Урок биологии Расы. Биосоциальная сущность человека

Биология. 9 класс.

Тема: Биосоциальная сущность человека. Человеческие расы.

Цель: сформировать понятие расы.

Задачи: изучить понятие расы, расоведение, происхождение расы; развитие умения работы с учебником, дополнительной научной литературой; умение владеть устной речью; воспитание негативного отношения ко всем проявлениям национализма и расизма.

Тип урока: урок-конференция.

Методы: словесно-иллюстративные (объяснение, рассказ с использованием таблиц, сообщение), частично-поисковые (работа с учебником, дополнительной литературой по теме урока).

Эпиграф урока: «Никто не может подвергаться какой-либо дискриминации по мотивам происхождения, социального, должностного и имущественного положения, пола, расы, национальности, языка, отношения к религии, убеждений, места жительства или по любым иным обстоятельствам».

Ход урока

1. Организационный этап, психологический настрой.

2. Определение уровня знаний. Проверка домашнего задания (тестирование).

3. Определение целей урока. Слово учителя.

Мы с вами живем в очень непростое время. С одной стороны в XXI веке исчезло рабство. Конституции практически любой страны запрещают дискриминацию людей по расовым или национальным признакам. В США даже слово «негр» считается оскорбительным, вместо него употребляют выражение «американец африканского происхождения». С другой стороны, у нас можно слышать анекдоты то про один народ, то про другой. Постоянно ищут «плохие» и «хорошие» нации. Не пора ли нам с вами определить для себя, с кем мы? Четкая гражданская позиция появляется не на пустом месте. Она основывается на знаниях. Сегодня мы попытаемся ответить на следующие вопросы: что такое расы? Как они формировались, и стоит ли делить людей по цвету кожи?

Задание: запишите определение «расы» в рабочие листы. Используя таблицу, выпишите туда же основные признаки рас.

Между представителями разных рас имеются физиологические отличия: уровень потоотделения с единицы площади кожи, показатели уровня холестерина в крови и некоторые другие. Однако она не отличаются по числу хромосом (у каждого человека их 46), уровню развития мозга, соотношению лицевого и мозгового отделов, строению стоп и рук. В смешанных браках представителей разных рас рождаются полноценные здоровые дети. На протяжении длительного времени в антропологии господствовали представления о большой значимости основных расовых признаков и о роли естественного отбора в их формировании. Применение методов молекулярной антропологии значительно изменило представление о расах и расогенезе. Существует 3 основных подхода к классификации рас:

А) без учета происхождения;

Б) с учетом происхождения и родства;

В) на основе популяционной концепции.

Сейчас антропологи познакомят нас с каждой из них.

Выступление: 1-го антрополога.

2-го антрополога.

3-го антрополога.

Мы познакомились с тремя подходами к выделению рас. Наиболее правдоподобной является популяционная концепция. В ее пользу говорят данные многих биологических наук. Давайте познакомимся с этими данными.

Выступление: - биохимика.

- генетика.

- физиолога.

Мы познакомились лишь с некоторыми точками зрения на механизм формирования рас. Однако из услышанного понятно, что человечество образует единый вид - Человек разумный (Homo sapiens), а расовые признаки имеют адаптивный характер. Они не затрагивают мозга и того, что отличает человека от животных, - способности к абстрактному мышлению и самопознанию. Человек, по философскому определению, - это «материя, познающая самоё себя».

Как же тогда относятся к людям, пропагандирующим национализм и расизм?

Послушаем мнение этолога.

Выступление этолога.

После всего сказанного остается еще раз процитировать статью Конституции РК.

IV. Закрепление.

Выполнить задание в рабочем листе №3.

V. Рефлексия.

Заполнить таблицу №4 в рабочем листе.

VI. Домашнее задание.

§37. Составить тестовые задания к параграфу (не менее двух) и записать их в тетрадь.