ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ ПО БИОЛОГИИ

Использование информационных технологий в проектно- исследовательской работе с учащимися по биологии. Окунева Светлана Леонидовна([email protected])

МБОУ «Общеобразовательная средняя школа № 13» г. Северодвинск

Аннотация: Веяние требований современного образования таково, что учитель становится соучастником образовательного процесса и его главная задача не только самому умело работать в информационном поле, а главное научить этому учащихся. Все эти умения прекрасно формируются при сочетании проектно-исследовательской деятельности с информационными технологиям.

Задача школы - научить учащихся ориентироваться в потоке информации современного общества, применять полученные знания в практической деятельности, самим уметь создавать информационный продукт. Все эти умения развиваются в ходе проектно-исследовательской деятельности, построенной на основе использования информационных технологий.

Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения и направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов). Всё это способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

В проектно-исследовательской работе с учащимися можно выделить два направления: технология проектной деятельности в ходе урока и организация проектно-исследовательской деятельности через научное общество учащихся вне урока.

Рассмотрим первое направление. Какой бы этап работы над проектом мы ни взяли, он не мыслим без работы с информационным полем. Применение информационных технологий в организации работы над проектом сводится к следующим формам работы с информацией:

• поиску;

• обработке;

• представлению нового продукта;

• хранению информации и возможности её повторного использования.

На этапе поиска очень важно не изобретать «колесо», а воспользоваться уже имеющимся материалом по данному направлению. Учитель помогает ученикам в поиске нужных источников информации, предлагая

• список перечня сайтов, на которых можно найти материал по биологии, например «Научная сеть» - nature.ru/; «Кирилл и Мефодий. Животный мир» - nature.ru/; «Херба» - herba.msu.ru - ботанический сервер МГУ им. М.В. Ломоносова; «БиоДан. Новости биологии» - biodan.narod.ru и другие;

• готовые компьютерные диски, дающие возможность переноса материала на другие электронные носители;

• собственные (созданные учителем на основе материала из Интернета) электронные диски, содержащие материал по определённому направлению.

Самым сложным для учеников этапом работы является отбор и обработка полученных материалов. И прежде чем начать работать по любой технологии, предусматривающей самостоятельную работу учащихся с информацией, необходимо научить детей делить текст на логические части; выделять главную мысль; кратко излагать прочитанное. Чтобы выработать эти навыки у учащихся, мной разработаны памятки: «Составление плана»; «План-конспект»; «Тематический конспект». Сначала работу эту проводим по учебнику. Затем даются готовые сообщения и задание - сжать информацию (при этом оговаривается время выступления), и только потом можно отправить ученика в «плавание» по сайтам Интернета.

Заключительная часть любого проекта - это представление полученного продукта. С появлением компьютера, чаще таковым является компьютерная презентация. Преимущества её велики, так как она

• интенсифицируя передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, усиливая эмоциональный фон обучения;

• позволяет значительно расширить объем изучаемого и разнообразить формы, способы подачи материала;

• материал, полученный в процессе самостоятельной работы, запоминается намного лучше, чем на традиционных уроках и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения;

• весь эксперимент, опыты, которые проводят учащиеся в ходе подготовки проекта, можно представить последовательно, крупным планом;

• способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и самовоспитания.

После изучения многочисленных методических рекомендаций по составлению презентации, разработала более простые для учащихся. Презентации приняли деловой стиль: в них стало меньше спецэффектов (которые так любят ребята), выдерживается рекомендуемый фоновый цвет, размер шрифта и т.д..

При внедрении информационных технологий в проектную деятельность увеличивается объем работы учителя на этапе подготовки к уроку (помочь отобрать взятый в информационной сети материал, помочь отредактировать тезисы выступлений), а на уроке учитель - координатор действий учащихся или ведущий. Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.

В течение многих лет занимаюсь проектно-исследовательской работой с учащимися и во внеурочное время. Последним проектом, который мы разработали, а затем и воплотили, был проект школьного музея лихенологии «Лишайники города Северодвинска и его окрестностей». На этапе сбора информации учащиеся активно использовали Интернет ресурсы. Создали виртуальную модель музея, а потом занялись претворением идеи в жизнь. Широко использовали материалы, полученные с различных сайтов, для создания оформления. Найти все лишайники, которые возможно встречаются в окрестностях Северодвинска, мы сразу не смогли, и наряду с гербарными экземплярами использовали фотографии, взятые из Интернета.

Научившись работать в группах по проектной технологии, учащиеся легко переходят к индивидуальным проектам - исследовательским работам. На сегодня мои ученики активные участники конференций исследовательских работ старшеклассников «Юность Северодвинска», «Учёные будущего», «Юность Поморья». Так как начинаю работать с пятиклассниками, которые ещё только начинают осваивать компьютер, то при содействии учителя информатики разработала для них алгоритм создания презентации, а разработку «Требования к презентации» предлагаю учащимся старших классов. Очень радует, когда учащиеся настолько увлекаются темой, что работают по ней несколько лет. Например, среди учащихся 10а класса Мищенко Владислав исследованиями кроликов занимается с 5 класса, Сараев Алексей темой изменения биологических свойств воды занимается уже 3 год, а Кузнецов Владислав, изучив разносторонне тему по биологическим особенностям комара-пискуна и способам защиты от комариных укусов, продолжил работу по изучению факторов, влияющих на зрение и, проведя по ней эксперименты, получил диплом 2 степени на областной конференции «Юность Поморья».

Учебный проект и исследование с точки зрения обучающегося - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.

Выпускники школы отмечают, что умения, полученные в ходе занятий проектно-исследовательской деятельностью помогли им в дальнейшем писать курсовые работы, легко контактировать со студентами в подготовке совместных работ, а главное - они легко и свободно работают с любого вида информацией от её поиска до представления.

В современных требованиях к образовательному процессу учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Его профессиональные умения должны быть направлены не просто на контроль знаний и умений школьников, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями, устранить трудности в познании и применении знаний. Считаю, что представленный мной подход по сочетанию проектно-исследовательской деятельности и информационных технологий отвечает этим требованиям.