобщения и систематизации знаний

устный текущий

Представление о виде как систематической категории и об основных таксономических единицах животного мира. Значение животных в природе и жизни человека

Объяснять значение необходимости охраны животного мира

§ 3

5. 4

Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира.

урок изучения нового материала

устный текущий

§ 4

6. 5.

Краткая история развития зоологии.

урок изучения нового материала

тестирование

Ученых биологов, их вклад в зоологию

§ 5

Раздел 2. Строение тела животных - 2 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об организме животных как биосистеме, углубления знаний о строении клетки животных, расширения знаний об органах и тканях.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, развивать умения работать с рисунками и текстом учебника, умение сравнивать, анализировать и делать выводы

Воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности при выполнении рисунков, заполнении таблиц, воспитанию интереса к учебе

7. 6.

Клетка как струк­турная единица организма. Особенности животных клеток и тканей.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Органоиды клетки, ткань, виды тканей, особенности тканей?

Орган, Основные органы и системы?

устный текущий

Единство органического мира на основе учения о клетке. Сходство и различие растительной и животной клеток.

Объяснять взаимосвязи функций всех тканей организма

§ 6-7

Категории ООПТ и заповедные объекты Брянщины.

урок изучения нового материала

устный текущий

природные особенностями заповедных мест Брянского края: заповедники, заказники, памятники природы и другими заповедные объекты на территории края;

§ 2

9. 7.

Органы и системы органов организмов.

урок изучения нового материала

устный текущий

Орган как часть организма. Организм как часть целостной системы. Взаимосвязь строения и функций систем органов. Регуляция согласованной работы всех органов и систем органов.

Определять на схемах основные органы тела и объяснять функции систем органов

§ 8

Раздел 3. Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные - 4 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении, жизнедеятельности и многообразии Простейших, осознанию мысли о единстве жизни на земле и об отличительных особенностях одноклеточных животных.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты, наблюдать и сравнивать рассматриваемые объекты, формулировать результаты наблюдений.

Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе при изготовлении временных микропрепаратов и выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ

10. 8.

Общая характеристика простейших как одноклеточ­ных организмов. Амеба протей как одноклеточный орга­низм.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Признаки типа, строение и процессы жизнедеятельности амебы?

Строение и процессы жизнедеятельности

Эвглены?

Строение и процессы жизнедеятельности инфузории?

Болезни, вызванные простейшими, и их признаки?

устный: текущий

Единство живого на Земле. Отличительные особенности царств живой природы. Особенности строения и образ жизни одноклеточных животных, их жизнедеятельность

Работа с микроскопом

§ 9

11. 9.

Жгутиконосцы.

урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос

§ 10

12. 10.

Инфузории

ЛР 1 Изучение строения инфузории - туфельки

комбинированный урок

письменный: по результатам лабораторной работы

Особенности строения и жизнедеятельности различных представителей одноклеточных животных

Доказывать усложнение живых организмов в процессе эволюции. Работа с микроскопом. Проводить наблюдения

§ 11

ООПТ Брянщины международного и федерального значения.

урок изучения нового материала

устный текущий

природные особенностями заповедных мест Брянского края: заповедники, заказники, памятники природы и другими заповедные объекты на территории края;

§ 3

14. 11.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.

урок обобщения и систематизации знаний

устный: по результатам выступления

Многообразие простейших. Меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными. Роль простейших в природе и жизни человека

Работа с учебником и таблицами

§ 12

Раздел 4. Подцарство многоклеточные животные: тип Кишечнополостные - 3 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении многоклеточных животных на примере Кишечнополостных.

Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать, конструировать вопросы разного уровня по содержанию учебной статьи.

Воспитательные: способствовать формированию опыта коллективного и парного общения, устойчивого интереса к приобретению знаний

15. 12.

Общая характеристика типа Кишечнополостные. Прес­новодная гидра

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Общие черты, связь со средой обитания

Строение и процессы жизнедеятельности гидры, связь со средой обитания

Особенности строения морских представителей, значение

устный текущий

Особенности внешнего строения и образа жизни кишечнополостных в связи со средой обитания

Работа с учебником

§ 13

16. 13.

Морские кишечнополостные.

урок изучения нового материала

устный текущий

Многообразие кишечнополостных, классификация и происхождение современных кишечнополостных

Объяснять роль кишечнополостных в природе

§ 14

17. 14.

Обобщение знание по теме «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные».

урок контроля знаний

тематический устный и письменный

Ответить на вопросы

Раздел 5. Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви - 6 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии и особенностях строения трехслойных животных, о жизненном цикле червей, углубления знаний об условиях жизни животных и средах жизни, расширения знаний об органах и системах органах, о свободноживущих и паразитических организмах.

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развитию умения работать с изображениями объектов.

Воспитательные: способствовать формированию потребности к соблюдению правил личной гигиены, бережного отношения к своему здоровью.

Растения и грибы Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес».

урок изучения нового материала

устный текущий

Растения и грибы Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес

Презентация или сообщение

19. 15.

Тип Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Внешнее строение, усложнение

Цикл развития, приспособления к пара-зитизму, профилактика

Цикл развития, приспособления к паразитизму, меры профилактики

Особенности типа, связи со средой обитания

Строение и связи со средой обитания

Черты усложнения, общие черты, особенности в связи со средой обитания

устный текущий

Особенности внешнего строения свободноживущих и плоских паразитических червей и процессов жизнедеятельности в связи с их образом жизни и средой обитания

Сравнивать животных различных типов

§ 15

20. 16.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель парази­тических плоских червей.

урок изучения нового материала

устный текущий

Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности плоских паразитических червей. Циклы развития паразитических червей. Основы классификации и происхождении современных плоских червей.

Объяснять особенности строения плоских червей в связи с паразитическим образом жизни

§16

21. 17.

Особенности строения и приспособ­ления к паразитизму.

урок изучения нового материала

устный индивидуальный опрос

Особенности строения, процессов жизнедеятельности, образа жизни и приспособленности круглых червей к среде обитания

Объяснять необходимость соблюдения правил личной гигиены

§ 17

22. 18.

Тип Кольчатые черви.

урок изучения нового материала

устный текущий

Особенности строения представителей типа Кольчатых червей. Характерные черты строения и жизнедеятельности многощетинковых червей, их образ жизни. Эволюция животного мира на примере представителей этого класса

Объяснять связь строения кольчатых червей с их образом жизни

§ 18

Растения и грибы Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес».

урок изучения нового материала

Текущий по результатам творческих работ

Растения и грибы Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес

§ 4

24. 19.

. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. ЛР 2. Изучение внешнего строения дождевого червя

комбинированный урок

письменный: по результатам лабор. работы

Строение кольчатых червей; усложнение их строения по сравнению с плоскими и круглыми червями. Особенности процессов жизнедеятельности кольчатых червей

Наблюдать, делать выводы

§ 19

25. 20.

Обобщение знание по теме «Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

урок контроля знаний

тестирование

Ответить на вопросы

Раздел 6. Тип Моллюски - 4 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях строения и жизнедеятельности животных типа Моллюски, их значении в природе и жизни человека, расширить знания о систематике и классификации животных на примере животных данного типа.

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развивать умение работать натуральными объектами.

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда:

26. 21.

Общая характеристика типа Моллюсков.

ЛР 3. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоя.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Признаки типа

Строение тела и раковины, внутреннего строения

Строение тела и раковины, внутреннего строения

Строение внешнее и внутреннее

Письменный по результатам ЛР

Особенности внешнего и внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности и образа жизни моллюсков в связи с обитанием в наземно-воздушной и водной средах

Объяснять особенности строения моллюсков как обитателей наземно-воздушной и водной сред

§ 20

27. 22.

Брюхоногие моллюски.

урок изучения нового материала

устный текущий

Особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, их многообразии и роли в природе

Распознавать на таблицах, рисунках представителей этого класса

§ 21

Животные Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес».

урок изучения нового материала

устный текущий

Животных Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес».

Презентация или сообщение

29. 23.

Двустворчатые моллюски

комбинированный урок

устный текущий

Особенности строения и жизнедеятельности двустворчатых моллюсков, их отличии от брюхоногих моллюсков. Головоногие моллюски - особенности строения и жизнедеятельности

Сравнивать, обобщать, делать выводы

§ 22

30. 24.

Головоногие моллюски.

урок изучения нового материала

устный текущий

§ 23

Раздел 7. Тип Членистоногие- 7 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии животных типа Членистоногие, об особенностях каждой группы, углубления знаний об органах животных, расширения знаний о значении животных в природе и жизни человека.

Развивающие: способствовать развитию умений работать с учебником в качестве источника знаний, составлять таблицы и схемы, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные: способствовать эстетическому и гигиеническому воспитанию учащихся, воспитывать экологическое мышление, интерес к учебе, к результатам своего труда.

31. 25.

Общая характеристика типа.

Класс Ракообразные.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Органы внешнего строения, черты усложнения внутреннего строения

Органы внешнего строения, черты усложнения внутреннего строения

Органы внешнего строения, черты усложнения

Стадии двух типов развития и их биологическое и экологическое значение

Признаки основных классов

Особенности поведения и жизнедеятельности общественных насекомых

Вред, наносимый насекомыми, и меры борьбы с ними

устный текущий

Особенности строения членистоногих в связи с их образом жизни и средой обитания. Многообразие ракообразных, особенности их строения, обусловленные водным образом жизни

На основе внешнего строения, делать выводы о среде обитания

§ 24

32. 26.

Класс Паукообразные.

урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос

Особенности строения и жизнедеятельности, паукообразных в связи со средой их обитания. Значение паукообразных в природе и жизни человека

Определять на рисунках животных этого класса

§ 25

Животные Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес».

урок изучения нового материала

Текущие по результатам творческих работ

Животных Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес».

§ 5

34. 27.

Класс Насекомые.

ЛР 5. Изучение внешнего строения жука.

комбинированный урок

Особенности строения и жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания

Выявлять отличительные признаки насекомых от других классов.

§ 26

35. 28.

Типы развития.

урок изучения нового материала

Особенности размножения и развития насекомых

Работа с учебником и рисунками

§ 27

36. 29.

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Охрана насекомых.

урок обобщения и систематизации знаний

Биологические особенности медоносной пчелы и тутового шелкопряда. Практическое значение пчеловодства и шелководства

§ 28

37. 30.

Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями.

урок обобщения и систематизации знаний

устный текущий

Биологические особенности насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений и способы борьбы с ними

Работа с рисунками и коллекцией насекомых

§ 29

Государственные природные заказники регионального значения.

урок изучения нового материала

устный текущий

Государственные природные заказники регионального значения.

§ 6 стр17-18

39. 31.

Контрольный урок по теме: «Моллюски. Членистоногие». Э. Разнообразие членистоногих.

урок контроля знаний

тестирование

Раздел 8. Тип Хордовые - 33 часов.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении хордовых животных, о взаимосвязях между особенностями внешнего и внутреннего строения и средой обитания, расширению знаний об органах и системах органов животных.

Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, работать с натуральными и наглядными объектами, умению формулировать результаты наблюдений, делать выводы.

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к природе, воспитывать аккуратность в работе при изготовлении временных микропрепаратов и выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ

Тема 1.Подтип Бесчерепные - 1 час

40. 32.

Краткая характеристика типа Хордовые.

Бесчерепные.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

устный текущий

Эволюция животных как процесс усложнения их организации от беспозвоночных к хордовым (на примере ланцетника)

Работа с учебником

§ 30

Тема 2. Подтип Черепные. Рыбы- 5 часов.

41. 33.

Общая характеристика рыб. Внешнее строение. ЛР 5. Изучение внешнего строения рыб.

комбинированный урок

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Роль ланцетника как научного объекта, Строение тела, роль плавников и чешуи

Строение различных отделов и позвонков

Строение отдельных систем

Особенности размножения, стадии развития

Признаки отрядов

Признаки отрядов

письменный: по результатам лабор. работы

Особенности строения представителей подтипа Черепные, или позвоночные; особенности строения представителей надкласса рыбы в связи со средой обитания в водной среде

Выявлять признаки приспособленности рыб к водной среде обитания

§ 31

42. 34.

Внутреннее строение костной рыбы.ЛР 6. Изучения скелета рыб.

урок изучения нового материала

письменный: по результатам лабор. работы

Особенности строения скелета, мышц и нервной системы рыб. Особенности строения внутренних органов и обмена веществ в связи с жизнью в воде.

Государственные природные заказники регионального значения.

Определять органы и делать выводы

§ 32

Государственные природные заказники регионального значения.

урок изучения нового материала

Текущий по результатам творческих работ

§ 6 стр 19-21

44. 35.

Размножение и развитие рыб.

урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос

§33

45. 36.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие кости­стых рыб.

урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос

Многообразие и систематические группы рыб. Черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды

Объяснять причины многообразия рыб; работа с учебником

§ 34

46. 37.

Промысловое значение рыб. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

урок обобщения и систематизации знаний

устный: индивидуальный опрос

Значение рыб в природе и жизни человека

Работа с научно-популярной литературой

§ 35

Тема 3. Класс Земноводные, или Амфибии - 5 часа

Цели: Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении и жизнедеятельности Земноводных, о взаимосвязях между особенностями внешнего и внутреннего строения и средой обитания, расширению знаний об органах и системах органов животных.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение сравнивать и обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, работать с наглядными объектами.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, воспитанию интереса к учебе

47. 38.

Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Черты строения и их значение для организма

Отделы и их строение

Общее строение систем и черты усложнения

Стадии развития

устный текущий

Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, земноводных в связи со средой их обитания и образом жизни.

Выявлять признаки приспособленности земноводных к водной и наземной средах обитания

стр. 174-175, § 36

ООПТ буферной зоны в составе биосферного резервата «Неруссо-Деснянское Полесье».

урок изучения нового материала

устный текущий

ООПТ буферной зоны в составе биосферного резервата «Неруссо-Деснянское Полесье».

§ 7 стр 23-24

49. 39.

Внутреннее строение лягушки. ЛР 7. «Изучение внутреннего строения земноводных»

урок изучения нового материала

устный текущий

Особенности строения и жизнедеятельности систем внутренних органов в связи с жизнью земноводных на сушу и в воде

Работа с учебным материалом

§ 37

50. 40.

Годо­вой цикл жизни земноводных.

урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос

Особенности размножения и развития земноводных. Происхождение земноводных от древних кистеперых рыб

По таблицам выявлять признаки земноводных

§ 38

51. 41.

Многообразие земноводных.

урок изучения нового материала

устный индиви-дуальный опрос

Значение земноводных в природе и жизни человека.

§ 39

52. 42.

Контрольный урок по теме: «Рыбы и класс Земноводные, или Амфибии».

урок контроля знаний

тестирование

Обобщить, систематизировать и проверить знания о классе Земноводных и рыб

Тема 4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии - 4 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении и жизнедеятельности Пресмыкающихся, о взаимосвязях между особенностями внешнего и внутреннего строения и средой обитания, расширению знаний об органах и системах органов животных

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение сравнивать и обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, работать с наглядными объектами.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, воспитанию интереса к учебе.

ООПТ буферной зоны в составе биосферного резервата «Неруссо-Деснянское Полесье».

урок изучения нового материала

Текущий по результатам творческих работ

ООПТ буферной зоны в составе биосферного резервата «Неруссо-Деснянское Полесье

§ 7 стр 25-26

54. 43.

Особенности внешнего строения ЛР 8. Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Черты усложнения, особенности в связи с наземной средой

Черты усложнения

Представителей отрядов и признаки отрядов

устный текущий

Образ жизни и особенности внешнего строения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни

Сравнивать и делать выводы

§ 40

55. 44

Особенности внутреннего строения пресмыкающихся.

урок изучения нового материала

устный текущий

Особенности внутреннего строения и процессы жизнедеятельности пресмыкающихся как наземных животных

Объяснять черты усложнения пресмыкающихся в связи с наземным образом жизни

§ 41

ООПТ комплексного и гидрологического природоохранного значения

урок изучения нового материала

устный текущий

ООПТ комплексного и гидрологического природоохранного значения

§ 8 стр27-29

57. 45.

Змеи, ужи, гадюки. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы

Урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос

Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов

Работа с текстом учебника и таблицами

§ 42

58. 46.

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

урок изучения нового материала

устный текущий

Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека, важность их охраны

Работа с учебно-популярной литературой

§ 43

Тема 5. Класс птицы -8 часов.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц в связи с освоением воздушной среды, многообразии птиц и их значении в природе и жизни человека, расширить знания о систематических группах животных.

Развивающие: продолжать формировать умение сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы по результатам лабораторной работы.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологического мышления, воспитывать аккуратность в работе при выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ.

59. 47.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. ЛР9Изучение внешнего строения птиц.

комбинированный урок

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Отделы тела, строение пера

Отделы скелета и его изменение в связи с полетом

Строение отделов и приспособления к полету

Строение яйца, типы развития,

Годовой цикл

Признаки отрядов, представителей,

Признаки групп

Значение птиц и меры охраны

письменный: по результатам лабор. работы

Особенности внешнего строения птиц в связи с полетом.

Описывать и делать выводы

§ 44

60. 48.

Приспособленность к полету. Скелет. ЛР 10.Изучения строения скелета птиц.

комбинированный урок

письменный: по итогам лабор. работы

Особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полетом

Определять основные части скелета птиц

§ 45

ООПТ комплексного и гидрологического природоохранного значения

урок изучения нового материала

Текущий по результатам творческих работ

ООПТ комплексного и гидрологического природоохранного значения

§ 8 стр 29

62. 49.

Особенности внутреннего строения птиц.

урок изучения нового материала

устный фронтальный

Особенности строения внутренних органов птиц в связи с полетом

Объяснять особенности внутренних органов в связи с полетом

§ 46

63. 50.

Размножение и развитие. Забота о потомстве. ЛР 11Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

урок изучения нового материала

устный: индивидуальный опрос, письменный по результатам ЛР

Особенности размножения, развития птиц и жизнедеятельности птиц в различные сезоны года

Объяснять особенности перелета птиц

§ 47

64. 51.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

урок изучения нового материала

устный фронтальный

§ 48

65. 52.

Многообразие птиц. Экологические группы птиц.

урок изучения нового материала

устный текущий

Многообразие и систематические группы птиц, особенности строении и образ жизни птиц, относящихся к разным экологическим группам

Объяснять приспособленности птиц к местам обитания

§ 49

ООПТ ландшафтного и геологического природоохранного значения.

урок изучения нового материала

устный текущий

ООПТ ландшафтного и геологического природоохранного значения.

§ 9 стр 31

67. 53.

Роль птиц в биогеоце­нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональ­ное использование и охрана.

урок обобщения и систематизации знаний

устный текущий

Роль птиц в природе и значение их в жизни человека. Охрана птиц. Происхождение птиц

§50

68. 54.

Контрольный урок по теме: «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Птицы»

урок контроля знаний

тестирование

Повторить основные понятия

Тема 6. Класс Млекопитающие, или Звери - 10 часов.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях строения млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных, о многообразии и практическом значении в жизни человека, расширению знаний об органах и системах органов животных

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развивать умение работать с дополнительной литературой в качестве источника знаний, умение формулировать вопросы

Воспитательные: способствовать воспитанию экологического сознания учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда

69. 55.

Общая характеристика класса Млекопитающие. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего строения. Р 12. Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения млекопитающих.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Строение кожи, отделы тела, органы чувств

Отделы скелета, название костей

Строение систем и некоторых органов их место

Оплодотворение, матка, роды,

Преимущества внутриутробного размножения

Признаки отрядов и семейств, представители

Признаки отрядов и семейств, представители

Признаки отрядов и семейств, представители

Признаки экологических групп, представителей

устный текущий

Общие черты класса Млекопитающих. Особенности внешнего строения млекопитающих и мест их обитания

Объяснять особенности внешнего строения млекопитающих в связи со средой обитания

§ 51

70. 56

Особенности внутрен­него строения. ЛР 13. Изучение строения скелета млекопитающих.

урок комплексного применения знаний

письменный: по результатам лабор. работы

Особенности внутреннего строения млекопитающих. ООПТ ландшафтного и геологического природоохранного значения.

Распознавать на таблицах основные органы млекопитающих.

Стр. 248-251

ООПТ ландшафтного и геологического природоохранного значения.

урок изучения нового материала

Текущий по результатам творческих работ

§ 9 стр 32

72. 57.

Особенности внутрен­него строения. ЛР 14. «Изучение внутреннего строения млекопитающих»

урок изучения нового материала

Стр. 251-254

73. 58.

Размножение и развитие. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

урок изучения нового материла

устный: индивидуальный опрос

Особенности размножения и развития млекопитающих. Современные представления о происхождении млекопитающих. Биологические особенности первозверей и сумчатых

Объяснять принадлежность первозверей и сумчатых к классу млекопитающих

§ 53-54

74. 59.

Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся.

Многообразие млекопитающих.

урок изучения нового материала

устный текущий

75. 60.

Насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобраз­ные, хищные

урок изучения нового материала

Тестирование

Многообразие млекопитающих. Биологические особенности отрядов Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные

Распознавать представителей отрядов и объяснять признаки отрядов. Работать с учебником

§ 55

Дендрологические и ботанические сады.

урок изучения нового материала

устный текущий

Дендрологические и ботанические сады

§ 10 стр 34

77. 61.

Ластоно­гие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хобот­ные.

урок изучения нового материала

устный текущий

Особенности ластоногих и китообразных в связи с их жизнью в воде. Особенности Парнокопытных, Непарнокопытных, Хоботных.

Распознавать представителей отрядов. Работать с учебником

§ 56

78. 62

Приматы. Основные экологические группы млекопитающих

урок изучения нового материала

устный текущий

Биологические особенности представителей отряда Приматы, особенности строения приматов как высокоразвитых млекопитающих .черты сходства и различия человека и приматов Приспособление млекопитающих к жизни в различных средах обитания - одна из причин разделения их на экологические группы по месту обитания и типу питания

Объяснять прогрессивные черты приматов

§57-58

79. 63.

Значение млекопитающих.

урок обобщения и систематизации знаний

устный текущий

Значение млекопитающих в жизни человека. Пушное звероводство и животноводство. Охрана млекопитающих

§ 59

80. 64.

Контрольный урок по теме: «Млекопитающие»

урок контроля знаний

тестирование

Ответить на вопросы

Раздел 9. Развитие животного мира на Земле - 2 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для формирования понятия об эволюции животного мира, об основных факторах эволюции, усвоения основных этапов эволюции.

Развивающие: способствовать развитию умения выявлять общие признаки животных, черты усложнения у животных разных групп.

Воспитательные: способствовать формированию биологической культуры, пониманию научной картины мира, владению общебиологическими терминами

Дендрологические и ботанические сады.

урок изучения нового материала

Текущий по результатам творческих работ

Дендрологические и ботанические сады

§ 10 стр 35

82. 65.

История развития животного мира.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

устный текущий

Представление об историческом развитии животного мира. Причины многообразии и многочисленности животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции

Объяснять, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор, являются движущими силами эволюции

§ 60

83. 66.

Доказатель­ства и основные этапы развития животного мира на Земле.

урок обобщения и систематизации знаний

устный текущий

Основные этапы исторического развития животного мира. Родство и происхождение основных типов и классов животных. прогрессивное развитие животное мира

§ 61

Повторение - 2

84. 67-68

Обобщение по курсу «Животные»

Урок повторения и закрепления

Тестирование

Повторить основные понятия

Обобщение по курсу «Животные»

86. 69-70

Резервный урок

Резервный уроки

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Программно-методическое обеспечение.

1. Н. И. Пономарева, Т. С. Сухова, В. И. Строганов, О. А. Корнилова, В. М. Константинов и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы программы. - М.: Вентана - Граф, 2010.

2. Рабочие программы по биологии( по программам Н. И. Сонина, В. Б. Захарова; В. В. Пасечника; И. Н. Пономаревой) \ авт.-сост.: И. П. Черениченко, М. В. Оданович. - М.: Глобус, 2007.

3. Т. В. Зарудняя Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы пно учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина \ авт. - сост. Н. И. Гелушкова. - Волгоград.

4. Биология: 7 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений \ В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко: под ред. Проф. В. М. Константинова. - 4 -е изд, М.: Вентана-Граф, 2010.

5. Калинина А. А. Универсальные поурочные разрабртки по биологии 6(7) класс - М.: ВАКО. 2007.

Рабочая программа 8 класс

Пояснительная записка

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскры­ваются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией орга­низма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторя­ется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции орга­нов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуаль­ное развитие человека, наследственные и приобретенные каче­ства личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусмотрены лабораторные и практичес­кие работы. По желанию учителя часть их может быть выполне­на в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интер­претируются полученные результаты). Среди практических ра­бот большое внимание уделяется функциональным пробам, поз­воляющим каждому школьнику оценить свои физические возмо­жности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие раз­витию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

В программе знаком * отмечены дополнительные часы, отводимые на повторение и обобщение учебного материала. Обзорные темы выделены светлым курсивом.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Человек»

• обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования;

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности;

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу.

• развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

• воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды, выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений, их моделирования и проектирования;

- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде, оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных и правовых норм, эстетических ценностей

Программа разработана на основе:

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

Н. И. Пономарева, Т. С. Сухова, В. И. Строганов, О. А. Корнилова, В. М. Константинов и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы программы. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Данная рабочая программа рассчитана:

На 70 часов 2 часа в неделю, резервные уроки 2 часа

Рабочая программа составлена с учетом следующего учебно-методического комплекта:

Стандарта основного общего образования по природоведению от 05.03.2004г. Обязательного минимума содержания основного общего образования - приказ № 1236 от 19.05 1998

Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8(9) класс: Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н. Беляева и др.; А. Г. Драгомилова, Р. Д. Маша. - М.: ВАКО, 2005.

Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений\ А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. - М.: Вентана- Граф 2009.

В программу 8 класса были внесены следующие изменения.

Резервное время 1 час был использовано на итоговое повторение и обобщение всего курса Биологии 8 класса. В Разделе 2 «Опорно-двигательная система» дополнительный час был использован на обобщение и повторении. Лабораторные работы «Исследование свойств нормаль­ной, жженой и декальцинированной кости. Просмотр микро­препаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.» убрала из-за отсутствия необходимого оборудования и материала. Лабораторная работа «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей» была заменена «Изучение эпителиальных, соединительных и мышечных тканей человека»

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам.

Содержание программы

Введение (1ч)

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и из­держки. Зависимость человека как от природной, так и от соци­альной среды. Значение знаний о строении и функциях организ­ма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

1. Организм человека. Общий обзор (4/1* ч)

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитар­но-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность лю­дей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от живот­ных. Морфофизиологические особенности человека, связан­ные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, со­циальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятель­ность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соедини­тельные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендри- ты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы орга­нов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и тормо­жения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вы­рабатываемых ими гормонов.

Демонстрация. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

Практическая работа. Получение мигательного рефле­кса и его торможения.

2. Опорно-двигательная система (7/1* ч)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища.Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энер­гетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррек­ция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Трениро­вочный эффект и способы его достижения.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков; строение сустава, мышц и др.

Практические работы. Роль плечевого пояса в движе­нии руки. Функции костей предплечья при повороте кисти. Утомление при статической и динамической работе. Опреде­ление нарушений осанки и плоскостопия. Функции основных мышечных групп.

Лабораторные работы. Исследование свойств нормаль­ной, жженой и декальцинированной кости. Просмотр микро­препаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

3. Кровь и кровообращение (8/1* ч)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и ан­титела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный имму­нитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV груп­пы крови - проявление наследственного иммунитета. Резус- фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды - органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоуз­лов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки со- « уда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы серд­ца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердеч­но-сосудистой системы и их предупреждение. Первая по­мощь при кровотечениях.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления (тонометр и фонендо­скоп) и способы их использования.

Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кро­вью лягушки.

Практические работы. Изменения в тканях при пере­тяжках, затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Реакция сердечно-сосудистой системы на дози­рованную нагрузку - функциональная проба. Повышение плот­ности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости.

4. Дыхательная система (4/1* ч)

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань - орган голосо- образования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевраль­ная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные дви­жения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни ор­ганов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клиниче­ской и биологической смерти. Приемы искусственного дыха­ния изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и лег­ких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы. Определение состава вдыхае­мого и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной моде­ли Дондерса.

Практические работы. Измерение обхвата грудной клетки. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

5. Пищеварительная система (6/1* ч)

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и пита­тельные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в рото­вой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищева­рительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функ­ции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и же­лудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (фер­менты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуля­ция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная систе­ма крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа. Ознакомление с действием фер­ментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

Практические работы. Наблюдение за подъемом гор­тани при глотании, функцией надгортанника и нёбного язычка. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластичес­кий обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энер­гетический баланс. Определение норм питания. Качествен­ный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитамино- зы А, В,, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витами­ны. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), Bj (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их пре­дупреждение и лечение.

Практическая работа. Функциональные пробы с мак­симальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделе­ния, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - (функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеис­пускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиени­ческая оценка питьевой воды.

8. Кожа (3 ч)

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и саль­ные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Ока­зание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предуп­реждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция орга­низма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. 11ервая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

9. Эндокринная система (2 ч)

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работо­способность, утомление. Организация отдыха на разных стади­ях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственные изображения; выработка динамического стереотипа зеркально­го письма; иллюзии установки.

Практические работы. Проверка действия закона вза­имной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки. Тренировка наблюдательно­сти, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения. Влия­ние речевых инструкций на восприятие. Опыт с усеченной пи­рамидой, выясняющий особенности произвольного и непроиз­вольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.

1 3. Индивидуальное развитие человека (4/1* ч)

Роль половых хромосом в определении развития орга­низма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская поло­вая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фоллику­ле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образо­вание сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образова­ние зародыша и плода. Закон Геккеля - Мюллера и причины от­клонения от него. Развитие организма после рождения. Изме­нения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наслед­ственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Демонстрации. Модели зародышей человека и живот­ных разных возрастов.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. (1оматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной желе­зы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с ги­перфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной же­лезы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудоч­ной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормо­ны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной желе­зой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изобра­жающая железы эндокринной системы.

10. Нервная система (4/1* ч)

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлек­торный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и пара­симпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормо- нальная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной сис­тем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функ­ция коры больших полушарий.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлек­сы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работы. Выяснение действия прямых и обратных связей. Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

1 1. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и вос­приятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогатель­ный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и поврежде­ние глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в че­репе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат - орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации. Модели черепа, глаза и уха.

Практические работы. Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна. Восприятие цвето­ощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении. Определение выносливости вестибулярного аппарата. Провер­ка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение хо- лодовых точек.

12. Поведение и психика (6/1* ч)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная де­ятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможе­ния. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условно­го торможения, закон взаимной индукции возбуждения - торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминан­ты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сно­видения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Рече­вые центры и значение языковой среды. Роль трудовой дея­тельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запо­минания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Каче­ство воли. Физиологическая основа эмоций.

Учебно -тематический план 8 класс

№
п/п

Наименование тем и разделов

Количество часов

Вид занятий

Контроль

Лабораторные, практические работы, развитие речи

Экскурсии, внеклассное чтение

Количество часов

1.

Введение

1

2.

Раздел 1. Организм человека. Общий обзор.

5

ЛР 1 Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

ПР Получение мигательного рефле­кса и его торможения.

1\1

3.

Раздел 2. Опорно-двигательная система.

8

Обобщение по теме

ЛР 2 Исследование свойств нормаль­ной, жженой и декальцинированной кости. Просмотр микро­препаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

ПР Роль плечевого пояса в движе­нии руки. Функции костей предплечья при повороте кисти. Утомление при статической и динамической работе. Опреде­ление нарушений осанки и плоскостопия

1\1\1

4.

Раздел 3. Кровь. Кровообращение.

9

ЛР 3 Сравнение крови человека с кро­вью лягушки.

ПР Изменения в тканях при пере­тяжках, затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Реакция сердечно-сосудистой системы на дози­рованную нагрузку - функциональная проба. Повышение плот­ности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости.

1\1

5.

Раздел 4 . Дыхательная система.

5

ЛР 4 Определение состава вдыхае­мого и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной моде­ли Дондерса.

ПР Измерение обхвата грудной клетки. Определение запыленности воздуха в зимних условиях

1\1

6.

Раздел 5. Пищеварительная система.

7

ЛР 5 Ознакомление с действием фер­ментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

ПР Наблюдение за подъемом гор­тани при глотании, функцией надгортанника и нёбного язычка. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

1\1

7.

Раздел 6. Обмен веществ и энергии. Витамины.

3

ПР Функциональные пробы с мак­симальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

1

8.

Раздел 7. Мочевыделительная система.

2

9.

Раздел 8. Кожа.

3

ПР Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

1

10.

Раздел 9. Эндокринная система.

2

11.

Раздел 10. Нервная система.

5

ПР Выяснение действия прямых и обратных связей. Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

1

12.

Раздел 11. Органы чувств. Анализаторы.

5

ПР Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна. Восприятие цвето­ощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении. Определение выносливости вестибулярного аппарата. Провер­ка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.

1

13.

Раздел 12. Поведение и психика.

7

ПР Проверка действия закона вза­имной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки. Тренировка наблюдательно­сти, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения. Влия­ние речевых инструкций на восприятие. Опыт с усеченной пи­рамидой, выясняющий особенности произвольного и непроиз­вольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.

1

14.

Раздел 13. Индивидуальное развитие человека .

5

Календарно-тематическое планирование-8 класс

№ п/п

Дата

Раздел, тема урока, цели

Тип урока

Вид работы на уроке

Контроль знаний

Ученик должен знать

Ученик должен уметь

Д\З

Фактическая дата проведения урока

1.

Биологические и социальные факторы становления человека.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др.; их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Фронтальный опрос.

• биосоциальную природу человека

Стр.3-5

Раздел 1. Организм человека. Общий обзор - 5 часов

Цели: познакомить уч-ся с содержанием и задачами курса биологии в 9 классе. Изучить историю развития анатомии. Рассмотреть различные аспекты происхождения человека. Показать черты, присущие человеку как виду, дать понятие об уровнях организации человека.

2.

Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена.

урок-актуализация

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя: анатомия, физиология, гигиена, методы биологии грудная и брюшная полости, диафрагма, характеристика вида Человек разумный

анатомия, химический состав, физиология клетки, ферменты, биологическое окисление,

возбудимость биосинтез

виды и функции тканей

часть тела, орган, система органов , нейрон, синапс, 5 звеньев рефлекторной дуги рефлекс, нервная и гуморальная регуляция

устный: текущий

• систематическое положение вида человек разумный

• место человека в живой природе

• строение клетки

• краткие сведения о строении и функциях основных тканей

• основные процессы жизнедеятельности клетки

расположение основных органов в организме человека

• пользоваться микроскопом

распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

§ 1

3.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в живой природе.

урок обобщения и систематизации знаний

устный: текущий

§ 2

4.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность.

урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуальный устный опрос.

Органоиды клетки и их функции

Работать с микроскопом, наблюдать клетки.

§ 3

5.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная..

ЛР. 1. Изучение Эпителиальной, соединительной и мышечной тканей человека

урок обобщения и систематизации знаний

письменный: по результатам лабораторной работы

Где и как функционируют ткани

Как выполняют свою функцию нервные клетки

Определять ткани. Анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.

§ 4

6.

Уровни организации организма. Орган и системы органов.

урок изучения нового материала

практикум ПР Получение мигательного рефле­кса и его торможения.

§ 5

Раздел 2. Опорно-двигательная система - 8 часов.

Цели :

сформировать знания об опорно-двигательном аппарате (ОДА), показать взаимосвязь строения и функций скелета и мышц. Выявить особенности ОДА, связанные с прямохождением. Научить оказывать первую доврачебную помощь при повреждениях ОДА.

7.

Значение костно - мышечной системы. Скелет: строение, состав и соединение костей. ЛР 2. Строение костей.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

взаимосвязь скелета и мышц, основные части скелета, подвижные, полуподвижные и неподвижные соединения костей

трубчатые, плоские, макро и микростроение, хим. состав, надкостница, зоны роста, красный и желтый костный мозг строение, функции, номенклатура костей, сравнение черепа человека и животного

пояс конечностей, свободная конечность, номенклатура, связь строения и функций

травма скелета, симптомы, неотложная помощь, Н.И.Пирогов

регуляция работы мышц, морфология, анатомия, физиология мышц, антагонисты и синергисты

динамическая и статическая работа, работоспособность, утомление

осанка, признаки и последствия нарушения осанки, плоскостопие

гиподинамия, тренировочный эффект, распределение физической нагрузки в теч. Дня.

письменный: по результатам лабораторной работы

• значение опорно-двигательной системы

• скелет человека, его отделы

• типы соединения костей

• виды костей

• рост костей

• мышцы, их функции

• влияние ритма и нагрузки на работу мышц

• утомление

• роль физических упражнений для опорно-двигательной системы

повреждения скелета

• показывать отделы скелета и отдельные кости

• узнавать типы мышечной ткани

• оказывать первую помощь при травмах

уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

§ 6

8.

Обзор скелет головы и туловища.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 7

9.

Скелет поясов и свободных конечностей.

урок изучения нового материала практикум ПР Роль плечевого пояса в движе­нии руки. Функции костей предплечья при повороте кисти.

устный: текущий

§ 8

10.

Первая помощь при травмах скелета и мышц.

комбинированный урок

Индивидуальный устный опрос

§ 9

11.

Типы мышц, их строение и значение.

Динамическая и статическая работа мышц.

урок изучения нового материала ПР. Утомление при статической и динамической работе.

Индивидуальный устный опрос

§ 10 -11

12.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.

урок обобщения и систематизации знаний ПР. Опреде­ление нарушений осанки и плоскостопия.

устный: текущий

§ 12

13.

Развитие опорно- двигательной системы.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 13

14

Обобщение по разделу. «Опроно - двигательная система

Урок повторения и изучения

Тестирование

Зад. «Проверь себя»

Раздел 3. Кровь. Кровообращение - 9 часов.

Цели: показать роль внутренней среды в поддержании гомеостаза, сформировать знания о крови и кровеносной системе человека в связи с их функциями. Научить оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

15.

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Значение крови и ее состав.

ЛР3. Сравнение крови человека с кро­вью лягушки.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

внутренняя среда, кровь, лимфа, межклеточная жидкость

постоянство внутренней среды, органы иммунной системы, антитело, антиген, вакцина, сыворотка

иммунитет - важное, но относительное средство приспособления организма к среде обитания. Донор, реципиент. камеры сердца, аорта, артерия, вена, капилляр, систола, диастола, клапаны

тканевая жидкость, лимфа, лимфоцит, лимфатические сосуды и узлы

пульс, артериальное давление, венозные клапаны, гипертония

автоматизм сердца, нервная и гуморальная регуляция, кальций, калий, адреналин, норадреналин

тренировочный эффект, гиподинамия. Выполнение ПР

.

письменный: по результатам лабораторной работы

• состав внутренней среды организма

• значение крови и кровообращения

• состав крови

• иммунитет

• СПИД

• группы крови

• переливание крови

• инфекционные заболевания и меры борьбы с ними

• органы кровообращения

• строение сердца

• круги кровообращения

• виды кровотечений

• предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

• распознавать клетки крови на рисунках

• определять пульс

• оказывать первую помощь при кровотечениях

• соблюдать правила общения с инфекционными больными

выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему

§ 14

16

Иммунитет. Органы иммунной системы

урок изучения нового материала

§ 15

17.

Тканевая совместимость и переливание крови.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 16

18.

Сердце и сосуды - органы кровообращения. Строение и функции сердца.

комбинированный урок

устный: текущий

§ 17

19.

Отток лимфы. Функции лимфоузлов.

Комбинированный урок

устный: текущий

§ 18

20.

Движение крови по сосудам

урок изучения нового материала практикум Пр.Изменения в тканях при пере­тяжках, затрудняющих кровоснабжение. ПР. Опыты, выясняющие природу пульса. ПР Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.. ПР. Повышение плот­ности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости.

§ 19

21.

Регуляция работы сердца и сосудов.

комбинированный урок

§ 20

22.

Болезни сердечно - сосудистой системы и их предупреждения.

урок обобщения и систематизации знаний ПРРеакция сердечно-сосудистой системы на дози­рованную нагрузку - функциональная проба

письменный: по результатам заполнения таблицы в тетради

§ 21

23.

Первая помощь при кровотечениях

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 22

Раздел 4 . Дыхательная система - 5 часов

Цели: раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращениях энергии. Изучить строение дыхательной системы в связи с ее функциями, процесс образования голоса. Научить оказывать первую помощь при остановке дыхания.

24.

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

Органы дыхания, их взаимосвязь с кровообращением голосообразование

состав воздуха, диффузия, верхние и нижние дыхательные пути, альвеолы, плевра

легочный и тканевый газообмен, дыхательные мышцы, дыхательные движения, пневмоторакс

нервная и гуморальная, защитные дыхательные рефлексы, влияние эмоций, дыхание и речь

заболевания верхних дыхательных путей, флюорография, жизненная ёмкость легких

обморок, электрическая травма, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца

• значение дыхания

• строение и функции органов дыхания

• жизненная емкость легких

• инфекционные болезни: грипп, туберкулез

• гигиена органов дыхания

• вредное влияние курения на органы дыхания

приемы искусственного дыхания

• показывать на рисунках и таблицах орга-ны дыхания

• владеть приемами искусственного дыха-ния

§ 23

25.

Легкие. Обмен газов в легких и тканях. ЛР №4 Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

комбинированный урок

письменный: по результатам лабораторной работы

§ 24

26.

Дыхательные движения

комбинированный урок

устный: текущий

§ 25

27.

Нервная и гуморальная регуляция дыхания.

комбинированный урок

Тест

§ 26 ПР Измерение обхвата грудной кулетки.

28.

Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания.

урок обобщения и систематизации знаний практикум ПР. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

письменный: по результатам работы в тетради

§ 27 -28

Раздел 5. Пищеварительная система - 7 часов

Цели: изучить строение пищеварительной системы в связи с ее функциями, работы И.П. Павлова; роль пищеварительных желез и их ферментов; рассмотреть меры по предупреждению желудочно-кишечных заболеваний

29.

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества.

урок обобщения и систематизации знаний

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

обмен веществ, пластические энергетические функции питания, питательные вещества

питание, пищеварение, органы пищеварения

строение зубов, молочные, постоянные зубы, гигиена полости рта

ферменты, углеводы, глотание

расщепление БЖЦ, незаменимые аминокислоты, всасывание, аппендицит

голод и насыщение(мотивация), безусловные и условные рефлексы, гуморальная регуляция

научное обоснование правил гигиены, хранение продуктов, профилактика желудочно-кишечных заболеваний

• пищевые продукты

• питательные вещества

• строение и функции органов пищеварения

• зубы, виды зубов

• пищеварительные железы

• всасывание

• гигиена питания

• предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

влияние никотина и алкоголя на пищеварение

• показывать на рисунках органы пищеварения

владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях

§ 29

30.

Органы пищеварения

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 30

31.

Формы и функции зубов.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 31

32.

Пищеварение ферменты ротовой полости и желудка. ЛР №5 Ознакомление с действием фер­ментов слюны на крахмал.

урок изучения нового материала

письменный: по результатам лабораторной работы письменный: по результатам лабораторной работы

§ 32

33.

Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке. Всасывание питательных веществ.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 33

34.

Регуляция пищеварения. Питание и здоровье.

комбинированный урок

устный: текущий

§ 34

35.

Заболевания органов пищеварения и их профилактика.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 35

Раздел 6. Обмен веществ и энергии. Витамины - 3 часа.

Цели: раскрыть сущность обмена веществ как основной функции организма, рассмотреть различные виды обмена веществ. Сформировать знания о значении витаминов для здоровья человека. Показать необходимость соответствия калорийности пищи энергетическим затратам человека.

36.

Обменные процессы в организме.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

подготовительная, клеточная, заключительная стадии обмена, пластический, энергетический обмен

энергетические траты, нормы питания, энерг. емкость продуктов

авитаминозы, гипервитаминозы, сохранение витаминов в пище

• общая характеристика обмена веществ и энергии

• пластический обмен, энергетический обмен и их значение

• значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

• влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

• витамины

• способы сохранения витаминов в пищевых продуктах

• рациональное питание

режим питания школьников

применять правила гигиены на практике

§ 36

37.

Определение норм питания.

урок комплексного применения знаний практикум ПР Функциональные пробы с мак­симальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

устный: текущий

§ 37

38.

Значение витаминов.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 38

Раздел 7. Мочевыделительная система - 2 часа

Цели: Учить называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек; меры профилактики болезней почек; называть и показывать по таблице органы выделительной системы

Описывать строение и работу нефрона.. раскрывать отличия в составе крови, поступающей в почки и выходящей из почек. Прогнозировать последствия воздействия факторов на почки.

39.

Роль органов мочевыделения, их значения. Строение и функции почек.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

заключительная стадия обмена веществ, органы выделения, гомеостаз

причины заболеваний почек, жажда, водное отравление, гигиена питьевой воды

• значение выделения

• органы мочевыделительной системы

• профилактика заболеваний почек

распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы,

§ 39

40.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

комбинированный урок

устный: текущий

§ 40

Раздел 8. Кожа- 3 часа.

Цели: сформировать знания о строении и функциях кожи и органов выделения, рассмотреть механизмы терморегуляции. Обобщить знания о защите млекопитающих от перегрева и охлаждения. Развить знания о гигиене одежды. Научить оказывать первую помощь при ожогах и обморожениях

41.

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек.

урок изучения нового материала практикум ПР Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

строение и функции кожи, волосы, ногти

кожа и состояние организма, инфекционные заболевания, ожоги, обморожения, угревая сыпь

терморегуляция, тепловой и солнечный удар, помощь, профилактика

• строение и функции кожи

• роль кожи в терморегуляции

• закаливание организма

• первая помощь при поражении кожи

гигиенические требования к одежде и обуви

Распозновать слои и структурные элементы кожи

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

§ 41

42.

Нарушения кожных покровов и их причины.

комбинированный урок

Индивидуальный устный опрос

§ 42

43.

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

комбинированный урок

Индивидуальный устный опрос

§ 43

Раздел 9. Эндокринная система - 2 часа

Цели : Учить называть органы эндокринной системы; узнавать по рисункам органы эндокринной системы..

Показать различать железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов.

Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций. Объяснять проявление свойств гормонов.

Характеризовать причины сахарного диабета. Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции. Изучить нарушения функций желез внутренней секреции.

44.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

железы внутренней и смешанной секреции, свойства гормонов

гипо- и гиперфункция желез, гормон роста, инсулин

значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

находить на таблице железы внутренней секреции

§ 44

45.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 45

Раздел 10. Нервная система - 5 часов.

Цели: изучить способы регуляции деятельности человека и взаимосвязь между ними. Рассмотреть строение и принципы работы нервной системы и желез внутренней секреции в связи с их функциями

46.

Значение нервной системы, ее части и отделы.

урок изучения нового материала практикум ПР Выяснение действия прямых и обратных связей..

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

значение нервной системы, роль мозга в деятельности человека, ЦНС, ПНС, соматическая и вегетативная, нервы, нервные узлы, рефлекс, нейроны, проводящие пути

Симпатическая, парасимпатическая

Нейрогормоны, гипоталамус

Рефлекторная и проводящая функция спинного мозга, серое и белое вещество спинного мозга, спинномозговая жидкость, позвоночный канал

серое и белое вещество мозга, отделы, борозды и извилины, доли и зоны больших полушарий

Индивидуальный устный опрос

• значение нервной системы

• отделы нервной системы

• строение и функции спинного мозга

• строение и функции головного мозга

• факторы, нарушающие функции нервной системы

• показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

§ 46

47

Функция автономного отдела.

урок изучения нового материала практикум ПР Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи

Тест

§ 47

48.

Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 48

49.

Строение и функции спинного мозга.

комбинированный урок

устный: текущий

§ 49

50.

Отделы головного мозга, их строение и функции.

комбинированный урок

письменный: провер. раб

§50

Раздел 11. Органы чувств. Анализаторы - 5 часов.

Цели: изучить способы регуляции деятельности человека и взаимосвязь между ними. Рассмотреть строение и принципы работы нервной системы и желез внутренней секреции в связи с их функциями. Сформировать знания о функциях и строении анализаторов, раскрыть взаимодействие анализаторов при восприятии целостной картины мира. Изучить принципы функционирования психики человека.

51.

Функции органов чувств и анализаторов.

урок обобщения и систематизации знаний

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

органы чувств, анализаторы их специфичность и взаимодействие

значение зрения, строение глаза, формирование изображения на сетчатке

дальнозоркость, близорукость, гигиена зрения, травмы глаз

наружное, среднее, внутреннее ухо, гигиена

строение и функции, взаимодействие мышечное чувство. органы обоняния, осязания, вкуса. взаимодействие анализаторов.

Индивидуальный устный опрос

• органы чувств и их значение

• строение и функции органов зрения и слуха

• гигиена зрения

предупреждение нарушений слуха

узнавать на моделях части органов зрения и слуха

§ 51

52.

Орган зрения. Зрительный анализатор.

урок изучения нового материала практикум ПР. Обнаружение слепого пятна

устный: текущий

§ 52 ПР Выявление Функции зрачка и хрусталика стр. 199

53.

Заболевания и повреждения глаз, профилактика.

урок изучения нового материала

устный: текущий

53

54.

Орган слуха. Слуховой анализатор.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 54

55.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы.

комбинированный урок практикум ПР Проверка чувствительности тактильных рецепторов.

Индивидуальный устный опрос

§ 55

Раздел 12. Поведение и психика - 7 часов.

Цели: Учить приводить примеры торможения рефлексов; характеризовать механизм выработки условных рефлексов. Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения. Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта. Описывать физиологические основы внимания. Называть этапы волевого действия. Приводить примеры эмоций. Характеризовать основные виды внимания. Объяснять причины рассеянности на примерах жизненных ситуаций и описания жизни литературных героев. Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания. Сравнивать понятия внушаемость и негативизм Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений

56.

Врожденные формы поведения.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

устойчивость и изменчивость врожденного поведения, влияние среды и общества, безусловные рефлексы, инстинкты, импритинг

Условный рефлекс, динамический стереотип, рассудочная деятельность, подкрепление, условное торможение

внешнее и внутреннее торможение, доминанта, индукция

цикличность деятельности, фазы сна, гигиена сна

Речь, сознание, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение

воля, внушаемость, негативизм, устойчивость внимания

стадии работоспособности, гигиена отдыха, режим дня

• общая характеристика ВНД

• характеристика условных и безусловных рефлексов

• понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

• значение сна

• гигиена умственного и физического труда

• режим дня школьника

вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

• применять упражнения по тренировке внимания и памяти

составлять режим дня школьника

§ 56

57

Приобретенные формы поведения.

§ 57

58.

Открытие И. М. Сеченовым центрального положения. Открытия явления доминанты.

урок изучения нового материала практикум ПР Проверка действия закона вза­имной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

устный: текущий

§ 58

59.

Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 59

60.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

комбинированный урок

устный: текущий

§ 60

61.

Воля, эмоции, внимание.

комбинированный урок практикум ПР Тренировка наблюдательно­сти, памяти, внимания, воображения. ПР Иллюзии зрения. ПР Влия­ние речевых инструкций на восприятие. ПР Опыт с усеченной пи­рамидой, выясняющий особенности произвольного и непроиз­вольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.

устный: текущий

§ 61

62.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Режим дня.

комбинированный урок

Индивидуальный устный опрос

§ 62

Раздел 13. Индивидуальное развитие человека - 5 часов.

Цели: познакомить уч-ся с видами размножения в органическом мире; изучить строение и работу половой системы человека. Раскрыть особенности эмбрионального и постэмбрионального роста и развития человека.

63.

Женская половая система. Мужская половая система.

урок изучения нового материала

Опрос. Работа с учебником, текстом, рисунками Составление схем, самостоятельная работа. Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника; Отвечать на вопросы учителя:

генетическое различие полов, гаметы, пубертатный возраст

наследственные, врожденные заболевания, профилактика ЗППП

оплодотворение, развитие, рост, календарная, биологическая, социальная зрелость

допинг, наркотик, токсические вещества, темперамент, характер, интересы, склонности, способности, совесть

• система органов размножения

• оплодотворение и внутриутробное развитие

• рождение ребенка

• рост и развитие ребенка

• характеристику подросткового периода

• вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

выделять факторы, влияющие на здоровье потомства

§ 63

64.

Наследственные и врождебные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 64

65.

Внутриутробное развитие. Развитие организма после рождения.

урок изучения нового материала

устный: текущий

§ 65

66.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

комбинированный урок

Индивидуальный устный опрос

§ 66

67.

Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности.

урок обобщения и систематизации знаний

устный: текущий

§ 67, повторить основные понятия.

Повторение - 1 час

68.

Итоговое повторение.

урок обобщения и систематизации знаний

Тестирование

69-70

Резервные уроки - 2 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся 8-го класса:

Знать/ понимать:

• Признаки сходства и отличия человека и животных;

• Сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

• Особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Уметь:

• Объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

• Изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

• Распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

• Выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

• Сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

• Определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

• Анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

• Проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

• Оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

• Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

• Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Программно - методическое обеспечение программы.:

1. Н. И. Пономарева, Т. С. Сухова, В. И. Строганов, О. А. Корнилова, В. М. Константинов и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы программы. - М.: Вентана - Граф, 2010.

2. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8(9) класс: Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н. Беляева и др.; А. Г. Драгомилова, Р. Д. Маша. - М.: ВАКО, 2005.

3. Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений\ А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. - М.: Вентана- Граф 2009.

Рабочая программа по биологии 9 класс

Пояснительная записка

Изучение курса «Основы общей биологии» проводит­ся в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловле­но тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершен­ности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее про­цессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены осно­вы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерно­стей исторического развития и разнообразия жизни на Зем­ле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.

Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы эко­логии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям, которые позво­ляют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением про­стейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды. В программе лабораторные работы и экс­курсии, отмеченные светлым курсивом, учитель выбирает по своему усмотрению и проводит исходя из возможностей шко­лы и особенностей местных условий.

Учителя, опираясь на свой творческий опыт, могут ши­роко использовать в этом курсе уроки-семинары, уроки-зачеты, уроки-лекции, уроки-конференции, уроки ролевой (или дело­вой) игры и др. Распределение времени на изучение тем указано ориентировочно, оно может быть изменено по желанию учителя в зависимости от подготовленности учащихся

Изучение биологии направлено на достижение

cледующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Общая биология»

Обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

• обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

• добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

• продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе,

закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией»,продолжить нравственное воспитание учащихся иразвитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды, выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений, их моделирования и проектирования;

- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде, оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных и правовых норм, эстетических ценностей

Программа разработана на основе:

• Стандарта основного общего образования по природоведению от 05.03.2004г. Обязательного минимума содержания основного общего образования - приказ № 1236 от 19.05 1998

• Н. И. Пономарева, Т. С. Сухова, В. И. Строганов, О. А. Корнилова, В. М. Константинов и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы программы. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Данная рабочая программа рассчитана:

На 70 часов 2 часа в неделю.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам.

Содержание программы

1. Введение в основы общей биологии (4 ч)

Биология - наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и пре­вращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.

2. Основы учения о клетке (10 ч)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитоло­гия - наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и про­кариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы - неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органиче­ские вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокисло­ты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм са­моудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизне­деятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воз­действие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравне­ние растительной и животной клеток.

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Опло­дотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбрио­нальное развитие организмов. Влияние факторов среды на он­тогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные поня­тия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, измен­чивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетичес­кие эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецес­сивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Насле­дование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болез­ни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбина-тивная и мутационная) изменчивость. Модификационная из­менчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины измен­чивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биораз­нообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы. Решение генетических задач. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых ус­ловиях. Изучение изменчивости у организмов.

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многооб­разия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической про­мышленности. Понятие о биотехнологии.

6. Происхождение жизни

и развитие органического мира (5 ч)

Представления о возникновении жизни на Земле в исто­рии естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опа­рина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первич­ных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биоло­гического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от

прокариот - к эукариотам. Влияние живых организмов на со­став атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспосо­бительные черты наземных растений. Эволюция наземных рас­тений. Освоение суши животными. Основные черты приспо­собленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельно­сти на природу Земли.

Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологически­ми коллекциями).

7. Учение об эволюции (11 ч)

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в созда­нии новых форм. Изменчивость организмов в природных усло­виях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбо­ра. Относительный характер приспособленности. Многообра­зие видов - результат эволюции.

Современные представления об эволюции органичес­кого мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как фор­ма существования вида и единица эволюции. Элементарный ма­териал и факторы эволюции.

Процессы образования новых видов в природе - видо­образование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенера­ция. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устой­чивом развитии природы.

Лабораторная работа. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за сущест­вование в природе.

8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения челове­ка от животных. Морфологические и физиологические отли­чительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь со­циальных и природных факторов в эволюции человека. Соци­альная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Чело­век как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные лю­ди, становление Человека разумного. Человек как житель био­сферы и его влияние на природу Земли.

8. Основы экологии (12 ч)

Экология - наука о взаимосвязях организмов с окружа­ющей средой. Среда - источник веществ, энергии и информа­ции. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, поч­венная, организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотиче­ские и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточ­ные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Био­тические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные ха­рактеристики популяции: рождаемость, выживаемость, числен­ность; плотность, возрастная и половая структура; функциони­рование в природе.

Динамика численности популяций в природных сооб­ществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Био­геоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неус­тойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на приме­ре восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообра­зие наземных и водных экосистем. Естественные и искусствен­ные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием де­ятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вер­надского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энер­гии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчи­вом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использо­вания природы и выхода из глобальных экологических кризи­сов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устой­чивого развития природы и общества.

Лабораторная работа. Оценка санитарно-гигиеничес­кого качества рабочего места.

Экскурсия. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.

10. Заключение (1 ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни на­шей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологи­ческих и экологических знаний для практической деятельности.

Учебно -тематический план 9 класс