Технологическая карта урока биологии 5 класс

Технологическая карта конструирования урока. 5 класс ФГОС

Лабораторная работа №1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Основная часть тема: «Изучение устройства увеличительных приборов»

Предмет

Биология

Класс

5 класс

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Изучить устройство микроскопа и правила работы с ним. Назначение частей микроскопа.

А также расчет увеличения микроскопа

Метапредметные.

Мобилизовать знания учащихся о оптических приборах. Овладения составляющими элементами исследовательской деятельности: наблюдать, проводить эксперименты. Умение находить биологическую информацию в тексте учебника.

Личностные

Сформировать познавательные интересы и мотивы исследовательской работы. Знания правил работы с оптическими приборами с целью здоровьесбережения, гигиенические навыки работы с микроскопом.

Решаемые учебные программы

Знакомство с устройством микроскопа, правилами работы и определение увеличения микроскопа, с частями и их назначением.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Микроскоп, объектив, окуляр, тубус, зрительная трубка, большой винт, предметный столик, зеркало, штатив.

Вид используемых на уроков ИКТ

Работа с мультимедийной презентацией

Образовательные интернет-ресурсы

Сайт 1 сентября, сайт учителя биологии, сайт Open class.

Организационная структура урока

1 этап. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Основные задачи учителя: актуализация имеющихся знаний об оптических приборах.

• Формирование умений задавать вопросы;

• Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов

• Формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя:

Представления материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала

ИСПОЛЬЗУЕТСЯ:

ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ:

1. Что можно рассмотреть невооруженным глазом?

2. Как рассмотреть невидимое и удаленные предметы?

3. Какие приборы для этого необходимы?

Деятельность учащихся:

Вспоминают знания об увеличительных приборах из практической жизни, определяют недостаточность знаний о видах сложных увеличительных приборов и их устройстве.

Определяют каких знаний им не хватает, где и как их получить.

2 этап. Создание проблемной ситуации

Учитель:

Создает проблемную ситуацию:

• Предъявляет ученикам одновременно два противоречивых факта: видимое и невидимое.

• Задает вопрос, который пробуждает разные мнения: а можно ли увидеть невидимое?

• Использовали ли вы эти приборы в своей жизни?

Ученик:

вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие - проговаривают и осознают его.

3 этап. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Учитель должен: формировать рефлексивные умения, определять границу между знанием и незнанием.

В ходе лабораторной работы познакомиться со строением микроскопа, его частями и умением работать с ним.

Учитель: побуждает класс к предстоящей лабораторной работе, знакомит с инструктивной карточкой

Учащиеся: проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности.

4 этап. ПЛАНИРОВАНИЕ

Задачи учителя: определение содержания и последовательность действия для решения поставленной задачи.

Воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников

Формирование способности к участию работы в парах.

Учителя: знакомит учащихся с инструкцией проведения лабораторный работы, побуждает к высказыванию, предлагает ученикам самим составить план работы и воспроизвести его в парах.

Учащиеся:

Работа в парах, составление плана предстоящей работы.

5 этап: Открытие нового знания. Развитие способности к общению

• Воспитание способности высказывать свою точку зрения о правильном использовании оптических приборов.

• Формирование способности определять содержание для решения задачи

• Овладение приемами самоконтроля

• Работа в парах

• Воспитание культуры делового общения, положительного отношения к мнению партнера и одноклассников

• Оказывать и принимать помощь

Учитель:

• Побуждает к теоретическому объяснению фактов

• Стимуляция в исследовательской деятельности

• Формулирует обобщенные вопросы:

Что мы узнали нового о оптических приборах?

• Демонстрация на слайде ход лабораторной работы.

Учащиеся:

• Обсуждают в парах

• Оценивают правильность своих выводов

• Представители от групп сообщают о результатах и демонстрируют на интерактивной доске новые знания

• Осуществляют коллективную проверку знаний

• Представляют окончательный алгоритм

6 этап:

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения, применение нового знания

Учитель:

• Побуждает учеников к достижению целей урока.

• Для сотрудничества - работы в парах.

• Создает ситуации успеха

• Парная работа по устранению ошибок

• На основе полученных знаний мы выяснили с помощью каких приборов можно увидеть невидимое и как рассчитать степень увеличения микроскопа

• Вступают в диалог (пассивно или активно)

• Выполняют задание в паре

• Выполняют задания по расчету увеличения микроскопа.

• Работают в тетрадях

Принципиально важно при этом:

• Чередовать формы работы: индивидуальную, парную.

• Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась речь

Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:

1. Осмысление задания

2. Добыть информацию из таблицы и рисунка

3. Мысленно сформулировать ответ

4. Дать развернутый устный ответ

7 этап: РЕФЛЕКСИЯ (итог урока)

Формировать способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

Учитель:

• Предлагает вспомнить тему и задачи урока

• На сколько наша деятельность соответствовала теме урока.

Ученики:

• Называют тему и задачи урока

• Отмечают наиболее трудные этапы урока.

• Высказывать оценочные суждения о работе партнера

• Определяют степень совместного продвижения к цели

• Отмечают успешные ответы, интересные вопросы

8 этап: домашнее задание.

• Проработать текст параграфа 4, выучить правила работы с микроскопом, индивидуально сообщение об особенностях электронного микроскопа.