Рабочая программа по общей биологии

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой среднего (полного) общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса «Биология 6-11 класс»-М.:Дрофа,2006, автор В.В. Пасечник..

Изучение курса «Общая биология» в 10-11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.

На изучение биологии в 10 и 11 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю. В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся. В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

• освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм), об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о роли биологической науки в формировании современной ЕНКМ, о методах научного познания;

• овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения , находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание: убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к своему здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью, обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 2013-2014 учебном году.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся. Программа включает основные разделы и темы, изучаемые в средней (основной) общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной ЕНКМ, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для приобретения практических умений и навыков и повышения уровня знаний в программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков, представленная в рабочей программе, ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Данная программа ориентирована на учебник:

А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология (общая биология), 10 - 11 классы, учебник для общеобразовательных учреждений. - М.; Дрофа. - 2006;

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 11 кл. - 34 часа (1 час в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Учебно - тематический план 10 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Формы контроля

1

Введение

4

Текущий

2

Основы цитологии

14

Лабораторных работ -1

Текущий контроль

Контрольных работ - 2

3

Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

Контрольных работ - 1

Текущий контроль

4

Основы генетики

8

Контрольных работ - 1

Текущий контроль

Лабораторных работ - 1

5

Обобщение

1

Всего

32

л\р - 2 к\р - 4

Учебно - тематический план 11 класс

Тема

Кол-во

часов

Формы контроля

Раздел 1. Ведение

2

Текущий контроль

Раздел. 3. Основы учения об эволюции

9

Текущий контроль

Лабораторных работ -1

Контрольных работ -1

Раздел.4. Основы селекции

3

Текущий контроль

Раздел.5. Антропогенез

5

Текущий контроль

Контрольных работ -1

Раздел.6. Основы экологии

6

Контрольных работ - 1 Текущий контроль

Раздел.7. Эволюция биосферы и человек

4

Контрольная работа - 1

Текущий контроль

Раздел. 8. Обобщение изученного в 10-11 классе

3

Всего

32

л\р - 1 к\р - 4

Содержание программы по биологии для 10 класса. 1 ч/нед.

Раздел 1. Введение (4 часа)

Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.

Раздел 2. Основы цитологии (14 часов)

Методы цитологии. Клеточная теория. Химический состав клетки. Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Органоиды клетки. Сравнение прокариотических и эукариотических клеток. Сравнение клеток растений, животных и грибов. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

Демонстрации: таблицы и модели «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»,«строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».

Лабораторные работы:

Л.р.№ 1 Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов

Раздел 3. Размножение и индивидуальное

развитие организмов (5 часов)

Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение. Онтогенез - индивидуальное развития организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период.

Демонстрации: таблицы и модели «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма».

Раздел 4. Основы генетики (8 часов)

История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов. Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации. Генетика человека.

Демонстрации: «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование»,

«Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений»,«Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии»

Лабораторная работа:

Л.р.№ 2. Модификационная изменчивость.

Раздел 5. Обобщение (1 час)

Цитология. Обмен веществ. Размножение и онтогенез. Генетика.

Содержание программы по биологии для 11класса

Раздел.1. Введение (2 часа)

Повторение изученного в 10 классе.

Раздел. 3. Основы учения об эволюции (9 часов)

Доказательства эволюции органического мира. Эволюционное учение Ч.Дарвина. Биография и научная деятельность Ч.Дар­вина. Дарвин о формах, закономерностях и причинах изменчивости. Уче­ние об искусственном отборе. Бессознательный и методический отбор. Доказательства эволюции природных видов. Борьба за существование, ее формы. Естественный отбор, его виды и творческая роль в формировании приспособленности и видообразо­вании. Направления и пути эволюции. Макроэволюция.

Демонстрация портретов ученых-эволюционистов и их биографией; гербариев, живых объектов, коллекций, муляжей, моделей, таблиц; форм сохранности ископаемых растений и животных; аналогичных и гомологичных органов; рудиментов и атавизмов; доказательств эволюции органического мира; редких и исчезающих видов, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства; приспособленности видов; форм эволюции: дивергенции, конвергенции и параллелизма; путей эволюции: ароморфозов, идиоадаптаций, дегенерации; биографии Ч.Дарвина.

Лабораторных работ:

Л.р.№1. Критерии вида.

Раздел. 4. Основы селекции (3 часа)

Основы селекции и биотехнологии. Задачи, методы селекции. Селекция- научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

Раздел. 5. Антропогенез (5 часов)

Развитие пред­ставлений о происхождении человека. Религия и наука о происхождении человека. Место человека в системе животного мира. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Основные этапы антропогенеза. Дриопитеки. Австра­лопитеки - ранние предшественники человека. Древнейшие (питекантро­пы, синантропы) и древние (неандертальцы) люди. Появление человека современного типа. Центры происхождения человека.

Движущие силы антропогенеза. Свойства человека как биосоциального существа. Взаимоотношения биологического и социального в эволюции человека. Эволюция языка, речи, возникновение второй сигнальной системы. Роль в эволюции человека его культуры. Особенности человека как вида. Генетическая и социальная наследственность. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Факторы эволюции современного человека.

Человеческие расы и их происхождение. Значение изоляции и дрейфа генов в происхождении полиморфизма у человека. Адаптивное значение ра­совых признаков. Метисация. Теории расизма и социального дарвинизма, их сущность и критика.

Демонстрация скелетов человека и животных, моделей, таблиц; схем, отражающих основные этапы антропогенеза и происхождение человеческих рас; видеофильмов об основных этапах эволюции человека.

Раздел.6. Основы экологии (6 часов)

История экологии. Предмет, задачи и методы исследований современной экологии.

История формирования сообществ живых организмов. Основные биомы суши. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Биологический оптимум и пессимум. Ограничивающие факторы.

Экологические группы растений по отношению к свету, их приспособления. Фототропизм. Способы световой ориентации у животных. Фотопериодизм. Биологические ритмы.

Экосистема. Понятие об экосистемах. Энергия и вещество в экосисте­мах. Экологические роли, выполняемые различными организмами. Пищевые цепи и поток энергии. Экологические пирамиды численности, биомассы и энергии. Круговороты минеральных элементов питания. Продуктивность экосистем. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция. Сукцессия. Природопользование.

Демонстрация коллекций, гербариев, живых организмов, моделей, аппликаций; схем, отражающих структуру биосферы и ее отдельные части, круговороты веществ в биосфере; примеров различных видов биотических взаимоотношений; карт, отражающих распространенность основных биомов суши; видеофильмов о структуре сообществ, экосистем и биосферы, приспособленности организмов к среде и действию экологических факторов; о типах биотических взаимоотношений; портретов ученых - экологов и их биографий.

Раздел. 7. Эволюция биосферы и человек (4 часа)

Биосфера - живая оболочка планеты. Понятие о биосфере. В.И.Вернадский. Живое вещество планеты, его состав и значение. Биосфера, ее границы, распределение жизни.

Функции живого вещества: газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, энергетическая, деструктивная.

Основные биохимические циклы биосферы. Круговорот воды. Роль круговоротов веществ в существовании биосферы. Эволюция биосферы.

Раздел. 8. Обобщение изученного в 10-11 классе (3 часа)

Повторение курса 10 и 11 класса. Итоговая контрольная работа.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся 10-11 класса должны знать:

• основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);

• особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

• особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

• причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

• соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

• оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Система оценки достижений учащихся:

Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи.

Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Письменный ответ

Оценка «5» ставится в случае:

Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:

Знания всего изученного программного материала. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи, применять полученные знания на практике.

Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае:

Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик:

выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов

Оценка «3» ставится, если ученик:

правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

3. неумение выделить в ответе главное;

4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5. неумение делать выводы и обобщения;

6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9. нарушение техники безопасности;

10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Учебно- методическое обеспечение

Методические и учебные пособия:

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. - официальные документы в образовании, 2005, №4.

2. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. - 7-е изд. - Москва: «Дрофа», 2006.

3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. -М. : Дрофа, 2007.

4. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

Лабораторное оборудование:

1. Чашки Петри

2. Пробирки

3. Химические стаканы

4. Пинцеты

5. Штативы

6. Предметные стекла

7. Покровные стекла

8. Наборы готовых препаратов

9. Микроскоп

10. Осветитель

11. Готовые микропрепараты по общей биологии.

Модель- аппликация:

1. Строение клетки

2. Деление клетки

3. Биосинтез белка

4. Генетические группы крови

5. Моногибридное скрещивание

Видеофильмы:

1. Биология (4)

2. Биология (5- Генетика)

3. Биология - генетика

Список литературы

Литература, использованная при подготовке программы:

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. - официальные документы в образовании, 2005, №4.

2. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. - 7-е изд. - Москва: «Дрофа», 2006.

3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. -М. : Дрофа, 2007.

4. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

Литература, рекомендованная для учителя:

1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-пресс, 2006.

2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. - М.: Оникс 21 век, 2005.

3. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. - Саратов: Лицей, 2005.

4. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. - М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.

5. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.

6. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. - Саратов: Лицей, 2001.

7. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

8. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

9. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. - М.: Просвещение, 2003.

10. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006.

11. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. - М.: Просвещение, 1985.

12. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. - М.: Лист, 1999.

13. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. - Саратов: Лицей, 2003.

14. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2002.

15. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. - Челябинск: ЧГПИ, 1995.

16. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004.

17. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004.

18. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.

2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-пресс, 2006.

3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. - М.: Оникс 21 век, 2005.

4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. - М.: Просвещение, 2003.

5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. - М.: Просвещение, 2002.

6. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

7. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. - Саратов: Лицей, 2003.

8. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. - М.: Вентана-Граф, 2004.

9. Реймерс. Популярный биологический словарь. - М.: Просвещение, 1991.

10. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. - Саратов: Лицей, 2005.

Мультимедийные пособия:

1. Открытая Биология 2.6. - Издательство «Новый диск», 2005.

2. 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

3. Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Интернет-ресурсы:

bio.1september.ru

bio.nature.ru

edios.ru

km.ru/educftion

Календарно - тематическое планирование 10 класс

№
п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Урок в теме

Лабораторные и практические работы

Контрольные работы

Домашнее задание

Сроки изучения

10-1 класс

1

Раздел 1. Введение

3

1

ТБ на уроках биологии.

Введение в общую биологию

1

1

§1, вопросы, сообщения об ученых

03.09

2

Методы исследования в биологии.

1

2

§2, вопросы

10.09

3

Сущность жизни и свойства живого

1

3

§3,4 вопросы в тетради

17.09

4

Уровни организации живой природы.

24.09

Раздел.2. Основы цитологии

15(14+1)

5

Введение в цитологию. Клеточная теория.

1

1

§ 5,сообщение (2)

01.10

6

Общий план строения клетки.

Про - и эукариоты. Клетки разных царств живой природы

1

2

§18-20, сообщения

08.10

7

Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма.

1

3

§ 14-15, оформить табл

15.10

8

Строение клетки. Митохондрии.

Пластиды, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, рибосомы, клеточные включения, клеточный центр, органоиды движения.

1

4

§ 14-15, закончить таблицу; сообщения

22.10

9

Химический состав клетки (ХСК). Неорганические вещества. Углеводы. Липиды.

1

5

§6-7, вопросы в тетради

29.10

10

Неорганические вещества. Углеводы. Липиды

1

6

§8-10, вопросы в тетради

12.11

11

Белки.

1

7

Л.Р № 1. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов

§11, стр. 40-47, тесты

19.11

12

Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки

1

8

§ 12, вопросы, опыт

26.11

13

АТФ и другие органические вещества .

1

9

§13,14 , подготовиться к кр

03.12

14

Контрольная работа №1 «ХСК». Обмен веществ. Энергетический обмен. Нарушение круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере Лен. обл.

1

10

Контрольная работа №1

§ 21-22, тесты

10.12

15

ОВ. Фотосинтез. Экологическое состояние Лен. обл.

1

11

§ 23-25, таблица, сообщение (3)

17.12

16

Биосинтез белка.

1

12

§ 26-27

24.12

17

Повторительно - обобщающий урок по теме: «Основы цитологии».

1

13

§ 14, повторить § 5-27

18

Семинар «Основы цитологии».

Контрольная работа №2 «Основы цитологии»

1

14

Контрольная работа №2

Повторить

Раздел. 3 . Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

19

Размножение организмов.

1

1

§28-32, вопросы сообщение (2)

20

Митоз. Мейоз

1

2

§ 30,32, вопросы

21

Развитие половых клеток. Оплодотворение.

1

3

§ 33-37, вопросы

22

Онтогенез. Влияние экологической обстановки на развитие организмов Лен. обл

4

23

Контрольная работа №3 по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

1

5

Контрольная работа №3

Повторить §12 и §14

Раздел .4. Основы генетики

10

24

Введение в генетику. Законы Г.Менделя (2 и 3).

1

1

§ 38-41, вопросы,

25

Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана.

1

2

§ 42-44

26

Взаимодействие неаллельных генов

1

3

вопросы, сообщения

27

Генетика пола.

1

4

§ 45, вопросы

28

Наследственность и изменчивость. Экологическая обстановка Лен. обл.

5

§ 46, вопросы

29

Модификационная изменчивость. Влияние экологической обстановки Лен. обл.

1

6

Л.р.№ 2. «Модификационная изменчивость»

30

Мутации. Мутагенный фактор Лен. обл.

1

7

§47-48,повторить главу

31

Повторительно- обобщающий урок по теме «Основы генетики»

1

8

Подготовиться к к/р

32-33

Контрольная работа №4 по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов. Основы генетики»

1

9-10

Контрольная работа №4

34

Раздел. 5. Обобщение

1

1

Итого:

34

2

4

Календарно - тематическое планирование 11 класс

№
п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Уроки

Лабораторные и практические работы

Контрольные работы

Домашнее задание

Сроки изучения

11-1 класс

1

Введение

2

1,2

Повторение изученного в 10-м классе. Генетика человека.

1,2

Вопросы в тетради

Основы учения об эволюции

9

3,4

Эволюционное учение Ч.Дарвина.

2

1,2

§ 52-53, сообщение (4)

5,6

Вид и его критерии. Популяция.

2

3,4

ЛР №1 «Критерии вида»

§53-56

7,8

Борьба за существование. Естественный отбор. Изолирующие механизмы.

2

5,6

§ 57-59,таблица, в.3

9,10

Видообразование. Макроэволюция и ее доказательства

2

7,8

§ 60-63, вопросы, подготовиться к кр

11

Контрольная работа №1 «Основы учения об эволюции»

2

9

КР №1

Основы селекции

3

12

Основы селекции. Селекция растений.

1

1

§64-65, вопросы

13,14

Особенности селекции животных и микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии.

2

2,3

§ 66-68, подготовиться к с/р

Антропогенез

5

15,16

Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза

2

1,2

§ 69-70, вопросы, сообщения (3)

17,18

Движущие силы антропогенеза. Расы и их происхождение.

2

3,4

§ 71-73,вопросы в тетради, тесты к к/р

19

Контрольная работа №2 по теме: «Антропогенез»

1

5

КР №2

Основы экологии

6

20

Введение в экологию. Среда обитания и ее факторы. Типы экологический взаимодействий.

1

1

§ 74-78, сообщения

21,22

Экологическая характеристика популяции. Экологическое сообщество. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Сукцессия.

2

2,3

§79-85, индивид.задания

23,24

Влияние загрязнения на живые организмы. Рациональное природопользование (семинар).

2

4,5

§86 - 88, индивид. задания

25

Контрольная работа №3 по теме: «Основы экологии»

1

6

КР №3

Эволюция биосферы и человек

4

26

Гипотезы о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле

1

1

§ 89-91,вопросы, табл

27,28

Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу

2

2,3

§92-93.тесты к к/р

29

Контрольная работа №4 по теме: «Эволюция биосферы и человек»

1

4

КР №4

Обобщение изученного

3

30

Обобщение изученного в 11 классе.

1

1

31

Обобщение изученного в 11 классе.

1

2

32

Итоговая работа по общей биологии

1

3

КР№5

Итого:

32

32

1

4

25