Рабочая программа по биологии 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Аксунская средняя общеобразовательная школа» Буинского муниципального района

Республики Татарстан

РАССМОТРЕНА

на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от «24 » августа 2015 г.

Руководитель ШМО ________________

Л.М. Галяутдинова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ Аксунская СОШ»

« 27 » августа 2015 г.

__________Р.Ф. Хайруллина

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «Аксунская СОШ »

Приказ № _____от _27 августа 2015 г.

___________ Т. Д. Хайруллин

Рабочая программа

по биологии

8 класс

базовый уровень

Учитель: Шафигуллина Дилбяр Мансуровна

Программа рассмотрена на заседании

педагогического/методического совета

Протокол № 1

« 27 » августа 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа.

Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

1.Федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования по биологии на базовом уровне (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. № 1089). Приказа МО и Н РФ от 3.06 2011 № 1994 «О внесении изменений Федеральный Базисный учебный план(БУП) и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденная приказом МО и Н РФ от 9.03 2004 № 1312».

2..Примерные программы по учебным предметам с учетом учебного плана школы для основного общего образования по биологии. Базовый уровень.- Биология /сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев .-М.: Дрофа, 2007.-99,[13] c. 3.Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования « Институт развития образования республики Татарстан». «Особенности преподавания учебного предмета «Биология» в 2015\2016 учебном году». Методические рекомендации. Казань, 2015год. ГАОУ ДПО ИРО РТ, 2015год. 4. Учебный план МБОУ «Аксунскаяская СОШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 уч.год. Приказ № 1 5.Учебник по биологии Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.«Биология. Человек. 8 класс». «Дрофа», 2009г.

Общая характеристика учебного предмета Основная цель программы - подготовка биологически и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как наивысшей ценности, уметь строить отношения с природой на основе уважения к человеку и окружающей среде; обладать экологической культурой; ориентироваться в биологической и пограничных с ней областях знаний; знать биологические термины, понятия, теории, владеть навыками их практического применения в различных областях материальной и духовной культуры. Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей: - учащиеся получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. -определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, -понять взаимосвязь строения и функций органов и систем органов и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящими от воли людей. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье людей. -методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое значение санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. -включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Преемственность связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Преемственность связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Согласно действующему школьному учебному плану рабочая программа для 8 класса - предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю (70 часов в год). Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На следующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальных системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

1. практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

1. развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для среднего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса биологии используются следующие формы работы с учащимися:

2. работа в малых группах (2-5 человек);

3. проектная работа;

4. подготовка сообщений, рефератов;

5. исследовательская деятельность;

6. информационно-поисковая деятельность;

7. выполнение лабораторных работ.

Результаты обучения

8. Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

9. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

10. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

11. Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

12. Использование приборов для постановки опытов;

13. Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении лабораторных работ.

14. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

15. Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

16. Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

17. Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

18. Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы организации познавательной деятельности

19. Фронтальная;

20. Групповая;

21. Парная;

22. Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

23. Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

24. Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

25. Поисковый метод;

26. Проектный метод

27. Игровой метод

28. Метод проблемного обучения;

29. Метод эвристической беседы;

30. Анализ;

31. Дискуссия;

32. Диалогический метод;

33. Практическая деятельность;

34. Проектирование.

Содержание контроля:

35. знание понятия, термины;

36. умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

37. умение полученные использовать знания на практике

Формы контроля знаний: контрольные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов).

Методические аспекты преподавания курса биологии

В рамках преподавания курса биология могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать:

- главные анатомические понятия, термины;

- этапы развития человека до рождения и после рождения;

- общую анатомию органов, систем и аппаратов человеческого организма;

- основные функции органов, систем и аппаратов человеческого организма;

-обмен веществ и превращения энергии;

- роль ферментов и витаминов в организме;

- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику вирусных заболеваний ВИЧ, СПИД;

- родство млекопитающих, человека и человеческих рас;

- особенности человека в связи с прямохождением и трудовой деятельностью;

- роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

-влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека и его потомство;

- меры профилактики проявления вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомания), нарушения осанки и плоскостопия;

- клетки, ткани органы и их системы человека.

уметь:

- характеризовать процесс деления клеток;

- характеризовать обмен веществ и превращения энергии, роль ферментов и витаминов в человеческом организме;

- характеризовать индивидуальное развитие человека, его рост и периодизацию жизни;

- характеризовать иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику вирусных заболеваний ВИЧ, СПИД;

- обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов и организма в целом;

- обосновывать родство млекопитающих, человека и человеческих рас;

-обосновывать особенности человека в связи с прямохождением и трудовой деятельностью;

-обосновывать роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

-обосновывать влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека и его потомство;

-обосновывать меры профилактики проявления вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомания), нарушения осанки и плоскостопия;

- распознавать клетки, ткани органы и их системы человека;

- применять знания о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

- вести самонаблюдения, ставить опыты по изучению процессов, происходящих в организме человека, проводить функциональные пробы;

- соблюдать правила при работе с микроскопами и лабораторным оборудованием;

- соблюдать правила здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами и растениями;

- определить (на анатомических рисунках, схемах, моделях) органы, их положение в теле человека, находить их на немых рисунках;

-пользоваться основной и дополнительной литературой по анатомии и физиологии человека при подготовке творческих работ и дополнительных сообщений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Глава 1

Науки,изучающие организм человека(2 часа).

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о человеке.

Глава2

Происхождение человека (3 часа).

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрации моделей «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

Глава 3.

Строение организма (5 часов).

Общий обзор организма .Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.Клеточное строение организма. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственной информации. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние биологического покоя и возбуждения.

Ткани, образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Опыт. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Глава 4. Опорно-двигательная система (7 часов).

Скелет и мышцы, их функция. Химический состав костей, их макро- и микроскопическое строение, типы костей, скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышц при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки. Развитие плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, растяжениях и переломах костей, вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приёмов первой помощи при травмах.

Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки.

Лабораторные работы.

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Осанка и плоскостопие(выполняется дома).

Глава5. Внутренняя среда организма (2 часа).

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, лейкоциты, эритроциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезней. Бицилло - и вирусоносители. Течение инфекционной болезни. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцина, лечебная сыворотка. Естественный и искусственный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус фактор. Пересадка органов и тканей.

Глава6. Кровеносная и лимфатическая системы (8 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца человека и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Лабораторные работы.

Функции венозных клапанов. Изменения в тканях и органах при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Опыты,выясняющие природу пульса.

Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Глава7. Дыхательная система (5 часов).

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания органов дыхания, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация. Модели гортани, модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха, приёмов определения проходимости дыхательных путей, роли резонаторов, усиливающих звук; опыты по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной ёмкости лёгких; приёмов искусственного дыхания.

Лабораторные работы.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Глава 8. Пищеварение (6 часов).

Пищевые продукты и питательные вещества. Их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения. Определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Глава 9. Обмен веществ и энергии (3 часа).

Обмен веществ и энергии - основное свойство живых организмов. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных веществ. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен веществ. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные работы.

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Глава10. Покровные органы. Теплорегуляция. (5 часа).

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями, волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные заболевания, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги и обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдение. Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы, их предупреждение.

Демонстрация модели почки, таблицы «Органы выделения».

Глава11. Нервная система человека. (5 часов).

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы периферической нервной системы. Симпатический и парасимпатический отделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга.

Лабораторные работы.

Пальценосовая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка.

Глава12. Анализаторы (5 часов).

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаза. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органа слуха, Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа.

Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.

Глава13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов).

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловный и условный рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатления. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представление, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функция воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления, двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы.

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа.

Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

Глава 14. Эндокринная система (2 часа).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза, щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников, поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрации модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза, модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Глава 15. Индивидуальное развитие организма. (7 часов).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определение пола ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля- Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Новорожденный и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.

Резерв времени - 1 час.

Учебно-методический комплект для учителя:

1. Программно-методические материалы. Биология. Авторы: В.В.Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д.Маш. 8класс. Человек и его здоровье.

2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. - М.Дрофа, 2009. -92,(4) с.

3. Биологи. Человек. 8 класс Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2006. - 174 /2/ с.

4.Биология. Человек: учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений/ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.-7-е изд., стереотип. - М.,Дрофа,2006. - 332,(4)с.: ил.

5.Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе, М., «Просвещение», 2006

6.Банколе А.В., Васильева Г.Д. Биология. Ответы на экзаменационные вопросы. 9 класс, М., «Айрис Пресс», 2005

7.Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы, БИОЛОГИЯ. 10-11 классы, М., «ВАКО», 2007 г.

8.Т.А. Бирилло. Тесты по биологии. К учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева «Биология. Человек. 8 класс М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 126 /2/ с. - (Учебно-методический комплект).

9.Биология. 7-8 классы: тесты / авт. - сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007. - 150 с.

10. Агеева И.Д. Литературные забавы на уроках и праздниках. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 240 с. - (Игровые методы обучения).

11.Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н.Понамаревой) / авт. - сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд. Стереотип. - М.: Глобус, 2008. - 464 с. - ( Новый образовательный стандарт).

12.Т.С. Сухова. Тесты. Биология 6-11 классы./ Учебно-методическое пособие.-5-е, стереотип. - М.Дрофа - 2001г.- 80 с.

13.Т.С.Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 классы./Методическое пособие/ М. Дрофа - 2001 г. - 127 с.

14. Биология в таблицах. 6-11 классы : справочное пособие / авт. - сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. - 9-е изд. Стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 234, /6/ с.

Учебно-методический комплект для учащихся:

1. Т.В. Модестова. Понятия и определения. Биология. Справочник школьника. / Издательский Дом «Литера»- Санкт- Петербург -2006г. - 95с.

2.Анишкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. / Художники Янаев В.Х., Куров В.Н. - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 128 с., ил. (Серия: «Учиться надо весело»).

3. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт.-сост. М.М. Богданарук, Н.В. Ковылина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 174 с.

4. Агеева И.Д. Весёлая биология на уроках и праздниках: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 352 с.

5. Сивоглазов В.И., Марина А.В., Суматохин С.В. Биология: человек и его здоровье: дидактические карточки: 8 кл. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 160 с.: ил.- (Б-ка учителя биологии).

6. Гигиена детей и подростков: учеб. пособие/ И.В. Приходько (и др.) - Ростов - на -Дону: феникс, 2010 г.

7. Биология: Пособие для подгот. отд. мед. институтов/ Под общей ред. Н.Е.Ковалева. - М.: Высшая школа, 1986 г.

8. Органы чувств человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. - М. АСТ Артель, 2009

9. Дыхательная система человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. - М. АСТ Артель, 2009

10. Сердце и сердечно - сосудистая система/ пер. с англ. И.А. Борисовой. - М. АСТ Артель, 2009

11. Клеточное и генетическое строение человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. - М. АСТ Артель, 2009

Важным компонентом учебно-методического комплекта является электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

11. MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

12. - Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

13. - Биология. Человек.8класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

14. - Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

15. Кроме того, при ведении курса в 8 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Мяделец М.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (school-collection.edu.ru/) .

16. Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

17. bio.1september.ru - газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

18. bio.nature.ru - научные новости биологии

19. edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

20. km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Критерии оценивания знаний по биологии

Оценка устного ответа обучающихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3.Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3.Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.Критерии оценивания

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.

Критерии оценки ученика на экзамене по биологии

Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка выводится из оценок за выполнение каждого из трех вопросов билета и является их средним арифметическим. При оценивании отдельных заданий можно руководствоваться следующими критериями, которые дают учителю ориентиры и носят рекомендательный характер.

Отметка «5» за каждый из первых двух теоретических вопросов ставится, если учащийся имеет системные знания по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся излагает логично, раскрывает сущность характеризуемых биологических объектов, процессов и явлений, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично изложено основное содержание вопроса.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления.

Третий вопрос предусматривает проверку умений учащихся использовать различные источники биологических знаний для решения широкого круга задач познавательного и практического характера.

При ответе на третий вопрос отметку «5» учащийся получает за правильный самостоятельный выбор источников знаний, необходимых для решения поставленной задачи, правильное выполнение задания и объяснение хода его выполнения.

Отметка «4» выставляется в том случае, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки, не полностью использованы все необходимые для выполнения задания источники знаний, но в процессе беседы учащийся самостоятельно смог сделать необходимые поправки и дополнения.

Отметка «3» ставится, если при выполнении задания экзаменуемый не может самостоятельно отобрать необходимые для выполнения задания источники знаний, допускает существенные ошибки при выполнении задания и справляется с заданием после наводящих вопросов экзаменатора.

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 8 классе (70 часов,2 часа в неделю).

№

Тема урока

Количество

часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Домашняя работа

Дата

проведения

План

Факт

1.

Введение.Науки изучающие организм человека.

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.

1

Урок изучения нового материала.

Знать науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена и их методы;

Уметь объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Введение, п. 1

01.09

2.

Становление наук о человеке.

1

Комбинированный.

Знать вклад великих ученых в развитие наук о человеке; этапы становления наук о человеке; место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека.

Уметь определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

п.2 повторить п.1

05.09

3.

Происхождение человека. Систематическое положение человека.

1

Урок изучения нового материала.

Знать систематическое положение человека.

Уметь раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого,

древнейшего и древнего человека); сравнивать и делать выводы.

П.3 стр 14-17

08.09

4.

Историческое прошлое людей.

1

Комбинированный.

Знать историческое прошлое людей.

Уметь раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас.

П.4 конспект урока

12.09

5.

Расы человека.

1

Комбинированный.

Знать расы человека;характерные расовые признаки.

Уметь доказывать происхождение и единство рас человека; распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.

П.5 стр 21-23

15.09

6.

Строение организма.

Общий обзор организма.

1

Урок изучения нового материала.

Знать клеточное строение организма;строение животной клетки.
Уметь распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе -

основные органы.

П.6 1-3 вопросы

19.09

7.

Клеточное строение организма.

1

Комбинированный.

Знать клеточное строение организма;строение животной клетки.
Уметь распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом.

П.7 стр 27-32

22.09

8.

Ткани.

1

Комбинированный.

Знать типы тканей, строение и выполняемые функции;на торсе - основные органы.

Уметь определять типов тканей; доказывать функции разных тканей.

П.8 1-4 вопросы

26.09

9.

Рефлекторная регуляция.

1

Комбинированный.

Знать понятие гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции.

Уметь раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; показывать отличие желез внешней и внутренней секреции.

П.9 стр 40-43

29.09

10.

Контрольная работа №1по теме «Строение организма».

1

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Знать разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций; строение и функции нейрона.

Уметь разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга; проводить самонаблюдения; строение и функции нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга; разъяснять рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции.

03.10

11.

Опорно-двигательная система.

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей.

Лабораторная работа

«Микроскопическое строение кости».

1

Урок изучения нового материала.

Знать части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы скелета (кости).

Уметь приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности; показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета;
доказывать родство млекопитающих животных и человека;делать выводы.

П.10 стр 46-49

06.10

12.

Скелет человека. Осевой скелет.

1

Комбинированный.

Знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы.

Уметь характеризовать типы соединений костей, находить на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей; работать с микроскопом и микропрепаратами.

П.11 1-4 вопросы

10.10

13.

Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

1

Комбинированный.

Знать роль скелета поясов и свободных конечностей: добавочный скелет; соединение костей.

Уметь сравнивать строение опорно-двигательной системы человека и животных.

П.12

13.10

14.

Строение мышц.

Лабораторная работа

«Мышцы человеческого тела».

1

Комбинированный.

Знать основные типы мышц, их строение и функции;

Уметь характеризовать типы мышц; называть и находить на рисунках, муляжах и моделях отдельные мышцы тела;проводить самонаблюдения; работать с микроскопом и микропрепаратами; делать выводы и записать их в тетради.

17.10

15.

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Лабораторная работа

«Утомление при статической и динамической работе».

1

Комбинированный.

Знать влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления;регуляцию деятельности опорно-двигательной системы.

Уметь характеризовать работу мышц;характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий движение; устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций.

20.10

16.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

1

Комбинированный.

Знать о растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей; о правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Уметь оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах.

24.10

17.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Лабораторная работа

«Осанка и плоскостопие».

1

Комбинированный.

Знать влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движения, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия;

Уметь научиться соблюдать правильную осанку; предупреждать развитие плоскостопия;анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.

27.10

18.

Внутренняя среда организма.

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

1

Урок изучения нового материала.

Знать компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови; о роли внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов.
Уметь раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток крови с выполняемыми функциями, работать с микроскопом и микропрепаратами;

31.10

19.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология на службе здоровья.

1

Комбинированный.

Знать компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови.

Уметь распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клеточные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, о группах крови, их отличительных признаках; совместимости крови по группам; об иммунитете, инфекционных заболеваниях; о значении прививок и лечебных сыворотках, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, о фагоцитозе, защитных свойствах крови; об учении И.И. Мечникова о защитных свойствах крови;о СПИДе и способах ее передачи.

10.11

20.

Кровеносная и лимфотическая системы.

Транспортные системы организма.

1

Урок изучения нового материала.

Знать органы кровообращения, строение сосудов, строение сердца.

Уметь распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения;

14.11

21.

Круги кровообращения.

Лабораторная работа

«Функции венозных клапанов. Изменения в тканях и органах при перетяжках, затрудняющих кровообращение".

1

Комбинированный.

Знать органы кровообращения, сосуды, отделы сердца влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, на их работу.

Уметь раскрывать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу.

17.11

22.

Строение и работа сердца.

1

Комбинированный.

Знать строение сердца и его работу.

Уметь раскрывать сущность; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; подсчитывать пульс, измерять артериальное давление.

21.11

23.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

1

Комбинированный.

Знать о движении крови по сосудам организма; о регуляции кровоснабжения органов,тканей организма; о скорости движения крови по кровеносным сосудам; понятия «пульс», «аорта», «вена», «артерия», «капилляр».

Уметь проводить эксперимент по измерению скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа и по выяснению природы пульса; оказывать помощь при ранениях кровеносного сосуда; измерить пульс себе и другому человеку.

24.11

24.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Лабораторная работа

«Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Лабораторная работа

«Опыты,выясняющие природу пульса».

1

Комбинированный.

28.12

25.

Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов.

Лабораторная работа

«Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

1

Комбинированный.

Знать значение силы и частоты сердечных сокращений, взаимосвязь строения кровеносных сосудов и вы-полняемых ими функций, значение нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов, значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы.

Уметь проводить функциональную пробу: реакцию сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку, делать выводы.

01.12

26.

Первая помощь при кровотечениях.

1

Комбинированный.

Знать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

05.12

27.

Контрольная работа №2по теме «Кровеносная и лимфотическая системы».

1

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Знать все понятия раздела.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении контрольной работы.

08.12

28.

Дыхание.

Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхатель-ные пути и голосообразование.

Заболевания дыхательных путей.

1

Урок изучения нового материала.

Знать сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи.

Уметь характеризовать строение голосового аппарата человека, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи;

раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок.

12.12

29.

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

1

Комбинированный.

Знать механизм дыхательных движений, дыхательные рефлексы;

Уметь характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха,

раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях;
обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания.

15.12

30.

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

1

Комбинированный.

Знать способы регуляции дыхания;механизм вдоха и выдоха; регуляцию дыхания; об охране воздушной среды.

Уметь изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов.

19.12

31.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации.

Лабораторная работа

«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

1

Комбинированный.

Знать функциональные возможности дыхательной системы как показателя здоровья; о болезнях и травмах органов дыхания; о мерах профилактики, о первой помощи; о приемах реанимации; показания к искусственному дыханию, последовательность восстановления дыхания и сердечной деятельности (искусственное дыхание).

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: предупреждения заболеваний органов дыхания;

оказывать первую доврачебную помощь при остановке дыхания, простудных и других заболеваниях.

22.12

32.

Питание.

Питание и пищеварение.

1

Урок изучения нового материала.

Знать сущность биологических процессов: питание и пищеварение.

Уметь распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

26.12

33.

Пищеварение в ротовой полости.

1

Комбинированный.

Знать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.

Уметь изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов.

12.01

34.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

Лабораторная работа

«Действие ферментов слюны на крахмал».

1

Комбинированный.

Уметь характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

16.01

35.

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.

Аппендицит.

1

Комбинированный.

Знать функции тонкого и толстого кишечника; понятия « всасывание", "барьерная роль печени", "аппендицит»; сущность биологических процессов: питание и пищеварение.

Уметь характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

19.01

36.

Регуляция пищеварения.

1

Комбинированный.

Знать понятие гуморальной регуляции;о железах эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции.

Уметь раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; показывать отличие желез внешней и внутренней секреции;условный и безусловный рефлексы.

23.01

37.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

1

Комбинированный.

Знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.

26.01

38.

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и энергии основное свойство всех живых существ.

1

Урок изучения нового материала.

Знать понятия "обмене веществ", "пластический обмен», «энергетический обмен".

Уметь доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство противоположностей.

30.01

39

Витамины.

1

Комбинированный.

Знать о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания;роль витаминов в организме.

Уметь объяснять роль витаминов в организме; применять полученные знания.

02.02

40.

Энерготраты человека и пищевой рацион.

Лабораторная работа

«Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».

1

Комбинированный.

Знать о энерготратах человека и пищевом рационе; об энергетической ёмкости пищи; о нормах питания и режиме питания.

Уметь объяснять энерготраты человека и пищевой рацион; энергетическую ёмкость пищи; обосновывать нормы и режим питания; составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты, устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

06.02

41

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Кожа-наружный покровный орган.

1

Урок изучения нового материала.

Знать функции и строение кожи, что кожа является наружным покровным органом.

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи; работать с лупой.

09.02

42.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

1

Комбинированный.

Знать значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви;болезни кожи. Уметь применять меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма, первая помощь при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции.

13.02

43.

Терморегуляция организма. Закаливание.

1

Комбинированный.

Знать относительное постоянство температуры тела человека

Уметь разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания.

16.02

44.

Выделение.

1

Комбинированный.

Уметь раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения; рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в почечных канальцах, образовании в них мочи;характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи; раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча;объяснять, почему заболевания почек серьезно сказываются на здоровье человека; доказывать необходимость соблюде-ния гигиены почек; почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек;соблюдать правила гигиены мочевы-делительной системы;

20.02

45.

Контрольная работа №3по теме «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».

1

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Знать все понятия раздела.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении контрольной работы.

23.02

46.

Нервная система.

Значение нервной системы.

1

Урок изучения нового материала.

Знать значение нервнойЗнать все понятия раздела.Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении контрольной работы. системы человека, ее функциях и рефлекторном характере деятельности.

Уметь на наглядных пособиях распозновать основные отделы и органы нервной системы.

27.02

47.

Строение нервной системы. Спинной мозг.

1

Комбинированный.

Знать строение нервной системы человека, ее функциях и рефлекторном характере деятельности; о строении спинного мозга; о спинномозговых нервах.

Уметь на наглядных пособиях распозновать основные отделы и органы нервной системы.

01.03

48.

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Лабораторная работа

"Пальценосовая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка".

1

Комбинированный.

Знать особенности строения головного мозга и отделов головного мозга и его функциях;о функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка; о лимбической системе мозга.

Уметь на наглядных пособиях распознавать основные отделы головного мозга,

проделать опыт «Пальценосовая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка",делать выводы.

05.03

49.

Функции переднего мозга.

1

Комбинированный.

Знать строение переднего мозга и его функции ; понятия «борозды", " доли", "временные связи", "извилины мозга".

08.03

50.

Соматический и автономный(вегетативный) отделы нервной системы.

1

Комбинированный.

Знать об особенностях строения и функциях вегетативной нервной системы, о взаимодействиях отделов вегетативной нервной системы.

Уметь на наглядных пособиях распознавать основные отделы вегетативной нерв-ной системы.

12.03

51.

Анализаторы. Органы чувств.

Анализаторы.

1

Урок изучения нового материала.

Знать органов чувств человека, строение анализатора.

Уметь находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора;объяснять значение анализаторов.

15.03

52.

Зрительный анализатор.

Лабораторная работа

«Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением».

1

Комбинированный.

Знать части зрительного анализатора, его строение и функции глаза, положение и строение глаз; строение и функции сетчатки; корковая часть зрительного анализатора.

Уметь анализировать , сравнивать и делать выводы.

19.03

53.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

1

Комбинированный.

Знать о глазных инфекциях, конъюнктиве, конъюнктивите, близорукости, дальнозоркости, диоптрии, бельмо.

Уметь предупреждать глазные болезни.

02.04

54.

Слуховой анализатор.

1

Комбинированный.

Знать части слухового анализатора и органа равновесия; нарушения в деятельности анализаторов слуха и равновесия. гигиену органов слуха и равновесия

Уметь находить их на рисунках, таблицах, моделях части органов слуха и равновесия;объяснять передачу звуковых колебаний, их восприятие и анализсоблюдать гигиену слуха и равновесия.

05.04

55.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

1

Комбинированный.

Знать части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса, роль органов обоняния, вкуса в жизни человека, части органов обоняния, Уметь соблюдать гигиену органов обоняния и вкуса, осязания (кожи).

09.04

56.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

1

Урок изучения нового материала.

Знать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; понятия: характер, личность, темперамент.

Уметь характеризовать и определять различные типы темперамента; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

12.04

57.

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Лабораторная работа

«Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа».

1

Комбинированный.

Знать роль торможения условных рефлексов; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; о врожденных и приобретенных нарушениях деятельности нервной системы, о причинах, симптомах и мерах предупреждения; о первой помощи человеку с симптомами сотрясения головного мозга.

Уметь характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденного поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность; выработать навык зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа.

16.04

58.

Сон и сноведения.

1

Комбинированный.

Знать сущность и значение снов и сновидений.

Уметь доказывать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна; вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему; выполнять правила гигиены сна, пре-дупреждающие его нарушение.

19.04

59.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

1

Комбинированный.

Знать об особенностях высшей нервной деятельности человека; понятия « речь» и «сознание»; о познавательных процессах; психическую деятельность человека как функцию мозга.

Уметь характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); сформировать представление об обучении; о памяти, ее видах и расстройствах, способах улучшения памяти, проявления феноменальной памяти ,с механизмами формирования памятного следа-энграммы;раскрывать особенности высшей нервной деятельности человека, поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в ней;характеризовать рефлекторную теорию поведения.

23.04

60.

Воля, эмоции, внимание.

Лабораторная работа

"Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».

1

Комбинированный.

Знать понятия «воля», «эмоция», «внимание».

Уметь анализировать, сравнивать и делать выводы; измерять число колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях; записывать в тетрадях выводы.

26.04

61.

Эндокринная система.

Роль эндокринной регуляции.

1

Урок изучения нового материала.

Знать о работе эндокринной системы, нарушениях деятельности и их предупреждении; понятие гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции, Уметь раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека;

30.04

62.

Функция желез внутренней секреции.

1

Комбинированный.

Знать функция желез внутренней секреции; их строение,функции;о гормонах;о регуля-ции деятельности желез;о взаимодействии нервной и эндокринной систем;

расположение в организме человека основных эндокринных желез.

Уметь показывать отличие желез внешней и внутренней секреции.

03.05

63.

Индивидуальное развитие организма.

Жизненные циклы. Размножение.

1

Урок изучения нового материала.

Знать о бесполом и половом размножении; о мужских и женских половых системах;

о менструации и поллюции; понятия «жизненный цикл», «размножение»..

Уметь анализировать, сравнивать и делать выводы.

07.05

64.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

1

Комбинированный.

Знать сущность процесса оплодотворения и его значение; стадии развития зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым.

Уметь находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

10.05

65.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем.

1

Комбинированный.

Знать о наследственных и врожденных заболеваниях и заболеваниях, передаваемыех половым путем.

Уметь находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека; доказывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других факторов на потомство. наследственные болезни, врожденные болезни, венерические болезни, сифилис, СПИД, гепатит В.

14.05

66.

Развитие ребенка после рождения. Становление личности.

1

Комбинированный.

Знать основные этапы развития человека после рождения; гигиенические требования к режиму жизни будущей матери; о влиянии природной и социальной среды на здоровье человека; о поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Уметь характеризовать особенности природного и социального окружения человека, зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

17.05

67.

Интересы, склонности, способности.

1

Комбинированный.

Знать типы интересов: непосредственные, опосредованные, о склонностях и способностях, наследственных задатках.

Уметь анализировать, сравнивать и делать выводы.

21.05

968

Подготовка к итоговой контрольной работе по курсу биологии 8 класса

1

Комбинированный.

Знать все понятия курса.

Уметь применять знания при выплнениии контрольной работы.

224.05

69

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 8 класса.

1

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Знать все понятия курса.
Уметь применять знания при выплнениии контрольной работы.

28.05

70.

Заключительный урок по курсу.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Подведение итогов.

31.05

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

( текущий, рубежный, итоговый ) осуществляется следующими образом

1. Текущий контроль (письменные контрольные работы) по темам :

Контрольная работа №1по теме «Строение организма». Контрольная работа №2по теме «Кровеносная и лимфотическая системы». Контрольная работа №3по теме «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» Итоговая контрольная работа по курсу биологии 8 класса.

Контрольная работа №1по теме «Строение организма».

Вaриaнт 1

Зaдaние. Выберите один прaвильный ответ.

1. Основным структурным и функционaльным элементом оргaнизмa человекa является:

А. Оргaн Б. Ткaнь В. Клеткa

2. Нaследственнaя информaция в клетке зaшифровaнa в молекулaх:

А. АТФ Б. ДНК В. Белков

3. В ядре сомaтических клеток человекa:

A. 46 хромосом Б. 23 хромосомы B. 44 хромосомы

4. Ядрышко учaствует в обрaзовaнии:

А. Рибосом Б. Митохондрий В. Плaстид

5. Глaдкaя эндоплaзмaтическaя сеть учaствует в обрaзовaнии:

А. Белков Б. Жиров В. Углеводов и жиров

6. Нaкопление и трaнспортировкa веществ, синтезируемых в рaзных чaстях клетки, происходит в:

А. ЭПС Б. Комплексе Гольджи В. Лизосомaх

7. Основнaя функция митохондрий:

А. Синтез ДНК Б. Синтез АТФ В. Синтез углеводов

8. Рaспaд отрaботaнных веществ и оргaноидов происходит в:

А. Гиaлоплaзме Б. ЭПС В. Лизосомaх

9. Связь между клеткaми осуществляется через:

A. Клеточную мембрaну Б. Гиaлоплaзму B. Эндоплaзмaтическую сеть

10. Клеточнaя мембрaнa:

A. Облaдaет избирaтельной проницaтельностью для рaзличных веществ

Б. Непроницaемa

B. Полностью проницaемa для любых веществ

Вaриaнт 2

Зaдaние. Встaвьте пропущенное слово.

1... - это основной структурный и функционaльный элемент оргaнизмa человекa.

2. Большинство клеток состоит из... и..., покрытых снaружи...

3... несет нaследственную информaцию и регулирует синтез...

4... состоят из ДНК и хорошо видны в период... клетки.

5. Внутри ядрa нaходятся..., в которых обрaзуются..., синтезирующие...

6. Цитоплaзмa состоит из... и рaсположенных в ней...

7. В... эндоплaзмaтической сети обрaзуются белки, a в... синтезируются гликоген и жиры.

8. Многочисленные пузырьки и цистерны обрaзуют..., в котором нaкaпливaются веществa и синтезируются...

9. В митохондриях окисляются... веществa и синтезируется... - универсaльный источник энергии.

10. Ненужные веществa и структуры клетки рaстворяются внутри... под действием...

11Связь с внешней средой и соседними клеткaми осуществляется через...

Контрольная работа №2по теме «Кровеносная и лимфотическая системы».

Вариант № 1.

Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:

1. Большой круг кровообращения - это путь крови от:

   1. левого желудочка по всем артериям, капиллярам и венам до правого предсердия

   2. правого желудочка по легочной артерии и капиллярам, легочной вене до левого предсердия

   3. левого предсердия по артериям, капиллярам и венам до правого желудочка

   4. от правого предсердия по венам, капиллярам, артериям до левого желудочка

2. Давление крови на стенки сосудов создается силой сокращений:

1. желудочков; 2. предсердий;

3. створчатых клапанов; 4. полулунных клапанов

Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:

3. По артериям большого круга кровообращения у человека течет кровь:

А. от сердца Б. к сердцу

В. насыщенная углекислым газом Г. насыщенная кислородом

Д. быстрее, чем в других кровеносных сосудах

Е.медленнее, чем в других кровеносных сосудах

4. Отделы сердца, связанные с сосудами малого круга кровообращения:

А. левое предсердие Б. левый желудочек

В. правое предсердие Г. правый желудочек.

Часть 3. Задания на установление соответствия.

5. Из перечня отделов сердца и кровеносных сосудов выберите правильные ответы.

Отделы сердца и кровеносные сосуды

Ответы

1. Левый желудочек

2. Левое предсердие

3. Правый желудочек

4. Правое предсердие

5. Аорта

6. Легочная артерия

7. Полые вены

8. Легочная вена

9. Капилляры в легких

10.Капилляры в тканях

А) Отдел сердца - начало малого круга кровообращения

Б) Отдел сердца - конец малого круга

В) Артерия, по которой течет венозная кровь.

Г) Вена, по которой течет артериальная кровь

Д) Вены с венозной кровью

Ж) Отдел сердца - начало большого круга кровообращения

Е) Отдел сердца - конец большого круга.

З) Сосуды, в которых венозная кровь становится артериальной

И) Сосуды, в которых артериальная кровь становится венозной

К) Сосуд с максимальным давлением крови

2. Охарактеризуйте оболочки сердца.

Выберите по одному ответу, начиная с первого, из каждой колонки. Зашифруйте двухзначным числом

Оболочки сердца

Ответы

1. 1. 1. Перикард

      2. Околосердечная сумка

      3. Эпикард

4. Миокард

5. Эндокард

1. Наружный листок, образует вокруг сердца серозный мешок.

2. Внутренняя оболочка сердца, выстилает полость сердца и образует створки

- клапаны

3. Внутренний листок формирует наружную оболочку сердца, сращенный

с сердечной мышцей

4. Снаружи покрывает сердце, имеет два листка: наружный и внутренний.

5. Сердечная мышца, составляет среднюю оболочку сердца

Часть 4. Задания на определение последовательности.

7. Установите последовательность движения крови по большому

кругу кровообращения.

А) Левый желудочек; Б) Капилляры;

В) Правое предсердие; Г) Артерии;

Д) Вены; Е) Аорта

Вариант № 2.

Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:

1.Самая низкая скорость движения крови наблюдается в:

1. аорте 2. артериях 3. венах 4. капиллярах

2. Лимфатические сосуды несут лимфу в:

1. артерии малого круга; 2. вены большого круга;

3. артерии большого круга; 4. вены малого круга

Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:

3. Назовите клапаны в правой половине сердца:

А. полулунные клапаны у корня дуги аорты Б. трехстворчатый

В. полулунные в легочной артерии Г. двустворчатый (митральный)

4. Деятельность сердца усиливают:

А. ионы кальция Б. тироксин

В. ацетилхолин Г. адреналин.

Часть 3. Задания на установление соответствия.

5. Установите соответствие для фаз сердечного цикла.

Фазы сердечного цикла

Движение крови

Продолжительность фаз

1.Систола предсердий

2.Систола желудочков

3.Диастола

1. 1. 1. 1. Из вен в предсердия и желудочки

         2. Из предсердий в желудочки

         3. Из желудочков в артерию и аорту.

1. 1. 1. 1. 1. 0,4 сек.

            2. 0,1 сек.

            3. 0,3 сек.

6. Установите соответствие между кровеносным сосудом и направлением движения крови в нем:

Кровеносные сосуды

Направления движения крови

1. вены малого круга кровообращения

2. вены большого круга кровообращения

3. артерии малого круга кровообращения

4. артерии большого круга кровообращения

А) от сердца

Б) к сердцу

Часть 4. Задания на определение последовательности.

7. Установите последовательность происходящих событий саморегуляции кровяного давления на примере физического упражнения - выполнения приседаний.

А) Усиление работы сердца восстанавливает кровяное давление до нормы;

Б) После приседания часть крови ушла в дополнительно открывшиеся капилляры мышц ног;

В) Рецепторы в дуге аорты и в сонных синусах почувствовали изменение давления;

Г) В мышцах ног под влиянием большого количества углекислого газа и недостатка кислорода в крови произошло расширение капилляров;

Д) Возбуждение передается в сосудодвигательный центр продолговатого мозга;

Е) Кровяное давление снизилось

З) Возбуждение, приходящее по симпатическим нервам, а также выделение адреналина или норадреналина надпочечниками усиливают работу сердца.

Контрольная работа №3по теме «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

Вариант № 1

Блок А: Выберите правильный ответ

1. Кожа предохраняет глубже лежащие органы и ткани от повреждений, т.к.

А. прочная и упругая

Б. поддерживает постоянство внутренней среды организма

В. водонепроницаемая

Г. содержит много рецепторов

1. Кожа защищает организм от ультрафиолетовых лучей, т.к.

А. много волокон

Б. есть подкожная жировая клетчатка

В. есть рецепторы

Г. вырабатывают витамин Д

2. Эпидермис располагается

А. на поверхности кожи

Б. под собственно кожей

В. на поверхности подкожной жировой клетчатки

Г. под подкожной жировой клетчаткой

3. Собственно кожа образована

А. мышечной тканью

Б. эпителиальной тканью

В. нервной тканью

Г. соединительной тканью

4. Жир выделяют

А. потовые железы

Б. сальные железы

В. рецепторы

Г. лимфатические сосуды

5. Соли, воду и мочевину удаляют

А. рецепторы

Б. волосяные сумки

В. сальные железы

Г. потовые железы

6. Раны на поверхности кожи обрабатывают йодом, чтобы избежать

А. попадания в раны земли

Б. попадание в раны микроорганизмов

В. кровопотери

Г. боли

7. При понижении температуры окружающей среды сосуды кожи

А. сужаются, к коже притекает больше крови

Б. расширяются, к коже притекает больше крови

В. сужаются, к коже притекает меньше крови

Г. расширяется, к коже притекает меньше крови

8. Расширение кожных сосудов

А. уменьшает теплоотдачу

Б. изменяет температуру тела

В. увеличивает теплоотдачу

Г. изменяет температуру тела

9. При тепловом и солнечном ударе нужно

А. устранить сквозняки

Б. смочить лоб раствором питьевой соды

В. расстегнуть одежду и положить на лоб холодный компресс

Г. смазать кожу жиром

10. При ожоге II степени следует

А. сделать содовую примочку

Б. промыть кожу холодной водой и наложить сухую повязку

В. вскрыть образовавшиеся пузыри

Г. обработать кожу йодом

11. Конечные продукты распада удаляются из организма

А. только через почки

Б. только через легкие

В. только через кожу

Г. через легкие, кожу, почки

12. Первичная моча, в отличие от крови

А. жидкая

Б. содержит продукты обмена

В. не содержит форменных элементов

Г. не содержит витаминов

Блок В

В1 Выберите 3 правильных ответа. Структурные элементы почек

А Мочеточник

Б Мочевой пузырь

В Нефрон

Г Лоханка

Д Почечная артерия

Е Почечная капсула

В2 Установите соответствие между слоями кожи и особенностями их строения

Слои кожи

Структура слоев кожи

А) Эпидермис

1. потовые железы

Б) Дерма

2. ороговевший слой кожи

В) Гиподерма

3. сальные железы

4. рецепторы

5. пигментный слой кожи

6. кровеносные сосуды

7. волосяные луковицы

8. жировая ткань

1

2

3

4

5

6

7

8

Блок С

1. По почечной артерии в почки поступает артериальная кровь. Почему в ней содержатся продукты обмена?

1. Развитие лихорадочного состояния часто сопровождается дрожью и ощущением холода (ознобом). Объясните эти симптомы на основе представлений о механизме терморегуляции.

2. Достаточно ли для нормальной работы организма образования только первичной мочи?

3. Что такое терморегуляция и как она поддерживается в организме?

4. Почему присутствие в моче белка или сахара указывает на заболевание почек?

Вариант №2

Блок А: Выберите правильный ответ

1. Кожа принимает участие в обмене веществ

А. она содержит рецепторы

Б. через неё удаляются продукты обмена

В. она прочная и упругая

Г. в ней синтезируется витамин Д

1. Эпидермис образован

А. мышечной тканью

Б. эпителиальной тканью

В. нервной тканью

Г. соединительной тканью

2. На поверхности кожи располагаются мертвые роговые клетки, которые

А. участвуют в делении

Б. участвуют в питании кожи

В. защищают кожу

Г. участвуют в выделении пота

3. Собственно кожа

А. образует ороговевшие клетки

Б. придает коже эластичность

В. задерживает ультрафиолетовые лучи

Г. не пропускает жидкости и газы

4. Жир, выделяемый сальными железами

А. удаляет мочевину

Б. удаляет избыток воды

В. придает коже несмачиваемость, смягчает её

Г. защищает организм от переохлаждения

5. Потовые железы участвуют в

А. окислении минеральных веществ

Б. охлаждении организма

В. накоплении органических веществ

Г. удалении органических веществ

6. Чистота кожи - важнейшее условие здоровья человека, т.к грязь

А. способствует усилению потоотделения

Б. разрушает поверхность кожи

В. закупоривает протоки сальных и потовых желез

Г. способствует проникновению в кожу ядовитых веществ

7. При повышении температуры окружающей среды сосуды кожи

А. сужаются, к коже притекает больше крови

Б. расширяются, к коже притекает больше крови

В. сужаются, к коже притекает меньше крови

Г. расширяется, к коже притекает меньше крови

8. Сужение кожных сосудов

А. не влияет на теплоотдачу

Б. уменьшает теплоотдачу

В. увеличивает теплоотдачу

Г. изменяет температуру тела

9. Тепловой удар чаще всего может произойти в

А. холодную сухую погоду

Б. жаркую влажную погоду

В. жаркую сухую погоду

Г. холодную влажную погоду

10. При обморожении II степени следует

А. растереть кожу

Б. вскрыть пузыри

В. наложить повязку со стрептоцидовой мазью

Г. обработать рану йодом

11. Орган выделения

А. почки

Б. желудок

В. печень

Г. сердце

12. Вторичная моча образуется

А. в почечной лоханке

Б. мочевом пузыре

В. канальце нефрона

Г. почечной капсуле

Блок В

В1 Выберите 3 правильных ответа. Симптомы, по которым можно заподозрить заболевание почек

А) наличие в моче белков

Б) присутствие в моче мочевой кислоты

В) повышенное содержание глюкозы во вторичной моче

Г) пониженное содержание лейкоцитов

Д) повышенное содержание лейкоцитов

Е) повышенное суточное количество выделенной мочи

В2 Установите соответствие между структурами выделительной системы и их функциями

Структура

Функции

А) Почечная капсула

1. сбор мочи из почечных канальцев

Б) Почечный каналец

2. обратное всасывание веществ

В) Мочеточник

3. образование первичной мочи

Г) Мочевой пузырь

4. фильтрация плазмы крови

5. перемещение мочи в мочевой пузырь

6. накопление вторичной мочи

7. образование вторичной мочи

8. выведение мочи во внешнюю среду

1

2

3

4

5

6

7

8

Блок С

2. Зная о многочисленных функциях кожи, можно сделать вывод о необходимости выполнения ряда гигиенических правил. Перечислите их и аргументируйте.

2. Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе?

3. Как скажется на работе почек повышение артериального давления?

4. Что такое закаливание? Каковы способы закаливания?

5. К каким последствиям может привести нарушение деятельности почек у человека?

Итоговая контрольная работа по биологии. 8 класс.

Вариант 1.

Уровень А. Выберите один верный ответ.

1.Кровь относится к типу тканей:

А) соединительная В) эпителиальная

Б) нервная Г) мышечная

2. К мышцам таза относятся

А) ягодичные В) двуглавая

Б) икроножные Г) портняжная

3. Дышать следует через нос, так как в носовой полости

А) происходит газообмен В) имеются хрящевые полукольца

Б) образуется много слизи Г) воздух согревается и очищается

4. При артериальном кровотечении следует

А) наложить шину В) наложить жгут

Б) смазать рану йодом Г) приложить холодный компресс

5. В организме человека гуморальную регуляцию осуществляют

А) нервные импульсы

Б) химические вещества, воздействующие на органы через кровь

В) химические вещества, попавшие в пищеварительный канал

Г) пахучие вещества, попавшие в дыхательные пути

6. Слюна человека содержит фермент, который расщепляет

А) крахмал В) белки

Б) жиры Г) белки, жиры и углеводы

7. Если у ребенка развивается заболевание рахит, то можно предположить нехватку витамина:

А) С В) Д

Б) А Г) В

8. Сахарный диабет развивается при недостатке:

А) адреналина В) инсулина

Б) норадреналина Г) гормона роста

9.Серое вещество спинного мозга:

А) располагается внутри

Б) состоит из тел нейронов и их дендритов

В) состоит из нервных волокон

Г) располагается снаружи

10. За координацию движений отвечает отдел головного мозга

А) продолговатый В) мозжечок

Б) средний Г) промежуточный

11. Анализатор состоит из:

А) рецепторов и проводящих путей

Б) проводящих путей и зоны коры

В) зоны коры и рецепторов

Г) рецепторов, проводящих путей и зоны коры больших полушарий

12.Слепое пятно расположено в месте, где находятся (находится)

А) палочки В) выход зрительного нерва

Б) колбочки Г) сосудистая оболочка

13. В основании корня волос открываются

А) протоки сальных желез

Б) протоки потовых желез

В) нервные окончания

Г) протоки лимфатических капилляров

14. Соляная кислота, вырабатываемая клетками пищеварительных желез, входит в состав

А) сока поджелудочной железы

Б) желудочного сока

В) желчи

Г) веществ, выделяемых печенью

15. К заболеваниям органа слуха относится

А) крапивница

Б) тугоухость

В) катаракта

Г) бельмо

Уровень В.

Установите соответствие между процессом пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он протекает у человека

Процесс пищеварения

Отдел пищеварительного тракта

А) опробование и измельчение пищи 1) ротовая полость

Б) первичное расщепление белков 2) желудок

В) всасывание питательных веществ микроворсинками эпителия 3) тонкий кишечник

Г) завершение расщепления белков, жиров и углеводов

Д) первичное расщепление углеводов

Установите последовательность движения крови по большому кругу кровообращения у человека.

А) левый желудочек Г) артерии

Б) капилляры Д) вены

В) правое предсердие Е) аорта

Уровень С.

Какова роль кожи в терморегуляции?

Каковы функции продолговатого мозга?

Итоговая контрольная работа по биологии. 8 класс.

Вариант 2.

Уровень А. Выберите один верный ответ.

1. Способность клеток к быстрому размножению характерно для ткани:

А) мышечной В) соединительной

Б) нервной Г) эпителиальной

2. К мышцам живота относятся

А) прямая В) двуглавая

Б) трехглавая Г) дельтовидная

3. Голосовые связки у человека находятся в

А) гортани В) трахее

Б) носоглотке Г) ротовой полости

4. Большой круг кровообращения начинается из

А) правого предсердия В) левого предсердия

Б) правого желудочка Г) левого желудочка

5. Вегетативная (автономная) нервная система человека участвует в

А) осуществлении произвольных движений

Б) восприятии зрительных, вкусовых и слуховых раздражителей

В) регуляции обмена веществ и работы внутренних органов

Г) формировании звуков речи

6. Артерии - сосуды, по которым кровь движется:

А) к сердцу

Б) от сердца

В) с максимальной скоростью

Г) с максимальным давлением

7. Белки перевариваются

А) в ротовой полости

Б) в желудке и двенадцатиперстной кишке

В) только в желудке

Г) только в двенадцатиперстной кишке

8. Органы, выполняющие выделительную функцию:

А) легкие

Б) мышцы

В) почки

Г) печень

9.Для успешного образования гормона щитовидной железы необходим:

А) бром

Б) йод

В) водород

Г) железо

10. К центральной нервной системе относятся:

А) нервы В) нервные узлы

Б) головной мозг Г) нервные узлы

11.Зрительная зона располагается в доле:

А) лобной В) затылочной

Б) теменной Г) височной

12. Слуховые рецепторы находятся в

А) среднем ухе

Б) слуховом проходе

В) улитке внутреннего уха

Г) полукружных каналах внутреннего уха

13. Функцией красного костного мозга является

А) кроветворение В) защита

Б) опора Г) транспорт

14. К заболеваниям органа зрения относится

А) карликовость В) гигантизм

Б) близорукость Г) акромегалия

15. Эпителиальная ткань состоит из

А) клеток с короткими и длинными отростками

Б) длинных клеток с сократительным белком и одним или несколькими ядер

В) плотно прилегающих друг к другу клеток

Г) клеток со значительным количеством межклеточного вещества

Уровень В.

Установите соответствие между характеристикой клеток крови и их принадлежностью к определенной группе

Характеристика

Группа клеток

А) не имеют постоянной формы 1) эритроциты

Б) не содержат ядра 2) лейкоциты

В) содержат гемоглобин

Г) имеют форму двояковогнутого диска

Д) способны к активному передвижению

Е) способны к фагоцитозу

Установите, в какой последовательности проходят световые лучи через структуры

оптической системы глаза человека:

А) стекловидное тело Г) хрусталик

Б) зрачок Д) сетчатка

В) роговица

Уровень С.

1.В чем состоит барьерная функция печени?

2. Почему сердце работает всю жизнь, не утомляясь?