Содержание программы по биологии для 7-9 классов

1. Пояснительная записка.

2. Содержание учебой дисциплины.

3. Тематический план.

4. Требования к уровню подготовки.

5. Способы проверки достижения к умениям, знаниям, навыкам.

6. Критерии и нормы оценок для каждой используемой формы контроля.

7. Список литературы для учителя и учащихся.

Содержание учебной дисциплины.

Содержание программы 7 класс

Тема 1. Общие сведения о мире животных.

Зоология - наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. Строение тела животных.

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные.

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Строение и передвижение инфузории.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.

Тема 6. Тип Моллюски.

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа. Раковины различных моллюсков.

Тема 7. Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.

Тема 8. Тип Хордовые.

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные.

Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы.

• Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

• Строение скелета рыб. Внутренние органы.

Класс Земноводные, или Амфибии.

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.

Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).

Класс Птицы.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы.

• Внешнее строение птиц. Строение перьев.

• Строение скелета птиц.

• Яйцо птицы.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса.

Класс Млекопитающие, или Звери.

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторная работа. Скелет млекопитающих.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле.

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир - результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Содержание учебной программы 8 класс

.

Введение. Биологическая и социальная природа человека. 1 ч

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

1. Организм человека. Общий обзор. 5 ч

Науки об организме человека: анатомия, физиология, ги­гиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Демонстрация: разложение ферментом каталазой пероксида водорода

Лабораторная работа

№ 1. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

Практическая работа.

1. Получение мигательного рефлекса и его торможения.

Оборудование: Таблицы «Внутреннее строение человека», «Строение клетки»

Требования к знаниям и умениям учащихся знать понятия: Биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы. Знать место и роль человека в природе. Называть основные уровни организации организма. Характеризовать состав и функции клеток. Распознавать различные виды тканей. Называть основные способы регуляции организма.

2. Опорно-двигательная система. 8 ч

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения

Демонстрации: скелета, распилов костей, позвонков, строения сустава, мышц и др.

Лабораторная работа

№1. исследование свойств нормальной , жжёной и декальцинированной кости.

№ 2 «Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани

Практически работы:

2. Роль плечевого пояса в работе верхних конечностей.

3. Функции костей предплечья при повороте кисти.

4. Утомление при статической и динамической работе.

5. Определение нарушения осанки и плоскостопия.

6.Функции основных мышечных групп .

Оборудование: таблицы: «Скелет человека», «Строение костей», «Скелет черепа», «Ушибы, вывихи, переломы». Набор позвонков. Муляжи. «Череп человека» «Мышцы человека». Гантели.

Требования к знаниям и умениям учащихся. Характеризовать строение и значение опорно-двигательной системы; обосновать взаимосвязь строения и функций органов; обосновывать особенности человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; влияние физкультуры, спорта, физического труда на здоровье человека; профилактики нарушений осанки, плоскостопия; применять знания о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни. Соблюдать правила здорового образа жизни. Оказывать первую помощь при травматических заболеваниях.

3. Кровь и кровообращение. 9 ч

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови - проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды - органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации. Торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования

Лабораторные работы

№ 3 Сравнение крови человека с кровью лягушки

Практические работы:

№ 7 Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение

№ 8 Опыт, выясняющий природу пульса

№ 9 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

№ 10 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку - функциональная проба

№11 Повышение плотности мышц после работы вследствие притока к рови и увеличение тканевой жидкости .

Оборудование: Таблицы: «Состав крови», «Органы кровообращения», «Строение сердца», «Фазы работы сердца»; микропрепараты эритроцитов человека и лягушки. Микроскопы, аптечные резиновые кольца.

Требования к знаниям, умениям учащихся: Знать состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.

Характеризовать состав и роль крови, кровообращения. Иммунитет, его значение в жизни человека. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов; роль нервно-гуморальной регуляции кровообращения. Влияние физкультуры и спорта, физического труда на систему кровообращения; Вредное влияние алкоголя, курения на организм человека. Профилактика проявления вредных привычек. Соблюдать гигиенические требования для профилактики заболевания. Соблюдать правила работы с микроскопом.

4. Дыхательная система. 5 ч

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань - орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Загрязнение атмосферного воздуха в г. Сыктывкаре

Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы

№ 5 Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

№ 6 . Изготовление самодельной модели Дондерса.

Практические работы

№ 12 Измерение обхвата грудной клетки

№ 13 Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

Оборудование: Таблица: «Органы дыхания», стаканы с известковой водой,

стеклянные трубочки, модель Дондерса, стаканы для снега, газеты.

Требования к знаниям, умениям учащихся: Характеризовать строение и жизнедеятельность органов дыхания. Обосновывать взаимосвязь органов и функций; роль нейро-гуморальной регуляции дыхания; влияние экологических факторов, спорта, труда на систему органов дыхания; вредное влияние курения на организм человека. Профилактика появления вредных привычек. Применять знания о строении и жизнедеятельности систем органов дыхания. Обосновывать правила личной гигиены, профилактики заболеваний; соблюдать правила личной и общественной гигиены. Называть основные виды загрязнений атмосферного воздуха в г. Сыктывкаре и обосновывать влияние загрязнений на органы дыхания

.5.Пищеварительная система. 6 ч

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. Пищевой рацион жителей Севера. Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Демонстрации: торса человека; пищеварительной систе­мы крысы (влажный препарат). Опыт: действие желудочного сока на белки.

Лабораторные работы

№7. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал

Практические работы:

№ 14Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника

№ 15. Задержка глотательного рефлекса

Оборудование: Таблицы: «Органы пищеварения», «Безусловный рефлекс», «Условный рефлекс». Фарфоровые чашки с йодной водой, спички, вата, накрахмаленный бинт.

Требования к знаниям, умениям учащихся: Характеризовать строение и жизнедеятельность органов пищеварения; обосновывать строение и функции органов пищеварения. Роль нейро-гуморальной регуляции. Вредное влияние алкоголя, курения на пищеварение; профилактика вредных привычек; применять знания для обоснования правил личной гигиены, профилактики отравлений и заболеваний. Соблюдать правила личной и общественной гигиены. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний. Характеризовать пищевой рацион жителей Севера и применять знания для правильного питания и профилактики заболеваний

6. Обмен веществ и энергии. Витамины. 3 ч

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А Bj, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), Bj (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа:

№16 функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки

Демонстрации. Витаминные препараты.

Оборудование: таблицы: «Органы пищеварения», «Органы кровообращения» «Витамины». Часы с секундной стрелкой

Требования к знаниям, умениям учащихся: Характеризовать обмен веществ и энергии. Роль ферментов и витаминов в организме. Выделение конечных продуктов жизнедеятельности. Обосновывать вредное влияние никотина и алкоголя, меры профилактики вредных привычек.

7. Мочевыделительная система. 2 ч

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды. Водоснабжение г. Сыктывкара

Демонстрации. Выявление органических веществ в природных источниках воды (путем обесцвечивания йода).

Оборудование: Таблица: «Выделительная система»,

Требования к знаниям, умениям учащихся: Характеризовать строение и функции почек, обосновывать вредное воздействие на почки алкоголя, никотина; применять знания для соблюдения гигиенических норм, профилактики заболеваний. Давать гигиеническую оценку питьевой воды, на примере водоснабжения в г. Сыктывкаре. Применять знания для обоснования здорового образа жизни и предупреждении заболеваний почек

8. Кожа. 3 ч

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Практические работы:

№ 17 «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки»

Оборудование: Таблицы: «Строение кожи»; лупы, бумажные салфетки.

Требования к знаниям и умениям учащихся. Характеризовать строение и жизнедеятельность кожи; обосновывать взаимосвязь строения и функций кожи; роль нервно-гуморальной регуляции в терморегуляции. Применять знания для обоснования здорового образа жизни и правил личной гигиены. Соблюдать правила личной гигиены.

9. Эндокринная система. 2 ч

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудоч­ной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Демонстрации: модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.

Оборудование: Табл. «Железы внешней и внутренней секреции», «Вегетативная нервная система»

Требования к знаниям, умениям учащихся: Знать и обосновывать роль нейрогуморальной регуляции в жизненных процессах. Характеризовать роль желез внутренней секреции в обмене веществ. Сравнивать особенности нервной и гуморальной регуляции. Обосновывать необходимость их совместной работы.

10. Нервная система.5ч

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.

Практические работы

18. «Штриховое раздражение кожи»

19«Действие прямых и обратных связей»

Оборудование: Таблицы: «Строение нервной системы», «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга»; муляжи головного мозга.

Требования к знаниям, умениям учащихся: Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы, характеризовать строение и значение отдельных ее частей. Применять знания для профилактики заболеваний. Знать нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей

11. Органы чувств. Анализаторы. 5 ч

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха, Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат - орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий

Демонстрации: модели черепа, глаза и уха. Выявление палочкового зрения; зрительных иллюзий. Приемы определения запаха неизвестных веществ.

Практические работы

№ 20 «Выявление функций зрачка и хрусталика»

№ 21 «Обнаружение слепого пятна»

№ 22«Выносливость вестибулярного аппарата»

№23 «Проверка чувствительности кожи»

№24 «Обнаружение холодовых точек»

Оборудование: Таблицы: «Орган зрения», «Орган слуха», «Орган обоняния», «Орган вкуса», «Орган равновесия». Циркули или острые карандаши.

Требования к знаниям, умениям учащихся Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств. Применять знания для обоснования здорового образа жизни, профилактики заболеваний. Соблюдать правила гигиены и сохранения здоровья.

12. Поведение и психика. 6 ч

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения - торможе­ния. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Рече­вые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации. Безусловные рефлексы человека: выработка условного рефлекса у человека на базе речевого подкрепления; получение навыка зеркального письма (переделка динамического стереотипа). Двойственные изображения, иллюзии установки (доминанта А. А. Ухтомского); иллюзия стрелок, контраста, перспективы и др. (репродукция картины И. И. Левитана «Омут»).

Практические работы:

№25Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунка двойственных изображений.

№26 «Проверка наблюдательности, памяти, внимания, воображения»

№ 27 «Опыт с усеченной пирамидой»

Оборудование: Таблица «Нервная система человека», «Выработка условных рефлексов», «Торможение условных рефлексов»

Требования к знаниям, умениям учащихся: Обосновывать формы поведения человека как результат воздействия общества и природы, уметь связывать строение нервной системы с ее функциями. Делать выводы о роли процессов торможения и возбуждения в работе головного мозга. Знать основные закономерности высшей нервной деятельности. Знать физиологические основы воли, эмоций, внимания, памяти. Характеризовать положение человека в биосфере, его биосоциальную природу.

13. Индивидуальное развитие человека. 5 ч

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля - Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Демонстрации: модели зародышей человека и животных разных возрастов. Филипповский тест.

Оборудование: Таблицы «Женская и мужская половая система», «Оплодотворение», «Развитие зародыша и плода», «Вред алкоголя», «Вред никотина», «Развитие зародышей разных классов»

Требования к знаниям, умениям учащихся: Знать индивидуальное развитие организма. Характеризовать особенности строения половой системы человека, знать особенности развития человека. Использовать полученные знания для профилактики венерических заболеваний и ВИЧ-инфекции. Обосновывать вредное влияние экологических факторов алкоголя, курения на потомстве человека; применять знания для обоснования здорового образа жизни.

14. Заключение. 2 ч

Тематическое планирование 7 класс

Животные

( 70 часов)

Название тем

Всего

Теоретич.

Лаб. р.

Практ. р.

Экс.

Зач.

1. Общие сведения о мире животных

4

4

1

2. Строение тела животных

2

2

3. Подцарство Простейшие

4

3

1

4. Подцарство Многоклеточные.

Тип Кишечнополостные.

2

2

5. Типы: Плоские, Круглые, Кольчатые черви

6

4

2

6. Тип Моллюски

4

3

1

7. Тип Членистоногие.

7

5

2

8. Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные

1

1

8.1 Тип Хордовые

Подтип Черепные

Надкласс Рыбы

6

4

2

8.2. Класс Земноводные

5

3

1

8.3. Класс Пресмыкающиеся

4

3

1

8.4 Класс Птицы

7

5

2

8.5. Класс Млекопитающие

10

7

2

9. Развитие животного мира

4

4

10. Заключение.

Итоговое занятие по курсу «Животные»

1

1

2

11. Итого

70

Тематический план.

8 класс

Человек и его здоровье (72 часов, 2 часа в неделю)

(авторы Драгомилов А.Г.,Маш Р.Д.)

Наименование

разделов

Количество часов

Всего

Теоретич.

часы

Лаборат. работы

Практич.

работы

Введение. Биологическая и социальная природа человека

1

1

-

-

1. Организм человека. Общий обзор

5

3

1

1

2. Опорно-двигательная система

8

4

2

5

3. Кровь и кровообращение.

9

4

1

5

4. Дыхательная система.

5

1

2

2

5. Пищеварительная система.

6

3

1

2

6. Обмен веществ и энергии. Витамины.

3

2

-

1

7. Мочевыделительная система.

2

1

-

-

8. Кожа.

3

3

-

1

9 Эндокринная система.

2

2

-

10. Нервная система.

5

3

-

2

11. Органы чувств Анализаторы.

5

1

-

5

12. Поведение и психика

6

3

-

3

13. Индивидуальное развитие человека

5

5

-

Заключение

1

Итого

66

36

7

27

Резервное время

6

Тематическое планирование.

9 класс (68 часов, 2 часа в неделю).

Основы общей биологии

Название тем

Всего часов

Количество часов

Теория

л/р

Экскурсии

1.Введение в основы общей биологии.

4

3

1

2.Основы учения о клетке

10

9

1

3.Размножение и индивидуальное развитие организмов

4

3

1

4.Основы учения о наследственности и изменчивости

11

9

2

5.Основы селекции растений и животных.

5

5

6.Происхождение жизни и развитие органического мира.

5

5

1

7.Учение об эволюции

11

10

1

8.Происхождение человека (антропогенез)

6

6

9.Основы экологии.

11

9

1

10.Заключение.

1

Всего.

68

60

6

2

Требования к уровню подготовки учащихся

7 класс

Учащиеся должны знать:

• связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;

• сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;

• связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;

• особенности индивидуального и исторического развития животных;

• роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды;

• значение животных в природе и жизни человека, основные меры их охраны;

• основные виды животных своей местности.

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться лабораторным оборудованием;

• узнавать изученных животных (в коллекции, природе, на таблицах);

• распознавать системы органов (на таблицах, рисунках);

• выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном сообществе, составлять цепи питания;

• определять принадлежность животных к систематическим категориям;

• вести наблюдения за животными.

8 класс

Учащиеся должны знать:

1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.

2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.

3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.

4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.

6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.

7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.

8. Индивидуальное развитие организма.

Учащиеся должны уметь:

1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.

2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.

3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.

4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.

5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).

6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.

7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.

8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.

9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.

10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным.

9 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

1. Признаки биологических объектов:

• живых организмов;

• генов и хромосом;

• клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

• популяций;

• экосистем и агроэкосистем;

• биосферы;

• растений, животных и грибов своего региона.

2. Сущность биологических процессов:

• обмен веществ и превращения энергии;

• питание;

• дыхание;

• выделение;

• транспорт веществ;

• рост, развитие;

• размножение, наследственность и изменчивость;

• регуляция жизнедеятельности организма;

• раздражимость;

• круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

1. Объяснять:

• роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

• родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

• роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

• взаимосвязи организмов и окружающей среды;

• биологического разнообразия в сохранении биосферы;

• необходимость защиты окружающей среды;

• родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

• взаимосвязи человека и окружающей среды;

• зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

• причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

• роль гормонов и витаминов в организме.

2. Изучать биологические объекты и процессы:

• ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

• наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

• рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.

3. Распознавать и описывать:

• основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• на живых объектах и таблицах органы цветкового растения;

• органы и системы органов животных;

• растения разных отделов;

• животных отдельных типов и классов;

• наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

• съедобные и ядовитые грибы;

• опасные для человека растения и животных.

4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

6. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

7. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); предупреждения нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего.

3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

4. Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; . или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть ыставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка умений проводить наблюдения в природе

Отметка «5»- правильно, по плану проведено наблюдение; в описаниях точно отражены особенности объекта или явления. Сделаны зарисовки, диаграммы, схемы; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4»-правильно, по плану проведено наблюдение; имеются недочеты в описании объекта или явления, правильная формулировка выводов; имеются недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3»- допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2»-неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Отметка «1»- не владеет умением проводить наблюдения по плану.

Критерии по оцениванию отчета по экскурсии.

№

Примерные требования к содержанию

баллы

1

Содержание отчета - 3 страницы без учета приложений.

3

2

Глубина проработки темы экскурсии.

5

3

Сделаны выводы по изложенной информации и указано ее практическое значение.

3

4

Приложение - фотографии, схемы, таблицы, гербарии, коллекции и т.д.

3

Оценку «3» получает ученик, когда он набрал половину - 50%-60% от общего числа баллов,

«4» - выставляется в том случае, когда ученик набрал 60%-80% баллов,

«5» - когда набрал свыше 80 % баллов от возможной суммы.

Всего за экскурсию 14 баллов.

7-8 - «3»

9-11 - «4»

12-14 - «5»

Перечень основных средств обучения биологии

При организации кабинета биологии в общеобразовательной школе сначала выбирают помещение и составляют проект его рациональной планировки соответственно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. N 178-02). В соответствии с настоящими требованиями осуществляют комплектование кабинета средствами обучения, приобретают специализированную мебель, оснащают техническими средствами и создают условия для их эффективного использования; а также создают систему хранения и размещения учебного оборудования и функционально-значимый интерьер учебного кабинета. В требованиях отмечены предметы постоянной экспозиции для кабинета биологии.

№

Наименование объектов и средств

Материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Основная

Школа

Старшая школа

Базов.

Проф.

2

3

4

5

6

1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1

Стандарт основного общего образования по биологии

Д

2

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)

Д

3

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень)

Д

4

Примерная программа основного общего образования по биологии

Д

5

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологи

Д

6

Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по биологии

Д

7

Авторские рабочие программы по разделам биологии

Д

Д

Д

8

Общая методика преподавания биологии

Д

Д

Д

9

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

П

10

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Д

Д

11

Определитель водных беспозвоночных

Д

12

Определитель насекомых

П

П

П

13

Определитель паукообразных

П

14

Определитель птиц

П

П

П

15

Определитель растений

П

П

П

16

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

Р

Р

Р

17

Учебники по всем разделам (баз.)

Р

Р

Р

18

Учебники по профилям

Р

19

Энциклопедия «Животные»

Д

Д

Д

20

Энциклопедия «Растения»

Д

Д

Д

2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы

1

Анатомия, физиология и гигиена человека

Д

Д

Д

2

Биотехнология

Д

3

Генетика

Д

Д

Д

4

Единицы измерений, используемых в биологии

Д

Постоянная.экспозиция

5

Основы экологии

Д

Д

Д

6

Портреты ученых биологов

Д

Д

Д

Постоянная экспозиция

7

Правила поведения в учебном кабинете

Д

Д

То же

8

Правила поведения на экскурсии

Д

Д

То же

9

Правила работы с цифровым микроскопом

Д

То же

10

Развитие животного и растительного мира

Д

Д

Д

То же

11

Систематика животных

Д

Д

Д

12

Систематика растений

Д

Д

Д

13

Строение, размножение и разнообразие животных

Д

Д

Д

14

Строение, размножение и разнообразие растений

Д

Д

Д

15

Схема строения клеток живых организмов

Д

Д

Д

Постоянная экспозиция

16

Уровни организации живой природы

Д

Д

Д

Карты

1.

Биосферные заповедники и национальные парки мира

Д

2

Заповедники и заказники России

Д

Д

Д

3

Зоогеографическая карта мира

Д

Д

Д

4

Зоогеографическая карта России

Д

Д

Д

5

Население и урбанизация мира

Д

6

Природные зоны России

Д

Д

Д

7

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

Д

Д

Д

Атласы

1

Анатомия человека

Д

Д

П

2

Беспозвоночные животные

Д

Д

П

3

Позвоночные животные

Д

Д

П

4

Растения. Грибы. Лишайники

Д

Д

П

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА

1

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии

Д\П

Д\П

Д\П

Для учителя,учащихся и домашнего пользования

2

Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии

Д\П

Д\П

Д\П

Для учителя,учащихся и домашнего пользования

3

Электронные базы данных по всем разделам курса биологии

Д

Д

Д

То же

4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде)

Могут быть в цифровом и компьтерном видах

Видеофильмы

1

Фрагм Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных живо животных

Д

Д

2.

Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

Д

Д

Д

3

Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных

Д

Д

Д

4

Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных

Д

Д

Д

5

Фрагментарный видеофильм по генетике

Д

Д

Д

6

Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов

Д

Д

Д

7

Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

Д

Д

Д

8

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

Д

Д

Д

9

Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека

Д

Д

Д

10

Фрагментарный видеофильм по гигиене человека

Д

Д

Д

11

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

Д

Д

Д

12

Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Д

Д

Д

13

Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

Д

Д

Д

14

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

Д

Д

Д

Слайды-диапозитивы

1

Методы и приемы работы в микробиологии

Д

2

Многообразие бактерий, грибов

Д

3

Многообразие беспозвоночных животных

Д

Д

Д

4

Многообразие позвоночных животных

Д

Д

Д

5

Многообразие растений

Д

Д

Д

Транспаранты

1

Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)

Д

Д

Д

Используют метод наложения

2

Набор по основам экологии

Д

Д

Д

То же

3

Рефлекторные дуги рефлексов

Д

Д

Д

То же

4

Систематика беспозвоночных животных

Д

Д

Д

То же

5

Систематика покрытосеменных

Д

Д

Д

То же

6

Систематика бактерий

Д

То же

7

Систематика водорослей

Д

Д

Д

То же

8

Систематика грибов

Д

То же

9

Систематика позвоночных животных

Д

Д

Д

То же

10

Строение беспозвоночных животных

Д

Д

То же

11

Строение и размножение вирусов

Д

То же

12.

Строение позвоночных животных

Д

Д

Прием наложения

13

Строение цветков различных семейств растений

Д

Д

То же

14

Структура органоидов клетки

Д

То же

Таблицы-фолии

1

Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют эпизодически.

Д

Используют при повторе-

нии материала и углубленно-профильном изучении объектов,явлений и процессов

5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1

Видеокамера на штативе

Д

Д

2

Видеомагнитофон (или видеоплейер)

Д

Д

Д

3

Графопроектор (оверхедпроектор)

Д

Д

Д

4

Компьютер мультимедийный

Д

Д

П

С пакетом прикладных программ(текстовых,табличных,графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет:имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты.,приводами для чтения и записи компакт-дисков:оснащен акустическими колонками,магнитофоном и наушниками

5

Копировальный аппарат

Д

Д

Д

Должен входить в материально -техническое обеспечение образовательного учреждения

5

Диапроектор (слайд-проектор)

Д

Д

Д

6

Мультимедийный проектор

Д

Д

Должен входить в материально -техническое обеспечение образовательного учреждения

7

Набор датчиков к компьютеру

Д

П

П

Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности

8

Телевизор

Д

Д

Д

С диагональю экрана не менее 72 см

9

Цифровая фотокамера

Д

Д

10

Эпипроектор

Д

Д

Д

12

Экран проекционный

Д

Д

Д

Размер не мене 1200 см

6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Приборы, приспособления

1

Барометр

Д

Д

Д

2

Весы аналитические

Д

3

Весы учебные с разновесами

Д

Д

Р

4

Гигрометр

Д

Д

Д

5

Комплект для экологических исследований

Д

6

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Р

Р

Р

Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

7

Комплект оборудования для комнатных растений

Д

Д

Д

8

Комплект оборудования для содержания животных

Д

Д

Д

9

Лупа бинокулярная

Р

10

Лупа ручная

Р

Р

Р

11

Лупа штативная

Р

12

Микроскоп школьный ув.300-500

Р

Р

13

Микроскоп лабораторный

Р

14

Термометр наружный

Д

Д

Д

15

Термометр почвенный

Д

16

Термостат

Д

17

Тонометр

Д

Д

Д

18

Цифровой микроскоп или микрофотонасадка

Д

Микроскоп подключается к компьютеру

20

Эргометр

Д

Реактивы и материалы

1

Комплект реактивов для базового уровня

Д

Д

Д

2

Комплект реактивов для профильного уровня

Д

7.МОДЕЛИ

Модели объемные

1

Модели цветков различных семейств

Д

Д

Д

2

Набор «Происхождение человека»

Д

Д

Д

3

Набор моделей органов человека

Р

Р

Р

4

Торс человека

Д

Д

Д

5

Тренажер для оказания первой помощи

Д

Используется совместно с курсом ОБЖ

Модели остеологические

1

Скелет человека разборный

Д

Д

Д

2

Скелеты позвоночных животных

Р

Р

3

Череп человека расчлененный

Д

Модели рельефные

1

Дезоксирибонуклеиновая кислота

Д

Д

Д

2

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

Д

Д

Д

3

Набор моделей по анатомии растений

Д

Д

4

Набор моделей по строению органов человека

Д

Д

Д

5

Набор моделей по строению позвоночных животных

Д

Д

Д

Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

1

Генетик Генетика человека

Д

2

Круговорот биогенных элементов

Д

3

Митоз и мейоз клетки

Д

Д

Д

4

Основные генетические законы

Д

Д

Д

5

Размножение различных групп растений (набор)

Д

Д

Д

6

Строение клеток растений и животных

Д

Д

Д

7

Типичные биоценозы

Д

Д

Д

8

Циклы развития паразитических червей (набор)

Д

Д

Д

9

Эволюция растений и животных

Д

Д

Д

Муляжи

1

Плодовые тела шляпочных грибов

Р

Р

2

Позвоночные животные (набор)

Р

Р

3

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

Р

Р

Р

8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Гербарии,

иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Р

Р

Р

Используют как раздаточный материал

Влажные препараты

1

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

Р

Р

2

Строение глаза млекопитающего

Р

Р

Микропрепараты

1

Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)

Р

2

Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)

Р

3

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

Р

Р

Р

4

Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)

Р

5

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)

Р

Р

Р

6

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

Р

Р

Р

7

Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)

Р

Р

Р

Коллекции

1

Вредители сельскохозяйственных культур

Р

Р

2

Ископаемые растения и животные

Р

3.

Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.)

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

Тропические влажные леса

Влажные субтропики

Сухие субтропики

Пустыни и полупустыни

Водные растения

Беспозвоночные животные

Простейшие

Черви

Насекомые

Моллюски

Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)

Млекопитающие (хомячки, морские свинки)

Рыбы местных водоемов

Аквариумные рыбы

Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи

9.ИГРЫ

1.Настольные развивающие игры по экологии

П

2.Биологические конструкторы

П

10. Экскурсионное оборудование

Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся

1

Бинокль

Д

Д

П

2

Морилка для насекомых

П

П

П

3

Папка гербарная

П

П

П

4

Пресс гербарный

П

П

П

5

Рулетка

Д

Д

Д

6

Сачок водный

П

П

П

7

Сачок энтомологический

П

П

П

8

Совок для выкапывания растений

П

П

П

11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ

1

Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт

2

Стол демонстрационный

3

Стол письменный для учителя (в лаборантской)

4

Стол препараторский ( в лаборантской)

5

Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями

6

Стул для учителя

7

Стол компьютерный

8

Подставка для ТСО

9

Шкафы секционные для оборудования

10

Раковина -мойка

11

Сушилка для посуды

12

Стенды экспозиционные

Календарно - тематическое планирование.

Биология . 7 класс. Раздел: «Животные» (70. - 2ч. в неделю)

№

урока

Сроки

Тема урока

Форма проведения

Требования к знаниям

и умениям учащихся

Оборудование, наглядное пособие

Опережающее обучение

1

2

3

4

5

6

I. Общие сведения о животных (4 часа)

1

Зоология - наука о животных.

Вводный инструктаж по технике безопасности.

Рассказ с элементами беседы

Называть основные отличительные признаки животных;

Обосновывать значение зоологии как системы науки о животных;

Выявлять черты сходства у животных и ранее изученных живых организмов;

Делать выводы о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царства животных от царства растений;

Наблюдать за поведением домашних животных.

Влажные препараты животных; таблицы, фотографии животных, зоогеографическая карта мира.

2

Среды жизни и места обитания животных.

Беседа

Называть основные среды обитания;

Приводить примеры животных и других организмов в природе, используя таблицы, рисунки, фотографии и другие пособия;

Характеризовать черты многообразия животного мира;

Обосновывать взаимозависимости животных в природных сообществах; роль животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека

Таблицы природных сообществ, рисунки различных сред

обитания и взаимоотношений животных.

3

Классификация животных.

Беседа,

Рассказ

Называть основные таксономические единицы животного мира (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид);

Распознавать животных различных таксономических групп;

Таблицы классификаций животных, редких животных;

4

Влияние человека на животных.

Рассказ с элементами беседы

Применять знания о строении и жизнедеятельности животных для их охраны;

Делать выводы о необходимости охраны животных;

Выполнять правила по охране природных сообществ и поведения животных

Иллюстрации вымерших животных и животных, занесенных в Красную Книгу

5

Краткая история развития зоологии.

Самостоятельная работа, беседа

Продолжать развитие умений работы с учебником: ориентироваться в нем, выделять в тексте главные мысли, составлять план текста параграфа; находить необходимые сведения для ответов на вопросы, объяснять значение выделенных терминов.

Таблицы с предыдущих уроков, портреты ученых-зоологов, фотографии, зоогеографическая карта.

II. Строение тела животных (2 часа)

6 (1)

Уровни организации. Клетка. Ткани.

Беседа, самостоятельная работа

Называть органоиды растительной и животной клеток; виды тканей животных: эпителиальную, соединительную, мышечную, нервную;

Характеризовать структуру, функции органоидов клеток; функции каждого типа тканей;

Выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток;

Делать выводы о клетке как о целостной биологической системе.

Готовые микропрепараты растительной и животной клеток, различных видов тканей, микроскоп; таблицы «Растительная и животная клетка», «виды тканей»

7(2)

Ограны и системы органов. Обобщение по теме «Строение тела животных»

Беседа, самостоятельная работа

Называть органы, системы органов;

Характеризовать деятельность органов и систем органов;

Применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма в целом;

Делать выводы о взаимосвязи органов и систем органов, обеспечивающих жизнедеятельность организма, связь со средой обитания.

Таблицы органов и систем органов животного организма.

III. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 часа)

8(1)

Общая характеристика Простейших. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые

Рассказ, индивидуальная работа

Называть общие признаки одноклеточных животных;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных животных;

Выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений

Таблицы «Одноклеточные животные», «Одноклеточные зеленые водоросли»

Заложить опыт для инфузории-туфельки

9(2)

Класс Жгутиконосцы.

Рассказ, индивидуальная работа

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных животных;

Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания;

Выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и растений.

Таблицы «Одноклеточные животные», диапозитивы «Одноклеточные животные»

10(3)

Тип Инфузории, или Ресничные

Самостоятельная работа. Лабораторная работа 1.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных животных;

Соблюдать правила работы с микроскопом.

Микропрепарат «Культура инфузории-туфельки», микроскоп. Таблица «Одноклеточные животные»

11(4)

Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные»

Самостоятельная работа.

Приводить примеры представителей простейших;

Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания;

Распознавать одноклеточных животных на рисунках;

Применять знания о строении и жизнедеятельности простейших для создания условий хранения продуктов, профилактики заболеваний;

Делать выводы о клеточном строении живых организмов.

Таблицы «Одноклеточные животные», «Одноклеточные зеленые водоросли»

IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 часа)

12(1)

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

Беседа, рассказ

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных;

Влажные препараты «Актиния», «Медуза». Таблицы «Кишечнополостные», «Одноклеточные животные», «Внутреннее строение гидры», «Размножение гидры».

13(2)

Морские кишечнополостные. Общая характеристика. Обобщение по теме «Тип Кишечнополостные»

Беседа, рассказ

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности многоклеточных животных на примере кишечнополостных;

Выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия.

Влажные препараты «Актиния», «Медуза». Таблица «Тип Кишечнополостные», рисунки, фотографии.

V. Типы: Плоские черви, Круглее черви, Кольчатые черви (6 часов)

14(1)

Тип Плоские черви. Белая планария.

Беседа

Называть характерные признаки плоских червей;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих форм;

Выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных.

Таблицы «Плоские черви;

Диафильм «Плоские и круглые черви»

15(2)

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

Беседа, Самостоятельная работа.

Называть черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах;

Характеризовать циклы развития паразитических червей.

Влажные препараты «Печеночный сосальщик», «Бычий цепень», таблицы «Плоские черви»

16(3)

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

Беседа

Называть признаки круглых червей, черты приспособленности к паразитизму; Характеризовать циклы развития;

Выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей;

Применять знания о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с паразитическими плоскими и круглыми червями;

Соблюдать правила профилактики заражения.

Влажный препарат «Аскариды», таблица «Тип Круглые черви»

17(4)

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Беседа, Лабораторная работа 2, 3.

Называть основные признаки кольчатых червей;

Обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

Выявлять черты организации кольчатых червей.

Таблицы «Кольчатые черви»

18(5)

Класс Малощетинковые черви.

Беседа, Самостоятельная работа.

Обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; роль охраны природных сообществ в сохранении биологического разнообразия.

Таблицы «Кольчатые черви», влажный препарат «Внутреннее строение дождевого червя»

19(6)

Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Самостоятельная работа.

Называть основные признаки всех типов червей, черты приспособленности к паразитизму;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих и паразитических червей, циклы развития паразитических червей;

Распознавать представителей типов червей среди живых и фиксированных объектов, на рисунках, таблицах, фотографиях;

Выявлять черты организации всех типов червей.

Таблицы «Плоские и круглые черви», «Кольчатые черви», «Внутреннее строение дождевого червя»

VI. Тип Моллюски (4 часа)

20(1)

Общая характеристика типа Моллюски.

Лабораторная работа 4

Характеризовать общие черты представителей тип Моллюски

Таблицы «Тип Моллюски»

21(2)

Класс Брюхоногие моллюски.

Самостоятельная работа.

Называть отличительные признаки класса;

Приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания;

Наблюдать за поведением моллюсков

Раковины моллюсков, таблицы «Тип Моллюски, Класс Брюхоногие»

Познакомить с раковинами моллюсков

22(3)

Класс Двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа 5

Называть отличительные признаки класса;

Приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков; Характеризовать особенности строения и

Влажный препарат «Беззубка», раковины, таблицы «Тип Моллюски, Класс Двустворчатые»

процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания;

Наблюдать за поведением моллюсков.

23(4)

Класс Головоногие моллюски. Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Самостоятельная работа.

Называть отличительные признаки класса;

Приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания;

Обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека; необходимость и основные меры охраны моллюсков;

Распознавать представителей типа в природе и в учебных пособиях.

Таблицы «Тип Моллюски», раковины, влажные препараты.

VII. Тип Членистоногие (7 часов)

24(1)

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Беседа, Самостоятельная работа.

Характеризовать особенности строения и процессов представителей типа членистоногие как одного из высокоорганизованных, общие черты представителей всего типа и класса Ракообразные;

Выявлять черты приспособленности членистоногих к средам обитания;

Распознавать изученные виды класса Ракообразные

Таблицы «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», коллекции «Речной рак», «Майский жук»

Приготовить к самостоятельной работе по классу Паукообразные

25(2)

Класс Паукообразные.

Самостоятельная работа.

Характеризовать общие черты представителей класса;

Обосновывать черты приспособленности членистоногих к средам обитания;

Распознавать паукообразных на таблицах, рисунках, коллекциях.

Таблицы «Класс Паукообразные», «Паук-крестовик», влажные препараты «Паук-крестовик»

26(3)

Класс Насекомые.

Лабораторная работа 6

Называть общие признаки класса;

Обосновывать черты приспособления к среде обитания;

Распознавать среди других членистоногих

Таблицы «Тип Членистоногие. Класс Насекомые», «Внешнее строение насекомых», «Внутреннее строение насекомых»

27(4)

Типы развития насекомых.

Беседа, Самостоятельная работа.

Называть основные отряды и их отличительные черты;

Обосновывать черты приспособления к средам обитания;

Выявлять черты сходства и различия видов насекомых

Коллекция «Развитие насекомых», таблицы «Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов»

28(5)

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Редкие насекомые РК.

Беседа, Самостоятельная работа.

Обосновывать значение насекомых в природе и жизни человека; необходимости охраны насекомых;

Применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых для обоснования приемов их охраны

Коллекция «Развитие тутового шелкопряда», «Пчела медоносная», гербарий насекомоопыляемых растений

29(6)

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека на примере РК.

Лабораторная работа 7

Обосновывать значение насекомых в природе и жизни человека;

Применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых для борьбы с возбудителями заболеваний и вредителями с/х растений

Коллекции «Вредители с/х культур», «Вредители леса», таблицы «Тип членистоногие. Главнейшие представители отрядов насекомых»

30(7)

Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие» и по разделу «Подцарство Многоклеточные»

Беседа, Самостоятельная работа.

Называть основные классы (Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) и отряды типа;

Обосновывать значение членистоногих в природе и жизни человека;

Выявлять черты сходства и различия классов и видов членистоногих

Коллекции насекомых, таблицы «Тип Членистоногие»

VIII. тип Хордовые (1 час)

31(1)

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности представителей подтипа бесчерепных;

Обосновывать черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными;

Делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными.

Влажный препарат «Ланцетник», таблицы «Тип Хордовые», «Тип Членистоногие», «Тип Кольчатые черви»

VIII.1. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 часов)

32(1)

Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

Лабораторная работа 8

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности рыб.

Обосновывать черты приспособленности к жизни в воде.

Таблицы «Тип Хордовые надкласс Рыбы»

33(2)

Внутреннее строение костной рыбы.

Беседа, рассказ

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности рыб

Скелет костных рыб, хитиновый покров речного рака, раковины моллюсков, таблицы «Тип Хордовые надкласс Рыбы»

34(3)

Внутреннее строение и особенности размножения.

Рассказ с элементами беседы.

Лабораторная работа 9

Характеризовать особенности строения, жизнедеятельности, размножения рыб.

Обосновывать черты приспособленности рыб в жизни в воде.

Влажные препараты «Внутреннее строение костистой рыбы». Таблицы «Надкласс Рыбы строение, размножение, развитие»

35(4)

Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.

Рассказ, самостоятельная работа

Называть основные систематические и экологические группы рыб.

Обосновывать черты приспособленности к среде обитания

Распознавать рыб на влажных препаратах, таблицах, рисунках, фотографиях.

Делать выводы о происхождении рыб

Таблицы «Надкласс Рыбы», «Морские Рыбы», «Многообразие Рыб»

36(5)

Рыбы водоемов РК.

Рассказ, беседа

Распознавать рыб на влажных препаратах, таблицах, рисунках, фотографиях.

Таблицы, рисунки рыб, обитающих в водоемах РК

37(6)

Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана. Редкие рыбы РК. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы».

Рассказ, беседа

Называть редкие рыбы РК;

Применять Знания для обоснования необходимости рационального использования рыбных ресурсов.

Таблицы «Надкласс Рыбы», «Морские рыбы», «Пресноводные и проходные рыбы», «Искусственное разведение рыб».

VIII.2. Класс Земноводные, или Амфибии (5 часов)

38(1)

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.

Лабораторная работа 9

Характеризовать общие черты класса земноводные; особенности строения и процессов жизнедеятельности как первых наземных позвоночных;

Распознавать земноводных среди других животных на таблицах, рисунках, фотографиях.

Скелет лягушки, влажный препарат «Лягушка», таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка»

39(2)

Строение и деятельность систем внутренних органов

Беседа

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности земноводных как первых наземных позвоночных.

Скелет лягушки, влажный препарат «Лягушка», таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка»

40(3)

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

Рассказ с элементами беседы

Устанавливать черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных и рыб;

Делать выводы о происхождении земноводных.

Влажный препарат «Лягушка», таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка»

Дать сообщения о многообразии земноводных

41(4)

Многообразие земноводных.

Самостоятельная работа

Называть основные систематические группы земноводных;

Приводить примеры доказательства многообразия земноводных;

Распознавать земноводных среди других животных;

Влажный препарат «Лягушка», таблица «Тип Хордовые.

42(5)

Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности представителей класса Земноводные.

Обосновывать значение земноводных в природе и жизни человека; необходимость охраны земноводных;

Выявлять черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных.

Класс Земноводные. Лягушка», диафильм «Многообразие и значение земноводных»

VIII.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

43(1)

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).

Лабораторная работа 10

Характеризовать общие черты класса Пресмыкающихся; особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных.

Таблицы «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»

44(2)

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся

Беседа

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся как настоящих наземных животных.

Таблицы «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»

45(3)

Многообразие пресмыкающихся.

Самостоятельная работа

Называть основные систематические группы пресмыкающихся;

Приводить примеры представителей различных видов пресмыкающихся;

Распознавать пресмыкающихся среди других животных на влажных препаратах, таблицах, рисунках, фотографиях.

Таблицы «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», влажные препараты

Дать сообщения о древних пресмыкающихся

46(4)

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Самостоятельная работа

Обосновывать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека; необходимость охраны пресмыкающихся;

Выявлять черты сходства и различия у пресмыкающихся и земноводных;

Делать выводы о происхождении современных пресмыкающихся.

Таблицы «Пресмыкающиеся», рисунки древних пресмыкающихся.

VIII.4. Класс Птицы (7 часов)

47(1)

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц

Лабораторная работа 11

Называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды;

Характеризовать общие черты класса Птицы; особенности внешнего строения в связи с полетом;

Выделять черты сходства и различия у птиц и пресмыкающихся.

Таблица «Тип Хордовые. Класс Птицы», наборы перьев, крыло, хвост птицы, альбом «Жизнь птиц»

48(2)

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы.

Лабораторная работа 12

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности в связи с полетом.

Скелет птицы, таблица «Класс Птицы»

49(3)

Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.

Рассказ, беседа

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности, обмена веществ в связи с полетом.

Влажный препарат «Внутреннее строение птиц», таблица «Класс Птицы»

Дать сообщение о происхождении птиц

50 (4)

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.

Рассказ

Характеризовать особенности размножения птиц в связи с полетом;

Выявлять черты сходства птиц и пресмыкающихся.

Модель «Строение яйца», влажные препараты «Развитие курицы», альбом «Жизнь птиц», диафильмы «Сезонные явления в жизни птиц», «Гнездовой период в жизни птиц»

51(5)

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

Индивидуальная работа

Называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды.

Таблицы «Птицы леса», «Лесные куриные», «Дневные хищные птицы», д\а «Экологические группы птиц»

52(6)

Значение и охрана птиц.

Рассказ, беседа

Обосновывать значение птиц в природе и жизни человека; необходимость системы мероприятий по охране птиц;

Выявлять черты сходства и различия у птиц и пресмыкающихся;

Делать выводы о происхождении птиц.

Таблицы «Охрана природы», д\ф «Экологические группы птиц», «Красная книга. Редкие и исчезающие виды животных»

53(7)

Птицы окрестностей г. Печора (вокруг школы, возле парка). Обобщение знаний по теме «Класс Птицы».

Рассказ

Называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды;

Характеризовать общие черты класса Птицы;

Распознавать изученные виды птиц.

Альбом «Жизнь птиц», д\ф «Экологические группы птиц»

VIII.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

54(1)

Общая характеристика класса. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

Лабораторная работа 13

Называть черты приспособления млекопитающих к средам обитания;

Характеризовать

Таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие», «Класс Пресмыкающиеся»

55(2)

Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы.

Лабораторная работа 14

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы, нервной системы;

Выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных

Скелеты животных, раздаточный материал по скелету млекопитающего, таблица «Класс Млекопитающие»

56(3)

Внутреннее строение млекопитающих:

Рассказ

Характеризовать особенности жизнедеятельности, обмена веществ, поведения как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных;

Распознавать системы органов на таблицах

Таблицы «Класс Млекопитающие», «Внутреннее строение собаки»

57(4)

58(5)

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

Рассказ, беседа

Характеризовать особенности размножения, поведения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных;

Выявлять черты различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных;

Делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся

Влажный препарат «Развитие крысы», таблица «Внутреннее строение собаки».

«Размножение и развитие млекопитающих»

Дать сообщение о некоторых отрядах млекопитающих.

Доклады об отрядах млекопитающих

59(6)

Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Рассказ, самостоятельная работа

Называть черты приспособленности представителей отрядов к средам обитания;

Распознавать изученные виды млекопитающих в природе и на иллюстрациях

Таблицы «Отряды грызунов и зайцеобразных», «Насекомоядные», «Рукокрылые», «Пушные звери»

60 (7)

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные. Оленеводство РК.

Рассказ, самостоятельная работа

Называть черты приспособленности представителей отрядов к средам обитания;

Распознавать изученные виды млекопитающих в природе и на иллюстрациях;

Обосновывать значение млекопитающих в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека

Таблицы «Ластоногие», «Китообразные», «Парнокопытные и непарнокопытные», «Хоботные»

61(8)

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.

Рассказ, самостоятельная работа

Называть черты приспособленности представителей отрядов и экологических групп к средам обитания;

Распознавать изученные виды в природе и на иллюстрациях;

Обосновывать значение млекопитающих в природе

Таблицы «Приматы», «схема строения головного мозга», д\ф «Отряд Приматы»

62(9)

Значение млекопитающих на примере РК.

Рассказ с элементами беседы

Обосновывать значение млекопитающих в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; необходимость сохранения численности и охраны млекопитающих

Таблицы «Насекомоядные», «Пушные звери», «Парнокопытные», «Пушной промысел и звероводство», д\ф «Современный животноводческий комплекс», таблицы «Охрана животных», «Редкие и исчезающие виды»

63(10)

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери». «Разнообразие животных родного края»

Самостоятельная работа или экскурсия в музей

Характеризовать общие черты класса, особенности строения и жизнедеятельности;

Выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных;

Распознавать виды млекопитающих

Таблицы из серии «Млекопитающих»

IX. Развитие животного мира (4 часа)

64 (1)

Доказательства эволюции животного мира.

Рассказ, беседа

Приводить доказательства родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими;

Применять знания для раскрытия основных причин эволюции животного мира

Портрет Ч.Дарвина; набор таблиц «Развитие животного мира на Земле», д\ф «Эволюция животного мира»

65 (2)

Основные этапы развития животного мира на Земле.

Рассказ, беседа

Делать выводы об историческом развитии животного мира

Рельефная таблица «Археоптерикс», набор таблиц «Развитие животного мира на Земле», д\ф «Эволюция животного мира»

66(3)

Уровни организации живой материи.

Беседа, рассказ

Характеризовать уровни организации живой материи;

Приводить примеры взаимосвязи различных уровней организации живой материи

Таблицы «Растительная и животная клетка», «Виды тканей», органов и систем органов животного организма

67(4)

Охрана и рациональное использование животных на примере РК.

Рассказ, беседа

Обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов, среду обитания, последствия этой деятельности на примерах РК, регулирование численности видов;

Показывать роль охраны и рационального использования животных в сохранении животного мира РК.

Рисунки и фотографии животных РК, а также промысловых и редких животных РК; Красная книга РК; иллюстрации и фотографии Печоро-Илычского заповедника

X. Заключение

68

Итоговое занятие по курсу «Животные».

Рассказ, беседа

Характеризовать общие черты царства «Животные», особенности строения и жизнедеятельности;

Показывать роль охраны и рационального использования животных в сохранении животного мира РК.

69-70

Экскурсия (2 ч.)

Обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов, среду обитания, последствия этой деятельности на примерах РК;

Показывать роль охраны и рационального использования животных в сохранении животного мира РК.

Уроки по региональному компоненту:

1. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Редкие насекомые в Р.К.

2. Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека( на примере Р.К.).

3. Рыбы водоемов Р.К.

4. Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме: подкласс Рыбы. Редкие рыбы Р.К.

5. Значение и охрана птиц. Редкие птицы Р.К. Обобщение знаний по теме: «Птицы».

6. Птицы окрестностей города Печора.

7. Отряд Ластоногих, Китообразных, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные. Оленеводство в Р.К.

8. Значение млекопитающих для человека( на примере Р.К.).

Обобщение знаний по теме: «Класс млекопитающие или звери».

Тематическое планирование уроков по биологии 8 класс (72 - 2 часа в неделю)

№

Тема урока

Форма проведения

Требования к знаниям, умениям

Оборудование средства обучения

Опережающее обучение

Введение (1ч.)Биологическая и социальная природа человека

1.

Биосоциальная природа человека

Вводный инструктаж по технике безопасности.

Беседа с элементами рассказа. Работа с книгой

Уметь объяснять место и роль человека в природе, радость человека с млекопитающими животными. Характеризовать его биосоциальную природу.

Табл. «Внутреннее строение человека».Рабочая тетрадь №1.

І. Организм человека. Общий обзор (5ч.)

2

Структуры тела . Место и роль человека в живой природе.

Рассказ с элементами беседы

Знать науки, изучающие человека и их методы исследования.

Делать выводы о родстве и единстве органического мира, о происхождении человека от животных

Табл.Внутренние органы человека

3

Клетка: строение химический состав и жизнедеятельность

Рассказ с элементами беседы.

Уметь рассказывать и описывать органоиды клетки характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Табл. «Строение растительной и животной клетки»,

4.

Ткани.

Лаб. работа 1 «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительно мышечных и нервных тканей.

Беседа, рассказ. Выполнение лаб. раб.

Характеризовать ткани. Уметь работать с оптическими приборами.

Табл. «Клетка, ткани». Микроскоп, микро-препараты

5

Система органов в организме.

Лекция с элементами беседы.

Называть основные уровни организации живой природы. Характеризовать особенности нервной и гуморальной регуляции.

Табл. «Нервная система», «Рефлекторная дуга».

6

Уровни организации организма. Нервно-гуморальная регуляция

Практ. Раб. 1. Получение мигательного рефлекса и его торможение

Беседа, рассказ

Характеризовать уровни организации , соматическую, вегетативную нервной системы Эндокринную её роль в регуляции функций организма .

Таблицы с портретом И.М. Сеченова

Заготовить жженную и декальцинированную кость

ІІ Опорно-двигательная система (8 ч.)

7.

Скелет. Строение и состав костей Соединение костей Лаб. Раб. №2. Исследование свойств нормальной , жжёной и декальцинированной кости .

Рассказ с элементами беседы.

Умение распознавать на таблицах скелет и строение костей человека, сравнивать типы соединения костей.

Табл. «Скелет человека», «Строение костей».

8.

Скелет головы и туловища. Практ. раб. 2 Роль плечевого пояса в движении руки.

Самостоятельная работа. Беседа.

Уметь характеризовать особенности строения скелета туловища и головы человека.

Табл. Скелет человека, скелет черепа. Набор позвонков.

9.

Скелет конечностей, Практ. раб.3: функции костей предплечья при повороте кисти.

Рассказ с элементами беседы. Практическая работа.

Уметь рассказывать и характеризовать состав конечностей

Табл. Скелет человека.

подготовить сообщения

10.

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Лекция с элементами беседы.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оказания первой помощи при травмах и для соблюдения мер профилактические и травматизма.

11.

Типы мышц, их строение и значение. Лаб. раб.3.Просмотр микропераратов костей и мышечной ткани.

Рассказ с элементами беседы.

Уметь распознавать и описывать основные группы мышц. Характеризовать особенности мышечной ткани, строения мышц.

Табл. «Виды мышечной ткани», «Мышцы человека».

12.

Работа мышц. Утомление. Практ. раб. 4.Утомление при нагрузке.

Рассказ с элементами беседы Практическая работа.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рациональной организации труда и отдыха. Соблюдения мер профилактики травматизма.

Табл. «Мышцы человека». Гантель.

13.

Нарушение осанки и плоскостопие. Практ.раб. 5. Определение нарушения осанки.

Рассказ с элементами беседы. Пр.работа.

Уметь использовать полученные знания для соблюдения мер профилактики нарушения осанки и плоскостопия.

Табл. «Мышцы человека».

14.

Развитие опорно-двигательной системы. Практ. раб. 6 Функции основных мышечных групп.

Лекция с элементами беседы.

Уметь проводить наблюдения за состоянием собственного организма.

Табл. «Скелет человека».«Мышцы человека»

Подготовить оборудование к лаб. работе №4.

ІІІ. Кровь. Кровообращение. 9 ч.

15.

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Лаб. работа 4Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки.

Рассказ с элементами беседы, лаб. работа

Характеризовать внутреннюю среду организма. Уметь рассказывать клетки крови на таблицах и готовых микропрепаратах и описывать их.

Табл. «Состав крови», «Кровообращение», микроскопы, микропрепараты

16.

Иммунитет.

Лекция с элементами беседы.

Уметь объяснять причины иммунитета применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции. Знать об открытии Л.Пастера , изобретение сыворотки и определение вида иммунитета .

«Состав крови»

17.

Тканевая совместимость и переливание крови.

Рассказ с элементами беседы.

Характеризовать несовместимость групп крови иммунной реакции организма.

Табл. «Состав крови».

18.

Строение и работа сердца.

Рассказ с элементами беседы.

Знать особенности строения и работу сердца.

Табл. Строение сердца, Фазы работы сердца.

19.

Круги кровообращения. Движение лимфы. Практическая работа7. Изменения в тканях при перетяжках затрудняющих кровообращение.

Беседа с элементами рассказа. Практическая работа 7

Характеризовать передвижения веществ в организме. Обосновать и показать взаимосвязь кровообращения и лимфообращения, строение лимфатической системы, значение лимфы

Табл. Кровеносная система. Оборудование к пр. работе

20.

Движение крови по сосудам. Практическая работа 8.Опыт, выясняющий природу пульса.

Рассказ с элементами беседы. Работа с учебником. Практическая работа 8.

Обосновать строение сосудов с их функциями в организме.

Табл. Кровеносная система,прибор для измерения артериального давления.

Подготовить прибор для перетяжки.

21.

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Пр. раб.9. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Рассказ с элементами беседы. Практическая работа.

Характеризовать сущность регуляции работы сердца и кровеносных сосудов. Обосновать взаимосвязь строения и функции органов.

Табл. Кровообращение человека. Прибор для измерения давления .

22.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Пр. работа 10Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку

Практ. Раб. 11 Повышение плотности мышц после работы вследствие притока крови и увеличение тканевой жидкости .

Рассказ с элементами беседы. Практическая работа.

Применять полученные знания для обоснования здорового образа жизни - вреде вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Охарактеризовать вредное влияние алкоголя, курения, вредных привычек.

Влияние физкультуры на здоровье.

Таб. «Кровеносная система человека», «Фазы работы сердца»,часы

23

Первая помощь при кровотечениях

Рассказ с элементами беседы.

применять полученные знания в повседневной жизни для профилактики и оказания первой помощи при травмах

Табл. «Приемы наложения жгута». жгут, перевязочный материал.

IV. Дыхательная система ( 5 часов)

24

Значение дыхания. Органы дыхания. Загрязнение атмосферного воздуха в городе Печора

Рассказ с элементами беседы.

Обосновывать строение и функции органов дыхания. Называть основные виды загрязнений атмосферного воздуха в г. Сыктывкаре и обосновывать влияние загрязнений на органы дыхания

Данные об основных видах загрязнений атмосферного воздуха в г. Сыктывкаре, РК

25.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Лаб. Раб5Определение состава вдыхаемого воздуха.

Рассказ с элементами беседы.

Характеризовать строение и жизнедеятельность органов дыхания. Характеризовать обмен газов в легких и тканях, строение и жизнедеятельность органов дыхания, взаимосвязь органов дыхания и кровообращения.

Табл. Органы дыхания. Стакан с известковой водой, стеклянные трубочки.

Подготовиться к практической раб. 10

26

Дыхательные движения. Регуляция дыхания Лаб. раб 6 Изготовление самодельной модели Дондерса. Пр.раб.12 Измерение обхвата грудной клетки

Рассказ с элементами беседы Практическая работа.

Обосновывать взаимосвязь органов и функций; роль нейро-гуморальной регуляции дыхания; Применять знания о строении и жизнедеятельности систем органов дыхания. Обосновывать правила личной гигиены, профилактики заболеваний; знать сущность дыхательных движений

Табл. Органы дыхания. Модель Дондерса.

27.

Болезни органов дыхания и их предупреждение, гигиена дыхания.

Практ. Раб13 Определение запылённости воздуха учебного помещения. .

Лекция с элементами беседы Практическая работа.

Обосновывать влияние экологических факторов, спорта, труда на систему органов дыхания; вредное влияние курения на организм человека. Соблюдать правила личной и общественной гигиены. Уметь применять полученные знания, для соблюдения мер профилактики инфекционных болезней.

Табл. «Органы дыхания», Оборудование: стаканы для снега, емкость для снега, газеты.

Подготовить сообщения о приемах первой помощи при поражении органов дыхания

28.

Первая помощь при поражении органов дыхания

Лекция с элементами беседы.

Знать приемы первой помощи при травматизме дыхательных путей.

Табл. «Органы дыхания» «Первая помощь - искусственное дыхание»

V. Пищеварительная система 6 час.

29

Значение и состав пищи.

Пр. раб.14,. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника.15. Задержка глотательного рефлекса.

Беседа. Практическая работа.

Характеризовать строение и жизнедеятельность органов пищеварения; обосновывать строение и функции органов пищеварения.

Табл. Пищеварительная система

30.

Органы пищеварения. Строение и значение зубов

Рассказ с элементами беседы.

Характеризовать особенности пищеварения в ротовой полости.

Табл. Органы пищеварения. Строение зубов.

Подготовиться к лабораторной работе 6

31.

Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лаб.работа 7Действие фермента слюны на крахмал.

Рассказ с элементами беседы.

Обосновывать строение и функции органов пищеварения

Табл. Органы пищеварения. Чашки Петри , накрахмаленный бинт, йод.

32.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

Лекция с элементами беседы.

Обосновывать строение и функции органов пищеварения. Характеризовать механизмы происходящие в кишечнике.

Табл. Органы пищеварения

33.

Регуляция пищеварения

Лекция с элементами беседы.

Характеризовать роль нейро-гуморальной регуляции пищеварения

Табл. Безусловный слюноотделительный рефлекс.

Сообщения по теме Пищевой рацион жителей Севера.

34.

Гигиена питания. Пищевой рацион жителей Севера. Профилактика заболеваний органов пищеварения

Рассказ с элементами беседы.

Применять знания о строении и жизнедеятельности пищеварительной системы для обоснования правил личной гигиены, профилактики заболеваний, влияния вредных привычек. Характеризовать влияние среды (абиотических факторов) на пищевой рацион, применять знания для правильного питания и профилактики заболеваний. Характеризовать пищевой рацион жителей Севера

Табл. Органы пищеварения. Цикл развития аскариды..

VІ. Обмен веществ и энергии. Витамины3 ч.

35

Обменные процессы в организме

Рассказ с элементами беседы.

Характеризовать обмен веществ и превращение энергии в организме.

Табл. Органы пищеварения. Органы кровообращения.

36.

Нормы питания

Практ. раб. 16Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Рассказ с элементами беседы. Практическая работа.

Применять знания для обоснования личной гигиены и здоровья.

Табл. Органы пищеварения. Органы кровообращения. Органы дыхания.

Подготовить сообщения о витаминах

37

Витамины

Рассказ,

Характеризовать роль витаминов в организме.

Табл. Витамины

VІІ. Мочевыделительная система 2 ч.

38.

Строение и функции почек

Рассказ с элементами беседы.

Характеризовать строение и функции почек, Характеризовать значение выделения конечных продуктов жизнедеятельности.

Табл. Выделительная система.

Подготовиться к лаб. раб. № 8

39

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Водоснабжение города Печора

.

Рассказ с элементами беседы.

Применять знания для обоснования здорового образа жизни и предупреждении заболеваний почек; применять знания для соблюдения гигиенических норм, профилактики заболеваний. Давать гигиеническую оценку питьевой воды, на примере водоснабжения в г. Сыктывкаре.

Табл. Строение почек.

Тонкостенные стаканы, газета, сосуд для снега.

Подготовиться к практ. раб. 15

VІІІ. Кожа. (3 часа)

40

Значение кожи и ее строение. Пр. 17.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Рассказ с элементами беседы. Пр. работа.

Характеризовать строение жизнедеятельности кожи. Обосновать взаимосвязь строения и функций кожи,

Табл. Строение кожи.

.

41

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.

Рассказ с элементами беседы.

Применять знания для обоснования здорового образа жизни и правил личной гигиены. Соблюдать правила личной гигиены

Строение кожи.

сообщения к уроку 42.

42.

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Лекция с элементами беседы.

Обосновать роль нервно-гуморальной регуляции в терморегуляции. Применять знания для обоснования здорового образа жизни и правил личной гигиены. Соблюдать правила личной гигиены

IX. Эндокринная система (2 часа)

43

Железы внешне, внутренней и смешанной секреции.

Лекция с элементами беседы.

Характеризовать роль желез внутренней секреции

Табл. Железы внешней и внутренней секреции.

44.

Роль гормонов в обмене веществ, роста и развития организма

Рассказ с элементами беседы

Характеризовать роль желез внутренней секреции в обмене веществ и превращении энергии.

Табл. Железы внутренней секреции..

Х. Нервная система 5 ч

45

Значение, строение и функционирование нервной системы.

Практ. раб. 18Действие прямых и обратных связей.

Лекция с элементами беседы Практическая работа.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы, характеризовать строение и значение отдельных ее частей. Умение распознавать и описывать на таблицах нервную систему.

Табл. Строение нервной системы.

46.

Автономный вегетативный отдел нервной системы.

Практ. Раб. 19

Штриховое раздражение кожи.

Рассказ с элементами беседы Практическая работа..

Применять знания для профилактики заболеваний. Знать нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей

Табл. Вегетативная нервная система.

47.

Нейрогуморальная регуляция

Рассказ с элементами беседы

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма автономной нервной системой. Сравнить особенности нервной и гуморальной регуляции. Обосновать необходимость их совместной работы.

Табл. Эндокринная и нервная система

48.

Спинной мозг.

Беседа.

Уметь распознавать и описывать на таблицах спинной мозг.

Табл. Строение спин-го мозга.

49

Головной мозг: строение и функции

Беседа с элементами рассказа.

Умение распознавать на таблицах отделы головного мозга и характеризовать их функции

Табл. Строение голов-ного мозга

Х1. Органы чувств и анализаторы (5 часов)

50.

Как действуют органы чувств и анализаторы

Беседа с элементами рассказа.

Умение распознавать на таблицах органы чувств. Обосновывать строение анализатора и его функции.

Табл. Орган зрения. Орган слуха.

подготовить сообщения к Ур.52

51.

Орган зрения и зрительный анализатор. Пр. 20Выявление функции зрачка и хрусталика. Пр. раб. 21Обнаружение слепого пятна.

Беседа с элементами рассказа. Практическая работа.

Умение распознавать на таблице строение глаза, характеризовать функции и строение глаза.

Модель глаза

Табл. Строение глаза

52.

Заболевания и повреждения глаз.

Беседа с элементами рассказа.

Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для профилактики нарушения зрения

Табл. Строение глаза.

53.

Орган слуха.

Беседа с элементами рассказа.

Умение описывать по таблице Орган слуха. Характеризовать его строение и функции.

Табл. Орган слуха.

Подготовка к практ. раб. 20, 21.

54.

Орган равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. Пр. раб.22: Выносливость вестибулярного аппарата. Пр. раб. 23Проверка чувствительности кожи. Пр. раб24Обнаружение холодовых точек.

Беседа с элементами рассказа Практическая работа.

Знать строение и обосновывать строение и функции органов чувств, а также характеризовать их совместную работу.

Табл. Осязание, обоняние, вестибулярный аппарат. Орган слуха и равновесия.

ХІІ. Поведение и психика 6 ч.

55.

Врожденные и приобретенные формы поведения. Пр25 Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рис. двойственных изображений.

Рассказ с элементами беседы Практическая работа.

Характеризовать и обосновывать формы поведения человека, как результат воздействия общества и окружающей среды.

Табл. Выработка условного рефлекса.

56.

Закономерности работы головного мозга

Лекция с элементами беседы

Обосновывать строение и функции работы головного мозга. Делать выводы о влиянии процессов возбуждения и торможения в работе головного мозга.

Табл. Торможение условных рефлексов.

сообщения по теме «Сон и его значение»

57.

Биологические ритмы.

Сон и его значение.

Рассказ с элементами беседы.

Характеризовать влияние экологических факторов на биоритмы человека. Сравнивать фазы сна и их значение.

Табл. Строение головного мозга.

58.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание. Труд. Познавательные процессы. Пр. раб. 26Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения.

Лекция с элементами беседы. Практическая работа.

Обосновывать особенности высшей нервной деятельности человека.

Табл. с изображениями головного мозга.

59.

Воля и эмоции. Внимание.

Пр. раб. 27Опыт с усеченной пирамидой.

Рассказ с элементами беседы. Пр. работа.

Знать физиологические основы воли, эмоций. Внимание.

Табл. Строение головного мозга.

Подготовить сообщения о режиме дня.

60.

Динамика работоспособности. Режим дня.

беседа

Характеризовать стадии роботоспособностии. Обосновывать значение режима дня для поддержания здоровья. Применять знания для профилактики утомления.

Табл. Головной мозг.

ХІІ1 Индивидуальное развитие человека 5 ч.

61.

Половая система человека

Рассказ с элементами

Характеризовать строение половой системы человека.

Табл. Женская и мужская половая системы.

62.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Рассказ с элементами беседы.

Умение использовать полученные знания для профилактики венерических болезней, ВИЧ-инфекций. Уметь объяснять причины наследственных заболеваний.

Схема оплодотворения, развития зародыша и плода.

подготовить сообщения о вреде наркотических веществ

63.

О вреде наркотических веществ.

Рассказ с элементами беседы.

Использовать полученные знания для профилактики венерических заболеваний и ВИЧ-инфекции. Обосновывать вредное влияние экологических факторов алкоголя, курения на потомстве человека; применять знания для обоснования здорового образа жизни.

Табл. Вред алкоголя, Вред никотина

64.

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Лекция с элементами беседы.

Характеризовать особенности развития человека. Знать индивидуальное развитие организма.

Табл. Развитие зародыша и плода.

Подготовить сообщения

65.

Психологические особенности личности.

Рассказ с элементами беседы

Распознавать понятия индивид, личность, знать физиологические основы темперамента.

66.

Подведение итогов.

Семинар.

Календарно - тематическое планирование Биология. 9 класс. Раздел «Основы общей биологии» (68 ч. -2 ч. в неделю)

№

Уро­ка

Сро­ки

Тема урока

Форма проведения

Требования к знаниям и умениям учащихся

Оборудование, наглядные пособия

Опережающее обучение

1

2

3

4

5

6

7

1. Введение в основы общей биологии (4 ч.)

1

Биология - наука о жи­вом мире.

Вводный инструктаж по технике безопасности.

Рассказ с

элементами

беседы.

Познакомиться с историей накопления биологических знаний;

Уметь: давать определение биологии как системы биологических наук; показывать круг важнейших задач, стоящих перед человечеством и биологией как наукой;

Характеризовать: биологические науки;

Раскрывать: значение курса «Основы общей биологии».

Таблицы по общей биологии; портреты выдающихся уче­ных-биологов; выс­тавка научно-попу­лярной и специаль­ной литературы по основным разделам общей биологии; объекты живой при­роды из различных систематических групп.

2

Общие свойства живых организмов.

Беседа с

элементами

объяснения.

Уметь: систематизировать знания о живых организмах; выделять основные свойства живого;

Характеризовать: основные свойства живого; основные биологические понятия; биологическое разнообразие форм жизни на Земле как важнейшее свойство и ценность живой природы

Таблицы по ботани­ке, зоологии и об­щей биологии; ком­натные растения; коллекции насеко­мых, чучела живот­ных.

3

Многообразие форм живых организмов.

Беседа.

Расширить: представления о разнообразии форм живых организмов на Земле, о биосфере; Характеризовать: общие особенности обитателей четырех сред жизни на примерах РК;

Таблицы «Биосфе­ра», «Почва и её обитатели», «Растительный и

понятие «биосистема»; основные свойства биосистемы; иерархическую организацию живой природы и каждого уровня.

животный мир суши», «Морские растения и живот­ные»; гербарии рас­тений; коллекции животных.

4

История изучения клетки.

Экскурсия.

Расширить :представления о разнообразии живых организмов

2. Основы учения о клетке (10 ч.)

5

Цитология - наука, изу­чающая клетку. Много­образие клеток.

Беседа, рассказ с элементами объяснения.

Характеризовать: основные этапы в процессе становления учения о клетке, основные положения клеточной теории в её современном варианте;

Называть: имена исследователей, которые внесли свой вклад в изучение клетки; Обосновывать: современное определение клетки

Показывать: общебиологическое значение кле­точной теории;

Систематизировать: знания о клетке как основной структурной и функциональной еди­нице живых организмов; о разнообразии клеток и тканей эукариотических организмов.

Таблица «Общая схема строения рас­тительных и живот­ных клеток»; портреты ученых; динамическое посо­бие «Строение клетки».

Подготовить сообщения «Углеводы, жиры, их рас­пространение и роль в живой природе».

6

Химический состав клетки

Беседа, рассказ с элементами объяснения

Характеризовать: химический состав клеток; органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки, их значение; понятие о гомеостазе

Таблицы «Строение клетки», «Содержание химических элемен­тов в клетке.

7

Белки и нуклеиновые кислоты.

Рассказ с

элементами объяснения. Самостоят, работа.

Раскрывать: специфические особенности строения органических веществ в клетке -белков и нуклеиновых кислот;

Показывать: уникальные особенности строения молекул белков и их функции в клетке, особую роль нуклеиновых кислот в живой природе - хранении и передаче наследственной информации;

Характеризовать: особенности строения молекул нуклеиновых кислот; взаимосвязь строения и функций веществ на примере белков и нуклеиновых кислот.

Таблица по общей

биологии

«Строение

молекулы белка»,

«Гемоглобин»,

«Строение ДНК и

РНК»; пространственная модель ДНК.

8

Строение клетки.

Лабораторная работа №1

Характеризовать: основные принципы структурно-функциональной организации клетки эукариот, главные структурные компоненты клетки; мембрану, ядро и цитоплазму клетки;

Раскрывать: сущность мембранного принципа строения клетки; представления о ядре как информационном и регуляторном центре клетки;

Показывать: тесные взаимоотношения клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра в процессе функционирования и развития клетки.

Таблицы «Общая схема ультраструк­туры клеток эука-риотических орга­низмов», «Строение растительной и жи­вотной клеток»; ди­апозитивы «Ядро и его роль в жизнеде­ятельности клетки».

9

Органоиды клетки и их функции.

Рассказ с

элементами беседы.

Раскрывать: строение эукариотической клетки на основе раскрытия мембранного принципа; Объяснять: строение и функции основных органоидов клетки, особенности мембранных и немембранных органоидов клетки; Обосновывать понимание клетки как сложной биологической системы.

Таблица «Строение растительной и жи­вотной клеток»; ди­афильм «Клетка и её органоиды»; мо­дель-аппликация «Строение клетки».

10

Обмен веществ - основа существования клетки.

Беседа,

рассказ.

Объяснение.

Характеризовать: обмен веществ как основу

существования живых организмов; сущность

метаболизма как совокупность реакций обмена

веществ и энергии в клетке;

Показывать: две стороны метаболизма клетки

- анаболизм и катаболизм;

Раскрывать: значение молекулы АТФ как

универсального переносчика и накопителя

энергии в клетке;

Объяснять: адаптивное значение обмена веществ и энергии для выживания организмов в изменяющихся условиях окружающей среды.

Таблица «Стадии энергетического обмена»;

кинофильм «Обмен веществ и превра­щение энергии».

11

Биосинтез белков в живой клетке

Беседа, рассказ.

Характеризовать: основной процесс метаболизма - биосинтез белка; два этапа био­синтеза белка - транскрипцию и трансляцию; Объяснять: метаболизм на основе изучения способов питания

Таблицы; модель-аппликация «Био­синтез белка»; кинофильм «Синтез белка»

12

Биосинтез углеводов -фотосинтез.

Беседа, рассказ.

Характеризовать: фотосинтез как один из вари­антов анаболизма; две фазы фотосинтеза; Обосновывать: космическую роль зеленых растений.

Таблицы; кино­фильм «Фотосин­тез».

13

Обеспечение клетки энергией

Беседа с

элементами

объяснения.

Объяснять: понятие о клеточном дыхании как процессе биологического окисления; Раскрывать: многоступенчатость процесса биологического окисления;

Характеризовать: три стадии процесса клеточного дыхания;

Показывать: локализацию этапов энергетического обмена;

Познакомиться: с основной функцией процесса дыхания.

Таблица

«Энергетический обмен»; кинофильм «Обмен веществ и превращение энергии».

14

Обобщающий урок «Подведем итоги».

Делать выводы и обобщать: знания о строении и функциях основных частей и органоидов клетки, об особенностях строения растительной и животной клеток, о взаимосвязях строения и функций частей и органоидов клетки, о разнообразии клеток прокариот и эукариот, о тканях и их значении, об обмене веществ как основе жизнедеятельности клетки.

Таблицы «Общая схема ультраструк­туры клеток эукариотических организ­мов», «Строение растительной и жи­вотной клеток», «Стадии энергети­ческого обмена».

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч.)

15

Размножение организмов.

Беседа,

самостоят.

работа.

Характеризовать: размножение как основное свойство всех организмов, половое размножение организмов и его значение;

Систематизировать: знания о типах размно­жения организмов;

Раскрывать: значение бесполого размножения организмов в природе.

Таблицы, иллюстрирующие половое и бесполое размножение орга­низмов; комнатные растения, размно­жающиеся разными способами.

16

Деление клетки. Митоз.

Лабораторная работа №2

Раскрывать: основное биологическое значение размножения клеток как поддержание постоянства клеточного состава организма;

Характеризовать: содержание всех фаз митоза;

Анализировать: особенности клеточного деления у прокариот и эукариот;

Показывать: роль митоза в процессах физиологической регенерации.

Таблица «Митоти-ческий цикл»; модель-аппликация «Деление клетки»; кинофильм «Митоз»; диафильм «Митоз и мейоз»; диапозитивы «Бак­терии»; микроскоп и микропрепарат «Кариокинез в кончике корня лука».

-

17

Образование половых клеток. Мейоз.

Беседа, рассказ, само стоят, работа.

Характеризовать: первое и второе деление

мейоза;

Показывать: значение второго деления мейоза;

Раскрывать: механизм обмена участками ДНК

между гомологичными хромосомами и его

значение;

Выявлять: биологический смысл мейоза.

Таблица «Мейоз»;

18

Индивидуальное разви­тие организмов - онто­генез.

Беседа с

элементами объяснения.

Характеризовать: содержание этапов онтогенеза: эмбрионального и постэмбриональ­ного периодов;

Расширить представления: о постэмбриональ­ном периоде индивидуального развития, о путях его прохождения (прямом и непрямом);

Показывать: роль внутренних факторов в изме­нении нормального хода онтогенеза;

Раскрывать: зависимость онтогенеза от условий окружающей организм среды.

Таблица

«Критичес­кие периоды заро­дышевого развития динамическая модель «Зародыши позвоночных».

4. Основы учения о наследственности и изменчивости. (11 ч.)

19

Наука генетика. Из истории развития генетики.

Беседа,

самостоят.

работа.

Познакомиться: с историей развития науки о наследственности и изменчивости организмов; Показывать: вклад русских ученых в развитие генетики, влияние генетики на другие биологи­ческие науки;

Обосновывать: практическое значение применения генетических знаний в медицине и сельском хозяйстве.

Портреты ученых-генетиков; выставка научно-популярной литературы по основным разделам генетики и селек­ции.

20

Основные понятия

генетики.

Беседа,

объяснение,

самостоят.

работа.

Раскрывать: содержание основных понятий ге­нетики: «наследственность», «изменчивость», «ген», «аллель», «генотип», «фенотип»;

Показывать: существенную роль окружающей среды в реализации генов;

Характеризовать: теоретическое и прикладное значение генетики, значение основных законно-мерностей наследственности и изменчивости

Таблицы

«Пространственная организация нукле­иновых кислот», «Схема репликации ДНК», «Строение и функционирование гена»;

организмов.

динамическая модель «Генетичес­кий код».

21

Генетические опыты Грегора Менделя.

Рассказ, объяснение.

Раскрывать: сущность гибридологического метода изучения наследования признаков, сущность первого закона Менделя и давать его формулировку, сущность второго закона Менделя и давать его формулировку, явление неполно­го доминироваия;

Познакомиться: с экспериментами, проведенными Г. Менделем, в результате кото­рых был открыт закон единообразия гибридов первого поколения; с понятием генетической чистоты гамет;

Уметь работать с генетической символикой.

Таблицы «Моноги­бридное скрещива­ние и его цитоло-гичческая основа», «Закон расщепле­ния иего цитологи­ческая основа», «Закон чистоты га­мет»; гербарий культурных расте­ний; диафильм «Законы наследст­венности».

Подготовить сообщение «Гибридологи ческий метод: сущность и условия успешного применения».

22

Дигибридное скрещива­ние.

Лабораторная работа №3

Познакомиться: с экспериментом Г. Менделя, в результате которого был открыт закон независимого комбинирования;

Раскрывать: сущность третьего закона Менделя и давать его формулировку;

Уметь работать с генетической символикой.

Таблицы, динами­ческая модель «За­коны Менделя», диафильм «Законы наследственности»; кинофильм «Основ­ные законы наследственности».

23

Сцепленное наследова­ние генов и кроссинговер.

Объяснение, беседа.

Раскрывать: основные понятия хромосомной

теории: о кариотипе, сцеплении генов, группе

сцепления генов;

Познакомиться: с объектом исследований

Т. Моргана и его особенностями;

Показывать: значение работ Т. Моргана для

развития генетики;

Раскрывать: закономерности сцепленного

наследования генов, значение кроссинговера и

Таблицы «Морфо­логия хромосом», «Схема кроссинго­вера», «Хромосом­ная карта томата, кукурузы, дрозофи-ллы, человека», динамическое посо­бие «Перекрест

его значение для эволюции организмов.

хромосом», набор диапозитивов «Ядро и его роль в жизнедеятельности клетки», кинофиль­мы «Хромосомы и индивидуальное развитие», «Хромо­сомная теория нас­ледственности» .

24

Взаимодействие генов и их множественное действие

Объяснение,

самостоят.

работа.

Раскрывать: диалектическое представление о генотипе как целостной сбалансированной системе взаимодействующих генов; понятие «генотипическая среда»;

Познакомиться: со способами взаимодействия неаллельных генов, определяющих количественные признаки;

Анализировать: явление множественного действия гена.

Таблицы «Взаимодействие аллельных генов», «Количественные признаки и меха­низм их наследова­ния», кинофильм «Хромосомная теория наследствен­ности».

25

Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.

Объяснение,

самостоят.

работа.

Познакомиться: с основными способами

определения пола у многоклеточных

организмов

Показывать: роль хромосом половых клеток в

генетическом механизме определения пола;

Раскрывать: сущность понятий «сцепление

генов с полом», «наследование, сцепленное с

полом»;

Анализировать: особенности наследования,

сцепленного с полом.

Таблицы

«Кариотипы чело­века и животных», «Закономерности наследования, сцеп­ленного с полом», кинофильмы «Основные законы наследств енно сти», «Хромосомная теория наследствен­ности

26

Наследственная (генотипическая) изменчи­вость.

Объяснение, лаб. работа

№4

Раскрывать: сущность наследственной мутационой изменчивости, причины и виды мутаций; общебиологическое значение наследственной изменчивости;

Познакомиться: с приемами получения мутаций;

Показывать: опасность загрязнения окружаю­щей среды мутагенами;

Характеризовать: комбинативную изменчи­вость и её значение для селекции.

Таблицы

«Мутации»; кино­фильм «Мутации»; гербарии и живые экземпляры растений с проявле­нием наследствен­ной изменчивости.

-

27

Другие типы изменчивости

Беседа,

самостоят.

работа.

Познакомиться: с модификационной изменчи­востью и причинах её проявления; с онтогенети­ческой изменчивостью организмов;

Показывать: ненаследственный приспособи­тельный характер модификаций;

Раскрывать: содержание понятия «норма реакции».

Таблицы «Виды из­менчивости», «За­кономерности фенотипической изменчивости»; кинофильм «Нас­ледственность и среда. Модифика­ции»; живые расте­ния и гербарные образцы растений с проявлениями мо­дификационной из- менчивости.

28

Наследственные болезни человека.

Рассказ, самостоятельная работа.

Познакомиться: с использованием достижений генетики в медицине; с некоторыми факторами риска;

Объяснять: причины возникновения некоторых генетических болезней, которые определяются генами, расположенными в половых хромосомах; Характеризовать: наиболее известные наследственные заболевания;

Обосновывать: необходимость обеспечения генетической безопасности человека.

Таблицы; кинофильмы «Основные законы наследст­венности», «Хромо­сомная теория наследственности», диафильм «Законы наследственности»

29

Обобщающий урок «Подведем итоги».

Самостоят, работа.

Систематизировать и обобщать знания о наследственности и изменчивости как о важнейших свойствах живых организмов, о ге­нетических законах и их значении, о взаимодей­ствии аллельных и неаллельных генов, о разных типах изменчивости и их значении.

То же, что и к урокам 19-28.

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч.)

30

Генетические основы селекции организмов.

Рассказ, беседа, самостоят, работа.

Познакомиться с краткой историей селекции; Раскрывать: понятия о сорте, породе и штамме организмов; главные методы селекции организ­мов; основополагающую роль генетических за­кономерностей и законов для селекционной практики.

Таблицы «Методы селекции», «Породы живот­ных»; изображения собак и кошек разных пород; кинофильм «Мето­ды селекции расте­ний; наборы муля­жей картофеля и яб­лок разных сортов (или других культу­рных растений.

31

Особенности селекции растений. Районирован­ные сорта культурных растений РК.

Беседа.

Самостоят.

работа.

Раскрывать: основные методы селекции растений; значение работ русских ученых-селекционеров по выведению новых сортов культурных растений;

Познакомиться: с историей создания наиболее известных отечественных сортов культурных растений; с районированными сортами культурных растений РК;

Показывать: основополагающую роль общеби­ологических закономерностей для сельскохозяйственной практики.

Таблицы; кино­фильм «Методы селекции растений» наборы муляжей плодов культурных растений; изобра­жения растений раз­ных сортов; герба­рии культурных растений; научно-популярная литера-

тура по селекции растений.

32

Центры происхождения культурных растений.

Беседа.

Самостоят.

работа.

Познакомиться: с исследованиями НИ. Вави­лова;

Показывать: роль исходного материала в селекционной работе;

Раскрывать: значение учения НИ. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений для развития селекции.

Географическая карта мира; таблица «Центры происхож­дения культурных растений»; диафильм «Учение академика Н.И. Ва­вилова.

33

Особенности селекции животных. Районирова­нные породы домашних животных РК.

Беседа. Объяснение. Самостоят, работа.

Характеризовать: процесс доместикации животных, его этапы и значение; Показывать: роль современных методов в селекционной работе по созданию новых пород животных;

Раскрывать: значение знаний о районах происхождения и многообразия домашних животных для развития селекции.

Познакомиться: с районированными породами домашних животных РК.

Таблицы «Домаш­ние животные»; фо­тографии элитных животных; научно-популярная литера­тура по селекции животных.

34

Основные направления селекции микроорганиз­мов.

Беседа. Рассказ. Само стоят, работа.

Познакомиться: более широко с использова­нием микроорганизмов человеком; с особеннос­тями селекции микроорганизмов; с достижениями в этой области науки и практики;

Раскрывать: значение практической селекции; значение биотехнологии в развитии микробио­логической промышленности.

Таблицы «Много­образие микроорга­низмов»; научно-популярная литера­тура о селекции микроорганизмов.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира. (5 ч.)

35

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Беседа.

Самостоят.

работа.

Показывать: развитие идеи о происхождении жизни на нашей планете;

Познакомиться: с различными взглядами на происхождение жизни;

Таблицы по общей биологии; портреты ученых, разрабаты­вавших проблему

Подготовиться: к восприятию идеи абиоген­ного возникновения жизни на древней Земле.

возникновения жизни на Земле; научно-популярная литература.

36

Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Беседа, самостоятельная работа

Систематизировать: знания о возникновении жизни естественным путем; знания о путях преобразования химических элементов в условиях первобытной Земли;

Познакомиться: с коацерватной теорией А.И. Опарина; с характеристикой первичных организмов Земли.

Таблицы «Аппарат Стенли Миллера», «Химический состав клетки»; схемы возникнове­ния протобиополи-меров; кинофильм «Возникновение жизни на Земле»; научно-популярная литература.

37

Значение фотосинтеза и биологического круго­ворота веществ в разви­тии жизни.

Беседа. Рассказ.

Познакомиться: с начальными этапами

биологической эволюции;

Анализировать: значение появления хлорофил-

лов, эукариот и фотосинтеза для дальнейшего

развития жизни на Земле;

Уметь использовать: общебиологические

закономерности для объяснения фактов и

явлений в живом мире.

Таблицы «Циано-бактерии», «Фото­синтез», «Биологи­ческий круговорот вещества в биосфе­ре» и др.; кино­фильм «Возникно­вение жизни на Земле»; научно-по­пулярная литерату­ра.

38

Этапы развития жизни на Земле.

Рассказ.

Самостоят.

работа.

Познакомиться: с общим ходом развития

жизни на Земле; с разделением истории Земли

и развития жизни на ней на эры и периоды; с

особенностями флоры и фауны разных эр

органического мира;

Углубить знания: об эволюционных

закономерностях; Анализировать: геохронологические данные.

Таблицы «История развития жизни на

Земле», «Многооб­разие растений», «Многообразие жи­вотных»»; коллек­ция «Формы сох- ранности ископае­мых видов растений и животных»; научно-популярная литература.

39

Приспособительные черты организмов к на­земному образу жизни.

Лабораторная работа №5

Характеризовать: понятия «приспособлен­ность» и «приспособления»;

Выделять: основные стадии в эволюционном процессе возникновения приспособлений орга­низмов к наземному образу жизни;

Раскрывать: ключевую роль естественного отбора в формировании приспособлений орга­низмов к жизни на суше;

Анализировать: основные адаптации растений и животных к наземному образу жизни;

Показывать: относительный характер приспо­соблений организмов.

Таблица «Приспо­собленность как результат естест­венного отбора»; динамическое посо­бие «Возникнове­ние приспособле­ний у огранизмов»; гербарии сухопут­ных растений; кол­лекции насекомых; чучела сухопутных животных; кино­фильм «Возникно­вение приспособле­ний у организмов».

7. Учение об эволюции. (11ч.)

40

Идея развития органи­ческого мира в биоло­гии.

Беседа.

Самостоят.

работа.

Познакомиться: с сущностью взглядов на раз­нообразие живых организмов в античные вре­мена и в Средние века; с системой органичес­кого мира К. Линнея; с первой эволюционной теорией Ж.Б. Ламарка;

Показывать: значение системы органического мира К.Линнея.

Таблицы; диапози­тивы «Эволюция органического мира»; диафильм «Развитие эволюци-оного учения в до-дарвиновский пе­риод»; портреты ученых; научно-по­пулярная литерату­ра.

Подготовить сообщения о роли экспеди­ционных ис­следований в разработке основных положений эволюционной теории.

41

Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина.

Беседа.

Самостоят.

работа.

Познакомиться: с основными положениями эволюционной теории Ч. Дарвина; с понятием о движущих силах эволюции;

Показывать: значение главного момента в эво­люционном процессе - дивергенции;

Раскрывать: заслугу Ч. Дарвина - открытие принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции.

Таблица «Естестве­нный отбор»; диа­позитивы «Эволю­ция органического мира»; диафильмы «Естественный от­бор» и «Жизнь и деятельность Ч. Дарвина».

42

Движущие силы эволю­ции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, отбор.

Беседа.

Систематизировать: знания о движущих

силах эволюции об эволюционном значении

наследственности и изменчивости организмов, о

естественном отборе, его формах и значении в

эволюции организмов;

Раскрывать: сущность биологической основы

отбора - борьбы за существование, вызванной

избыточной численностью и ограниченностью

ресурсов;

Показывать: явление искусственного отбора

как движущую силу эволюции культурных

растений.

Таблицы «Наследс­твенная изменчи­вость», «Естествен­ный отбор», «Ис­кусственный отбор» «Борьба за сущест- -вование»;гербарии растений, приспо­собленных к экстре­мальным условиям обитания или их изображения; диа­фильмы «Естест­венный отбор», «Искусственный отбор»; кинофильм «Мутации».

43

Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность ор­ганизмов к среде обита­ния.

Лабор. раб. №6

Характеризовать: многообразие и относитель­ную приспособленность организмов к среде обитания;

Показывать: конкретные приспособления рас­тений к среде обитания; приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных; Уметь использовать: знание закономерностей для объяснения фактов и явлений, наблюдаемых в живой природе.

Таблица «Приспо­собленность и ее относительный характер»; комнат­ные растения и гербарии растений различных мест обитания; коллек­ции насекомых; изображения специ­ализированных форм растений и животных; оборудо­вание для проведе­ния лабораторной работы.

44

Современные представ­ления об эволюции ор­ганического мира.

Беседа с

элементами

рассказа.

Познакомиться: с современными представле­ниями об эволюции органического мира; с популяцией как структурной единицей вида и элементарной единицей эволюции;

Раскрывать: основные понятия современного учения об эволюции;

Показывать: синтетический характер современного эволюционного учения.

Таблицы, иллюст­рирующие популя­цию и вид; живые экземпляры расте­ний; гербарии рас­тений; кинофильмы «Вид и видообразо­вание», «Современ­ная теория эволю­ции»; научно-попу­лярная литература.

45

Вид, его структура и особенности.

Рассказ.

Самостоят.

работа.

Характеризовать: вид как основную структур­ную единицу в системе организмов и качествен­ный этап эволюции жизни;

Раскрывать: структуру и критерии вида;

Уметь: составлять характеристики видов с ис­пользованием основных критериев.

Таблицы «Мутаци-оная изменчивость растений и живот­ных», «Критерии вида»; диапозитивы «Эволюция органи­ческого мира»; кинофрагмент «Критерии вида»; кинофильм «Вид и видообразование».

46

Процесс образования видов - видообразова-

Беседа. Самостоят.

Характеризовать: видообразование как результат микроэволюции; два пути

Таблицы «Геогра­фическое видообра-

\

мира».

49

Основные закономерности эволюции

Беседа, рассказ

Раскрывать: взаимосвязь эволюционных преобразований в историческом развитии организмов.

50

Влияние человеческой деятельности на процес­сы эволюции видов на примерах РК. Красная книга РК.

Беседа.

Систематизировать: знания учащихся о влиянии человеческой деятельности на микро­эволюционные процессы в популяциях;

Показывать: на конкретных примерах послед­ствия прямого и косвенного влияния человечес­кой деятельности на популяции на примерах РК; необходимость сохранения биологического разнообразия на Земле; роль Красной книги РК в сохранении биологического разнообразия;

Раскрывать: проблему вымирания и сохране­ния редких видов; поиск путей решения пробле­мы;

Познакомиться: с редкими видами животных и растений РК.

Таблица «Биологи­ческий круговорот веществ в биосфе­ре»; зоогеографи­ческая карта мира; выставка научно-популярной литера­туры.

8. Происхождение человека (антропогенез) -6 ч.

51

Место и особенности человека в системе орга­нического мира

Беседа. Самостоят, работа.

Познакомиться: с данными о далеких предках человека, их развитии в изменяющихся условиях обитания; с историей становления научных взглядов на происхождение и историческое развитие человека;

Описывать: систематическое положение человека.

Таблицы «Система­тическое положе­ние человека», «Скелеты человека и человекообразных обезьян», «Доказа­тельства родства че­ловека с человеко- образными обезья­нами», «Рудименты и атавизмы у чело­века»; скелеты че­ловека и млекопи­тающего; диапози­тивы «Происхожде­ние человека».

52

Доказательства эволю­ционного происхожде­ния человека.

Беседа. Рассказ.

Познакомиться: с историей становления науч­ных взглядов на происхождение и историческое развитие человека;

Показывать: вклад Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина в разработку проблемы происхождения человека;

Уметь: научно обосновывать происхождение человека.

Таблицы «Доказа­тельства родства человека с челове­кообразными обезь­янами», «Рудимен­ты и атавизмы у че­ловека», «Сравне­ние зародышей поз­воночных живот­ных»; скелеты чело­века и млекопитаю­щего; коллекция муляжей черепов человека и обезьян; научно-популярная литература.

53

Этапы эволюции вида Человек разумный.

Рассказ.

Самостоят.

работа.

Познакомиться: со стадиями эволюции человека; с особенностями строения и образа жизни древнейших и древних людей; Раскрывать: движущие силы эволюции челове­ка;

Показывать: разнообразие форм древнейших людей;

Сравнивать: предков человека между собой; Объяснять: причины сходства и различия предков человека.

Таблица «Стадии эволюции челове­ка»; модель «Про­исхождение челове­ка»; научно-попу­лярная литература.

54

Биосоциальная сущ­ность вида Человек разумный.

Беседа.

Раскрывать: особенности внешнего строения и образа жизни кроманьонцев; биосоциальную сущность человека;

Показывать и обосновывать: основополагаю­щую роль труда в становлении человека;

Сравнивать: предков человека между собой.

Таблицы «Стадии эволюции челове­ка», «Ископаемые люди»; модель «Происхождение человека»; научно-популярная литера­тура.

Подготовить сообщения о человеческих расах.

55

Человеческие расы, их родство и происхожде­ние.

Рассказ. Беседа.

Показывать: роль труда в происхождении и развитии современного человека ; полиморф-ность вида Человек разумный;

Раскрывать: особенности рас человека; единство происхождения всех рас человека;

Обосновывать: равноценность и генетическое единство человеческих рас.

Таблица «Челове­ческие расы»; изо­бражения и фото­графии людей разных рас; научно-популярная литера­тура; периодичес­кая печать.

Подготовить сообщения о сельскохозяй­ственной и промышленной революциях..

56

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Беседа.

Самостоят.

работа.

Показывать: историю взаимоотношений чело­века и биосферы;

Определять: новое место и роль человека как жителя биосферы;

Анализировать: последствия сельскохозяйственной и промышленной революций;

Познакомиться: с возрастанием антропогенно­го воздействия на биосферу и его последствия­ми;

Объяснять: ответственность человечества и каждого жителя планеты за сохранение жизни на Земле.

Таблица «Биосфе­ра»; научно-попу­лярная литература; периодическая печать.

Сообщения учащихся о жизни организ­мов в водной, почвенной сре­де и в других живых орга­низмах.

57

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организ­мы.

Беседа.

Характеризовать: экологические факторы как

свойства среды обитания организмов; условия

обитания организмов;

Показывать: четыре основные среды жизни на

Земле;

Раскрывать: взаимосвязь условий жизни и

приспособлений организмов к ним в разных

средах жизни;

Познакомиться: с основными экологическими

типами живых организмов: гидробионтами,

аэробионтами, эдафобионтами и эндобионтами.

Таблица «Среды жизни на Земле» или рис. 74 учебни­ка; таблицы с типи­чными обитателями воды, суши, почвы и организма; науч­но-популярная литература.

9. Основы экологии. (11 ч.)

58

Закономерности дейст­вия факторов среды на организмы.

Беседа, рассказ, работа с текстом учебника.

Познакомиться: с существованием общих законов действия факторов среды на организмы;

Раскрывать: сущность закона оптимума (зона оптимума, зона пессимума, критические точки); Показывать: практическое значение закона оптимума, привести наглядные примеры;

Объяснять: закон экологической индивидуаль­ности видов;

Характеризовать: закон ограничивающего фактора как фактора, значение которого в кон­кретный момент времени приближается к кри­тическим точкам;

Раскрывать: содержание законов совместного действия факторов и незаменимости факторов и иллюстрировать их практическое значение на конкретных примерах;

Анализировать: механизмы возникновения приспособительных биологических ритмов у организмов и рассматривать их прикладное значение.

Таблицы «Закон оптимума», «Пере­летные птицы», «Обращение Земли вокруг Солнца»; теллурий; гербарий растений короткого и длинного дня.

59

Приспособленность ор­ганизмов к влиянию факторов среды.

Беседа.

Систематизировать: знания о приспособлен­ности организмов к факторам среды; Раскрывать: комплексность приспособлений организмов к условиям жизни на примере план­ктона; понятия «жизненная форма» и «экологическая группа»; эволюционный харак­тер образования экологических групп организмов и их значение в природе.

Таблицы «Жизнен­ные формы расте-

ний», «Животные - обитатели воды», «Животные - оби­татели суши»; изо­бражения растений и животных разных экологических групп; кинофраг­менты; научно-по­пулярная литерату­ра.

60

Биотические связи в природе.

Беседа.

Самостоят.

работа.

Показывать: многообразие и сложный харак­тер взаимосвязей между живыми организмами в природе;

Характеризовать: типы биотических связей между организмами;

Раскрывать: ведущий тип биотических связей - пищевые связи; экологическую роль различных взаимоотношений организмов;

Иллюстрировать: способы добычи пищи орга­низмами;

Анализировать: эволюционные результаты способов добычи пищи организмами;

Таблицы «Пищевые цепи и сети пита­ния», «Экологичес­кие пирамиды»; кино- и видеофраг­менты, иллюстри­рующие различные типы биотических связей; научно-по­пулярная литерату­ра.

61

Популяция как форма существования видов в природе.

Рассказ. Беседа. Самостоят, работа.

Характеризовать: популяцию как особую надорганизменную систему, как форму сущест­вования вида в реальных природных условиях; Раскрывать: основные качественные и количественные характеристики популяций;

Познакомиться: с демографической и прост­ранственной структурами популяций организ­мов; Показывать: прикладное значение знания характеристик популяций.

Таблицы «Биологи­ческий вид и его структура» , «Рас­пределение особей внутри ареала вида»

Подготовить сообщение.

62

Функционирование популяций и динамика их численности в приро­де.

Беседа.

Познакомиться: с понятием биотического по­тенциала вида;

Характеризовать: процесс роста популяций и механизмы его регуляции;

Показывать: основные динамические характе­ристики популяций; зависимость состояния по­пуляции от собственной плотности; изменение численности популяций под влиянием абиоти­ческих, биотических и антропогенных факторов среды.

Таблицы «Биологи­ческий вид и его структура», «Рас­пределение особей внутри ареала вида»

63

Биоценоз как сообщест­во живых организмов в природе.

Беседа.

Познакомиться: с понятием «биотоп» как местом, занимаемым природным биоценозом;

Показывать: значение биотических факторов в формировании и жизнедеятельности биоцено­зов; значение видов-эдификаторов в биоценозе;

Раскрывать: роль конкурентных межвидовых отношений в определении видового состава биоценозов; понятие «экологическая ниша»; Анализировать: зависимость между числом видов в биоценозе, численностью каждого вида и степенью экологической специализации;

Характеризовать: три типа жизненных стратегий видов как механизма поддержания устойчивости сообщества и раскрывать их значение.

Таблицы «Биоце­ноз», «Лес», «Луг» и др.; гербарии рас­тений и животных; коллекции насеко­мых; чучела птиц; атласы растений и животных; научно-популярная литера­тура.

64

Понятие о биогеоценозе и экосистеме на приме­рах экосистем г. Печора.

Беседа, (экскурсия)

Раскрывать: понятие о биогеоценозе и экосистеме как о закономерном образовании, состоящем из биоценоза и соответствующего биотопа на примерах экосистем г. Сыктывкара; понятие о продуцентах, консументах, редуцентах и их роли в экосистемах;

Объяснять: основные условия возникновения биогеоценозов;

Характеризовать: биологический круговорот веществ как главное условие возникновения экосистем;

Анализировать: энергетический аспект биоло­гического круговорота веществ; Показывать: «правило 10 %» и его графическое выражение в виде пирамиды энергии и пирамиды биологической продукции экосистемы;

Познакомиться: сучением В.И. Вернадского о биосфере и его значением.

Таблицы «Биогео­ценоз дубравы», «Биосфера», «Био­логический круго­ворот веществ»; портрет В.И. Вер- надского; научно-популярная литера­тура.

Подготовить сообщения об

экологических сукцессиях.

65

Развитие и смена био­геоценозов на приме­ре экосистем РК.

Беседа.

Самостоят.

работа.

Раскрывать: экосистему как саморегулирую­щуюся и саморазвивающуюся биосистему на примерах экосистем РК; понятие об экологической сукцессии, её причинах и значении; закономерные изменения в экосистемах в процессе первичной экологи­ческой сукцессии; значение научно обоснован­ного управления сукцессиями как перспектив­ного направления рационального природополь­зования;

Характеризовать: вторичные сукцессии как восстановительные изменения экосистем;

Показывать: важную роль видов - редуцентов в биологическом круговороте веществ;

Познакомиться: с особенностями экосистем, созданных человеком;

Таблица «Зараста­ние водоема»; гербарии лесных, луговых и водных растений; диафиль­мы «Природные со­общества», «Сезон­ные изменения в жизни растений».

66

Основные законы устой­чивости живой природы

Объяснение, беседа.

Характеризовать: принцип цикличности, бла­годаря которому поддерживается постоянный биологический круговорот веществ; принцип отрицательной обратной связи в биосистеме; Объяснять: принцип биологического разнооб­разия и его значение в формировании устойчи­вых экосистем;

Показывать: биологическое разнообразие как необходимое условие для протекания первич­ных и восстановительных сукцессии.

Таблицы «Биогео­ценоз дубравы», «Биологический круговорот веществ в биосфере»; аквариум с водны­ми растениями и животными.

Подготовить сообщения о загрязнении среды.

67

Рациональное использо­вание природы и её охрана.

Экскурсия №2

Систематизировать: знания об антропоген­ном воздействии человека на природу и его пос­ледствиях;

Познакомиться: с важнейшими глобальными экологическими проблемами: истощением при­родных ресурсов, загрязнением среды, сниже­нием биологического разнообразия; Анализировать: последствия негативных изменений , вызванных деятельностью человека в биосфере;

Показывать: историю взаимоотношений человека и окружающей среды;

Раскрывать: необходимость рационального использования природы и её охраны.

Таблицы «Кругово­рот воды в приро­де», «Круговорот углерода в биосфе­ре»; научно-попу­лярная литература.

10. Заключение. (1 ч.)

68

Заключение по курсу «Основы общей биологии».

Систематизировать и обобщать: знания по курсу «Основы общей биологии»;

Сравнивать и делать выводы из пройденного материала по общей биологии.

Необходимые сред­ства обучения к предыдущим урокам.