Эмбриональное развитие (10 класс)

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

БАХЧИСАРАЙСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ТАБАЧНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА

УРОК БИОЛОГИИ

УЧИТЕЛЬ:

ВЕРЕЩАГИНА Н.В.

2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Тема урока: Эмбриональное развитие организма.

Эпиграф урока: "История развития человека в течение девяти месяцев, предшествующая его рождению, вероятно, гораздо интереснее и содержит события более грандиозные, чем все последующие семьдесят лет его жизни".

Сэмюель Тейлор Колриджю

Цели урока:

деятельностная: создание условий для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся средствами технологии критического мышления;

содержательная: формирование знаний об основных этапах эмбрионального развития организмов, сущности сложного процесса взаимного влияния тканей зародыша в процессе развития;

методическая: использование современных педагогических технологий (технология развития критического мышления) для создания условий для развития коммуникативных умений - готовности получать необходимую информацию, представлять и отстаивать свою точку зрения, осуществлять информационный поиск, извлекать информацию и использовать её.

Задачи урока

учебно-практические:

- расширить знания учащихся об основных этапах эмбрионального развития организмов;

- развивать коммуникативные навыки, умения работать с различными источниками информации, самостоятельность, критическое мышление через проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии;

- закрепить обще учебные умения и навыки критического восприятия информации;

учебно-познавательные:

- создавать условия для развития положительной мотивации к учению;

- формировать умение сопоставлять факты и делать выводы;

- развивать познавательный интерес и эмоциональную сферу обучающихся.

воспитательные:

-затронуть душевные струны учащихся, проникнуть их атмосферой светлой материнской любви, через образ Богородицы побудить их к совершению добрых поступков.

- содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих идей, соответствующих современной научной картине мира;

- развивать коммуникативные навыки и личностные качества: терпимость, способность прислушиваться к мнению окружающих, признавать множественность подходов к решению проблемы;

- обеспечивать гуманистический характер обучения, приоритет общечеловеческих ценностей;

помочь:

- осознать, что любая половая близость может привести к зачатию, что беременность - это очень ответственный период в жизни женщины;

-понять последствия совершённого аборта и осознать, что аборт - это убийство, которое совершают с разрешения самой женщины;

- показать отрицательное влияние алкоголя, никотина, лекарственных препаратов, применяемых без назначения врача на эмбрион.

- сделать вывод, что за будущее ребёнка должны нести ответственность мужчина и женщина.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Вид урока: комбинированный урок

Образовательные технологии:

технологии обучения:

- технология развития критического мышления;

- технология активного (контекстного) обучения;

- технология проблемного обучения.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в малых группах).

Методы обучения:

- словесные: беседа;

- наглядные: компьютерная мультимедийная презентация;

- интерактивные: «мозговой штурм», диалог, групповая дискуссия;

- практические: исследовательский, частично-поисковый;

- методы контроля и самоконтроля: устный контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.

Средства обучения:

технические:

-экран, ноутбук;

информационно-коммуникационные:

- компьютерная мультимедийная презентация, видиофрагменты;

дидактический материал:

- информационные тексты, рабочие листы обучающихся, учебники.

Cтруктура урока:

90 мин.

I.Организационный этап.

II. Мотивация учебной деятельности.

III.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

IV.Изучение нового материала

V.Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся.

VI.Рефлексия.

VII.Домашнее задание.

Ход урока

Я славлю миг

Рождения ребенка,

Когда впервые

От шлепка руки

Он вдруг зальется

Трепетно и звонко,

И расцветут глаза

Как васильки.

Нет, он не плачет,

Он совсем не плачет.

Пока мы вяжем

Узел на пупке -

Он радуется жизни,

Но иначе,

На непонятном

Взрослым языке.

(Врач Виктор Дзюба)

Организационный момент

Вхождение в контакт (слова приветствия, поддержки и одобрения, настрой на активную деятельность)

(Разговор с учащимися и предложение рассмотреть фотографии на стенде, необходимо обратить внимание на счастливые лица детей и родителей и раскрыть понятие о материнском счастье под сопровождение спокойной и мелодичной музыки)

Проверка готовности к уроку. Распределение по группам (3 группы по 6 человек)

II. Мотивация учебной деятельности.

Очень часто родители в сердцах восклицают:» Ну откуда это взялось в ребенке? Почему он такой? ...». Сегодня, наконец, у каждого из нас появится возможность разобраться в истоках. Уже не вызывает сомнения, что многие черты будущего человека формируются в процессе внутриутробного периода. С какого момента человек становиться человеком? Есть ли у новорожденного младенца душа? Когда она появляется?

Постановка проблемного вопроса: «Как из одной клетки может сформироваться сложный организм с множеством различных органов?»

III. Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание

Вступительное слово учителя:

Итак, ребята, мы сегодня приступаем с вами к изучению новой темы.

Из предыдущих уроков вы уже знакомы с тем, как развиваются половые клетки, как происходит процесс оплодотворения. Сейчас повторим пройденный материал.

Тесты

Вспомните:

- Что называется размножением?

(Способность организма воспроизводить себе подобных).

- Какие Вы знаете способы размножения?

(Бесполое и половое).

- В чём различие между бесполым и половым размножением?

(При бесполом размножении принимает участие одна особь и дочерние организмы наследуют идентичную генетическую информацию материнской особи, а при половом -участие принимают два организма, которые производят гаметы и при слиянии гамет образуются особи с генетической информацией от обоих родителей).

- Что такое гамета?

(Половая клетка).

- Какие Вы знаете гаметы?

(Яйцеклетка и сперматозоид или спермии).

- Где они образуются?

(В половых железах).

- Что называется оплодотворением?

(Процесс слияния гамет).

- При каких условиях происходит оплодотворение у животных?

(Одновременное созревание гамет, встреча гамет, определённая концентрация гамет).

- В чём биологическое значение оплодотворения?

(Восстановление диплоидного набора хромосом).

- Что образуется в результате оплодотворения?

(Зигота).

- Что такое зигота?

(Это клетка с диплоидным набором хромосом, половина из которых получена от материнского организма, а половина - от отцовского).

Зигота - это одна клетка. Все живые организмы (грибы, растения, животные) начинают своё развитие с зиготы, то есть с одной клетки. О чём это свидетельствует?

(О родстве и единстве происхождения).

- Каким же образом из зиготы развивается целый организм? Из яйца курицы - цыплёнок, из икринки рыбы - малёк, из икринки лягушки - головастик, у млекопитающих - детёныш? Ведь зигота у большинства животных имеет микроскопические размеры, например, у млекопитающих 0,1 мм?

(Благодаря делению и росту клеток).

Правильно. Зигота претерпевает ряд изменений и благодаря в начале делению клеток, затем росту и дифференцировке клеток формируется организм. Деление клеток - рост клеток - дифференцировка клеток - это основа онтогенеза.

О чем же пойдет речь сегодня?

Зачитываю цитату из детской энциклопедии по биологии

«В 17-18 веках среди натуралистов бытовали самые фантастические представления об этом. Утверждали, например, что в мужской половой клетке человека можно разглядеть детали строения будущего организма. Ссылались на мнение самого Гиппократа, который считал, что в только что снесенном яйце курицы уже содержится в готовом виде цыпленок, который только увеличивается в размерах при насиживании».

Вопросы классу: Действительно ли это так? Прав ли Гиппократ?

Что же мы будем изучать сегодня на уроке? Посмотрите на таблицу (на доске висит таблица «Эмбриональное развитие человека» с закрытым названием)

Ответ учащихся: Мы будем изучать развитие зародыша.

Вопрос: Как на греческом языке звучит слово зародыш?

Ответ учащихся: Эмбрион.

Итак, тема нашего урока: Эмбриональное развитие организмов (запись на доске)

Вопрос: Что вы знаете, или думаете, что знаете об этом. Изобразите уже имеющиеся у вас знания в виде кластера.

Учащиеся, разделенные на группы, активно обсуждая информацию (прием «мозговая атака») составляют кластеры.

Через некоторое время каждая группа представляет свой кластер, в котором блоками в виде схемы отражает ту информацию, которой владеет по данной теме.

Кластеры у каждой группы имеют разное количество «гроздьев» в зависимости от первоначальных знаний по этой теме у учащихся.

Учитель: Что бы вы еще хотели узнать об этом процессе? Внесите в кластеры вопросы, которые вас интересуют, вписывая их в отдельные «гроздья» Учащиеся: Каждая группа озвучивает свои вопросы.

Учитель на доске записывает вопросы, поставленные обучающимися.

Учитель: Как вы полагаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

Учащиеся:

рассмотреть основные этапы эмбрионального развития организмов;

образование тканей и органов зародыша в процессе развития;

отрицательные факторы, влияющие на развитие зародыша;

ответственность родителей за рождение здорового ребенка.

IV. Изучение нового материала

Стадии развития зародыша

Учитель: Давайте просмотрим фрагмент видеофильма. Перед вами таблица. В первой колонке таблицы выписаны названия стадий развития зародыша. Во второй вы напишете ваши первоначальные представления. Третью колонку таблицы мы пока заполнять не будем.

Таблица 1

у

Учащиеся: Заполняют вторую колонку в группах и высказывают свои предположения. Ни одно из предположений обучающихся, даже если оно не соответствует истине, не критикуется и не обсуждается. Все предположения принимаются.

Органогенез.

Учитель: Сейчас вы будете работать с текстом параграфа учебника и информационными листами. Ваша задача: познакомиться с тем, как происходит органогенез.

Для ее решения вам необходимо сделать следующее:

Каждая группа читает об одном зародышевом листке (каждый обучающийся в группе читает индивидуально и заносит в таблицу какие органы образуются каждым из листков):

- I группа - Эктодерма;

- II группа - Энтодерма;

- III группа -Мезодерма.

Группы составляют план предложенного фрагмента. План составляется совместно всей группой, принимая во внимание высказывания каждого члена группы и приходя к единому мнению.

Зародышевый лист

Органы

Эктодерма

Нервная система, органы чувств, эпителий кожи, эмаль зубов

Мезодерма

Мышечная ткань, соединительная ткань, кровеносная система, почки, половые железы, скелет, выделительная система.

Энтодерма

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы - печень и поджелудочная, эпителий жабр и легких.

Таблица 2

Эмбриональный этап развития.

Учитель: Развитие организма начинается с оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом. После оплодотворения наступает период эмбрионального развития. Что же происходит в это время в организме матери? Сейчас мы просмотрим презентацию на тему: «Развитие организма от оплодотворения до рождения».

Внимательно изучаем формирование новых органов и физиологических процессов в развитии эмбриона и плода. Фиксируем в тетрадях данные. После просмотра презентации, учащиеся по очереди заполняют таблицу на доске.

Триместры

Какие формируются органы

Физиологические процессы

I Триместр

II Триместр

III Триместр

Учащиеся сравнивают развитие по триместрам и выделяют окончание развития зародыша и начало развития плода.

Критические периоды в развитии организма.

Учитель: Сейчас мы рассмотрим критические периоды в ходе эмбриогенеза и онтогенеза человека. Учение о критических периодах развития человека:

Эмбриональное развитие возможно лишь при оптимальном сочетании внутренних и внешних условий. Каждая последующая стадия развития эмбриона или плода вытекает из предыдущей и из имеющихся в данный момент условий развития. Если какого-либо внешнего или внутреннего условия недостаточно, или если возникает необычный внешний фактор, способный кардинально повлиять на ход развития плода, эмбриогенез может отклониться от нормального пути.

Результаты классических исследований эмбриолога П.Г.Светлова (1960) указали на два критических периода в развитии плацентарных млекопитающих и человека, связанных с периодом имплантации и плацентации. Однако этими двумя периодами не исчерпывается проблема критических периодов. В процессе закладки каждого органа также существуют особо чувствительные периоды, когда воздействие неблагоприятных факторов среды может вызвать то или иное отклонение в его развитии (то есть аномалию). В критические периоды зародыш или плод становится высоко реактивным и лабильным по отношению к действию внешних факторов. Аномалии развития возникают при этом в силу того, что борьба организма с разрушительными процессами (то есть, регуляторная функция органов и систем плода) в эти периоды может быть ослаблена. Непосредственной причиной аномалии может послужить либо остановка развития той или иной системы организма в критический период, либо нарушение координации в скорости компенсаторных ответных реакций систем развивающегося плода. Чем на более ранней стадии своего развития находится эмбрион, тем его ответная реакция на действие патогенного фактора более отличается от реакции систем взрослого организма.

В онтогенезе человека к критическим периодам относят:

- оплодотворение;

- имплантацию (7-8-е сутки эмбриогенеза);

- развитие осевого комплекса зачатков органов и плацентацию (3-8-я недели);

- развитие головного мозга (15-20-я недели);

- формирование основных систем организма, в том числе половой (20 -24-я недели);

- рождение;

- период до 1 года;

- половое созревание (11-16 лет).

Точное число аномально развивающихся беременностей на стадии зиготы неизвестно.

5. Изучение влияния факторов среды на развитие зародыша человека (пагубное влияние на развитие плода лекарственных препаратов, алкоголя, никотина, наркотиков).

Учитель: Группы получают задание по составлению мини проекта «Защитим своё будущее и будущее детей» и защищают его.

Критические моменты в нашей жизни есть.

Их, право, столько - всех не перечесть.

По нашей теме выделено восемь.

Работа учащихся в группах по инструктивным карточкам.

Группа № 1 - выявить влияние лекарственных препаратов на развитие плода (приложение 2).

Группа № 2 - выявить влияние алкоголя и никотина на развитие плода (приложение 3).

Группа № 3 - выявить влияние наркотиков на развитие плода (приложение 4)

Группа № 1 защищает проект и делают вывод.

Вывод: Помните: ВЫПИВАЯ, ВЫ РАЗРУШАЕТЕ ТО, ЧТО ВАМ НЕ ПРИНАДЛЕЖИТ - здоровье СВОИХ детей.

Группа № 2

Вывод: в эмбриональный период, когда ребенок особенно уязвим, употребление наркотиков оказывает непоправимое негативное влияние не только на психику, но и на все последующее развитие организма.

Группа № 3

Вывод: беременность накладывает на женщину большую ответственность. Ей нужно беспокоиться не только о состоянии своего здоровья, но и о здоровье своего будущего ребёнка.

Сообщение учащегося.

Примеры: использование снотворного талидомида

учащихся в Западной Европе в 50-е годы привело к рождению нескольких тысяч уродов от матерей, которые принимали патентованное снотворное; недостаток витаминов группы В может стать причиной ряда морфологических уродств, в том числе и внутренних органов (сердца, печени). Антибиотик актиномицин D, не оказывая влияния на организм матери, у зародышей нарушается формирование органов и тканей, особенно глаз и мозга. Избыток некоторых гормонов может стать причиной аномалий развития. После введения кортизона (гормонов надпочечника) самкам крыс на 12 день беременности у всех зародышей сформировалась волчья пасть; шумовой стресс у беременных крыс приводит к нарушению формирования скелета и ряду других дефектов у плодов; причиной уродств являются токсины паразитов.

Учитель: а сейчас мы просмотрим отрывок из презентации «Монолог еще не родившегося ребенка. Как я жил до рождения»

2-й месяц после зачатия. "Сегодня у меня праздник: два месяца. Я уже существую. Но, к сожалению, праздную не Я один - мама уже выкурила несколько сигарет и выпила стакан вина. От этого мне тяжело, слабый я какой-то, голова болит и тошнит. У меня есть друг, которому тоже исполнилось 2 месяца. Его мама ела витамины и пила молоко. Он веселый и большой уже. Завидно!"

5-й месяц после зачатия. "Вчера у мамы были гости. И мама, конечно, с ними выпила вина. А сегодня с утра у нее болит голова. Поэтому она съела какую-то таблетку и уже выпила несколько чашек кофе. Неужели она не знает, что этого делать нельзя!!? Мне так плохо…"

6-й месяц после зачатия. "Мама с папой сегодня поссорились. Они так громко кричали. Я понял, что Я им совсем не нужен. Не буду Я у них рождаться! Не люблю Я их! Родители моего друга никогда не ссорятся и все время с ним разговаривают… После ссоры мама собрала тяжелый-тяжелый чемодан и ушла. У нее сердце чуть не отказало от тяжести… Понимаете: Я чуть не умер!"

7-й месяц после зачатия. "Мне уже 7 месяцев, но выгляжу Я как шестимесячный. А мне так хочется быть большим и сильным! А моя мама сегодня поссорилась с мамой моего друга, потому что та говорила, что моей маме теперь в горячую баню ходить нельзя, но мама ее не послушала и все равно пошла. Мне сначала было хорошо, тепло. А потом стало как-то уж очень тесно - и маму куда-то очень быстро повезли.

…Вдруг Я увидел яркий свет. Я испугался и закричал. Меня сразу опутали какими-то проводочками и трубочками. Поместили меня под стеклянный колпак… Я уже родился! А мой друг родится через два месяца - здоровый и веселый.

А главный дяденька в белом халате сказал: "Какой он маленький, хиленький, да и пальчиков у него шесть". А Я подумал - разве так не должно быть?"

В медицинской карте новорожденного: "Мальчик. Вес при рождении 2300 г., рост 45 см. Роды преждевременные - на 34 неделе беременности, протекавшей с токсикозом в 1-й и 2-й половине беременности.

Имеются признаки незрелости, ребенок неактивен, крик слабый, грудь берет плохо. Кожные покровы бледные. Со стороны внутренних органов имеются изменения. Четко прослушивается систолический шум, границы сердца смещены влево: необходимо обследование с целью исключения порока сердца.

Диагноз: недоношенность 1-й степени, врожденный порок сердца.

Отягощающий анамнез: мать на протяжении всей беременности курила, употребляла алкоголь."

Читается отрывок стихотворения Али Ибн Сина «Поэма о медицине»

О детях, находящихся

ещё в утробе матери:

Как следует, о том веду я речь.

Дитя в утробе матери беречь.

Ничто зловредное его пусть не коснётся,

Пусть мать питается не как придётся,

А ест еду и влагу с пользой пьёт,

Так, чтоб нормально развивался плод.

Пускай отбросов в пище будет мало,

Чтоб кровь она при этом очищала.

Учитель: Как вы понимаете строки этого стихотворения?

Обсуждение стихотворения.

Учитель: Как называется процесс развития зародыша в матке женщины?

Ученик: Этот процесс называется беременностью.

Учитель: Вы становитесь взрослыми. И вам всем уже известно, что любая половая близость, может завершиться беременностью. Девочки, девушки, и даже взрослые женщины стоят перед выбором сохранить беременность или её прервать. Прежде чем пойти на страшный шаг убийства, а это действительно убийство, подумайте! А может это ваша последняя беременность и после сделанного аборта, вы никогда не будите иметь детей, и не познаете счастья материнства. Возможно этот ребёнок был бы вашей опорой в жизни, был бы самым умным, талантливым. Действительно, для любого нормального человека уничтожение живой жизни безнравственно, греховно. Необходимо отметить, что ответственность за аборт ложиться на двоих - мужчину и женщину. Посмотрите на экран. На экране вы видите текст дневника не рождённого ребёнка. Текст предоставлен православной церковью. Православная Церковь считает, что с самого момента зачатия мы имеем дело с личностью, пусть еще не развитой, но именно личностью, убийство которой осуждается со всей строгостью. Я призываю вас ребята только к одному: задумайтесь!

А) просмотр фрагмента фильма «Монолог не рожденного ребенка», обсуждение видеофрагмента;

Б) чтение стихотворения не рожденного ребенка:

Выслушайте крик моей

измученной души. Я был убит

своей мамой в тот самый год,

когда многим из вас мама дала

самое ценное - жизнь на Земле.

Моя жизнь только начиналась и

была жестоко оборвана. А ведь я

так любил ЖИТЬ, я хотел ЖИТЬ!

Неужели, люди, вы не слышите

наши стоны - стоны

не рождённых детей?

Опомнитесь, люди! Вы сами

загоняете себя в тупик!

Оставьте своё потомство!»

Ребёнок, который не родился.

В) чтение дневника не родившегося ребенка:

«Дневник не родившегося ребенка» (заранее подготовленное выступление учащегося).

- 1-й месяц внутриутробного развития.

Через 2 дня после попадания в матку я внедрился в ее слизистую оболочку. Этот процесс шел 48 часов. На второй недели у меня стали образовываться плацента (это орган, осуществляющий обмен веществ между организмом моей мамы и мной) и пуповина. Это система моего жизнеобеспечения. Уже на третью неделю у меня стала образовываться хорда. Позже она даст начало позвоночнику. У меня появились первые кровеносные сосуды. О радость! Я существую 21 день, а у меня уже начинает формироваться сердце. Оно уже бьется! На последней недели месяца появились зачатки ручек и ножек. А по форме я очень напоминаю ушную раковину.

Происходит закладка внутренних органов: кишечника, печени, почек. Я расту. Уже целых 4 мм!

- 2-й месяц внутриутробного развития.

Я еще не вижу окружающего мира, но мне кажется, что он распахнет мне солнечные двери навстречу прекрасной жизни. Мне кажется, что в этом мире так же уютно, как здесь, у моей мамы. У меня завершилась постройка плаценты. Я даже могу уже защитить себя сам от инфекции, так как у меня подключилась к работе вилочковая железа (тимус). Растут ручки и ножки, формируются пальчики. Какие они маленькие, даже странно! Возможно, когда-нибудь мои ручки будут играть на скрипке или нарисуют картину!

Мое маленькое сердце претерпевает ряд изменений: появились перегородки, и оно стало четырехкамерным. У меня развиваются мозг и эндокринные железы.

А еще хочу сообщить, что я, двухмесячный эмбрион, уже обладаю тактильной чувствительностью, я реагирую на давление, отстраняясь от него.

Уже через 7 месяцев ты возьмешь меня, мамочка, на ручки! Я жду этого с нетерпением!

- 3-й месяц внутриутробного развития.

Я рад, что не разлучаюсь с мамой. Мамочка, я не люблю, когда ты переживаешь. Твое настроение передается мне, и я тоже переживаю. Мама, я уже научился сжимать кулачки и поворачивать головку. Двигаю ручками и ножками. Забавно! Я умею открывать рот. И даже беру пальчики в рот! Да, жизнь прекрасна! Я люблю жизнь! Я хочу жить! У меня уже завершилось формирование рта и кишечного тракта, и представьте, сформированы оба полушария мозга.

…Мама, ты сегодня сказала, что меня скоро не будет, но я уже многое умею: двигаю ручками и ножками. Я уже большой! Мама! Я не могу поверить, что ты хочешь меня убить, этого просто не может быть! Ведь я так люблю тебя! Ты сказала: «Аборт»!

ДНЕВНИК НЕРОЖДЕННОГО РЕБЕНКА

5 октября. Сегодня началась моя жизнь, хотя мои родители об этом пока не знают. Я - девочка, у меня будут светлые волосы и голубые глаза. Все уже определено, даже то, что буду любить цветы.

19 октября. Некоторые считают, что я еще не человек. Но я настоящий человек, так же как маленькая крошка хлеба все же настоящий хлеб. Моя мама есть, и я тоже есть.

23 октября. Я уже умею открывать рот. Подумать только, через год я научусь смеяться, а потом и говорить. Я знаю, что моим первым словом будет "мама".

25 октября. Сегодня начало биться мое сердце.

2 ноября. Я каждый день понемножку расту. Мои руки и ноги начинают принимать форму.

12 ноября. У меня формируются пальчики - смешно, какие они маленькие. Я смогу гладить ими мамины волосы.

20 ноября. Только сегодня доктор сказал моей маме, что я живу здесь, под ее сердцем. Как она, наверное, счастлива!

23 ноября. Мои папа и мама, должно быть, думают, как меня назвать.

10 декабря. У меня растут волосы, они гладкие, светлые и блестящие,

13 декабря. Я уже немного вижу. Когда мама принесет меня в мир, он будет полон солнечного света и цветов.

24 декабря. Интересно, слышит ли мама тихий стук моего сердца? Оно бьется так ровно. У тебя будет здоровая маленькая дочка, мама!

28 декабря. Сегодня моя мама меня убила.

Православная Удмуртия № 8-9, 1995 г. Информ. листок М-П. центра "Жизнь" № 3

Учитель. Оставить или не оставить? - основной вопрос человечества, касающийся всего цивилизованного общества. Материнство - священный долг женщины. А аборт - это прерванная беременность, начиная с самых ранних ее сроков вплоть до 28 недель. Американский доктор Эрнст Хант пишет: «Оплодотворенная яйцеклетка не просто клеточная масса без особых своих собственных характеристик. Она на этой стадии не похожа ни на бутон цветка, ни тем более на зародыш живого рода. Это полностью и абсолютно есть жизнь человеческого существа, и она имеет ту же жизнь, какую имеет новорожденный младенец, дитя, подросток и зрелый человек».

Учитель: Наша задача сегодня сформулировать правила, соблюдение которых поможет произвести на свет здоровое потомство. То есть тема дальнейшего разговора - репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него. Что нужно для зачатия, рождения здорового ребёнка?

Предложите мини проект протеста таким действиям женщин.

Защита проектов.

Рекомендации будущим матерям:

- употребление психоактивных веществ может подвергнуть здоровье ребенка значительному риску еще до рождения. Какие же мероприятия стоит проводить для того, чтобы это влияние снизить до минимума?

- за месяц до зачатия перестать употреблять спиртные напитки. Примерно столько времени требуется, чтобы вывести из организма алкоголь.

- проконсультироваться с врачом по поводу лекарственных веществ, которые принимаются будущей матерью.

- по возможности исключить употребление снотворных и успокоительных средств.

- расстаться с курением, а также стараться избегать тех мест, где собираются курящие люди.

- перед зачатием пройти полное обследование здоровья и необходимое лечение.

- в частности, это относится и к зубам. Некоторые лекарства, применяемые при стоматологическом лечении, могут повредить будущему ребенку. Малышу также может повредить инфекция из больного зуба.

- сбалансированное питание, стабильная масса тела, гармоничное развитие мускулатуры.

- экологически-безопасная окружающая среда.

Учитель: Обобщим материал и заполним схему.

Факторы, влияющие на развитие зародыша

Ученик читает стихотворение:

Оставляйте потомство, люди!

Нет прекрасней его на свете!

И не бойтесь хлопот и усталости,

Жизни трудной и распалённой!

Бойтесь только холодной старости,

Одиночеством оскорблённой.

Чтобы петь, чтоб землёй гордиться,

Чтоб познать всю радость на свете, -

Очень, очень хотят родиться

Не рождённые вами дети.

V. Закрепление изученного материала.

1.Что такое онтогенез? (Онтогенез - это индивидуальное развитие организма от начала его существования до конца жизни.)

2. Какие этапы можно выделить в онтогенезе животных и человека? (Эмбриональный и постэмбриональный этапы.)

3.Что происходит в процессе индивидуального развития человека? (В процессе индивидуального развития происходит постепенная реализация наследственной информации, полученной от родителей.)

4. Назовите этапы эмбриогенеза и поясните, что представляет собой зародыш на каждом этапе.

5.От кого и чего зависит здоровье будущего ребенка?

(Здоровье будущего ребенка зависит от здоровья родителей, так как зарождение новой жизни начинается с момента слияния двух половых клеток (материнской и отцовской). И какими будут эти клетки (здоровыми или нет) зависит от самих родителей, от их привычек, увлечений и т.д. Но не только наследственность и другие факторы (экология, вредные привычки и т.д.) определяют здоровье будущего ребенка, а и то насколько желанным было рождение ребенка. Для того чтобы рождение ребенка было воспринято как подарок судьбы, оба будущих родителя должны быть готовыми стать мамой и папой).

6. Имеем ли мы право прерывать жизнь? (НЕТ! Материнство - священный долг женщины. А аборт - это прерванная беременность, начиная с самых ранних ее сроков вплоть до 28 недель. Американский доктор Эрнст Хант пи-шет: «Оплодотворенная яйцеклетка не просто клеточная масса без особых своих собственных характеристик. Она на этой стадии не похожа ни на бутон цветка, ни тем более на зародыш живого рода. Это полностью и абсолютно есть жизнь человеческого существа, и она имеет ту же жизнь, какую имеет новорожденный младенец, дитя, подросток и зрелый человек».)

7.Что такое аборт? (Аборт- это - убийство с отягощающими обстоятельствами из-за того небрежения и непочтения к Божественному чуду, являемому нам в виде новой жизни.

И, конечно, отдельного разговора заслуживает тот вред, который наносит аборт душам родителей ребенка, поскольку человек, решающийся на убийство собственного чада даже по недомыслию, повреждает свою душу в крайней степени.

7.Как не допустить искусственное прерывание жизни?

8. Дайте ответ:

Индивидуальное развитие организма (онтогенез)

Оплодотворенная яйцеклетка (зигота)

Ряд митотических делений, следующих друг за другом (дробление)

Шарообразный однослойный зародыш с полостью внутри (бластула)

Двухслойный зародыш с полостью внутри (гаструла)

Наружный слой клеток двухслойного зародыша (эктодерма)

Внутренний слой клеток двухслойного зародыша (энтодерма)

Третий зародышевый листок (мезодерма)

7.Итоги урока

- мы узнали, как из одной клетки - зиготы образуется все многообразие клеток многоклеточного организма

- изучили основные этапы онтогенеза;

- увидели этапы эмбрионального развития человека;

- узнали о факторах, влияющих на эмбриональное развитие зародыша человека;

- пришли к выводу, что мужчина и женщина в ответе за не родившегося ребенка.

Оценивание учащихся.

VI. Рефлексия.

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

VII. Домашнее задание: § 15

а) Оформить альбом «16 мгновений моей жизни»,

б) Ответить на вопросы к параграфу.

в) Решить кроссворд.

Кроссворд «Индивидуальное развитие. Эмбриональный период»

Процесс, начинающий в яйцеводе после образования зиготы.

Первичная полость внутри гаструлы.

Две одинаковые клетки, образовавшиеся в вертикальной полости в стадии дробления.

Двухслойный шарик, образовавшийся в стадию гаструляции.

В процессе эмбриогенеза на месте первичного рта образуется ... отверстие.

Процесс, при котором после оплодотворения бластула выходит из яйцевода в полость матки, а затем внедряется в её стенку.

Отверстие, которое ведёт в первичную кишку.

Бластомера, на начальной стадии.

Наружная стенка гаструлы.

Внутренняя стенка гаструлы.

Промежуточный слой клеток между эктодермой и энтодермой.

Процесс, при котором на ранних стадиях эмбрионального периода онтогенеза из внешне одинаковых бластомеров развиваются различные по строению и функциям ткани, органы и системы.

Полый шарик со стенками в один ряд клеток.

Процесс, в результате которого образуется впячивание внутрь бластоцели.

Полость внутри бластулы.

Стадия зародыша, на которой происходит формирование нервной трубки и хорда.